7/29/2019 Raport psihologic raport psihologic

1/4

Raport psihologic

1. DATELE DE IDENTIFICARE ALE SUBIECTULUI

K.------------- T-----------, nscut n data de .. .. ...., n Baia Mare, este

elev n clasa a II la coala cu clasele I-VIII nr. din Baia Mare.

Mama este educatoare, tatl este inginer..

2. NTREBAREA DE REFERIN PENTRU CARE SE FACE

EVALUAREA PSIHOLOGIC

Scopul evalurii este obinerea de informaii i stabilirea unui plan deintervenie personalizat n vederea interveniei/recuperrii.

3. TESTE ADMINISTRATE

a. Scala de evaluare a deficitului atenional cu hiperactivitate (Karen J.

Miller)

b. Matrici Progresive Raven Color (MPC)

c. Teste de performan colar

4. OBSERVAII RELEVANTE DIN TIMPUL EXAMINRII

n timpul primei ntlniri copilul a manifestat un comportament

similar cu cel prezentat de familie si scoal

nc de la nceput nu asculta ce se vorbea cu el, nu era atent la ntrebrile

care i se adresau, era distrat.

Dup nici trei minute de la nceputul evalurii i-a prsit locul i a

nceput s devin neastmprat. Orice ndemn de a-l liniti i de a-l face s

se concentreze la efectuarea sarcinii a fost n zadar.

7/29/2019 Raport psihologic raport psihologic

2/4

A devenit glgios i a nceput s pronune cuvinte pe care le repeta la

nesfrit. Cu greu s-a reuit stabilirea i meninerea contactului vizual.

Timp de 40 minute manifestarile au fost aceleai, T. nu putea s se

concentreze la sarcinile pe care trebuia s le ndeplineasc, nu reuea nici sstea pe scaun, nici s stea n picioare n dreptul mesei de lucru.

n cadrul urmtoarelor ntlniri s-a reuit treptat obinerea unui minim

de colaborare din partea lui, cu ajutorul ntririlor pozitive.

Cu ajutorul ntririlor pozitive, extrinseci am obinut colaborarea

copilului pentru a ndeplini sarcinile necesare evalurii funcionrii lui

cognitive.

Sumariznd------- urmtorii itemi au fost observai n timpul

examinrii:

- motricitatea: este foarte agitat, greu de controlat.

- distractibilitate: este extrem de distractibil, poate fi atent doar

cteva secunde, este independent de ndrumrile care i se ofer.

- toleran la frustrare: are dificulti n a renuna la ceea ce doreste, insist

asupra dorinelor sale.

- cooperare: nesatisfctoare; urmeaz instruciunile doar dup o

intervenie decisiv din partea evaluatorului;

- interesul maniestat fa de sarcini: nu d dovad de interes fa de sarcini.

- comportamentele de atragere a ateniei adultului: recurge des la aceste

comportamente;

- controlul impulsurilor: i poate controla greu impulsurile;- nesiguran/anxietate: la unele sarcini devine nesigur, pune frecvent

ntrebri, are nevoie de feed-back repetitiv;

- nelegerea instruciunilor: nelege instruciunea dup mai multe repetri;

- viteza de lucru: ritm de lucru lent;

7/29/2019 Raport psihologic raport psihologic

3/4

- frecvena interveniilor din partea evaluatorului: intervenii frecvente la

intervale scurte de timp;

5. REZULTATELE TESTELOR PSIHOLOGICEScala de evaluare a deficitului atenional cu hipeactivitate a relevat

urmtoarele date:

Tulburarea de atenie: ndeplinete opt criterii din nou

Tulburarea de hiperactivitate: ndeplinete apte criterii din nou

Impulsivitate: ndeplinete 3 criterii din 4

Matrici Progresive Raven Color: QI = 67 (deficien mintal uoar)

Testul de performan colar a relevat c T. are performane colare

sub nivel mediu (comparativ cu elevii de aceeai vrst), cunoate aproape

toate literele ns nu citete i nu scrie dup dictare, cunoate cifrele, ns nu

poate efectua operaii matematice.

Diagnosticul comportamental a relevat existena simptomelor

specifice ADHD.

6. INTERPRETAREA REZULTATELOR

Rezultatele Scalei de evaluare a deficitului atenional cu

hiperactivitate relev o puternic tulburare de atenie, precum i prezena

simptomelor caracteristice hiperacivitii i impulsivitii.

Contribuie n aceeai msur lipsa capacitii de a sta n loc, de a

persista n sarcin i de a asculta indicaii oferite de adult.S-a conturat urmtoarea list de probleme ntmpinate la coal, list

care face obiectul interveniei:

a. copilul se afl mereu n micare n timpul orelor;

7/29/2019 Raport psihologic raport psihologic

4/4

b. nu reuete s se concentreze asupra sarcinilor pe care trebuie s le

ndeplineasc;

c. devine nervos i agitat atunci cnd trebuie s ndeplineasc o

sarcin;e. nu reuete s fie atent la explicaiile nvtoarei;

n concluzie, n prim faz, intervenia trebuie s vizeze:

- dezvoltarea i prelungirea momentelor de atenie ale copilului,

momente n care s se transmit informaie relevant necesar n procesul

terapeutic i nu numai;

- consilierea cadrelor didactice care se ocup de copil pentru adoptarea

unor strategii de lucru cu T. strategii specifice tulburrii prezente;

7. RECOMANDRI / ACIUNI

Informarea prinilor i a nvtoarei despre specificul tulburrilor

hiperkinetice; oferirea de informaii despre simptomele, etiologia, evoluia i

specificul interveniei n cazul ADHD.

Demararea unui program terapeutic n care s fie integrate intervenia

centrat pe familie i intervenia centrat pe copil.

Continuarea colarizrii n nvmntul de mas ns cu elaborarea unui

curriculum adaptat i cu nvtor de spijin.

Psiholog Triff Zorica