Proiect Umanism Grad

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”- Oradea prof. Magda Botezat

Unitatea şcolară: Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”Profesor : Magda BotezatAria curricular ă : Limbă şi comunicareDisciplina: Limba şi literatura românăClasa: a XI-a JData: 26.X.2012Unitatea de învăţare : Curente literare în secolele XVII-XVIII: Umanismul şi IluminismulTema: UmanismulTipul lec ţ iei: Însuşire de noi cunoştinţe

Competenţe generale:

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare;2. Comprehensiunea şi interpretarea textelor;3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curenteculturale / literare;4. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare;

Competenţe specifice:1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare;2.1. Utilizarea strategiilor de lectură în vederea înţelegerii adecvate a textelor studiate;3.1. Identificarea şi explicarea relaţiilor dintre opera literară studiată şi contextul cultural în care a apărut aceasta;3.2. Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural românescpână la începutul secolului al XX-lea;3.3. Identificarea unor conexiuni între literatura română şi cea universală;4.1. Utilizarea tehnicilor şi strategiilor argumentative în situaţii de comunicare diverse;

Competenţe derivate:a) Cognitive:

of 6


C1. Definirea următoarelor concepte operaţionale: CURENT LITERAR, CURENT CULTURAL, RENAŞTERE, UMANISM;

C2. Identificara trăsăturilor umanismului în cultura europeană şi în cultura română; C3. Numirea reprezentanţilor de seamă ai umanismului;

C4. Identificarea trăsăturilor umanismului în diverse texte literare; C5. Exprimarea, în scris sau oral, a propriilor opinii şi atitudini.

b) Afective:

C6. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare. C7. Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice, prin lectura şi interpretarea textului literar.

Strategia didactic ă :

a. Metode şi procedee : conversaţia, expunerea, explicaţia, învăţarea prin descoperire, problematizarea, analiza de text, discuţia frontală, observaţia.

b. Mijloace de învăţământ: rebus, manual, tabla, instrumente de scris, fişe de munca independenta, manualul.

c. Forme de organizare a învăţării : activitate frontală, individuală, pe grupe.

Bibliografie pentru elevi:

Manual de limba şi literatura română, Grup Editorial ART, Bucureşti, 2007.

Bibliografie pentru profesor:Călinescu, G., Istoria literaturii române de la origini până în prezent, ed. Fundaţia Regală pentru Literatură şi Artă, Bucureşti, 1993;

Nicola, I.,Tratat de pedagogie generala , ed. Aramis, Bucuresti, 2000;

Parfene, C., Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid teoretico-aplicativ, ed. Polirom, Iaşi, 1999;

Pintilie, M., Metode moderne de învăţare şi evaluare, ed. Eurodidact, Cluj-Napoca, 2002.

of 6


SCENARIUL DESFĂŞURĂRII ACTIVITĂŢII DIDACTICE

1. Moment organizatoric (2 min.)

Verificarea prezenţei. Crearea atmosferei propice desfăşurării lecţiei.

2. Reactualizarea structurilor teoretice anterior învăţate (5 min.)

Profesorul verifică tema de casă.

3.Captarea atenţiei. ()

4. Anunţarea temei şi a obiectivelor. (3 min.)

5. Dirijarea învăţării. ()

6. Obţinerea performanţelor. ()

Se anunţă tema si competenţele ce vor fi valorificate pe parcursul lecţiei:

C1. Definirea romantismului;C2. Identificara trăsăturilor romantismului în literatură;C3. Numirea reprezentanţilor de seamă ai romantismului;

C4. Identificarea elementelor romantice în diverse texte literare; C5. Exprimarea, în scris sau oral, a propriilor opinii şi atitudini.

5. Precizarea materiei supusă recapitulării (5 min.)

Profesorul stabileşte operele romantice care urmează a fi recapitulate: „URCIORUL DE AUR” de E.T.A Hoffmann şi „PISICA NEAGRĂ” de E.A. Poe.

6. Recapitularea conţinuturilor (30 min.)

Elevii sunt impărţiţi în 6 grupe: două grupe a câte 5 elevi şi patru grupe a câte 6 elevi. Fiecare grupă îşi notează sarcinile de lucru:

I. Prezintă, pe scurt, conţinutul povestirii lui Hoffmann- “Urciorul de aur”.

Care este rolul naratorului în text? (ex. 2/pag.18).

II. Identifică, în textul lui Hoffmann, elemente realiste. (ex.3/pag.15)

of 6


Identifică, în textul lui Hoffmann, elemente fantastice.

III. Identifică trăsăturile care încadrează povestirea lui Hoffmann, “Urciorul de aur”, în romantism.

Ilustrează conceptele operaţionale FANTASTIC şi GROTESC cu exemple din cele două opera studiate. (ex.1/pag.30)

IV. Prezintă, pe scurt, conţinutul povestirii lui Poe- “Pisica neagră.”

Ce motivare ai putea găsi pentru gestul naratorului de a-şi mutila şi apoi ucide animalul favorit? (ex. 2/pag.26)

V. Alcătuieşte o scurtă caracterizare a naratorului, bazându-te doar pe informaţiile din prima parte a povestirii lui Poe. (ex.3/pag.23)

Bazându-te pe întreaga lectură a textului, mai esti de acord cu caracterizarea iniţială a naratorului? Dar cu informaţiile protagonistului: nu-s nebun- şi sigur sunt că nici nu am visat şi doresc (...) să înfăţişez deschis, pe scurt şi fără comentarii, un şir de întâmplări obişnuite? (ex. 1/pag.29)

VI. Identifică trăsăturile care încadrează povestirea lui Poe în romantism.

Gaseşte explicaţii plauzibile pentru coincidenţele stranii ce au loc în “Pisica neagră” (apariţia celei de-a doua pisici, atât de asemănătoare cu prima, pata de pe pieptul animalului). (ex.1/pag.27)

7. Asigurarea feed-back-ului

Se face permanent, pe parcursul desfăşurării activităţii şi se concretizează prin aprecieri verbale făcute de profesor (Corect ! Da! Exact! etc.),vizând participarea elevilor, calitatea rezolvării sarcinilor de lucru, claritatea şi corectitudinea exprimării.

EVALUAREA Se urmăresc procesele gândirii şi deprinderea de a munci pe tot

parcursul activităţii; se realizează evaluarea pe baza fişei; se acordă puncte (credite) pentru rezolvarea corectă a cerinţelor; se va evidenţia grupa care a răspuns cel mai bine; vor fi notaţi elevii care s-au remarcat.

8. Asigurarea retenţiei şi a transferului (5 min.)

of 6


Se comunică tema pentru acasă: Finalizarea studiului de caz „TRIUMFUL SENSIBILITĂŢII” şi prezentarea proiectului la următoarea oră de literatură universală.

of 6


ANEXA 1

of 6

Proiect Umanism Grad

Documents

Transcript of Proiect Umanism Grad