Programa Modulara Psihologie

7/30/2019 Programa Modulara Psihologie

1/10

PROGRAM COLAR ORGANIZAT MODULAR

DISCIPLINA :

AUTOCUNOATERE- VALORI, ATITUDINI, COMPORTAMENTE

NIVEL DE COLARITATE: LICEU( clasa a XI-a )

Propuntor:Prof. Elisabeta Bianca CIULAC

MOTTO: Incearc nu s fii un succes, ci sa fii o valoare .

Albert Einstein


2/10

IDENTITATEA DISCIPLINEI OPIONALE ,, AUTOCUNOATERE- VALORI,ATITUDINI, COMPORTAMENTE

1. PROGRAMA COLAR CA INSTRUMENT AL REFORMEI CURRICULARE

Lumea contemporan se caracterizeaz printr-o evoluie rapid i imprevizibil a tiinei itehnicii, genernd o rapid micare de idei, de invenii i descoperiri, care influeneaz profundcomportamentul oamenilor. Cercetarea dezvoltrii umane indic faptul c, n general, copiii i adolesceniiparcurg etape imprevizibile de cretere i dezvoltare datorit multitudinii factorilor educaionali. Acesteschimbri apar n toate planurile de dezvoltare.

Cunoaterea nseamn putere este un naforism exact, care a fost folosit zeci de ani ntr-un modvag i oarecum neglijent, pentru c n realitate fora nseamn putere sau puterea determina ce eraconsiderat drept cunoatere. In zilele noastre, cunoaterea chiar nseamn putere. Nu ai nimic de ctigatdac drmi zidurile cu bta, dac amenini, dac ligueti. Intr-o competiie, poi pierde daca concurezi cucineva mai detept, mai rapid dect tine.

Rsritul primei revoluii a cunoaterii a fost n 1455, cnd Johann Gutenberg a inventat tiparul.Astfel, informaia a devenit disponibil la o scar mult mai mare dect a fost vreodat. Un nou val alcunoaterii al venit abia dup 500 de ani prin televiziune i radio, care au nceput sa ne domine vietile.Anii 90 au marcat nceputul celui de-al treilea val, dup cum scria revista Time, n loc de 500 de canaleTV, avem acum milioane de situri de Internet. Ceea ce difereniaz a treia revoluie a cunoterii este datde amploarea i viteza ei. In acest sens pot fi luate n considerare statisticile referitoare la componenaarmatei SUA, care a luptat n rzboiul din Vietnam- doar 15 % din soldai aveau diplom de colegiu, pecnd n operaiunea Furtun n deert, aproximativ 99,3% din soldai erau absolveni de studiisuperioare.

Cunoaterea poate fi considerat noul cmp de lupt, pentru ri, corporaii i oameni. In momentulde fa suntem pui, din ce n ce mai des, s facem fa unor condiii care ne cer mai multe cunotine cas funcionm i, pe termen lung s supravieuim. Nu se poate construi un zid n jurul cunoterii. Ea se

afl peste tot, este in aer, nu poate fi izolatDezvoltarea rapid a Reelei Mondiale de Internet face ca aproape orice sa fie disponibil oricui,

oriunde i oricnd. Din moment ce cunoaterea este putere, puterea se afl acum, potenial, peste tot. Inaceast situaie ne putem gndi la ceea ce a spus Socrate odinioar: tiu c nu tiu nimic i nici mcarasta nu tiu

Viteza cu care informaia se rspndete este nspimnttoare. Inainte, o persoan putea aveamonopol asupra cunoaterii, asupra unui individ sau a unei companii pentru o period destul deindelungat. Spre exemplu, dac o companie avea o idee desteapta in 1950, dura destul de mult pn cndconcurena afla. Acum cunoaterea se rspndete la scara internaional, instantaneu. Bunele practici setransmit mai repede ca niciodat. colile, universitile difuzeaz noui cu o eficien deosebit. Inprezent, bunurile cele mai de pre ale societii sunt propriile mini. Puterea este egal cu libertatea. Toti

suntem, potential, liberi sa stim, sa mergem, sa facem si sa fim oricine vrem sa fim. Putem sa alegem.Putem fi mofturosi. In ziua de astzi poti spune nu. Totul depinde de fiecare dintre noi. Problema sepune atunci cand este vorba de modul de obtinere a libertaii- ea se cucereste, nu se primeste pe tava.Acum, puterea sta in a controla resursa cea mai rar: inteligenta umana. Cunoasterea se acumuleaz o datacu utilizarea si ceea ce este esential- este portabil, adic poti s-o iei cu tine cand pleci.

Unii numesc lumea de acum societatea cunoasterii, alii prefer s-i spun societatea intelectului.Abilitile necesare n societatea cunoaterii, elaborate de ctre un grup de cercettori din SUA sunt: Responsabilitate i capacitate de adaptare- exersarea responsabilitii personale i a flexibilitii n

contexte legate de propria persoan, loc de munc si comunitate, stabilirea i atingerea unorstandarde i eluri ridicate pentru sine i pentru ceilali;


3/10

Abiliti de comunicare- nelegerea, administrarea i crearea unei comunicri eficiente verbale,scrise i multimedia intr-o varietate de forme si contexte;

Creativitate i curiozitate intelectual- dezvoltarea, implementarea i comunicarea ideilor noi altorpersoane; deschidere i receptivitate la nou, perspective diverse;

Gndire critic i gndire sistemic- exersarea unei gndiri sntoase n nelegerea i realizareaunor alegeri complexe; nelegerea unor conexiuni dintre sisteme;

Informaii si abiliti media- analizarea, accesarea, administrarea, integrarea, evaluarea i creareade informaii n diverse forme i medii;

Abiliti interpersonale i de colaborare- demonstrarea capacitii de lucru n echip i deconducere, adaptarea la diverse roluri i responsabiliti, colaborarea productiv cu ceilali,exprimarea empatiei; respectarea perspectivelor diverse;

Identificarea, formularea i soluionarea problemelor- capacitatea de a depista, formula, analizta isoluiona probleme;

Auto-formare- monitorizarea propriilor cerine de nelegere i nvare, localizarea resurselorcorespunztoare, transferul cunotinelor dintr+un domeniu n altul;

Responsabilitate social- acionarea n mod responsabil innd cont de interesele comunitii,demonstrarea comportamentului etic n contexte legate de propria persoan, loc de munc icomunitate.

Singurul lucru cert este c abilitile i rspunsurile de mine nu vor fi cele de azi.Insesi intrebrile

relevante sunt n curs de schimbare. Schimbarea urmat de schimbare. Viitorul este acela pe care i-linventezi- spun specialitii in domeniul educaiei.

Pornind de la acesta, Casa Corpului Didactic Prahova propune opionalulAutocunoaterea- valori, atitudini, comportamente.Acest program are ca scop adoptarea unor decizii realiste i coerente n plan personal i profesional. Sepornete de la premisa c multe dintre problemele cu care se confrunt astzi nvmntul sunt consecinalipsei unei strategii de formare instituionalizat a caracterului ca parte a curriculumului oficial.Programa colar a disciplinei ,,Autocunoaterea- valori, atitudini, comportamente reflect principiulorganizrii modulare, propunnd un ansamblu de module de studiu asigurnd astfel o mai bun organizarei conducere a nvrii i va permite o decelare mai eficient a reuitelor, respectiv a dificultilor denvare ale elevilor n relaie cu un modul sau altul.

Nu n ultimul rnd, aceast program respect principiul centrrii pe standarde de performan,orientate spre ceea ce va fi elevul la finalizarea parcursului su colar i la intrarea n viaa social.

2. STATUTUL ACADEMIC I DIDACTIC AL DISCIPLINEI DE STUDIU

Disciplina opional ,,Autocunoaterea- valori, atitudini, comportamenteface parte din cadrul arieicurriculare Om i societate, contribuind n mod efectiv la dezvoltarea competenelor corelate acesteia.

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolveniinvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie. Cadrul de Referin pentru Curriculumul Naional propune un model de competene generice (bazat

pe competenele cheie) care fundamenteaz unitar i coerent construcia curriculumului pe toate palierelenvmntului preuniversitar i n raport cu toate documentele colare.Contribuia disciplinei ,,Autocunoaterea- valori, atitudini, comportamente la formarea i dezvoltareacompetenelor-cheie europene, respectiv a competenelor generice romneti este nuanat i diversificat,incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie, nspecial a celor sociale i civice, respectiv a celor generice, n special a celor care vizeaz integrarea,participarea activ i responsabil la viaa social i interiorizarea unui sistem de valori care s orientezeatitudinile i comportamentele), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene.

,,Autocunoaterea- valori, atitudini, comportamenteare urmtoarele valene i trsturi definitorii:


4/10

- este un demers interdisciplinar i intercultural care solicit deschidere, comunicare iflexibilitate, cultivndu-le n acelai timp; angajeaz n mod necesar dialogul dintre diferite modaliti decunoatere i dintre diferite tipuri de culturi;

- este un demers care l ajut pe elev s contientizeze nevoia i posibilitatea de cultivare arespectului fa de propria persoan i fa de ceilali, n condiiile acceptrii pluralismului, sub multiplelelui aspecte (politic, economic, religios, cultural etc.);

- este un demers contextualizat: informaiile i noiunile de baz i ntregesc reciproc sensul princonsiderarea lor n contexte specifice diferite i prin raportarea la societate ca la un tot;

Modul concret prin care cadrele didactice pot s rspund la aceste provocri ine nu doar decreativitatea acestora, ci i de gradul n care valorific recomandrile incluse n curriculumul colar,referitoare la:

-proiectarea activitii didactice n concordan cu situaiile concrete de predare nvare;- organizarea activitilor de nvare, prin implicarea activ a elevilor, prin participarea acestora la

discuii i dezbateri n clas, prin utilizarea unor metode interactive care pot contribui la exersarea lucruluin echip, a cooperrii i/sau a competiiei, la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare aspiritului critic, tolerant, deschis i creativ al elevilor, la implicarea elevilor n exerciii de luare a deciziei,de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme n colectivul din care fac parte, n coal sau ncomunitate;

Pentru ca un tnr s rspund adecvat unor realiti n schimbare, el trebuie s dispun nu doar de

o solid pregtire profesional, ci i de competenele proprii gndirii critice, de capacitatea de inseriesocial- activ, precum i de un set de atitudini i valori personalizate. El trebuie s posede motivaia idisponibilitatea de a reaciona pozitiv la schimbare.

3. STANDARDUL CURICULAR AL DISCIPLINEI3.1. COMPETENELE GENERALE VIZATE DE DISCIPLINA OPIONAL

Competene generale ale disciplinei CGD

CGD 1. Dezvoltarea abilitilor practice care s permit elevilor angajarea n interaciuni sociale active,participative i adoptarea de roluri responsabile n calitate de indivizi n vederea nelegerii i analizrii

unor fapte, evenimente, procese de tip psihologic din viaa real;

CGD 2. Dezvoltarea capacitilor de gndire critic n ( auto) evaluarea trsturilor de personalitate i apotenialului personal de dezvoltare;

Competene generale transversale CGT

CGT 1. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme practice pentru dezvoltarea propriuluipotenial psihic.

CGT 2. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare.

Indicatori de performanCGD 1 Bazal nominalizeaz roluri pe care s le ndeplineasc n cadrul interaciunilor sociale;

Superior identific situaii concrete n care i poate asuma diferite roluriCGD 2

Bazal explic necesitatea unui comportament social activ i responsabilSuperior - utilizeaz diferite tipuri de comunicare adaptate caracteristicilor audienei n

contexte reale de via


5/10

ORGANIZAREA MODULAR A DISCIPLINEI

Structura programei include urmtoarele componente:- Competene generale- Competene specificeAbilitiCunotineValori i atitudini

- Sugestii metodologice.- Aspecte evaluativeStructura disciplinei vizeaz 5 module:Modulul iniial: i propune o reexaminare i consolidare a conceptelor cheie , precum i a deprinderilor,abilitilor, capacitilor i atitudinilor dezvoltate.Al doilea modul, predominant disciplinar, exploreaz drepturile i responsabilitile. Concepte cheiesunt: drepturi, obligaii, echitate, egalitate, prejudeci.Cel de-al treilea modul, predominant disciplinar se cocentreaz asupra problematicii dezvoltriiumane, a personalitii ca mecanism integrator . Concepte cheie:personalitate, dezvoltareapersonalitii,metode de cunoatere i autocunoatere a personalitii, relaii interpersonale, stim de sine,respect, responsabilitate.

Cel de-al patrulea modul, integrat (integrat)- Educaie contra educaie: Diversificarea campuluieducational al elevilor/ tinerilor prin promovarea asa numitelor educatii multiple sau noile educatii:educatia pentru valori ( valori morale, sociale, culturale, etc), educatia pentru calitate, educatia pentrudezvoltare durabila, educatia pentru mass- media, educatia pentru cariera, educatia pentru cetateniedemocratica, educatia pentru sanatate, educatia ecologica, educatia antreprenoriala- vizeaz evaluareaunor tipuri de comportament psiho - social n contexte situaionale date: imaginea de sine,comportamentul social, grupul i psihologia de grup, atitudini sociale, normalitate i anormalitate social;Modulul deschis: vizeaz elemente de consolidare, exersare, mbogire a achiziiilor anterioare.

MODUL INIIAL

Acest modul i propune o reexaminare i consolidare a cunotinelor dobndite la discipline caretrateaz aceleai coninuturi.Concepte: valori democratice, libertatea i responsabilitatea, dreptatea i egalitatea,

responsabilitate, caracter etc.Abiliti: analizarea dinamicii vieii i activitii n familie, grupuri, coal, societate; nelegerea

valorilor i a principiilor democraiei ; nelegerea corelaiei dintre realizarea scopurilor n plan individuali social, pe de o parte, i participarea activ la viaa comunitii i la procesul decizional, pe de alt parte;analizarea semnificaiei valorilor fundamentale studiate, pentru propria persoan, dar i pentru societatean care triesc elevii etc.

MODULUL DISCIPLINAR 1- Drepturi i responsabiliti

A. Competene specifice vizate de modulCS 1. Cunoaterea i nelegerea valorilor desprinse din drepturilor sociale, culturale, economice, civice,religioase i politice, precum i a modalitilor/instrumentelor de protejare ale acestora.CS 2. Dezvoltarea abilitilor practice care s permit elevilor promovarea i protejarea drepturilorceteneti i manifestarea activ a responsabilitilor.


6/10

Competene specifice Abiliti Arii de coninutCunotine

Atitudini

1. Cunoaterea inelegerea valorilordesprinse din drepturilorsociale, culturale,economice, civice,religioase i politice,

precum i amodalitilor/instrumentelorde protejare ale acestora.

-Identificarea categoriilor dedrepturi fundamentale aleomului i copilului

-Analizarea intercondiionriidintre manifestarea drepturilor

personale i respectareadrepturilor celorlali

-Cooperarea cu ceilali, pentruanalizarea unor situaii carelimiteaz sau ncalc drepturilepersonale

Drepturile omuluii drepturilecopilului

Drepturi iresponsabiliti

Egalitate de gen

Egalitate de ans

Rasism

Dezvoltarea uneiatitudini pozitivefa de sine i fade ceilali

2. Dezvoltarea abilitilorpractice care s permitelevilor promovarea iprotejarea drepturilorceteneti i manifestareaactiv a responsabilitilor

-Identificarea mecanismelor deprotejare a drepturilor ceteneti- Cunoaterea i nelegereamecanismelor de funcionare ainstituiilor care promoveaz iapr drepturile copilului

-Analizarea unor situaii reale denclcare a drepturilor ceteneti

-Dezvoltarea unor strategii deintervenie individual i nechip n vederea promovrii iprotejrii drepturilor ceteneti.

Prejudeci

Organizaiiimplicate nprotejareadrepturilor

Persoane cudizabiliti

Dezvoltarea uneiatitudini pozitivefa de munca nechip

Aspecte metodologice

- Metode i mijloace de nvmnt cu contribuii semnificative n formarea competenelor specificeacestui modul: discuii i dezbateri n clas, prin utilizarea unor metode interactive care pot contribui laexersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei, la dezvoltarea capacitii de comunicare, demanifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ al elevilor, la implicarea elevilor n exerciii deluare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme n colectivul din care fac parte, ncoal sau n comunitate etc.

- Sugestii de coninuturi suplimentare, de accesare i a altor surse de informare i de activitiaplicative realizate n contexte formale, non-formale sau informale: fie de lucru, materialuluibibliografic suplimentar, materiale audio-video, internet etc.


7/10

Aspecte evaluative:

Indicatori de performanPentru fiecare competen specific vor fi definii doi indicatori de performan: unul pentru

nivelul bazal i unul pentru nivelul superior

Competene specifice Indicatori de performanBazal Superior

Cunoaterea i nelegereavalorilor desprinse dindrepturilor sociale, culturale,economice, civice, religioase ipolitice, precum i amodalitilor/instrumentelor deprotejare ale acestora

Exemplific drepturifundamentale ale omului icopilului.

Isi asum un set de responsabiliticare le revin pentru aprareadrepturilor sociale, culturale,economice, civice, religioase ipolitice

Dezvoltarea abilitilor practicecare s permit elevilor promovarea i protejareadrepturilor ceteneti i

manifestarea activ aresponsabilitilor

Identific abiliti necesareprotejrii drepturilor ceteneti

Aplic drepturile nsuite

Evaluarea continu se realizeaze tot parcursul modulului prin intermediul probelor orale i scrise.Evaluarea final const ntr-un eseu argumentativ, exerciii de reflecie sau lucrri n echip pe unul dintresubiectele subsumate tematicii modulului.

MODULUL DISCIPLINAR 2 Personalitatea- mecanism integrator

A. Competene specifice vizate de modulCS 1. Inelegerea relaiilor interpersonale i rolul lor n formarea i dezvoltarea personalitii ;

CS 2. Manifestarea unor comportamente prosociale necesare participrii la rezolvarea problemelorcomunitii;

Competene specifice Abiliti Arii de coninutCunotine

Atitudini

CS 1. Inelegerea relaiilorinterpersonale i rolul lorn formarea i dezvoltareapersonalitii

- Recunoaterea unor tipuri derelaii interpersonale, a unorcomportamente i atitudinisociale n situaii date

-Evaluarea unor tipuri decomportament psihosocial ncontexte situaionale date

-Cooperarea cu ceilali n diferitesituaii;

Personalitate

Dezvoltareapersonalitii

Metode decunoatere iautocunoatere apersonalitii



8/10

CS 2. Manifestarea unorcomportamente prosocialenecesare participrii larezolvarea problemelorcomunitii;

- Rezolvarea, prin cooperare cuceilalia unor situaii problemcu ajutorul cunotinelor depsihologie- Adecvarea conduitei psiho-sociale la diferite situaii

Relaiiinterpersonale

Stim de sine

Respect

Responsabilitate


MODUL INTEGRAT Proiect EDUCAIE CONTRA EDUCAIE

Competene specifice Abiliti Arii de coninut/cunotine

Atitudini

Cooperarea cu ceilalin rezolvarea unorprobleme teoretice ipractice, n cadruldiferitelor grupuri;

Manifestarea unuicomportament socialactiv i responsabil,adecvat unei lumi n

schimbare

- identificarea uneiprobleme i a cauzelorcare o genereaz

- explorareadiferitelor soluii

- investigarea unorposibile aciuni depromovare i luarea dedecizii privind cea mai

fezabil modalitate dedesfurare

Exemplificarea, princooperare cu ceilali, aunor trsturi alepersonalitii necesare

reuitei n activitate

Analizareaposibilitilor dedezvoltare personal dinperspectivacunotinelor depsihologieCaracterizarea profiluluiunui participantresponsabil i eficient laluarea deciziilor n

comunitate

Dezvoltarea uneiatitudini pozitive fade munca n echip

Aspecte metodologice

- Exemple de activiti de nvare i produse realizate: analiza unor documente, relatri, dovezi caredemonstreaz nclcarea drepturilor ceteneti etc.- Metode i mijloace de nvmnt cu contribuii semnificative n formarea competenelor specifice

acestui modul: discuii i dezbateri n clas, lucrul n echip, dezvoltarea capacitii de comunicare, demanifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ al elevilor, la implicarea elevilor n exerciii de luare adeciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme n colectivul din care fac parte, n coal sau ncomunitate (project citizen, proiecte n beneficiul comunitii, debate, rezolvarea de conflicte) etc.- Sugestii de coninuturi suplimentare, de accesare i a altor surse de informare i de activiti aplicativerealizate n contexte formale, non-formale sau informale: fie de lucru, materialul bibliografic suplimentar,materiale audio-video, internet etc.


9/10

MODUL DESCHIS - Rdcinile educaiei sunt amare, dar fructele ei sunt dulci

Acest modul are funcii de consolidare, stimulare i sintez, fiind rezervat pentru activitipractice, vizite i excursii. Acesta valorific 25% din timpul alocat activitii didacticede planul cadru.Elpermite asigurarea unitii timpului de instruire alocat cadrului didactic i va fi valorificat dup finalizareafiecrui modul.

Astfel, se dorete formarea unei atitudini educaionale, ca aciune asumat/ contientizat pentrugestionarea neleapt a vieii personale, ca efort individual i permanent de adaptare la mediu, derelaionare, care faciliteaz relaiile individului cu sine nsui, realiznd echilibrul necesar supravieuirii,dar i relaia cu semenii si.

Competene specifice vizate de modul:

- de auto-cunoatere, auto-motivare i auto-evaluare;- de afirmare a maturitii psihofizice i sociale;- de exersare a unor roluri sociale i ceteneti;- de planificare a studiilor n conformitate cu propriile proiecte profesionale i de carier;- de adoptare a unor decizii realiste i coerente n plan personal i profesional.

BIBLIOGRAFIE:

Cerkez, M. i Cpi, L.E. (coord.) (2004). Dezvoltarea competenelor de comunicare nnvmntul obligatoriu, vol. I, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti.

Potolea, Dan (2002). Conceptualizarea curriculumului; o abordare multidimensional. nPun, Emil, Potolea, Dan (coord.) Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuriaplicative. Iai: Polirom.

Potolea, Dan (coord.) ( 2012 ), Cerkez, M., Toma Steliana ,Cpi, L.E., Borzea Anca, Tacea Firua

PROIECTAREA MODULAR A PROGRAMELOR COLARE - Ghid metodologic O.M.Ed.C.T.S nr. 4572 / 2011 privind aprobarea cursului opional integrat nvarea n societateacunoateriiGhid metodologic de aplicare la clas a curriculumului integrat, inter i transdisciplinar pentru domeniiletiinific i umanist


10/10

Programa Modulara Psihologie

Documents

Transcript of Programa Modulara Psihologie