PROIECT DE DEZVOLTARE - isjmm.ro · meserii fie licee, teoretice, tehnologice sau vocaţionale....
37
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ SCOALA GIMNAZIALA SIEU 2013-2017 DIRECTOR PROFESOR: MÎRZA MARIA
Transcript of PROIECT DE DEZVOLTARE - isjmm.ro · meserii fie licee, teoretice, tehnologice sau vocaţionale....
PROIECT DE
DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ
SCOALA GIMNAZIALA
SIEU
2013-2017
DIRECTOR PROFESOR: MÎRZA MARIA
CUPRINS
PARTEA 1: CONTEXTUL ......................................................................................................... 4
1.1. Date de identificare a şcolii ................................................................................................................. 4
1.2. Scurt istoric al şcolii ........................................................................................................................... 4
1.3. Context geografic şi social .................................................................................................................. 4
PARTEA A 2- A: ANALIZA NEVOILOR ......................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
2.1 Informaţii de tip cantitativ ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Populaţia şcolară. Planul de şcolarizare ........................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Resursa umană .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Resursa materială .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2. Informaţii de tip calitativ ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Curriculum. Oferta educaţională ........................................................ Error! Bookmark not defined.
2.2. 2. Succesele obţinute pe parcursul anului şcolar 2013-2014 ............. Error! Bookmark not defined.
2.3. Cultura organizaţională .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4. Analiza SWOT (de nevoi) ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Oferta curriculară ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Resursa umană .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Resursa materială şi financiară .......................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.4. Relaţiile cu comunitatea ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.5. Concluzii ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
PARTEA A 3-A: MISIUNEA ŞI VIZIUNEA ŞCOLII ......... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
3.1. Misiunea şcolii ......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2. Viziunea şcolii .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.3. Strategii de dezvoltare – ţinte şi opţiuni stategice .............................. Error! Bookmark not defined.
PARTEA A 4-A: ECHIPA DE COLABORARE ............... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
4.1. Colaboratori ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
4.2. Echipa de realizare a planului ................................................................ Error! Bookmark not defined.
4.3. Monitorizare şi evaluare ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
4.4. Programul activităţilor de monitorizare şi evaluare ............................. Error! Bookmark not defined.
PARTEA A 5-A: PLANURI OPERAŢIONALE ............... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
5.1. Planuri oparaţionale 2014-2015 ............................................................ Error! Bookmark not defined.
ARGUMENT
Planul de dezvoltare pe termen mediu a unităţii şcolare trebuie să reflecte strategia
educaţională pe termen mediu (4-5 ani), ţinând cont de strategia educaţională la nivel naţional,
local, de evoluţia economică a zonei în care se află situată şcoala, de mobilitatea şi cerinţele
profesionale ale pieţii muncii.
Şcoala funcţionează şi se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere a
şcolii, al personalului şcolii, elevilor şi părinţilor, aceştia alcătuind comunitatea educaţională.
Planul de dezvoltare ne arată direcţiile majore de progres, iar modul de întocmire a
acestuia permite consultarea părţilor interesate şi implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor
şi acţiunilor propuse.
La nivelul fiecărei unităţi şcolare proiectul de dezvoltare instituţională are o importanţă
deosebită, deoarece concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei (dobândirea de abilităţi,
aptitudini, competenţe), asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale
managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relaţii sistemice şi comunitare)
şi asigură coerenţa strategiei pe termen lung a şcolii.
În contextul unei mondializări a economiei, a globalizării , a creşterii concurenţei
internaţionale, ca urmare a aderării şi integrării în Uniunea Europeană, a impactului de noi
tehnologii asupra societăţii, precum şi a pregătirii educabililor pentru a face faţă unei evoluţii în
carieră într-o lume aflată în rapidă schimbare şi în conformitate cu Legea Învăţământului
84/1995 republicată, Legea 1-2011 (Statutul Personalului Didactic ), R.O.F.U.I.P. – O.M.
4925/2005, Curriculum Naţional, cu celelalte documente legislative, cu ordinele MECTS, cu
prevederile normative ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureș, principiile pe care s-a
fundamentat acest proiect sunt următoarele:
Centrarea actului educaţional pe elevii şcolii:
- strategii didactice abordate,
- stimularea creativităţii,
- modernizarea continutului bazei materiale,
- stimularea participării la activităţi extraşcolare și extracurriculare menite să lărgească
orizontul elevilor;
Echilibru între cerere şi ofertă:
- oferta educaţională ţine cont atât de resursele umane şi materiale de care dispune şcoala, cât
şi de solicitarile elevilor şi părinţilor, precum şi de domeniile actuale de interes:
- utilizarea calculatorului,
- comunicarea, cel puţin, într-o limbă modernă,
- educaţie pentru sănatate,
- educaţie civică;
Cooperare scoală - comunitate:
- participare la programele şi acţiunile organizate de Primaria comunei Șieu;
- colaborarea cu Primăria, ONG-uri, Poliţia, Jandarmeria şi alte autorităţi locale;
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
STRUCTURA:
DIAGNOZA
VIZIUNEA
MISIUNEA
ȚINTE STRATEGICE
OBIECTIVE STRATEGICE
PLANURI OPERAȚIONALE
I . DIAGNOZA
1.1 Date de identificare a şcolii
Denumirea unităţii şcolare:
o Şcoala Gimnazială Şieu
Cod SIRUES:
o 584032
Adresa:
o Loc. Şieu, str. Principală, nr. 102.
Mediul de rezidenţă:
o Rural
Poziţionarea şcolii în localitate:
o zona centrală a localităţii
1.2 Zona geografică:
o Şcoala este situată în comuna Şieu zonă dejavantajată deoarece rata şomajului
este ridictă.
o Comuna Şieu este amplasată în plină ,,Ţară a Maramureşului’’ la confluenţa
râurilor Iza şi Botiza. Distanţa faţă de cel mai apropiat oraş,Sighetu Marmatiei
este de 40 km iar faţă de reşedinţa de judeţ de 100 km. Căile de comunicaţii care
asigură legătura cu cele doua localitaţi urbane sunt drumuri judeţene şi naţionale
prin care se asigură mijloace de transport auto. Distanţa faţă de cea mai
apropiată gara C.F.R. este de 20 km.
o Poziţia geografică favorizează dezvoltaarea unei activităţi agricole complexe:
cultura plantelor în lunca Izei şi Botizei şi pe terasele aacestora, creşterea
animalelor pe păşunile şi fâneţele naturale de pe terasele înalte şi interfluviile de
pe Iza, Botiza şi afluenţii lor locali.
o Analizând structura generală a comunei se constată caracterul predominant agrar
al acesteia. Cu toate că se numără printre comunele mari ale judeţului, nu are o
industrie proprie, care să absoarbă forţa de muncă excedentară. Aşadar, în cadrul
comunei agricultura deţine primul loc atât în ceea ce priveşte producţia, cât şi
forţa de muncă ocupată.
Tipul şcolii (conform cu prevederile O.MECTS nr. 6564/2011, completat şi modificat
prin O.MECTS nr. 3283/2012):
o Şcoală gimnazială
Tipul şcolii în funcţie de forma de educaţie:
o unitate de învăţământ tradiţional cu frecvenţă zi
Tipul şcolii în funcţie de forma de finanţare:
o unitate de stat
Responsabilităţi în reţea:
o unitate cu personalitate juridică fără structuri subordonate
Nivelurile de învăţământ din unitate:
o preşcolar,
o primar,
o gimnazial,
Limba de predare
o limba română
Limba străine studiate:
limba engleză,
limba franceză
1.3 Scurt istoric
În satele maramuresene, deci si in Sieu ,invatamantul la inceputurile sale s-a desfasurat in
conditii grele , datorita vitregiilor vremurilor. Un rol deosebit in dezvoltarea , invatamintului in
zona, l-au avut bisericile si manastirile, şcoala funcţiona pe lângă biserică.
În anul 1820 este deschisă prima scoală confesională.
În anul 1860 este construită prima scoală in curtea bisericii.
În anul 1862 sunt menţionaţi primii învăţători cu diplomă, pregătiţi la Preparandia
Sighetu Marmaţiei.
În anul 1881 la o populaţie de 1022 locuitori în localitate erau 36 ştiutori de carte.
În anul 1900 la o populaţie de 1437 locuitori în localitate erau 80 ştiutori de carte.
În anul 1905 este construita o nouă şcoală cu 3 săli de clasă, cancelarie şi locuinţă pentru
învăţător.
În anul 1914 erau înregistraţi 62 de şcolari de toate zilele, iar în zilele de duminică şi
sărbători, veneau la şcoală 40 de copii.
În anul 1919 se introduce învăţămîntul în limba română.
În anul 1949 erau înregistraţi 190 de elevi şi 30 de preşcolari.
În anul 1962 la corpul vechi de clădire, construit în anul 1905,s-au alipit alte 5 săli de
clasă.
În anul 2002 se finalizează construcţia unui nou local de şcoală deoarece şcoala construită
în urmă cu aproximativ un secol, devine în pragul mileniului III practic necorespu.nzătoare
De-a lungul timpului, la şcoala din Şieu, s-au făcut remarcaţi foarte mulţi dascăli, dintre
care pot fi amintiţi:
Absolvenţii şcolii din Şieu au optat, în decursul timpului, fie pentru renunţarea la studii
după absolvirea învăţământului obligatoriu fie pentru continuarea studiilor la şcoli de nivel
superior. Majoritatea celor care au renunţat la studii lucrează în gospodăriile proprii sau ca
muncitori în agricultură. Cei care au optat pentru continuarea studiilor au urmat fie scoli de
meserii fie licee, teoretice, tehnologice sau vocaţionale. Astfel o parte din absolvenţii claselor a
VIII-a au urmat şcoli profesionale sau şcoli de arte şi meserii devenind buni meseriaşi în diferite
domenii, reuşind să se încadreze în muncă la diverşi agenţi economici sau chiar să-şi deschidă
propria afacere. O altă parte din absolvenţii claselor a VIII-a au continuat şcoala frecventând
cursurile unor licee din judeţ sau din ţară.
Astăzi comuna Şieu are circa 2537 de locuitori, o şcoală cu 3 corpuri de clădire, 222 de
elevi, 51 de preşcolari, 3 educatoare, 4 învăţători, 10 profesori.
Majoritatea cadrelor didactice sunt localnice sau din zonele apropiate.
În fiecare an şcoala este gazda tuturor manifestărilor legate de organizarea şi desfăşurarea
Festivalului folcloric „ Floare mândră de pe Iza” şi a întâlnirii cu fiii satului Şieu.
1.4 Contextul geografic şi social
Şieul aparţine, din punct de vedere administrativ, judeţului Maramureş, judeţ situat în
partea de nord a ţării şi care face parte din Regiunea de Dezvoltare Nord – Vest. La nivelul
regiunii structura de conducere este Consiliul de Dezvoltare Regională – organ deliberativ, iar ca
organ executiv Agenţia de Dezvoltare Regională Nord – Vest.
Şieul aparţine, din punct de vedere administrativ, judeţului Maramureş, fiind situat în
Depresiunea Maramureşului (Maramureşul istoric), zonă dezavantajată cu probleme de acces la
rutele principale de transport sau la piaţa forţei de muncă. Din punct de vedere economic această
zonă este slab dezvoltată. Ocupaţiile locuitorilor sunt axate în cea mai mare parte pe agricultura
de subzistenţă şi într-o mai mică măsură pe exploatarea şi prelucrarea primară a lemnului sau pe
servicii.
Şieul are o suprafaţă de 2118 ha şi un număr de 1035 locuinţe ale populaţiei.
Populaţia totală a comunei Şieu la ultimul recensământ este de 2537 locuitori.
Descreşterea numărului de locuitori se datorează în principal scăderii natalităţii şi migraţiei
populaţiei spre ţările mai bine dezvoltate.
În localitate se înregistrează un nivel foarte ridicat al şomajului. Din punct de vedere al
resurselor material marea majoritate a familiilor dispun de mijloace minime necesare. Astfel
numărul mediu de salariaţi este de 133, ceilalţi locuitori apţi de muncă lucrează în agricultură sau
în gospodăriile proprii. Aceste considerente au determinat ca un număr mare de persoane, în
special tinere, să părăsească localitatea pentru a lucra în ţară sau în străinătate prestând munci în
principal în domeniul construcţiilor, de cele mai multe ori fără a avea încheiat un contract de
muncă şi fără a beneficia de serviciile de asigurări sociale şi de sănătate. Mulţi părinţi, dintre cei
plecaţi, şi-au lăsat copiii în grija bunicilor sau a altor rude iar o parte şi-au luat copiii pentru a-şi
continua studiile în străinătate.
Situaţia economică actuală, atât la nivel naţional cât şi la nivel european, a determinat
apariţia, în ultima perioadă, a unui alt fenomen şi anume cel al întoarcerii în localitate al
familiilor care şi-au piedut locurile de muncă şi ai căror copii au frecventat şcoala în alte zone
geografice ale ţării sau chiar în alte ţări.
Şcoala Gimnazială Şieu este situată în centrul localităţii Şieu, are patru localuri pentru
desfăşurarea procesului de predare - învăţare, dispersate pe raza localităţii.
Şcoala Gimnazială Şieu şi-a stabilit propriile sale priorităţi şi obiective; agendele de
lucru ale altor regiuni nu sunt relevante pentru noi. Priorităţile de acţiune alese ţin seama de
priorităţile la nivel judeţean dar şi de specificul şi necesităţile localităţii şi nevoile stabilite la
nivelul şcolii.
II . ANALIZA DE NEVOI
1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV
a) Populaţie şcolară:
Planul de şcolarizare
În condiţiile restructurării învăţământului românesc, unitatea noastră şcolară este
structurată pe următoarele nivele: învăţământ preşcolar, învăţământ primar, învăţământ
gimnazial.
Cursurile se desfăşoară într-un singur schimb, de dimineaţa.
Populaţia şcolară
Număr de preşcolari + elevi: 222
Număr de grupe + clase: 11
Provenienţă: mediu rural
Nivel Număr
grupe/clase
Nr. mediu de
copii/clasă Număr copii Provenienţă
Preşcolar 3 15-16 49 Rural
Primar 4 19-20 78 Rural
Gimnazial 4 23-24 95 Rural
Total 11 20 222 Rural
Numărul total de copii – 222 copii, din care:
ciclul preşcolar – 49 copii, funcţionează într-un schimb în local
separat de şcoala
ciclul primar (clasele 0, I – IV) – 78 elevi, funcţionează într-un schimb
în Corpul B.
ciclul gimnazial (clasele V-VIII) – 95 elevi, funcţionează într-un
schimb, în Corpul A.
Rata abandonului şcolar – 0
Rata de promovabilitate – 100 %.
Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune – 55 % elevi
Nu sunt elevi cu note scăzute la purtare.
Promovabilitatea la Testele Naţionale:
Limba şi literatura română –64,7%
Matematică – 35,29%
b) Resursa umană:
Personal didactic – 14 din care:
nr. cadre didactice calificate – 14
nr. cadre didactice titulare cu gradul I – 6
nr. cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică/ ştiinţifică – 4
Personal didactic auxiliar – 1,5, din care:
0,5 secretar
0,5 administrator patrimoniu
0,5 contabil
Personal nedidactic – 3,5, din care:
2,5 îngrijitori
1 fochist
Şcoala nu dispune de:
medic sau asistent medical propri
Categor
ie de
persona
l
Grad didactic Vechime Statut Cursuri
de
formare
în
ultimul
an
Nec Deb Def II I <3 3-5 5-10 10-
15
15-
20
20-
25 >25 Titular
Suplinitor
calificat necalific
at
Didactic i 1 2 3 8 1 4 1 1 4 2
Nedidac
tic 1 1 1
Auxiliar 2
c) Resurse materiale:
Şcoala dispune de un număr de 4 localuri proprii:
1. Local A centru, str. Principală,nr. 102.
2. Local B centru, str. Principală,nr. 102.
3. Local Şieuţ, str. Şeuţ, nr.
4. Local Grădiniţă, str. Principala nr.
Corp
clădire
Anul Supr. Încălzire
Nr. de
săli
Structură Starea
clădirii Constr. Reab. Pereţi Acoperiş
Local A 2000 - centrală 6 zidărie Tablă Bună
Local B 1950 2007 centrală 5 zidărie Tablă Foarte bună
Local Şieuţ - sobe 3 zidărie Internit Bună
Local
Grădiniţă 2010 centrală 2 zidărie Internit Foarte bună
Şcoala dispune de un număr total de: 3 săli proprii pentru grupele de grădiniţă, 9 săli
de clasă, 1 laborator AEL, 1 minisală de sport aflată într-o sală de clasă. Dintre acestea 2 săli
de clasă aflate în Localul Şieuţ sunt în conservare (spaţiu excedentar), nu sunt utilizate datorită
scăderii numărului de elevi respectiv de clase.
Din punct de vedere al dotării tehnice şcoala dispune de:
Un laborator AEL cu 20 calculatoare, dar care nu dispune de mobilier
corespunzător, soft educaţional AEL actualizat şi nici de instalaţie electrică
adecvată;
Direcţiunea dotată cu 1 laptop cu conexiune la internet, 1 telefon fix;
Sala profesorală de la Localul A dotată cu 1 calculator cu conexiune la
internet, 1 imprimantă, 1 scaner;
Sala de grădiniţă dotată cu 1 calculator cu conexiune la internet;
Biroul secretariat – contabilitate dotat cu: 2 calculatoare conectate la internet,
1 imprimantă; 1 copiator; 1 telefon cu fax;
Numărul spaţiilor şcolare – 16, dintre care:
săli de clasă – 11;
laboratoare – 1
Şcoala dispune de puncte de prim ajutor în fiecare local de şcoală, nu dispune de spaţii
sanitare proprii.
Material didactic – şcoala este dotată satisfăcător cu material didactic modern,
şcoala nu dispune de fonduri băneşti extrabugetare.
2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV
Mediul de provenienţă al elevilor: majoritate provin din familii cu nivel de
şcolarizare scăzut sau mediu.
Calitatea personalului didactic:
o calificat – 100 %
o cu performanţe în activitatea didactică – 43 %
Relaţii interpersonale bazate pe colaborare, deschidere, comunicare.
Calitatea managementului şcolar – directorul şcolii împreună cu o echipă de
cadre didactice abilitate prin cursuri de perfecţionare în domeniul
managementului educaţional, au iniţiat şi dezvoltat activităţi (relaţii) de
parteneriat cu alte şcoli din ţară, cu comunitatea locală. Şcoala funcţionează
după un plan managerial propriu.
2.2.1 Curriculum. Oferta educaţională
Nivel Grupa/
Clasa
Nr.
elevi
Educatoare/
Învăţător/
Diriginte
Trunchi comun CDŞ/CDL Cadru didactic
pentru opţional
Pre
şcola
r
1 16 MAN
VIOARA
,,Sa cresti mare
si voinic’’ MAN VIOARA
2 17 BALEA
ILEANA BALEA ILEANA
3 18 DUNCA
ALINA
,,Vreau sa cresc
sanatos’’
DUNCA ALINA
Prim
ar
0 20
PERŢA
ANA
,,Micii
matematicieni’’ ĂERȚA ANA
I
19
CHINDRIŞ
TODORICA
,,Educatie pentru
sanatate’’
CHINDRIȘ
TODORICA
-
II
III
17
BOTA
MARIA
,,Mari actori
printre cei mici’’ BOTA MARIA
IV 24 DUNCA
TOADER
,,Literatura
pentru copii’’ DUNCA TOADER
Gim
nazia
l
V 20 BORODI
VIRGIL
Prietenul meu
calculator
FRĂȚILĂ
GHEORGHE
VI 25
SMICALĂ
IOANA
Prietenul meu
calculatorul
FRĂȚILĂ
GHEORGHE
VII 22
POPAN
ANCA
Prietenul meu
calculatorul
FRĂȚILĂ
GHEORGHE
VIII 24
MOIŞ
STOICA
MARILENA
Prietenul meu
calculatorul
FRĂȚILĂ
GHEORGHE
2.2.2. Succesele obţinute pe parcursul anului şcolar 2014-2015
Cele mai importante realizări ale anului 2014 – 2015 sunt:
a) în domeniul bazei materiale:
S-a dotat secretariatul cu un calculator şi o multifuncţională.
S-au procurat materiale sportive pentru minisala de sport.
S-a procurat mobilier pentru 1 sală de clasă.
b) ale cadrelor didactice
Înscrierea şi obţinerea gradelor didactice;
Participarea la cursurile de formare şi perfecţionare în profesia didactică:
Participarea la simpozioane, conferinţe:
Conferinţa Naţională POSDRU/3/1.3/S/7 „Instruire în societatea
cunoaşterii”
c) cu elevii:
S-au şcolarizat toţi copiii de vârstă şcolară de pe raza localităţii,
Toţi absolvenţilor clasei a VIII-a au fost cuprinşi în clasa a IX-a de liceu,şi în
învăţământul profesional.
Procentul de promovabilitate la sfârşitul anului şcolar a fost de 100%,
Procentul de promovabilitate la Testarea Naţională a fost de
Limba şi literatura română 64,7 %,
Matematică 35,29 %
S-au obţinut rezultate foarte bune la concursurile şcolare organizate la nivel:
local: 14 elevi participanţi
zonal: 14 elevi participanţi,
judeţean: 4 elevi participanţi,
Participarea la proiecte educative organizate la nivel:
local: 8 proiecte, 16 elevi participanţi,
judeţean: 4 proiecte, 10 elevi participanţi,
interjudeţean: 1 proiect, 6 elevi participanţi,
d) în domeniul colaborării cu alţi factori implicaţi în educaţie:
S-a realizat o colaborare foarte bună cu autorităţile locale (Consiuliul local şi
Primărie) în ceea ce priveşte repartizarea şi utilizarea fondurilor pentru
funcţionarea, întreţinerea şi repararea spaţiilor şcolare,
Colaborare foarte bună cu familiile elevilor, poliţie, dispensarul uman din
localitate şi biserică în vederea educării elevilor.
3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect
reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de
exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se
întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie,
intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.
Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde
norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.
În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat
deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor
instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre
cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Directorul este deschiş şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi
sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi
sprijină şi evită un control strict birocratic.
Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita
cadrelor didactice.
4. ANALIZA SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica)
SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:
oferta curriculară
resursele umane
resursele materiale şi financiare
relaţiile cu comunitatea, proiecte şi parteneriate
calitatea
1. Oferta curriculară
PUNCTE TARI
Şcoala dispune de material curricular:
planuri de învăţământ şi programe şcolare pentru toate disciplinele din
trunchiul comun;
programe şcolare pentru toate opţionalele, la toate nivelurile;
auxiliare curriculare – manuale, pentru toate disciplinele din trunchiul
comun;
în cadrun şcolii Şieu abandonul scolar este 0.45 %;
toţi elevi scolii noastre trec în nivele superioare de învăţământ;
starea spaţiilor şi clădiilor destinate procesului de învăţământ este
bună;
mobilierul cu care sunt dotate clasele de elevi este în stare bună la
casele mici şi mai slabă la clsele mari;
cadrele didactice manifestă interes faţă de succesul şi rezultatele
elevilor din comună;
relaţia dintre conducerea şcolii cu cadre didactice, elevi, părinţi şi alţi
membri ai comunităţii locale sunt optime, cu grad crescut de eficenţă;
educatoarele, învăţătorii, profesorii au o bună pregătire de specialitate
şi manifestă disonibilitate în a-i ajuta pe toţi cei dornici de cunoaştere.
PUNCTE SLABE
Şcoala nu dispune de o suficentă dotare cu aparatură didactică modernă, audio-
video.
Elevii învaţă mai mult teortic despre diverse noţiuni, fară a le lega de domeniul
practic-aplicativ, din lipsa materialului didactic şi a laboratoarelor şcolare.
Şcoala nu dispune de anumite categorii de material curricular:
caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare
etc.).
O mare parte din manualele şcolare sunt într-o stare necorespunzătoare;
Numărul redus de proiecte educaţionale.
Organizarea defectuoasă a CDŞ:
managerial – oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor;
administrativ – opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor
clasei;
resurse umane – insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice
în raport cu solicitările (părinţilor şi copiilor) beneficiarilor.
OPORTUNITĂŢI
Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice
CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite
domenii de activitate
Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism şcolar şi
contribuie la dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare
CDŞ permite valorificarea abilităţilor individuale
AMENINŢĂRI
Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ la cerinţele şi solicitările părinţilor şi
elevilor poate scădea motivaţia acestora pentru învăţare precum şi interesul pentru
această unitate de învăţământ. Există riscul micşorării numărului de cereri de
înscriere în instituţie.
Baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor)
beneficiarilor.
Comunicarea deficitară între şcoală, CCD şi inspectoratele şcolare poate afecta
buna organizare a curriculumului şcolii.
2. Resurse umane
PUNCTE TARI
personal didactic calificat în proporţie de 100 %
ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I este de 69 %
ponderea cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică este de 55 %
relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi,
profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional
deschis, stimulativ
există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice (există 9 comisii
constituite pe diverse probleme) precum şi o bună coordonare a acestora.
PUNCTE SLABE
slaba motivare pentru învăţare a elevilor;
lipsa unu consilier pe probleme pshiopedagogice;
conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice;
conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi
desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului,
informatizarea învăţământului etc.
OPORTUNITĂŢI
numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de
curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o
comunicare mai bună
activităţile desfăşurate in săptămâna ,,SĂ ŞTI MAI MULTE SĂ FI MAI BUN’’
favorizează o cunoaştere mai bună profesor-elev.
varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG,
universităţi
posibilităţile financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice
întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor
(şedinţele cu părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile)
AMENINŢĂRI
Scăderea numărului de agenţi economici şi a numărului de locuri de muncă
scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu
părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor
didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.)
scăderea prestigiului cadrelor didactice prin pensionarea unor profesori
recunoscuţi pe plan local
criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce
implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-
elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor
3. Resurse materiale şi financiare
PUNCTE TARI
starea fizică a majorităţii spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă
corespunzătoare;
existenţa laboratorului AEL funcţional numai pentru informatica;
existenţa conexiunii la internet în cabinetul AEL;
existenţa unei minisălii de sport;
PUNCTE SLABE
lipsa softului educaţional actualizat pentru laboratorul AEL;
lipsa unui spaţiu destinat perfecţionarii profesorilor şi învăţătorilor;
materialul didactic este insuficient şi depăşit;
şcoala nu dispune de fonduri băneşti extrabugetare
fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi
elevilor, pentru achiziţionarea unor echipamente şi materiale didactice, pentru
întreţinerea spaţiilor şcolare
OPORTUNITĂŢI
descentralizare şi autonomie instituţională
parteneriat cu comunitatea locală: primărie, părinţi
existenţa unor spaţii (ex. cabinetul de informatică) ce pot fi închiriate în scopul
obţinerii unor fonduri băneşti
posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi productive şi de întreţinere
a şcolii
AMENINŢĂRI
administrarea necorespunzătoare a resurselor materiale şi financiare existente
degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor băneşti limitate, alocate pentru
întreţinerea şcolii
conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare
ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a
echipamentelor existente
numărul mic de firme de pe raza localităţii şi inexistenţa unor ONG în vederea
dezvoltării de parteneriate
4. Relaţiile cu comunitatea
PUNCTE TARI
în şcoală s-au desfăşurat programe educaţionale:
„Fii inteligent nu violent”
„Educaţie pentru toţi”
Au fost efectuate acţiuni în cadrul unor proiecte la care au colaborat şi
comunitatea locală (primăria sau părinţii):
Ziua curăţeniei
Luna padurii
semestrial – Comisia diriginţilor organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei
în scopul prevenirii delincvenţei juvenile
întâlniri semestriale cu Comitetul consultativ al părinţilor, suplimentate de
consultaţii individuale cu părinţii
dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi se realizează şi prin intermediul
serbărilor şcolare sau al excursiilor
contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare
precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, introduc elevii în
mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor.
PUNCTE SLABE
nu există legături de parteneriat cu O.N.G.-uri
legăturile cu firme şi licee în vederea realizării unei orientări vocaţionale adecvate
sunt insuficiente şi necoordonate
puţine activităţi desfăşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor
OPORTUNITĂŢI
disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii
(Primărie, Biserică, Poliţie, instituţii culturale)
desfăşurarea de activităţi comune părinţi-profesori-elevi
interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională
interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în perspectivă personal specializat
responsabilitatea (altor şcoli) instituţii omoloage pentru schimburi de experienţă
AMENINŢĂRI
organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate conduce la diminuarea
sau chiar inversarea efectelor scontate
nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare
a părinţilor în viaţa şcolară
instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere
slaba informare privind specificul şi inadecvarea activităţilor propuse de către
instituţiile partener
5. Concluzii
Puncte tari Puncte slabe
Existenţa materialului curricular
Calitatea personalului didactic
Lipsa sau starea necorespunzătoare a
unor suporturi curriculare
Interesul cadrelor didactice pentru
metodele moderne de predare – învăţare
– evaluare
Relaţiile interpersonale
Existenţa şi dotarea corespunzătoare a
majorităţii spaţiilor şcolare
Conexiunea la internet
Derularea proiectelor şi programelor
educaţionale
Existenţa unui spaţiu propriu pentru cele
două grupe de grădiniţă
Procentul mare de promovabilitate
Procentul redus de abandon şcolar
Interesul elevilor pentru activităţile din
cadrul unor proiecte sau programe
educaţionale
Interesul elevilor pentru utilizarea
calculatorului
Lipsa unor manuale alternative
Organizarea defectuasă a CDŞ
Numărul redus de proiecte educaţionale
Slaba motivare a personalului didactic
Scăderea motivaţiei pentru învăţare
Slaba participare a cadrelor dicactice la
cursuri de formare
Slaba implicare a unor cadre didactice în
activităţi de proiect sau de parteneriat
Conservatorismul şi rezistenţa la
schimbare
Lipsa grupurilor sanitare în corpul B
Material didactic insuficient
Lipsa fondurilor băneşti
Inexistenţa de parteneriate cu ONG-uri,
firme şi numărul mic de parteneriate cu
şcoli, agenţi economici etc.
Oportunităţi Ameninţări
Varietatea cursurilor de formare pentru
cadrele didactice oferite de Universităţi,
M.E.N. şi C.C.D
Întâlnirile cu părinţii şi cu alţi membri ai
comunităţii
Interesul comunităţii (primărie, firme,
instituţii, părinţi) în realizarea de
parteneriate
Disponibilitatea altor instituţii (poliţie,
biserică, casă de cultură, consiliului local
şi primăriei) de a veni în sprijinul şcolii
Disponibilitatea ISJ în implementarea
proiectelor de dezvoltare a şcolilor ;
Existenţa programelor U.E în realizarea
de parteneriate ;
Inserţia profesională redusă a
absolvenţilor;
Modificările frecvente din sistemul
educaţional
Mediul socio-economic precar din care
provin majoritatea elevilor
Distanţa mare dintre domiciliul unor
elevi şi şcoală
Lipsa de interes a unor părinţi faţă de
educaţia copiilor
Plecarea părinţilor (în ţară sau
străinătate) sau lipsa lor de timp.
Nivelul de educaţie al părinţilor
Isuficienta diversificare şi adecvare a
CDŞ la cerinţele părinlor
Oferte de proiecte europene
(Socrates,Leonardo, eTwinning, etc.);
Scăderea motivaţiei pentru pregătirea
profeională
Organizarea defectuasă a activităţilor de
parteneriat
Numărul mic de firme şi inexistenţa
ONG-urilor la nivelul localităţii
Instabilitatea la nivel social
III. MISIUNEA ŞCOLII ŞI VIZIUNEA ŞCOLII
3.1. Viziunea şcolii:
Trebuie să lucrăm ca o echipă.
Şcoala Gimnazială Şieu – o şcoală europeană, puternic angajată în dezvoltarea
comunităţii, capabilă să ofere servicii educaţionale şi de consultanţă de înaltă calitate şi
performanţă, promovâmd un dialog deshis şi permanent cu partenerii sociali şi educaţionali.
Şcoala Gimanzială Şieu este o şcoală în slujba comunităţii având capacitatea de a
funcţiona ca o structură eficentă şi echitabilă pentru toate categoriile de copii şi de a asigura
progresul tuturor elevilor săi, astfel încât „mâine să fie mai buni ca azi”. Construim viitorul
copiilor prin iubire, respect şi responsabilitate pentru ca aceştia să devină cetăţeni ai lumii
dornici de a învăţa toată viaţa.
3.2. Misiunea şcolii:
Este uşor să înveţi a merge, important este încotro te îndrepţi. Ştim că nu toţi copiii sunt
la fel. Noi, împreună cu familia ta, te călăuzim spre reuşită şi împlinire, căci tu ne reprezinţi.
Misiunea Şcolii Gimanziale Şieu este promovarea excelenţei în educaţie, exprimată în
termeni de valoare adăugată şi valoare creată, prin dezvoltarea fiecărui elev la potenţialui său
maxim.
Misiunea Şcolii Gimanziale Şieu poate fi esenţializată în cuvintele:
„Mereu mai buni, cel puţin egali cu noi înşine”.
Şcoala Gimnazială Şieu are rol de avangardă în modernizarea învăţământului românesc
preuniveristar. Este componeta activă în integrarea europeană a şcolii româeşti. Educaţia este
înţeleasă ca valoare pentru cel ce învaţă.
Demersurile educaţionale sunt centrate pe:
a învăţa să şti;
a învăţa să faci;
a învăţa regulile conveţuirii;
a învăţa să fi.
Şcoala Gimnazială Şieu este o instituţie de învăţământ care îşi propune ca în perioada
2014-2018 să devină o şcoală bună, să pună la dispoziţia localităţii oportunităţi de educaţie şi
instruire de inaltă calitate, să ofere tinerilor şanse egale la educaţie.
Prin acţiunile de mare responsabilitate şi calitate şcoala îşi propune să ofere satisfacerea
nevoilor de învăţare pentru ca absolvenţii ei să poată continua studiile în învăţamântul liceal
(teoretic, vocaţional sau tehnologic) sau în învăţământul professional (prin şcoala profesională).
3.3. Strategii de dezvoltare – ţinte şi opţiuni stategice
3.3.1 SCOPURILE STRATEGICE
Pentru perioada pentru care este realizat PDI-ul priorităţile de acţiune ale şcolii sunt:
Reconsiderarea rolului, prestigiului şi statutului cadrului didactic;
Creşterea performanţei şcolare;
Asigurarea siguranţei în şcoală;
Asigurarea unui management al unităţii de învăţământ şi al clasei în scopul
realizării unui climat educaţional normal;
Asigurarea de şanse egale în vederea accesului tututor copiilor la educaţie;
Corelarea sistemului de învăţământ cu piaţa muncii;
Alocarea resurselor financiare, materiale şi umane necesare;
Dotarea şcolii cu mobilier şi mijloace didactice moderne la nivelul standardelor
europene;
Definirea portofoliului educaţional drept criteriu fundamental de promovare în
carieră;
Stimularea initiaţivelor societăţii civile pentru promovarea voluntariatului.
Planul de dezvoltare al şcolii elaborat pe baza unei analize obiective a situaţiei actuale
propune ţinte şi opţiuni noi, precum şi acţiuni pentru atingerea acestora şi a celor care nu s-au
atins încă, dar au rămas de actualitate.
Ţintele propuse pentru următoarea perioadă au fost stabilite ţinând cont de obiectivele la
nivel judeţean dar şi de specificul localităţii, astfel:
1. Înscrierea şcolii în rîndul unităţilor de învăţămînt care promovează un curriculum
performant menit să crească promovabilitatea la examen şi să asigure acumularea de
deprinderi şi competenţe cu valenţe tehnice de către elevi.
2. Creşterea calităţii actului educaţional şi realizarea echităţii în educaţie.
3. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi
profesională a elevilor din perspectiva dezvoltării durabile si a asigurării coeziunii
economice si sociale.
4. Prevenirea şi reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar şi prevenirea fenomenului
de violenţă şcolară.
5. Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către
mediul social, economic şi cultural.
6. Dezvoltarea bazei materiale la nivelul optim desfăşurării activităţilor instructiv –
educative de calitatea dorită.
3.3.2. ŢINTE STRATEGICE
S1. Realizarea cadrului general adecvat pentru o educație de calitate pentru toți elevii, prin
accesul la informație şi utilizarea noilor tehnologii;
S2. Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor de predare activ -participative şi
îmbinarea lor cu cele tradiționale într-un mod optim, urmărind creşterea calității actului
educațional;
S3. Diminuarea eşecului şcolar şi găsirea unor soluții pentru prevenirea şi remedierea acestuia;
S4. Crearea unui climat de siguranță fizică şi spirituală în şcoală, educarea în spiritual disciplinei
şi respectului reciproc;
S5. Promovarea imaginii unității şcolare pe plan local, județean, național;
3.3.3. OPŢIUNI STRATEGICE
1. a) Dezvoltarea curriculară
b) Dezvoltarea resurselor umane
c) Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
d) Dezvoltarea relaţiilor comunitare
e) Elaborarea şi distribuirea materialelor de prezentare a:
- ofertei curriculare
- calificării şi prestigiului personalului didactic
- bazei materiale a şcolii
- modului în care şcoala răspunde nevoilor şi cerinţelor comunităţii
2. Adecvarea continuă a ofertei educaţionale la nevoile şi cerinţele beneficiarilor.
OPŢIUNI STRATEGICE (corelate cu țintele strategice)
S1. Realizarea cadrului general adecvat pentru o educație de calitate pentru toți elevii,
prin accesul la informație şi utilizarea noilor tehnologii;
Opțiunea curriculară:
- Adaptarea curriculumului la decizia şcolii la specificul local/menţinerea şi perpetuarea
tradiţiilor şi obiceiurilor specifice şcolii şi zonei;
- Realizarea planului managerial în care să fie incluse şi activități extracurriculare destinate
incluziunii tuturor elevilor;
Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale:
- Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă;
- Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare;
- Abonamente la reviste de specialitate;
Opţiunea investiţiei în resursa umană:
- Programe de formare a cadrelor didactice în domeniul utilizării calculatorului;
- Vizite la domiciliul elevilor de către diriginţi, învățători şi educatoare;
Opţiunea relații comunitare:
- Responsabilizarea comunității în susţinerea şcolii;
- Lectorate cu părinţii.
S2. Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor de predare activ -
participative şi îmbinarea lor cu cele tradiționale într-un mod optim, urmărind creşterea
calității actului educațional;
Opțiunea curriculară:
- Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ-participative centrate pe elev;
- Aplicarea metodelor activ-participative în orele de curs;
- Se vor utiliza în orele din trunchiul comun lecţiile electronice din sistemul AEL;
Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale:
- Achiziționarea de softuri educaţionale;
- Înlocuirea aparaturii electronice uzată moral cu echipamente de actualitate;
- Achiziţionarea de mijloace şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev;
Opțiunea investiţiei în resursa umană:
- Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev;
- Formarea cadrelor didactice în domeniul Tehnologiei Informaţiei;
- Perfecţionarea cadrelor didactice în utilizarea sistemului AEL;
Opțiunea relaţii comunitare:
- Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie;
- Implicarea părinţilor şi a eventualilor sponsori în acțiuni de dotare cu echipamente moderne
- Lectorate cu părinţii pe tema tehnologiei actuale şi a rolului acesteia în şcoală.
S3. Diminuarea eşecului şcolar şi găsirea unor soluții pentru prevenirea şi remedierea
acestuia;
Opțiunea curriculară:
- Elaborarea unui program de consiliere şi sprijinire a elevilor cu probleme la învăţătura şi
tendințe de abandon şcolar;
- Organizarea orelor de pregătire suplimentară la materiile de examen;
- Organizarea de activităţi extracurriculare care să stimuleze interesul pentru şcoală;
Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale:
- Achiziţionarea unor materiale informative care se referă la beneficiile pe care le oferă educaţia;
- Crearea unor materiale promoționale;
Opţiunea investiţiei în resursa umană:
- Programe de formare a cadrelor didactice în ceea ce priveşte consilierea şi orientarea;
Opţiunea relații comunitare:
- Implicarea familiei pentru organizarea de activităţi extraşcolare;
- Colaborarea cu serviciul social din cadrul primăriei pentru acordare de ajutoare financiare
elevilor din familiile defavorizate.
S4. Crearea unui climat de siguranță fizică şi spirituală în şcoală, educarea în spiritul
disciplinei şi respectului reciproc;
Opţiunea curriculară:
- Introducerea în cadrul orelor de dirigenţie a temelor ce privesc educaţia rutieră, traficul de
persoane, riscurile consumului de droguri şi substanţe etnobotanice;
- Specificarea în cadrul ROI a unor sancțiuni în cazul nerespectării normelor de conduita în
şcoală;
Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale:
- Asigurarea protecţiei elevilor pe durata pauzelor realizată prin promptitudinea cadrelor
didactice de serviciu pe şcoală;
- Închiderea porţilor pe durata desfăşurării programului şcolar;
Opțiunea investiţiei în resursa umană:
- Programe de formare a cadrelor didactice pe teme de consiliere, antidrog;
Opţiunea relaţii comunitare:
- Parteneriat cu poliţia pentru combaterea delincventei juvenile şi pentru realizarea unor ore de
educaţie rutieră;
S5. Promovarea imaginii unității şcolare pe plan local, județean, național;
Opţiunea curriculară:
- Asigurarea unui climat de muncă favorabil pentru elevi, personal didactic şi nedidactic prin
îmbunatățirea comunicării;
- Dezvoltarea, în cadrul C.D.S., a unor opționale pe diverse teme;
Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale:
- Identificarea de agenţi economici care să contribuie la finanţarea acţiunilor din cadrul şcolii;
- Popularizarea rezultatelor obţinute în cadrul activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;
- Realizarea revistei şcolii;
Opţiunea investiţiei în resursa umană:
- Responsabilizarea cadrelor didactice pentru promovarea imaginii şcolii;
- Informarea cadrelor didactice cu privire la oportunităţile proiectelor cu finanţare externă;
- Actualizarea paginii web a şcolii, care să prezinte oferta şcolii şi aspecte de la activităţile
desfăşurate în şcoală;
- Promovarea în rândul elevilor a educaţiei ecologice în scopul protecţiei mediului;
Opţiunea relaţii comunitare:
- Realizarea unor parteneriate cu instituţii implicate în promovarea imaginii şcolii;
- Identificarea de parteneri în rândul comunităţii locale pentru realizarea diferitelor proiecte;
- Sensibilizarea comunităţii locale privind problemele mediului;
- Participarea directă a părinţilor în programele şi manifestările culturale derulate în scoală;
VI. REZULTATE AŞTEPTATE:
- Realizarea C.D.I. dotat modern prin contribuţia sponsorilor şi Primăriei Șieu;
- Scăderea cu 50% a absentelor nemotivate ale elevilor;
- Obţinerea unui număr dublu de premii la olimpiade şi concursuri;
- Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activităţi extraşcolare şi extracurriculare în
parteneriat cu comunitatea;
- 75% dintre cadrele didactice utilizează tehnologiile informaţionale şi liniile decomunicare
existente;
- Existența contractelor de parteneriat;
- Existența programului de activitate extraşcolară.
IV. Echipa de COLABORARE
Mîrza Maria
Mois Stoica Marilena
Bota Maria
V. PLANURILE OPERAŢIONALE
a) DEZVOLTARE CURRICULARĂ (CDS)
OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI
(TERMENE)
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
Identificarea cererii şi
nevoilor de educaţie ale
beneficiarilor
- părinţi, profesori,
elevi
- chestionare
adresate elevilor şi părinţilor
- alocarea timpului
necesar unor discuţii cu
beneficiarii
- reglementările în
vigoare privind organizarea
CDS
- învăţători, diriginţi
– coordonaţi de directorul
şcolii şi de Consiliul pentru
curriculum
TERMEN – iunie 2015
- Alcătuirea unui
centralizator al opţiunilor
Identificarea resurselor existente
în vederea alcătuirii CDS
- profesori şi
învăţători
- spaţii şi dotări
materiale existente
- Consiliul pentru
curriculum
- director
- profesori, învăţători
- Listarea resurselor
existente privind potenţialele
opţionale
- reglementări în
vigoare cu privire la
organizarea CDS
Dezvoltarea ofertei curriculare - cadre didactice
- baza materială
- cursuri de
perfecţionare oferite de CCD,
ONG, universităţi
- Consiliul pentru
curriculum
- director
- profesori, învăţători
- Întocmirea unei
liste cu abilităţi, competenţe
pentru cadrele didactice cu
atestate, diplome, certificate
etc.
- Achiziţionarea de
noi echipamente şi materiale
didactice
Realizarea ofertei şcolii în funcţie
de nevoile beneficiarilor şi de
resursele existente
- cadre didactice
- baza materială
- director
- Consiliul pentru
curriculum
- Oferta pentru
fiecare an de studiu să conţină
cel puţin patru opţionale
b) DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE
Identificarea nevoilor şi
posibilităţilor de formare
- conducerea şcolii
- oferta de la CCD,
ONG, universităţi
- chestionar adresat
cadrelor didactice privind
nevoile lor de formare
- centralizatorul
opţiunilor beneficiarilor
- conducerea şcolii
- Comisia pentru
perfecţionarea şi formarea
cadrelor didactice
- Dezbatere în
consiliul profesoral privind
nevoile de formare
- Echivalarea
gradelor didactice.
Atragerea şi selectarea de personal
didactic competent
- resursele materiale
şi financiare ale şcolii
- poziţia geografică
şi reputaţia şcolii
- oferta curriculară a
şcolii
- conducerea şcolii - Număr mare de
cadre didactice care
functioneaza in mai multe
scoli.
Perfecţionarea şi formarea
continuă a cadrelor didactice
- ofertele CCD,
ONG, universităţi, dezbateri
tematice ale Consiliului
- conducerea şcolii
- Comisia de formare
şi perfecţionare
- Realizarea de către
toate cadrele didactice a orelor
obligatorii de formare
profesoral
- abonamente la
reviste de specialitate
- achiziţionarea de
către biblioteca şcolii de
lucrări ştiinţifice adresate
cadrelor didactice
- informaţii obţinute
prin Internet
- Consiliul de
administraţie
- Întruniri tematice la
nivel de catedră
- Întâlniri tematice
semestriale la nivel de comisii.
Motivarea adecvată a cadrelor
didactice
- resurse financiare
proprii
- prestigiul şcolii
- cabinete şi
laboratoare
- leadership
- Consiliul de
administraţie
- Comisii pe arii
curriculare
- Conducerea şcolii
TERMEN - permanent
- Monitorizarea
activităţilor realizate de fiecare
cadru didactic
- Acordarea de
recompense
c) ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE
Alcătuirea de strategii de
atragere de fonduri (fund-raising)
- scrisoarea de
intenţii a şcolii
- cadre didactice şi
părinţi
- planul de
dezvoltare al şcolii
- baza materială
existentă
- conducerea şcolii - Planul strategic
privind obţinerea de resurse
financiare
- Informarea
părinţilor privind situaţia
economică a şcolii prin
intermediul şedinţelor cu
părinţii la nivel de clasă şi
şcoală
Continuarea contractelor pentru
obţinerea fondurilor extrabugetare
- contractele
existente (două contracte)
- directorul şcolii
- contabilul
Identificarea surselor de
finanţare
- instituţii potenţial
partenere
- cadrele didactice
- părinţii
- directorul şcolii - Listarea posibilelor
surse de finanţare
Încheierea de contracte de
sponsorizare
- instituţii partenere
- Consiliul de
- directorul şcolii
- contabilul
- Atragerea de
fondurilor extrabugetare .
administraţie
- contabilitatea
Gestiunea resurselor financiare în
conformitate cu planul de
dezvoltare al şcolii
- planul de
dezvoltare al şcolii
- Consiliul de
administraţie
- Consiliul elevilor
- Comitetul
consultativ al părinţilor
- Consiliul de
administraţie
- cadrele didactice
- Comitetul
consultativ al părinţilor
- Consiliul elevilor
- Atingerea tuturor
obiectivelor din planul
strategic
d) DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
Identificarea potenţialelor
instituţii partenere
- biserica, poliţia,
primăria, ONG, instituţii
culturale şi educative etc.
- Comisia pentru
relaţii cu comunitatea locală
- cadrele didactice
- părinţii
- Centralizarea
potenţialilor parteneri
- Întruniri ale
Comisiei pentru relaţii cu
comunitatea
Stabilirea de contacte; negociere - biserica, poliţia,
primăria, ONG, instituţii
culturale şi educative etc.
- Comisia pentru
relaţii cu comunitatea locală
- cadrele didactice
- părinţii
-
Planificarea activităţilor comune - instituţii partenere
- şcoala
- schema orară
- Comisia pentru
relaţii cu comunitatea
- învăţători şi
diriginţi
- Alcătuirea de
programe de activităţi de către
fiecare clasă şi centralizat la
nivelul şcolii
Realizarea programelor - reprezentanţii
instituţiilor partenere
- cadrele didactice
- conducerea şcolii
- spaţii de întâlnire
- învăţători şi
diriginţi
- Comisia de
activitate extracurriculară
- Comisia PSI şi PM
- Respectarea
schemei de programe
- Atingerea
obiectivelor urmărite de
fiecare program
- bază materială - Comisia pentru
relaţii cu comunitatea
e) ELABORAREA ŞI DISTRIBUIREA MATERIALELOR DE PREZENTARE
Identificarea mediilor de
distribuire a informaţiilor
- cadre didactice
- Consiliul
reprezentativ al elevilor
- Comisie special
constituită (2 membri)
- Specificarea a cel
puţin 3 medii eficiente de
distribuire a informaţiilor
Elaborarea planurilor concrete de
prezentare a imaginii şcolii
- cadre didactice,
specialişti
- resurse financiare
- laboratorul de
informatică
- Comisia de
promovare a imaginii şcolii
- Alcătuirea a cel
puţin 3 planuri de promovare a
imaginii şcolii
Realizarea planurilor (Revista
şcolii, prezentare pe Internet,
Broşuri informative)
- cadre didactice,
specialişti
- resurse financiare
- laboratorul de
informatică
- elevi
- profesorul de
informatică
- Comisia de
promovare a imaginii şcolii
- Apariţia a cel puţin
2 numere pe an a Revistei
şcolii
- Publicarea pe
Internet a prezentării şcolii
- Tipărirea şi
distribuirea de broşuri
informative
Alcătuirea unui plan de evaluare
continuă a impactului şi
- directorul
- Comisia de
- directorul
- Comisia de
- Elaborarea unui
instrument de colectare a
