Lectia 1: Modelarea experimentala a perceptiei1.1.Percepia mrimii: A. H. Haloway i E. G. Boring au prezentat subiecilor obiecte sub diferite unghiuri pentru a fi identificate. Ca urmare a rezultatelor obinute, s-a conchis c exist factori determinani n percepia mrimii (cum sunt unghiul vizual i dimensiunea imaginii retiniene). De asemenea, intervin i indicatorii secundari pentru meninerea constantei mrimii atunci cnd unghiul vizual variaz n funcie de schimbarea distanei (caracterul reflex al constantei de mrime). Acesta rezult dintre asocierea dintre punctele retiniene excitate i impulsurile kinestezice de la muchii ciliari, care variaz n funcie de distana dintre ochi i ecranul pe care se proiecteaz imaginea (legea lui Emmert, 1881).Demonstraie: Creai o imagine consecutiv negativ cu complementul unei culori (ex. albastru verzui pentru rou), dup care v deprtai cu ecranul (foaia de hrtie) de proiecie. Se constat c imaginea consecutiv crete o dat cu distanarea ecranului, dei imaginea retinian rmne constant. n condiii obinuite de via, dei imaginea retinian se micoreaz cu deprtarea obiectului de ochi, mrimea acestuia rmne constant (constanta de mrime). Dup unii cercettori (E. S. Bein, 1948), constanta de mrime este mai mare pentru obiectele cunoscute.1.2.Percepia formei: Putem vorbi i despre o constant a formei obiectelor percepute vizual sau/i cutanat, n special pentru obiectele familiare, chiar dac variaz condiiile de percepere ale acestora.S-a cerut subiecilor s identifice cutano-chinestezic forma unor obiecte (cu ochii nchii). Sarcina nu putea fi realizat dect dac subiecii realizau un pipit activ (o participare cutano-chinestezic complex). Obiectul, pus n palm, nu ddea dect informaii de tact, apsare, temperatur, nesemnificative pentru identificarea formei. S-a conchis c n perceperea formei i a constantei acesteia sunt implicate asociaii oculocutanokinestezice.1.3.Figuri duble: n viaa de toate zilele, percepia obiectelor se face prin delimitarea lor de fond (tablourile de pe perei, cuvintele de pe pagin etc.). Dinamica percepiei fond-figur (oscilaiile percepiei) poate fi studiat pe baza examinrii figurilor duble (reversibile).1.4.Percepia timpului poate fi studiat experimental prin mai multe procedee;a)timp vid i timp plin: se cere subiectului s evalueze uniti de timp atunci cnd nu face nimic i atunci cnd efectueaz o activitate dat (citete, scrie, calculeaz etc.);b)evaluare verbal: subiectul apreciaz verbal durata unei activiti;c)evaluare prin reproducere: experimentatorul fixeaz o durat (de ordinul secundelor) i cere subiectului s o estimeze. Se noteaz abaterile de supra sau de subestimare;d)evaluarea prin producere: subiectul trebuie s semnaleze sfritul unei activiti, fixat de experimentator.Menionm efectul unor substane farmacodinamice i droguri asupra evalurii timpului.1.5.Percepia micrii: cercetrile experimentale au fost iniiate de psihologii structuraliti (Wertheimer) i sunt reluate astzi din perspectiva deteciei i ghidrii prin radar a unui mobil n micare. Percepia micrii vizeaz aprecierea capacitii unui subiect de a percepe micarea unui mobil n unitatea de timp (deplasarea, accelerarea i decelerarea, durata de strbatere a unui spaiu dat din diferite poziii ale observatorului fa de rut etc.).1.6.. Iluzii perceptive:a)Iluzia de greutate (Charpeutier): cntrind n mn dou greuti egale ca mas, dar avnd volume diferite, obiectul mai mare ni se va prea mai uor, deoarece ne ateptm s fie mai greu;b)Iluzia haptic (de apucare): subiectul, cu ochii nchii, primete simultan n fiecare mn cte o bil (de lemn sau minge), una mai mare i cealalt mai mic. Subiectul, prin palpare, trebuie s aprecieze care este mai mare. Dup un ir de repetri, dm subiectului dou bile egale ca mrime. Subiectul va aprecia, eronat, c n mna n care a avut o bil mai mare, acum are una mai mic dect n cealalt.c)Iluzii perceptive pot s apar i la nivelul altor modaliti de recepie (vz, auz etc.). Cele mai cunoscute sunt aa numitele iluzii optico-geometrice, dintre care menionm: iluzia Mller-Lyer (2 segmente de dreapt egale, dar mrginite diferit la capete una cu sgei nchise, cealalt cu sgei deschise par inegale); iluzia optic de verticalitate (Wundt): 2 segmente de dreapt egale, aezate perpendicular una peste alta (verticala pe orizontal), linia vertical va prea mai nalt dect cealalt datorit obinuinei noastre de a supraestima obiectele pe vertical (blocuri de locuine, obiectele naturale din decor etc.).d)Iluzia de micare (cea mai important prin efectele ei uneori generatoare de accidente); un punct luminos ntr-o ncpere ntunecat pare c se mic (efectul dispare dac apar i alte puncte luminoase); privind de pe un pod o ap curgtoare, la un moment dat pare c, te deplasezi tu, pleac trenul n care stai i pare c pleac cel de pe linia vecin etc.Micarea aparent, denumit fenomenul phi (fi), st la baza perceperii micrilor de pe pelicula cinematografic (micare stroboscopic).Experiment: aezai 3 beculee de lantern n linie cu distana de aprox. 45 cm. ntre ele, alimentate de o baterie: dac aprinderea succesiv a acestora atinge pragul de fuziune critic (aprox. 4045 de aprinderi) apare o dreapt luminoas continu; fenomenul este similar cu micarea unui tciune aprins pe ntuneric; becul electric alimentat de curentul alternativ pare c d o lumin continu, dei se aprinde i se stinge de aprox. 50 de ori, corespunztor cu frecvena curentului de alimentare (50 Hz). Dac aceast frecven ar scdea mult sub pragul de fuziune (sub 40 de aprinderi) se vor sesiza plpirile.e)Iluzia care afecteaz forma micrii (fenomenul Pulfrich): micare pendular a unui obiect d un puternic efect stereoscopic i a forma unei elipse;f) Iluzia care afecteaz forma mobilului (efectul Auersperg-Buhmester): micarea poate deforma forma obiectului;g)Iluzia de aplitudine a micrii (A. Michotte): un mobil n micare A n spatele unui mobil B pare c l mpinge pe acesta dac se oprete la contactul cu el.

Lectia 2: Modelarea experimentala a atentiei

2.1.Evidenierea particularitilor atenieia)Ilustrarea stabilitii ateniei: se examineaz o figur dubl (de ex. soia i soacra) i se noteaz numrul schimbrilor pe unitatea de timp (de ex. 1 minut).b)Pentru volumul ateniei: dac se prezint la tahistoscop (aparat cu expunere scurt) diferite imagini, cuvinte sau obiecte, se va observa c subiectul va percepe, n 1/10 secunde, aproximativ 4-6 elemente independente; volumul percepiei crete dac elementele intr ntr-un context logic (de ex. dac literele formeaz cuvinte cunoscute, putem percepe 3-4 cuvinte a cte 3-4 litere, respectiv aprox. 15-17 litere).c)Distribuia ateniei: cerem subiectului s scrie numerele de la 1 la 20 simultan cu numrarea lor invers, cu voce tare (de la 20 la 1); sau cerem s citeasc un text i n acelai timp s fac semnele + , + etc.; sau dou persoane citesc texte diferite, n timp ce subiectul sorteaz nite imagini. n final, cerem subiectului s reproduc ce a neles din cele dou texte i apreciem corectitudinea sortrii imaginilor;d)Deplasarea ateniei: uurina trecerii de la o activitate la alta; unii oameni fac acest transfer uor, alii mai greu (sunt mai rigizi).e)Probe speciale de atenie, cum sunt diferitele teste de distribuie i concentrare a ateniei (Bourdon, Sterzinger, Praga etc.) n care se bareaz unele litere sau cifre dup anumite reguli.2.2.Studiul deteciei i urmririi semnalelora) Modelul testului de vigilen (vigilance task), care este n fapt sarcin de detecie, a fost introdus de MackWorth (1950) sub denumirea de testul ceasului (clock test). Subiectul trebuie s supravegheze micarea unui secundar pe un cadran n 100 de secunde i s reacioneze motor (s apese pe un buton) la anumite repere atinse de acul indicator. Aceste repere erau dispuse la intervale neregulate i erau semnalizate vizual. Proba se desfura n 1-2 ore. Este vorba despre atenia susinut n cursul efecturii unei sarcini variabile. Dac n sarcinile de detecie semnalele nu sunt influenate de corectitudinea rspunsurilor subiectului, n cele de urmrire (tracking task) care nu sunt repetitive (ca de ex. munca la banda rulant), semnalele urmtoare sunt influenate de exactitatea operaiilor efectuate.2.3.Msurarea performanelor n sarcinile de vigilen.Performana se poate exprima prin procentajul de semnale detectate ntr-o durat de timp dat (sau prin procentajul de subieci care detecteaz un semnal). ntr-o sarcin de vigilen performanele por fi influenate de 9 variabile eseniale: 1) frecvena semnalelor; 2) intervalul dintre ele; 3) mrimea semnalului; 4) cunoaterea rezultatelor; 5) factorii de ambian; 6) cunoaterea locului de apariie a semnalelor; 7) alternarea periodic dintre odihn i activitate; 8) stimulii externi neateptai; 9) motivaie (Baker, 1960).2.4.Condiii experimentale n sarcinile de deteciePentru modelarea n laborator a sarcinilor de detecie intensitatea stimulilor trebuie s se situeze la valori puin peste programul liminar, la aceasta se adaug urmtoarele: a) frecvena semnalelor trebuie s fie mic, iar apariia lor s fie neregulat; b) raportul dintre stimulii relevani i cei nerelevani s fie mare; c) sarcina de vigilen trebuie s fie continu i de durat (s dureze cel puin 1-2 ore). Probele de scurt durat nu sunt semnificative pentru sarcinile de detecie.

Lectia 3: Modelarea experimentala a gandirii

3.1.Metode privind nsuirea noiunilora)Metoda definiiei atest capacitatea subiectului de a explica nelesul unei noiuni ca i posibilitatea utilizrii ei corecte. ntre definirea noiunii i utilizarea ei adecvat poate exista, adeseori, o disjuncie: copiii, spre exemplu, pot s opereze mai uor cu noiunile dect s le defineasc n mod corespunztor. n cercetrile experimentale privind formarea noiunilor la copii solicitm subiecii (scris sau oral) s rspund la ntrebri printr-un singur cuvnt (de ex. cu ce se acoper casele, cine scoate crbuni din pmnt etc.)b)Metoda simbolizrii: pentru studierea procesului de formare a noiunilor n stare pur fr a fi influenat de cunotinele anterioare ale subiectului s-au construit cuvinte fr neles, deci artificiale, dar care simbolizau nsuiri noionale ale unor grupe de obiecte. C. L. Hull (1920) a asociat diferite cuvinte fr neles cu litere chinezeti, n care caracterele grafice ale acestor litere aveau acelai radical pentru nsuirile identice ale unor obiecte. De exemplu, cuvntul lemn este exprimat, n scrierea chinez, printr-un radical ce se regsete, variind ca mrime n toate caracterele compuse, care au aceeai rdcin ca i radicalul: copac, pdure, mas etc. Subiecii, care nu cunoteau scrierea chinez, au reuit, n final, s identifice elementul comun simbolul grafic corespunztor. Ali cercettori cereau subiecilor s descopere criteriile de asociere dintre un cuvnt creat artificial i caracteristicile unor figuri stereometrice (de diferite dimensiuni, form, culori: de exemplu, cuvntul gazun era scris pe toate figurile mari i grele, ras pe cele uoare etc.).3.2.Cercetarea experimental a operaiilor i calitilor gndirii3.2.1. Probe pentru studierea analizei i sintezei:a) Subiectul trebuie s aranjeze n succesiunea corespunztoare o serie de imagini prezentate aleatoriu, pentru a constitui o povestire logic;b) Din cuvinte izolate s alctuiasc o povestire cursiv;c) Ordonarea unor noiuni disparate, n succesiunea lor logic (de ex.: pompieri chibrit, foc stins, cas n flcri, ap);d) Ordonarea corect a cuvintelor dintr-o propoziie, pentru a avea sens logic (de ex.: din moar multe spre munte roi curge i de vale mn rul).3.2.2. Probe pentru comparaie i analogie:a) Identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre noiuni prezentate pereche (de ex.: pisic oarece; iarb copac; ploaie zpad etc.);b) Identificarea relaiei dintre dou noiuni i gsirea unor noiuni cu raporturi similare (de ex. var ploaie; iarn ?; pisic pr; pasre ?).3.2.3. Probe de rapiditate a gndirii:a) Identificarea operaiilor de ordonare a unui ir de numere i continuarea, pe aceast baz, a irului (de ex.:2, 4, 6, 8, 10 ; 5, 7, 8, 7, 9, 8, 10 ; etc. s se continue irul cu cel puin dou cifre corecte: 12, 14; 9, 11, 10, 12).b) Aprecierea vitezei de rezolvare a unor probleme (de ex.: un ou i jumtate cost un leu i jumtate. Ct vor costa 10 ou; un melc a czut ntr-o fntn de 20 m. Ca s ias afar, urc n fiecare zi cte 5 m, dar noaptea cade 4 m napoi: Dup cte zile ajunge el la gura fntnii?).3.2.4. Pentru aprecierea independenei gndirii:a) identificarea aspectului critic al gndirii: capacitatea de a sesiza situaii nerealiste; pentru copii mai mici se prezint imagini absurde (ex.: un coco care noat pe un lac; sau, copii la sniu, iar afar sunt copaci nverzii i pomi cu fructe etc.; pentru copii mai mari: am 3 frai: Ion, Vasile i eu; un motociclist a czut i a murit: a fost dus la spital i sunt puine sperane c va scpa cu via etc.3.2.5. Pentru testarea gndirii creative:Modalitile de rezolvare a problemelor constituie un mijloc important de urmrire a dinamicii proceselor de gndire la un subiect dat. Putem urmri: capacitatea de nelegere, ritmul de nelegere (perspicacitatea), tipul de gndire etc.Principalul factor cognitiv al creativitii l constituie flexibilitatea gndirii (Al. Roca). E. P. Torrance a elaborat o serie de teste pentru evaluarea gndirii creative. n baza datelor sugerate de o figur incomplet, autorul identific urmtorii factori ai creativitii: fluena, flexibilitatea, originalitatea, elaborarea, capacitatea de esenializare etc.

Lectia 4: Directiile de cercetare experimentala a limajului

4.1. Aspecte statistic-matematice (informaionale)a) distribuia statistic a cuvintelor n ce privete frecvena i percepia lor n vorbire. Pragurile de recepie pot fi determinate cu tahistoscopul; b) la nivelul distribuiei i organizrii secveniale vocea dictorului este modificat de emoii (n nlime, timbru, debit i nivel de intensitate). Acestea pot fi obiectivate cu ajutorul unor mijloace tehnice computerizate, prin nregistrarea i redarea lor marcate de diferite ncrcturi afective (team, fericire, interogaie, tonul categoric etc.). Subiecii, neprevenii, trebuie s identifice aceste caracteristici de expresivitate emoional a vocii;c) identificarea limbajului dictorului dup modul de structurare propoziional a cuvintelor (dup stilul de compunere a propoziiei, bogia lexical, corectitudinea i claritatea exprimrii etc.).4.2.Designul cercetrii limbajului la nivelul recepiei i al proiecieia) La nivelul sonor fonematic se au n vedere elemente ca viteza i corectitudinea percepiei fonemelor i cuvintelor precum i rezistena limbajului la perturbaii i distrageri. Pentru determinarea gradului de descifrabilitate fonematic i semantic, funcie de frecven i complexitate structural se pot folosi: sunete cu cel mai nalt grad de descifrabilitate (vocale); cu grad sczut (consoane disjunctive); cu cel mai sczut (consoane corelative); silabe simple i combinaii de silabe (cupluri i triplete) etc. De asemenea, se pot folosi cuvinte de diferite frecvene: cu frecven sczut, ca: vot, soroc, mult, lot, club, somn, oc etc.; cu frecven mijlocie, ca: ah, var, ef, fisc, topor etc.; cu frecven nalt, ca: holtei, firimitur, silitor etc.b) Studiul structurilor intraverbale: experimentul asociativ verbal (experimentatorul pronun un cuvnt stimul (inductor) i subiectul trebuie s rspund ct mai repede, cu primul cuvnt care-i vine n minte indus).Exist numeroase variante ale experimentului asociativ-verbal, fa de cea clasic, definit mai sus (denumit tehnica asociaiilor libere simple). Dintre acestea, menionm tehnica asociaiilor libere continui, asociaii n lan, asociaii repetate, asociaii forate, scrierea automat etc. Experimentul asociativ-verbal determin gradul de structurare verbal din perspectiva coerenei i fluiditii legturilor intraverbale, a legturilor semantice dintre inductor i indus ca i a unor elemente de proiecie a trsturilor de personalitate. Pentru aceste determinri se are n vedere latena dintre inductor i indus n funcie de categoria i natura rspunsului dat de subiect (indusului). Experimentul a.v. este utilizat i n psihologia clinic ca adjuvant n psihodiagnoz ca i n psihologia judiciar pentru identificarea infractorilor (pe baza latenelor crescute ale unor rspunsuri incriminatorii ale subiecilor).

Lectia 5: Modelarea experimentala a memoriei

Elementele mnezice pot fi prezentate (scrise) pe o plan sau pe tabl, sau pronunate oral (cu vocea sau, de preferat, cu nregistrare pe band magnetic). Aceasta pentru a se asigura un control riguros asupra timpului de pronunare / expunere. Mnemometrele, aparate care asigurau ritmicitatea i timpul de expunere, au devenit caduce datorit dificultilor de utilizare.Fa de investigaiile mnemotehnice clasice, iniiate de Ebbinghaus, s-au adugat de-a lungul timpului i altele, nct astzi dispunem de un arsenal metodologic bogat, n materie.Prezentm principalele metode de cercetare experimental a memoriei.Metoda ntinderii (sau a memoriei imediate): subiecii primesc pentru memorare o list de cifre, litere, silabe, cuvinte etc. n care numrul elementelor mnezice este dispus n ordine cresctoare (performana este exprimat prin numrul cel mai mare de elementele reproduse imediat);Metoda elementelor reinute: volumul de elemente mnezice depete capacitatea memoriei imediate (de ex. 45 de elemente). Se noteaz numrul i ordinea elementelor scrise de subieci i se apreciaz, astfel, volumul i corectitudinea memoriei imediate;Metoda timpului de achiziie: se apreciaz timpul sau numrul de repetiii necesare subiectului pentru a stpni bine materialul;Metoda ajutorului: n procesul memorrii subiectul este ajutat (corectat) pn ce poate reproduce corect. Se noteaz fie numrul erorilor, fie numrul de intervenii necesare;Metoda economiei: se face o comparaie ntre reproducerea dup memorarea iniial (numrul de repetiii) i repetiiile necesare rememorrii;Metoda perechilor asociate: se dau spre memorare perechi de cuvinte cu sens (de ex. gin-ou) i fr sens (de ex. pod-camfor). Se va demonstra c volumul memoriei este mai mare pentru perechile asociate;Metoda recunoaterii: a) se prezint subiectului un stimul oarecare i i se cere ca, dup o perioad de timp, s-l recunoasc (memorie senzorial); b) se prezint subiectului 20 de imagini (fotografii) una cte una (de ex. figuri de brbai sau femei), dup care se amestec cu alte 20 de figuri (nevzute de subieci) i i se cere s le recunoasc. Performana se apreciaz prin relaia R.c R. e/N unde R.c sunt recunoateri corecte, R.e reprezint recunoateri eronate, iar N numrul stimulilor. Metoda este psihodiagnostic pentru aprecierea fidelitii memoriei n selecia personalului din poliie, a martorilor etc.