Prezentat în şedinţa Consiliului Profesoral din 06. 10. 2017

Aprobat în şedinţa Consiliului de administraţie din data de 06. 10. 2017

RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢII

PE ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de

comisii metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul

secretariat, referindu-se la perioada 1.09.2016- 31.08.2017

1. INTRODUCERE

Anul şcolar 2016 – 2017, a început în condiţii bune pentru colectivul profesoral şi colectivul

de elevi al şcolii noastre. Cursurile s-au desfăşurat într-un singur schimb, în condiţii foarte bune.

Materialele didactice din laboratoare şi cabinete au fost folosite intr-o mare măsură deoarece

toate cadrele didactice s-au implicat şi au dorit ca procesul instructiv – educativ să se desfăşoare

la cele mai înalte standarde.

Luând în considerare priorităţile etapelor anului şcolar,au fost organizate inspecţii care au avut

următoarele obiective:

Constituirea claselor;

Transferurile elevilor;

Organizarea, desfăşurarea și validarea rezultatelor de corigenţă şi pentru încheierea

situaţiei şcolare;

Încadrare;

Orar;

Elaborare Raport privind starea învăţământului;

Plan managerial;

Alegerea Consiliului de Administraţie;

Decizii de numire a membrilor comisiilor;

Tematica Consiliului de Administraţie şi a Consiliului Profesoral;

Monitorizarea desfăşurării procesului instructiv – educativ (respectarea parcurgerii

ritmice a materiei, notarea ritmică, asistenţe director);

Respectarea graficului de desfăşurare a activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;

Parteneriate;

Frecvenţa elevilor;

Avizarea disciplinelor opţionale;

Parcurgerea integrală a materiei;

Prelucrarea metodologiilor de examen;

Afişarea metodologiilor de examen.

Pe parcursul anului şcolar 2016 – 2017, IS6 a efectuat inspecţii tematice de îndrumare şi

control, în urma cărora a constatat respectarea reglementărilor şi aplicarea legislaţiei în vigoare.

De asemenea au fost efectuate inspecţii pentru susţinerea gradelor didactice II și Definitivat.

Asistenţele la clasă s-au desfăşurat conform planificării stabilite de către director împreună cu

şefii comisiilor metodice.

În urma efectuării asistenţelor la clasă am constatat că majoritatea cadrelor didactice

stăpânesc bine materia şi aplică metodele didactice potrivite. La orele de asistenţă au fost

constatate câteva deficienţe, dar sub îndrumarea directorului şi a şefilor comisiilor metodice

aceste erori au remediate pe parcursul anului şcolar.

Obiectivele planului managerial

Organizarea şi desfăşurarea procesului instructiv – educativ;

Perfecţionarea personalului didactic şi didactic – auxiliar prin participarea la cursuri, activităţi

metodice, ateliere de lucru;

Respectarea prevederilor legislative în vigoare;

Implicarea şcolii în proiecte naţionale;

Îmbunătăţirea activităţilor auxiliare procesului didactic;

ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

La începutul anului şcolar au fost constituite următoarele Comisii: Comisii metodice:

Comisia pentru formare continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice, Comisia dirigintilor,

Comisia pentru orar, Comisia Antiviolenţă, Comisia pentru verificarea documentelor şcolare, a

ritmicităţii notării şi a frecvenţei elevilor, Comisia pentru curriculum, Comisia pentru evaluarea

şi asigurarea calităţii în educaţie (CEAC), Comisia pentru proiecte europene. Coordonatorul

activităţii educative a fost numit doamna prof.Ologeanu Ana Maria.

Comisii pe probleme: Comisia PSI, Comisia pentru sănătatea şi securitatea muncii, Comisia de

inventariere a bunurilor de patrimoniu, Comisia pentru casare.

Toate comisiile au fost numite prin decizia directorului unităţii de învăţământ.

Activitatea la nivelul catedrelor constituite la începutul anului şcolar s-a desfăşurat în

conformitate cu planurile manageriale şi de activităţi proprii. Astfel, s-au aplicat teste predictive

la toate disciplinele, s-au întocmit planificarile în concordanţă cu rezultatele înregistrate la

acestea. Proiectarea unităţilor de învatare s-a făcut în general în concordanţă cu programele

şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că profesorii stăpânesc

conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi

adecvate particularităţilor de vârstă şi pregatire ale claselor, demersul didactic fiind bine

conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.

Una dintre procupările permanente ale conducerii şcolii precum şi a profesorilor diriginti

a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative specifice ( metodologia Evaluării Naţionale,

mişcarea de personal, Legea calităţii în educaţie, s.a. ) atât în cadrul consiliilor profesorale cât şi

la clase către elevi şi părinţi.

Raport de activitate al comisiei metodice Educatori

An școlar 2016-2017

Activitatea educatoarelor din cadrul comisiei metodice, desfăşurată în anul şcolar 2016-

2017, a avut la bază o proiectare bine documentată, întocmită la timp şi cu mult simţ de

răspundere, conform calendarului activităţilor metodice, urmărindu-se atingerea scopului şi

obiectivelor propuse.

Pentru realizarea acestor obiective au fost planificate acţiuni de dezbatere, referate şi lecţii

metodice. Activitatea comisiei metodice a avut un spectru larg, cadrele didactice participând atât

la consfătuirea cadrelor didactice, schimburile de experienţă desfăşurate pe nivele de vârstă în

plan local au creat prilejuri educatoarelor din grădiniţa noastră să prezinte din experinţa

personală exemple de bună practică din activitatea de zi cu zi.

Activităţile care s-au derulat au avut un impact deosebit în responsabilizarea cadrelor didactice

pentru creşterea nivelului calitativ al întregii activităţi, urmărindu-se utilizarea strategiilor

eficiente adaptate la specificul temei cu accent pe latura formativă în concordanţă cu cerinţele

educative moderne. De asemenea proiectarea activităţilor, aplicarea personalizată a

curriculumului corespunzător specificului grupei de preşcolari, asigurarea respectării obiectivelor

operaţionale propuse, aprecierea corectă a performanţelor copiilor prin utilizarea unei game largi

de instrumente de evaluare (evaluarea iniţială, continuă, finală), colaborarea cu învăţătorii au

facilitat asigurarea continuităţii în educaţia copiilor, creşterea nivelului calitativ al întregii

activităţi.În proiectarea didactică, educatoarele au fost preocupate de completarea cu mare

responsabilitate şi atenţie a ,,Condicii de evidenţă a prezenţei şi a activităţii educatoarei şi a

copiilor în grădiniţă,, - completarea tuturor rubricilor, corelarea tuturor activităţilor dintr-o

săptămână cu tema mare a săptămânii şi existenţa unei legături strânse între activităţile unei

săptămâni atât pe verticală cât si pe orizontală între etapele activităţii, au abordat programa

creativ, in functie de posibilitatile grupei.

În cadrul activităților metodice doamnele educatoare au întocmit referate, proiecte tematice,fișe

corelate cu tema specifică activității comisiei metodice.

Activitatea doamnelor educatoare a fost notată cu calificativul „Foarte bine”.

Corelate cu obiectivele curriculare, nevoile și interesele copiilor doamnele educatoare au

proiectat și desfășurat următoarele activități extracurriculare şi extraşcolare diversificate:

Teatru de păpuși Zburdalici:

Fructe si legume sanatoase;

Duel muzical intre generatii;

In ograda la bunici;

Opera Comică pentru copii:

Excursii propuse de proiectul „Ocolul Romaniei”:

Sinaia,

Curtea de Arges;

Film „Ballerina”

In cadrul celor 6 grupe, doamnele educatoare au organizat serbari specifice: Concert de

colinde si Serbarea de sfârșit de an școlar.

Activităţi în parteneriat (familie, şcoală, comunitate):

Big Brother;

„Epoca de Aur”

„Festinul Românesc”;

„Talent Show”;

„Festivalul european”;

„Ma pregatesc pentru scoala”

În cadrul comisiei metodice, doamnele educatoare au desfășurat numeroase activitati practice si

referate cu tematici de ultima ora, la un inalt nivel metodico-stiintific, pentru desfasurarea unui

proces educational performant.

ANALIZA SWOT COMISIA METODICĂ:

PUNCTE TARI

stimulează munca colaborativă,

se bazează pe generarea de idei noi;

combinăm idei, ne completăm reciproc;

informare din surse diferite;

formează şi dezvoltă capacităţi autoevalutive capacităţi cognitive, de comunicare;

interrelaţionare pozitivă;

abordarea este interdisciplinară;

stimulează atitudini metacognitive;

utilizează conştient mecanisme de gândire logică, critică;

asigurarea transferului de informaţii;

atmosfera antrenantă a dezbaterilor;

unităţile gazdă au valorificat oportunitatea oferită, şi-au promovat spaţiul educaţional,

preocupările profesionale ale colectivului;

parteneriat ,, Exemple de bune practice”

PUNCTE SLABE

posibile opoziţii de scopuri şi obişnuinţe ale membrilor grupului;

productivitatea poate scădea uneori;

desprinderea de rutine în modul de lucru şi percepere a noutăţilor în specialitate;

dezinteresul și lipsa de implicare a unor educatoare.

OPORTUNITĂŢI

promovează competenţele reale;

participanţii oferă alternative valoroase de soluţionare a problemei;

se exprimă propriile nemulţumiri;

climat favorabil testării ideilor, interacţiune;

stimularea iniţiativei, aprecierea creativităţii şi diminuarea fricii de eşec;

proiecte educative valoroase;

AMENINŢĂRI

dependenţa de ceilalţi;

lipsă de curaj în promovarea şi susţinerea propriilor idei;

dezinteres în valorizarea propriilor rezultate prin popularizare;

Concluzii:

Analiza SWOT sintetizează punctele cheie ale unui demers didactic deoarece:

gruparea problemelor şi a avantajelor pe baza celor patru categorii SWOT permite

identificarea mai simplă a unei strategii si a unor modalităţi de dezvoltare a unui

curriculum modern, adaptat mai rapid;

metodele propuse adaptate la specificul activităţi;

analiza SWOT este un mod concret de a identifica Punctele tari şi Punctele slabe, de a

defini Oportunităţile sau Ameninţările cu care ne confruntăm în activitate, în demersul

didactic, în metodologie;

permite evaluare / autoevaluare constructivă şi eficientă a demersului didactic.

Activitatea Comisiei Metodice nu a fost una formală, ci a avut ca scop implicarea tuturor

factorilor, pentru o mai bună desfăşurare atât a activităţii instructiv – educative din grădiniţă, cât

și pentru formarea unei viziuni moderne asupra sistemului educațional în general. Activitățile din

grădiniță trebuie să furnizeze sprijin teoretic și practic și să mobilizeze întregul colectiv la lucru,

pentru integrarea în activitatea didactică, pentru adaptarea la cerințele actuale, pentru depășirea

proximei dezvoltări în ceea ce privește competența profesională. Pe viitor ne dorim o mai multă

implicare și participare la activitățile comisiei în special a cadrelor didactice debutante și care

sunt înscrise la grade didactice deoarece scopul final al comisiei este de a dezvolta prin diverse

strategii competenţele psihopedagogice şi sociale ale cadrelor didactice din învăţământul

preşcolar sub raport teoretic, practic şi opţional.

RAPORT DE ACTIVITATE

AL COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR

ANUL ŞCOLAR 2016-2017

A. Managementul comisiei metodice

Pe parcursul anului şcolar 2016/2017 , comisia metodică a învăţătorilor

şi –a propus următoarele obiective:

- Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale);

- Parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare ;

- Utilizarea de strategii activ-participative;

- Folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup;

- Organizarea de activităţi extracurriculare;

- Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective , asigurarea accesului la

informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;

- Perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;

- Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale : proiecte didactice, portofolii, teste;

- Colaborarea şcoală-familie.

Planificarea și proiectarea unităților de învățare s -au făcut ținându-se cont de precizările

făcute în ghidurile metodologice și respectându-se planurile cadru și programele școlare.

Schemele orare sunt bine întocmite respectând caracteristicele colectivului de elevi cu

care se lucrează și reflectând nevoile clasei.

In general, resursele temporale sunt corect repartizate pentru fiecare unitate de învâțare în

parte făcându-se posibila o evaluare eficienta la perioade scurte de timp și stabilirea unui plan

remedial dacă este cazul.

Planificarea este personalizată și reflectă specificul clasei la care se lucrează tinându –se

cont de caracteristicile psihice ale colectivului și de nivelul de cunoștinte, priceperi si deprinderi.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic în conformitate cu ceea ce și-au

planificat, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de

învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea

didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care

există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare

şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului primar. S-a încercat

relaţionarea şi inter relaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de

învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev.

Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă

a mecanismelor intelectuale ale acestora, este necesar să se regândeasca demersul didactic astfel

încât cadrele didactice să adopte strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă

condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,

inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice , modelatoare,

problematice.

Analizând activitățile desfașurate la clasa în cadrul comisiei metodice se constată

următoarele aspecte:

-Pregătire bună și foarte bună din punct de vederea științific și metodic pentru activitate;

-Temele abordate la lecție sunt în conformitate cu ceea ce este prevăzut în planificarea

calendaristică și în proiectarea unității de învățare;

-În cele mai multe cazuri există corelație între tema lecției, obiective, sarcini de învățare și

strategii didactice folosite;

-În majoritatea cazurilor sarcinile de învățare sunt diverse permitând elevilor să aplice în

contexte cât mai variate ceea ce elevii au învățat;

-Sunt integrați în activitate toți elevii din clasă;

-Se îmbină activitatea directă cu cea independentă manifestându -se preocupare pentru exersarea

depinderilor de muncă independentă;

-Preocupare pentru realizarea feet -back-ului și autoregalarea activității în funcție de informațiile

primite;

-Se folosesc forme diferite de organizare a colectivului (în special la clasele a III a și a IV a),

insistându-se pe activitatea în echipă și exersarea depinderilor de comunicare în situații diverse;

-Pe tot parcursul activității se folosesc instrumente diferite de evaluare: observarea

comportamentului elevilor, evaluarea prin fișe de munca independentă, evaluarea orala, evaluare

scrisă la tablă, analiza produselor activității elevilor, portofoliul etc. ;

-Se integrează în lecție material didactic confecționat dar și material didactic din școală;

-Unele colege, în lecţiile desfăşurate la clasă, au aplicat tehnici de implicare individuală sau în

grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a

tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de co operare, de sprijin şi

colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli

stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei;

-Fiecare învăţător a elaborat teste este de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă pe trei

nivele: FB, B şi S. În urma evaluărilor s -a constatat că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de

programa şcolară pentru acest moment şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte

învăţarea.

În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat programe

educaționale conform planificării activităților comisiei metodice a învățătorilor.

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s –

a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi

comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându -se prin utilizarea

preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea

problematicii la experienţele copiilor.

S-au dezbătut la şedinţele comisiei metodice teme de actualitate, care facilitează

optimizarea desfasurarii procesului instructiv-educativ.

Fiecare cadru didactic are o mapă a învăţătorului care a cuprins: planuri cadru pentru

fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, planificarea calendaristică şi

proiectarea unităţilor de învăţare, fişe de lucru şi teste de evaluare predictivă, sumativă şi

formativă.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie

permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cadre didactice şi echipa managerială.

În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă

Împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică (prezentarea de exemple de buna

practica,interasistente, activitati demonstrative).

Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată

(majoritatea cadrele didactice care predau la ciclul primar sunt titulare în școală și sunt înscrise

pentru obţinerea gradelor didactice.

B. Eficacitatea educaţională

Toate cadrele didactice au avut la clasă curriculum extins la limba engleză.

Disciplina optională a fost stabilită împreună cu părinții și aprobată în Consiliul de

Administrație al școlii. Disciplina opțională studiată în anul școlar anterior:

-Limba Engleză

Pentru disciplina opțională s -a întocmit programa școlară și aceasta au fost însoțită de

fișa de avizare a opționalului semnată și ștampilată de către directorul unității și de inspectorul de

specialitate.

În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat că materia

planificată la disciplina opţională a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi

procedee activ-participative cu rezultate deosebite.

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor

familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare.

Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică

asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Evaluarea sumativă

a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor în legătură cu progresul realizat.

C. Managementul calităţii

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice , pentru ca o şcoală să fie eficientă, este

necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar

activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire -formare şi curriculum.

În multe cazuri cadrele didactice au pus un accent mai mare pe învăţarea în clasă, s-a

creat un climat favorabil învăţării , elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor, s –au

stimulat elevii pentru a reuşi, s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare care să lărgească

interesul elevilor în sensul construirii de relaţii bune în şcoală, s-a încercat şi realizat în unele

cazuri modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al dascălilor

RAPORT DE ACTIVITATE CONSILIER EDUCATIV

AN ŞCOLAR 2016 – 2017

Întreaga activitatea de coordonare a proiectelor şi programelor educative, a urmărit, în

principal creşterea prestigiului şi calităţii activităţii şcolii noastre prin acţiunile desfăşurate cu

elevii şi profesorii, prin formele de parteneriat cu inspectoratul şcolar şi cu reprezentanţi ai

comunităţii locale.

Un element semnificativ este acela ca, prin punerea în practică a proiectului managerial al

şcolii pe anul scolar 2016 - 2017, s-a reuşit realizarea unui echilibru între activităţile curriculare

şi extracurriculare.

Un rol educativ important l-a îndeplinit mediul şcolar şi practicile sociale compatibile cu

idealurile unei societăţi democratice aplicate în şcoală. S-a evitat stilul totalitar de organizare, s-

au încetăţenit practicile care să stimuleze iniţiativele membrilor colectivului, exprimarea opiniei.

S-a urmărit în mod constant ca spaţiul şcolii, să constituie un mediu de manifestare a

responsabilităţii, a comportamentului decent şi a toleranţei faţă de opinii diferite. La începutul

anului şcolar au fost jalonate principalele obiective ale activităţii educative extraşcolare şi

extracurriculare.

S-a urmărit ca, prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile şi principiile

consilierii şcolare în cadrul orelor de educaţie civică, văzute ca un proces de dezvoltare şi

prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii si colegii.

Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificării calendaristice organizate de

învăţători.

Colaborarea cu familia reprezintă un obiectiv major al consilierii şcolare. Astfel au avut loc

şedinţe cu părinţii pe clase şi la nivel de şcoală. În urma acestor şedinţe, părinţii au luat

cunoştinţă despre regulamentul de ordine interioara al şcolii, despre planul managerial de

amenajare şi dotare al şcolii, cât şi despre activităţile elevilor. S-au derulat săptămânal activităţi

de suport educaţional pentru părinţi, care au urmărit consolidarea parteneriatului şcoală-familie.

În cadrul fiecarui demers au fost proiectate activităţi reprezentative pentru realizarea

obiectivelor .

OBIECTIVELE PROPUSE PENTRU ANUL SCOLAR 2016 - 2017

1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune

fundamentală a procesului instructiv – educativ;

2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii

educative a acestuia;

3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de

dezvoltare personală;

4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;

5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea

acesteia pe tipuri de educaţie complementară;

6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi

extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare

internaţională;

7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin

prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi

analfabetism;

8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi

extraşcolare;

9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin

monitorizarea şi evaluarea impactului acesteia în comunitate;

10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în

vederea responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului

instructiv-educativ.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Personal didactic calificat, cu competenţe

necesare evaluării şi valorificării valenţelor

educative ale elevilor

- Diversitatea propunerilor făcute de cadrele

didactice şi elevi pentru constituirea programului de

activităţi educative.

- Diversificarea tematicilor orelor de consiliere şi

orientare.

- Activităţi educative diverse, cu puternic accent

formativ

- Diversificarea modalităţilor de identificare a

nevoilor elevilor şi atragerea lor în proiecte de

interes judeţean şi naţional

- Monitorizarea elevilor cu absente multe.

- Mediatizarea activităţilor extraşcolare şi

extracurriculare în comunitate prin mass-media

locală

- Abordarea cu neîncredere a influenţei pozitive a

activităţilor educative extraşcolare asupra

dezvoltării personalităţii elevului

- Un număr mare de activităţi extraşcolare ce face

dificilă monitorizarea acestora ;

- implicare parţială din partea părinţilor în proiecte

ce încurajează parteneriatul şcoală – familie ;

OPORTUNITATI AMENINTARI

- Creşterea ofertei de cursuri pentru formarea

continuă prin CCD

- Creşterea receptivităţii unor părinţi în rezolvarea

problemelor de comportament deviant al elevilor.

- Realizarea parteneriatului şcoală- părinţi prin

Comitetul de părinţi pe şcoală

- Posibilitatea implicării elevilor în proiecte şi

programe educative la nivel judeţean şi naţional şi

susţinerea lor de către părinţi

- Implicarea în realitatea europeană prin accesarea

de programe şi proiecte de cooperare internaţional.

- Numărul mare de emisiuni şi publicaţii care

promovează violenţă şi care au un impact negativ

asupra elevilor ;

- criza de timp a părinţilor, datorată situaţiei

economice şi a slujbelor solicitante;

- program solicitant pentru elevii care optează

pentru programul şcoală-după-şcoală;

1. Evaluarea stării disciplinare în învăţământ, la nivelul sectorului:

Activităţile desfăşurate pentru prevenirea violenţei şcolare, a absenteismului şi a actelor

antisociale:

- elaborarea unui plan de măsuri de prevenire şi intervenţie,

- tematica unor activităţi educative,

- întâlniri cu reprezentanti ai Politiei de proximitate, Jandarmeriei,

- o strânsă legătura cu părinţii prin Consiliul Părinţilor ,

- asigurarea securitatii elevilor si a cadrelor didactice prin firme de pază şi protecţie,

- dezbateri în şedinţele şi lectoratele cu părinţii.

În vederea prevenirii unor riscuri şi a comportării corespunzătoare în situaţii de risc au

fost prelucrate normele NTS şi PSI, norme de folosire a laboratoarelor şi cabinetelor şi sunt

proiectate o serie de exerciţii de evacuare.

2. Activitatea extraşcolară:

Activitati educative desfasurate Conform Planului de Activitati extracurriculare si extrascolare pe anul scolar 2016-2017,

care s-a bazat pe Programul activitatilor educative primite de la ISMB si la care s-au adaugat

activitatile proprii, au fost organizate o serie de activitati la care au participat elevii si profesorii

scolii.

Acţiuni educative

● (la nivelul şcolii):

1. Festivitatea de deschidere – Viitorul lumii e la mine în clasă şi la tine în casă!-

festivitatea de deschidere a noului an şcolar.

2. „Întâlnire cu părinţii!”- organizarea şedinţelor cu părinţii.

3. „Bucharest Marathon”- participarea anuală a elevilor la maratonul organizat

pentru copii în vederea susţinerii unui stil de viaţă sănătos.

4. “Epoca de aur” – festival care celebrează o anumită perioadă istorică având

scopul de a prezenta elevilor aspectele pozitive ale fiecărui regim politic.

5. „Ziua recoltei” – festival al recoltei

6. „Festin Românesc

7. „Crăciunul înseamnă a dărui! 8. „O seară magică – serbări organizate cu ocazia Crăciunului

9. Unirea principatelor Române „SRF iubește România” 10. “Noaptea poveştilor”- organizarea de activităţi care încurajează lectura.

11. „Talent Show” – spectacol de prezentare a talentelor

12. „Festivalul emoțiilor” – workshop-uri cu scopul identificării şi gestionării

emoţiilor.

13. „Concurs de Public Speaking” – pregătirea şi validarea copiilor din echipa de

Public Speaking prin intermediul unui concurs.

14. „Târg de mărţişoare”- crearea de mărţişoare şi organizarea unui târg cu vânzare.

15. „Luna mamei – Mame în acţiune”- workshop-uri organizate pentru mame.

16. „Crazy week”- organizarea activităţilor educative prin introducerea unor elemente

distractive.

17. „Săptămâna curăţeniei” – organizarea unui târg cu produse second-hand pentru a

reaminti importanţa reciclării şi conservării resurselor naturale.

18. ”Festivalul european” – festival multicultural de asumare a identităţii europene.

19. “Luna tatălui” – organizarea de jocuri cu scopul celebrării tatălui din fiecare

familie.

20. “Ziua copilului” – picnic şi jocuri organizate cu ocazia zilei de 1 Iunie.

● Proiecte: ✓ Big brother – activitati in echipa: scoala – gradinita;

✓ Echipele scolii – ateliere de formare pentru membrii echipelor (teatru,

dans, public speaking, fotbal, creative writing)

✓ Clubul fetelor/baietilor – ateliere de dezvoltare personala

✓ Clubul de carte – workshop-uri de încurajare a lecturii desfăşurate lunar

✓ Consiliul elevilor – activităţi educative, cu caracter administrativ în care

sunt implicaţi elevii selectaţi în Consiliul elevilor

✓ Ocolul României - proiect desfăşurat pe parcursul întregului an şcolar cu

scopul evidenţierii diferitelor obiective turistice ale ţării.

● Parteneriate • În anul școlar 2016 - 2017, în cadrul instituției, s-au desfășurat următoarele

parteneriate:

1. Acord de parteneriat între Școala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de

profesor Roxana Corcodel și ECOTIC BAT reprezentat de director Dragoş Călugăru,

29.05.2017

2. Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de

profesor Roxana Corcodel şi Universitatea Spiru Haret – Departamentul de

Arhitectură reprezentată de Prof. Dr. Arh. Emil Creanga, 09.03.2017

3. Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de Dr.

Alina Cîrjă şi Biblioteca Metropolitată Bucureşti reprezentată de Dr. Anca Cristina

Râpeanu, 4. Acord de colaborare de prestări servicii între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză

reprezentată de Dr. Alina Cîrjă şi Universitatea Creştină Dimitrie Cantemir,

reprezentată de Prof. Dr. Corina Adriana Dumitrescu, 01.10.2016

5. Acord de colaborare între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de Dr.

Corcodel Roxana şi Facultatea de Ştiinţe Politice a Universităţii din Bucureşti,

reprezentată de Prof. Dr. Ionela Băluţă, 07.03.2017

Activitatile extracurriculare din anul scolar 2016 - 2017 au fost complexe, s-au bazat pe o

buna comunicare, au fost tratate cu seriozitate si au implicat un numar mare de elevi, cadre

didactice si reprezentanti ai comunitatii locale.

In afara acestor activitati, cuprinse in Planul de activitati extracurriculare, pe parcursul

anului scolar au mai fost organizate de catre cadrele didactice, conform programului de

activitati extrascolare pe clasa, urmatoarele actiuni educative; excursii, vizite la muzee si case

memoriale, vizionarea unor spectacole de teatru.

Colaborarea cu familia a reprezentat un obiectiv major al cadrelor didactive. Au fost

organizate sedinte cu parintii, in cadrul carora, a fost prezentat Regulamentul de ordine

interioara si rezultatele scolare ale elevilor.

ANALIZA SWOT

Puncte tari: - atingerea obiectivelor propuse în planul managerial

-realizarea în majoritate a tuturor activităţilor propuse

în programul semestrial al activităţilor extraşcolare

- cadre didactice calificate care se implică responsabil

în realizarea activităţilor şi sarcinilor propuse

- concursuri extraşcolare organizate

- serbările şcolare organizate cu diverse ocazii s-au

bucurat de implicarea elevilor, cadrelor didactice şi

părinţilor

-organizarea de excursii la care au fost implicaţi elevi

din şcoală

-proiecte realizate în parteneriat cu alte şcoli;

- adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale

ale elevilor, care să raspundă intereselor de formare pe

termen scurt, mediu şi lung;

- sprijinirea elevilor talentaţi care pot face

performanţă, precum şi a elevilor cu nevoi speciale;

- împărţirea elevilor şcolii pe grupe de aptitudini şi

atragerea lor în programe educaţionale care să îi pună

în valoare, să îi implice activ în viaţa comunităţii,

responsabilizându-i.

Puncte slabe: - supraîncărcarea programului şcolar cu multe

activităţi extraşcolare;

- slaba motivaţie şcolară a unor elevi ;

- lipsa de interes a unor aparţinători; neimplicarea

acestora în viaţa şcolii;

Oportunităţi:

- Realizarea de parteneriate internaţionale cu

şcoli din ţări care adoptă educaţia centrată pe

elev;

- varietatea cursurilor de perfecţionare şi

formare continuă oferite de C.C.D. si de

universităţi;

- disponibilitatea autorităţilor locale (Primaria,

Biserica, Poliţia, Dispensarul, Biblioteca) de a

se implica în viaţa şcolii;

Ameninţări -sistemul legislativ complicat, confuz şi în

permanentă schimbare;

- multitudinea ofertelor de activităţi duce la

suprasolicitare;

- criza de timp a părinţilor, datorată situaţiei

economice, conduce la o slabă supraveghere a

copiilor şi la o redusă implicare în viaţa şcolii.

- impactul nefast al mass-mediei;

RAPORT PRIVIND ACTIVITATILE EDUCATIVE

EXTRAȘCOLARE

ANUL SCOLAR 2016-2017

Activitatea educativă extracurriculară în semestrul II al anului şcolar 2016-2017 a fost

organizată conform celor stabilite la începutul anului, vizând obiectivele stabilite anterior.

În semestrul II au continuat proiectele anuale ,,Ocolul României” (excursii în locuri

reprezentative pentru România), ,,Odiseea Cunoașterii,, (ore predate în interasistențe finalizate

cu diverse activități extrașcolare cu scopul de a corela informațiile cu realitatea), ,,Big brother”

(activități în echipă: școală – grădiniță), activitatea echipelor școlii (teatru, dans, public

speaking, fotbal, handbal, redacție, scenografie, trupa și corul școlii), Clubul fetelor/baietilor

(ateliere de dezvoltare personală), Consiliul elevilor (activităţi educative, cu caracter

administrativ în care sunt implicaţi elevii selectaţi).

Activitatea din cadrul Clubului de carte a fost extinsă în cadrul altor manifestări decât

cele obișnuite. Astfel, s-a dorit mărirea gradului de motivare / recompensare a elevilor care citesc

sau demonstrează talente de scriere creativă. Un prim eveniment a avut loc în data de 5 Aprilie

2017 sub denumirea de ,,Festivalul Narnian”. Acesta s-a adresat elevilor care au citit seria

,,Narnia”. Festivalul a cuprins mai multe tipuri de ateliere și activități educativ-recreative. (foto

1). În data de 29 Mai 2017 Clubul de carte a dorit să organizeze un eveniment care să marcheze

sfărșitul activității din acest an și la care au fost invitați toți elevii iubitori de carte. A fost

organizat un concurs de scriere creativă, împărțit pe tipuri de scriere (povești cu tâlc / fabule,

fantastice, misterioase) și pe categorii de vârstă, decernându-se la final 3 premii. (foto 2).

Activitatea la clasă și eforturile făcute pentru a le stârni elevilor dragostea pentru lectură au fost

scoase la lumină pe data de 30 mai 2017 când s-a organizat o întâlnire colectivă pentru a întocmi

,,Cartea cărților SRF” și s-au făcut recomandări pentru lecturi de vacanță. (foto 3, 4)

1. 2. 3.

4.

Semestrul II a început însă cu evenimentul anual ,,Noaptea Poveștilor”. În cadrul acestui

eveniment elevii și preșcolarii din grupele mari, petrec noaptea la școală sub supravegherea

educatoarelor / învățătoarelor / diriginților și a profesorilor voluntari. Într-un contex non-formal,

au fost celebrate poveștile și personajele îndrăgite de copii, pentru promovarea cititului. Pentru

dezvoltarea creativității în scris și a lucrului în echipă, fiecare clasă a conceput o carte de povești.

(foto 5)

5.

În săptămâna 20-24.02 2017 a avut loc a V-a ediție a ,,Talent Show”, într-un nou format.

Copiii au avut ocazia să-și demostreze talentul, în probe ce vizează doar câte un anumit domeniu

(teatru, dans și mișcare, muzică, arte plastice) și pe categorii de vârstă. La nivelul primar și

gimnazial Talent Show a avut caracter de concurs, iar la nivelul preșcolar caracter de spectacol

organizat în data de 27.02.2017. (foto 6-10) Responsabili de eveniment au fost profesorii

coordonatori ai echipelor școlii.

6. 7. 8.

9. 10.

În aceeași săptămână, în completarea obiectivelor Talent Show-ului, s-a desfășurat

Campania ,,Trup și Suflet...pentru Minte”. Aceasta a avut ca rol principal mărirea gradului de

conștientizare a beneficiilor aduse dezvoltării copilului prin intermediul artelor și al educației

fizice. Pe parcursul întregii săptămâni, s-au desfășurat diverse activități menite să atragă atenția

asupra faptului că artele și sportul nu dezvoltă strict latura artistică, respectiv fizică, ci că

reprezintă și suportul necesar pentru dezvoltarea cognitivă, comportamentală și emoțională

completă. Campania ,,Trup și Suflet...pentru Minte” a fost extinsă și în mediul on-line prin

materiale menite să susțină scopul acestei campanii.

Activitățile practice au fost însoțite de predarea informațiilor de specialitate și a motivării

elevilor și în cadrul orelor de curs, pentru conștientizarea beneficiilor mai puțin evidente ale

artelor și sportului.

Luni 20.02 - Am folosit creativitatea pentru realizarea unui tablou colectiv, pe tot

parcursul zilei, în holul mare al școlii. (foto 11) Marți 21.02 - Profesorii de sport au inițiat jocuri

și exerciții fizice în fiecare pauză. (foto 12) Miercuri 22.02 – S-a organizat un concurs de

kendama. (foto 13) Joi 23.02 și Vineri 24.02 - Continuăm cu muzica și beneficiile acesteia în

viețile noastre. Am fost însoțiți de muzică pe tot parcursul programului, atât în timpul orelor de

curs precum și în pauze. De asemenea, în pauze, a fost organizat un program de karaoke colectiv.

11. 12

13.

Deja tradițional la Școala și Grădinița Româno-Finlandeză, Târgul de Mărțișoare a avut

loc pe data de 27.02. Fiecare cadru didactic și preșcolar / elev a contribuit prin confecționarea de

mărțișoare, fondurile obținute fiind folosite de fiecare clasă în parte în scopuri caritabile sau

educative. (foto 14)

14.

Campionatul de Public Speaking a avut o primă ediție în data de 28.02. Responsabilii,

Alina Cîjă și Diana Mușat au dorit pregătirea şi validarea copiilor din echipa de Public Speaking

prin intermediul unui concurs. Concursul a fost împărțit în funcție de tipurile de discurs iar

jurizarea s-a efectuat pe două categorii de vârstă. (foto 15, 16)

Campionatul de Public Speaking a fost reorganizat într-o a doua ediție la finalul

semestrului, pe data de 7.06.2017. Regulamentul a fost menținut însă de această dată juriul a fost

format din persoane din exteriorul școlii. (foto 17, 18,19)

15. 16.

17. 18. 19.

Luna martie a stat sub egida sărbătoririi mamelor. Au fost organizate workshop-uri

pentru mame și activități comune împreună cu copiii atât în cadrul școlii cât și acasă. ,, Mame în

acțiune!‘‘ a reprezentat o provocare pentru mame ca în fiecare zi a lunii să îndeplinească o

anumită sarcină alături de copilul său. La final, mamele care au îndeplinhit toate provocările au

fost premiate în cadrul unui eveniment festiv. (foto 20, 21)

20. 21.

Facilitat de șeful de catedră de educație fizică Daniel C-tin Popa în colaborare cu

Bucharest Running Club, în data de 14.03.2017, are loc un eveniment marcant pentru SRF.

,,Running Bucharest” aduce în cadrul școlii personalități precum Laura Badea, Valeria Răcilă și

Viorica Susanu. În prezența presei, aceste personalități promovează implicarea copiilor în

evenimente sportive și desfășurarea de activități fizice. (poza 22 – 25)

22. 23.

24. 25.

O noutate în cadrul activităților extra școlare o reprezintă organizarea Festivalului de

Teatru. Responsabilii echipei de teatru, Ana Ologeanu și Livia Dincuță au pus în scenă câteva

Schițe de I.L.Caragiale oferind 3 reprezentații pentru valorificarea talentului micilor actori. (poza

26)

26.

Săptămâna Curățeniei s-a desfășurat anul acesta sub denumirea ,,În clasă,ca acasă”.

Având ca scop responsabilizarea copiilor și optimizarea spațiului de învățare, câștigătorii celor

mai îngrijite clase au fost premiați cu vouchere pentru decorarea claselor (foto 27).

27.

În perioada 27-31.03.2017, Școala Gimnazială Româno-Finlandeză a desfășurat

,,Săptămâna Altfel”, prin diverse activități atât în școală cât și în mediul extern acesteia. Au fost

vizate îmbunătăţirea competenţelor sociale, nivelul cooperarii, nivelul comunicării verbale şi

nonverbale, nivelul creativităţii, învățarea în medii neconvenționale. Pentru o bună desfășurare,

Grădinița a derulat astfel de activități în săptămâna imediat următoare. Anul acesta Săptămâna

Altfel s-a desfășurat în colaborare cu numeroși părinți ai SRF.

Una dintre opririle mult așteptate ale Călătoriei Anului 2016-2017 este Crazy Week. Toți

copiii și profesorii, chiar și părinții sunt invitați să intre în joc. Cele mai năstrușnice idei de a

răspunde provocărilor fiecărei zile sunt premiate. Astfel, organizarea activităţilor educative se

realizează chiar și în contexte informale. (foto 28-33)

28. 29. 30.

31. 32. 33.

Pentru promovarea talentului artiștilor plastici, sub îndrumarea profesorului de educație

plastică Eduard Bănete, echipa de scenografie organizează ,,Expoziția de Artă” în data de

13.04.2017. Micii artiști pot expune lucrările sau le pot chiar comercializa. (foto 34, 35)

34. 35.

Aflat la a III-a ediție Festivalul European este un eveniment ce sărbătorește diversitatea

continentului nostru. În cadrul acestui Festival se desfășoară activități educative de cunoaștere a

diverselor culturi europeene. Clasele școlare participă în Big Brother cu cele de la grădiniță

pentru a prezenta elemente distincte ale țării pe care o reprezintă. Echipele școlii prezintă

momente artistice specific țărilor prezentate și în conformitate cu ideea de unitate și fraternitate.

(foto 36, 37, 38)

36. 37. 38.

Luna mai la SRF este dedicată taților. Ziua Tatălui este un eveniment prin care

sărbătorim rolul tatălui în viața copilului și promovăm implicarea acestuia. Au fost organizate

workshop-uri pentru tați și activități comune împreună cu copiii atât în cadrul școlii cât și în

cadrul grădiniței. (foto 39-43)

39. 40. 41.

42. 43.

La finalul lunii mai, elevii Școlii Gimnaziale Româno-Finlandeză participă la un

workshop pe tema ,,Tehnica Vocală Completă” organizat în colaborare cu Atelierul de Muzică și

Voce al Loredanei Groza. Elevilor li se demonstrează importanța unei bune emisii a aerului și a

folosirii unei respirații profunde, lucruri cu beneficii în viața de zi cu zi. (foto 44, 45)

44. 45.

Ziua Copilului a fost sărbătorită prin activități menite să dezvolte starea de bine, creșterea

stimei de sine, creativitatea și conștientizarea beneficiilor copilăriei. (foto 46-49)

46. 47. 48.

49.

Deoarece în cadrul SRF se promovează și susține elevul indiferent de domeniul în care

acesta excelează, în data de 8.06 a fost organizată pentru prima oară, o expoziție de fotografie cu

vânzare, pe o temă dată. (foto 50)

50.

Sfârșitul de an școlar a fost marcat de spectacole susținute de grupele preșcolare și clasele

primare individual. Pe lângă cultivarea și dezvoltarea aptitudinilor și talentelor, munca susținută

în echipă și dezvoltarea prin intermediul altor activități decât cele uzuale, anul acesta a fost

prezentat în fiecare spectacol un element specific nivelului de învățare dau al caracterului clasei.

(foto 51-54)

51. 52.

53. 54.

În paralel cu programele desfășurate la nivel global de Școala Româno-Finlandeză,

fiecare clasă a intreprins activități extrașcolare de sine stătătoare, în concordanță cu obiectivele

vizate în cursul anului școlar: vizite la muzee, expoziții, teatre, excursii etc.

RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIA PENTRU CURRICULUM

An şcolar 2016-2017

Obiective urmarite in activitatea comisiei:

- procurarea documentelor curriculare oficiale (plan cadru, programe scolare, ghiduri

metodologice, manuale etc.);

- aplicarea planului-cadru de invatamant ce se realizeaza prin elaborarea ofertei curriculare;

- asigurarea bazei logistice pentru activitatile curriculare si extracurriculare;

- organizarea si desfasurarea examenelor nationale;

- fundamentarea dezvoltarii locale de curriculum pe baza experientei, resurselor umane ale

scolii si specificul comunitar;

- consultanta cadrelor didactice in domeniul curricular;

- asigurarea coerentei intre curriculumul national si dezvoltarea locala, coordonarea dintre

diferitele discipline si rezolvarea conflictelor de prioritate dintre profesori si discipline in

interesul elevilor si al unitatii scolare.

Activitati prin care s-au realizat obiectivele:

-realizarea programului de activitati;

- revizuirea regulamentului comisiei;

- realizarea de chestionare de aflare a opiniei elevilor privind disciplina optionala studiata in

anul in curs si propuneri privind optiunile elevilor pentru anul urmator;

- centralizarea si interpretarea chestionarelor;

- asigurarea bazei logistice pentru activitatile currriculare si extracurriculare.

ANALIZA SWOT

Puncte tari

Managementul:

- structura organizatorica a comisiei este corespunzatoare si faciliteaza o buna organizare si dezv

profesionala;

- comunicare formala, informala si nonformala buna.

Resurse umane:

- membrii comisiei sunt responsabilii comisiilor metodice, cadre didactice bine pregatite.

Resursele materiale si de TIC:

- spatii adecvate pentru activitatea de formare;

-dotarea cu tehnologie informationala corespunzatoare: site web, mobilier adecvat, planse noi.

Activitatea de baza:

- sustinerea activitatilor din planul anual de activitati;

- obiectivele propuse sunt in conformitate cu nevoile de formare ale cadrelor didactice si raspund

nevoilor scolii si ale colectivului de elevi.

Puncte slabe

Resursele materiale si de TIC:

- desi exista o dotare TIC foarte buna, materialele nu sunt intotdeauna integrate in procesal

instructiv-educativ.

Mijloace de remediere a disfunctionalitatilor constatate:

- o implicare mai activa a tuturor membrilor comisiei;

- respectarea cu strictete a sarcinilor specifice de catre fiecare membru si a termenelor de

realizare a activitatilor.

RAPORTUL DE ACTIVITATE AL

COMISIEI METODICE A DIRIGINŢILOR

PE ANUL ŞCOLAR 2016-2017

COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu

planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile

educative ivite ulterior. Principalele activităţi derulate:

Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor

Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala conform

programelor in vigoare

Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele

verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.

Organizarea de şedinţe de cerc metodic pe teme care au avut ca scop eficientizarea

activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea

parteneriatului elev-diriginte-părinte

Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor

Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea

evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere

elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental

Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare

si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare:

Activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie si

dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic :

excursii tematice şi de relaxare la Braşov, Bucureşti;

organizarea de spectacole şi scenete;

- Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul proiectelor derulate în

şcoală:

Ziua educatorului

Let’s Do It, Romania

Festivalul Naţional al Şanselor Tale

Săptămâna Educaţiei Globale

Ziua Naţională a României,

Sărbătoarea Crăciunului,

Unirea Principatelor,

Manifestari prilejuite de aniversarea poetului Mihai Eminescu

Săpt. Să ştii mai multe, să fii mai bun!

Manifestări cu ocazia sărbătorii pascale

1 iunie

Activitatea desfăşurată

Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi

părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:

- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform

programei de consiliere şi orientare)

- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi

Puncte forte:

- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de

interes educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de

consiliere cu părinţii

- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la parametri

calitativi înalţi ora de dirigenţie

-

Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie, activităţi

extraşcolare, activităţi educative cu părinţii)şi desfăşurarea activităţilor educative stabilite:

Puncte forte:

- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi

semestriale la consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul şcolii

- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de machetele planificărilor

anuale şi semestriale la consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al claselor lor

- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de macheta caietului

dirigintelui, adaptată la noile cerinţe ale consilierii şi orientării

- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice

statutului de diriginte

- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază;

majoritatea diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate extraşcolară / lună

- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi

coordonează

Puncte slabe:

Mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea

situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse cf. planificării

Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.

Puncte forte:

- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete

ale proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate

- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse

Puncte slabe:

- există dificultăţi în colectarea la timp a proceselor verbale rezultate în urma şedinţelor cu

părinţii

- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili un

parteneriat eficient şcoală-familie

- părinţii nu sunt prezenţi la lectorate, cauza absenteismului(uneori total) fiind lipsa interesului,

îndatoririle casnice, munca;

Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor (în baza

analizei raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi desfăşurarea activităţilor

metodice:

Puncte forte:

- au fost prezentate prin referate teme inovative şi de interes pentru perfecţionarea activităţii

educative

Puncte slabe:

- preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor stabilite

Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi (elaborare şi

promovare împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de obiecte ornamentale –

tablouri, flori, seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)

Puncte forte:

- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de

coeziune a grupului şi ritualuri de socializare – elaborarea unui calendar cu zilele de naştere ale

elevilor, activităţi de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la panoul informativ a unui set

de fotografii reprezentative, schimb de cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea

la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei, mini-excursii de coeziune socială etc.

Puncte slabe:

- insuficientă personalizare a laboratorului de informatică;

Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale elevilor şi de

management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-profesor

Puncte forte:

- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentului de Ordine Interioară al colegiului la clasă;

- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc

şcolar, la nivel de clasă

- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea

situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev - profesor

- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi

promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă

- 2 diriginţi au promovat programe de susţinere a elevilor cu dificultăţi de învăţare, prin activităţi

de tip peer (activităţi de învăţare susţinute de elevi pentru elevi)

Puncte slabe:

- există la nivelul anumitor clase, situaţii tensionate / scindări în grupuri ale colectivului,

care nu se manifestă vizibil în plan comportamental, dar pot constitui sursă de conflict

- nu există un parteneriat interinstituţional stabil care să permită consilierea

psihopedagogică a elevilor;

Activităţi manageriere a situaţiei disciplinare a clasei

Puncte forte: - s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar;

- s-a implementat (în strânsă colaborare cu Comisia de disciplină) o nouă procedură de

sancţionare/ corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor (fumatul în şcoală, absenteism

şcolar, comportament agresiv etc.)

- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de absenteism

şcolar (comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi consilierea părinţilor, aplicarea

sancţiunilor conform ROI etc.)

Puncte slabe:

- există dificultăţi de implementare unitară a procedurii de sancţionare/ corectare a

comportamentelor inadecvate a elevilor (la nivelul fluxului informaţional şi de comunicare, în

managementul completării documentaţiei, în monitorizarea activităţilor educative de reabilitare)

- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului în timpul programului şcolar

- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi

- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii bune

Activităţi consiliere şi orientare a elevilor

Puncte forte:

- derularea de activităţi consiliere si orientare, în cadrul orelor de dirigenţie (cu pondere ridicată

la clasa a VI-a) privind programa si calendarul examenului Evaluarii Nationale.

Analiza SWOT, prezentată în cons. prof. din 8.06.2017

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Rata abandonului şcolar este 0;

Numărul absenţelor nemotivate ale elevilor este

foarte mic;

Nu sunt manifestări deosebite de indisciplină ale

elevilor, fapt determinat şi de numărul mic de

elevi, dar şi de existenţa şcolii în mediul rural;

Existenţa unui număr mic de elevi în clasă

permite o implicare mai bună a fiecărui elev şi

cadru didactic în realizarea obiectivelor, o

observare mai directă a elevilor de către

profesori şi dirigintele clasei ;

Existenţa personalului didactic calificat, ceea ce

permite realizarea unui învăţământ de calitate;

Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi,

profesori-elevi, director-profesori, profesori-

părinţi, profesori-profesori) favorizează un

climat deschis şi stimulativ;

Majoritatea diriginţilor au participat la cursurile

de formare continuă “Consiliere şi orientare “

(excepţie profesorii-diriginţi din primul an de

activitate);

Lipsa spaţiului şi supraaglomerarea elevilor

cu activităţi şcolare împiedică desfăşurarea

unor activităţi extraşcolare;

Nerespectarea principiului continuităţii

datorită schimbărilor survenite în încadrare

de la an la an;

Introducerea orelor de Consiliere şi orientare

la fiecare clasă, cu programa obligatorie, lasă

puţine alternative diriginţilor pentru

îndrumarea elevilor în funcţie de nevoile şi

specificul claselor, pentru alegerea unor teme

dorite de elevi spre dezbatere;

In cadrul comisiei metodice a diriginţilor se

manifestă încă reticenţă în susţinerea unor

lecţii deschise;

Diversitatea mare a disciplinelor şi

profesorilor care se perindă la clasă;

Puţine cadre didactice sunt implicate în viaţa

clasei în afara orelor predate la disciplina

respectivă;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Tratarea diferenţiată până la individualizare a

elevilor favorizată de numărul mic de elevi;

Varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare

continuă oferite de SRFș.

Disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de

experienţă şi pentru acţiuni organizate în

parteneriat, în interes reciproc;

Cursuri de formare pe teme educative;

Inexistenţa unor repere morale solide în viaţa

elevilor, deruta morală determinată de

societate, mass media etc.;

Diminuarea calităţii procesului instructiv-

educativ prin încadrarea unor suplinitori;

Criza de timp a părinţilor datorată situaţiei

economice, conduce la o slabă supraveghere

a copiilor şi la o redusă implicare în viaţa

şcolii;

RAPORT DE ACTIVITATE ANUAL AL COMISIEI PENTRU

PREVENIREA ȘI COMBATEREA DISCRIMINĂRII ȘI PROMOVAREA

INTERCULTURALITĂȚII

AN ȘCOLAR 2016-2017

În primul semestru din acest an, comisia s-a întâlnit pentru următoarele situații:

- Organizarea comisiei- responsabilitatea fiecărui membru

- Întocmirea documentelor primare necesare comisiei

- Identificarea tuturor formelor de discriminare din cadrul şcolii

-Ziua Internaţională a toleranţei

- Planificarea activitaţilor pe perioada anului şcolar

În semestrul al II-le, am realizat diverse activități precum:

" Stop discriminării "- Săptămâna solidarităţii cu popoarele care luptă împotriva

rasismului şi discriminării rasiale.

"Să ştii mai multe să fii mai bun" – acţiuni caritabile în sprijinul copiilor şi persoanelor

care provin din grupuri vulnerabile.

“Stop indiferenţei! Şi noi suntem ca voi.”- Iniţierea unor acţiuni care au roulu de

conştientizare asupra drepturilor peroanelor cu handicap şi de promovare a demnităţii

acestora în cadrul şcolii şi în comunitatea locală.

Trăsăturile fizice- fiecare copil primeşte oglinda şi să îşi observe trăsăturile.

Visurile copilăriei- Ziua Internaţională a Copilului

Întâlnire legata de redactarea raportului anual, în care s-a stabilit ce se va scrie și care

membru va face acest lucru.

RAPORT DE ACTIVITATE

Comisia de imagine a școlii

2016-2017

În anul școlar 2016-2017, Comisia de imagine a Școlii și Grădiniței Româno-Finlandeză a

îndeplinit obiectivele stabilite la începutul anului, cu scopul de a promova imaginea școlii, atât în

interiorul instituției, cât mai ales în afara ei.

1. Crearea și promovarea unei imagini instituționale pozitive în comunitate.

Deschidere oficială a Școlii și Grădiniței Româno-Finlandeză

Conferință pentru copii cu cerințe educaționale speciale – Live your life, Andy Webb

(septembrie 2016)

Bucharest Marathon

Crăciunul înseamnă a dărui

Festin Românesc

Festivalul emoțiilor

Târg de mărţişoare”- crearea de mărţişoare şi organizarea unui târg cu vânzare.

Luna mamei – Mame în acţiune

Crazy week

Săptămâna curăţeniei

Festivalul european

Luna tatălui

Ziua copilului

Ocolul României

Epoca de Aur

Campionat Public Speaking

Running Bucharest

Atelier de Voce

Trup si Suflet pentru minte

2. Elaborarea unor proiecte locale care să vizeze multiplicarea experienței pozitive și a

exemplelor de bună practică în managementul instituțional.

Activități culturale, comunitare (Crăciunul înseamnă a dărui, Festivalul Emoțiilor,

Ocolul României, serbări)

Parteneriat colaborare cu Centrul Sportiv K-Sport

Parteneriat de colaborare cu Ambasada Finlandei

Acord de parteneriat între Școala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de

profesor Roxana Corcodel și ECOTIC BAT reprezentat de director Dragoş Călugăru,

29.05.2017

Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de

profesor Roxana Corcodel şi Universitatea Spiru Haret – Departamentul de

Arhitectură reprezentată de Prof. Dr. Arh. Emil Creanga, 09.03.2017

Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de

Dr. Alina Cîrjă şi Biblioteca Metropolitată Bucureşti reprezentată de Dr. Anca

Cristina Râpeanu,

Acord de colaborare de prestări servicii între Şcoala Gimnazială Româno-

Finlandeză reprezentată de Dr. Alina Cîrjă şi Universitatea Creştină Dimitrie

Cantemir, reprezentată de Prof. Dr. Corina Adriana Dumitrescu, 01.10.2016

Acord de colaborare între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de

Dr. Corcodel Roxana şi Facultatea de Ştiinţe Politice a Universităţii din Bucureşti,

reprezentată de Prof. Dr. Ionela Băluţă, 07.03.2017

3. Personalizarea ofertei educaționale la nivel instituțional prin diversificarea și

flexibilizarea acesteia în funcție de nevoile și interesele partenerilor și beneficiarilor

procesului educațional.

reactualizarea periodică a paginii WEB, a asigurat funcţionarea site-ului unităţii şcolare şi

l-a actualizat în permanență, cu informaţii şi activităţi desfăşurate pe parcursul anului

şcolar;

realizarea de materiale promovare a ofertei educaționale: afiș, pliant, flyer;

administrarea paginii de facebook, crearea de albume fotografii, update-uri, postări

4. Armonizarea ofertei de servicii educaționale și formare permanentă cu nevoile

specifice identificate în unitatea școlară și comunitatea locală.

- ghidul părintelui 2015-2016

- Newsletter

- comunicarea cu părinții prin e-mailuri săptămânale, ședințe semestriale, interviuri cu

părinții;

- caiet de comunicare.

- Porți deschise

5. Promovarea imaginii instituției și factorilor ce își asumă responsabilitățile în

procesul de asigurare a calității educației prin:

Apariție TV – Digi 24

Materiale promoționale

Apariție online și TV Speranța Tv

Apariție online – www.romaniajournal.ro (http://www.romaniajournal.ro/exclusive-the-

myths-of-the-finnish-educational-system/ )

RAPORT CU PRIVIRE LA MODUL DE DESFĂŞURARE

A PROCESULUI DE ÎNSCRIERE A COPIILOR ÎN CLASA

PREGĂTITOARE ŞI CLASA I

1. INFORMAREA PĂRINŢILOR

Părinţii au fost informaţi cu privire la Înscrierea copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa

I – an şcolar 2016-2017

Pentru anul şcolar 2016-2017 înscrierea la şcoală a copiilor care trebuie să înceapă

învăţământul primar se va face în funcţie de:

Vârsta copilului

La fel ca în anii precedenţi, fiecare locuinţă este arondată unei şcoli, numită școală de

circumscripție. Respectiva şcoală vă va furniza toate datele referitoare la procesul de

evaluare a dezvoltării copilului

Copiii cu cerințe educaționale speciale pot fi înscriși în învățământul de masă sau în

învățământul special. Conform legii, în clasa pregătitoare din învăţământul special sunt

înscrişi copii cu cerinţe educaţionale speciale, care împlinesc vârsta de 8 ani până la data

începerii anului şcolar. La solicitarea scrisă a părinţilor/a tutorilor legali instituiți, pot fi

înscrişi în clasa pregătitoare şi copii cu vârste cuprinse între 6 şi 8 ani la data începerii

anului şcolar.

2. EXISTENŢA ŞI SOLUŢIONAREA PROBLEMELOR DEOSEBITE APĂRUTE ÎN

PROCESUL DE CUPRINDERE A COPIILOR, CORESPUNZĂTOR ETAPELOR

PREVĂZUTE DE METODOLOGIE

Comisia s-a întrunit în vederea prelucrării procesării cererilor depuse, în vederea stabilirii listei

copiilor care vor fi înmatriculaţi în clasa pregătitoare, respectiv clasa I, în funcţie de cereri, de

numărul de locuri libere prin aplicarea criteriilor de departajare generale şi specifice, conform

prevederilor art. 9 din Metodologie.

Comisia a constatat că toate cererile au fost completate corect, fiind validate.

Nu au existat cereri invalide (nu există solicitări de retragere a cererii de înscriere din partea

părinţilor, tutorilor legali instituiţi).

Lista copiilor înmatriculaţi

Toate etapele

Clasa pregătitoare si I

An şcolar 2016-2017

NR.CRT. PREGATITOARE ROSU - PROF. CRISTIANA PANICAN

1 Gheorghiu Albert PREG. ROSU

2 Dincuta Luca PREG. ROSU

3 Moraid Ayana PREG. ROSU

4 Maracineanu Matei PREG. ROSU

5 Pirlea Ariela PREG. ROSU

6 Chisanovici Onur PREG. ROSU

7 Cristea Ruthie PREG. ROSU

8 Curelea Rebeca PREG. ROSU

9 Pop Rebeca PREG. ROSU

10 Rapa Luca PREG. ROSU

11 Gogescu Bianca PREG. ROSU

12 Baditoiu Dragos PREG. ROSU

13 Grosu Briana PREG. ROSU

14 Dumitru Rebeca PREG. ROSU

15 Barbulescu Alexandru PREG. ROSU

16 Avram Aron PREG. ROSU

17 Pintilie Ruben PREG. ROSU

NR.CRT. PREGATITOARE VERDE - IRINA DIJMARESCU

1 Milea Ioan PREG. VERDE

2 Constantinescu Martin PREG. VERDE

3 Georgescu Rafael Andrei PREG. VERDE

4 Muhulet Cristian Mihai PREG. VERDE

5 Rotaru Vlad PREG. VERDE

6 Soptelea Leonard PREG. VERDE

7 Turca Albert George PREG. VERDE

8 Pantea Catana Cristian PREG. VERDE

9 Pirojoc Vlad PREG. VERDE

10 Stan -Hanganu Adelina PREG. VERDE

11 Lazarescu Matei PREG. VERDE

12 Serbu Raisa Elena PREG. VERDE

13 Rusescu Stanca PREG. VERDE

14 Pierides Smaragda PREG. VERDE

15 Patatu Eva Maria PREG. VERDE

16 Pisot Diaz Sova Elias Cristian PREG. VERDE

17 Ene Maria Ilinca PREG. VERDE

18 Duta Clara PREG. VERDE

NR.CRT. PREGATITOARE GALBEN - SORINA HERMAN

1 Acris Aaron Andrei

PREG.

GALBEN

2 Arghirescu Eduard Filip

PREG.

GALBEN

3 Vasile Matei -

PREG.

GALBEN

4 Mercioiu Victor Nicolae

PREG.

GALBEN

5 Minculescu Victor Andrei

PREG.

GALBEN

6 Patlageanu Eric Gabriel

PREG.

GALBEN

7 Dobre Theodor

PREG.

GALBEN

8 Sava Stefan Rares

PREG.

GALBEN

9 Ursulescu Victor

PREG.

GALBEN

10 Lales Teodora

PREG.

GALBEN

11 Ghimpu Maia

PREG.

GALBEN

12 Corban Alesia Ioana

PREG.

GALBEN

13 Contea Teodora

PREG.

GALBEN

14 Groza Rebeca

PREG.

GALBEN

15 Vasian Radu Sebastian

PREG.

GALBEN

16 Paunescu- Bento-Cravo Ana Maria

PREG.

GALBEN

17 Barcaru Raisa Maria

PREG.

GALBEN

18 Ficioru Maia Melania PREG.

GALBEN

19 Danciu Vlad

PREG.

GALBEN

NR.CRT. PREGATITOARE ALBASTRU -LIVIA DINCUTA

1 Tomescu Eric

PREG.

ALBASTRU

2 Ologeanu David

PREG.

ALBASTRU

3 Fakkas Ramy

PREG.

ALBASTRU

4 Calancea Sebastian Gabriel

PREG.

ALBASTRU

5 Ignatescu Iancu

PREG.

ALBASTRU

6 Carastan Eric

PREG.

ALBASTRU

7 Hofner-Fagarasan Andrei

PREG.

ALBASTRU

8 Muhulet Maria

PREG.

ALBASTRU

9 Maravela Victor

PREG.

ALBASTRU

10 Sova Ingrida

PREG.

ALBASTRU

11 Bajenar Lara

PREG.

ALBASTRU

12 Balint Roa Lorelai

PREG.

ALBASTRU

13 Barbulescu Cezara Ioana

PREG.

ALBASTRU

14 Mirza Theea Maria

PREG.

ALBASTRU

15 Halbon-Jipa Sara

PREG.

ALBASTRU

16 Radu Sofia

PREG.

ALBASTRU

17 Pîngă Emanuel

PREG.

ALBASTRU

NR.CRT. IA- PROF.ALINA OZTURK

1 ALBULESCU ANA FLAVIA IA

2 ARISTOTELOUS ALEXANDROS LUCA IA

3 CÂRSTOIU CRISTIAN IA

4 COSMOIU ALEXANDRU IA

5 CUȚOPAL MARIA-RUXANDRA IA

6 DIACOV MAYA IRIS IA

7 ENE ANDREEA RUXANDRA IA

8 GRONSKI MATEI IA

9 ION SOPHIA ALEXANDRA IA

10 IONIȚĂ SARA IOANA IA

11 ISLAM AYAN IA

12 LĂPUȘTE ALEXANDRU VICTOR IA

13 LUCESCU DAVID LUIS IA

14 MÎRZA EDUARD ȘTEFAN IA

15 MUNTEAN NICODIM IA

16 RUSU ALEXANDRU IA

17 UNGUREANU ANDREI NICOLAE IA

NR.CRT. IB- PROF ALEXANDRA ISTOVAN

1 BEBU MELISSA IB

2 BALEA NICHOLAS JUSTIN IB

3 BĂNUȚĂ SARA MARIA IB

4 BURDĂLESCU PETRU VLADIMIR IB

5 BURLAN VLAD NICHOLAS IB

6 CERNICA MATEI ALEXANDRU IB

7 CRĂCIUN ALEXANDRU IB

8 MAZILU NICHOLAS GEORGE IB

9 MILEA ILEANA MIHAELA IB

10 PANAIT MIHAI NICOLAS IB

11 PASAILA MATEI IB

12 PASCU DAVIDE SANTINO IB

13 PÎRJOL DAVID ANDREI IB

14 POPA IARINA IB

15 TĂNASE ILEANA IB

16 UNGUREANU LUCA IB

17 VIȘAN DAVID IB

18 GRIGORE RARES IB

NR.CRT. IC- PROF ALEXANDRA IVAN

1 ANGHELEA ILIANA IC

2 COSTEA ALBERT IC

3 AVRAM DANIEL IC

4 BONDOC VERA-UNA IC

5 CORCODEL VLAD IC

6 COTOROBAI CLARA IC

7 FEDOROVICI DAVID ŞTEFAN IC

8 FLORESCU STEFAN IC

9 LICĂ EMILIA SARA IC

10 MANEA ADA IC

11 MIERLĂ-ISAC ANAIS IC

12 PARFENE MIHAI IC

13 ROTARU STEFAN IC

14 ŢAPOI ILINCA IC

15 TOMA VLAD CHRISTIAN IC

16 VLĂDĂREANU MARA IC

17 ZAH DARIA IC

Nu au existat probleme deosebite în procesul de cuprindere a copiilor în clasa pregătitoare şi în

clasa I, corespunzătoare etapelor prevăzute de metodologie şi calendar.

3. PROPUNERI DE EVENTUALE MODIFICĂRI ALE METODOLOGIEI

APROBATE PRIN OMECTS 3064/19.01.2012.

Ca o completare la Metodologia aprobată prin OMECTS 3064/19.01.2012 propunem ca

sistemul computerizat să permită cuprinderea tuturor copiilor din circumscripţia proprie,

urmând ca repartizarea acestora, la unitatea şcolară dorită, să se realizeze după algoritmul

înscrierii la liceu, cu acordul conducerii şcolii „mamă”. În acest fel se va putea gestiona

traseul tuturor copiilor din circumscripţie şi se va cunoaşte cu exactitate numărul viitorilor

elevi.

5. Alte aspecte deosebite/dificultăţi previzionate în vederea asigurării cuprinderii tuturor

copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa I pentru anul şcolar 2012 – 2013 (de ex.: spaţii

necesare şi amenajarea acestora, încadrarea cu personal didactic calificat). NU ESTE

CAZUL.

RAPORT ANUAL DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE NOTARE RITMICĂ ANUL ȘCOLAR 2016-2017

Comisia și colectivul de lucru funcționează conform OMEC nr.5115/15.12.2014 referitor

la Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar și a

Regulamentului intern.

Responsabilii acestei comisii sunt Roxana Corcodel și Alina Ozturk.

Atât în semestrul I, cât și în semestrul al-II-lea, din anul școlar 2016-2017, membrii

comisiei și-au desfășurat activitatea conform programului stabilit în planul managerial astfel:

- A fost întocmit un program de activitate al comisiei, atât anual cât și semestrial, conform

căruia membrii comisiei își desfasoară activitatea. Membrii comisiei au avut în vedere

cunoașterea și respectarea de către cadrele didactice din școala a capitolului de Evaluare

din R.O.F.U.I.P.

- Conform programului stabilit s-a verificat și stabilit situația elevilor corigenți și repetenți

pe clase, înregistrați în anul scolar trecut și s-au purtat discuții pe marginea cauzelor care

au determinat rezultatele slabe la învățătură întâlnite la anumiți elevi.

- Întocmirea și prezentarea unei informări lunare ca urmare a verificarii cataloagelor

școlare, în vederea observării ritmicității notării elevilor, a determinat o analiză a modului

în care se realizeaza evaluarea elevilor și dacă sunt respectate prevederile regulamentului

școlar. Verificarea cataloagelor școlare a avut în vedere următoarele aspecte:

1.Verificarea modului de completare a catalogului de către fiecare profesor consilier;

2.Verificarea ritmicitatii notării elevilor.

3. Încheierea mediilor la final de semestru.

S-a constatat că, la majoritatea disciplinelor de invatamant, notarea elevilor este realizată ritmic,

ceea ce înseamnă că evaluarea rezultatelor școlare ( care reprezintă o componentă importantă a

procesului de învățământ) este efectuată conform programei școlare. Numărul de note la fiecare

disciplină de învățământ este corelat cu numărul de ore alocat prin planul de învățământ.

Verificarea urmărește următorii pași:

Pasul 1 : La disciplinele cu două sau mai multe ore săptămânal, notarea ritmică

impune existența a cel puțin unei note la fiecare 5 saptamani. Cel puțin o notă se acordă prin

evaluare orală. La disciplinele cu 1 oră săptamânal, notarea ritmică impune existența cel

puțin a unei note până la jumatatea semestrului, o notă prin evaluarea orală și o notă prin

evaluarea unei probe scrise.

Pasul 2: Afișarea în cancelarie a Graficului de urmărire a notării ritmice a elevilor.

Pasul 3: Periodic, Comisia verifică concordanța între notele trecute pe lucrările scrise

și notelor trecute în catalog și atenționează cadrele didactice atunci când este cazul.

Pasul 4: La sfârșitul semestrului I și sfârșitul anului școlar, Comisia verifică:

corectitudinea incheierii mediilor;

completarea proceselor verbale de la sfarsitul cataloagelor;

numarul de absente.

Prin urmare, Comisia de notare ritmică atentionează pentru sancționarea de catre

dirigintele clasei a elevilor care nu au note si se afla intr-una din situatiile inscrise in

continutul R.O.F.U.I.P. si R.O.I. al scolii:

(1) La fiecare 10 absente nemotivate pe un semestru, la diferite discipline, se scade nota la

purtare cu un punct.

(2) La 10 absente nemotivate la diferite discipline sau 10% din totalul orelor la o singura

disciplina,cumulate pe an scolar, dirigintele are obligatia sa cheme parintele/sustinatorul

legal lascoala si sa încheieun proces verbal de avertizare.

(3) La 20 de absente nemotivate la diferite discipline sau 15% din totalul orelor la o singura

disciplina,cumulate pe an scolar, se da preaviz de exmatriculare, eliberat în dublu exemplar,

din care unul se înmaneaza parintelui/sustinatorului legal, iar al doilea se păstrează la

dosarul dirigintelui.

(4) La 30 absente nemotivate, la diferite discipline sau 20% din totalul orelor la o singura

disciplina cumulate pe an scolar, dirigintele are obligatia sa cheme parintele/sustinatorul

legal la scoala si sa încheieun proces verbal de avertizare.

(5) La 40 de absente nemotivate, la diferite discipline sau 30% din totalul orelor la o singura

disciplina cumulate pe an scolar, se da al doilea preaviz de exmatriculare, urmat de

propunerea de exmatriculare a elevului din ciclul superior al liceului.

(6) În fiecare semestru, parintii/sustinatorii legali pot solicita, în situatii întemeiate

motivarea absentelor pentru maximum 5 zile lucratoare. Solicitarea se face pe baza de

cerere adresata directorului scolii si înregistrata la secretariatul scolii. Cererea este

directionata dirigintelui clasei, iar aprobarea se da numai daca dirigintele clasei o sustine .

Nerespectarea acestor prevederi se sanctioneaza cu avertisment, în baza raportului comisiei

de urmarire a notarii ritmice, numita prin decizia directorului si cu aprobarea Consiliului

Profesoral, conform art. 116 b) din Legea 128/1997, privind Statutul Personalului Didactic.

De asemenea, Comisia analizeaza cazurile elevilor cu situatie(i) neincheiata(e). Pasul 5: Comisia va monitoriza periodic parcurgerea programei scolare in

conformitate cu planificarile calendaristice, la fiecare disciplina.

Pasul 6: Informarea profesorilor asupra ritmicitatii notarii elevilor in vederea

remedierii situatiei atunci cand este cazul. Pasul 7: Prezentarea catre conducerea scolii - a informărilor realizate Lunar/

semestrial/ anual privind ritmicitatea notarii, situaţia frecventei elevilor si masurile luate.

Neîndeplinirea sau îndeplinirea superficiala a atributiilor de catre unii membri ai comisiei,

poate fi considerata o abatere prezumata si poate atrage dupa sine înaintarea propunerii

Consiliului de Administratie catre Consiliul Profesoral, pentru aplicarea unor sanctiuni

precum: a.Atentionare verbala; b.Atentionare scrisa;

c.Punerea în discutie în cadrul Comisiei de

disciplina; d.Diminuarea calificativului anual. Monitorizarea procedurii: Comisia este formata din două cadre didactice, a caror

activitate este coordonata de către director. Comisia de notare ritmica si parcurgerea

programei scolare verifica periodic cataloagele pentru a urmari notarea ritmica si frecventa

elevilor la orele de curs. Situatia prezentei la cursuri este obtinuta si din evaluarea

inregistrarilor realizate de catre profesorii de serviciu. Comisia prezinta rapoarte semestrial/

anual conducerii scolii si apoi prezinta raportul în fata Consiliului . Absențele monitorizate

sunt transmise lunar către ISJ. Diriginții au obligativitatea să înștiințeze familiile celor care

se confruntă cu un număr de absențe ( peste 9).

Raport

al activității de perfecţionare

în anul şcolar 2016-2017

În anul scolar 2016-2017 formarea si perfecţionarea continuă a cadrelor didactice

din unitatea noastră s-a realizat astfel:

prin studiu individual de specialitate/autoperfecţionare;

prin activităţile desfăsurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice

sau a consfătuirilor cadrelor didactice;

prin schimburi de experienţă profesională;

prin participări la sesiuni de comunicări, simpozioane judeţene, naţionale sau s. a.;

prin implicarea în realizarea unor publicaţii de specialitate - în calitate de autori,

coautori sau colaboratori;

prin participare la cursuri de formare organizate pe platforme online/e- learning;

prin cursuri postuniversitare;

prin participarea la cursuri de formare iniţială si perfecţionare continuă organizate in

instituție

La nivelul Şcolii Primare Româno Finlandeză, Comisia de Perfecţionare şi Formare

continuă a desfăşurat următoarele activităţi:

erial al comisiei;

formare continuă iniţiate de M.E.N., calendarul activităţilor de perfecţionare şi

documentele transmise de I.S.J. şi C.C.D. cu privire la acest lucru;

profesională din I.S.J.;

perfecţionării şi formării continue.

Componenţa cadrelor didactice din unitatea şcolară

Nr.

crt.

Numele și

prenumele cadrului

didactic

Gradul

didactic și

anul

dobandirii

Titular pe

disciplină

Suplinitor Detașat Necalificat

1. Teodorescu

Mihaela

x

2. Șerban Maria Definitivat

(2014)

x

3. Andrei Andeea x x

4. Cristea Ligia x

5. Duminică Ancuța Definitivat

(2014)

x

6. Asimionesei Alina Definitivat

(2014)

x

7. Ologeanu Ana Definitivat

(2014)

x

8. Staicu Oana Definitivat

(2015)

x

9. Dincuță Livia Definitivat

(2014)

x

10. Corcodel Roxana Grad II

(2006)

x

12. Ologeanu Ligia Definitivat

(2015)

x

13. Cîrjă Bogdan

14. Suharov Valentina Grad I

(2010)

X

15. Udrea Oana Grad II

(2015)

x

16. Leșanu Ana Definitivat

(2011)

x

17. Racabol Raluca Definitivat x

18. Ianc Monica x x

19. Popa Daniel Definitivat

(2015)

x

20. Burlănescu

Matilda

x x

21. Miroiu Sabina

22. Ivan Alexandra X

23. Istovan Alexandra Definitivat

(2014)

X

24. Ozturk Alina X

25. Geambașu Clara Definitivat

(2015)

x

26. Banete Eduard X

27. Ionescu Clara Definitivat

2005

x

28. Ceuța Stefania x

29. Necula Alexandra

31. Hogaș Alina x

32. Lulciuc Diana x

Situaţia cadrelor didactice înscrise la grade didactice

Nr.

crt.

Numele și prenumele

cadrului didactic

Gradul I/ anul Gradul II anul Definitivat/anul

1. Leșanu Ana 2017

2. Ivan Alexandra 2017

3. Necula Alexandra 2017

Analiza SWOT

Puncte tari Puncte slabe

colective de catedră echilibrate ca nivel de

experienţă– majoritatea profesorilor fiind

calificaţi, cu gradul didactic I si II – si au în

componenţă profesori metodisti, membrii ai

consiliului consultativ, formatori, membrii ai

comisiilor de lucru;

număr mare de cadre didactice participante la

cursuri de formare în specialitate sau în alte

domenii didactice;

performanţe ale cadrelor didactice prin participări

la sesiuni de comunicări stiinţifice, colaboratori

la reviste de specialitate

comisia pentru formarea continuă implicată în

activitatea de autoperfecţionare/ perfecţionare a

cadrelor didactice;

sprijinul conducerii scolii în vederea participării

cadrelor didactice la diverse forme de

perfecţionare sau la cursuri de formare/

perfecţionare în judeţ sau ţară.

existenţa tendinţelor de

conservatorism si inerţie la

schimbare, tendinţe de

minimalizare a importanţei

actului de formare/perfecţionare

manifestate la unele cadre

didactice;

inerţie în aplicarea la clasă a

cunostinţelor/ competenţelor

dobândite în urma unor cursuri de

formare;

alegerea unor cursuri nu a fost

întotdeauna în concordanţă cu

nevoia de dezvoltare

profesională.

Oportunităţi Ameninţări (constrângeri)

existenţa surselor de informare si formare externă

pentru cadre didactice;

existenţa posibilităţilor de participare la programe

judeţene, naţionale si internaţionale;

posibilitatea de perfecţionare prin e - Learning;

oferta variată a CCD si a altor furnizori de

formare;

oferta cursurilor de perfecţionare/ master/ studii

posuniversitare, etc. a instituţiilor de învăţământ

superior;

bună dotare a şcoli cu aparatura necesară

desfăşurării cursurilor de formare;

posibilitarea de a forma grupe prin atragerea

cursanţilor din zonele apropiate.

lipsa motivării financiare;

percepţia gresită a ceea ce

înseamnă dezvoltarea personală/

dezvoltare în carieră;

punctuale de formare;

taxa pentru unele cursuri de

formare;

Activitatea de formare/ perfecţionare a cadrelor didactice a avut un trend ascendent,

arată preocuparea permanentă a celor implicaţi în procesul instructiv- educativ- evaluativ

pentru îmbunătăţirea managementului scolar, pentru dezvoltare profesională personalizată,

pentru inovarea practicii scolare si este apreciată în mod pozitiv.

Pentru anul şcolar 2016-2017 comisia de formare din şcoală şi-a stabilit următoarele

obiective:

· responzabilizarea fiecărui cadru didactic privind actul de predare-învăţare-

evaluare;

· implicarea cadrelor cu experienţă în activităţi demonstrative;

· susţinerea tinerilor, a cadrelor didactice fără experienţă în desfăşurarea în bune

condiţii a activităţii la catedră.

RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII AL COMISIEI PSI

Anul scolar 2016-2017

I. Scurtă prezentare descriptivă a activităţii Comisia de prevenire si stingerea incendiilor din cadrul scolii si-a desfăsurat activitatea

conform graficului întocmit si a urmărit atingerea obiectivelor propuse pentru acest an

școlar.

Nu au avut loc incidente in cadrul unităţii.

A existat o strânsă colaborare între cadrele didactice, managerul unitaţii si responsabilul

comisiei PSI.

Învățătoarele au efectuat împreună cu elevi, lecții având diverse tematici cu privire la

apărarea împotriva incendiilor şi a cutremurelor.

II. Lista activităţilor desfăsurate în anul scolar 2016-2017 1.Întocmirea planului de activități pentru anul scolar 2016 -2017.

2.Stabilirea sarcinilor membrilor comisiei

3.Verificarea efectuării instructajului referitor la prevenirea si stingerea incendiilor pentru

personalul scolii.

4. Verificarea mijloacelor de stingere a incendiilor din dotarea scolii.

5.Asigurarea bunei funcţionări a instalaţiior sanitare, iluminat, încălzire

6.Verificarea însuşirii normelor PSI de catre cadrele didactice, personal de

îngrijire,elevi.

7. Prezentarea de material informative referitoare la anumite situatii de urgenta.

8.Organizarea unei alarmari –simularea unui incendiu.

9.Organizarea unei alarmari –simularea unui cutremur.

III. Analiza SWOT a activităţii comisiei

Puncte tari :

- organizarea activităţii de prevenire şi stingere a incendiilor;

- informarea angajaţilor cu privire la prevederile legislative PSI;

- informarea elevilor cu privire la prevederile legislative PSI;

- asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării activităţii didactice în condiţii normale;

- desfăşurarea de activităţi de prevenţie PSI;

Puncte slabe: - finanţarea minimală a activităţii PSI;

-lipsa unei ritmicităţi în desfăsurarea activităţii în cadrul acestei comisii;

- Oportunităţi :

- creşterea gradului de implicare a cadrelor didactice şi a elevilor în activităţi extraşcolare;

- stabilirea de relaţii de cooperare între Scoala Primara Romano-Finlandeza şi ISU

Bucuresti

Ameninţări: - aducerea de către elevi a unor substanţe cu risc de incendiu.

- nerespectarea regulilor de prevenire si stingere a incendiilor poate duce la provocarea unor

incendii cu urmări grave;

Raportul de activitate al

Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar,

pentru anul școlar 2016-2017

Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul școlar și-a desfășurat

activitatea în baza prevederilor Regulamentului Comisiei de prevenire și combatere a

violenței în mediul școlar și a Deciziei de constituire, nr. …………….., documente care

cuprind norme referitoare la organizarea şi funcţionarea comisiei mai sus amintite, precum

și componența comisiei, în conformitate cu:

- Ordinul Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Nr. 1409 din 2007, privind

Strategia M.E.C.T. referitoare la reducerea fenomenului violenţei în unităţile de învăţământ

preşcolar,

- Strategia de prevenire a criminalităţii la nivelul Municipiului Bucureşti – DGPMB,

Nr.4900/30.08.2011 şi ISMB, Nr.147481/01.09.2011,

- Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar şi cu

Regulamentul de Ordine Interioară al Colegiului Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii Gh.

Airinei.

Membrii Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenţei în mediul şcolar, pentru

anul școlar 2016-2017, au fost:

- Profesor Alina Asimionesei – responsabil,

- Profesor Alexandra Necula – membru,

-Profesor Irina Dijmărescu – membru,

-Profesor Dan Niculescu – membru,

-Reprezentant Poliție Cătălin Socaliuc – membru,

-Reprezentant Comitetul de părinți dragoș Hogaș - membru.

Membrii Comisiei au derulat permanent, pe parcursul anului școlar 2015-2016, o

activitate de monitorizare a comportamentului școlar al elevilor, precum și activități

educative de prevenire a comportamentelor școlare disruptive, indezirabile, precum și

activități de informare a elevilor, părinților, a profesorilor diriginți și a celorlalte cadre

didactice, cu privire la legislația în domeniu, cauzele comportamentelor agresive și

metodele inter-active de educație pozitivă a elevilor.

Dintre atribuțiile Comisiei, îndeplinite de către membrii acesteia, amintim:

Ide

ntificarea timpurie a elevilor cu potenţial violent şi a cauzelor care pot determina

manifestări de violenţă a acestora, prin implicarea cadrelor didactice şi a

personalului specializat (consilierul școlar).

Elaborarea şi derularea unor programe de dezvoltare a inteligenței

emoționale, ca factor de protecție împotriva comportamentelor agresive

manifestate în mediul școlar.

Astfel, în luna noiembrie a avut loc programul ”Săptămâna toleranței”, în urma

căruia elevii și părinții au învățat să fie mai toleranți cu cei din jur.

De asemenea, la solicitarea profesorilor și a profesorilor diriginți, au fost derulate

activități de asistenţă psihopedagogică (consiliere individuală și lecții de consiliere)

pentru elevii implicaţi în cazuri de agresivitate, prin care s-au urmărit ca obiective:

conştientizarea consecinţelor actelor de violenţă asupra propriei persoane si asupra

celorlalţi (colegi, cadre didactice, părinţi, prieteni etc.); prevenirea apariţiei

dispoziţiilor afective negative (resentimentul, suspiciunea excesivă, iritabilitatea,

ostilitatea, negativismul); ameliorarea imaginii de sine (atitudine pozitivă faţă de

sine, evaluarea corectă a calităţilor si a defectelor personale, percepţia pozitivă a

experienţelor de viaţă, proiectarea unor experienţe pozitive pentru viitor);

dezvoltarea autonomiei (rezistenţă faţă de expectanţele si evaluările celorlalţi prin

cristalizarea unui cadru intern de referinţă, valori personale pozitive); dobândirea

autocontrolului privind impulsurile violente şi a capacităţii de autoanaliză a

propriului comportament.

Implicarea Consiliului Elevilor în proiectarea si derularea activităţilor de prevenire

şi reducere a fenomenului de violenţă în şcoală și implicarea activă a elevilor cu

potenţial violent în programe educative sau de asistenţă psihopedagogică derulate în

parteneriat de către şcoală şi alte instituţii specializate.

Responsabilizarea elevilor cu comportament violent prin aplicarea unor măsuri de

intervenţie cu potenţial educativ şi formativ; evitarea centrării exclusiv pe sancţiune

şi eliminarea din practica educaţională a unor sancţiuni care contravin principiilor

pedagogice (de exemplu, sancţionarea comportamentului violent prin notă,

repetenţie sau alte sancțiuni alienatoare etc.).

Identificarea şi asistarea elevilor care au fost victime ale violenţei şcolare prin

implicarea cadrelor didactice, a personalului specializat (consilierul şcolar), cu

acordul și la solicitarea părinţilor.

Colaborarea şcolii cu familiile elevilor cu potenţial violent sau care au comis acte de

violenţă, în toate etapele procesului de asistenţă a acestora (informarea, stabilirea

unui program comun de intervenţie, monitorizarea cazurilor semnalate); organizarea

de întâlniri în scoală, programe extraşcolare cu participarea comună a elevilor, a

părinţilor, a cadrelor didactice şi a specialiştilor.

Identificarea unor părinţi-resursă care să se implice în activităţile educative de

prevenire primară sau secundară a situațiilor de manifestare a violenţei școlare.

Derularea de activități de informare și prevenire a comportamentelor agresive, cu

sprijinul Comisiei cadrelor didactice și a Comisiei pentru Evaluarea și Asigurarea

Calității, lectorate cu părinții derulate pe tema ”Împreuna împotriva violenței”.

În 27.01.2017 în cadrul Comisiei antiviolență au fost prezentate informațiile legate

de rezultatele ”Studiului național cu privire la fenomenul bullying în școlile

românești”. Acest studiu a fost realizat pe un eșantion extins de școli, de către

Organizația nonguvernamentală ”Salvați Copiii”. Conform rezultatelor studiului,

fenomenul bullying în școlile românești este unul de luat în seamă prin amploare și

intensitate, precum și prin formele sale de manifestare (verbală, non-verbală, on-line

etc.).

În 13 aprilie 2017, membrii Comisiei antiviolență au dezbătut informații cu privire la

metodele didactice care pot duce la implementarea în Școala Gimnazială Româno-

Finlandeză a motto-ului: ”Să exmatriculăm violența!”, metode pe care le putem

utiliza în activitățile didactice extracurriculare cu elevii. Pentru anul școlar următor,

Comisia antiviolență va elabora o serie de fișe de lucru/materiale și va sprijini

cadrele didactice în cadrul activităților de consiliere a elevilor și părinților acestora.

Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul școlar a colaborat

permanent cu toate comisiile care funcţionează la nivelul unităţii şcolare, cu precădere:

Comisia metodică, Comisia diriginților, Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității,

Consiliul Elevilor, Cabinetul de Asistenţă Psihopedagogică etc.

Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în mediul școlar a promovat, cu

precădere, la nivelul unităţii şcolare, prevederile Legii Nr. 272/2001 privind protecţia şi

promovarea drepturilor copilului.

În baza rezultatelor obținute din activitățile educative de prevenire a violenței în

mediul școlar, membrii Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței școlare au

promovat o serie de principii de acțiune pentru activitățile educative planificate pentru anul

școlar 2016-2017: Continnuarea activității de informare a elevilor și părinților cu

privire la formele de manifestare a unor comportamente violente, precum:

- violenţă verbală şi psihologică:

etichetare;

tachinare,

ameninţare,

hărţuire;

intimidare;

umilire;

jignire etc.

- violenţă fizică; comportamente care intră sub incidenţa legii:

lovirea;

distrugerea de bunuri;

; furtul;

tâlhăria;

ofensa adusă statutului/autorităţii cadrului didactic;

alte tipuri de comportamente deviante/ilegale în relaţia cu şcoala etc.

- abuzuri (conform Legii nr. 272/2004 privind promovarea drepturilor copilului)

abuzul fizic;

abuzul emoțional (așteptări abuzive, etichetări, porecliri, blamări, certuri etc.);

abuzul alienator (înstrăinarea copilului de persoanele, animalele sau lucrurile de care este

legat emoțional);

neglijarea;

violența domestică.

Continuarea colaborării cu toate celelalte comisii interesate în prevenirea

primară sau secundară a comportamentelor disruptive și/sau agresive manifestate de

către elevi în mediul școlar;

Derularea activității de sprijinire a profesorilor și a diriginților în proiectarea

și susținerea unor lecții de educație civică/dirigenție cu tematică adecvată, în scopul

prevenirii sau reducerii factorilor de risc asociați comportamentelor agresive.

Director, Secretar,

Prof. Stan Roxana Grozea Georgiana