Proiect Didactic-maitreyi- Clasa a X-A A

Biro Eliza 5/17/2012

ContentsProiect didactic............................................................................................................................2Competențe.................................................................................................................................2

Competențe generale:..............................................................................................................2Competențe specifice:.............................................................................................................2

Valori și atitudini:.......................................................................................................................2Obiective operaționale................................................................................................................3Strategia didactică.......................................................................................................................3Bibliografie.................................................................................................................................3Scenariu didactic.........................................................................................................................4

1


Proiect didactic

Scoala: Liceul Teoretic CodleaDisciplina: Limba şi literatura românăProfesor: Biro ElizaClasa: a X-a Unitatea de învățare : Proza psihologicăSubiect: Maitreyi de Mircea Eliade - Confruntarea civilizațiilorTipul lecției: de însuşire de noi cunoştinţe

Competen eț

Competen e generale:ț

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente culturale/literare4. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

Competen e specifice:ț

1.4. Redactarea unor compoziţii despre textele studiate şi alcătuirea unor texte funcţionale sau a unor proiecte1.5. Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaţie, morfosintactice şi folosirea adecvată a unităţilor lexico-semantice, compatibile cu situaţia de comunicare2.1. Analiza principalelor componente de structură, de compoziţie şi de limbaj specifice textului narativ2.4. Folosirea unor modalităţi diverse de înţelegere şi de interpretare a textelor literare studiate3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecăţilor proprii3.3. Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate

Valori i atitudini:ș

Cultivarea interesului pentru lectură, a plăcerii de a citi şi a gustului estetic în domeniul literaturii.Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice prin lectura şi interpretarea textelor.Formarea unor reprezentări culturale privind evoluţia şi valorile literaturii române

2


Obiective opera ionaleța) cognitiveO1 să găsească alte informații despre cultura indiană;

O2 să identifice trăsături definitorii ale celor două culturi; O3 să observe diferențele dintre cele două culturi și civilizații; O4 să înțeleagă povestea de iubire prin prisma acestor diferențe; O5 să analizeze gândurile/trăirile personajelor; O6 să identifice trăsături ale personajelor principale b) afective: O7 să îşi cultive plăcerea de a citi; O8 să stimuleze gândirea autonomă, reflexivă şi critică, prin lectura textelor. O9 să realizeze legătura dintre textul ficțional și realitatea în care trăiesc; O10 să dezvolte curiozitatea elevilor să cunoască mai mult despre cultura și civilizația indiană

Strategia didacticăMetode şi procedee: conversaţia euristică, problematizarea, analiza literară, explicaţia, expunerea, argumentarea, brainstorming, lucrul pe grupe, diagrama VennMijloace de învăţământ: lecția AEL , fișa de citate.Forme de organizare a învăţării: activitate individuală, pe grupe

Bibliografie

Dersidan, Ioan, Metodica predării limbii şi literaturii române, Casa Cartii Stiinta, Cluj-Napoca,2003 Costache, Adrian, (coord), Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a XII-a , Grup Ed. ART, 2005Mircea Eliade, Maitreyi, Editura Cartex 2000, Bucureşti, 2006Fînaru, Sabina, “ Eliade prin Eliade”, Editura Univers, Bucureşti 2003;Glodeanu, Gheorghe, “Poetica romanului interbelic”, Editura Europeană;Reschika, Richard, “Introducere în opera lui Mircea Eliade”

Timp de lucru: 50 MINUTE

3


Scenariu didactic

Secvenţele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilorStrategii didactice

Modalități de evaluare

Timp

EVOCARE Este organizat contextul educativ, astfel încât demersul didactic să atingă un grad înalt de eficienţă, se asigură liniştea în clasă, se pregătesc materialele necesare desfăşurării activităţii

Elevilor li se reamintește problematica romanului și anume confruntarea între civilizații și tragismul situației ce se naște din această situație.„Maitreyi” este un roman viu, substanțial cu o deschidere nouă spre problematica omului modern. Eliade incearcă să construiască, dupa o formulă a lui Bachelard,o „mitologie a seducției”. Totodată în acest roman există o confruntare între două culturi, două civilizații. Protagoniștii provin din lumi diferite, iar iubirea lor va întâmpina

Elevii se pregătesc pentru oră. Elevii își reamintesc problematica romanului. Ascultă melodia și notează starea se spirit pe care le-o creează.Elevii privesc apoi imaginile și spun ce reprezintă fiecare

CalculatorulMaterial audioExplicaţiaImaginiConversația euristicăbrainstorming

Observare sisteaticăChestionare orală

5 minute

4

Biro Eliza, 18.05.12,

De cate ori este nevoie

Biro Eliza 5/17/2012prejudecățile sociale, religioase.

Elevii sunt rugați să asculte o melodie indiană și să noteze ce stare le creează respectiva melodie. Li se arată apoi imagini semnificative referitoare la India și la cultura indiană, cerându-li-se să spună ce știu despre acele imagini.

Constituirea sensului

Profesorul anunță titlul lecției și enunță obiectivele.

ACTIVITATEA IPovestea de iubire dintre Allan și Maitreyi se confruntă cu prejudecățile sociale și cele religioase. Casta impune oserie de reguli stricte care s-au evidențiat pe tot parcursul operei.În ceea ce privește religia, aceasta a împiedicat relația dintre ea și Allan. El mărturisește că vrea să treacă la religia Maitreyiei pentru a se putea căsători eaÎn India există un conglomerat de religii: hinduismul, budismul, islamismul, creștinismul etc. Rivalitatea religioasă este

Elevii scriu titlul lecţiei pe caiete şi pregătesc textele suport.

Elevii notează în caiete informațiile. Privesc fotografiile și răspund la întrebări.Caută informații suplimentare despre hinduism.

ImaginiConversația euristică

Activitate frontală

Chestionare orală

7 min.

5

Biro Eliza 5/17/2012frecventă, cu nenumărate confruntări sângeroase și cu mii de victime, atât în trecut, cât și în zilele noastre.Ce religie are Maitreyi? Cum influențează religia relația dintre cei doi tineri?Din ce castă face parte familia fetei? Cum influențează ea povestea de iubire?Ce știi despre hinduism? Caută informații pe internet despre această religie.

ACTIVITATEA II

Încă din cele mai vechi timpuri India este tărâmul mătăsurilor, al cașmirului și al țesăturilor fine. Cea mai veche piesa de vestimentație indiană pentru femei este sari-ul.Maitreyi respectă modul de a se imbraca specific Indiei.Jhumar:ornament pentru par,in forma de evantai,acest ornament este caracteristic culturii musulmane din India si a fost cu precadere iubit de moguli.Chooda: brățara de căsătorie, sunt acele brățări infinite purtate pe mâini care scot clinchetul deosebit

Elevii privesc fotografii si o secvență din filmul Nopți bengaleze.Pornind de la un citat din roman, ei trebuie să descrie modul de a se îmbrăca al fetei.Elevii precizează ce anume îl fascinează pe Allan la Maitreyi.

Conversația euristicăPrelucrarea unui material videoAnaliză literarăExpunerea

Activitate independentă


8min.

6

Biro Eliza 5/17/2012de plăcut la auz.Bindi:este punctul purtat de femei pe frunte, acolo unde se gaseste Ajna Chakra al treilea ochi. Traditional el este purtat de femeile căsătorite ca simbol al energiei feminine.

Cum se îmbracă Maitreyi?Ce îl atrage pe Allan la Maitreyi?ACTIVITATEA III

Maitreyi, crescută într-o civilizație a semnelor și a pudorii îl atrage pe Allan într-un joc al iubirii complicat și imprevizibil.O privire stăruitoare este un cod care trebuie descifrat,o floare în care este ascuns un fir de par este un simbol, atingerea mâinilor este deja un act de curaj și de trădare a unei vechi iubiri.Când într-o seară la masă Maitreyi îi atinge intenționat piciorul, asta înseamnă o mare promisiune. Promisiunea este întărită de o coroană de iasomie pe care i-o aruncă într-o seară de pe terasă, coroana de iasomie fiind un simbol al logodnei.Elevilor li se cere să privească

Elevii prezintă evoluția sentimentelor celor doi protagoniști.Elevii privesc cele două videoclipuri și integrează scenele în cadrul romanuluiElevii comentează cele două scene. Ei precizează importanța pe care o are pentru cei doi tineri scena de la lacuri. Elevii își exprimă punctul de vedere referitor la faptul că Allan este uimit în fața acestui jurământ?

Material videoArgumentarea punctului de vedereAnaliză literarăConversația euristicăActivitate independentă


10

7

Biro Eliza 5/17/2012videoclipurile și să le integreze în cadrul romanului. Elevii sunt rugați să prezinte evoluția sentimentelor celor doi protagoniști.Elevii sunt rugați să comenteze fiecare scenă prezentată în cele două videoclipuri.Ce importanță are pentru cei doi tineri scena de la lacuri?Comentează jurământul pe care Maitreyi i-l face lui Allan?De ce este Allan uimit în fața acestui jurământ?ACTIVITATEA IVElevii vizionează o secvență din finalul filmului Nopți bengaleze. Elevii sunt rugați să prezinte sfârșitul poveștii de iubireși să explice modalitatea diferită în care trăiesc protagoniștii acest sfârșit, completând diagramama VennElevii sunt rugați să găsească similitudini între această poveste de dragoste și viața reală și eventuale soluții pentru rezolvarea acestor probleme.

Elevii privesc videoclipul. Rezumă sfărșitul romanului. Remarcă modalitățile diferite în care protagoniștii trăiesc acest sfârșit, în funcție de cultura căreia îi aparțin. Completează diagrama VennElevii găsesc similitudini cu viața reală și oferă soluții la rezolvarea conflictului erotic din roman. (Lucru pe grupe)

Secvență de f ilmDiagrama Venn ExplicațiaProblematizareaAnaliză de textActivitate frontalăActivitate pe grup


10

REFLECȚIAEVALUARE FORMATIVĂItem cu alegere singulară

Elevii rezolvă sarcinile propuse.Itemi cu alegere

Evaluare format

10

8

Biro Eliza 5/17/2012Ce religie are Maitreyi?

a) Budistăb) Creștinăc) Musulmanăd) Hindusă

Item cu alegere multiplăCe importanță are cadrul exotic al romanului?Alege dintre răspunsurile de mai jos variantele pe care le consideri corecte :a)este important pentru relevarea diferenței de mentalitate dintre cele două personaje;b)produce intesificarea trăirii dragostei la ambele personaje principale;c)determină drama care, într-un cadru european n-ar fi existatd)este simplă recuzită, dragostea s-ar fi petrecut la fel în orice cadru.Item cu răspuns deschisRealizează un eseu în care să surprinzi diferențele dintre cele două culturi, așa cum rezultă din roman.Se dă tema pentru acasă.Realizează un eseu în care să caracterizezi un cuplu de personaje din romanul Maitreyi, de Mircea Eliade.

singulară și dualăEseu de 5 minute

ivă

9


ANEXA I

“ Maitreyi mi s-a parut, atunci, mult mai frumoasa, in sari de culoarea ceaiului palid, cu papuci albi cusuti in argint, cu salul asemenea cireselor galbene, si buclele ei prea negre , ochii ei prea mari, buzele ei prea rosii creau parca o viata mai putin umana in acest trup infasurat si totusi transparent, care traia , s-ar fi spus, prin miracol, nu prin biologie. O priveam cu oarecare curiozitate, caci nu izbutem sa inteleg ce taina ascunde faptura asta in miscarile ei moi, de matase, in zambetul timid, preliminar de panica, si mai ales in glasul ei atat de schimbat in fiecare clipa.”(Allan)

„Maitreyi continua totusi cu o simplitate care incepu sa ma cucereasca. Vorbea apei, vorbea cerului cu stele, padurii, pamintului. Isi sprijini bine in iarba pumnii purtind inelul si fagadui:― Ma leg pe tine, pamintule, ca eu voi fi a lui Allan, si a nimanui altuia. Voi creste din el ca iarba din tine. Si cum astepti tu ploaia, asa ii voi astepta eu venirea, si cum iti sunt tie razele, asa va fi trupul lui mie. Ma leg in fata ta ca unirea noastra va rodi, caci mi-e drag cu voia mea, si tot raul, daca va fi, sa nu cada asupra lui, ci asupra-mi, caci eu l-am ales. Tu ma auzi, mama pamint, tu nu ma minti, maica mea. Daca ma simti aproape, cum te simt eu acum, si cu mina si cu inelul, intareste-ma sa-l iubesc totdeauna, bucurie necunoscuta lui sa-i aduc, viata de rod si de joc sa-i dau. Sa fie viata noastra ca bucuria ierburilor ce cresc din tine. Sa fie imbratisarea noastra ca cea dintii zi a monsoon-ului. Ploaie sa fie sarutul nostru. Si cum tu niciodata nu obosesti, maica mea, tot astfel sa nu oboseasca inima mea in dragostea pentru Allan, pe care cerul l-a nascut departe, si tu, maica, mi l-ai adus aproape.O ascultam tot mai fascinat, pina ce nu i-am mai putut intelege cuvintele. Vorbea o bengaleza de prunc, simplificata, aproape cifrata. Auzeam sunetele, ghiceam pe ici, pe colo cite un cuvint, dar imi scapa tilcul acestei incantatii. Cind a tacut, parca mi-era teama s-o ating, intr-atit mi se parea de fermecata, de inaccesibila. A vorbit tot ea intii. (Ramasesem cu o mina pe genunchi si cu cealalta apasata palma pe pamint, parca ma legasem si eu, printr-o magie a gestului.)― Acum nu ne mai desparte nimeni, Allan. Acum sunt a ta, cu desavirsire a ta”

„Răscolesc astăzi prin hârtiile mele mai vechi și dau peste scrisoarea trimisă Maitreyiei de ziua ei de un necunoscut, împreună cu acele flori magnifice. Doresc nebunește să știu ce scrie acolo și, cum bengaleza mea e acum foarte incertă, ma rog de un farmacist din apropiere să mi-o traducă. Iat~o:

10

Biro Eliza 5/17/2012"Neuitata mea lumina, nu pot veni astăzi să te vad, căci pe tine nu te pot vedea decât singură, numai pentru mine, asa cum te aveam eu cândva, în brațele mele, și ziua aceea"Nu mai pot transcrie. Sufăr de o gelozie nebună, inumană. Îmi venea să mușc lemnul mesei. Aș fi vrut să mă cheme Maitreyi la telefon atunci. Doamne, când mă înșel eu?Unde mă înșel eu? Sau toată lumea are, totdeauna, dreptate?N-am mai scris de mult în jurnal. Sper s-o termin repede cu India. Am promisiuni sigure, deși fără contract anticipat, la Singapore. Nu stiu încă ce am de făcut acolo, dar văd ca mi se pregătesc bani de drum. N-am spus nimănui.”

ANEXA 2

Diagrama Venn

11

Maitreyi / Indieni

Allan / Europeni

Deosebiri Deosebiri

Asemănări

Proiect Didactic-maitreyi- Clasa a X-A A

Documents

Transcript of Proiect Didactic-maitreyi- Clasa a X-A A