R A P O R T -...

ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA PUCHENII MARI ANALIZA ACTIVITĂŢII - an şcolar 2016-2017-sem. I

1

R A P O R T

PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÎNTULUI PREUNIVERSITAR LA NIVELUL

ŞCOLII GIMNAZIALE, COMUNA PUCHENII MARI, ÎN ANUL ŞCOLAR 2016-2017 –SEMESTRUL I

„Se spune că timpul schimbă lucrurile, dar, de fapt, trebuie să le schimbi tu însuți.” Andy Warhol.

Trăim într-o societate dinamică, ce se află într-o continuă transformare, adaptare și mișcare. Schimbările majore din stilul nostru de viaţă şi din obiceiurile noastre, induse de diferite influenţe culturale, sociale, economice și tehnice, se reflectă și în educaţie. Mobilitatea crescândă a populaţiei, a tehnicii și a tehnologiei, a simbolurilor și a informaţiei schimbă și modifică sensul educaţiei. Ca urmare, astăzi omul își construiește educaţia personală cu totul altfel decât mai demult. Pentru majoritatea indivizilor, educaţia este un mod „natural” și general acceptat de a-și construi identitatea, personalitatea – „Sunt ceea ce învăt și cum învăţ”.

Educaţia în societatea cunoașterii înseamnă dezvoltarea competenţelor secolului al XXI-lea. Aceasta presupune: Responsabilitate și capacitate de adaptare Competenţe de comunicare Creativitate și curiozitate intelectuală Gândire critică și sistemică Informaţii și abilităţi media Capacităţi de colaborare și interpersonale Identificarea, formularea și soluţionarea problemelor Responsabilitate socială

Prioritatea învăţământului preuniversitar nu poate fi vehicularea informaţiei, ci transformarea ei într-un instrument eficient de administrare a realităţilor – sociale, economice, politice, ideologice – în beneficiul concret al tânărului ieșit dintr-un foarte lung traseu educaţional, care poate ajunge până la cincisprezece ani. La nivel european, sunt stabilite ţinte concrete în domenii precum: investiţia în cercetare și dezvoltare, reducerea sărăciei, creșterea ocupării, domenii legate de performanţa sistemului educaţional. În educaţie au fost agreate două ţinte: 1. reducerea ratei de părăsire timpurie a scolii sub 10% ; 2. creșterea la 40% a procentului de absolvenţi de studii universitare din totalul populaţiei în vârstă de 30-34 de ani. Pentru a măsura progresele, fiecare stat membru și-a stabilit obiective naţionale. România și-a asumat, pentru anul 2020: 1. reducerea ratei de părăsire timpurii a scolii la 11,3%, cu ţinte intermediare de 14,8%, în 2013 și 13,8%, în 2015. 2. creșterea procentului de absolvenţi de studii universitare din totalul populaţiei în vârstă de 30-34 de ani la 26,74% (ţinte intermediare: 20,25% în 2013 și 22,7% în 2015). Inspectoratul Școlar Judeţean Prahova are menirea de a sprijini acest proces, la nivelul pe care îl reprezintă, astfel încât beneficiile acestei transformări să fie evidente în cel mai scurt timp. În acest sens, vor fi elaborate planuri operaţionale locale, având în vedere obiectivele naţionale specifice, care vor


2

include acţiuni de prevenire, de intervenţie și măsuri compensatorii. În paralel, sunt instituite măsuri de monitorizare și de raportare. În anul școlar 2016-2017, se derulează, conform MEN, 3 acţiuni prioritare care vizează sporirea accesului tuturor copiilor la o educaţie de calitate și la asigurarea succesului școlar: 1. reducerea absenteismului; 2. evaluarea cu scop de orientare și de optimizare a învăţării; 3. dezvoltarea competenţelor de lectură. 7 CONTEXT LEGISLATIV în anul şcolar 2016-2017 Din punct de vedere legislativ și organizatoric, învăţământul preuniversitar românesc fost reglementat prin următoarele documente: 1. LEGEA EDUCATEI NAȚIONALE începând din 10.02.2011 2. ORDIN NR. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016 – 2017 3. ORDIN nr.3753/9.02.2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ; 4. ORDIN NR.5552/7.10.2011 pentru modificarea anexei nr. 1 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului si sportului nr. 3.753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ Monitorul Oficial nr.0713 din 10 Octombrie 2011 5. ORDIN nr. 5488/29.09.2011 privind aprobarea regulamentului-cadru pentru organizarea și funcţionarea consorţiilor şcolare Monitor oficial al României, ParteaI, nr.733/19.X.2011 6. ORDIN NR.5553/7.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei ECTS-SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar Monitor oficial al României, Partea I, nr.733/19.X.2011 7. ORDIN MENCS NR. 5079/2016 Privind aprobarea Regulament de organizare și funcţionare a învăţământului preuniversitar alternative Monitorul Oficial nr. 0720 din 19.10.2016 8. HG 918/2013 privind aprobarea Cadrului Naţional al calificărilor absolvenţilor învăţământului preuniversitar începând cu promoţia 2016 și precizările nr. 25037/2016 privnd tipul actelor de studii care se vor elibera absolvenţilor învăţământului preuniversitar promoţia 2016. 9. ORDIN NR .5077/2016 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii in învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2017/2018 10. ORDIN NR. 5559/7.10.2011 pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea concediului de odihnă al personalului didactic din învăţământ Monitorul Oficial nr. 0723 din 13.10.2011 11. ORDIN NR.5484/29.09.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind recunoașterea și echivalarea competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă funcţii de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţători/învăţătoare, maistru instructor, antrenor, în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul prescolar, profesor pentru învăţământul primar, profesor de instruire practică, respective profesor-antrenor în cluburile sportive scolare, palatele și cluburile copiilor Monitorul Oficial nr. 0735 din 19.10.2011 12. ORDIN NR.5489/29.09.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind promovarea a 2 ani de studii într-un an școlar în învăţământul preuniversitar Monitorul Oficial nr. 0736 din 19.10. 2011 13. ORDIN NR. 6161/22.12.2016 pentru aprobarea Metodologiei si a criteriilor privind acordarea gradaţiei de merit în învăţământul preuniversitar – sesiunea 2017 14. ORDIN NR.5549/6.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea și Monitorul Oficial nr. 0742 din 21.10.2016 pentru desfășurarea concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional.


3

15. ORDIN NR.5556/7.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare și funcţionare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare Monitorul Oficial nr.0757 din 27.10.2011 16. ORDIN MENCS 5739/14.11.2016 pentru aprobarea Metodologiei cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul școlar 2016-2017 17. ORDIN NR.5561/7.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar Monitorul Oficial nr.0767 din 31.10.2016 18. ORDIN NR.5576/7.10.2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor elevilor din învăţământul preuniversitar de stat Monitorul Oficial nr. 0768 din 01.11.2011 19. ORDIN NR. 5720/18.10.2011 pentru modificarea Ordinului ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr.4.433/2011 privind aprobarea listei nominale a beneficiarilor Legii nr. 269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare, pentru anul 2011 - Monitorul Oficial nr.0770 din 01.11.2011 20. ORDIN NR.4576/11.07.2011 privind validarea fluxurilor financiare pentru cheltuielile de personal în învăţământul preuniversitar de stat Monitorul Oficial nr. 0772 din 01.11.2011 21. ORDIN NR.5574/7.10.2011pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii si tinerii cu cerinţe educaţionale speciale integraţi în învăţământul de masă Monitorul Oficial nr.0785 din 04.11.2011 22. ORDIN NR.5562/7.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind sistemul de acumulare, recunoaștere și echivalare a creditelor profesionale transferabile Monitorul Oficial nr. 0785 din 04.11.2011 23. ORDIN NR. 5564/7.10.2011 privind aprobarea Metodologiei de acreditare și evaluare periodică a furnizorilor de formare continuă și a programelor de formare oferite de aceștia - Monitorul Oficial nr.0790 din 08.11.2011 24. ORDIN NR.5567/7.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului de organizare și funcţionare a unităţilor care oferă activitate extrașcolară - Monitorul Oficial nr.0792 din 08.11.2011 25. ORDIN NR.6141/1.11.2011privind aprobarea structurii si a Regulamentului de organizare și funcţionare a Unităţii pentru Finanţarea Învăţământului Preuniversitar - Monitorul Oficial nr.0818 din 19.11.2011

Evaluare Naţională 2016 1. ORDIN MENCS NR.5071/2016 privind organizarea și desfășurarea evaluării naţionale pentru absolvenţii clasei a VIII-a, în anul școlar 2016-2017. REȚEAUA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT CARE FUNCȚIONEAZĂ ÎN ANUL ȘCOLAR

2016-2017 IN CADRUL ȘCOLII GIMNAZIALE, COMUNA PUCHENII MARI P.J.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA PUCHENII MARI - ca instituţie socială complexă - aflată în subordinea Inspectoratului Școlar Judeţean Prahova, funcţionează în anul școlar 2016-2017 după o organigramă aprobată cu un număr total de 57,17 posturi, astfel:

- 44,42 posturi – personal didactic de predare - 4,5 – posturi – personal didactic auxiliar - 8,25- posturi – personal nedidactic

Unităţile de învăţământ a căror activitate este monitorizată de Școala Gimnazială,comuna Puchenii Mari în anul școlar 2016–2017 sunt : -Școala Gimnazială Puchenii Moșneni -Școala Gimnazială Pietroșani


4

-Școala Primară Miroslăvești -Școala Primară Odăile -Gradinița cu program normal Puchenii Mari -Grădiniţa cu program normal Puchenii Moşneni -Grădiniţa cu program normal Pietroşani -Grădiniţa cu program normal Miroslaveşti -Grădiniţa cu program normal Odăile

Efectivele şcolare Situaţia numerică a populaţiei școlare cuprinsă în diferite forme de învăţământ, în ultimii 3 ani

(pe fiecare nivel de școlarizare) se prezintă astfel :

Nivel Total

Nr.elevi înscrişi 2014-2015

Total elevi înscrişi 2015-2016

Total nr.elevi înscrişi 2016-2017

Preşcolar 178 167 133 Primar 330 328 331

Gimnazial 297 254 238 TOTAL 805 749 702

În anul şcolar 2016-2017 la nivelul populaţiei şcolare s-a înregistrat o scădere a numărului total de elevi pe toate nivelurile de învăţământ. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2016-2017 s-a realizat în baza metodologiei privind fundamentarea cifrei de şcolarizare şi stabilirea reţelei unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat ţinând cont de Planul Local de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic (PLAI) Prahova

INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI Situaţia la învăţătură în semestrul I al anului şcolar 2016-2017

Învăţământ primar

Număr

elevi înscrişi

Număr de elevi rămaşi la

sfârşitul semestrului

Număr de elevi

promovaţi

Număr de elevi cu situaţia

neîncheiată

Nr. neşcolarizaţi Promovabilitate

Sem I an

şcolar 2016-2017

331 333 318 5 0 95,49 %

Se remarcă: un procent de promovabilitate apriopiat de cel de anul trecut pe fondul unei reduceri

semnificative a numărului de elevi cuprinşi în învăţământ primar.


5

Învăţământ gimnazial

Număr

elevi înscrişi

Număr de elevi rămaşi la sfârşitul semestrului

Număr de elevi

promovaţi

Număr de elevi cu situaţia

neîncheiată

Nr.neşcolarizaţi Promovabilitate

Sem I an şcolar

2016-2017 238 238 167 4 70,16 %

ACTIVITATEA COMISIILOR CU CARACTER PERMANENT

1. RAPORTUL COMISIEI PENTRU EVALUARE ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII SEMESTRUL I

AN ŞCOLAR 2016-2017

În semestrul I al anului şcolar 2016/2017, membrii Comisiei CEAC s-au întrunit lunar în scopul

desfăşurării următoarelor activităţi:

Elaborarea Planului de îmbunătăţire a calităţii pentru anul şcolar 2016-2017; Elaborarea Planului operaţional; Revizuirea Regulamentului de Ordine Interioară prin consultarea elevilor, părinţilor Revizuirea procedurilor existente şi elaborarea de noi procedure; Evaluarea eficienţei procesului de predare-învăţare prin analiza asistenţelor la ore, conform

planificării şi a procedurii privind evaluarea procesului de predare învăţare – raportarea monitorizării progresului şcolar;

Evaluarea participării cadrelor didactice la programele de formare profesională, raportată la oferta Casei Corpului Didactic Prahova, IŞJ Prahova şi cerinţele personalului didactic din şcoală;

Întocmirea bazei de date a absenteismului şcolar, pe baza raportării lunare şi a procedurii privind diminuarea absenteismului;

Prezentarea Rapoartelor de analiză cu privire la verificarea conţinutului portofoliilor personale,de catre responsabilii comisiilor metodice;

Prezentarea şi predarea Rapoartelor comisiilor metodice privind proiectarea didactică; Selectarea, păstrarea şi verificarea materialelor şi dovezilor.


6

Obiectiv Evaluare- indice de realizare

Responsabili

Elaborarea Planului de îmbunătăţire a calităţii pentru anul şcolar 2016-2017; F.B– 100% Coordonator

CEAC

Elaborarea Planului operaţional F.B – 100% Coordonator CEAC

Revizuirea Regulamentului de Ordine Interioară prin consultarea elevilor, părinţilor F.B – 100% Membrii

CEAC

Revizuirea procedurilor existente şi elaborarea de noi proceduri. F:B – 100% Membrii CEAC

Evaluarea eficienţei procesului de predare-învăţare prin analiza asistenţelor la ore, conform planificării şi a procedurii privind evaluarea procesului de predare învăţare – raportarea monitorizării progresului şcolar

F.B – 100%

Evaluarea participării cadrelor didactice la programele de formare profesională, raportată la oferta Casei Corpului Didactic şi cerinţele personalului didactic din şcoală

F:B – 100% Membrii CEAC

Intocmirea bazei de date a absenteismului şcolar, pe baza raportării lunare şi a procedurii privind diminuarea absenteismului F:B – 100% Prezentarea Rapoartelor de analiză cu privire la verificarea conţinutului portofoliilor personale, de către responsabilii comisiilor metodice B – 60% Prezentarea şi predarea Rapoartelor comisiilor metodice privind proiectarea didactică F:B – 100% Selectarea, păstrarea şi verificarea materialelor şi dovezilor F:B – 100%

Obiective: Revizuirea procedurilor existente şi elaborare de noi procedure Realizarea acestui obiectiv se încadrează în graficul Planului operaţional. Au contribuit la revizuirea procedurilor şi elaborare de noi proceduri: toți membrii comisiei CEAC. Au fost realizate şi aprobate următoarele proceduri:

1. Procedura privind reducerea absenteismului 2. Procedura privind observarea procesului de predare-învăţare 3. Procedura privind Curriculum la decizia şcolii

Revizuirea procedurii de evaluare a activității de predare- învățare Revizuirea procedurii privind monitorizarea, prevenirea şi combaterea absenteismului Motivarea cadrelor didactice pentru asigurarea calitatii procesului instructiv-educativ

Pentru realizarea acestui obiectiv s-a urmărit : - înregistrarea sistematică a participărilor la programe academice şi de formare, la întâlniri, mese rotunde, conferinţe, parteneriate etc.

Reducerea absenteismului școlar Revizuirea Regulamentului de Ordine Interioară prin consultarea elevilor, părinţilor

Cunoaşterea şi aplicarea ROI de catre partenerii procesului instructiv-educativ din şcoala(elevi,profesori,învăţători,educatori,părinţi) În scopul stabilirii Curriculumului la Decizia Şcolii pentru anul şcolar 2017-2018 s-a întocmit un chestionar vizând propuneri pentru disciplinele opţionale, care a fost aplicat tuturor


7

elevilor, iar propunerile acestora au fost centralizate şi discutate la nivelul fiecărei comisii metodice.

Responsabil CEAC,

Prof. înv.primar. Dumitrache Roxana

2 .RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE MONITORIZARE A NOTĂRII ELEVILOR anul școlar 2016 – 2017

semestrul I Comisia de Monitorizare a notării elevilor și-a desfășurat activitatea din semestrul I conform unui program de activitate, în care fiecare membru al comisiei a avut sarcini stabilite în conformitate cu atribuțiile semestriale ale comisiei.

Componenta comisiei Petre Ghiorghe -responsabil comisie Membri : Dragomir Cecilia Ion Liliana Soare Gina Moraru Gherghina Membrii comisiei au avut în vedere cunoașterea și respectarea de către cadrele didactice din școală a capitolului de Evaluare – secțiunea 1, 2 din R.O.F.U.I.P. Conform programului stabilit s-a verificat și stabilit situația elevilor corigenți pe clase înregistrați în semestrul I și s-au purtat discuții pe marginea cauzelor care au determinat rezultatele slabe la învătătură întâlnite la anumiti elevi. Întocmirea și prezentarea unei informări lunare ca urmare a verificării cataloagelor școlare, în vederea observării ritmicității notării elevilor, a determinat o analiză a modului cum se realizează evaluarea elevilor și dacă sunt respectate prevederile regulamentului școlar. Verificarea cataloagelor școlare a avut în vedere următoarele aspecte: 1.Verificarea modului de completare a catalogului de către fiecare profesor consilier 2.Verificarea ritmicității notării elevilor. Verificarea ritmicității notării elevilor a fost efectuată la învătământul gimnazial de către membrii comisiei Dragomir Cecilia, Ion Liliana și de Petre Ghiorghe. S-a constatat că la majoritatea disciplinelor de învătământ notarea elevilor este realizată ritmic, ceea ce înseamnă că evaluarea rezultatelor școlare care reprezintă o componentă importantă a procesului de învătământ, este efectuată conform programei școlare. Numărul de note la fiecare disciplină de învățământ este corelat cu numărul de ore alocat prin planul de învătământ. În urma verificării ritmicității notării elevilor, s-au evidențiat și unele aspecte negative, și anume, lipsa unei notări ritmice întâlnită la un număr restrâns de cadre didactice, ceea ce implică existența unor deficiențe în procesul de evaluare a cunoștințelor elevilor.


8

ANALIZA SWOT

Puncte tari: - Cunoasterea de către cadrele didactice din școală a capitolului” Evaluare” din R.O.F.U.I.P.

- Majoritatea cadrelor didactice din școală realizează notarea ritmică a elevilor.

- Existența unei comuniuni între profesori –elevi – părinți, cu privire la notele acordate. Puncte slabe: - Existența unui număr redus de cadre didactice care nu realizează notarea ritmică a elevilor.

- Rezultate slabe la învățătură la acele discipline unde evaluarea nu se realizează constant. Amenințări: - Datorită faptului că la unele discipline nu se realizează o notare ritmică poate să scadă interesul elevilor pentru disciplina respectivă. - Obținerea unor rezultate slabe la învățătură pentru elevii la care evaluarea nu se realizează continuu. - Lipsa unei participării active a elevilor în timpul orelor de curs. Oportunități: - Obținerea unor rezultate bune la majoritatea disciplinele de învătământ, evidențiate într-un număr mic de corigenți și în participări la concursuri școlare. - Atragerea elevilor în cercuri de specialitate. - Antrenarea elevilor în diferite concursuri școlare, olimpiade. - Efectuarea unei pregătiri suplimentare în vederea diminuării decalajului dintre elevi.

Responsabil comisie prof. Petre Ghiorghe

3. RAPORT DE ACTIVITATE A COMISIEI PENTRU ÎNTOCMIREA ORARULUI ȘI ASIGURAREA SERVICIULUI PE ȘCOALĂ

ANUL ȘCOLAR 2016-2017

SEMESTRUL I

COMPONENȚA COMISIEI : Responsabil - Spătărelu Gabriela Membru PUCHENII MARI - Spătărelu Gabriela Membru PUCHENII MOȘNENI - Stanciu Sorin Membru PIETROȘANI - Mateescu Maria În anul școlar 2016-2017, semestrul I, la nivelul Școlii Gimnaziale Puchenii Mari și al structurilor aferente acesteia a funcționat COMISIA PENTRU ÎNTOCMIREA ORARULUI ȘI ASIGURAREA SERVICIULUI PE ȘCOALĂ, care a coordonat și verificat activitatea desfășurată de profesorii de serviciu din fiecare școală cât și de elevii de serviciu pe școală, pe care i-a îndrumat în permanență, oferindu-le sprijin în rezolvarea fiecărei probleme apărute. Pentru buna organizare și desfășurare a activității, în fiecare unitate școlară au fost afișate sarcinile profesorului de serviciu și sarcinile elevului


9

de serviciu pe școală, alături de graficul serviciului pe școală la nivelul corpului profesoral și la nivelul claselor de elevi. În desfășurarea tuturor activităților reprezentanții comisiei au urmărit realizarea unor obiective importante precum:

asigurarea securității elevilor pe durata desfășurării cursurilor; evidența persoanelor din afara școlii care pătrund în incinta instituției; asigurarea bunei desfășurări a activităților școlare prin anunțarea intervalelor de pauză și intrarea

la ore; realizarea legăturii între elevii de serviciu pe clase, pe școală și profesorii de serviciu; prevenirea și atenuarea conflictelor spontane din școală apărute pe perioada pauzei.

Cadrele didactice responsabile au monitorizat în fiecare școală modul în care elevii și profesorii de serviciu au îndeplinit sarcinile care le reveneau, au verificat afișarea periodică a graficului cu serviciul pe școală și au vegheat la respectarea condițiilor impuse de obiectivele fundamentale ce stau la baza desfășurării întregii activității. În toate unitățile școlare au fost afișate sarcinile profesorului și sarcinile elevului de serviciu pe școală, cu scopul de a nu apărea dificultăți în derularea activităților, cauzate de necunoașterea îndatoririlor fiecărei persoane implicate. Potrivit responsabilităților afișate, secvențele activității zilnice din școli au fost următoarele:

- elevul de serviciu a solicitat de la cancelarie caietul elevului de serviciu pe școală, clopoțelul, ecusoanele și registrul de intrări – ieșiri pentru evidența accesului vizitatorilor în spațiile unității de învățământ; - el a sunat de intrare în clasă și de ieșire în pauză conform orarului stabilit; - acesta a legitimat și a notat în registrul de intrări – ieșiri pentru evidența vizitatorilor numele persoanelor străine care au solicitat accesul în instituție; - elevul a transmis profesorului de serviciu pe școală evenimentele deosebite petrecute în timpul orelor/pauzelor și le-a trecut în caietul elevului de serviciu la rubrica observații; - profesorul de serviciu a controlat și a coordonat activitatea elevului de serviciu pe școală, a supravegheat intrarea elevilor în școală/clasă și a interzis accesul persoanelor străine pe ușa de intrare a elevilor; - prof. de serviciu a verificat ordinea și disciplina în pauze, pe coridoare și în curtea școlii, căt și starea de curățenie a holurilor, claselor, grupurilor sanitare și a altor spații din școală; - conflictele spontane apărute în școală pe perioada pauzei au fost atenuate de către cadrul didactic de serviciu, care, atunci când situația a cerut-o, a informat factorii de decizie ai școlii; - profesorul a avizat părăsirea unității școlare de către elevii aflați în situații speciale, luând legătura în prealabil cu dirigintele elevului; - la sfârșitul cursurilor, profesorul de serviciu a avut grijă ca documentele școlare – cataloagele, condica – să fie depozitate în dulapurile special amenajate; - profesorul de serviciu a intervenit pentru a îndepărta din școală persoanele străine care au perturbat activitatea școlară; - evenimentele constatate în timpul programului au fost menționate de către profesorul de serviciu în caietul cu procese-verbale. Ca și în anul școlar anterior, normalitatea desfășurării activității în fiecare instituție a avut la bază:


10

- funcționarea camerelor - video care au dublat capacitatea de supraveghere în interiorul fiecărei școli; - stabilirea unei structuri eficiente a graficului de serviciu pe școală la nivelul corpului profesoral, dar și la nivelul claselor existente în fiecare unitate școlară; - consolidarea relației școală –părinți - autorități locale, acest lucru având ca scop reducerea absenteismului școlar și eliminarea abaterilor comportamentale grave. În anul școlar 2016-2017, COMISIA DE ÎNTOCMIRE A ORARULUI ȘI ASIGURAREA

SERVICIULUI PE ȘCOALĂ a reușit să rezolve aproape toate problemele identificate, printr-o bună colaborare cu factorii de decizie ai școlii, asigurând securitatea instituției, a persoanelor implicate în procesul de educație, și un climat de normalitate în toate unitățile școlare de pe raza comunei.

La inceputul semstrului al-II-lea s-a renunțat la efectuarea serviciului pe școala de către elevi, sarcinile acestora fiind preluate de profesorii de serviciu în colaborare cu personalul nedidactic.

Responsabil: prof. Spătărelu Gabriela

4.RAPORT DE ACTIVITATE AL COORDONATORULUI DE PROIECTE ȘI PROGRAMME

EDUCATIVE ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE

An şcolar 2016-2017 Semestrul - I “Educaţia este activitatea de disciplinare, cultivare, civilizare şi moralizare a omului, iar scopul educaţiei este de a dezvolta în individ toată perfecţiunea de care este susceptibil”

KANT, 1992).

Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală. Educaţia este o prioritate absolută şi un agent cheie al asigurării coeziunii sociale capabil să contribuie la îmbunătăţirea climatului democratic european.

VIZIUNE : Valorificarea rolului definitoriu al educaţiei în pregătirea copiilor şi contribuţia în devenirea lor

ca cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă transformare, contribuind totodată la procesul permanent de îmbunătăţire a calităţii vieţii.

Aplicarea modelului diversităţii prin abordarea educaţională diferenţiată complementară formală şi non-formală (elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci participant activ).


11

Stimularea dezvoltării cognitive, spirituale, interpersonale şi sociale prin extinderea spaţiului de intervenţie în procesul educaţional curricular, în scopul valorificării tuturor valenţelor educative ale conţinutului învăţării în interesul superior al copilulului.

PRINCIPII ŞI VALORI: Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată după principiile: principiul

priorităţii educaţiei, ca responsabilitate asumată de guvernul României:

principiul accesului egal la educaţie – conform Constituţiei şi Convenţiei ONU a Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaţie;

principiul interculturalităţii; principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent şi se bazează pe experienţa

anterioară; principiul complementarităţii formal –non-formal; principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale; principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi al asigurării unităţii demersurilor

educaţionale locale prin coordonare; principiul abordării globale, unitare, multidisciplinare şi integrate; principiul transparenţei implementării strategiei; principiul cooperării – implementarea strategiei are la bază cooperarea instituţională, atât la

nivel naţional, cât şi internaţional. Întreaga activitate a Coordonatorului pentru proiecte si programe educative scolare si extrascolare a

urmarit, în principal ,creşterea prestigiului şi a caliiăţii activităţii unităţii de învăţământ ,prin activităţile desfăşurate cu elevii si profesorii,prin formele de colaborare cu inspectoratul şcolar ,cu reprezentaţi ai comunităţii locale, agenţi economici. Un element semnificativ, demn de mentionat, este acela că prin transpunerea în practică a proiectului managerial al şcolii pe anul 2016-2017 ,s-a reuşit realizarea unui echilibru între activităţile curriculare si extracurriculare.

La începutul semestrului I s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţii educative: planul managerial, programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, planificarea şedinţelor si a lectoratelor cu părinţii, în elaborarea acestora avându-se în vedere :

întocmirea documentelor de lucru ale consilierilor educativi şi corelarea temelor propuse cu cerinţele clasei de elevi;

utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, astfel încât elevul să se poatăexprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient;

implicarea tuturor diriginţilor în activităţi educative extraşcolare ( spectacole, concursuri,excursii, etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ;-atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie ;

Analiza SWOT asupra stării educației în școală

Puncte tari încadrarea școlii cu cadre didactice calificate și titulare experiența în derularea activităților educative la nivel de școală stabilitatea și continuitatea profesorilor diriginți la clasă comunicare foarte buna la nivel de școală existența unei culturi organizaționale tip templu fiecare responsabil de comisie își îndeplinește sarcinile potrivit fișei postului


12

existența unor mijloace tehnologice ce susțin derularea activităților educaționale la nivel de școală

existența programelor de activități extracurriculare la fiecare grupă și clasă derularea majorității activităților educative propuse frecvența bună la toate ciclurile de învățământ stare disciplinară bună, fără situații de violență școlară sau delicvență colaborare buna cu familia la ciclul primar existența Cabinetului de documentare și informare în școală

Puncte slabe

insuficienta implicare a unor cadre didactice în derularea activităților educative proiectate la nivel de școală

formalism în derularea unor activități educaționale la nivel de clasă și școală insuficienta implicare a familiei și comunității locale în activitățile desfășurate neîntocmirea rapoartelor asupra activitătilor educative desfășurate

Oportunități

așezarea activității educative pe baza noii legi a educației și a metodologiilor și regulamentelor aferente

ancorarea activitătii școlii la necesitățile comunității locale implicarea comunitătii locale în managementul activității școlare finanțarea școlii pe baza standardelor de cost pe elev nivelulul cultural mai ridicat al familiilor legarea acordării alocației complementare de frecvență elevului la școală

Amenințări

schemele școlare prea încărcate fonduri insuficiente asigurate de Consiliul Local prin finanțarea complementară avalanșa prea mare de rapoarte și situații solicitate școlii suprasolicitarea coordonatorului de proiecte și programe în lipsa degrevării de ore lipsa mijloacelor financiare de stimulare a celor care coordoneaza activităti educative

Documentele care dovedesc activitatea Comisiei de proiecte și programe sunt depuse în dosarul comisiei.

Întocmit, Responsabil comisie

Prof. Preda Constanța


13

5.RAPORTUL COMISIEI DE FORMARE ŞI PERFECŢIONARE –SEMESTRUL I-

AN ŞCOLAR 2016-2017

Formarea continuă, prin diferite forme şi programe, constituie un drept al personalului didactic şi didactic auxiliar, precizat în Legea învăţământului nr.84/1995 şi Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificările şi completările ulterioare. Această importantă activitate este coordonată de Ministerul Educaţiei şi Cercetării şi se realizează în unităţi de învăţământ, în centre de examen pentru acordarea definitivării în învăţământ sau a gradelor didactice şi prin furnizorii de formare ( inspectorate şcolare, case ale corpului didactic, instituţii de învăţământ superior şi alte institutii abilitate pentru pregătirea şi perfecţionarea personalului didactic).

Activitatea de formare continuă trebuie să fie centrată pe obiective specifice dezvoltării competenţelor psihopedagogice şi metodice în specialitate şi psihorelaţionale, teoretico-metodologice, practic-acţionale şi constructiv-creatoare.

Formele de realizare a formării continue, în conformitate cu Legea nr. 128/1997, sunt urmatoarele:

perfecţionarea curentă prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice realizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupe de unităţi, în catedre şi/sau comisii metodice şi în activităţi ale cercului pedagogic.

perfecţionare curentă prin participare la: simpozioane, sesiuni de comunicări , stagii periodice de informare ştiinţifică de specialitate şi în domeniul ştiinţelor educaţiei, forme de perfecţionare prin corespondenţă, cursuri fără frecvenţă organizate de instituţii de învăţământ superior sau cursuri organizate de societăţi ştiinţifice şi de alte organizaţii profesionale ale personalului didactic.

perfecţionarea prin definitivare în învăţământ şi acordarea gradelor didactice. perfecţionarea periodică (organizată o dată la cinci ani ). perfecţionarea prin burse şi stagii în ţară şi/sau străinătate, prin cursuri postuniversitare şi

doctorate. programe de conversie profesională.

Perfecţionarea la nivelul unităţilor de învăţământ trebuie să îndeplinescă funcţia de reglare-autoreglare a activităţii instructiv–educative, didactice şi extradidactice, de dezvoltare profesională personalizată, de inovare a practicii şcolare într-un anumit spaţiu de instruire şi situaţii educative, de stimulare a creativităţii cadrelor didactice şi a elevilor, de investigare a activităţii şcolare. Epar PPe parcursul semestrului I al anului şcolar 2016-2017, în ceea ce priveşte activitatea de predare şi învăţare bazată pe competenţe şi a învăţării centrate pe elev, au ieşit în evidenţă următoarele puncte slabe:

-inerţia unor cadrelor didactice( mai ales cele ce au fost încadrate din acest an la noi în şcoală), obişnuite cu stilul clasic de predare-învăţare, mult mai comod din punctul acestora de vedere cât şi lipsa pregătirii acestor cadre didactice pentru abordarea învăţării centrate pe elev

-pe termen mediu şi lung există posibilitatea reducerii numărului de elevi la o clasă dat fiind faptul că unii provin din familii dezorganizate sau cu părinţi plecaţi în străinătate

- predarea şi învăţarea centrate pe elev implică o pregătire foarte laborioasă a unei ore , iar de multe ori profesorii nu au timp suficient pentru aşa ceva


14

Pentru soluţionarea acestor provocări au fost identificate o serie de posibile soluţii precum:

Ø pregătirea cadrelor didactice prin proiecte de genul „formarea continuă a cadrelor didactice pentru un învăţământ de calitate”,realizate prin CCD-Prahova sau alţi formatori

Ø monitorizarea permanentă a metodelor folosite de cadrele didactice în timpul orelor prin asistenţe efectuate de echipa managerială şi persoanele desemnate de comisia de evaluare şi asigurare a calităţii constituită la nivelul şcolii;

Ø susţinerea unor lecţii demonstrative cu folosirea metodelor centrate pe elev în cadrul derulării unor activităţi la nivelul comisiilor metodice ;

Ø formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice;

Ø conlucrarea dintre cadrele didactice, elevi, părinţi şi responsabili de la nivel local

În ceea ce priveşte punctele tari , în proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de predare-învăţare-

evaluare ,s-au constat urmatoarele: - existenţa formării iniţiale a profesorilor în pregătirea de specialitate şi cea psihopedagogică , capacitatea de proiectare in funcţie de conţinutul de curriculum şi de particularitatea claselor de elevi, stil didactic efficient în dirijarea învăţării; - planificările, la nivel de arii curriculare şi catedre, s-au discutat şi configurat conform specificului cognitiv şi formativ al disciplinei, demonstrând, în general, achiziţia de informaţii , abilitarea curriculară şi competenţe evaluative.

- documentele proiectării activităţii conţin cu prioritate considerente teoretico-ştiinţifice şi pedagogice de selecţie a conţinuturilor, dar şi de psihologie a învăţării şi dezvoltării, mai ales la cadrele didactice care au parcurs mai multe stagii de formare şi perfecţionare.

În concluzie întreaga activitate a personalui şcolii în semestrul I a fost orientată spre:

- îmbunătăţirea managementului şcolar; - eficientizarea stilului didactic; - informarea asupra noilor programe; - studiul şi opţiunea pentru manualele alternative; - cercetarea desfăşurată la nivelul catedrei pe teme de trunchi comun al disciplinei sau pe modalităţi de evaluare.

Cadrele didactice ale şcolii au participat la cercurile pedagogice organizate pe parcursul acestui semestru, la întâlnirile comisiilor metodice din care fac parte, dar şi la cursuri de formare.

În continuare pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului instructiv-educativ în semestrul al II-lea, cadrele didactice din şcoala noastră trebuie să facă eforturi deosebite pentru:

- creşterea calităţii asupra actului de predare-învăţare cu consecinţe directe asupra nivelului de cunoştinte şi formării competenţelor profesionale


15

- utilizarea informaţiilor dobândite la cursurile de formare în activitatea la clasă - formarea continuă ar trebui să fie un efort individual amplu, coerent şi competent,

susţinut la nivel instituţional de înlăturare a rutinei - conducerea şcolii trebuie să promoveze un învăţământ de calitate în conformitate cu

standardele ARACIP.

Responsabil Prof. înv. Primar MANEA ALEXANDRA

6.COMISIA DE SANATATE SI SECURITATE ÎN MUNCĂ RAPORT DE ACTIVITATE Semestrul I

Conform programului de masuri de sanatate si securitate in munca propuse spre realizare in anul scolar 2016-2017 activitatea comisiei a vizat :

Verificarea starii tehnice a instalatiilor electrice si remedierea defectiunilor ori de cate ori a fost necesar

Asigurarea functionarii pompei de apa si a instalatiei de apa Asigurarea functionarii instalatiei de incalzire centrala a scolii in conditii de siguranta Depozitarea in conditii adecvate a materialelor in magazia scolii Reamenajarea laboratorului de fizica-chimie ,informatica. Efectuarea instructajului specific de sanatate si securitatea muncii la elevi,personal

didactic,personal auxiliar si personal nedidactic Efectuarea instructajului specific de protectia muncii la obiectele:fizica,chimie,biologie,educatie

tehnologica si educatie fizica,informatica Efectuarea instructajului elevilor care au participat la activitati extracurriculare desfasurate in si

in afara scolii Discutii in cadrul orelor de dirigentie privind deplasarea elevilor la si de la scoala,prelucrarea

regulamentului de ordine interioara precum si comportamentul si modul de actiune in caz de calamitati

Completarea fiselor individuale de instructaj Constituirea dosarului privind controlul medical permanent al starii de sanatate a personalului

scolii Dotarea cu materiale informative privind legislatia referitoarela sanatatea si securitatea in munca

Responsabil : Prof. Spătărelu Gabriela


16

7. RAPORTUL COMISIEI PENTRU PREVENIREA ȘI ELIMINAREA VIOLENȚEI, A

FAPTELOR DE CORUPȚIE ȘI DISCRIMINĂRII ÎN MEDIUL ȘCOLAR Componența comisiei : Responsabil : Petre Ghiorghe Membri : Dohanov Narcisa - profesor Stanciu Sorin - profesor Mocanu Cristian -profesor Andrei Mircea - reprezentantul poliției Alecu Florentina – reprezentantul comitetului de părinți Având în vedere înmulțirea alarmantă a cazurilor de violență în mediul școlar, pe fondul creșterii continue a dezinteresului față de școala și de valorile promovate de către aceasta, Comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție și discriminării în mediul școlar și-a propus și și-a îndeplinit următoarele obiective:

- Implicarea cadrelor didactice și a personalului specializat în identificarea timpurie a elevilor cu potențial violent și a cauzelor care au determinat manifestările de violență ale acestora.

- Au fost inițiate proceduri privind accesul în unitate a elevilor, cadrelor didactice, personalului didactic auxiliar și a personalului nedidactic.

- Serviciul pe școală al cadrelor didactice a fost reorganizat în afara orelor de curs ale acestora, în zilele cu program mai puțin încărcat.

- Conducerea unității școlare a întocmit cu sprijinul de specialitate al organelor de poliție și jandarmerie, planul de pază al unității școlare prin care s-au stabilit reguli concrete privind accesul, paza și circulația în interiorul obiectivului.

- S-a produs o responsabilizare a elevilor cu comportament violent, evitându-se, acolo unde a fost cazul, centrarea exclusivă pe sancțiune și eliminarea din practica educațională a unor sancțiuni care contravin principiilor pedagogice.

- Cadrele didactice s-au implicat în identificarea și asistarea elevilor care au fost victime ale violenței școlare.

- Rolul familiei a fost reconsiderat în contextul necesității prevenirii și reducerii fenomenului violentei școlare prin: informarea părinților cu privire la serviciile pe care le poate oferi școala în scopul prevenirii violenței școlare și ameliorării relațiilor părinți-copii: acordarea de sprijin familiilor care solicită asistență, identificarea unor părinți-resursă, care să se implice în activitățile de prevenire a violenței ;

- Pe agenda întâlnirilor formale ale școlii - C.A.,C.P., Consiliul Clasei, Consiliul reprezentativ al părinților, Comitetele de părinți pe clase – au fost incluse teme legate de prevenirea și combaterea violenței în școală ;

- În Planul de dezvoltare instituțională a fost inclusă o strategie coerentă de prevenție și intervenție în cazuri de violență ;

- Unul din cele mai importante obiective ale acestei comisii a fost transformarea R.I. din instrument formal în mijloc real de prevenire a violenței în școală ;


17

- În cadrul orelor de consiliere și orientare au fost dezbătute teme referitoare la violență –încurajarea exprimării opiniei elevilor privind unele situații ;

Pe parcursul semestrului Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței în școală a urmărit :

Conștientizarea consecințelor actelor de violență asupra propriei persoane și asupra celorlalți. prevenirea apariției dispozitiilor afective negative ameliorarea imaginii de sine. dobândirea autocontrolului privind impulsurile violente. administrarea chestionarelor privind nivelul, cauzele și formele de manifestare a violenței/

victimizării în unitatea școlară.

Responsabil: profesor Petre Ghiorghe

ACTIVITATEA COMISIILOR METODICE

1. RAPORT DE ACTIVITATE COMISIA METODICĂ A DIRIGINŢILOR

Sem I

Componența Comisiei Metodice a Diriginților a fost stabilită în primul Consiliu profesoral din anul școlar 2016-201, după cum urmează : STRUCTURA PUCHENII MOȘNENI Cls. a VI-a prof. SPĂTĂRELU GABRIELA Cls. a VII-a prof. CÎRJAN NICOLETA Cls. a VIII-a prof. BADEA ION STRUCTURA PUCHENII MARI Cls a V-a prof. ION LILIANA Cls. a VI-a prof. TOMA CORNELIA Cls. a VII-a prof. DAN BIANCA ALEXANDRA Cls. a VIII-a prof. STANCIU SORIN STRUCTURA PIETROȘANI Cls. a V-a prof. DRAGOMIR CECILIA Cls. a VI-a prof. DOHANOV NARCISA CLs. a VII-a prof. MOCANU CRISTIAN Cls. a VIII-a prof. PREDA CONSTANȚA


18

COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul

managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior. Principalele activităţi derulate:

Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor Elaborarea planificărilor pentru consiliere și orientare profesionala conform programelor în

vigoare Distribuirea, completarea și semnarea acordului cadru de parteneriat pentru educaţie între

şcoală, elev și părinte Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea și interpretarea datelor din procesele verbale

ale şedinţelor și propunerea unor măsuri de remediere a punctelor slabe. Organizarea de şedinţe de comisie metodice pe teme care au avut ca scop eficientizarea

activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte

Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării

abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental

Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare și extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.

Proiectarea curriculară a fost realizată în conformitate cu metodologia în vigoare privind

învățarea permanentă, respectiv regândirea consilierii și orientării. În finalizarea documentului, au fost valorificate reperele metodologice pentru aria curriculara Consiliere și orientare, document orientativ pe baza căruia se desfășurau pâna în prezent activitățile specifice orelor de Consiliere și orientare și/ sau de Dirigenție.

Programele școlare pentru aria curriculara Consiliere și orientare particularizează următoarele domenii de competențe-cheie stabilite la nivel european : Competențe interpersonale, interculturale, sociale și civice; „a învăța să înveți”; Competențe digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea

informației și comunicarea electronică Competențe antreprenoriale.

În realizarea planificărilor, diriginții au respectat în mare parte structura curriculumului, bazată pe: • Competențe generale • Valori și atitudini • Competențe specifice și conținuturi • Sugestii metodologice


19

Conținuturile învățarii au respectat de asemenea următoarele cinci module tematice: 1. Autocunoaștere și dezvoltare personală 2. Comunicare și abilități sociale 3. Managementul informațiilor și al învățării 4. Planificarea carierei 5. Calitatea stilului de viață

Detalierea acestora la nivelul fiecărui an de studiu al învătământului gimnazial a fost realizată astfel încât să corespundă nevoilor educaționale și specificului de vârstă a elevilor, oferind, în același timp contexte tematice adecvate pentru dezvoltarea competențelor specifice.

Sugestiile metodologice au oferit exemple de demersuri didactice care pot fi utilizate pentru dezvoltarea competențelor specifice vizate de aria curriculara Consiliere și orientare, particularizate la nivelul fiecărui modul tematic și al fiecărui an de studiu al învățământului gimnazial. O atenție deosebită s-a acordat continuării monitorizarii elevilor cu probleme în învățare din fiecare colectiv, implicandu-i în activități didactice diverse în vederea participării active și conștiente la propria formare, atât pe plan intelectual, cât și afectiv și psihic. O atenție deosebită s-a accordat consilierii elevilor cu părinții plecați în străinătate, care la nivel de PJ se ridică la 44 elevi. În acest sens, bisemestrial au fost programate, în timpul orelor de dirigenție, teme legate de problematica specifică relaționată cu acest grup pe elevi.

Activitatea Ariei Curriculare “Consiliere și Orientare” a început odată cu constituirea comisiei diriginților la începutul anului școlar în ședința comisiei metodice în care au fost nominalizați toți profesorii diriginți. Tot în cadrul ședinței s-au trasat direcții care trebuie urmate pentru o bună desfășurare a comisiei, s-a discutat modelul de planificare pentru ora de Consiliere și sugestii de teme pentru aceasta oră, astfel încât toți diriginții să prezinte la timp planificările; s-a stabilit intervalul în care să aiba loc ședințele cu părinții și anume astfel încât să se poată constitui Comitetul de părinți-pe clasă pentru a se putea constitui Comitetul de părinți pe școală. S-a alcătuit graficul întâlnirilor în cadrul Ariei și temele ce vor fi discutate, s-a stabilit programul de activitate al activităților extrașcolare și extracurriculare. Aceste documente sunt atașate în Dosarul Comisiei Diriginților. De un real folos a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă și temeinică formare a elevilor, în acțiunile claselor, completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter și transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe. Activitatea de perfecționare continuă a profesorilor diriginți, a îmbracat forme diverse cu trimitere directă către obiectivele majore stabilite:

- dezbateri și comunicări - ateliere de lucru - schimburi de experiență - mese rotunde - activităti educative (tematica, fiind variată în funcție de obiectivele

stabilite și de necesitățile de moment) În vederea implicării cât mai active a părinților în viața școlii, în cadrul ședințelor cu părinții au fost împărtășite experiențe personale în această direcție foarte importantă și pentru elevi, dar și pentru părinți.


20

Pentru a menține relația familie-școală, am oferit în cadrul ședințelor cu părinții informații periodice și chiar zilnic (la nevoie) semnalându-se orice neregulă de ambele părți. Se pot menționa lectoratele cu părinții în care s-au implicat majoritatea diriginților claselor V-VIII, întâlniri care au abordat diferite tematici specifice adolescenței. Dezvoltarea capacității de învățare s-a realizat prin abordarea unei diversități de forme de învățare: învățarea reciprocă, metoda cubului, ciorchinelui, chestionrului, observației directe, susținerea și explicarea unor noțiuni pe baza studiului individual. Fiecare membru al comisiei și-a întocmit PORTOFOLIUL la nivelul standardelor, urmărind eficiența acestuia în demersul didactic la nivelul fiecărui colectiv. Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficientă de formare continuă cu aplicarea în demersul didactic a noutătilor metodologice. Pentru activitatea educativă în anul 2016-2017 se vor lua în considerare următoarele aspecte: - Întocmirea mai atentă a documentelor de lucru ale prof. diriginți (planificarea semestrială și anuală ) și corelarea temelor propuse cu cerințele clasei de elevi. - Utilizarea unor strategii didactice în cadrul orelor de dirigenție astfel încât elevul să se poată exprima, să fie ascultat și îndrumat eficient. - Implicarea tuturor diriginților și a conducerii școlii în activități educative extrașcolare (teatru ,spectacole, concursuri, excursii, etc) astfel încât aceste activități să poată fi valorificate din punct de vedere educativ. - Atragerea într-o mai mare măsura a părinților în vederea realizării unui parteneriat real școala-familie -Schimbarea mentaliților și atitudinilor unor profesori-diriginți față de problemele elevilor și posibilităților lor de a face față acestor probleme precum și față de importanța orei de dirigenție. - Implicarea tuturor diriginților în programul inițiat de conducerea școlii, acela de a schimba aspectul claselor, laboratoarelor și a școlii în general. - Colaborarea diriginților cu profesorii în vederea depistării unor cazuri cu probleme familiare deosebite sau psihice. -Introducerea în tematica orelor de dirigenție a unor subiecte legate de traficul de persoae și pericolul reprezentat de rețelele de socializare.

Responsabil comisie, Prof. PREDA CONSTANȚA


21

2.RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE

,,LIMBĂ ŞI COMUNICARE” SEMESTRUL I

În anul şcolar 2016 – 2017, Comisia Metodica Limbă şi comunicare are în componenţă

următoarele cadre didactice: Dan Bianca-Alexandra – profesor de limba şi literatura română,

responsabilul subcomisiei Limba şi literatura română, Ion Daniela – profesor de limba engleză,

responsabilul subcomisiei Limbi străine, Dragomir Cecilia – profesor de limba şi literatura română,

Cîrjan Nicoleta - profesor de limba şi literatura română, Vasilescu Liliana - profesor de limba engleză,

Preda Constanţa – profesor de limba franceză, Soare Gina - profesor de limba franceză.

Comisia metodică Limbă şi comunicare şi-a propus să desfăşoare activităţi instructive şi

educative care să conducă la rezultate eficiente în planul învăţării. Aceasta a avut în centrul atenţiei

obiective precum:

Creşterea nivelului de cunoştinţe, priceperi, deprinderi şi competenţe în domeniul disciplinelor

umaniste

Creşterea atractivităţii acestor discipline prin îmbinarea strategiilor moderne de organizare a

procesului instructiv - educativ

Reducerea absenteismului

Elaborarea de subiecte pentru evaluarea iniţială şi analiza rezultatelor

Creşterea eficienţei activităţii de perfecţionare la nivelul comisiei

Perfecţionarea continuă prin grade didactice şi cursuri de perfecţionare

La începutul anului şcolar 2016-2017 s-a stabilit cadrul general de organizare a activităţii

profesorilor care fac parte din Comisiei metodică Limbă şi comunicare. În luna septembrie 2016,

profesorii au participat la consfătuirile cadrelor didactice. S-au întocmit atât planul managerial, graficul

de activităţi, cât şi planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare; au fost realizate

proiecte didactice. Totodată, au fost elaborate teste iniţiale pentru elevii claselor V-VIII, aplicate până la

data de 1 octombrie 2016.

În primele săptămâni ale anului şcolar 2016-2017, s-a asigurat procurarea manualelor şcolare.

Au fost prezentate diverse culegeri de exerciţii şi eseuri necesare pregătirii elevilor pentru examenul de

Evaluare Naţională.

Membrii Comisiei s-au străduit să utilizeze cât mai multe mijloace moderne în procesul de

predare – învăţare – evaluare, în scopul săvârşirii unui învăţământ de calitate şi a unui demers didactic

de excepţie, inovator, care să aducă performanţe şcolare deosebite în viitor.


22

S-a realizat în permanenţă evaluarea elevilor prin teste elaborate în conformitate cu Programa

şcolară în viguare şi cu standardele de performanţă propuse; s-au realizat teste de evaluare diferenţiate şi

fişe de lucru individuale, raportate la nivelul elevilor. S-au organizat şi desfăşurat programe de

recuperare a materiei pentru elevii claselor V-VIII , precum şi un program de pregatire a elevilor clasei a

VIII-a şi a VI-a pentru consolidarea noţiunilor, în vederea susţinerii Evaluării Naţionale.

Activităţile metodice derulate în cadrul comisiei au constat în lecţii demonstrative, proiecte,

concursuri, prezentarea de referate, dezbateri, mese rotunde, după cum urmează:

Lecţii demonstrative:

- Susținerea unei lecții deschise la clasa a V -a de la ȘCOALA GIMNAZIALĂ PUCHENII MARI. TEMA PROPUSĂ: ,,Căprioara” de Emil Gârleanu – etapele acţiunii.

- Susținerea unei lecții deschise la clasa a V -a de la ȘCOALA GIMNAZIALĂ PIETROȘANI. TEMA PROPUSĂ: Textul literar: ,,Sfârşit de toamnă” de Vasile Alecsandri

Referate:

- Ion Daniela:

- Vasilescu Liliana:

Concursuri şcolare:

- Săptămâna Limbilor Moderne - concursul Miss and Mr. English dedicat Zilei Europene a limbilor moderne. Concursul constă în trei probe: present yourself and the country that you represent; language facts; talent show.

- Spectacolul toamnei: Toamnă fără margini – concursul presupune redactarea unor compuneri, eseuri, poezii, lecturarea unor creaţii lirice din literatura română şi universală, expoziţie de picturi.

- Concursuri lingvistice: engleză/franceză

Proiecte:

- Proiect – Fii inteligent, nu fi violent! „Ziua internațională pentru combaterea violenței” – compuneri, eseuri, poezii, desene, planşe.

- Proiectul Keep calm, English is fun, club de engleză.

- Proiect Pen Pal/corespondența prin scrisori în limba engleză între elevii din şcolile gimnaziale Puchenii Moşneni şi Pietroşani.

Cadrele didactice au participat la activităţile cercurilor pedagogice de specialitate, în încercarea

continuă de a se perfecţiona şi de a se alinia la exigenţele societăţii.

Activităţile extracurriculare s-au aflat, de asemenea, în atenţia membrilor comisiei. Dintre acestea

amintim:


23

Educaţie şi educatori - 5 octombrie, Ziua Mondială a Educaţiei - marcarea rolului deosebit pe care dascălul îl are în formarea şi desăvârşirea personalităţii elevilor, concurs, panouri, mape tematice, desene.

Spectacolul toamnei: Toamnă fără margini – compuneri, eseuri, lecturarea unor creaţii lirice din literatura română şi universală, expoziţie de picturi.

Trick or Treat? Here comes Halloween! -prezentare de referate, carnaval, concurs de costume, petrecere.

20 noiembrie – Ziua internaţională a drepturilor copiilor. Dezbateri, realizare de postere, colaje, desene, fotografii.

„Ziua internațională pentru combaterea violenței”, activități anti-violență, studiu de caz, masă rotundă.

E vremea colindelor!: „Bucuria Naşterii Domnului!” – Naşterea lui Iisus, sacru şi profan în obiceiurile de iarnă, mirajul sărbătorilor de iarnă: scurt program artistic.

Omagiu adus poetului naţional - Mihai Eminescu: „Eminescu, cântec din inima mea ...” – concurs Lirica eminesciană în imagini, recital de poezii şi cântece din opera eminesciană, materiale power-point etc.

Până pe data de 9 decembrie 2016, în fiecare unitate s-a desfăşurat etapa pe şcoală a Olimpiadei de limbă, comunicare şi literatura română. Elevii care au obţinut rezultate foarte bune au fost înscrişi la faza locală desfăşurată pe data de 17 decembrie la Școala Gimnazială Puchenii Mari. La această etapă a olimpiadei au participat: Şcoala Gimnazială Puchenii Mari, Şcoala Gimnazială Pietroşani, Şcoala Gimnazială Comuna Tinosu şi Şcoala Gimnazială Cocorăştii Colţ. Toţi elevii au obţinut punctaje favorabile, dintre aceştia remarcându-se elevii Drideanu Antonia Brianca (103,75 puncte, Şcoala Puchenii Mari), Pîrvu Mihaela Alina (96 puncte, Şcoala Pietroşani), Pascale Paul Ionuţ (96 puncte, Şcoala Gimnazială Cocorştii Colţ), Simionescu Florentina Miruna (93 puncte, Şcoala Gimnazială Cocorăştii Colţ), Zamfir Cosmin (91 puncte, Şcoala Gimnazială Comuna Tinosu) şi Gheorghe Ştefania (83 puncte, Şcoala Gimnazială Comuna Tinosu), care s-au calificat pentru faza judeţeană a olimpiadei.

ANALIZA SWOT PUNCTE TARI:

Personal didactic calificat, având competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor educative;

Implicarea responsabilă şi competentă a cadrelor didactice în procesul instructiv - educative Aplicarea unor metode şi strategii moderne în actul învăţării – predării – evaluării; Implicarea unor elevi în activităţi diverse: simpozioane, mese rotunde, spectacole, concursuri pe

diverse teme, creaţii proprii etc. Realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor; aplicarea

metodelor moderne de evaluare; Colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei.

PUNCTE SLABE:

Neimplicarea elevilor în actul lecturii; pierderea gustului pentru lectură în favoarea folosirii permanente a calculatorului;

Nestăpânirea, de către elevi, a unor concepte operaţionale, specifice fiecărei discipline;


24

Scăderea interesului pentru actul învăţării.

OPORTUNITĂŢI bună motivaţie din partea unor elevi capabili de performanţă; Disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra suplimentar gratuit atât cu elevii capabili de

performanţă, cât şi cu cei care au lacune în cunoştinţe; Buna colaborare cu celelalte şcoli din localitate.

AMENINŢĂRI

Interesul tot mai mare al elevilor pentru calculator şi internet, în defavoarea timpului pentru studiu şi în special pentru lectură;

Lipsa de interes şi superficialitatea elevilor manifestate în pregătirea lecţiilor; Elevii nu sunt preocupaţi de studiul individual;

Responsabil, Prof. Dan Bianca Alexandra

3A.RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTOARELOR

PUCHENII MOȘNENI An şcolar 2016-2017-semestrul I

1. CURRICULUM Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin

însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEC, precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.

Ca punct de plecare s-au organizat evaluarile iniţiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe clase, fiind analizate la nivel de comisie.

Până în momentul de faţă fiecare învăţător a parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Astfel activităţile de învăţare s-au îmbinat cu cele practice, iar la sfârşit de capitole, cu sistematizare, recapitulare, evaluare. Rezultatele elevilor se regăsesc în portofoliile personale, fiind prezentate părinţilor periodic.

S-au întreprins activităţi de observare a elevilor în timpul învaţării, s-au derulat programe de pregătire suplimentară cu elevii, discuţii cu părinţi. Copiii au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare. În general, elevii ciclului primar sunt bine pregătiţi, în acest semestru şi-au însuşit prevederile programei şcolare,bagajul de cunoştinţe şi competenţele dobândite fiind la un nivel bun. Totuşi, situaţiile familiale variate pot constitui oricând un factor major de risc în calea dezvoltării personale, mai cu seamă în cazul elevilor cu părinţii plecaţi în străinatate sau a celor care trăiesc din venit minim garantat.


25

2.ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură

pe formarea competenţelor,a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

În acest an scolar cadrele didactice si elevii ciclul primar au fost implicaţi în derularea unor activitati educative multiple, cum ar fi: Proiecte derulate sau în derulare: -parteneriat cu părintii în cadrul concursului,,Comper,,-comunicare şi matematică (etapa I) în luna ianuarie 2017. - parteneriat cu Muzeul de Ştiinte ale Naturii al judeţului Prahova(22 noiembrie 2016) -parteneriat cu teatrul de păpuşi,,Lumea poveştilor’’ Ploieşti (septembrie 2016)

Cercuri pedagogice la care au participat toti membrii comisiei metodice: - Şcoala Gimnaziala Puchenii Moşneni (sem.I)-activitate desfăşurată de toţi membrii comisiei în parteneriat cu Muzeul de Ştiinte ale Naturii al judeţului Prahova(22 noiembrie 2016)

Lecţii demonstrative desfăşurate de membrii comisiei metodice în anul şcolar 2016-2017 -Şcoala Gimnazială Puchenii Moşneni-,,Să cunoaştem păsările migratoare’’

decembrie 2016-activitate desfăşurată de toate învaţătoarele de la Şcoala Gimnazială Puchenii Moşneni.

Referat susţinut de înv.Moraru Gherghina şi înv.Bolnavu Cornelia de la Şcoala Primară Miroslăveşti -,,Metode şi procedee de predare -între tradiţie şi modernitate’’(ianuarie 2017) Activităţi extracurriculare -activitate dedicată zilei de Hallowen -expozitii cu lucrări de la orele de educaţie tehnologică si educaţie plastică (permanent-toate cadrele didactice) -activităţi dedicate Crăciunului -activitate dedicate zilelor de1 decembrie şi 24 ianuarie –,,Unirea tuturor românilor’’(toate cadrele didactice).

4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE

Evidenţiez consecvenţa în abordarea centrată pe elev în obţinerea de performanţe, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor iniţiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect materializat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor. Lucrarile realizate, testele de evaluare sunt păstrate în portofolii personale, fiind prezentate periodic părinţilor.

La nivelul claselor evaluarea cunoştinţelor se poate măsura si prin numărul mare de elevi înscrişi la concursuri,organizate la nivel local,judeţean,naţional. Astfel, peste 65% din elevi au participat la diferite concursuri cu rezultate bune şi foarte bune.


26

Participări la concursuri : -Comper (comunicare şi matematică) - elevii de la Şcoala Gimnazială Puchenii Moşneni. Evaluarea corectă , portofoliile elevilor,rezultatele evaluărilor iniţiale, precum si organizarea

activităţii la clasă au fost remarcate de către directori. Este de remarcat susţinerea părinţilor în ceea ce susţinerea participărilor acolo unde este cazul,legătura şcoală-familie fiind una optimă.

5. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ Învăţătoarele sunt preocupate şi în acest an de formarea profesională,de folosirea unei metodologii activ-participative. Se documenteaza asupra noutăţilor,cele mai interesante fiind puse în practica. Activităţi de formare la care au participat cadrele didactice din cadrul comisiei metodice: -cursul de formare continua ,,Abilitarea cadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa pregătitoare’’ la care a participat doamna învăţătoare Moraru Gherghina de la Şcoala Primară Miroslăveşti.

6. RELAŢIILE CU FAMILIILE ELEVILOR ŞI REPREZENTANŢII COMUNITĂŢII

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice. Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, la care participarea a fost de 70% , consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat. Consider ca optimă relaţia învatăţor-părinţi, cei din urmă implicându-se real la viaţa clasei, oferind ajutor ori de câte ori era nevoie. Nici o activitate extraşcolară nu ar fi fost posibilă fară ajutorul părinţilor: serbările claselor, participarea la diferite concursuri.

Responsabil: prof. înv. primar Tudor Vasilica


27

3B.RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR

PIETROȘANI An şcolar 2016-2017-semestrul I

În semestrul I, la nivelul comisiei metodice a învăţătorilor, conţinuturile demersului didactic şi în

egală măsură al activităţilor de perfecţionare continuă sub diverse forme, au fost structurate în deplin acord cu parametrii corespunzători asigurării calităţii în învăţământ.

Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat (atât la nivelul muncii individuale cât şi colective) pe unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul colectivului, dar şi al comisiei metodice.

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului primar s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare și transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de reglementările elaborate de Ministerul Educației precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului primar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev. În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.

Fiecare învăţător a elaborat teste de evaluare (iniţială, formativă şi sumativă), fiind însoţite de descriptorii de performanţă pe trei niveluri: FB, B şi S. În urma evaluărilor s-a constatat că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de programa şcolară şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte învăţarea. Fiecare membru al comisiei metodice s-a străduit individual şi în colectiv să realizeze la parametri cât mai ridicat, cât mai mulţi dintre indicatorii de performanţă din cadrul fiecărui compartiment.

I.COMUNICARE În vederea realizării unei comunicări interpersonale elevi - învăţător, fiecare dintre noi a selectat

modalităţi de comunicare adecvate diverselor situaţii. În activitatea de formare şi educare au fost stabilite obiective foarte clare, care au fost operaţionalizate, concretizându-le în: - activităţi de formare - de informare - experimentare - interpretare - aplicare în diverse situaţii

Totodată elevii claselor au fost implicaţi în activităţi de evaluare, folosindu-se modalităţi alternative. În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare.


28

Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii. De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă şi temeinică formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.

II. RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ Pentru a menţine relaţia familie - şcoală, am oferit în cadrul şedinţelor cu părinţii dar şi a celor de consiliere informaţii periodice.

Printr-o colaborare eficientă cu familiile elevilor, am reuşit să ameliorăm la nivelul colectivului abaterile de la normele de disciplină şi comportament. Chestionarele aplicate părinţilor şi completate cu responsabilitate de către aceştia au reliefat faptul că se implică în problematicile generale ale şcolii, dar şi cele specifice ale colectivului de elevi .

III. CURRICULUM Problematica specifică claselor pregatitoare și I - IV ne-a preocupat în mod deosebit pe învăţătorii de la aceste clase. Împreună am conceput, aplicat şi analizat o serie de probe de evaluare a elevilor din diverse puncte de vedere. Pe baza concluziilor stabilite s-a conturat demersul didactic cel mai eficient la nivelul fiecărui colectiv. Învăţarea centrată pe elev a făcut ca fiecare dintre noi să concepem şi să desfăşurăm activităţi de învăţare în concordanţă cu particularităţile individuale, dar şi cu cerinţele standard; s-a respectat curba de efort a elevilor, dar şi nevoia de reînvăţare, ameliorare, dezvoltare. Pentru că obiectivele învăţării au fost definite clar, periodic s-a realizat compararea conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi replanificarea unora dintre ele, conform unor situaţii concrete, astfel încât fiecare elev să înveţe în ritmul său propriu de învăţare. În data de 22 noiembrie 2016 toți membrii Comisiei au fost prezenți la activitățile desfășurate în cadrul Cercului pedagogic al învăţătorilor cu tema ,,Metode și procedee de predare între modernitate și tradiție” susținute de Școala Gimnazială Puchenii Moșneni. Școala gazdă a susținut o activitate demonstrativă în colaborare cu personalul Muzeului Județean de Științe ale Naturii Prahova și un program artistic, iar Școala Primară Miroslăvești a prezentat referatul pe tema amintită mai sus. În data de 19 decembrie 2015, membrii comisiei au asistat la activitatea demonstrativă susţinută la cls. a III -a, de d-na învățătoare Popescu Ioana -,,Omul de zăpađă” -disciplina Arte Vizuale și Abilități Practice. De asemenea în cadrul Comisiei a fost dezbătut, în luna ianuarie referatul susținut de doamna învățătoare Mateescu Maria.

IV.FORMAREA ELEVILOR Pentru ca motivaţia să existe din toate punctele de vedere, fiecare învăţător a amenajat spaţiul de

lucru, respectând ambientul corespunzător: condiţiile de igienă, aspect informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare, a instruirii conform particularităţilor de vârstă şi individuale.

În vederea formării instrumentelor fundamentale şi a aptitudinilor de comunicare, am consolidat deprinderi de citit-scris, socotit, explorare / investigare, interpretare pe baza observaţiilor directe sau a experienţei de viaţă personală . Dezvoltarea capacităţii de învăţare s-a realizat prin abordarea unei diversităţi de forme de învăţare: învăţarea reciprocă, metoda cubului, ciorchinelui, chestionarului, observaţiei directe, fonetico analitico-sintetică, susţinerea şi explicarea unei noţiuni pe baza studiului individual.


29

În acest fel, elevii claselor primare au dovedit în urma aplicării probelor de evaluare formative însuşirea competenţelor corespunzătoare perioadei de studiu.

V.EVALUAREA Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat prin folosirea celor trei tipuri de evaluare, dar şi

apelând la strategii de evaluare alternativă. Aprecierea rezultatelor şcolare s-a făcut prin elaborarea descriptorilor de performanţă pentru

unităţi de conţinut grupate în diverse moduri, încât să corespundă standardelor de performanţă, stabilirea probelor de evaluare conform obiectivelor, stabilirea ulterior (ca urmare a concluziilor în urma analizei acestora ) a modalităţilor de ameliorare şi dezvoltare, însoţirea evaluărilor de observaţii şi aprecieri, folositoare elevilor, dar şi părinţilor în ideea sprijinirii actului de învăţare.

VI.FORMAREA PROFESIONALĂ/PERFECŢIONAREA Formarea noastră continuă s-a realizat pornind de la identificarea propriilor nevoi, în urma

autoevaluării obiective, dar şi subiective. Concret, fiecare membru al comisiei şi-a întocmit portofoliul la nivelul standardelor, urmărind

eficienţa acestuia în demersul didactic la nivelul fiecărui colectiv. Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficientă de formare continuă cu

aplicarea în demersul didactic a noutăţilor metodologice.

În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că învăţătorii stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale claselor, demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat .

VII.ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE ŞI EXTRACURRICULARE Pe parcursul semestrului I cadrele didactice din învățământul primar au desfăşurat şi s-au

implicat în numeroase activităţi extraşcolare şi extracurriculare. (graficul desfașurării acestora se regăsește în dosarul Comisiei)

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI -Realizarea activităților propuse prin planul managerial -Prezența foarte bună la activitățile comisiei metodice -Implicarea cadrelor didactice în activitățile desfășurate -Realizarea majorității asistențelor propuse -Realizarea unui util schimb de experiență între cadrele didactice -Diversitatea activităților extracurriculare

PUNCTE SLABE

-Întârzierea predării anumitor materiale școlare (situații, materiale, documente) -Utilizarea în mică măsură a mijloacelor moderne (calculator, videoproiector) în cadrul lecțiilor.

Întocmit,

Responsabil de comisie metodică, Prof. înv. primar: Popescu Ioana


30

4.COMISIA METODICĂ DE LIMBI STRĂINE

RAPORT DE ACTIVITATE SEMESTRUL I

Anul școlar 2016 – 2017

ANALIZA SWOT A ACTIVITĂȚII COMISIEI Puncte tari - buna colaborare a membrilor catedrelor în realizarea demersului educativ, atmosfera de colegialitate - buna pregătire a profesorilor, pasiunea pentru profesia aleasă. Puncte slabe - lipsa dotărilor necesare pentru exersarea tuturor aspectelor unei limbi moderne, în vederea unui învățământ performant - lipsa unor programe interdisciplinare, minimalizarea activității profesorilor care se implică totuși în astfel de programe și a rezultatelor obținute de elevi . Oportunități - colaborarea între ariile curriculare are ca rezultat lărgirea orizonturilor de cunoaștere pentru elevi, abordarea interdisciplinară a materiei Amenințări - copiii de azi au ca model lumea abstractă și insensibilă a benzilor desenate, a desenelor animate și a jocurilor pe calculator. Nu mai au timp să citească, să reflecteze, cred că violența și bădărănia sunt manifestări normale. - deculturalizarea adolescenților, imitarea unor comportamente violente, aberante.

Curriculum pentru clasele V – VIII Obiectivul fundamental al disciplinei Limbi Moderne este achiziționarea și dezvoltarea de către

elevi a competențelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvată situațional și acceptată social prin însușirea de cunoștințe, deprinderi, și atitudini specifice la niveluri echivalente cu cele prevăzute în Cadrul European Comun de Referință.

Curriculum-ul pentru Limbi moderne, a fost elaborat în conformitate cu noua structură a sistemului de învățământ din România, cu Planul cadru de învățământ și cu prevederile documentelor europene privind achiziționarea competențelor cheie în cadrul învățământului obligatoriu.

Curriculum-ul pentru gimnaziu este format din programa pentru L1 și programa pentru L2. În structura programelor intră atât COMPETENȚELE GENERALE și ansamblul de VALORI ȘI ATITUDINI ce urmează a fi formate pe întreaga durată a gimnaziului cât și COMPETENȚELE specifice corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONȚINUTURILOR.

Această corelare constituie pivotul curriculum-ului, accentuează latura sa pragmatică, arătând astfel ceea ce se învață și mai ales, în ce scop se învață anumite conținuturi.

Aspecte pozitive - Insistența asupra receptării, a producerii, a interacțiunii și a medierii chiar în enunțul competențelor generale atestă orientarea spre praxis a actualului curriculum, induce un comportament dinamic atât la profesor cât și la elev ( rezolvarea sarcinilor de comunicare prin activități concrete și variate dezvoltă competența de comunicare.) - Din considerente de politică educațională, accentul pus pe comportament justifică evidențierea VALORILOR și a ATITUDINILOR și de asemenea, evidențierea legăturii cu finalitățile și profilul de formare în învățământul obligatoriu din România. - În elaborarea programelor s-au avut în vedere,în conformitate cu politica educațională a MEN și cu prevederile documentelor europene asumate de România, competențele și nivelurile de perfomanță prevăzute de Cadrul European Comun de Referință.


31

- Posibilitatea de a alege manualul adecvat nivelului clasei. Toate manualele abordează teme de larg interes precum familia, școala, prietenii, activitățile în timpul liber, alegerea profesiei, călătoriile, cultură și civilizație. Aceste teme, adaptate vârstei, permit introducerea elementelor de morfologie și sintaxă, a actelor de vorbire, dezvoltarea celor patru competențe, asigură progresul școlar pentru fiecare an de studiu. În funcție de nivelul de cunoștințe al colectivului de elevi și de interesul manifestat de aceștia pentru un anumit aspect al limbii, profesorii au intervenit completând cu structuri lingvistice și elemente de construcție a comunicării pe care le-au considerat necesare. - Planificarea calendaristică a materiei adaptată la nivelul real al clasei și având în vedere progresul școlar, a fost realizată de către toți profesorii. - Posibilitatea, pentru profesor, de a evalua demersul didactic atât cu instrumentele tradiționale de evaluare cât și prin metode și instrumente complementare de evaluare precum: observarea sistematică (pe baza unei fișe de observare), tema de lucru, proiectul, portofoliul. - Utilizarea de către elevi a proiectului și a portofoliului îi stimulează să-și pună în valoare achizițiile lingvistice, îi determină să ia parte activ la propriul proces de învățare. Aspecte negative - proiectarea unităților de învățare se face cu intermitență, demersul didactic nu este întotdeauna transpus în activități de învățare concrete, nu se realizează feedback-ul la sfârșitul fiecărei ore. - nu toți elevii acordă importanță manualului ales.Unii elevi nu-l aduc la oră și nu pot să participe în mod eficient la activitățile propuse de profesor.

SITUAȚIA ȘCOLARĂ LA LIMBA ENGLEZĂ ȘI FRANCEZĂ Mediile semestriale au fost încheiate din note obținute atât prin evaluarea orala cât și prin testare scrisă, cel putin două note (doar câteva situații) și maximum cinci note pentru elevii deosebit de interesați și activi la clasă. Elevii aflați în situație de corigență au fost evaluați în utimele două săptămâni ale semestrului în vederea definitivării situației lor școlare.În urma evaluării, unii elevi au fost declarați corigenți. S-au înregistrat situații neîncheiate pentru elevii care au avut un număr foarte mare de absențe nemotivate, elevi ce au abandonat școala. PREGĂTIREA PENTRU EXAMENELE DE LIMBĂ a fost realizată săptămânal, de către profesorii de limbi străine. S-a pus accent pe pregătirea elevilor pentru examenul de admitere la clasa a IX-a profil bilingv lucrându-se în special cu elevii interesați de susținerea acestui examen. S-a lucrat la clasă, dar și pe e-mail.

PARTICIPAREA LA CONCURSURILE ȘCOLARE

Nu au fost organizate concursuri școlare de limbi străine întrucât majoritatea concursurilor de gen solicită achitarea unei sume de către elevi pentru achiziționarea materialelor necesare.Membrii catedrei vor încerca să organizeze concursuri interne la nivelul unității școlare.

ACTIVITĂȚI ALE COMISIEI METODICE La începutul anului școlar 2016-2017, s-a desfășurat ședința de catedră a comisiei în vederea alegerii manualelor școlare, organizării testărilor inițiale, stabilirii programului de interasistențe și a planului managerial de activități pentru semestrul I al anului școlar 2016-2017.

În data de 15.09.2016, membrii catedrei de limbi străine s-au prezentat la consfătuiri; ulterior, au întocmit documentele necesare proiectării didactice ținând cont de indicațiile inspectorilor de specialitate.


32

În prima săptămână de curs au fost susținute ore de recapitulare în vederea aplicării testelor inițiale. În a doua săptămână, s-au aplicat teste inițiale elevilor de la clasele V-VIII, teste ce au fost corectate, iar rezultatele au fost analizate astfel încât să se poată aplica măsuri de optimizare a demersului didactic. Pentru elevii cu rezultate slabe s-au stabilit măsuri remediale, lucrându-se cu aceștia diferențiat în cadrul orelor de curs.

În fiecare lună calendaristică, membrii comisiei s-au întrunit în cadrul ședințelor de catedră pentru a discuta diverse aspecte ale activității comisiei.

Permanent membrii comisiei au colaborat în vederea organizării activităților extracurriculare și au făcut schimb de experiență prin intermediul interasistențelor semestriale.

În luna noiembrie, prof. Ion Daniela a prezentat în cadrul Comisiei metodice de limbi străine, referatul Teaching English Through Acting aducând în discuție metode moderne de predare a limbilor străine, și anume rolul teatrului în demersul didactic. De asemenea, prof. Vasilescu Liliana a prezentat în luna decembrie un referat prin care a subliniat importanța jocului didactic în procesul de învățare a limbii engleze.

În data de 13.12.2016, prof. Soare Gina a susținut lecția demonstrativă Chez tante Adele- travail sur texte, la clasa a V-a, Școala Gimnazială Puchenii Moșneni.

Săptămânal, profesorii de limba engleză au organizat ore de pregătire suplimentară pentru elevii de clasa a VIII-a care își propun să susțină proba de limbă străină pentru admitere la liceu, profil bilingv.

Membrii comisiei s-au prezentat la consiliile profesorale, au participat la toate activitățile desfășurate la nivelul unității școlare și și-au adus aportul la organizarea activității în cadrul comisiilor din care au făcut parte.

ACTIVITAȚI EDUCATIVE ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE

În data de 29.09.2015, elevii Școlii Gimnaziale Puchenii Moșneni, au celebrat Ziua Limbilor Europei în cadrul unei activități coordonate de prof. Ion Daniela și prof. Soare Gina. În cadrul activității, elevii au urmărit o prezentare ppt pentru a înțelege semnificația zilei de 26 septembrie, aceea de a celebra studiul limbilor străine.Elevii s-au implicat într-un concurs de talente în cadrul căruia au prezentat diverse momente artistice. Au fost acordate diplome de participare. În data de 31.10.2016 și 01.11.2016, prof. Ion Daniela a desfășurat activitatea extracurriculară Happy Halloween cu elevii Școlii Gimnaziale Pietroșani, Puchenii Moșneni. Obiectivele activității au fost: dobândirea de către elevi de cunoștinte cu privire la originea sărbătorii de Halloween, aplicarea cunoștintelor dobândite la orele de limba engleză prin interpretarea de poezii și cântece, folosirea imaginației copiilor în crearea de decoruri specifice sărbătorii, stimularea spiritului de competiție prin participarea la jocuri și concursuri. Rezultatele activității au fost: expoziție de dovleci, prezentare ppt Halloween, poezii și cântece tematice, înmânarea diplomelor, realizarea de fotografii. Dna. Prof. Preda Constanta, diriginte la clasa a VIII-a de la Școala Gimnazială Pietroșani, a organizat o petrecere de Halloween pentru acești elevi în cadrul orei de consiliere și orientare. În luna decembrie, dna. Prof. Preda Constanța a implicat elevii într-o acțiune de voluntariat pentru ajutorarea bătrânilor din centrul Pucheni. În luna decembrie, profesorii de limbi străine au organizat activități extracurriculare prilejuite de apropierea sărbătorilor de iarnă. Sub îndrumarea profesorilor, elevii au pregătit și au prezentat in cadrul unor programe artistice, colinde și scenete tematice în limba engleză și limba franceză. În data de 15.01. 2016, prof. Ion Daniela și Preda Constanța au organizat activități dedicate Luceafărului poeziei românești, Mihai Eminescu. Elevii au recitat în cadrul orelor de curs poezii eminesciene traduse în limbile engleză și franceză. În data de 24.02.2017, prof. Ion Daniela a susținut activitatea Little Actors din cadrul proiectului English Attack ce se derulează săptămânal la Școala Gimnazială Pietroșani cu elevii de la ciclul primar. Clubul de engleza își propune să dezvolte competențe de comunicare naturale, oferind elevilor contexte ludice , transformând astfel învățarea într-o activitate amuzantă, plăcută, adecvată vârstei și aptitudinilor


33

copiilor. Rezultatele acestei activități săptămânale au fost prezentate în cadrul unui program artistic în școală sub titlul Little Actors.La începutul activității, elevii au prezentat piesa de teatru Little Red Riding Hood, apoi au cîntat în limba engleză și au dansat.

PERFECȚIONAREA ȘI FORMAREA CONTINUĂ

Membrii comisiei metodice de limbi straine au participat la activitățile metodice organizate de

CCD Prahova pe parcursul semestrului I, dar și la cercurile pedagogice de limba engleză, limba franceză.

Responsabil subcomisia metodică de Limbi Străine, Prof. Ion Daniela

5 . RAPORT DE ACTIVITATE COMISIA ,,MATEMATICĂ, ȘTIINȚE ȘI TEHNOLOGII’’

An şcolar: 2016-2017 Semestrul I

Comisia,,Matematică, Științe și Tehnologii’’ și-a desfășurat activitatea în semestrul I al anului școlar 2016-2017 conform planului propus, având ca scop ridicarea standardelor calitative ale educației în vederea valorificării potențialului elevilor și a formării lor ca viitori profesionști. Obiectivele propuse în cadrul comisiei au fost urmărite în desfășurarea activităților derulate:

1. Creșterea calității procesului instructiv-educativ în vederea unei bune pregătiri a elevilor 2. Accentuarea caracterului educativ formativ al predării disciplinelor din catedră, promovând

învățarea centrată pe elev, informatizată. 3. Preocuparea pentru perfecționarea științifică, metodică și pshipedagogică a membrilor comisiei.

Analiza SWOT:

Puncte tari: - Personal didactic calificat - Cadre didactice interesate de formarea continuă - Buna colaborare și comunicare între cadrele didactice - Diversitatea programului de activități - Baza didactică - Implementarea măsurilor cuprinse în Planul de acțiuni al școlii pentru asigurarea calității

Puncte slabe - Atitudini și demersuri pur formale sau la nivel tradițional în organizarea activităților educative - Ponderea moderată a metodelor didactice atractive utilizate în desfășurarea tuturor orelor - Programe școlare încarcate - Încadrarea membrilor comisiei în mai multe unități școlare


34

Planificarea activității propuse la începutul anului școlar a fost întocmai desfășurată. În cadrul întâlnirii din luna septembrie, s-au discutat programele școlare pe obiecte, modalități de

parcurgere a acestora, manualele și auxiliare școlare, precum și noutățile prezentate la consfătuirile organizate de ISJPH.

În luna octombrie, tematica întâlnirii a avut ca obiectiv: Testele inițiale-elaborarea, notarea rezultatelor și modalitățile de remediere a deficiențelor relevate de aceste teste.

Activitatea din luna noiembrie a constat în susținerea unei lecții demonstrative la matematică, de către doamna profesoară Macovei Maria, cu tema: Formule de calcul prescurtat-aplicații, din cadrul unității de învățare: Calcule cu numere reale reprezentate prin litere, la clasa a VIII-a de la Școala Gimanzială Puchenii Mari.

În luna decembrie, doamna profesoară Drăghici Elena a susținut o lecție demonstrativă la chimie cu tema: Cuprul, proprietățile și utilizările lui, la clasa a VIII-a de la Școala Gimnazială Pietroșani, structura a Școlii Gimnaziale Puchenii Mari.

Responsabilul comisiei, Ion Liliana, a efectuat asistențe la ore și îndrumare pentru toți membrii comisiei.

Toții membrii comisiei au participat la cercurile pedagogice organizate la nivelul județului. Pe parcursul semestrului I, s-a realizat evaluarea elevilor prin teste, elaborate conform programei

școlare și a standardelor de performanță propuse, fișe de lucru individuale în funcție de nivelul real al elevilor, oferindu-se fiecăruia șansa de a se implica în procesul de predare-învățare-evaluare.

Membrii comisiei s-au straduit să utilizeze cât mai multe mijloace moderne în procesul instructiv-educativ cu scopul realizării unui invățământ de calitate care să aducă performante scolare.

Responsabil comisie profesor Ion Liliana

6..RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE ”OM ȘI SOCIETATE” ȘCOALA GIMNAZIALĂ PUCHENII MARI

AN ȘCOLAR 2016-2017 SEM.I

1.Curriculum Pe semestrul I al anului școlar 2016-2017 procesul de învățare s-a realizat conform planului cadru aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001 și programelor școlare aprobate prin O.M. 5097/ 9.09.2009 la disciplinele geografie, istorie, cultură civică și religie. Planificările anuale și semestriale au fost realizate conform metodologiei în vigoare de către toți membrii comisiei. Membrii comisiei au fost prezenți la consfătuirile din septembrie 2016.

2.Resurse umane Componența comisiei : 1. prof. Toma Cornelia, titular, gradul I, responsabil comisie 2. prof. Stanciu Sorin, titular, gradul I, membru 3. prof. Dohanov Narcisa, titular, gradul I, membru 4. prof.Stan Florea, suplinitor calificat membru


35

2.1. Direcţiile prioritare de acţiune

Comisia metodică ,,Om şi societate’’şi-a desfăşurat activitatea pe baza unui program la care şi-au adus contribuţia toţi membrii şi a avut următoarele obiective:

Proiectarea activităţii didactice pe baza noului curriculum, cu accent pe unitatea de învăţare Predarea şi însuşirea cunoştinţelor folosind metode active-participative Evocarea evenimentelor importante din istoria naţională şi a comunităţii Respect şi consideraţie pentru credinţa străbună şi cultivarea spiritului de toleranţă religioasă Integrarea elevilor minoritari în comunitatea şcolară şi locală Pregătirea elevilor pentru concursurile şi olimpiadele şcolare Dezbaterea temelor cercului pedagogic în cadrul comisiei metodice

Planificările şi proiectarea activităţii didactice pe sem. I au fost întocmite şi predate la timp. Lecţiile au fost minuţios pregătite la fiecare obiect al ariei curriculare, folosindu-se de materiale didactice diverse şi metode participative pentru a uşura dobândirea cunoştinţelor de către elevi. Copiii au fost antrenaţi în realizarea diferitelor proiecte şi portofolii cerute de profesorii de istorie, geografie, cultura civica si religie. 2.2. Cercuri pedagogice Toti membrii comisiei au participat la cercurile pedagogice conform programarii realizate de catre CCD Prahova: -Cercul pedagogic de religie – 23 ianuarie 2017 - Școala Gimnazială Potigrafu

Temă: ,, Bucuria sărbătoriri Naşterii Domnului Iisus Hristos’’ - Cercul pedagogic de geografie – 27 ianuarie 2017 – Școala Gimnazială Internațională ,,Spetrum’’ Ploiești

Temă: ,,Corelații multi-pluri-trandisciplinare în predarea geografiei’’ -Cercul pedagogic de istorie – Școala Gimnazială „Nicolae Bălcescu” Ploiești

Temă: ,, Metode si tehnici moderne de predare a istoriei

Pe semestrul I al anului școlar 2016-2017 s-au desfășurat următoarele activități: 1.Prezentarea raportului anual de activitate al comisiei în anul școlar 2015/2016, a planului

managerial pe anul școlar 2016-2017 și dezbaterea planificarilor, moderator Toma Cornelia (septembrie - 2016) 2. Lecție demonstrativă- clasa a VIII-a ,, Carpații Meridionali’’, susținător Toma Cornelia (octombrie - 2016)

3.Referat- ,,Primul război mondial, teoriile conspirației și obiectivitatea în istorie’’ , susținător prof. Stanciu Sorin (decembrie- 2016)

3. Resurse materiale și financiare : La orele din cadrul comisiei s-au folosit planșe, harți dar și materiale didactice (fișe de lucru,

schițe, planșe, documentare, carți, reviste, atlase) 4. Management și relații comunitare Responsabilul comisiei ”Om și societate” a realizat planul managerial al comisiei pe anul școlar 2016-2017. Puncte tari:

Dorința cadrelor didactice de a se perfecționa.

Realizarea de lecții demonstrative în cadrul comisiei.


36

Existețta unui parteneriat intre școala și biserica,coordonator prof. Sârbu Marian, parteneriat materializat printr-un program ”Hristos –împărtășit copiilor”. In cadrul acestui program au fost realizate serbari, activitați cu caracter religios, vizite.

Dispunem de profesori cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc conţinuturile predate, fiind interesaţi de inovaţii, activităţi eficiente, demersuri didactice centrate pe elev.

Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea stilurilor de predare.

Metode şi strategii moderne, activ-participative, stimulative pentru învăţarea elevilor, se adaptează conţinutul şi metodele la specificul clasei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific.

Calitatea evaluării elevilor, în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente.

Performanţele elevilor sunt apreciate şi evaluate constant, utilizând atât metode sumative, cât şi formative.

Realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor.

Colaborare eficientă şi productivă între membrii catedrei.

Responsabil comisie, Prof. Toma Cornelia

7.COMISIA METODICĂ ARTE ȘI EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT

RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN SEMESTRUL I

ANUL ȘCOLAR 2016-2017

În semestrul I, la nivelul comisiei metodice Arte și educație fizică și sport , conţinuturile demersului didactic şi în egală măsură al activităţilor de perfecţionare continuă sub diverse forme, au fost structurate în deplin acord cu parametrii corespunzători asigurării calităţii în învăţământ.

Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat (atât la nivelul muncii individuale cât şi colective) pe unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul colectivului, dar şi al comisiei metodice.

Proiectarea activităţii s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare și transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de reglementările elaborate de MEN precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe


37

unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului gimnazial. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev. În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării, profesorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice. Fiecare membru al comisiei metodice s-a străduit individual şi în colectiv să realizeze la parametri cât mai ridicat, cât mai mulţi dintre indicatorii de performanţă din cadrul fiecărui compartiment.

I.COMUNICARE În vederea realizării unei comunicări interpersonale elevi - profesor , fiecare dintre noi a selectat

modalităţi de comunicare adecvate diverselor situaţii. În activitatea de formare şi educare au fost stabilite obiective foarte clare, care au fost operaţionalizate, concretizându-le în: - activităţi de formare - de informare - experimentare - interpretare - aplicare în diverse situaţii

Totodată elevii claselor au fost implicaţi în activităţi de evaluare, folosindu-se modalităţi alternative. În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare. Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii. De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă şi temeinică formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe. II. RELAŢIA FAMILIE - ŞCOALĂ

Printr-o colaborare eficientă cu familiile elevilor, am reuşit să ameliorăm la nivelul colectivului abaterile de la normele de disciplină şi comportament. Chestionarele aplicate părinţilor şi completate cu responsabilitate de către aceştia au reliefat faptul că se implică în problematicile generale ale şcolii, dar şi cele specifice ale colectivului de elevi .

III. CURRICULUM Învăţarea centrată pe elev a făcut ca fiecare dintre noi să concepem şi să desfăşurăm activităţi de învăţare în concordanţă cu particularităţile individuale, dar şi cu cerinţele standard; s-a respectat curba de efort a elevilor, dar şi nevoia de reînvăţare, ameliorare, dezvoltare. Pentru că obiectivele învăţării au fost definite clar, periodic s-a realizat compararea conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi replanificarea unora dintre ele, conform unor situaţii concrete, astfel încât fiecare elev să înveţe în ritmul său propriu de învăţare. În data de 24.11. 2016 în cadrul Școlii Gimnaziale Nicolae Simache- Ploiești s-a desfăşurat Cercul pedagogiic al profesorilor de educație plastică cu tema "Suprapunerea grafică " .


38

În data de 24.11.2016 în cadrul Colegiului Mihai Viteazul - Ploiești s-a desfășurat Cercul pedagogic al profesorilor de Educație muzicală cu tema "Rolul educației în viața individuală și a societății". În dată de 18.11.2016 în cadrul Școlii Gimnaziale I . A. Basarabescu s-a desfășurat cercul profesorilor de Educație fizică și sport cu temă " Practicarea jocului sportiv handbal în activitățile de timp liber , generează performanțe " . În cadrul cercurilor pedagogice , au fost susținute lecții demonstrative și programe artistice , activități la care au fost prezenți toți membrii comisiei .

IV.FORMAREA ELEVILOR Pentru ca motivaţia să existe din toate punctele de vedere, fiecare profesor a amenajat spaţiul de

lucru, respectând ambientul corespunzător: condiţiile de igienă, aspect informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare, a instruirii conform particularităţilor de vârstă şi individuale.

Elevii cu aptitudini deosebite la arte plastice au participat la concursuri școlare la nivel de școală , finalizate cu expoziții de desene . De asemenea domnul profesor Mocanu Cristian a implicat elevii în concursuri sportive ( tenis de masă , fotbal).

V.EVALUAREA Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat prin folosirea celor trei tipuri de evaluare, dar şi

apelând la strategii de evaluare alternativă. Aprecierea rezultatelor şcolare s-a făcut prin elaborarea descriptorilor de performanţă pentru

unităţi de conţinut grupate în diverse moduri, încât să corespundă standardelor de performanţă, stabilirea probelor de evaluare conform obiectivelor, stabilirea ulterior (ca urmare a concluziilor în urma analizei acestora ) a modalităţilor de ameliorare şi dezvoltare, însoţirea evaluărilor de observaţii şi aprecieri, folositoare elevilor, dar şi părinţilor în ideea sprijinirii actului de învăţare.

VI.FORMAREA PROFESIONALĂ/PERFECŢIONAREA Formarea noastră continuă s-a realizat pornind de la identificarea propriilor nevoi, în urma

autoevaluării obiective, dar şi subiective. Concret, fiecare membru al comisiei şi-a întocmit portofoliul la nivelul standardelor, urmărind

eficienţa acestuia în demersul didactic la nivelul fiecărui colectiv. Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficientă de formare continuă cu

aplicarea în demersul didactic a noutăţilor metodologice. În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că profesorii stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale claselor, demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat .

VII.ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE ŞI EXTRACURRICULARE Pe parcursul semestrului I cadrele didactice au desfăşurat şi s-au implicat în numeroase activităţi

extraşcolare şi extracurriculare: expoziții , concursuri școlare pe teme artistice , cluburi muzicale și concursuri sportive.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI -Realizarea activităților propuse prin planul managerial -Prezența foarte bună la activitățile comisiei metodice -Implicarea majorității cadrelor didactice în activitățile desfășurate


39

-Realizarea majorității asistențelor propuse -Realizarea unui util schimb de experiență între cadrele didactice -Diversitatea activităților extracurriculare

PUNCTE SLABE -Întârzierea predării anumitor materiale școlare (situatii, materiale, documente) -Utilizarea în mică măsură a mijloacelor moderne (calculator, videoproiector) în cadrul lecțiilor

Întocmit,

Responsabil de comisie metodică, Prof. Bucur Daniela

8.RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR

ANUL ŞCOLAR 2016 - 2017

Componența comisiei metodice în anul școlar 2016-2017: --EANA ALINA MARIA- prof.înv. preșcolar --DUMITRACHE VIORICA-educatoare --FLOREA VALERICA-educatoare --NIȚU MARIA-educatoare --IANCU MARILENA PETRUTA-prof. înv. Preșcolar --STOICA ECATERINA-educatoare

În anul şcolar 2016-2017 activitatea Comisiei metodice s-a desfăşurat în conformitate cu cerinţele Curriculumului pentru învăţământul preşcolar şi a urmărit realizarea următoarelor obiective:

-asigurarea calității actului educațional ; -întocmirea planificărilor calendaristice și semestriale; -utilizarea de strategii activ-participative; -colaborarea școală–familie; -susținerea școlarizării, prevenirea abandonului școlar; -organizarea de activități extracurriculare; -perfecționarea metodologiei sistemului de evaluare;

valorificarea la maximum a potenţialului profesional al educatoarelor; activarea şi dezvoltarea responsabilităţii acestora privind rezultatele obţinute în activitatea de

formare a copiilor; modernizarea stilului de lucru cu preşcolarii în corelaţie cu particularităţile psihice de vârstă ale

acestora şi cu exigenţele activităţiiformativ-educative ;

În semestrul I al anului şcolar 2016-201, activitatea Comisiei metodice s-a desfăşurat în conformitate cu Programul managerial întocmit la început de an şcolar şi a constat în: Prezentarea raportului de perfecţionare a cadrelor didactice în anul şcolar 2016-2017;


40

Prezentarea planului de învăţământ pe nivelul I şi II; Proiectarea temelor anuale şi a proiectelor abordate pentru fiecare temă; Proiectarea activităţii didactice semestriale; Întocmirea schemelor orare pe nivel de vârstă; Întocmirea opţionalelor pe nivel de vârstă; Realizarea de asistenţe la activităţi în vederea formării profesionale a cadrelor didactice cu

mai puţină experienţă; Verificarea modului în care s-au efectuat evaluările: iniţială.

Pentru realizarea acestor obiective au fost planificate acţiuni de dezbatere, referate şi lecţii metodice. Activitatea comisiei metodice a avut un spectru larg, cadrele didactice participând atât la consfătuirea cadrelor didactice, schimburile de experienţă desfăşurate pe nivele de vârstă în plan local au creat prilejuri educatoarelor din grădiniţa noastră să prezinte din experinţa personală exemple de bună practică din activitatea de zi cu zi. cercul pedagogic, la schimburi de experienţă cu învăţătorii . Activităţile care s-au derulat au avut un impact deosebit în responsabilizarea cadrelor didactice pentru creşterea nivelului calitativ al întregii activităţi, urmărindu-se utilizarea strategiilor eficiente adaptate la specificul temei cu accent pe latura formativă în concordanţă cu cerinţele educative moderne. De asemenea proiectarea activităţilor, aplicarea personalizată a curriculumului corespunzător specificului grupei de preşcolari, asigurarea respectării obiectivelor operaţionale propuse, aprecierea corectă a performanţelor copiilor prin utilizarea unei game largi de instrumente de evaluare (evaluarea iniţială, continuă, finală), colaborarea cu învăţătorii au facilitat asigurarea continuităţii în educaţia copiilor, creşterea nivelului calitativ al întregii activităţi. În proiectarea didactică, educatoarele au fost preocupate de completarea cu mare responsabilitate şi atenţie a ,,Condicii de evidenţă a prezenţei şi a activităţii educatoarei şi a copiilor în grădiniţă,, - completarea tuturor rubricilor, corelarea tuturor activităţilor dintr-o săptămână cu tema mare a săptămânii şi existenţa unei legături strânse între activităţile unei săptămâni atât pe verticala cat si pe orizontala între etapele activităţii, au abordat programa creativ, in functie de posibilitatile grupei;

Programul managerial al Comisiei metodice s-a desfăşurat în semestrul I astfel:

Septembrie 2016

Raportul activităţii de perfecţionare a cadrelor didactice în anul şcolar 2016-2017; Plan de învăţământ pe nivele de vârstă; Auxiliare pentru nivel I şi II; Orarul pe grupe de vârstă:

Responsabil: cadre didactice

Octombrie 2016 Activitate integratata ;’’Cu papucii ei de frunze, toamna a sosit în zbor..”

Prof. Inv.preșcolar Iancu Marilena Referat: Evaluare educațională’’

Educatoare Dumitrache Viorica

Noiembrie 2016 Cerc pedagogic desfasurat la G.PN,Barcanesti

Tema: ,,Metode moderne utilizate în activitățile din gradinița-aspecte teoretice și practice’’


41

Decembrie 2016 Activitate integratată:’’Feeria sărbătorilor de iarna’’ Referat:’’Rolul activității de educarea limbajului în dezvoltarea unei exprimari corecte și nuanțate’’ Prof.înv.preșcolar Eana Alina

Ianuarie 2017 Activitate integratată:’’Mijloace de transport ‘’ Referat:’’Rolul jocului la preșcolari’’- Ed. Stoica Ecaterina Activitatea Comisiei metodice s-a desfăşurat sub formă de întâlniri unde au fost dezbătute teme de interes colectiv având ca ţintă - copilul, activităţi demonstrative, programe educative.

Toate cadrele didactice au răspuns prompt la activitatea Comisiei metodice în anul şcolar 2016/2017.

Responsabil comisie metodică,

prof. înv. preșcolar IANCU MARILENA PETRUȚA

RESURSE FINANCIARE ȘI MATERIALE Costuri/elev- reprezintă un indicator de fundamentare a bugetului, care asigură un sistem unitar de constituire a surselor de finanţare pentru fiecare unitate de învăţământ, astfel încât să se asigure condiţii cel puţin decente pentru desfășurarea procesului educativ. În anul financiar 2016, trimestrul IV s-a alocat pentru unităţile de învăţământ din comuna Puchenii Mari suma de 652 mii lei, provenind de la bugetul de stat 609 mii lei și de la bugetul local 43 mii lei. Rechizite școlare În anul școlar 2016 – 2017, conform Ordin MECTS nr.4114/04.05.2011, au fost achiziţionate 24 pachete de rechizite pentru elevii claselor I-VIII. Beneficiarii acestui ajutor sunt elevii care provin din familii a căror venit mediu net lunar, pe membru de familie, realizat în luna iulie a fiecărui an, este de maximum 50% din salariul de bază minim brut pe ţară. Situaţia beneficiarilor Programului " Lapte si corn" Conform Ordonanţei de Urgenţă 96/16.08.2002, privind acordarea de produse lactate și de panificaţie în anul școlar 2016 – 2017( semestrul I ), au beneficiat de acest program copiii din învăţământul preșcolar de stat precum și elevii claselor I-VIII din învăţământul de stat. În medie, în fiecare zi a anului școlar 2016-2017(semestrul I), au beneficiat de acest program un număr de 702 elevi și preșcolari. Burse – an școlar 2016 - 2017

În anul școlar 2016 – 2017, au fost solicitate spre aprobare următoarele tipuri de burse: Burse sociale: 24 elevi


42

MANAGEMENTUL ŞCOLAR ŞI DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ

În contextul actual al reformei continue şi asumate, calitatea educaţiei vizează aspecte importante ale managementului instituţional precum: - menţinerea cadrului didactic cu funcţie de conducere şi de predare în actualitatea ştiinţifică, pedagogică şi culturală; - facilitarea schimbului de informaţii şi de experienţă între cadre didactice, între şcoli, între acestea şi I.S.J. Prahova. Învăţământ preşcolar

Cunoaşterea directă a activităţii, analiza şi diagnoza situaţiei educative, prognoza, proiectarea activităţii, punerea în practică şi evaluarea asigură un caracter raţional activităţii în vederea eficienţei şi obţinerii performanţei.

Activitatea educatoarei este o activitate intensă, migăloasă, solicită multă răbdare, creativitate, iubire, responsabilitate şi competenţă, deşi pare o „joacă”.

De calitatea activităţii instructiv-educative din grădiniţă depinde dezvoltarea ulterioară a personalităţii copiilor. Aspecte pozitive:

coordonarea activităţii, în sensul implicării active a partenerilor pentru educaţie în procesul instructiv-educativ, pentru atingerea obiectivelor strategice ;

amplificarea iniţiativelor pozitive din perspectiva aplicării conţinuturilor programei de învăţământ;

amenajarea şi organizarea spaţiului educaţional astfel încât să se faciliteze cooperarea, comunicarea şi acţiunea în grup.

Se va avea în vedere:

cultivarea abilitaţilor si disponibilităţilor psihopedagogice ale educatoarelor de a aborda creativ valenţele formative ale conţinuturilor activităţilor instructiv-educative;

promovarea caracterului interdisciplinar formativ, educativ, ştiinţific în însuşirea conceptelor fundamentale grupate în activităţi de educaţie sanitara, rutiera, etc.

Învăţământ primar Aspecte pozitive:

Toate cadrele didactice cunosc noile planuri cadru şi programele şcolare aprobate de M.Ed.C prin ordinele 3470/2003 (I-II),5198/01.11.2004 (III-IV) şi ordinul M.Ed.C 3638/2001 le aplică în mod creativ, respectând metodologia de organizare a activităţilor ;

Proiectarea s-a realizat atât la nivel macro, structurând conţinuturile învăţării în unităţi de învăţare, cât şi la nivel micro, prin detalierea fiecărei unităţi de învăţare şi prezentarea paşilor procesului de învăţare prin intermediul proiectului de lecţie;

Au fost utilizate metode participativ-active, auxiliare şi material didactic confecţionat cu resurse proprii;

Evaluarea elevilor s-a făcut în baza descriptorilor de performanţă acordându-se calificative ce reflectă corespunzător nivelul de pregătire a elevilor ;

Învăţătorii au o bună pregătire metodică şi psihologică ce le conferă posibilitatea de a susţine activităţi didactice de calitate.


43

Aspecte negative:

Prea multe indicaţii privind sarcina de lucru; Lipsa la elevi a deprinderilor de muncă independentă şi uneori incapacitatea de a înţelege sarcina

de lucru. Aria curriculară : Limbă şi comunicare

Profesorii cunosc programele şcolare şi au planificări calendaristice reactualizate în conformitate cu situaţia reală şi sarcinile de învăţare;

Informaţia a fost adaptată la posibilităţile de învăţare şi nivelul de pregătire al elevilor; Au fost stimulate deprinderile de muncă intelectuală, valorificându-se potenţialul educativ; Mijloacele de învăţământ utilizate au fost adecvate situaţiilor de învăţare proiectate şi stimulează

interesul elevilor; La limba română s-a utilizat tipul de evaluare promovat de Evaluarea Naţionala, este cunoscută

tipologia itemilor de evaluare şi obiectivele ce urmează a fi atinse; La limbile străine (engleză, franceză) au fost utilizate casete audio şi un bogat material didactic

confecţionat de cadrele didactice.

Aria curriculară: Matematică, ştiinţe și tehnologii


Informaţia este adaptată la posibilităţile de învăţare şi nivelul de pregătire al elevilor; Cadrele didactice stăpânesc conţinutul şi a metodologia specifice disciplinei predare, au

capacitatea de a prelucra, structura şi de a face accesibile cunoştinţele transmise, de a forma abilităţi specifice domeniului ;

Se utilizează strategii didactice de activ-participative, obiectivele sunt corect formulate; Sunt utilizate modalităţi şi instrumente de evaluare diversificate punând accent pe evaluarea

formativă şi pe autoevaluare; La matematică este utilizat tipului de evaluare promovat de testele naţionale, este cunoscută

tipologia itemilor de evaluare şi obiectivele ce urmează a fi atinse; Elevii sunt ajutaţi în folosirea unor diverse surse şi mijloace de informare.

Aria curriculară: Om şi societate


Proiectele didactice au fost explicite şi au conţinut obiective operaţionale corect formulate; Elevii utilizează corect sursele de informare-documentare ; cunosc şi stăpânesc informaţii

despre evenimente, personalităţi, epoci istorice, domenii ale activităţii umane în conexiunile lor despre structură şi modalitatea de organizare; înţeleg şi folosesc noţiunea de civilizaţie, conceptele economice în diversitatea lor şi le utilizează în contexte adecvate; conştientizează apartenenţa la un spaţiu bine conturat din perspectivă istorică şi geografică;

Profesorii au selectat situaţiile de învăţare care să stimuleze gândirea elevului, să-i formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare instruirii pe durata întregii vieţi.


44

Profesorul de educaţie fizică în cadrul ariei curriculare „ Arte și sport” A corelat gradului de dificultate şi complexitate a exerciţiilor fizice cu vârsta şi condiţia fizică a

elevilor, în vederea dezvoltării armonioase şi recreerii elevilor. A dovedit obiectivitate în evaluarea activităţii elevilor, educă şi dezvoltă un stil de viaţă igienic şi

sănătos.

S-au constatat disfuncţii, care s-au manifestat în activitatea unor cadre didactice, cum ar fi: - exersarea excesivă a memoriei elevilor; - lipsa oricărui material didactic în cadrul orelor; - nu toate cadrele didactice se bucură de o autoritate reală, construită pe profesionalism, flexibilitate, consecvenţă, tact pedagogic; - inconsistenţa preocupărilor pentru identificarea cauzelor insuccesului şcolar, analiza şi luarea în considerare în activitatea de proiectare didactică şi de realizare a actului de predare-învăţare.

Aria curriculară: Consiliere şi orientare Activitatea educativă în şcoala s-a desfăşurat astfel încât să se îmbine cât mai armonios

programa şcolară cu activităţile extraşcolare, prin îmbunătăţirea conţinuturilor educaţionale. În ceea ce priveşte tematica, au fost abordate subiecte dintre cele mai diverse, în funcţie de

vârsta elevilor şi de interesele acestora.

În şcoală s-a acordat o atenţie deosebită muncii educative, stabilindu-se măsuri şi obiective clare de îmbunătăţire a conţinuturilor educaţionale. S-a realizat colaborarea cu comunitatea locală, permiţându-se stabilirea şi realizarea unor programe comune în diverse domenii de activitate cu prilejul unor evenimente importante, unor manifestări precum: Datini şi obiceiuri de iarnă, 1 Decembrie etc.

DIRECŢII DE ACŢIUNE ŞI PRIORITAȚI PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016-2017 semestrul al II- LEA

Școala Gimnazială,comuna Puchenii Mari va elabora planuri operaţionale locale în baza obiectivelor naţionale specifice, care vor include acţiuni de prevenire, de intervenţie si măsuri compensatorii. În paralel, sunt instituite măsuri de monitorizare si de raportare. În anul școlar 2016-2017, se derulează 3 acţiuni prioritare care să contribuie la sporirea accesului tuturor copiilor la o educaţie de calitate si la creșterea ratei de succes școlar: 1. reducerea absenteismului 2. evaluarea cu scop de orientare și de optimizare a învăţării 3. îmbunătăţirea competenţelor de lectură. 1. Implementarea și monitorizarea descentralizării Dezvoltarea autonomiei instituţionale prin asumarea responsabilităţilor care decurg din

descentralizarea curriculară, a resurselor umane si financiară; Întărirea rolului consiliilor de administraţie din instituţiile de educaţie în vederea asigurării unui

management eficient al acestora; Organizarea de sesiuni de formare a membrilor consiliilor de administraţie în


45

domeniul managementului educaţional; Facilitarea dialogului si colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale și ai

părinţilor; Eficientizarea asigurării și gestionării resurselor materiale la nivelul unităţilor

din învătământ; Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării

învăţământului preuniversitar. Formarea managerilor si a personalului administrativ în gestionarea noilor

instrumente de management instituţional.

2. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient si relevant. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate; Asigurarea serviciilor de consiliere si orientare școlară, profesională și de

asistenţă psihopedagogică. Eliminarea violenţei din școală și din jurul ei. Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru sănătate și alimentaţie

sănătoasă, cultură, cultură civică, antreprenorială și tehnologică, sport). Prevenirii și combaterii marginalizării și a excluziunii sociale prin cuprinderea

în scoală a tuturor copiilor cu dezabilităţi /cerinţe educaţionale speciale și din grupuri vulnerabile.

Asigurarea accesului în domeniul învăţământului confesional, la toate profilurile și nivelurile

Asigurarea evaluării tuturor elevilor din învăţământul preuniversitar în conformitate cu noile reglementări.

DIRECTOR,

PROF.TOMA CORNELIA

R A P O R T -...

Documents

Transcript of R A P O R T -...