STUDIU COMPARATIV: PROFILE VOCAŢIONALE PRECONSILIERE · Chestionar de autoevaluare a valorilor -...

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007‐2013

Investeşte în oameni!

1/14 Fii proactiv! Fii PRACTIS!

Titlu proiect: „O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor’’

Cod contract: POSDRU/161/2.1/G/137130

Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila

STUDIU COMPARATIV: PROFILE VOCAŢIONALE PRECONSILIERE –

PROFILE VOCAŢIONALE POSTCONSILIERE

Obiectivul general al proiectului PRACTIS – ”O carieră de succes prin practică,

consiliere şi orientare profesională a tinerilor”, vizează îmbunătăţirea perspectivelor de inserţie

pe piaţa muncii ale elevilor din învăţământul preuniversitar prin optimizarea serviciilor de

consiliere şi orientare profesională, prin creşterea performanţei stagiilor de practică şi utilizarea

metodelor inovative de tip „firme de exerciţiu”.

Proiectul a urmărit dezvoltarea competenţelor practice ale elevilor şi oferirea de servicii

de consiliere, de sprijin specializat pentru o orientare corectă în carieră pe termen lung, vizând

să contribuie la diminuarea decalajului existent în prezent între cunoştintele dobândite la şcoală

şi nevoile concrete de pe piaţa muncii, sporind astfel şansele realizării unei tranziţii mai facile de

la şcoală la viaţa activă. În acest sens, în cadrul serviciului de consiliere şi orientare profesională

pentru elevii din grupul ţintă s-a utilizat următorul set de instrumente:

o Platforma CCP;

o Fişa de lucru nr.1 „Visul meu!”;

o Fişa de lucru nr.2 „Paşi în luarea deciziei”;

o Proiectul de carieră;

o Decizia de carieră.

Vom face referire în continuare la Platforma CCP, un instrument care sincronizează

consilierea şi orientarea în carieră cu mintea generaţiei digitale. Cognitrom Career Planner este

o platformă profesională multiuser utilă în consilierea şi orientarea în carieră a elevilor care a

oferit prin utilizarea ei un raport de autoevaluare a abilităţilor, intereselor şi valorilor elevilor, sub

forma unui profil vocaţional, generând şi o listă de ocupaţii care li se potrivesc în baza acestuia.

Evaluarea pe platforma CCP s-a realizat prin aplicarea online a trei chestionare:

1. Chestionar de autoevaluare a abilităţilor cognitive – rezultatele obţinute la

acest chestionar sunt exprimate în niveluri de performanţă care reprezintă măsura în care

abilitatea respectivă este dezvoltată, prin comparaţie cu majoritatea elevilor de aceeaşi vârstă.




Abilităţile nu sunt trăsături fixe, ele pot fi îmbunătăţite prin efort voluntar şi exerciţiu, în limitele

unor înclinaţii personale, pentru un anumit domeniu.

Abilităţile măsurate pe scalele chestionarului sunt:

o ABILITATEA GENERALĂ DE ÎNVĂŢARE – capacitatea de dobândire,

organizare şi utilizare a noilor cunoştinţe, atât în activităţile şcolare, cât şi cele din timpul

liber;

o ABILITATEA SPAŢIALĂ – capacitatea de a reţine şi utiliza conţinuturi mintale

spaţiale, de a avea reprezentări ale unor figuri geometrice sau structuri din viaţa de zi cu

zi;

o ABILITĂŢI FUNCŢIONĂREŞTI – capacitatea de opera cu detalii verbale şi

numerice, folosind baze de date şi materiale scrise;

o ABILITATEA NUMERICĂ – capacitatea de realizare rapidă şi corectă a calculelor

numerice simple şi de analiză a unor probleme şi rezolvarea lor;

o ABILITATEA VERBALĂ – capacitatea de utilizare a cuvintelor şi regulilor

gramaticale şi de înţelegere a textelor citite:

o ABILITATEA DE CONDUCERE – capacitatea de organizare, coordonare,

monitorizare şi îndrumare a altor oameni, în vederea atingerii unui scop comun;

o ABILITATEA DE RELAŢIONARE INTERPERSONALĂ – capacitatea de

interacţiune şi colaborare cu alţi oameni.

2. Chestionar de autoevaluare a intereselor - identifică personalitatea vocaţională

a fiecărui individ, reflectând o combinaţie între cele 6 tipuri vocaţionale:

TIPUL REALIST – îi plac activităţile care implică lucrul cu unelte, obiecte şi maşinării,

îşi dezvoltă abilităţile manuale, tehnice specifice diverselor tehnologii, preferând

ocupaţii care implică construirea de lucruri sau repararea acestora; tinde să fie un tip

pragmatic;

TIPUL INVESTIGATIV – îi plac activităţile din sfera ştiinţelor naturale, dezvoltând

abilităţi matematice şi specifice domeniilor ştiinţifice, preferând ocupaţii din domeniile

ştiinţifice sau medicale; sunt persoane curioase, înclinate către studiu şi

independente;

TIPUL ARTISTIC – îi plac activităţile creative, lipsite de rutină, îşi dezvoltă abilităţile

lingvistice, artistice şi dramatice, preferând ocupaţii care valorifică talentul şi

creativitatea, fiind creative şi independente în gândire;

TIPUL SOCIAL – îi plac activităţile care implică informarea, instruirea sau ajutorarea

altora, îşi dezvoltă abilităţile interpersonale, preferând ocupaţii care presupun sarcini




precum: instruirea, îngrijirea sau consilierea altora; sunt persoane sociabile şi

empatice;

TIPUL ANTREPRENORIAL – îi plac activităţile care presupun conducerea sau

influenţarea altor persoane, îşi dezvoltă abilităţi de conducere, persuasiune şi alte

abilităţi specifice muncii cu alţi oameni, preferând ocupaţii care implică

managementul şi marketingul de produse; sunt persoane ambiţioase, energice şi

încrezătoare în forţele proprii;

TIPUL CONVENŢIONAL – îi plac activităţile care permit organizarea informaţiei într-

o manieră clară şi ordonată, îşi dezvoltă abilităţi organizatorice, funcţionăreşti şi

aritmetice, preferând ocupaţii care implică tehnoredactarea, calculul, consemnarea

datelor, operarea pe calculator; sunt persoane responsabile, demne de încredere,

atente la detalii.

3. Chestionar de autoevaluare a valorilor - identifică ce anume preţuieşte fiecare

individ atunci când optează pentru o anumită meserie/profesie de viitor.

Orice persoană poate fi descrisă printr-o combinaţie de mai multe valori. În situaţia în

care ne alegem o profesie, cu toţii avem mai multe valori pe care aşteptăm să le regăsim la

locul de muncă dorit. Valorile profesionale obţinute pe scalele chestionarului sunt următoarele:

• AUTONOMIE – persoanele care au această valoare tind să preţuiască acele medii

profesionale care le permit respectarea propriilor principii, care le conferă un

sentiment de împlinire personală; le place să aibă libertate şi diversitate mare în

acţiuni, fără prea multă supervizare şi să-şi facă planuri după propriile standarde;

• RELAŢII SOCIALE – persoanele care au această valoare tind să preţuiască mediile

profesionale care presupun colaborarea cu alţi colegi prin construirea, dezvoltarea

unor relaţii plăcute, necompetitive cu oamenii cu care intră în contact; beneficiază de

suport şi susţinere din partea supervizorilor;

• DEZVOLTAREA ABILITĂŢILOR – persoanele care au această valoare tind să

preţuiască mediile profesionale care le permit valorificarea intereselor, abilităţilor şi

deprinderilor, în asemenea măsură în care să fie mulţumite de ele şi să fie convinse

că realizează activităţi la un nivel înalt; în acelaşi timp pot beneficia de supervizare şi

instruire adecvate pentru perfecţionarea acestor abilităţi;

• SIGURANŢĂ – persoanele care au această valoare tind să preţuiască mediile

profesionale sigure, să realizeze activităţi în care ştiu exact ce urmează să se

întâmple şi care sunt factorii implicaţi, cunoscând urmările; preferă un loc de muncă

stabil unde beneficiază de un tratament corect;




• RECUNOAŞTERE PROFESIONALĂ – persoanele care au această valoare tind să

preţuiască mediile profesionale care le conferă un sentiment de realizare

profesională, fiind respectate şi admirate de ceilalţi datorită competenţei în domeniul

de activitate; preferă recunoaşterea meritelor printr-un statut financiar superior şi

oportunităţi de promovare;

• AUTORITATE – persoanele care au această valoare tind să preţuiască mediile

profesionale cu ierarhii stricte, având posibilitatea de a-i conduce pe alţii şi de a lua

decizii, asumându-şi responsabilitatea pentru munca lor şi a celorlalţi, având influenţă

şi autoritate asupra oamenilor cu care lucrează;

• TIMP LIBER – persoanele care au această valoare tind să preţuiască mediile

profesionale în care pot beneficia de un program de lucru flexibil, fără ore

suplimentare de muncă şi de mai mult timp liber în care să realizeze activităţi

recreative sau hobbyuri;

• PROVOCARE – persoanele care au această valoare tind să preţuiască mediile

profesionale care le permit să-şi manifeste creativitatea, unde au parte de sarcini

mereu variate, tind să caute activităţi riscante, cu un nivel mare de complexitate al

strategiilor de planificare, realizare şi monitorizare;

• RESPECTAREA REGULILOR – persoanele care au această valoare tind să

preţuiască disciplina în mediul profesional, precum şi existenţa unui set de norme şi

cerinţe clare; desfăşoară activităţi conform unor reguli clare stabilite de către alţii.

Contribuţia principală a proiectului a vizat consilierea şi orientarea profesională a

elevilor din anii terminali ai învăţământului preuniversitar, oferind posibilitatea acestora de a lua

decizii informate şi corecte cu privire la continuarea studiilor şi/sau integrarea pe piaţa muncii.

Serviciile de orientare şi consiliere profesională din proiect au oferit elevilor

oportunitatea de a-şi alege traseul profesional în funcţie de propria personalitate (abilităţi, valori,

interese, etc).

Scopul acestui studiu este identificarea schimbărilor la nivel individual pentru fiecare

elev din grupul ţintă al proiectului, în urma parcurgerii activităţilor de consiliere şi orientare

profesională, care să permită o decizie informată a elevilor, privind continuarea studiilor sau

dobândirea unui loc de muncă.

Obiectivele studiului:

Identificarea acelor caracteristici personale care sunt relevante în luarea deciziei de carieră, din perspectiva unei persoane informate;




Identificarea schimbărilor care au avut loc la nivelul intereselor, abilităţilor cognitive şi valorilor, realizate în urma generării profilului vocaţional postconsiliere;

Datele studiului au fost obţinute în urma aplicării evaluărilor individuale fiecărui elev pe

Platforma CCP, care a generat două profile vocaţionale, unul preconsiliere (V1)şi altul

postconsiliere (V2). Din grupul ţintă au făcut parte 480 de elevi din municipiul şi judeţul Brăila,

din clasa a XI-a, de la următoarele instituţii de învăţământ:

o Liceul Teoretic ”Panait Cerna” Brăila; o Colegiul Economic ”Ion Ghica” Brăila; o Liceul Tehnologic ”Constantin Brâncoveanu” Brăila; o Liceul Tehnologic ”Anghel Salygni” Brăila; o Colegiul Tehnic ”Edmond Nicolau” Brăila; o Colegiul Tehnic ”C. D. Neniţescu” Brăila; o Colegiul Tehnic ”Panait Istrati” Brăila; o Liceul Tehnologic ”Grigore Moisil” Brăila; o Liceul Tehnologic ”Ghe. K. Constantinescu” Brăila; o Liceul Tehnologic ”Nicolae Oncescu” Ianca; o Liceul Tehnologic ”Nicolae Titulescu” Însurăţei; o Liceul Teoretic ”George Vâlsan” Făurei.

Consilierea în carieră, în cadrul proiectului, a oferit o gamă largă de activităţi care au avut

ca scop: o oferirea de informaţii despre carieră în funcţie de aşteptările elevilor, prin

activităţile de consiliere de grup;

o evaluarea pe Platforma CCP, care prin generarea profilului vocaţional îi ajută pe

elevi să îşi elaboreze un proiect de carieră privind orientarea profesională şi să ia o

decizie din perspectiva unei persoane informate;

o dezvoltarea personală a elevilor şi identificarea abilităţilor necesare realizării unui

management eficient al propriei cariere, cu ajutorul consilierii individuale.

În continuare vom prezenta analiza comparativă între profilul vocaţional preconsiliere

(V1) şi profilul vocaţional postconsiliere (V2) generate de Platforma CCP.

I. Dacă vom analiza rezultatele obţinute de elevi la Chestionarul de autoevaluare a abilităţilor vom constata următoarele aspecte:

o Schimbarea opţiunilor iniţiale cu privire la tipul abilităţilor corespunzătoare

intereselor determinate de profilul vocaţional, opţiunile iniţiale modificându-se




în urma intervenţiilor realizate în cadrul orelor de consiliere de grup şi

individuală;

o Menţinerea aprecierii cu privire la tipul abilităţilor corespunzătoare intereselor

determinate de profilul vocaţional, confirmându-şi opţiunile iniţiale relevate în

profilul vocaţional preconsiliere (V1);

Nr. crt.

Abilitatea măsurată

Rezultate

Schimbare Menţinerere TOTAL

Nr. respondenţi

% Nr. respondenţi

% Nr. respondenţi

%

1. Abilitatea generală de învăţare

52 10,90

%

32 6,70% 84 17,61%

2. Abilitatea spaţială 25 5,24% 33 6,91% 58 12,

15%

3. Abilităţi funcţionăreşti

28 5,87% 22 4,61% 50 10,48

%

4. Abilitatea numerică 33 6,91% 44 9,22% 77 16,14%

5. Abilitatea verbală 32 6,70% 36 7,54% 68 14,25%

6. Abilitatea de conducere

33 6,91% 22 4,61% 55 11,53

%

7. Abilitatea de relaţionare

interpersonală

51 10,69

%

34 7,12% 85 17,81%

TOTAL 254 53,24%

223 46,75% 477 100%

Tabel nr.1 - Total respondenţi şi procente - Rezultatul analizei profilului

vocaţional (V1-V2) - Chestionar de autoevaluare abilităţi Se constată că un procent de 53,24% dintre elevii din grupul ţintă a înregistrat

modificări ale opţiunilor iniţiale cu privire la tipul abilităţilor corespunzătoare intereselor

determinate de profilul vocaţional, schimbându-şi opţiunile iniţiale relevate în profilul

vocaţional preconsiliere (V1), ca urmare a activităţii de consiliere şi orientare, prin




intermediul căreia aceştia au ajuns să realizeze o mai bună autocunoaştere a propriei

persoane şi implicit o autoevaluare mai realistă. Un procent de 46,75% dintre

respondenţii şi-au păstrat aprecierea cu privire la tipul abilităţilor corespunzătoare

intereselor determinate de profilul vocaţional, confirmându-şi opţiunile iniţiale relevate în

profilul vocaţional preconsiliere (V1).

În cadrul orelor de consiliere elevii au fost informaţi cu privire la noţiunea de

"abilitate" care reprezintă priceperea de a realiza o activitate precum şi referitor la

abilităţile sociale care evidenţiază şi valorizează persoanele ce le deţin, acestea

remarcându-se prin faptul că:

• se simt confortabil în situaţii noi;

• stabilesc legături rapide cu persoane pe care nu le cunosc şi li se alătură acestora în

activităţi;

• ştiu să menţină relaţiile de prietenie pe care le iniţiază;

• cooperează, ştiu să ajungă la un consens;

• au încredere în ceilalţi dar şi în ei înşişi;

• ştiu să gestioneze conflictele;

• respectă diferenţele;

• îşi afirmă nevoile şi dorinţele clar şi constructiv;

• ştiu să îşi ceară scuze când au greşit şi să fie fermi când au dreptate;

• conştientizează faptul că eşecul este o sursă preţioasă de învăţare;

• sunt creativi iar în faţa problemelor generează multiple soluţii;

• sunt curioşi;

• au capacitatea de a lua o decizie privind cea mai bună soluţie, iar pe aceasta să o aplice

în practică.

Astfel printre abilităţile care au înregistrat valori relevante se numără abilitatea de relaţionare interpersonală (17,81%) şi abilitatea generală de învăţare (17,61%), aspecte care pot fi corelate cu nevoile elevilor din grupul ţintă de a comunica şi

interrelaţiona cu cei din jur. Totodată s-a modificat şi îmbunătăţirea atitudinii faţă de

activitatea de învăţare în general, 10,90% dintre respondenţi înregistrând această

schimbare faţă de 6,70% respondenţi care şi-au menţinut opţiunea iniţială.




Graficul nr.1 – Rezultatul analizei profilului vocaţional (v1-v2) - Chestionar de

autoevaluare abilităţi cognitive

II. Compararea tipurilor de interese – obţinute în profilul vocaţional preconsiliere

cu tipurile de interese din profilul vocaţional postconsiliere evidenţiază

următoarele rezultate:

o Schimbare – elevii şi-au modificat opţiunile cu privire la tipul de interese

profesionale determinate de profilul vocaţional postconsiliere (V2), schimbându-

şi opţiunile iniţiale relevate în profilul vocaţional preconsiliere (V1), ca persoane

informate;

o Menţinere – elevii din grupul ţintă şi-au păstrat aprecierea cu privire la tipul de

interese profesionale determinate de profilul vocaţional; (V1);




Nr. crt.

Tipuri de interese

evaluate

Rezultate


Nr. respondenţi

% Nr. respondenţi

% Nr. respondenţi

%

1. Realist 42 8,80% 40 8,38% 82 17,19%

2. Investigativ 36 7,54% 12 2,51% 48 10,

06%

3. Artistic 52 10,90

%

24 5,03% 76 15,93

%

4. Social 47 9,85% 62 12,99% 109 22,85%

5. Întreprinzător 58 12,15

%

25 5,24% 83 17,40%

6. Convenţional 51 10,69

%

28 5,87% 79 16,56

%

TOTAL 286 59,95%

191 40,04% 477 100%


vocaţional (V1-V2) - Chestionar de autoevaluare interese profesionale Rezultatele obţinute evidenţiază că un procent de 59,95% dintre respondenţii

grupului ţintă înregistrează modificări ale opţiunilor iniţiale cu privire la tipul de interese

determinate de profilul vocaţional, schimbându-şi opţiunile iniţiale ca urmare a parcurgerii

activităţilor de consiliere individuală şi de grup prin intermediul cărora au acumulat o

serie de cunoştinţe care i-au sprijinit în procesul de autocunoaştere.

40,04% dintre respondenţi şi-au păstrat aprecierea cu privire la tipul intereselor

determinate de profilul vocaţional, confirmându-şi opţiunile iniţiale relevate în profilul

vocaţional preconsiliere (V1).

Interesele reprezintă preferinţele cristalizate ale unei persoane pentru anumite

domenii de cunoştinţe sau de activitate funcţionând ca factori motivaţionali esenţiali în

alegerea carierei, de aceea este foarte importantă investigarea lor în trasarea planului

individual de carieră al elevului.




În continuare vom prezenta repartizarea procentuală obţinută de fiecare tip de

interes în urma centralizării datelor colectate în cadrul autoevaluării pe Platforma CCP

pentru Chestionarul de autoevaluare a intereselor profesionale:

• 22,85% - tipul de interese sociale care presupune orientarea spre activităţi ce

necesită relaţionare interpersonală;

• 17,40% - tipul de interese întreprinzător/antreprenorial care se manifestă prin

preferinţa pentru activităţi ce permit iniţiativă şi coordonare a propriei activităţi sau

a unui grup, a unei afaceri;

• 17,19% - tipul de interese realist/pragmatic care se manifestă prin tendinţa spre

activităţi ce presupun manipularea obiectelor şi instrumentelor;

• 16,56% - tipul de interese convenţional care presupune preferinţa pentru activităţi

ordonate şi sistematice într-un cadru bine organizat.

• 15,93% - tipul de interese artistice care se manifestă prin înclinaţie spre activităţile

ce presupun o rezolvare creativă şi oferă posibilitatea de autoexprimare;

• 10,06% - tipul de interese investigative care presupune o atracţie pentru activităţi

de cercetare, investigare în cele mai diverse domenii.

Diagrama nr.1 – Rezultatul analizei profilului vocaţional (v1-v2)- Chestionar de

autoevaluare interese profesionale




III. Compararea valorilor – obţinute în profilul vocaţional preconsiliere cu

tipurile de interese din profilul vocaţional postconsiliere evidenţiază

următoarele rezultate:

o Schimbare – şi la acest nivel s-au modificat opţiunile valorilor determinate de

profilul vocaţional postconsiliere (V2), alegerile iniţiale schimbându-se ca

urmare a influenţei pe care a determinat-o activitatea de consiliere individuală şi

de grup;

o Menţinere – elevii din grupul ţintă şi-au păstrat aprecierea cu privire la valorile

determinate de profilul vocaţional; (V1);

Nr. crt.

Tipuri de valori

măsurate

Rezultate


Nr. respondenţi

% Nr. respondenţi

% Nr. respondenţi

%

1. Autonomie 36 7,54% 29 6,07% 65 13,62%

2. Relaţii sociale 36 7,54% 17 3,56% 53 11,11%

3. Dezvoltarea abilităţilor

67 14,04

%

27 5,66% 94 19,70%

4. Siguranţă 25 5,24% 4 0,83% 29 6,07%

5. Recunoaştere profesională

62 12,99

%

21 4,40% 83 17,40%

6. Autoritate 36 7,54% 3 0,62% 39 8,17%

7. Timp liber 25 5,24% 27 5,66% 52 10,90%

8. Provocare 13 2,72% 11 2,30% 24 5,03%

9. Respectarea regulilor

31 6,49% 7 1,46% 38 7,96%

TOTAL 331 69,39%

146 30,60 477 100%


vocaţional (V1-V2) - Chestionar de autoevaluare interese profesionale




Rezultatele obţinute evidenţiază că 69,39% dintre elevii din grupul ţintă îşi

modifică opţiunile iniţiale cu privire la tipul valorii corespunzătoare intereselor determinate

de profilul vocaţional, schimbându-şi opţiunile iniţiale relevate în profilul vocaţional

preconsiliere (v1).

Un procent de 30,60% respondenţi şi-au păstrat aprecierea cu privire la tipul

valorii corespunzătoare intereselor determinate de profilul vocaţional, confirmându-şi

opţiunile iniţiale relevate în profilul vocaţional preconsiliere (V1).

Valorile reprezintă convingeri bazale ale unei persoane şi descriu ceea ce este

important în viaţă, în muncă, în relaţionarea cu ceilalţi. Alături de interese, acestea sunt

etaloane prin care persoanele se raportează la oportunităţile de carieră. Schimbarea

înregistrată în cadrul Chestionarului de autoevaluare a valorilor a reprezentat

rezultatul activităţilor de consiliere individuală şi de grup în cadrul cărora elevii au realizat

o concordanţă între valorile personale şi celelalte tipuri de valori în funcţie de

personalitatea fiecăruia. Se remarcă faptul că au fost obţinute rezultate semnificative

la:

valori privind dezvoltarea abilităţilor (19,70%); valori referitoare la recunoaşterea profesională (17,40%);

valori legate de autonomie (13,62%). Aspectul înregistrat corelează cu dorinţa şi aspiraţiile elevilor de a fi foarte

bine pregătiţi din punct de vedere profesional şi de a le fi recunoscute meritele. Totodată

se remarcă dorinţa de autonomie, independenţă, specifică vârstei la care se află elevii.

Procentaje însemnate au fost obţinute şi la următoarele valori apreciate de elevii din

grupul ţintă:

o timpul liber (10,90%);

o relaţiile sociale (11,11%);

aspecte care evidenţiază că timpul liber este o valoare apreciată de elevi, iar relaţiile

sociale demonstrează că suntem fiinţe care ne dezvoltăm şi prin perspectiva acestor

tipuri de relaţii.




Graficul nr.2 – Rezultatul analizei profilului vocaţional (v1-v2) - Chestionar de

autoevaluare valori




CONCLUZII FINALE

În urma utilizării Platformei CCP care a presupus autoevaluarea abilităţilor

cognitive, a intereselor profesionale şi a valorilor, elevii au reuşit:

• să se cunoască mai bine;

• să-şi identifice profilul vocaţional;

• să obţină informaţii despre diferite ocupaţii, au făcut comparaţii şi au aflat care

dintre meserii li se potriveşte cel mai bine;

• să se dezvolte ca persoană şi să-şi îmbunătăţească acele competenţe care le vor

creşte şansele de succes în carieră.

Activitatea de consiliere şi orientare profesională privind cariera elevilor a urmărit

familiarizarea elevilor cu dinamica pieţei muncii care necesită învăţare şi adaptare

continuă, iniţiativă şi organizare precum şi competenţe şi specializare în diferite domenii.

Astfel elevii grupului ţintă au învăţat că trebuie să-şi construiască propria imagine şi

identitate în consens cu abilităţile cognitive, interesele profesionale şi valorile personale.

De asemenea au exersat strategii de explorare a informaţiilor prin intermediul cărora au

ajuns la autocunoaştere, la compensarea limitelor şi au reuşit să depăşească anumite

dificultăţi.

Sperăm ca transformările rapide şi continue ale societăţii să îi determine pe elevii

din grupul ţintă să utilizeze inteligent cunoştinţele şi abilităţile dobândite în cadrul

Proiectului PRACTIS – ”O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor”, în vederea participării eficiente la procesul de luare a deciziei

de carieră.

STUDIU COMPARATIV: PROFILE VOCAŢIONALE PRECONSILIERE · Chestionar de autoevaluare a valorilor -...

Documents

Transcript of STUDIU COMPARATIV: PROFILE VOCAŢIONALE PRECONSILIERE · Chestionar de autoevaluare a valorilor -...