Universitatea TRANSILVANIA BraovFacultatea de Psihologie i tiinele EducaieiSpecializarea: PPS Anul de studiu: II

PROIECT DE CERCETARE PEDAGOGIC

DEZVOLTAREA ABILITILOR MOTRICE LA COPIII CU SINDROM DOWN

Cadru didactic: conf.dr. PLAN TEODORStudent: ALDULEA MARINA ANCA

ARGUMENT

Lucrez n nvmnt de foarte muli ani . n ultimul timp, datorit noilor reglementri privind nscrierea copiilor cu diferite tipuri de dizabiliti n cadrul nvmntului de mas, am intrat n contact cu astfel de copii, dar nu i cu copii cu Sindrom Down. tiam despre ei din cadrul seminariilor i cursurilor de la facultate, dar nu lucrasem direct cu ei. Din acest an colar avnd un astfel de copil n grup am considerat ca este o tem interesant de abordat i de cercetat. Aceast cercetare i propune o radiografie a problematicii persoanelor diagnosticate cu sindrom Down i asupra dezvoltrii abilitilor lor motrice. Este o cercetare despre copiii care au nevoie de o afectivitate deosebit din partea prinilor i a persoanelor cu care intr n contact. Copiii cu Sindrom Down sunt puin nzestrai s se autoprotejeze. Datorit absenei sentimentului de team-incapacitatea de a percepe rul, pregnana sentimentului de ruine care l poate inhiba, stngcia i mai ales imensa i inocenta disponibilitate afectiv, manifestat n raport cu toi cei din jurul su, copiii cu Sindrom Down sunt expui permanent neajunsurilor existenei.IPOTEZA: - se prezum c dezvoltarea abilitilor motrice au o influen pozitiv n dezvoltarea imaginaiei, proceselor gndirii, personalitii i a ncrederii n sine la copiii cu Sindrom DownOBIECTIVE: 1. dezvoltarea abilitilor motrice pentru realizarea unei educaii optime a copiilor cu sindrom Down 2. alctuirea unui studiu de caz n scopul proiectrii unei intervenii recuperatorii 3. elaborarea unui program de lung durat pentru dezvoltarea abilitilor motrice 4. realizarea itemilor programului elaborat cu soluionarea paralel a situaiilor instantanee care pot provoca rectificri i amendamente n programul de bazMETODOLOGIA CERCETRII:1. Metoda observaiei2. Metoda interviului3. Metoda studiului de cazINSTRUMENTELE CERCETRII:1. Fia obsevaie2. Ghid de interviu cu prinii3. Studiu de caz

SINDROMUL DOWNSCURT ISTORIC Sindromul Down, cea mai comun anomalie cromozomial, poart numele medicului britanic John Langdon Down care l-a descris pentru prima dat, n mod tiinific, ntr-un articol aprut n 1866. Abia n 1959 se descoper existena unei anomalii congenitale care, n aproximativ 93 % din cazuri, apare din cromozomul suplimentar 21. n cazul persoanelor cu acest sindrom, n loc de 23 de perechi sau 46 de cromozomi n fiecare celul, s-au descoperit 47 de cromozomi, deci vor fi 3 cromozomi de tip 21 ntr-o celul n loc de 2, maladia numindu-se i Trisomia 21. CARACTERISTICI ALE PERSOANELOR CU SINDROM DOWN Semnele i simptomele sindromului Down pot varia de la copil la copil. Unii pot avea simptome severe , n timp ce alii prezint doar simptome uoare. Exist aproximativ 100 de caracteristici identificate ale sindromului Down. Unele dintre caracteristicile faciale cele mai commune sindromului Down sunt un profil facial plat, o frunte larg, un gt scurt, o pan ascendent la ochi, o fant ngust a ochilor i urechi cu form anormal. Suferinzii de sindrom Down au o mic adncitur la nas, cu o form uor aplatizat. Gura este mic cu o uoar proeminen a limbii. Braele i picioarele sunt scurte, cu degete scurte i cu degetul mic uor curbat n interior. Exist o ndoitur orizontal adnc n palma lor i un spaiu mare ntre primul i al doilea deget de la picior. Copiii cu sindrom Down au un tonus muscular slab, care este cunoscut sub numele de hipotonie. Muchii lor duc lips de tonus normal. Articulaiile lor prezint hiperflexibilitate, o abilitate excesiv de extindere a articulaiilor. De asemenea, ei sufer de reflexe slabe i dificulti de nvare.

Dezvoltarea cognitiv Prezint o slab dezvoltare intelectual Sunt extrem de slab nzestrai nativ s se autoprotejeze (incapabil s perceap rul) Nivelul intelectual variaz n limite largi: de la nivelul sever de idioie (QI=20) pn la nivelul de debilitate (QI=70). Personale cu QI mai mare de 70 sunt rare; Au probleme cu conceptul de timp i numr (ieri-azi; mic-mare); Sunt dornici de a nva lucruri noi Au mai mult abiliti practice dectteoretice. Au ndemanarea de a face lucruri de rutin cum ar fi mbrcatul, servitul mesei, mersul la baie/toalet; Au performane mai slabe in cazul aspectelor legate de memoria de scurt durat; Pentru identificarea stimulilor i pentru reproducerea lor vizual au nevoie de o prezentare mai prelungit Copilul cu sindrom Down ncepe s vorbeasc mai trziu dect unul normal (pe la vrsta de 4 ani). A asculta foarte mult i a vorbi este foarte important pentru acesti copii.Stimularea vorbirii este foarte important, altfel cuvintele nvate nu vor fi niciodat rostite. Articularea cuvintelor este dificil i vorbirea lor este mai greu neleas din cauza hipotoniei limbii i a problemelor de dentiie. Unele persoane au o voce mai rguit i o nlime joas a sunetelor.

Dezvoltarea socio-emoional n general au caracter blnd, plcut, sunt senzitivi, emoionali, se ataeaz uor de persoanele apropiate; Le place foarte mult muzica i ritmul; Au probleme cu tranziia la situaii noi, sunt rigizi i ncptnai n comportament, le place regularitatea i nu le plac situaiile noi; Cteodat persoanele cu sindrom Down au o tolerant scazut la frustrare i sunt destructivi, dar sunt n general mai puin agresivi i destructivi dect persoanele cu handicap mintal.Clinic, sindromul este caracterizat printr-o mare diversitate de malformatii prezente la nastere sau adaugate n primele luni de via. Nici un semn nu este de unul singurhotarator pentru diagnostic, ci numai ansamblul semnelor, care d un aspect partin sensul ca 28% ajung pn la 30 de ani, 8% depesc 40 de ani, 3% pot depi 50 de ani.

Dezvoltarea motorie Pentru o perioad foarte lung de timp, sindromul Down a fost cunoscut drept o perturbare comun n care handicapul mintal este cel mai evident simptom. Mult timp afost omis faptul c exist i probleme motorii specifice n dezvoltarea motorie, ca de exemplu lipsa echilibrului sau rotaia trunchiului i scheme de micare anormale. Totui, n ultimul timp s-a evideniat clar faptulc un copil cu sindromDown este deficitar mai mult n abilitile motorii dect n celemintale.Studii fcute pe grupuri de copii cu sindrom Downi avndgrupuri martor copii fr dizabiliti, n condiii similare de sex, vrst, classocial au evideniat faptul c vrsta medie la care se realizeaz principalii indicatori ai etapelor dezvoltrii motorii este semnificativ ntrziat. Dou sunt explicaiile posibile ale faptului c n general handicapul mintal este nsoit de o evoluie anormal a dezvoltrii motorii i de abiliti motorii reduse:comportamentul explorativ redus i deteriorarea sistemului neuromotor. O caracteristic important a dezvoltarii motorii a acestor copii este c n comparaie cu copiii fr dizabiliti, indicatorii motorii nu numai c se realizeaz mai trziu, dar i categoria de vrst la care se atinge un nivel motor specific este mult mai mare. Rezultatele studiilor arat c cei cu sindrom Down dobndesc mult mai greu viteza la mers, echilibrul, fora, coordonarea ochi-mn, dexteritatea, viteza de reacie i abilitilemotrice grosiere i fine, comparativ cu copiii far dizabiliti i asociaz problemele deechilibru maturizrii ntrziate a cerebelului, dimensiunilor relativ mici ale cerebelului iale trunchiului cerebral. O impresie asupra tonusului realizatcombinnd detaliile micarii pasive cu poziiilei observarea abilitilor motorii ne arat un anumit grad de hipotoniela aceti copii i care poate fi: sever, moderat i mic. Reaciile de sprijin se dezvolt relativ repede ca un substituent al lipsei reaciilor deechilibru. Reaciile posturale ale acestor copii se dezvolt ntrziat, iar ntarzierea n dezvoltarea motorie devine i mai mare atunci cnd nu are loc dezvoltarea anticipat a reaciilor posturale ntre patru i ase luni. Aceti copii dezvolta scheme de micare anormale pentru a-i compensa problemelemotorii specifice. Cauza principal a problemelor motorii a copiilor cu sindrom Down este tonusul postural sczut. Reglarea controlului postural, care permite adoptarea i meninerea posturii n timpul activitilor motorii, este redus i are efect negativ asupra co-contraciilor i reaciilor de echilibru. Particularitile caracteristice ale acestor copii sunt schemele de micare statice i simetrice, strategiile de micare compensatoriii lipsa variabilitii. Punnd problemele motorii ntr-un context de dezvoltare, kinetoterapeutul obine ostructur pe baza creia poate alege n mod fundamental exerciiile terapeutice pentru copilul cu sindrom Down. n general, din punct de vedere al dezvoltrii motorii, un copil cu sindrom Down: Echilibreaz bine capul la o vrst cuprins ntre 3 i 9 luni (fa de 1-4 luni la copiinormali) ncepe s se rostogoleasc la o vrst cuprins ntre 4 i 12 luni (fa de 2-10 luni) St ridicat n ezut mai mult de 1 minut la 6-16 (fa de 5-9 luni) ncepe s realizeze trreantre 9 i19 luni (vrst recomandat pt.nsuirea acesteiachiziii) Iniiaz mersul n patru labe ntre 10 i 24 de luni (vrst recomandat) Se trage nortostatism la8-26 luni (fa de7-12 ) Se trage n ortostatism cu sprijin la 6-30 (faa de 7-12 luni) St n ortostatism fr sprijin la 12-38 (fa de 9-16 luni) Merge fr sprijin la 13-48 (fa de 9-17 luni) Urc scrile cu sprijin la 20-48 (fa de 12-24 luni) Coboar scrile cu sprijin la 24-60 (fa de 13-24 luni) Alearg la 48 luni Sare pe loc la 48-60 luni

DEZVOLTAREA PSIHOMOTORIE

Psihomotricitatea este o funcie complex, o aptitudine care integreaz aspecte ale motricitii ct i ale percepiei. Structura motorie uman este n interconexiune cu toate structurile psihicului, inclusiv cu cea intelectual. Psihomotricitatea nu se reduce la activitatea de micare a copilului, ci implic manifestri ale funciilor perceptive i intelectuale. Dificultile din dezvoltarea motricitii sunt n strns corelaie cu dezvoltarea intelectual. Deci, educarea psihomotricitii deine un loc important n terapeutica educaional a copiilor cu Sindrom Down. Dezvoltarea motric sau psihomotric surprinde urmtoarele aspect: imaturitatea sau leziunile structurilor morfo-funcionale rspunztoare de activitatea motorie general i special coordonarea necorespunztoare a comportamentului motor autonomie accentuat a structurilor somatic fa de cele psihice dominaie intelectual slab deficiene n transmiterea i prelucrarea informaiilor La nivelul unui deficient mintal, activitatea psihomotric indic urmtoarele aspect: lipsa de coordonare n micrile segmentelor corpului dificulti n efectuarea i coordonarea micrilor fundamentale caliti motrice slab dezvoltate dificulti n coordonarea activitii motorii prin intermediul limbajului greuti n manipularea obiectelor simple i a aparaturii greuti n valorificarea micrilor noi dificultatea comunicrii de atitudini, sentimente i emoii prin gesturi adecvate supraponderalitatea cu afectarea biomecanicii micrii sau echilibrului alterarea tonusului muscular dificulti n derularea actului respirator tulburri la nivelul schemei corporale tulburri la nivelul lateralitii dificulti de orientare spaial i temporal organizare motorie general slab afectri ale reaciilor muscular prin care se realizeaz micarea corporal

FACTORII PERTURBATORI AI DEZVOLTRII MOTORII Cei 4 factori perturbatori caracteristici ai sindromului sunt:

HIPOTONIA care afecteaz copii cu sindrom Down n grade diferite. Cu toate c n unele cazuri efectele se amelioreaz, hipotonia persist ntreaga viat, determinnd dificulti n deprinderea anumitor abiliti motorii. De exemplu, hipotonia musculaturii abdominale va face dificil pstrarea echilibrului n poziie vertical. Pentru compensarea acestui lucru copilul are tendina de a se apleca nainte n cutarea unui sprijin.

LAXITATEA LIGAMENTAR, n mod particular, este mai pronunat la articulaia oldului. n momentul n care sunt ntinipe spate, picioarele acestor copii au tendina de ase poziiona cu oldurile flectate i cugenunchii deprtai i n acela timp flectai,iar n ortostatism se observ picior plat valgbilateral. Aceast hiperlaxitate face caarticulaiile s fie maiputin stabile idin acest motiv este mai dificil pentru kinetoterapeut sl educe pe copil s-imentin echilibrul.

SCDEREA FOREI Copilul cu sindrom Down are o for muscular sczut, dar aceasta poate fi mbuntit foarte mult. Creterea forei musculare este foarte important, pentru c n absena ei copilul are tendina de a dezvolta modele de micari compensatorii anormale, care pe termen lung vor afecta ntreaga sa dezvoltare motorie. n momentul n care dorete s stea n ortostatism nu reueste dect cu genunchii nepenii din cauza slbiciunii aparatului su locomotor, n special al membrelor inferioare.MEMBRELE INFERIOARE I SUPERIOARE AU O LUNGIME MAI MIC Membrele sunt scurte n raport cu corpulceea ce face i mai dificil nvaareaanumitor posturi, cum ar fi de exemplu poziia eznd. n cazul acestor copii se poate observa c nu se pot sprijini pe mini, dect dac se apleac n fa, iar din cauz c membrele inferioare sunt mai scurte, urcarea treptelor este dificil. n prezent exist programe destinate accelerrii dezvoltrii copiilor cu dizabiliti n perioada precolar. Ele sunt cunoscute sub denumirea de programe de intervenie precoce. Este recomandat s se nceap aceste programe nc din luna a treia de via. Acestea includ programe specifice de tratament cum ar fi fizioterapia, terapia ocupaional i logopedia, precum i programe educative generale n care personalul calificat lucreaz cu copiluli cu familia acestuia, la domiciliu, n mediul lorfamilial. Prinii au de asemenea oportunitatea de a lucra ei nii cu copii lor n calitate de co-terapeui. Prinii vor fi pregtii i consiliai de consilieri parentali. Scopul acestorprograme estedeafacilita condiiile ncare persoanele cusindrom Down vor putea s-i ating potenialul maxim fr a fi forate s-si depeasc capacitile. Opinia specialitilor este c aceste persoane nva n acelai mod cai cele normale, doar c ntr-un ritm mai lent i cu pai mai mici. Majoritatea adolescenilor afectai vor atinge un anumit grad de independen. Ei vorfi capabili s se mbracesinguri, s vorbeasc astfel nct s fie ntelei dectre familie ialte persoane. Ei vor fi dornici de astabili prietenii ivor avea interese adecvate la vrsta adolescenei. De la o vrst timpurie, persoanele cu sindrom Down vor fi contiente c sunt diferite de celelalte persoane i de aceea este foarte important s le fie ncurajat independena i ncrederea n sine n locul segregrii i dependenei de alii.

INSTRUMENTE

1.Fia de observaie. Fisa de observatie a urmrit adunarea unor date cu caracter general despre subiectul respectiv, pe baza ei realizandu-se cunoaterea acestuia

FI DE OBSERVAIEOBSERVATOR: NUMELE SI PRENUMELE: ALDULEA MARINA ANCA FACULTATEA: PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI SPECIALIZAREA/GRUPA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL/15434 AN DE STUDII: II PARTICULARITI LE SITUAIEI DE OBSERVAIE DATA: 11.11.2014 ORA: 9,30 LOC: GRADINIA CU P.P. NR.25 BRAOV DURATA: pe tot parcursul unei zile de gradini NR. DE OBSERVATORI: 1 TIPUL DE OBSERVAIE: liber SUBIECTUL OBSERVAT: NUME: D.T. VRSTA: 3 ani SEX: F. ALTE ELEMENTE DE IDENTIFICARE: Sindrom Down SIMTOMATICA STABIL NLIME: 105cm GREUTATE: 13 kg CONFORMAIE: FA: privit din fa, o fa rotund,; din profil faa tinde spre plat CAPUL: spatele capului este aplatizat OCHII: sunt uor oblici, nclinai n sus PICIOARELE: sunt scurte i groase i au un spaiu mai mare ntre primul i urmtorul deget MINILE: sunt late, cu degete scurteSIMPTOMATICA LABIL: limbajul corpului este srac datorit ntrzierii cu care achiziioneaz motricitatea fin i grosier, mimica este bogat i expresivCONDUITA VERBAL: nu comunic verbal deloc, silabisete numai, este foarte uor de distras de orice zgomot sau activitate din mediu, atenie concentrat slab.TRSTURI TEMPERAMENTALE: este calm, s-a integrat uor n colectivul grupei, nu are un comportament violent. Are tendina de a se juca n grupuri mici de copii, cu care se comport extreme de atent. Uneori apar stri de hiperactivitate, n general produse de medii necunoscute, personae necunoscute sau noutatea unei situaii.Afectivitatea este foarte dezvoltat; i exprim nestingherit emoiile, cu accent pe cele positive. Este vesel, optimist i manifest afeciune fa de orice persoan cu care intr n contact un timp mai ndelungat i n care capt ncredere. 2.Ghidului de interviu cu parintii. Ghidul de interviu cu prinii conine 5 ntrebri la care prinii sunt solicitai s rspund. Durata total a probei este de 40 de minute. ntrebrile au fost alese intenionat pentru a urmri influena mediului familial asupra copilului cu sindrom Down n funcie de atitudini i participarea prinilor la dezvoltarea psihomotric.Interviul este mai mult dect o prob ntrebare/rspuns deoarece ofer posibilitate prinilor s i exteriorizeze sentimentele pozitive sau negative, s relateze ntr-o poveste experienele personale. Ghidul de interviu a fost aplicat individual fiecruia dintre prini. Nu am ntmpinat dificulti la aplicarea probei deoarece prinii au fost ncntai de colaborare, vizibil dornici s povesteasc fiecare ntmplare sau schimbare survenit n comportamentul copiilor, dar mai ales modul n care au transformat ntr-o bucurie prile bune ale sindromului Down.

Ghid de interviu cu prinii.1.Care este ultima coal absolvit de ambii prini?2.Ci copii exist n familia dumneavoastr?3.Care este atitudinea dumneavoastr fa de copilul cu sindrom Down?4.Ct timp petrecei cu copilul dumneavoastr?5.Care este modul n care v realizati programul comun cu copilul dumneavoastr innd cont de urmtoatele aspecte: ngrijire (igiena personal, alimentaie), joc, program de loisire comun n familie, activiti recreative n comunitate, stimularea motorie efectuat acas?

3.Studiu de caz

I.PREZENTAREA CAZULUID.T. M. este primul copil al cuplului. Prinii au fost dezamgii de faptul c planurile i ateptrile cu privire la ntemeierea unei familii normale i sntoase au euat. n ciuda unor reacii negative primite nc de la natere din partea unor persoane din jurul lor, nu au ascuns adevrul cu privire la diagnosticul copilului, au apelat pentru suport i consiliere la persoanele direct implicate n caz (medici i specialiti). Ambii prini sunt interesai de evoluia copilului, ngrijirea i stimularea motorie suplimentar..II. ETAPA DE EVALUARE1.ANCHET SOCIALa) Date personaleNume si prenume: D.T.M. Data nasterii: 26.05.2011 Domiciliu: Braov, str.Mercur, nr.8 Diagnostic: Complicaii ale inimii cu insuficien nitral( operat la 4 luni), sindrom Down. Certificat persoan cu handicapb.Date familiale: Numele si prenumele prinilor: tata: Cornel mama: Laura Ocupaia parintilor: tata: inginer mama: economistBugetul familiei: f.bun Structura familiei: organizat Componena familiei: primul copil Relaii familiale: impecabile c.Date medicale: Natere: normal Sarcina:fr probleme majore Dezvoltare fizic: bun

d.Nivel de dezvoltare: Percepie: in stil lent Atentie: instabil, fluctuant, de scurt durat Memorie: vitez de memorare lent, predominnd memoria de scurt duratGndire: sczutLimbaj: slab dezvoltatMotricitate: general bunComportament socio-afectiv: labilitate afectiv, rezisten sczut la frustrare, cooperare, receptivitate

e.Activiti terapeutice mai importante n care este inclus copilul: kinetoterapielogopedie 2.ESTIMAREA NEVOILORConsilierea familiei n vederea dezvoltrii vorbirii, continuarea programului de recuperare, monitorizarea strii de sntate

III. PLAN DE INTERVENIE

Obiective pe termen scurt dezvoltarea limbajului dezvoltarea deprinderilor de autoservire deprinderile de igien ( splarea pe mini, folosirea toaletei)

Obiective pe termen lung dobndirea autonomiei personale dezvoltarea comunicrii i limbajului dezvoltarea deprinderilor de manipulare a unor instrumente de lucru dezvoltarea spiritului de orientare

IV.PLAN DE RECUPERARE continuarea terapiei logopedice continuarea kinetoterapiei stimulare cognitiv achiziionarea schemei corporale

V.EVALUAREA ACHIZIIILOR DOBNDITE nu a achiziionat limbajul oral, limbajul mimico-gestic dezvoltat are deprinderi de autoservire parial formate( mnnc singur) lipsa capacitii de orientare spaial nu poate reda grafic un model lipsa capacitii de autocontrol lipsa orientrii n timp lipsa motricitii fine

Specificul psihomotricitatii dat de kinetoterapeut:

La aproape 8 luni de la nceperea programului, cu ajutor din partea prinilor, prin continuarea lucrului i acas, T. a progresat in motricitatea grosier i fin, i pe tot planul psihomotricitii. Cele mai importante progrese sunt: extinderea total a braului, ndreptarea spatelui, meninerea echilibrului n ridicare. Pe lng reflexe i staionare, a progresat i n poziiile de micare, cum ar fi: extinderea trunchiului, eliberarea parial de suport, pirea dar nu cu pai alternativi i grbirea pailor. i-a perfecionat coborrea i urcarea ctorva trepte.La nceputul programului T. avea nevoie de ndrumare repetat pentru a atinge biluele de jucrie, iar acum le manevreaz cu uurin, scondu-le sau introducndu-le n can sau sticl dup ndeprtarea capacului. Se descurc s in dou cuburi sau marker-ul ceea ce denota o mbuntire a motricitii fine. Dei progresele n rndul motricitii sunt mari, nu i-a nsuit nici o conduit perceptiv motric.OBSERVAII: Intensitatea programului i modul de aplicare a ajutat la ridicarea nivelului motricitii, dar i corectrii unor posturi greit dezvoltate.Aciunile care sunt ntreprinse sunt urmtoarele: mbuntirea posturii n fiecare etap de dezvoltare; dezvoltarea stabilitii i echilibrului prin exersarea reaciilor posturale i de stimulare proprioceptiv; disocierea i variaia micrilor ; mbuntirea i mbogirea deprinderilor motrice de baz i aplicativ-utilitare; antrenarea deprinderilor necesare vieii de zi cu zi; corectarea deficienelor ce pot aprea datorit tonusului sczut (picior plat, abdomen proeminent); dezvoltarea coordonrii micrilor; creterea, ct este posibil, a tonusului muscular; antrenarea capacitii de efort.

Terapia prin joc are un succes mare n rndul copiilor cusindrom Down.Prin intermediul jocului, n cadrul diferitelor activiti, se va urmri ca alturi de prini, s se continue munca terapeuilor, pentru o mai bun dezvoltare i recuperare.

Program de activitate i recuperare a psihomotricitii 1. Stimularea posibilitilor de nvare motric i de reglare a aciunilor psihomotrice 1.1. manipularea individual, spontan a unor obiecte i jucrii - mingi - cuburi - ppui l.2. imitaie motorie - micri ale capului: aplecare, rotire - micri ale trunchiului: aplecare, ndoire, rsucire - micri ale membrelor: rotire, ndoire 1.3. exersarea respiraiei prin joc l.4. educarea capacitii de relaxare i inhibiie 2. Exersarea psiho-loco-motricitii i dezvoltarea simului ritmic 2.1. mersul 2.2. alergarea 2.3. sritura 2.4. rostogolirea 3. Educarea echilibrului static i dinamic 3.1. executarea unor poziii 3.2. mers pe culoar trasat: nainte i napoi 3.3. exerciii de trecere peste obstacole 3.4. exerciii de micare a braelor 4. Dezvoltarea capacitii de percepie, orientare i organizare spaio-temporal 4.l. formarea deprinderii de orientare n mers, de respectare a unor comenzi verbale 4.2. exerciii pentru perceperea corect a poziiei ocupate de obiecte n spaiu prin raportare 4.3. localizri spaio-temporale: momentele zilei, zilele sptmnii, etc. 5. Dezvoltarea psihomotricitii fine a minii 5.1. exerciii de apucare a unor obiecte de mrimi i forme diferite 5.2. exerciii de aruncare i prindere a unor jucrii de la distane diferite 5.3. exerciii de aruncare la punct fix 5.4. exerciii de imitare a gesturilor minii 5.5. nchiderea i deschiderea sticlelor 5.6. trierea unor bile, nasturi, mrgele prin orificii de dimensiuni diferite 6. Organizarea schemei corporale 6.l. exerciii de identificare a diferitelor segmente ale corpului 6.2. exerciii pentru recunoaterea segmentelor propriului corp n oglind 6.3. imitarea micrilor diferitelor segmente ale corpului 6.4. efectuarea micrilor denumite 6.5. cunoaterea corpului unei ppui 6.6. desenarea corpului 6.7. asamblarea prilor corpului 6.8. desen incomplet 6.9. exerciii de raportare a propriei persoane la obiectele din mediul ambiant i recunoaterea segmentelor dreapta-stnga 7. Exersarea dominantei laterale - mini, ochi, picior

BIBLIOGRAFIE

1.Peter E.M.Lauteslager Copiii cu sindrom Down. Dezvoltare motorie i intervenie, Editura de Sud, Craiova, august 2005. 2.Albu, A.; Albu, C. - Psihomotricitatea, Editura Spiru Haret, Iasi, 1999 3.Verza.E.- Psihopedagogie special , Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997 4.Voinea,M.- Fundamentele psihopedagogiei speciale Curs pentru nvmnt la distan Editura Universitii Transilvania, Braov, 2009/2010