PROFESORUL SI CARIERA DE SUCCES Compendiu

PROFESORUL SI CARIERA DE SUCCES -evaluare in cadrul cursului de formare CompendiuInv. Nistor Marian- Scoala Gimnaziala nr. 178

INVAREA INTEGRAT

Cel mai puternic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul c viaa nu este mprit pe discipline

J. Moffett

CEI 4 PILONI AI NVRII:

A NVA S TIIA NVA S FACIA NVA S MUNCETI MPREUN CU CEILALIA NVA S FII

Dac instruirea de tip disciplinar pune accent pe rigurozitatea i aspectul lefuit al achiziiilor, abordarea integrat a curriclumului scoate n eviden problemele semnificative ale vieii reale i se ntemeiaz pe nevoile de educaie ale elevilor, n contextul lumii de azi.

nvarea integrat nu se va confunda cu integrarea elevilor cu CES (educaie incluziv).

Integrare:aciunea de a face s interrelaioneze diverse elemente pentru a constitui un tot armonios, de nivel superior, a aduce pri separate ntr-un ntreg unitar, funcional, armonios.

Din punct de vedere curricular, integrarea nseamn:

organizarea, punerea n relaie a disciplinelor colare, cu scopul de a evita izolarea lor tradiional; procesul i rezultatul procesului prin care elevul interpreteaz materia care i este transmis pornind de la experiena de via i de la cunotinele pe care deja le-a nsuit;stabilirea de relaii de convergen ntre cunotinele, capacitile, competenele, atitudinile, valorile ce aparin unor discipline colare distincte;proces educaional organizat astfel nct s traverseze barierele obiectelor de studiu, predarea i nvarea sunt vzute din perspectiv holistic, reflectnd lumea real, care este interactiv.

Un curriculum integrat presupune construcia unui mediu curricular care va capacita cel mai bine elevii s relaioneze cu sens experienele lor colare ntre ele, cu cele din afara colii i cu propriile nevoi i interese.

Particulariti ale nvrii integrate:

interaciunea obiectelor de studiucentrarea pe activiti integrate de tipul proiectelorrelaii ntre concepte din domenii diferitecorelarea rezultatelor nvrii cu situaiile din viaa cotidianrezolvarea de probleme cea mai important for motrice a integrrii, relevan practic

Niveluri ale integrrii:

multidisciplinaritate (pluridisciplinaritate)interdisciplinaritatetransdisciplinaritate

Nivelurile integrrii curriculare rspund la ntrebarea Ct de mult integrm? sau Ct de profund este integrarea?

Monodisciplinaritate (intradisciplinaritate):

centrat pe obiectele de studiu independentelimitare la datele unei singure disciplineintegrare la acest nivel: conjugarea unor coninuturi interdependente ale nvrii, aparinnd aceluiai domeniu de studiu, pentru a rezolva o problem, a studia o tem, a dezvolta deprinderipermeabilitatea frontierelor interne, intradisciplinare, ntre diverse teme ale aceleiai discipline

Multidisciplinaritate (pluridisciplinaritate):

punerea mpreun a mai multor discipline, juxtapunereo tem care aparine unui domeniu este supus analizei din perspectiva mai multor discipline, acestea rmnnd independente ns n raport unele cu alteleobiectele de studiu contribuie, n funcie de propriul specific, la clarificarea temei investigateintegrarea la acest nivel vizeaz coninuturileexemplu: conceptul democraie poate fi investigat din perspectiva unor discipline ca Educaia civic, Educaie european, Istorie

Interdisciplinaritate:

intersectare a diferitelor arii disciplinare, ignorarea limitelor stricte ale disciplinelortinde spre realizarea obiectivelor de nvare de ordin mai nalt (capaciti metacognitive)principiul organizator nu mai este focalizat pe coninuturi (ca n situaia multidisciplinaritii)se trece la centrarea pe aa numitele competene cheie (de grad nalt sau pentru via):nvarea pe tot parcursul vieiigndirea complex i criticcomunicarea efectivlucrul n echipcetenia responsabilocupabilitatea

Transdisciplinaritate:

gradul cel mai elevat de integrare a curriculumului, mergnd pn la fuziuneconduce spre emergena unor noi cmpuri de investigaie, programe de cercetarenglobeaz toate nivelurile anterioarecentrare pe viaa real, pe probleme semnificative, aa cum apar n context cotidian i afecteaz vieile oamenilorcompetenele i coninuturile se integreaz n jurul unor problementrebarea ce orienteaz demersul transdisciplinar este Cum i putem nva pe elevi s fie buni ceteni n viitor?int: dezvoltarea personal integral i responsabilitatea social a elevilor

Proiectarea integrat nu va conduce la desfinarea disciplinelor; acestea vor continua s existe n planurile de nvmnt, dar permeabilizate i interconectate, deschise ctre formarea unor competene ce trec dincolo de discipline.

Rmne n sarcina noastr, a cadrelor didactice, s identificm o serie de abordri ale instruirii care s favorizeze nvarea integrat, cum ar fi: nvarea bazat pe proiect, predarea n echip format din mai multe cadre didactice, nvarea prin cooperare, nvarea activ, implicarea comunitii, aplicaii ale inteligenelor multiple, etc.

Integrarea intradisciplinar (monodisciplinar), multidisciplinaritatea, (pluridisciplinaritate), interdisciplinaritatea i transdisciplinaritatea sunt cele 4 sgei ale unui arc al cunoaterii.