Negru Octavian, Facultatea de Teologie OrtodoxaModalitile de proiectare a unei lecii i de utilizare aordinatorului in cadrul acesteia, la disciplina Religienvarea cu ajutorul calculatorului i a elementelor multimedia reprezint o metod didactic modern i activ n cadrul creia interaciunea dintre profesor i elevi este intermediat de prezena computerului, considerat un auxiliar tehnic menit s optimizeze funciile predrii i s faciliteze receptarea i prelucrearea materialului didactic de ctre elevi. Acest tip de instruire permite organizarea coninuturilor conform cerinelor programei colare specifice fiecrei discipline, adaptabil la capacitile individuale ale fiecrui elev. Pune elevul n situaii de interaciune i comunicare rapid, permindu-i s lucreze n ritmul propriu de nvare i eliminnd timpii mori din activitile sale. Totodat, procesul de predare-nvare asistat realizeaz o conexiune invers permanent la cel mai nalt nivel, deoarece se produc efecte vizibile i imediate pe ecranul calculatorului.Proiectarea unei lecii asistat de calculator implic organizarea i ordonarea informaiilor ce urmeaz a fi prezentate i se bazeaz pe parcurgerea unei programe de nvare, o nlnuire de algoritmi stabilit n prealabil, alctuit din alternri de secvene de coninut cu rezolvri de sarcini didactice . Astfel, profesorul proiecteaz o aciune bazat pe patru operaii logice: definirea obiectivelor pedagogice (ce voi face?)Obiectivele sunt informative, ct i formative i se concretizeaz prin sarcinile de lucru ce trebuie ndeplinite de ctre elevi cu scopul formrii capacitilor i deprinderilor. stabilirea coninutului (cu ce voi face?)n prezentarea materialului, profesorul trebuie s fac legtura ntre materie i elev, s identifice neclaritile de coninut i s le explice ntr-o form ct mai comprehensibil. Aici intervine implicarea elevului n procesul de predare prin adresarea unor ntrebri cognitive asupra coninutului la momentul potrivit. Astfel, elevul trebuie s fie deprins s i caute singur informaiile folosind internetul, reducndu-se astfel volumul de informaii prezentate de profesor n cadrul leciei i valorificnd timpul prin clarificarea elementelor nenelese, dificile i consolidarea lor. aplicarea strategiilor didactice (cum voi face?) Metodele didactice active sunt centrate pe rezolvarea de probleme, ct i pe utilizarea unor mijloace de nvmnt adecvate precum fiiere video, ordinator, imagini, grafice, tabele care dezvolt nelegerea materialului prezentat i implicit asimilarea lui. Strategia optim folosit n nvarea electronic se bazeaz pe un design atractiv i interactiv care conduce la formarea de priceperi i la reinerea acestora n timp. asigurarea evalurii activitii didactice respective (cum voi ti dac am realizat ceea ce mi-am propus?)

Principalele mijloace utilizate la disciplina Religie cu ajutorul ordinatorului sunt: 1) Fiierele audio: Folosind mijloacele tehnice audio n timpul orelor de religie, profesorul trebuie s dezvolte n sufletul elevilor dorina de a asculta, de a nva i interpreta muzic religioas. Audiia muzical presupune dezvoltarea ateniei auditive realizat printr-o muzic adecvat, care s strneasc interesul elevilor. Printr-o educaie auditiv sistematic, elevii pot ajunge la formarea deprinderilor de audiie contient, n care cntarea religioas devine o metod de cunoatere a realitii religioase. Pentru aceasta este necesar ndeplinirea urmtoarelor condiii: materialul muzical s fie adecvat particularitilor de vrst ale elevilor, tipului de lecie i momentului leciei; elevii s neleag textul i legtura ntre text i linia melodic; profesorul s creeze cadrul adecvat audiiei muzicale; dup audierea integral a unei piese muzicale, se poate face audierea fragmentar a acesteia. Fiierele audio pot conine i nregistrarea unor povestiri cu caracter religios-moral. n acest caz, dup audierea povestirii profesorul va discuta cu elevii coninutul acesteia i concluziile ce se desprind din ea. Cu ajutorul fiierelor audio pot fi ascultate colinde, cntri bisericeti, povestiri cu coninut religios-moral, n diferite etape ale leciei: n pregtirea pentru lecia nou, n comunicarea cunotinelor, n fixarea cunotinelor, n asociere. 2) Prezentrile Power-Point: Sunt mijloace de nvmnt statice, deosebit de eficiente, deoarece imaginea vizual fix solicit din partea ochiului observatorului o atitudine de contemplare sau de examen profund. Imaginea determin o atitudine de rspuns activ la impresiile pe care le d. n timpul proieciei, analiza fiecrei imagini se face prin conversaie, descriere, explicaii, cu evidenierea amnuntelor semnificative. 3) Filmul: Este un mijloc de nvmnt dinamic. Pentru a-i atinge scopul didactic, profesorul va ine cont de aspectele care in de coninutul i calitatea tehnic a proieciei: secvenele prezentate s fie n conformitate cu adevrurile de credin, profesorul optnd pentru acele filme care sunt o surs de trire, nu numai un izvor de informaie; proiecia poate fi fcut integral sau pe secvene ntrerupte de anumite explicaii. Demonstraia cu ajutorul filmului prezint urmtoarele avantaje: permite reproducerea unor ntmplri, evenimente petrecute n diferite epoci istorice; permite repetarea anumitor secvene; permite vizionarea mai multor locuri n decursul unei singure lecii; evideniaz anumite detalii; stimuleaz gndirea elevilor, ajut la concretizarea i aprofundarea cunotinelor; poate fi fcut la diferite niveluri de colaritate. I. Cerghit propune mai multe variante de utilizare a filmului n lecia de transmitere i nsuire de noi cunotine: varianta A, cnd proiecia filmului are loc la nceputul etapei de transmitere a noilor cunotine (1. moment organizatoric; 2. anunarea titlului leciei noi i prezentarea obiectivelor propuse; 3. transmiterea noilor cunotine: pregtirea elevilor pentru receptarea filmului; vizionarea filmului n partea de nceput a etapei de transmitere a noilor cunotine; continuarea transmiterii noilor cunotine; 4. fixarea noilor cunotine; 5. aprecierea, asocierea, generalizarea; 6. activitatea suplimentar; 7. ncheierea), varianta B, cnd filmul se deruleaz integral sau fragmentar n cursul etapei de transmitere (... 3. transmiterea noilor cunotine: transmiterea unor cunotine; pregtirea elevilor pentru receptarea filmului; vizionarea filmului integral sau fragmentar, alternnd secvenele cu expunerea, explicaia, descrierea, conversaia; continuarea transmiterii noilor cunotine; 4. ...), varianta C, cnd filmul este vizionat la sfritul etapei de transmitere (... 3. transmiterea noilor cunotine: transmiterea noilor cunotine cu ajutorul altor mijloace de nvmnt; pregtirea elevilor pentru receptarea filmului; vizionarea n ntregime a filmului n finalul etapei de transmitere, ca mijloc de completare, de concretizare ori de fixare a cunotinelor; 4. ...). Filmele religioase de lung metraj pot fi vizionate n sli adecvate, dup o prealabil pregtire, mai ales n leciile de recapitulare i sistematizare a cunotinelor. 4) Emisiunile religioase televizate: Ca urmare a importanei din ce n ce mai mari pe care televiziunea o are n viaa noastr, profesorul de religie are obligaia s-i ndrume pe elevi spre vizionarea emisiunilor educative i s discute cu ei aspectele pozitive i negative surprinse. Se poate folosi nregistrarea video a unor emisiuni religioase, spre a fi apoi vizionate de toi elevii.

Pentru a ilustra o modalitate de utilizare a calculatorului la disciplina Religie, prezentm n continuare urmtoarea secven din predarea leciei ncretinarea romnilor:Folosind calculatorul/laptopul i videoproiectorul, profesorul le prezint elevilor prezentarea Power-Point pe un ecran de proiecie.1- nvtura Mntuitorului a fost rspndit de timpuriu pe teritoriul dintre Dunre i Marea Neagr (Scythia Minor). Din bogata activitate misionar a Sf. Ap. Pavel desfurat printre neamurile pgne, relatat n Sf. Scriptur, reiese c provinciile romane sud-dunrene au fost evanghelizate de Sf.Ap. Pavel.2- Din Epistola Sf. Ap. Pavel ctre Coloseni cap. 3, versetul 11 ar reiei c i sciii au putut auzi Cuvntul lui Dumnezeu. Nu mai este elin (grec) i iudeu (...), barbar, scit, rob ori liber, ci toate i ntru toi Hristos". Pn la anul 62 (63) Evanghelia se predicase la toate neamurile de atunci, deci i la daci.3- Cercetrile recente arat c n teritoriul danubiano-pontic a predicat i Sf. Ap. Filip. Deci o parte a teritoriului rii noastre a fost evanghelizat chiar de ucenici ai Mntuitorului, Sfinii Apostoli Andrei i Filip i ucenici ai Apostolilor venii din sudul Dunrii.4- Cnd Dacia a fost cucerit de Traian (anul 106) i transformat n provincie roman, aici au fost adui coloniti din toate prile lumii, din Siria, din Asia Mic, din Peninsula Balcanic. Cum aceste teritorii fuseser deja ncretinate de Sf. Apostoli, e foarte probabil ca muli din aceti coloniti s fi fost cretini.5- Pentru paza militar, Traian i mpraii care i-au urmat au adus n Dacia uniti militare numite legiuni (legiunea a XIII-a Gemina la Apulum Alba-Iulia, legiunea a V-a Macedonica la Potaissa Turda). Muli dintre aceti soldai erau cretini. n secolul al II-lea, cnd au fost nregistrai primii martiri ai rii noastre, printre ei erau i muli soldai romani.6- Pn n anul 271 ct a durat stpnirea roman n Dacia, aici au venit i negustori, fie din Asia, fie din Grecia; muli dintre acetia, la rndul lor, au contribuit la rspndirea cretinismului n ara noastr.7- Dovada c noi, romnii, am fost ncretinai nc de timpul stpnirii romane este faptul c multe cuvinte de baz din vocabularul religios sunt de origine latin.

Avantaje ale folosirii calculatorului ca mijloc de nvmnt: crete randamentul nvrii; este uor de utilizat chiar n condiiile unui volum mare de informaii; este deosebit de atractiv pentru elevi; elimin inconvenientele tehnice legate de folosirea diascolului, retroproiectorului i proiectorului; mbin receptarea prin auz i vz, cu aciunea personal a elevului; n leciile de evaluare, ncurajeaz nvarea activ i contient, asigur un feed-back foarte bun, micoreaz intervalul de timp ntre evaluare, notare i reglare, prin faptul c rezultatele sunt afiate pe ecran dup terminarea testului.

Bibliografie selectiv: Adscliei Adrian, Instruirea asistat pe calculator, Polirom, Iai, 2007. Cerghit Ioan, Metode de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976. Cuco Constantin, Informatizarea n educaie, aspecte ale virtualizrii, Polirom, Iai, 2006. Danciu Ana, Metodica predrii Religiei, Editura Anastasia, Bucureti, 1999.3