Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1

8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1

1/20

Grupa Soare – EME 1

Luna Iunie 2014

„Sa nu-i educam pe copii pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista

cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i

invatam sa se adapteze.” - Maria Montessori

Nepotul Mariei Montessori, Mario Montessori Jr. spunea: “Potrivit Mariei

Montessori, educatia trebuie sa fie sau ar trebui sa fie un ajutor pentru viata. Prin

urmare, aceasta trebuie sa fie un instrument pentru sustinerea si indrumarea copilului in

sarcina monumentala de a construi fundatia personalitatii sale.”


2/20

La baza acestei constructii interioare exista trei factori importanti de care trebuie sa

tinem cont:

Psihicul copilului cu nevoi specifice, potentialul lui, precum si perioadele senzitive

care determina ritmul si directia sa de dezvoltare. Aceasta dezvoltare nu apare in

linii drepte, dar arata fluctuatiile si diferentele individuale.

Comunitatea culturala cu standardele sale (obiceiuri, modele de comportament,

idealuri). Cea mai importanta ordine in comunitate este ceea ce ii ofera sansa

copilului sa ajunga la armonia interioara. Atunci cand el devine cultural adaptat la

comunitate si imprejurimile sale se va simti in armonie cu mediul sau.

Lumea materiala cu toate calitatile sale obiective in care copilul insusi trebuie sa

se adapteze pentru a fi in masura sa-si utilizeze propriile aptitudini cu libertate.

Aceste aspecte au un impact enorm asupra constructiei interioare a copilului sitrebuie luate in considerare atunci cand pregatim mediul.

Pentru a recunoaste in ce stadiu de dezvoltare se afla fiecare copil, adultul

trebuie sa-l observe. Cel mai bine un copil poate fi observat intr-un mediu pregatit

care are rolul de a raspunde la nevoile lui.

Prin munca in acest mediu copiii se dezvolta atat fizic, social, cat si emotional iar

activitatile pe care le cream permit repetarea, manipularea (permit copilului sa

foloseasca materialul, nu doar sa se uite la el), conducand copiii spre independenta .

Mediul pregatit este impartit pe urmatoarele sectiuni:

Activitati pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Activitati pentru dezvoltarea limbajului

Activitati de viata practica

Arta


3/20

Activitatile pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Potrivit Mariei Montessori, mainile sunt instrumentele inteligentei. Ea vorbea

despre “mana curioasa” a copilului ca fiind acea mana care cauta peste tot si merge

oriunde. Prin intermediul ei copilul face cunostinta cu mediul. Dupa ce el descopera

lumea cu ajutorul gurii mai tarziu o va descoperi cu ajutorul mainilor, apoi prin gandire.

Aceste activitati au ca scop: sa ofere copilului variatii de prindere, dezvoltare si

perfectionare a mainii, coordonarea miscarii degetelor, coordonarea mainilor lucrand

impreuna, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, contribuie la dezvoltarea copilului in

independenta, ajuta la construirea gandirii.

"Sortare nasturi" - materialul are ca scop discriminarea vizuala a culorii,

coordonare ochi-mana, dezvoltarea motricitatii fine (prinde nasturele cu cele trei degete

folosite pentru a scrie), conceptul de clasificare.

"Sortare castane/nuci" - materialul are ca scop discriminarea vizuala a formei,

coordonare ochi-mana, conceptul de clasificare.

“Caseta cu sertare” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

dezvoltarea motricitatii fine, discriminarea vizuala a culorii.


4/20

"Spirala" - coordonarea miscarii mainii si degetelor.

"Caseta cu cerc" - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana; in

functie de dimensiunea jetonului (diferite forme geometrice) copilul isi va da seama de

cate degete are nevoie in apucarea lui (dezvoltarea motricitatii fine).

“Caseta cu prisma patrata, triunghi”- Scopul materialului: dezvoltarea

coordonarii ochi-mana; in functie de dimensiunea jetonului (diferite forme geometrice)

copilul isi va da seama de cate degete are nevoie in apucarea lui (dezvoltarea

motricitatii fine).

"Caseta cu bila" - materialul are ca scop dezvoltarea muschiilor mainii.

"Taierea hartiei" - materialul are ca scop dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

copilul invata cum sa tina o foarfeca si cum sa o foloseasca.


5/20

“Aranjarea dupa forma, marime, culoare” - materialul are ca scop dezvoltarea

coordonarii ochi-mana, precum si dezvoltarea discriminarii vizuale a formei, marimii si

culorii.

"Aranjarea bilelor" - materialul are ca scop dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

discriminarea vizuala a culorilor, coordonarea miscarii mainii si degetelor.

“Cercuri obstacole” - materialul cultiva rabdarea copilului, ajuta la dezvoltarea

coordonarii ochi-mana si la dezvoltarea motricitatii fine.

"Incastru forme geometrice" - materialul ajuta la dezvoltarea coordonarii ochi-mana, dezvoltarea motricitatii fine.


6/20

“Prinderea albinutelor cu penseta” - materialul cultiva rabdarea copilului, ajuta

la dezvoltarea coordonarii ochi-mana si la dezvoltarea motricitatii fine.

„Deschiderea/inchiderea cutiilor” - Scopul: copilul invata cum sa

deschida/inchida cutii, ajuta in concentrare, perseverenta, dezvoltarea coordonarii ochi-

mana, ambele maini lucreaza impreuna, independenta.

„Cercuri culori” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ii ofera

copilului diferite oportunitati de prinderea a inelelor, dezvoltarea motricitatii fine,discriminarea vizuala a culorii.

„Snur piese” – scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ambele

maini lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina.


7/20

“Caseta cu forme geometrice” – Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii

ochi-mana, ii ofera copilului copilului experienta senzoriala cu formele geometrice,

precum si oportunitatea de dezvoltare a limbajului (sunt introduse denumirile formelor

geometrice).

„Trusa cu unelte” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi mana,

amandoua mainile lucreaza impreuna, concentrare.

„Cercuri marimi” – materialul are ca scop discriminarea vizuala a marimii si ofera

diferite varietati de prindere.


8/20

„Plansa gauri” - scop: concentrare, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, rabdare

si auto-disciplina.

“Puzzle” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi-mana, copilul

prinde piesa de puzzle folosind doua degete (degetul mare si aratatorul) – dezvoltarea

motrocitatii fine; discriminarea vizuala a formei.

“Puzzle jumatati” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

dezvoltarea motrocitatii fine, discriminarea vizuala a imaginii.


9/20

Arta

„Pictura la sevalet” – scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

concentrare; copilul invata cum sa foloseasca o pensula, fiind condus spre dezvoltarea

naturala in arta (expresia de sine in arta)

"Desenatul" - copilul invata cum sa foloseasca un creion, exerseaza arta

"mazgalelii"

Activitatile ce tin de dezvoltarea limbajului

"Cum se face ca micutul invata să vorbească?

Spunem ca este inzestrat cu auz si asculta vocile omenesti. Dar, chiar admitand

acest lucru, trebuie totusi sa ne intrebam cum se intampla ca, dintre miile de sunete si

zgomote care-l inconjoara, le aude si le reproduce doar pe acelea ale vocii omenesti?

Daca este adevarat ca el aude si invata doar limba fiintelor omenesti, atunci inseamna

ca sunetele vorbirii umane il impresioneaza mai puternic decat oricare alte sunete. Aceste impresii trebuie sa fie atat de puternice si sa cauzeze o asemenea intensitate a

emotiei – un entuziasm atat de profund, incat sa puna in miscare fibrele invizibile ale

corpului, fibre care incep sa vibreze in stradania de a reproduce acele sunete.

Prin analogie, sa ne gandim la ce se intampla la un concert. O expresie vrajita

apare pe fetele auditoriului; capete si maini incep sa se mişte la unison.


10/20

Ce poate cauza acest lucru daca nu un raspuns psihic la muzica? Ceva asemanator

trebuie sa se intample si in mintea inconstienta a copilului. Vocile il emotioneaza asa de

profund incat raspunsul nostru la muzica este nimic in comparatie cu ceea ce se

intampla cu el. Aproape ca-i putem vedea miscarile tremurate ale limbii, tremurul micilor

corzi vocale si al obrajilor. Totul se afla în miscare, incercand intr-o pregatire interna,

neauzita, sa reproduca sunetele care au cauzat o asemenea agitatie in mintea sa

inconstienta. "

(Mintea absorbanta - Maria Montessori)

Prin comunicare impartasim experiente, ganduri, viziuni personale asupra lumii

precum si sentimente. Limbajul corpului, dansul, muzica, limbajul semnelor sunt parte a

comunicarii. Materialele pe care le folosim au ca scop imbogatirea vocabularului

copilului, incurajarea lui sa se bucure de limba si de a participa la conversatie.

„Carduri” - (fructe, legume, animale domestice/ salbatice, mijloace de transport).Scop: extinderea vocabularului si clasificarea cuvintelor.

“Biblioteca” - copiii pot rasfoi carti, invata cum sa tina o carte in mana si cum sa

rasfoiasca paginile, observa imaginile.

„Cosul cu obiecte” – este un loc de liniste si relaxare unde copilul poate

descoperi diverse obiecte de lemn, sticla, diverse materiale textile.

„Jocul sunetelor” - scop: invatarea cuvintelor si a pronuntiei acestora.


11/20

„Jocul linistii” - ascultam ticaitul ceasului, dezvoltam atentia, concentrarea.

Activitatile de viata practica

Aceste activitati dau copilului o profunda satisfactie interioara precum si

sentimentul de securitate. Aceste activitati sunt lucruri reale iar realitatea ii ofera

posibilitatea de a experimenta, conducand spre independenta. Ele se impart in 5

sectiuni:

Ingrijirea personala

Ingrijirea mediului – in interior si exterior

Mutarea mobilierului (masa si scaun)

Gratie si curtoazie

Mancarea

Concentrarea si satisfactia cu care copiii lucreaza la aceste materiale ii conduce

spre independenta si incredere in sine.

Ingrijirea personala - inca de la nastere copilul devine interesat de sine, de

propriul sau corp precum si de imbracamintea pe care o poarta.

Activitatile ce tin de ingrijirea personala includ: “spalatul pe maini”, “pieptanatul”,

“suflatul nasului”, “curatarea pantofului”, “spalatul pe dinti”.

"Suflatul nasului" - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca

un servetel pentru a-si sufla nasul.

"Curatatul pantofului" - este o activitate prin care copilul invata cum sa

foloseasca o perie pentru a indeparta praful de pe pantof.

“Pieptanatul” - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca peria

de par si sa-si aranjeze podoaba capilara.

“Spalarea mainilor” – este un exercitiu prin care copilul invata cum sa-si spele

mainile pentru o buna igiena. Aceasta activitate se desfasoara intr-o ordine logica cu oanumita secventialitate.


12/20

„Rama cu arici" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor, mainile

lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii ochi-

mana, rabdare si auto-disciplina, independenta.

„Rama cu fermoar " - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,

mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii

ochi-mana, rabdare si auto-disciplina, independenta; copilul invata cum sa

deschida/inchida fermoarul.

„Rama cu capse" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,



deschida/inchida capsele.

„Rama cu nasturi" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,



deschida/inchida nasturii.

„Rama cu catarame" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii


deschida/inchida cataramele.


13/20

Ramele sunt prezentate copiilor de la cea mai usor de utilizat pana la cea cu cel

mai mare grad de dificultate.

Exercitiile ce tin de ingrijirea personala conduc copilul spre independenta,

incredere in sine (“Pot sa fac!”) iar el invata si cum sa foloseasca obiectele reale din

mediul ce-l inconjoara.

Ingrijrea mediului

Activitatile practice pe care le facem in ceea ce priveste ingrijirea mediului sunt:

„stergerea mesei”, „spalarea mesei”, „stersul prafului”, „maturatul podelei” , „sters

podeaua cu mopul”, „curatarea sticlei”, „”lustruirea oglinzii”, „lustruirea lemnului”,

„aranjatul florilor in vaza”, „udatul plantelor”, „stergerea prafului de pe plante”, „spalatul

carpelor”, „spalatul vaselor”.

Este o ocazie de a interactiona cu mediul ce-l inconjoara si devine responsabil

de ingrijirea lui. Ei se simt bine facand aceste actiuni si ajung sa se auto-controleze, sa-

si controleze impulsurile. Exista de asemenea o ordine si o secventialitate logica aactivitatilor reale. Aceste activitati conduc copilul spre independenta, incredere in sine.

“Spalatul carpelor” – copilul invata sa spele o carpa. Totul se petrece intr-o

ordine logica cu o anumita secventialitate, iar copilul isi dezvolta concentrarea,

rabdarea, independenta, ambele maini lucreaza impreuna, ajuta la dezvoltarea

coordonarii ochi-mana.


14/20

„Stergerea prafului de pe plante” – copilul invata cum sa tina cu grija frunzele

unei plante, sa o curete de praf si sa o ude.

„Spalarea mesei/scaunului” – Scopul: este o activitate care dezvolta controlul

miscarilor, coordonarea, atentia si concentrarea, stimuland repetitia. Exista o anumita

secventialitate, o ordine logica a desfasurarii activitatii.

„Lustruit oglinda” - Scopul: concentrare, controlul miscarii, dezvoltarea

coordonarii ochi-mana.

„Lustruit lemnul” - Scopul: concentrare, controlul miscarii, dezvoltarea

coordonarii ochi-mana, rabdare si auto-disciplina.


15/20

Mutarea mobilierului

Exercitiile de mutare a mobilierului ajuta copiii sa fie mai liberi in mediul

inconjurator. Mutarea mobilierului este o parte din rutina de zi cu zi, permitand copiluluisa-l utilizeze in mod eficient. Atunci cand il mutam avem o miscare corecta, cu o

atitudine pozitiva, fara sa-i deranjam pe ceilalti.

In aceasta activitate sunt incluse: “caratul scaunului”, “caratul mesei”, “asezatul pe

scaun intr-un mod corect”, “utilizarea unui covoras”.

“Caratul scaunului” – copilul invata cum sa care un scaun in conditii de

securitate si cum sa-l aseze pe podea fara sa se produca zgomot.

“Utilizarea unui covoras” – copilul invata cum sa care un covoras, cum sa-l

ruleze/deruleze.

Mancarea

Oferim copiilor oportunitatea de a-si pregati o gustare, pot sa taie banana si sa

manance, sa faca suc de portocala sau sa dea marul pe razatoare.


16/20

Servitul mancarii se face in conditii de bune maniere, copiii ajuta la asezarea

bolurilor/farfuriilor si a tacamurilor pentru servirea mesei de pranz.

Mancand singuri capata independenta.

“Storsul portocalei” – copilul invata cum sa stoarca o portocala, vede de unde

vine sucul si este condus prin acest exercitiu spre independenta. Scopul: concentrare,

controlul miscarii de moment, rabdare.

“Taiatul bananei” - copilul invata cum sa dea coaja jos de pe banana, cum sa o

taie in bucatele. Prin aceasta activitate el este condus spre independenta - isi

pregateste singur ceva de mancare.

"Raderea marului" - copilul invata cum sa dea marul pe razatoare, isi dezvolta

muschii mainii, capata rafinament in miscarile degetelor, mainile lucreaza impreuna,

dezvolta rabdarea si perseverenta.


17/20

„Forme din aluat” – scopul: dezvoltarea muschilor mainii, rafinament in

miscarea degetelor, mainile lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina,

independenta.

Programul copiilor a fost urmatorul:

08.00 – 09.00 – Mic dejun09.00 – 10.30 – Timp de lucru cu materialele

10.30 – Gustare fructe

10.30 – 12.00 – Timp de lucru cu materiale/ Cantacele/ Activitati in aer liber

12.00 – Masa de pranz

Zilnic ne facem timp pentru cantecelele mult indragite, cantecele de relaxare,

cantecele cu miscari si semne, povesti si poezii.

Activitati afara

Activitatile in aer liber sunt indragite de copii si sunt o rutina zilnica.

Miscarea este foarte importanta pentru o dezvoltare armonioasa, dezvolta

increderea in sine, in fortele proprii, conduce spre independenta copilului.


18/20

Cantecele:

1. The wheels of the bus

/:The wheels of the bus goes round and roundRound and round, round and round:/

All through the town.

/:The wipers of the bus go swish swish swish

Swish swish swish, swish swish swish:/

All through the town

/:The doors of the bus go open and shut,

Open and shut, open and shut:/


/:The horn of the bus goes beep beep beep,

Beep beep beep, beep beep beep:/


/:The money on the bus goes clink clink clink,

Clink clink clink, clink clink clink:/


/:The baby on the bus goes, "wah wah wah!"

"Wah wah wah, wah wah wah!":/


/:The parents on the bus says "shh shh shh!"

"Shh shh shh, shh shh shh!":/



19/20

2. In fata unei casute

In fata unei casute

Un negru mic statea

Si canta la o vioara:

Ni, ni, ni, ni, ni, ni na.

/:Zumbala, zumbala, zum clap-clap:/

Zumbala, zumbala, zum clap-clap

Ni, ni, ni, ni, ni, ni, naaa.

In fata unei casute

Un negru mic statea

Si canta la un pian:

La, la, la, la, la, la, laa.

/:Zumbala, zumbala, zum clap-clap:/

Zumbala, zumbala, zum clap-clap

La, la, la, la, la, la, laa.

3. Ratustele mele

Ratustele mele pe apa s-au dus, (bis)

Stau cu ciocu-n apa si codita-n sus. (bis)

Ratustele mele inoata in iaz, (bis)Dau din aripioare si fac mare haz. (bis)

Dupa atata joaca foamea a venit, (bis)

Si pornesc grabite drept la pescuit. (bis)

Au mancat mult peste si s-au saturat (bis)

Una dupa alta, spre casa-au plecat. (bis)

Mergand catre casa ele macaiesc, (bis)

Stau apoi la umbra si se odihnesc. (bis)

4. Hai sa zicem 1

Hai sa zicem 1, sa se faca 2:

Doua maini copilul are

Si-una este luna.



20/20

Trei cai vin din departare,


Si-una este luna.


Patru roti la carul mare,



Si-una este luna.


Cinci degete mana are,

Patru roti la carul mare,


Doua maini copilul areSi-una este luna.

Cu drag,

Cristina, Violeta, Anca, Steliana

Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1

Documents

Transcript of Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1