Despre Cariera Ta

CARIERA 2012 Ghid de orientare şcolară şi profesională


COORDONATORI: Prof. psiholog VIOLETA MOROZAN Prof. psihopedagog ALINA GALAŢANU ECHIPA DE AUTORI: Prof. psihopedagog ALINA GALAŢANU Prof. psiholog VIOLETA MOROZAN Prof. sociolog ROXANA MARIAN Prof. psiholog ADRIANA CÂRNECIU Prof. psihosociolog DIANA BULAI Prof. psiholog SILVIA BANEA Prof. psiholog SIMONA SPIRIDON Prof. psiholog GRIGORE IONASCU Documentarist NADIA SÂRGHE MACHETARE ŞI DESIGN: documentarist NADIA SÂRGHE ASISTENŢĂ TEHNICĂ: informatician DANIEL PLEŞU laborant SILVIA ROTARU Mulţumim colaboratorilor, directorilor, directorilor adjuncţi, consilierilor educative,

consilierilor privind cariera, cadrelor didactice, profesorilor informaticieni şi nu în ultimul rând,

elevilor din liceele şi grupurile şcolare din judeţul Galaţi.

Informaţiile cu privire la oferta educaţională a unităţilor din învăţământ sunt exclusiv

responsabilitatea acestora. Autorii nu îşi asumă eventualele neconcordanţe.

ISSN 2284 – 8223

ISSN-L = 2284 – 8223


Acest ghid este elaborat pentru toţi aceia dintre voi care doresc să descopere şi să exploreze

dimensiunile carierei pe care doriţi să o urmaţi, pentru părinţii şi profesorii vostri care vă vor însoţi

şi ghida pe acest drum.

După ce veţi parcurge toate materialele, veţi descoperi cine sunteţi şi ce puteţi face, cum să

faceţi alegerile corecte pentru viitoarele voastre cariere / joburi şi cum să faceţi planuri care să vă

ajute să obtineţi succesul profesional, pe piaţa muncii de astăzi, aflată într-o dinamică permanentă.

Nu o să ştii niciodată cât de mult poti obţine în viaţă până nu încerci... fă-ţi planuri mari şi vei fi surprins

până şi tu de capacitatea ta! (Lorand Szasz)


CUPRINS: Prezentare CJRAE/CJAP

Reţeaua CJRAE/CJAP

Elevi Cap.I – Succesul şi învăţarea

Cap.II – Cariera – de unde încep?

Profesori

Părinţi

Proiect Plan şcolarizare

Oferta educaţională a judeţului Galaţi

1. Autocunoaşterea A. Aptitudinile, interesele, valorile B. Stima de sine

2. Surse de informare

3. Luarea deciziilor

Cap.I. Ce antrenăm?

Cap. II. Ce dezvăluim?

Cap. I. Rolul părinţilor – Începeţi devreme

Cap. II. Ajutaţi-l să se cunoască şi să se organizeze!

Cap. III. Ajutaţi-l să aibă încredere în el!


REPARTIZAREA PROFESORILOR C.J.A.P. ŞI C.I.A.P GALAŢI

2011-2012 pe unităţi şi cabinete şcolare

Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Galaţi

1. Prof. titular sociolog Roxana Marian 2. Prof. titular psiholog Dona Maria Placintă 3. Prof. titular psihosociolog Diamanta Luminiţa Bulai 4. Prof. titular psiholog Silvia Banea 5. Prof. titular psiholog Violeta Nicoleta Simion 6. Prof. titular psiholog Valerica Suvac 7. Prof. suplinitor Daniel Lupulescu (titular pedagog Daniela Hussain)

CABINETE INTERŞCOLARE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

GALAŢI

LICEUL TEORETIC „DUNĂREA” GALAŢI + GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR. 62 „PRICHINDEL” GALAŢI

Prof. titular psiholog Olivia Sântoma COLEGIUL NAŢIONAL “C. NEGRI” GALAŢI

Prof. titular psiholog Iuliana Gheorghe COLEGIUL NAŢIONAL “V. ALECSANDRI” GALAŢI

Prof. titular psiholog Cornelia Bocăneală COLEGIUL NAŢIONAL „MIHAIL KOGĂLNICEANU” GALAŢI + ŞCOALA NR. 2

Prof. titular psiholog Mioara Boca Zamfir COLEGIUL TEHNIC „PAUL DIMO” GALAŢI

Prof. titular pedagog Alina Mihaela Gălăţanu COLEGIUL ECONOMIC „VIRGIL MADGEARU” GALAŢI

Prof. suplinitor psiholog Oana Toader (titular psiholog Elena Ştefania Moza) COLEGIUL TEHNIC „TRAIAN VUIA” GALAŢI

Prof. titular psiholog Florin Iosif Petrea COLEGIUL DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ „ELENA DOAMNA” GALAŢI

Prof. titular psiholog Iuliana Dima COLEGIUL TEHNIC DE ALIMENTAŢIE ŞI TURISM „DUMITRU MOŢOC” GALAŢI

Prof. suplinitor psiholog Nelu Drăgan (titular psiholog Gina Panait) LICEUL TEORETIC M. ELIADE (GRUP ŞCOLAR „GHEORGHE ASACHI”) GALAŢI

Prof. titular psiholog Violeta Luminiţa Muşunoiu Hoton LICEUL TEORETIC „SF. MARIA” GALAŢI

Prof. titular psiholog Iuliana Daniela Ghintuială GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL DE MARINĂ GALAŢI


Prof. titular psiholog Alberto Pricope (Olivia Sîntoma) COLEGIUL TEHNIC „RADU NEGRU” GALAŢI

Prof. titular sociolog Gabriela Iordăchiţă COLEGIUL TEHNIC “AUREL VLAICU” (METALURGIC) GALAŢI

Prof. suplinitor psiholog Alexandru Monica Roxana (titular pedagog Adina Spiridon) GRUP ŞCOLAR TRANSPORTURI CĂI FERATE GALAŢI

Prof. titular psiholog Lenuţa Dolea (Ioniţă) GRUP ŞCOLAR „ANGHEL SALIGNY” GALAŢI + GRĂDINIŢA NR. 9 „SF. NICOLAE” GALAŢI

Prof. suplinitor psiholog Valentina Cîrjău ŞCOALA NR. 5 „CUZA VODA” + ŞCOALA NR. 9 „CALISTRAT HOGAŞ” + ŞCOALA NR. 34 „MIHAI VITEAZUL”

Prof. titular psiholog Ramona Petcu ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 11 „MIHAIL SADOVEANU” GALAŢI

Prof. titular psiholog Daniela Ţugui ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 12 „MIRON COSTIN” GALAŢI

Prof. titular pedagog Alina Alexe ŞCOALA NR. 13 „STEFAN CEL MARE” GALATI

Prof. titular psiholog Simona Mirela Spiridon ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 15 „ELENA CUZA” GALAŢI + ŞCOALA NR.16 „NICOLAE BĂLCESCU” + GRĂDINIŢA NR. 21 „MIHAELA” GALAŢI + GRĂDINIŢA NR. 36 „MIHAI EMINESCU” GALAŢI

Prof. titular psiholog Andrei Dan Alexandrov ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 18 GALAŢI

Prof. titular psiholog Raluca Roşca ŞCOALA GIMNAZIALA NR. 28 „MIHAI EMINESCU” GALAŢI + ŞCOALA NR. 26 „ION CREANGĂ” GALAŢI

Prof. titular psiholog Adriana Ţigănucă ŞCOALA NR. 29 „SF. ANA” GALAŢI

Prof. titular psiholog Grigore Ionaşcu ŞCOALA NR. 33 „SF. DUMITRU” GALAŢI

Prof. suplinitor psiholog Adriana Săvinuţă (titular psiholog Gina Andrei) ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 38 „GRIGORE MOISIL” GALAŢI

Prof. titular psiholog Cristina Andrici (Lupoae) ŞCOALA NR.40 „IULIA HAŞDEU” + ŞCOALA NR.1 „NICOLAE MANTU +ŞCOALA NR.3 „I.L. CARAGIALE” GALAŢI

Prof. titular psiholog Luciana Pavel ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 43 „DAN BARBILIAN” GALAŢI + ŞCOALA NR. 22 „DIMITRIE CANTEMIR” GALAŢI

Prof. titular psihopedagog Violeta Morozan GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.7 „CRISTAL” GALAŢI + GRADINITA NR. 30 PINOCHIO GALAŢI

Prof. titular psiholog Doina Huţanu GRĂDINIŢA NR. 45 „PARFUMUL TEILOR” GALAŢI + GRĂDINIŢA NR. 1 „LUCEAFĂRUL” GALAŢI + GRADINITA NR. 5 „ELENA DOAMNA” GALAŢI

Prof. titular psiholog Dorina Drujescu LICEUL CU PROGRAM SPORTIV GL + GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 51 „MOTANUL ÎNCĂLŢAT” GL

Prof. titular pedagog Ionela Lupu

CARIERA 2012 Ghid de orientare şcolară şi profesională GRĂDINIŢA NR. 52 GL + GRĂDINIŢA NR. 53 „NICOLAE LABIŞ” GL + GRĂDINIŢA NR. 55 „OTILIA CAZIMIR” GL

Prof. titular psiholog Doina Nicoleta Husariu GRĂDINIŢA PROGRAM NORMAL NR. 61 “ION CREANGĂ” GL. (Grăd. 47+Grăd. 19)

Prof. titular sociolog Maria Hurjui GRĂDINIŢA PROGRAM PRELUNGIT NR. 41 „CODRUŢA” + GRĂDINIŢA PROGRAM NORMAL NR. 27 “PRINŢUL FERICIT”

Prof. titular psiholog Florentina Ghimpe

CABINETE INTERŞCOLARE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ TECUCI

LICEUL TEORETIC „SPIRU HARET” TECUCI Prof. titular psiholog Alina Căluean COLEGIUL NAŢIONAL “CALISTRAT HOGAŞ” TECUCI

Prof. titular psiholog Luiza Vechiu COLEGIUL NAŢIONAL DE AGRICULURĂ ŞI ECONOMIE TECUCI Prof. titular psiholog Luminiţa Bădiţa

GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL TECUCI Prof. titular psiholog Violeta Colea

GRUP ŞCOLAR „OVID CALEDONIU” TECUCI Prof. titular psihopedagog Livia Simona Popoiu

CABINETE INTERŞCOLARE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ JUDEŢ

GRUP ŞCOLAR „EREMIA GRIGORESCU” TG. BUJOR Prof. suplinitor psiholog Oana Băleanu

GRUP ŞCOLAR „PAUL BUJOR” BEREŞTI Prof. suplinitor Geanina Chiculiţă -Gabriela Dică

GRUP ŞCOLAR „COSTACHE CONACHI” PECHEA Prof. titular psiholog Drăguşu Carmen

GRUP ŞCOLAR TUDOR VLADIMIRESCU Prof. suplinitor psiholog Jenica Olaru

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 2 LIEŞTI Prof. titular psihopedagog Otilia Cristina Gabor

GRUP ŞCOLAR COROD Prof. suplinitor psiholog Florentina Mititelu


ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 MATCA Prof. titular psihopedagog Nicoleta Gheorghiţă

ŞCOALA GIMNAZIALĂ MUNTENI Prof. titular psiholog Mariana Ţuchel

GRUP ŞCOLAR „H.P.BENGESCU” IVEŞTI Prof. titular psiholog Maria Ignat

ŞCOALA GIMNAZIALĂ VLADESTI + OANCEA + CAVADINEŞTI + GĂNEŞTI Prof. suplinitor psiholog Ana Savin

ŞCOALA GIMNAZIALĂ FOLTEŞTI Prof. titular psiholog Paula Trifan GRUP ŞCOLAR CUDALBI

Prof. titular psiholog Monica Manea

ŞCOALA GIMNAZIALĂ INDEPENDENŢA+ ŞCOALA GIMNAZIALĂ BRANIŞTEA+ ŞCOALA GIMNAZIALĂ V. ALECSANDRI

Şcoala nr. 1 Independenţa + Şcoala Independenţa 2:

Prof. suplinitor Monica Cucoaneş

ŞCOALA DRĂGUŞENI + ŞCOALA ADAM + ŞCOALA FUNDEANU Prof. suplinitor Maria Tofan

CABINETE LOGOPEDICE

COLEGIUL NAŢIONAL “C. NEGRI” GALAŢI Prof. titular psihosociolog Magda Calin

GRUP ŞCOLAR „GHEORGHE ASACHI” GALAŢI Prof. titular psiholog Alina Manolache

ŞCOALA NR. 22 „DIMITRIE CANTEMIR” GALAŢI Prof. titular logoped Mariana Lupu

ŞCOALA NR. 10 „DIMITRIE STURZA” TECUCI Prof. titular psihopedagog special Corina Ciobotaru

ŞCOALA NR. 11 „IORGU IORDAN” TECUCI Prof. titular psiholog Mioara Ungurianu


Acum voi şti cu siguranţă ce drum

să aleg în viaţă!

CAP. I. Succesul şi învăţarea

CAP. II. Cariera – de unde încep?

1. Autocunoaşterea

A. Aptitudinile, interesele, valorile

B. Stima de sine

2. Surse de informare

3. Luarea deciziilor


Poveste metaforică

O călătorie începe mai întâi în minte

Un tânăr, auzind că la o mănăstire este un maestru care preda o formă de luptă extraordinară,

s-a decis să meargă acolo pentru a o studia. Ajungând la poarta templului se aşeza, asteptând ca

cei de acolo să-l primească. După o săptămană de aşteptare în frig si în ploaie i se permise

intrarea în incintă şi fu condus în faţa maestrului.

- Maestre, spuse tânărul, vreau să fiu elev în şcoala dumneavoastră, să ajung cel mai bun

luptător. Cât timp trebuie să mă pregătesc?

- 10 ani, îi răspunse bătrânul.

- Şi dacă am să muncesc de două ori mai mult decât ceilalţi elevi?

- 20 de ani.

- Şi dacă am să renunţ şi la o parte din orele de somn?

- 30 de ani.

- Nu înţeleg. De ce dacă vă spun ca voi munci din greu îmi spuneţi că va dura mai mult? N-are

nici un înţeles!

Bătrânul zâmbi şi-i răspunse:

- Răspunsul este foarte simplu: dacă stai cu un ochi aţintit spre destinaţia pe care ţi-ai propus-o,

îţi rămâne doar un ochi cu care să descoperi calea până acolo.


CAP.I. Succesul şi învăţarea

Succesul în învăţare – ghid de utilizare

Dacă în drumul tău întâlneşti un om prea obosit ca să-ţi poată dărui un surâs, lasă-i-l pe al tău. Căci

nimeni nu are mai mare nevoie de un zâmbet decât acela care nu-l mai poate dărui. Dale Carnegie

1. Să ne stabilim obiective, ţeluri în profesie, în familie, în viaţă în general, pe măsura posibilităţilor de care dispunem spre a le îndeplini. Aceasta

înseamnă că tebuie să visăm neîntrerupt, dar să “nu ne facem visul astru”. Să ne

amintim mereu că trăim într-o lume în care “realitatea se opune visului”, dacă el nu este “îmbrăcat” în hainele de gală specifice “banchetului lumii”

2. Să fim perseverenţi şi consecvenţi în tot ceea ce facem. Şi în orice.

3. Să nu contăm prea mult – sau chiar deloc – pe ajutorul altora. Nici pe

noroc.

4. Să ţinem ochii larg deschişi pentru a vedea fiecare oportunitate ce ne întâmpină pe drumul vieţii şi a o transforma într-o realitate utilă nouă.

5. Să ne oprim din când în când (ideal ar fi zilnic) din “goana vieţii”, pentru a ne întreba cine suntem şi

încotro ne ducem. Şi mai ales dacă noi mergem ori valurile lumii ne poartă.

6. Să ne ţinem contabilitatea la zi: adică din timp în timp să verificăm dacă şi în ce măsură ne-am atins obiectivele propuse, cu ce consum de resurse, dacă ne am

încadrat în buget, ce dificultăţi am întâmpinat, ce măsuri trebuie preconizate pentru viitor pentru sporirea randamentului sau evitarea eşecurilor.

7. Să nu ne culcăm pe laurii victoriei. Să nu ne lăsăm furaţi de beţia succesului. În lumea noastră nimic nu e

mai efemer decât succesul. Fiindcă, la fel ca şi fericirea, succesul este o cale, nu o finalitate, o participare continuă şi nu un lucru ce se poate obţine în posesie.

8. Să privim insuccesul ca pe o simplă întâmplare. O neatenţie pe drumul vieţii care ne-a făcut să ne

împiedicăm şi să cădem. Să vedem partea bună a lucrurilor: de multe ori de jos putem surprinde aspecte ale realităţii care ne scapă atunci când suntem cu ochii ţintă la înălţimi.

9. Să nu spunem niciodată “sunt terminat”. Atât timp cât suntem în viaţă, înseamnă că avem un drum în faţă care ne aşteaptă să-l străbatem. Dar el nu începe decât din momentul primului pas. Deci să ne ridicăm şi să

mergem.

10. Să ne aducem mereu aminte că cea mai sigură cale spre succes este să ne ferim de insuccese. Cel ce-şi doreşte să urce spre vârf, nu va căuta întunericul prăpăstiilor, ci se va feri cu tot posibililul de marginile acestora ademenitoare. Iar acest lucru trebuie să-l ştim înainte de a porni la drum, altfel va trebui să-l

învăţăm pe pielea proprie – dacă vom supravieţui…


ÎNVAŢĂ PENTRU SUCCESUL TĂU! Dacă ştii cum să înveţi, vei fi mai motivat să descoperi din ce în ce mai mult lumea din jurul tău şi să-ţi lărgeşti orizontul de cunoaştere. Acest lucru te poate ajuta în viitoarea profesie, pentru că „a învăţa să înveţi” este o abilitate de viaţă extrem de importantă, în orice domeniu ocupaţional. Mai jos sunt prezentate câteva tehnici care te pot ajuta să-ţi ameliorezi performanţele în învăţare. 1. SISTEMUL CĂLĂTORIEI Pentru ca tehnica să fie cât mai eficientă este bine să vă pregătiţi călătoria dinainte. În acest fel reperele vă vor fi clare în minte înainte de a le asocia informaţia de memorat. O modalitate de a realiza acest lucru este să desenaţi pe o coală de hârtie toate reperele de care vă amintiţi în ordine. Pentru a memora o listă de itemi, fie că sunt nume de persoane, experimente, evenimente sau obiecte, tot ce trebuie să faceţi este să asociaţi aceste lucruri cu reperele sau opririle din călătorie. Cu ajutorul unei călătorii destul de lungi puteţi să vă reamintiţi liste de nume de preşedinţi, informaţii geografice etc. Pentru a vă reaminti o listă scurtă utilizaţi doar o parte a rutei!

2. CAMERA

Imaginaţi-vă o cameră pe care o ştiţi foarte bine, cum ar fi camera dvs., sufrageria, biroul sau clasa. În cameră sunt diverse obiecte. Asociaţi imaginile reprezentând informaţia de memorat cu obiectele din cameră. Pentru a vă reaminti informaţia, pur şi simplu faceţi un tur al camerei în minte, vizualizând obiectele cunoscute şi imaginile asociate cu ele.

Tehnica poate fi extinsă prin aprofundarea detaliilor şi asocierea informaţiilor de memorat cu obiecte mai mici. De asemenea, se pot deschide uşi spre alte camere şi utiliza obiectele din ele. Dacă este nevoie puteţi „construi” extensii ale camerei în imaginaţia dvs. şi le puteţi umple cu obiecte care ar fi în mod logic acolo. Puteţi folosi alte camere pentru a stoca alte categorii de informaţii. Puteţi utiliza un peisaj sau un oraş pe care-l ştiţi bine şi pe care-l puteţi „popula” cu imagini din memorie. 3. REPETIŢIA

Citiţi materialul pe care îl aveţi de învăţat şi încercaţi să repetaţi până se fixează. Este foarte important ca între două sesiuni de repetare să introduceţi una în care să faceţi activităţi precum: învăţat la altă materie, muzică, tv, etc. astfel încât să nu favorizaţi procesul de inhibiţie laterală, iar fiecare repetiţie să fie stocată în creier ca şi un material nou de învăţat.

4. POEZIE, POVESTE, UMOR

Materialul este mai uşor învăţat dacă conţinutul său este introdus într-o poezie cu rimă, poveste sau ceva umoristic. Asocierea unui conţinut cu o anumită stare afectivă face mai facilă reţinerea lui.

5. SUBLINIEREA, ÎNCERCUIREA CUVINTELOR - CHEIE

Materialul este mai uşor învăţat dacă conţinutul său este grupat în jurul unor cuvinte-cheie care sunt subliniate sau încercuite. Se recomandă ca aceste cuvinte să fie reprezentative pentru textul de reţinut astfel încât să servească drept amorsă în faza de reactualizare. 6. UTILIZAREA CULORILOR

Pentru a facilita învăţarea se pot utiliza o serie de culori cu care sunt subliniateîncercuiteaccentuate cuvintele-cheie ale textului de învăţat. Se vor folosi culori diferite pentru aspecte diferite de învăţat pentru a facilita reactualizarea materialului.


7. UTILIZAREA ARBORELUI CONCEPTUAL

Pentru a reţine mai bine materialul de învăţat, scrieţi în mijlocul foii conceptul în jurul căruia se ţese textul şi porniţi săgeţi radiale în jurul cărora să notaţi cuvinte relaţionate. Încercaţi să notaţi cuvintele cu cea mai mare importanţă pentru temă. 8. ARANJAREA MEDIULUI

Materialul este mai uşor învăţat dacă stimulii din mediu nu amorsează alte comportamente care interferează cu activitatea. Se recomandă învăţarea în locuri special amenajate precum: la birou, la bibliotecă, în clasă unde lucrurile din jur să susţină activitatea în care ne implicăm. Învăţarea în pat, la masa unde se iau gustările invită la alte comportamente.

10 REGULI PENTRU A ÎNVĂŢA UŞOR:

1. Nu te apuca de învăţat decât într-o stare psihică corespunzătoare caracterizată prin pofta de a învăţa,

curiozitatea pentru materialul studiat, luciditate mintală.

2. Nu încercaţi să învăţaţi când sunteţi obosiţi, enervaţi, supăraţi.

3. Învăţaţi în mod logic, nu mecanic, căci e mult mai uşor, iar cunoştinţele memorate prin procedee logice se

reţin mult mai profund.

4. „Atacaţi” lecţia de învăţare de la exterior către interior, de la schelet către conţinut, pentru a o însuşi pe

părţi.

5. Stabiliţi cât mai multe conexiuni între informaţiile de memorat şi cele deja memorate.

6. Folosiţi-vă din plin imaginaţia, fantezia, visul de a zugrăvi tema (lecţia, cursul, informaţiile de memorat).

7. Repetaţi textul, lecţia, cursul de învăţat potrivit unui orar riguros întocmit, încercaţi să evitaţi

suprasolicitarea, dar şi uitarea.

8. Ori de câte ori permite materialul de învăţat, memoraţi în glumă, prin conexiuni umoristice ori prin formule

de memorare mecanico-logice.

9. Anumite probleme pot fi învăţate în stare de relaxare sau în prima fază de somn. Înregistraţi informaţiile pe

o casetă audio şi ascultaţi-o ori de câte ori aveţi nevoie să învăţaţi.

10. Foloseşte autocompensarea afectivă prin care se răsplăteşte fiecare rezultat pozitiv.


1. Zilnic trebuie să învăţaţi, chiar şi atunci când nu aveţi timp necesar sa rezervaţi 10 minute învăţării.

2. Dacă entuziasmul a scăzut temporar sau sunteţi bolnavi sau obosiţi nu trebuie să vă fortaţi, dar nici să

renunţaţi la învăţat; se va studia ceva uşor sau cu un grad scăzut de implicare.

3. Este recomandat să învăţaţi mai puţin şi mai bine decât mult şi superficial.

4. Înainte de a învăţa vă veţi autoconvinge de corectitudinea informaţiilor, veţi evita aprofundarea

greşelilor. Această regulă poate acţiona şi limitativ sau blocant. Este mai bine să învăţaţi chiar şi cu un

grad de eroare care se va corecta în timp decât să nu învaţaţi deloc.

5. Fără o necesitate stringentă nu se va studia în acelaşi timp două materii înrudite (de ex.două limbi

străine), existând riscul amestecului lingvistic şi al transferului. Ţinând cont de avertismentul de mai sus

se pot învăţa două sau mai multe materii (discipline) în acelaşi timp atunci când informaţiile se potentează

reciproc şi ajută la o mai bună învăţare. Se va cântări atent dacă sunt mai multe avantaje sau mai multe

riscuri.

6. Putem compara o materie (disciplină) cu o cetate care poate fi cucerită numai atunci când se porneşte

asediul din toate părţile: ascultare, vorbire, citire, scriere, reformulare, discuţie, etc.

7. O condiţie importantă este acceptarea şi admiterea greşelilor fără jenă, precum şi admiterea de a fi

corectaţi. Fără a greşi nu se poate învăţa.

8. Vă veţi concentra asupra atitudinii

interioare prin autosugestie şi ambianţa

exterioară. Atitudinea interioară trebuie să

fie guvernată de următoarele:

-Motivaţie din interes;

- Optimism, având gânduri pozitive;

- Entuziasm, plin de voioşie;

- Încredere în succes;

- Uşor autoexigent, cu toleranţă;

9. Asocierea unei informaţii noi cu cele cunoscute se mai numeşte ancorare, reformularea cu propriile

cuvinte a materialului studiat având acelaşi efect. Vă puteţi imagina un bloc de gheaţă într-un port pe care

îl veţi ancora cu 1,2,3… ancore până ce acesta se va topi, devenind una cu apa mării. Motivaţia pentru


care faceţi această ancorare este cea de a fixa blocul ca să nu plece în larg pentru a-l putea folosi,

altminteri acesta ar putea pluti liber şi lovi navele din port avariindu-le.

10. În procesul învăţării veţi schimba deseori ritmul pentru a da culoare unei operaţii monotone. Per

ansamblu s-a dovedit că folosirea a cel puţin trei ritmuri măreşte eficienţa procesului de învăţare şi

memorare. De exemplu, în cazul citirii cu voce tare se pot folosi tonurile: autoritar, calm,

şovăielnic(moale) etc.


CAP. II. CARIERA – De unde încep?

PAŞI în planificarea carierei

Planificarea carierei este un proces ce

durează toată viaţa şi include: alegerea unei ocupaţii, angajarea, dezvoltarea profesională, posibile

schimbări ale locului de muncă şi, în cele din urmă, pensionarea.

Dezvoltarea carierei este un proces de creştere ce implică educaţia şi profesia- desfăşurat pe durata

întregii vieţi. Deşi dezvoltarea carierei se poate întâmpla într -un mod neintenţionat (nimeni nu poate opri

dezvoltarea, acumularea de experienţe şi schimbarea), atunci când se desfăşoară într-un mod conştient şi

intenţionat –acest proces înseamnă aţi crea în mod activ activitatea pe care vrei să o desfăşori în cadrul

vieţii pe care vrei să o trăieşti. Cercetătorii sugerează că “dezvoltarea carierei se referă la întreaga viaţă a

unei persoane, nu doar la ocupaţia sa; implică individul în contextul mereu în schimbare al vieţii sale”.

Managementul carierei este o combinaţie de planificare strategică şi alegerile gate

de carieră făcute de către o persoană. Rezultatul unui

management reuşit al carierei include un sentiment de

împlinire personală, un echilibru între latura personală şi cea

profesională a vieţii, atingerea obiectivelor propuse şi

securitate financiară.

PROCESUL DE PLANIFICARE A CARIEREI

Când porneşti la drum spre a-ţi planifica propria carieră, poate vei decide să apelezi la ajutorul unui

specialist în consiliere şi orientare. Însă, în orice caz, că vei lucra împreună cu un specialist sau pe cont

propriu, este mai puţin important decât implicarea şi volumul de energie pe care eşti dispus să le investeşti

în acest proces.

Consilierea în carieră se concentrează asupra interacţiunii dintre o persoană sau un grup şi un profesionist

numit consilier în carieră. Acest proces ajută o persoană să exploreze subiecte de interes personal privind


decizii de viaţă şi muncă; facilitează integrarea şi aplicarea informaţiilor şi abilităţilor dobândite – în

planuri coerente educaţionale şi profesionale şi asistă diferite tranziţii apărute pe parcursul vieţii.

UNUI PROCES DE PLANIFICARE A CARIEREI

Este posibil să ai deja o idee despre ce tip de carieră vrei să urmezi. Dar cât de multe

lucruri ştii de fapt despre profesia aleasă?

Ştii care sunt activităţile de zi-cu-zi?

Ştii cum arată mediul de lucru? Cunoşti oportunităţile de carieră existente? Ai deja

experienţa şi formarea de care ai nevoie?

Pe lângă a afla ce tip de profesie ţi se potriveşte, a parcurge un proces de planificare a carierei te poate

ajuta:

Să realizezi cât de multe opţiuni privind cariera îţi sunt disponibile.

Să-ţi creşti nivelul conştientizării şi încrederii în sine, pe măsură ce-ţi vei identifica punctele tari.

Să devii conştient de punctele tale slabe, şi ca urmare să poţi face un plan de acţiune în privinţa

lor.

Să cunoşti ce competenţe, abilităţi şi cunoştinţe sunt necesare în profesia pe care ţi-o doreşti.

Să-ţi faci un CV profesionist şi adaptat la cerinţele angajatorului.

Să fii pregătit pentru un interviu de selecţie profesională.

Să afli care sunt aşteptările angajatorilor de la viitorii lor angajaţi.


Planul carierei mele

Încotro mă îndrept?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Care sunt obiectivele mele ?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Ce trebuie să fac pentru a atinge obiectivele propuse?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Când pot să îmi realizez obiectivele propuse ?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Care sunt abilităţile mele personale?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Care sunt abilităţile mele profesionale?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………


CAP. II. CARIERA 1. Autocunoaşterea

"Ceea ce se află în urma noastră şi ceea ce se aşterne în faţa noastră sunt lucruri mici comparativ cu ceea ce se află în noi”

Ralph Waldo Emerson IMPORTANŢA AUTOCUNOAŞTERII Autocunoaşterea este primul pas în procesul de planificare a carierei. Când ştii ce îţi place să faci, care

sunt pasiunile tale, la ce obiecte de studiu te descurci cel mai bine sau ce domenii te pasionează, care sunt

experienţele tale de succes, înseamnă că te cunoşti suficient de bine ca să poţi vorbi despre cine eşti şi ce

îţi doreşti să faci în viaţă.

În această etapă vei examina arii diferite ale vieţii tale pentru a-ţi face o idee mai clară cu privire la cine

eşti şi încotro vrei să te îndrepţi. Autoevaluarea propriei personalităţi îţi poate oferi informaţii valoroase cu

privire la profesiile pentru care ai înclinaţii naturale. A şti cum reacţionezi, cum te comporţi în diferite

situaţii de viaţă, de exemplu,când eşti înfuriat, ruşinat, optimist, surprins, timid, extenuat, extaziat,

stingherit îţi oferă informaţii pe care le poţi folosi ca puncte de plecare când îţi planifici cariera.

Toate acestea înseamnă autocunoaştere. A parcurge acest pas înainte chiar de a ne informa cu privire la

alternativele pe care le avem – simplifică mult paşii următori ai planificării carierei, crescându -ne şansele

dea urma o carieră potrivită cu cine suntem şi cine vrem să fim.

Cum poti afla mai multe lucruri despre propria ta persoană? A. autoanaliza: se spune că persoana care te cunoaşte cel mai bine eşti chiar tu! Autoanaliza este un

proces de „trecere în revistă” a propriei personalităţi, cu punctele tari şi punctele slabe, cu interesele, valorile şi abilităţile personale, cu propriul temperament şi propriile atitudini faţă de lume şi viaţă. În limbaj psihologic acest proces poartă numele de introspecţie.

Cum poţi proceda: cauţi un colţ liniştit şi confortabil de încăpere. Îţi alegi un pix şi un caiet (preferabil un caiet nou şi un instrument de scris care îţi place). Apoi te gândeşti la propria persoană, în diferite contexte şi situaţii, împreună cu diferite persoane din viaţa ta sau făcând faţă unor provocări individuale–şi începi să scrii „povestea ta”.


Exerciţii care facilitează autocunoaşterea: Analiza SWOT a propriei persoane:dacă te gândeşti la tine – ca persoană care intenţionează să-şi construiască o carieră într –un domeniu care îţi place, care îţi sunt punctele tari, care îţi sunt punctele slabe, care sunt oportunităţile şi care ameninţările. „Ce aş face dacă aş putea face orice?: dacă nu ai avea niciun fel de constrângeri sau limitări – de timp, bani, resurse de orice fel –ce ai face? Cum ţi -ai petrece timpul zi de zi? Cum ai face lumea mai bună?

„Persoana care mi-aş dori să fiu : fă un eseu despre persoana care ţi -ai dori să fii – cu toate calităţile pe care le ai sau doar ţi le doreşti, precum şi cu realizările pe care ai vrea să le ai în viaţă.

„O zi din viaţa mea – peste 10 ani : descrie detaliat, cu informaţii concrete, o zi din viitorul tău – ce faci de dimineaţă până seara, unde locuieşti, cu cine, ce faci pe plan profesional, etc. Un astfel de exerciţiu te ajută să îţi dai seama ce poţi face în prezent pentru a avea în viitor viaţa pe care ţi o doreşti. B. informaţii de la ceilalţi:

O altă sursă de informaţii despre propria persoană o reprezintă persoanele semnificative din viaţa noastră: părinţi, fraţi, prieteni, profesori. Este important să cunoaştem imaginea pe care aceştia o au despre noi atât pentru că ei pot observa elemente care nouă ne scapă, pot identifica modele de comportament de care noi nu suntem conştienţi, cât şi pentru că lor le „dăm voie” să ne spună cine suntem – cu alte cuvinte tindem să credem ceea ce ne spun despre noi. Alege trei persoane importante pentru tine şi roagă -le să îţi spună cum te văd –cu puncte tari şi puncte slabe. Notează informaţiile primite (te pot ajuta când îţi faci analiza SWOT). Notează, de asemenea, ce ai descoperit. Te recunoşti în descrierile primite? Ştiai că aceste persoane au această părere despre tine? Cum te-ai simţit ascultând / citind răspunsurile lor? C. instrumentele psihologice:

Fie că se numesc teste, chestionare, inventare sau scale, acestea pot fi folosite de către un specialist în dezvoltarea carierei pentru a-ţi facilita procesul de autocunoaştere. Aminteşte-ţi că instrumentele psihologice nu sunt „magice” – nu pot „ghici”informaţii despre tine pe care tu vrei să le ascunzi. Ceea ce fac ele este să structureze conţinutul pe care tu îl furnizezi –sub formă de răspunsuri – în informaţii mai clare, mai organizate, care iţi pot fi de mare ajutor dacă intenţionezi cu adevărat să te cunoşti mai bine. De aceea, cu cât gradul tău de onestitate în completarea chestionarelor este mai mare, cu atât te vei recunoaşte mai mult în profilul primit şi cu atât informaţiile primite îţi vor fi mai de folos. Informaţiile despre propria persoană pe care le identificăm prin procesul de autocunoaştere se referă la:

valorile profesionale pe care le avem –criteriile în funcţie de care facem alegeri.

interese – subiecte care ne captează atenţia şi pe care le putem studia mult timp fără întrerupere.

abilităţi –ceea ce putem face la un nivel ridicat de performanţă.

atitudini –moduri de a ne raporta la lume şi viaţă.

trăsături de personalitate


“Aş putea fi” Se dă următoarea sarcină: Luaţi această foaie de hârtie având scrise propoziţii cu numele a diferite ocupaţii.

Aş putea fi pădurar pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi doctor pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi marinar pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi cântăreţ pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi profesor pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi economist pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi jurnalist pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi tâmplar pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi asamblor pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi un filosof pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi un arhitect pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi instalator pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi consilier financiar pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi casier pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi pilot pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi fermier pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi comerciant pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi agent comercial pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi ospătar pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi bodyguard/agent de pază pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi poliţist pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi croitor pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi şofer pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi bucătar pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi dulgher pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aş putea fi vanzător pentru că . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sarcina voastră este să terminaţi fiecare propoziţie. Folosiţi-vă de experienţă şi imaginaţi-vă cum ar trebui

să fie fiecare slujbă. Ţineţi minte că aceste propoziţii trebuie să reflecte informaţii despre dumneavoastră.

Discuţii:

Ce ai invăţat despre tine făcând acest exerciţiu?

Gândindu-te la viitorul tău, ai crezut că ai putea să ai atatea slujbe?

Este posibil ca o singură trăsătură sau aptitudine să influenţeze decizia noastră?


Conştientizarea a „CINE SUNT EU” şi a „CEEA CE POT SĂ FAC EU” sunt elemente componente ale imaginii de sine. Aceasta influentează atât perceptia lumii, dar şi a propriilor comportamente.

Cunoaşterea de sine şi formarea imaginii de sine sunt procese complexe ce implică mai multe dimensiuni:

• eul fizic: structurează dezvoltarea, încorporarea şi acceptarea propriei corporalităţi; • eul cognitiv: se referă la modul în care sinele receptează şi structurează conţinuturile

informaţionale şi la modul cum operează cu ele; • eul emoţional: include totalitatea sentimentelor şi emoţiilor faţă de sine, lume şi viitor; • eul social: reprezintă acea dimensiune a personalităţii pe care o expunem lumii: „vitrina

persoanei”; • eul spiritual: reflectă valorile şi jaloanele existenţiale ale unei persoane; • eul ideal: este ceea ce ne-am dori să fim.

Fiecare începe să se definească prin familia sa, apoi prin grupul de prieteni sau prin grupul profesional.

Dar cand rămâi singur cu tine, cand încerci să dai totul la o parte şi sa fii sincer cu tine, cu ce mai rămâi? Ce te defineşte? • Îţi cunoşti dorinţele? • Îţi cunoşti nevoile? • Îţi cunoşti plăcerile? • Îţi cunoşti punctele tari?

• Dar pe cele mai „puţin reuşite”, asupra cărora mai trebuie să lucrezi?

Pe de altă parte, (auto-)evaluarea, de orice fel, are câteva beneficii esenţiale:

1. cunoaşterea punctelor tari şi a limitelor;

2. recunoaşterea vulnerabilităţilor; 3. identificarea scalei de valori

personale; 4. discutarea rolului pe care-l au

valorile după care ne conducem viaţa; 5. identificarea intereselor (de

exemplu, prin utilizarea de chestionare de interese);

6. identificarea potenţialului de dezvoltare;

7. oferirea posibilităţii descoperirii aptitudinilor native, dincolo de profesia aleasă.


IMAGINEA DE SINE ŞI VALORILE PROFESIONALE

IMAGINEA DE SINE este modul în care o persoană îşi percepe propriile

caracteristici fizice, cognitive, emoţionale, sociale şi spirituale;

este o reprezentare mentală a propriei persoane, un “tablou” în care sunt incluse cunoştinţe despre sine (abilităţi, comportamente, emoţii, cunoştinţe, valori, etc.) şi care ne ajută să ne reglăm comportamentul în societate;

Consecinţe ale imagini de sine negative / pozitive

Imagine de sine negativă Scăderea performanţelor şcolare sau la locul de muncă, datorită subestimării resurselor,

neasumării responsabilităţilor; Relaţii nearmonioase în cadrul familiei (lipsa de respect faţă de sine favorizează lipsa respectului

manifestat faţă de ceilalţi membri din familie; în timpul conflictelor se învinovăţesc excesiv sau îi critică pe ceilalţi);

Relaţii deficitare cu cei de aceeaşi vârstă (elevii vor să îşi menţină stima de sine crescută impunându-se, însă fac acest lucru nerespectând drepturile celorlalţi şi valoarea lor, ceea ce afectează relaţiile cu aceştia)

Imagine de sine pozitivă

Creşterea performanţelor şcolare (persoana îşi estimează corect resursele, îşi asumă responsabilităţi în conformitate cu cerinţele şi resursele proprii);

Relaţii armonioase în cadrul familiei (respectul de sine determinat de o imagine de sine pozitivă favorizează manifestarea respectului din partea celorlalţi; rezolvarea conflictelor este mai simplu de realizat în condiţiile în care cei implicaţi în conflict nu se auto învinovăţesc şi nu îi învinovăţesc pe ceilalţi);

Relaţii bune cu colegii şi prietenii de aceiaşi vârstă (elevii îşi pot pune în evidentă calităţile fără a le devaloriza pe ale celorlalţi).


1. AUTOCUNOAŞTEREA A. Aptitudinile, interesele, valorile

Ce îmi place să fac?

Gândeşte-te la activitătile pe care îţi place sa le faci, apoi identifică

aptitudinile folosite în aceste activităţi. Discută cu familia, prietenii sau profesorii despre răspunsurile tale, pentru că ei ar putea să-ţi atragă atenţia asupra altor puncte tari la care tu nu te-ai gândit. 1. Lucrurile care îmi plac cel mai mult sa le fac în timpul liber sunt:

.................................................................................................................. La ce aptitudini apelez ca să fac ceea ce îmi place să fac? (de exemplu, dacă îţi place să joci fotbal atunci foloseşti aptitudinea ta de a lucra în echipă, de a comunica cu ceilalţi etc.) ................................................................................................................. 2. La şcoală sunt cel mai bun la: .................................................................................................................. Aptitudinile care mă ajuta să fiu cel mai bun sunt: .................................................................................................................. 3. Activităţi extraşcolare şi/sau voluntare, experienţe deosebite pe care le-am avut, cluburi sau organizaţii din care am făcut parte: .................................................................................................................. Aptitudinile pe care le-am folosit în aceste activităţi extraşcolare şi/sau voluntare sunt: .................................................................................................................. Când vorbim despre aptitudini, ne gândim la însuşirile psihice individuale care ne ajută să îndeplinim cu succes o activitate. Unii vorbesc despre aptitudine ca despre un dar sau o înclinaţie. Poţi spune despre tine că ai aptitudinea de a lucra în echipă, de a relaţiona cu ceilalţi şi de a crea bună dispoziţie sau că ai capacitatea de a asculta şi sfătui prietenii când se confruntă cu probleme. Tot de aptitudini vorbim atunci când ne gândim la înclinaţiile tale spre anumite discipline teoretice sau practice: rezolvare de probleme la matematică sau îndemânare într-un anumit domeniu în practică, cum ar fi tâmplaria sau mecanica. Răspunde la următoarele întrebări: 1. Cât de dificil a fost să răspunzi la întrebări?

...........................................................................................................................................................

2. Ce aptitudini ai reuşit sa îţi descoperi?

...........................................................................................................................................................

3. La ce întrebări crezi ca ar mai fi trebuit să răspunzi?

...........................................................................................................................................................


Cheia Carierei tale

Citeşte fiecare din afirmaţiile de mai jos şi decide cât de mult te descriu pe tine. Dacă afirmaţia este foarte adevarată pentru tine notează 2 pe linia alăturată. Dacă este în mare măsură adevarată notează 1. Dacă afirmaţia nu te descrie, notează 0. R __ Îmi place să lucrez cu animale, unelte sau maşini. __ În comparaţie cu alţii de vârsta mea am deprinderi bune în lucrul cu

unelte, utilaje mecanice, maşini sau animale. __ Acord valoare lucrurilor practice pe care poţi să le vezi sau să le atingi cum ar fi plantele sau animalele pe care le poţi creşte, sau lucrurile pe care le poţi crea sau îmbunătăţi. __ Sunt un tip practic, tehnic şi realist

INFLUENŢE EDUCAŢIONALE

FACTORI CARE INFLUENTEAZĂ

DECIZIA ÎN CARIERĂ

VALORI PERSONALE

INTERESE

TRĂSĂTURI DE

PERSONALITA

ISTORICUL FAMILIEI

STATUTUL SOCIO

ECONOMIC

PIAŢA MUNCII


A __ Îmi plac activităţile creative ca de exemplu meşteşugurile, arta, teatrul, dansul, muzica sau eseurile. __ Comparativ cu alţii de vârsta mea am bune abilităţi artistice - eseistica, teatru, meşteşuguri, muzica, arta în general. __ Preţuiesc artele creative - teatrul, muzica, arta în general, lucrările eseiştilor. __ Sunt genul artistic, imaginativ, original şi independent. Î __ Îmi place să conduc şi să conving oamenii, să le vând idei sau lucruri. __ Comparativ cu alţii de vârsta mea mă pricep să conduc oamenii şi să vând idei sau lucruri. __ Preţuiesc succesul în politică, în conducere sau în afaceri. __ Sunt genul energic, ambiţios şi sociabil. I __ Îmi place să studiez şi să rezolv probleme de matematică sau de ştiinţe naturale. __ Mă pricep să înţeleg şi să rezolv probleme de matematică sau de ştiinte naturale, în comparaţie cu alţii de vârsta mea. __ Preţuiesc ştiinţa. __ Sunt genul exact, ştiintific, intelectual. S __ Îmi place să fac lucruri prin care pot să ajut oamenii: să predau, să consiliez, să acord primul ajutor, să ofer informaţii. __ Comparativ cu alţii de vârsta mea, am bune abilităţi pentru ca să predau, să consiliez, să acord primul ajutor, să ofer informaţii. __ Preţuiesc ajutorarea oamenilor şi rezolvarea problemelor sociale __ Sunt de ajutor, prietenos şi de încredere. C __ Îmi place să lucrez cu numere, baze de date, sau maşini într-un mod ordonat, bine determinat. __ Comparativ cu alţii de vârsta mea mă pricep să lucrez cu baze de date sau maşini într-un mod ordonat, bine determinat. __ Preţuiesc succesul în afaceri. __ Sunt ordonat şi mă pricep să urmez un plan precis Acum adunaţi numărul de puncte pe care le-aţi notat pentru afirmaţiile din categoria R. Scrieţi suma pe Linia 1 de pe pagina următoare. Faceţi la fel şi cu toate celelalte litere - I, A,S, Î şi C. Pentru ocupaţiile din lista care umează, notaţi cu “2” pe acelea care în mod categoric vă interesează sau vă atrag în vreun fel. Notaţi cu “1” pe cele care ar putea să vă intereseze. Notaţi cu “0” pe oricare dintre acelea în legatură cu care nu sunteţi decişi, nu sună interesant sau care vă displac. R_ Şofer de autobuz S_ Fizioterapeut R_ Pădurar S_ Bibliotecar R_ Agricultor S_ Infirmiera R_ Croitor


S_ Consilier R_ Tehnician radiografii S_ Logoped R_ Optician S_ Asistent social R_ Inginer mecanic S_ Profesor I_ Biolog Î(E)_ Avocat I_ Chimist Î(E)_ Manager de vânzări I_ Astronom Î(E)_ Crainic Radio/TV I_ Tehnican de laborator Î(E)_ Vânzător I_ Inginer electrician Î(E)_ Manager de restaurant I_ Tehnician chimist Î(E)_ Agent asigurări I_ Cercetător ştiintific Î(E)_ Manager motel A_ Creator de modă C_ Funcţionar de asigurări A_ Dansator C_ Grefier (la tribunal) A_ Muzician C_ Casier banca A_ Romancier C_ Profesor de afaceri A_ Actor/actriţă C_ Inspector bancar A_ Artist C_ Expert în taxe A_ Cântăreţ C_ Contabil

La stânga fiecărei denumiri de ocupaţie vedeti o literă: R, I, A, S, Î sau C. Adunaţi cu grijă numărul de puncte pentru cele 7 ocupaţii R şi scrieţi suma în spaţiul de mai jos pe Linia 2. Faceţi la fel pentru literele I,A,S,Î şi C. Acuma adunaţi Linia 1 cu Linia 2 şi puneţi rezultatele pe Linia 3 pentru a obţine un scor total. Linia 1: _____ _____ _____ _____ _____ _____ R I A S Î C + Linia 2 : _____ _____ _____ _____ _____ _____ R I A S Î C Linia 3: _____ _____ _____ _____ _____ _____ TOTAL R I A S Î C


Acum eşti gata să îţi construieşti „Cheia carierei” tale. Începe cu totalul numărului de puncte pe care îl ai pentru R, de pe Linia 3 a paginii anterioare. Fă un mic “x” pe graficul de mai jos, deasupra lui R, pentru acest număr. Fă la fel pentru celelalte litere: I, A, S, Î(E) şi C. După ce ai facut asta, desenează o linie care să unească toate “x”-urile, ca să completezi Cheia.

Aceasta este Cheia Carierei tale!

I. INVENTARUL INTERESELOR

Atunci când cunoşti bine ceea ce îţi place şi ceea ce nu îţi place te poate ajuta în planificarea unei cariere

care să se potrivească mai bine intereselor tale. Cu cât eşti mai atras de ceea ce faci, cu atât vei fi mai

fericit la locul de muncă. Următorul inventar al intereselor te va ajuta să-ţi organizezi preferinţele în 4

categorii: oameni, obiecte, date sau idei.

Instrucţiuni: În fiecare secţiune, răspunde la fiecare întrebare de control cu Da sau Nu punând câte un X în casetă.

Adună toate Da-urile de la fiecare secţiune apoi, în partea de jos a paginii, încercuieşte zona de interes

unde ai avut cele mai multe răspunsuri afirmative.


Oameni Date:

Îţi place să: DA NU

Te joci cu copiii

Asculţi problemele unui

prieten

Înveţi persoane să facă

anumite lucruri

Ajuţi pe cineva care e bolnav

Conduci o activitate de grup

Lucrezi cu publicul

Fii şef de birou

Lucrezi în comerţ

TOTAL

Lucruri: Idei:

Iti place sa: DA NU

Faci prajituri

Repari maşini

Să faci un goblen sau lucruri

hand made

Să lucrezi la computer

Să fotografiezi sau să filmezi

TOTAL

În acest moment ai abilităţi pentru: A lucra cu oamenii A lucra cu date A lucra cu obiecte A lucra cu idei TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL

Îţi place să: DA NU

Lucrezi în cercetare

Lucrezi cu banii

Sa faci experimente ştiintifice

Să lucrezi în statistică

Să creezi un program pe

calculator

Să conduci o bancă

Să lucrezi într-un atelier auto

TOTAL

Iti place sa: DA NU

Decorezi camere

Scrii poezii sau proza

Publici o carte

Compui muzica şi texte

pictezi

Joci intr-o piesă de teatru

Să cânţi la un instrument

Să inventezi lucruri

TOTAL


II. INVENTARUL ABILITĂŢILOR /DEPRINDERILOR Un loc de muncă necesită anumite competenţe şi deprinderi. Este posibil ca în prezent să nu ai cunoştinţele sau abilităţile necesare pentru o anumită meserie/profesie, dar, cu siguranţă, ai capacitatea de a învăţa noi deprinderi. Aptitudinile reflectă uşurinţa cu care poţi învăţa ceva nou într-un domeniu. Instrucţiuni: În fiecare tabel bifează abilităţile pe care le deţii în prezent (lucrurile pe care ştii să le faci bine acum) LUCRUL CU OAMENII: LUCRUL CU DATE: Ai abilităţi pentru/ ştii să √ A-i învăţa pe alţii A supraveghea și îndruma A avea grija de alţii A organiza și găzdui evenimente A modera o discuţie într-o ședinţă A-i conduce pe alţii (a fi lider) A asculta și sfătui A vinde produse și servicii

TOTAL LUCRUL CU OBIECTE LUCRUL CU IDEI

În acest moment ai abilităţi pentru: A lucra cu oamenii A lucra cu date A lucra cu obiecte A lucra cu idei TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL

Ai abilităţi pentru/ ştii să √ A ţine evidenţa datelor/cheltuielilor Munca statistică Cercetare Testarea unor produse sau idei noi A găsi soluţii la probleme Programare computerizată Experimente știinţifice Culegi/ aduni informaţii

TOTAL

Ai abilităţi pentru/ ştii să √ A repara obiecte și aparate A utiliza diverse aparate și dispozitive A asambla piesele / părţile componente ale unui obiect

A folosi unelte A găti A folosi o mașină de cusut A lucra cu lemnul A construi diverse obiecte

TOTAL

Ai abilităţi pentru/ ştii să √ Scrii poezii sau povestiri/nuvele Compui muzică Creezi produse noi/ proiectezi Desenezi Inventezi lucruri Cânţi sau joci într-o piesă de teatru Cânţi la un instrument muzical Organizezi activităţi de lucru manual/ activităţi practice

TOTAL


III. EVALUAREA PERSONALITĂŢII / TEMPERAMENTULUI

Personalitatea ta este o combinaţie de caracteristici emoţionale şi comportamentale care te fac diferit de

ceilalţi. Modul în care gândeşti, simţi şi te comporţi cu anumite persoane sau felul în care acţionezi în

diferite situaţii este determinat de personalitatea / temperamentul tău. Oamenii agreează sau nu o meserie

în funcţie de trăsăturile lor de personalitate.

Instrucţiuni:

Gândeşte-te la temperamentul tău, la felul tău de a fi atunci când răspunzi la aceste întrebări. Cum ţi-ar

plăcea să fie o zi de muncă? Bifează în tabelele de mai jos felul în care ţi-ar plăcea să fii la locul de

muncă.

LUCRUL CU OBIECTE LUCRUL CU IDEI

Ţi-ar plăcea să: √ Fii vesel şi comunicativ cu ceilalţi Să îţi ajuţi prietenii şi familia Lucrezi în echipă sau în colaborare cu cineva

Fii atent şi să răspunzi nevoilor celorlalţi Conduci sau să organizezi activitatea la locul de muncă

Fii deschis şi să-ţi placă să cunoşti oameni noi Fii cel care influenţează opiniile şi atitudinile celorlalţi

Fii înţelegător şi empatic cu ceilalţi TOTAL

Ţi-ar plăcea să: √ Fii organizat Dai multă atenţie detaliilor Lucrezi cu cifre şi statistici Ai de făcut cam aceleaşi lucruri Lucrezi conform unui program dinainte stabilit

Faci lucruri practice, aplicative

TOTAL

Ţi-ar plăcea să: √ Fii curios, să descoperi de ce lucrurile Sunt aşa cum sunt

Ai sarcini diferite de făcut de la o zi la alta Cauţi noi modalităţi de a face lucrurile Fii artistic Fii creativ Îţi faci propriul program Fii flexibil / să îţi poţi adapta comportamentul În cadrul unei activităţi

Fii expresiv şi concis în limbajul scris sau vorbit TOTAL

Ţi-ar plăcea să: √ Lucrezi cu reguli precise, standarde şi termene bine stabilite

Lucrezi cu maşini şi aparate decât cu oamenii

Fii eficient Lucrezi singur Lucrezi folosindu-ţi mâinile Repari lucruri Descoperi cum funcţionează diverse aparate, mecanisme

Foloseşti diferite materiale sau să utilizezi diverse aparate

TOTAL


IV. INVENTARUL VALORILOR LEGATE DE MUNCĂ

Satisfacţia la locul de muncă există atunci când desfăşori o activitate care se ridică la nivelul

aşteptărilor tale şi îţi satisface nevoile. Lista de mai jos cuprinde mai multe aspecte pe care oamenii le

valorizează, le apreciază la locul de muncă. Nu toate aceste aspecte sunt întâlnite în fiecare zi, însă este

important să îţi alegi o meserie care să cuprindă cât mai multe dintre ele.

Instrucţiuni:

Gândeşte-te la lucrurile pe care le apreciezi şi le doreşti de la un loc de muncă din lista de mai jos.

1. Bifează valorile care sunt cele mai importante pentru tine

2. Adaugă valori de muncă care nu sunt menţionate, dar sunt importante pentru tine.

3. Ordonează valorile după importanţa pe care o au pentru tine de la 1 la 10, 1 fiind valoarea cea mai

importantă).

VALORI ÎN MUNCĂ

______ 1. Spirit de aventură – un loc de muncă ce implică asumarea unor riscuri

______ 2. Prestigiu – un job ce îţi oferă o poziţie importantă

______ 3. Creativitate – să descoperi noi modalităţi de a face lucrurile

______ 4. A-i ajuta pe alţii – asistarea şi îngrijirea altor persoane

______ 5. Câştiguri mari – salariu atractiv, pentru a avea stilul de viaţă pe care îl doreşti

______ 6. Varietate – să desfăşori sarcini diferite

______ 7. Independenţă – să decizi maniera în care îţi desfăşori activitatea

______ 8. A fi lider – să poţi exercita influenţă asupra celorlalţi

______ 9. __________________________________________

______ 10.__________________________________________

Luaţi valorile notate mai sus şi notaţi-le de la 1 la 10, 1 fiind valoarea cea mai importantă.

1.________________________________________________________ 2.________________________________________________________ 3.________________________________________________________ 4._________________________________________________________ 5._________________________________________________________ 6._________________________________________________________ 7._________________________________________________________ 8._________________________________________________________ 9._________________________________________________________ 10._________________________________________________________


SĂ NE CUNOAŞTEM APTITUDINILE

A= 2, 10, 13, 19, 23, 30 - Elocinţă: aptitudinea de a comunica, această aptitudine fiind considerată fundamentală pentru domeniile: diplomaţie, drept, filologie, journalism, management, relaţii publice, resurse umane, pedagogie, politică, psihologie, sociologie etc. B= 5, 8, 14, 27, 28, 29 - Creativitate: aptitudinea de a adapta şi de a inova, , această aptitudine fiind considerată fundamentaslă pentru domeniile: artă, cercetare, creaţie dezvoltare, mass – media, planificare, publicitate etc. C= 3, 7, 11, 17, 22, 25 - Dexteritate: aptitudinea de a prelucra şi de a ansambla, , această aptitudine fiind considerată fundamentaslă pentru domeniile: arhitectură, arte plastice, chirurgie, pilotaj, proiectare, stomatologie, etc. D= 6, 9 , 12, 16, 20, 24 - Prestanţă: aptitudinea de a influenţa şi de a conduce, această aptitudine fiind considerată fundamentală pentru domeniile: afaceri, consultanţă, drept, management, politică, etc. E= 1, 4, 15, 18, 21, 26 - Procesare: aptitudinea de a calcula şi de raţiona (în sens riguros, logic), această aptitudine fiind considerată fundamentaslă pentru domeniile: cercetare, comerţ, contabilitate, finanţe, informatică, inginerie, matematică, statistică, etc.

În scopul cunoaşterii aptitudinilor, completează tabelul de mai jos, încercuind varianata pe care o consideri reală!

DA 1 pct.

NU 0 pct.

1. Pot să fac calcule matematice repede şi corect 2. Pot să vorbesc / să mă exprin cu uşurinţă şi corect 3. Pot să lucrez repede cu degetele sau cu mâinile 4. Folosesc uşor numere 5. Am descoperit până acum ceva util funcţional 6. Sunt ambiţios, competitive, hotărât 7. Arunc la ţintă şi nimeresc 8. Prefer să lucrez în situaţii care nu sunt planificate dinainte 9. Am mare încredere în mine 10. Înţeleg uşor ce mi se spune sau ce citesc 11. Pot să ansamblez piesele unui mecanism 12. Sunt o persoană organizată, care are nevoie de reguli 13. Ştiu să argumentez în aşa fel încât ceilalţi din jurul meu înţeleg perfect ceea ce vreau să spun 14. Îmi displac concepte ca : “regulă”; “trebuie” 15. Înţeleg uşor instrucţiunile unui joc 16. Când iau decizii mă bazez mai degrabă pe gânduri decât pe sentimente 17. Scriu, colorez, decupez fără să greşesc 18. Îmi place să înţeleg şi să rezolv probleme complexe 19. Scriu şi citesc fluent, inteligibil 20. Pot să coordonez / organizez o acţiune, un eveniment 21. Ajung la o concluzie după ce m-am gândit şi analizat foarte mult 22. Reuşesc să prind cu uşurinţă obicte care mi se aruncă 23. Pot să rezum cu uşurinţă un text 24. Sunt / am fost conducător al unui grup 25. Reuşesc să bat cuie fără să mă accidentez 26. Mă exprim concis, folosind mai degrabă verbe 27. Am o mulţime de idei / soluţii inedited 28. În general mă bazes pe intuiţie decât pe raţionament 29. Îmi place să desenez / scriu / modelez 30. Pot să vorbesc în faţa unui grup

* 5 – 6 puncte, rezultă că ai atitudinea respectivă şi domeniile respective îţi sunt cele mai potrivite * 3 – 4 puncte, rezultă că ai predispoziţie pentru aptitudinea respectivă, dar pentru a fi bun în domeniile pe care le descrie această aptitudine trebuie să te perfecţionezi, urmând o şcoală de profil * 1 – 2 puncte, rezultă că nu ai predispoziţie faţă de aptitudinea respectivă.


AUTOCUNOAŞTEREA B. Stima de sine

STIMA DE SINE

Reprezintă dimensiunea evaluativă a imaginii de sine şi se referă

la modul în care ne considerăm ca persoane în raport cu propriile aşteptări şi cu ceilalţi (de exemplu: mai buni sau mai puţin buni);

valoarea unei persoane nu decurge doar din performanţele realizate de aceasta într-un anumit domeniu, ci din ansamblul tuturor comportamentelor, acţiunilor şi potenţialităţilor sale trecute, prezente şi viitoare pe toate palierele vieţii. Un elev poate avea note mici la şcoală însă să fie în acelaşi timp o persoana altruistă, respectuoasă şi săritoare, trăsături pentru care merită respectul nostru;

copiii îşi evaluează imaginea de

sine pornind de la părerile şi reacţiile adulţilor. Aprecierile sau criticile acestora sunt preluate şi interiorizate de către copil, ducând la formarea unei stime de sine scăzute sau ridicate.

Persoane cu stimă de sine ridicată :

interpretează situaţiile noi ca fiind provocatoare, nu ameninţătoare; preferă independenţa; îşi asumă responsabilităţi; se implică în rezolvarea unor sarcini

noi; îşi exprimă adecvat emoţiile pozitive şi

pe cele negative; îşi asumă consecinţele acţiunilor lor sunt mândri de realizările lor

Persoane cu stimă de sine scăzută:

sunt nemulţumite de persoana lor în general;

evită responsabilităţile sau sarcinile noi; se simt lipsite de valoare; refuză să îşi asume consecinţele faptelor lor; manifestă toleranţa scăzută la frustrare; manifestă rezistenţă scăzută la presiunile negative ale grupului;

CARIERA 2012 Ghid de orientare şcolară şi profesională îşi exprimă într-o manieră neadecvată emoţiile sau şi le neagă; consideră manifestarea emoţiilor o dovadă de slăbiciune.

Dezvoltarea unei stime de sine ridicate este favorizată de:

crearea în familie şi la şcoală a unor oportunităţi prin care elevul să obţină succes, să îşi identifice ariile în care este competent şi prin care să îşi exprime calitaţile faţă de grupul de colegi şi prieteni;

crearea unor situaţii în care copilul sau adolescentul să aibă oportunitatea de a oferi ajutor celorlalte persoane(de exemplu, activităţi de voluntariat);

identificarea succeselor de suport social (grupuri de persone care pot oferi o susţinere constantă);

dezvoltarea abilităţilor de comunicare, negociere, rezolvare de probleme şi a celor de a face faţă situaţiilor de criză;

dezvoltarea sentimentului de autoeficacitate (,,Şi eu sunt bun la ceva’’);

stabilirea unor aşteptări rezonabile, în funcţie de vârstă şi abilităţi;

acceptarea necondiţionată a propriei persoane şi a celorlalţi.

Metoele folosite pentru îmbunătăţirea stimei de sine depind în mare măsură de cauzele care au determinat formarea unei stime de sine scăzute. Astfel:

o stimă de sine scăzută datorată unor competenţe deficitare necesită îmbunătăţirea acestor competenţe;

în cazul în care nivelul scăzut al stimei de sine este cauzat de stabilirea unor standarde nerealiste (prea mari), intervenţia vizează consilierea individului în adoptarea unor standarde cât mai realiste;

stima de sine scăzută datorată unor discriminări sociale necesită o intervenţie bazată pe o abordare empatică, care să îmbunătăţească preţuirea de sine, şi ulterior să crească nivelul stimei de sine;

când cauzele unei stime de sine scăzute sunt multiple, intevenţia corectivă folosită va fi de asemenea multi-modală.


Pentru a reuşi în viaţă este important să ne clădim stima şi respectul de sine. Cei 6 stâlpi ai stimei şi ai respectului de sine sunt practici la care ar trebui să apelăm zilnic:

Trăieşte conştient – Nu te uita prea mult în trecut, nici prea mult în

viitor, ci trăieşte în prezent. Învaţă să te bucuri de frumuseţea lui “acum”. Fii receptiv la ceea ce se află în jurul tău şi fii prezent la propria viaţă, la propriile acţiuni, la propriul comportament. Eforturile tale trebuie să se concentreze nici mai mult, nici mai puţin decât asupra a ceea ce are loc acum. Nu neglija circumstanţele şi imprejurările şi raportează-te întotdeauna la ele. Fii deschis către informaţia care îţi poate parveni dinspre exterior şi care te poate ajuta în concretizarea obiectivelor, valorilor şi intereselor personale. Nu-ţi pune ochelarii atunci când te uiţi la ceea ce se petrece în lumea ta interioara. La fel cum nu neglijezi lumea exterioară, nu neglija nici lumea interioară. Este important să le asculţi, ba mai mult, să te implici în amândouă.

Autoacceptarea – “Putem fugi nu doar de partea noastră întunecată, dar şi de partea noastra pozitivă, luminoasă – de orice care ne poate face să ne distingem din mulţime”.

Autoacceptarea înseamnă împăcarea cu sine şi acceptarea a tot ceea ce exista în noi, inclusiv a acelor aspecte pozitive pe care, inconştient sau nu, încercăm să le ascundem uneori. Nu este atât de uşor pe cât pare să fii capabil să te accepţi aşa cum eşti şi să-ţi asumi responsabilitatea a ceea ce eşti, în varietatea ta de gânduri, sentimente, acţiuni. Nu te nega, nu te renega şi nici nu te ascunde. Nici în faţa ta, nici în faţa celorlalţi. Nu te alunga. Da-ţi şansa să simţi ceea ce simţi. Acordă-ţi permisiunea de a gândi ceea ce gândeşti. Dă-ţi şansa de a acţiona în felul în care acţionezi. Dă-ţi posibilitatea de a vedea sentimentele şi acţiunile celorlalţi fără a te simţi obligat să iţi placă în mod neapărat, să fii de acord cu ele sau să le găseşti justificări. Fii conştient de toate acestea, însă asumă-ţi responsabilitatea pentru ele. Fii conştient de tine şi acceptă responsabilitatea pentru propria persoană.


Autoresponsabilitatea – Pentru a atinge încrederea în sine deplină

trebuie să iţi ştii care iţi sunt responsabilităţile. Trebuie să le accepţi şi să le faci faţă cu fruntea sus, nu cu capul plecat. Trebuie să răspundem provocărilor vieţii ca indivizi, nu ca victime. Pentru că fiecare alegere ne aparţine. Pentru că fiecare acţiune ne aparţine. Pentru că fiecare din noi poartă pe umerii săi responsabilitatea propriei vieţi şi a stării sale de bine. Conştientizăm sau am putea conştientiza tot ceea ce facem. La fel de bine, am putea conştientiza şi impactul pe care ceea ce facem îl are asupra celor din jur.

Autoafirmarea – Autoafirmarea înseamnă în primul rând

sinceritate faţă de tine. Dacă eşti sincer şi corect faţă de ceilalţi, nu fi nesincer şi incorect faţă de tine. Nu-ţi falsifica propria realitate a ceea ce eşti şi a ceea ce valorezi doar pentru ca nu ţi-ai dori să te confrunţi cu dezaprobarea. Trebuie sa găseşti curajul sa lupţi pentru tine, sa iei atitudine pentru tine într-un mod potrivit, în momentul potrivit, manifestând respect faţă de tine, faţă de contexte, dar şi faţă de cei din jur. Fii autentic şi manifestă-te, susţine-te în faţa celorlalţi, ne sfătuieşte Nathaniel Branden. A te afirma nu înseamnă nici a fi agresiv, nici a fi pasiv, este de părere acesta. Afirmarea este drumul dintre ele…

Trăieşte cu scop – Dacă eşti sincer faţă de ceilalţi şi eşti sincer şi faţă de tine,

nu ezita să fii sincer şi faţă de dorinţele, obiectivele sau scopurile personale. Pentru a creşte stima de sine şi avea o încredere pozitivă în tine, rămâi fidel obiectivelor proprii, nu obiectivelor altcuiva. Încearcă să-ţi trăieşti viaţa dându-i un scop, iar dacă nu l-ai găsit încă, apucă-te să îl identifici. Da-ţi un scop. Dă-ţi două. Dă-ţi mai multe scopuri. Mobilizează-te pentru a-ţi împlini scopurile. Stabileşte-ţi obiectivele pe termen scurt său lung. Luptă pentru ele. Ia atitudine concretă pentru ele. Ai în vedere şi lucrurile de care ai nevoie pentru a le atinge. Nu te depărta prea mult de realitate. Evaluează-ţi în permanenţă acţiunile pentru a-ţi da seama cât de departe sau aproape eşti de îndeplinirea lor. Nu neglija nici rezultatele acţiunilor tale. Fiecare în parte te aduce mai aproape de împlinirea scopului.


Integritatea personală – Acest din urmă stâlp, este cel care

susţine şi leagă laolaltă toţi ceilalţi stâlpi, înglobând valorile,

acţiunile, ţelurile şi convingerile tale. Dacă îi tratezi pe ceilalţi cu

corectitudine, de ce nu te-ai trata şi pe tine cu aceeaşi măsură? Dacă

există o egalitate între ceea ce eşti, ceea ce faci şi ceea ce ştii şi nu

discrepanţe, atunci ai făcut un pas mare înspre câştigarea încrederii în

sine. Trebuie să trăieşti în funcţie de ceea ce eşti. Trebuie să-ţi spui

întotdeauna propriul adevăr, să-l susţii în faţa ta şi a celorlalţi.

Trebuie să existe o oarecare concordanţă între ceea ce eşti, ceea ce

spui, ceea ce simţi şi ceea ce gândeşti. Întăreşte prin acţiuni ceea ce

gândeşti. Nu spune ceva dacă nu crezi în acel ceva. Nu te simţi

obligat să simţi ceea ce simt ceilalţi. Bunăvoinţa şi îngăduinţa pe care le ai faţă

de ceilalţi trebuie să le ai şi faţă de tine.

GÂNDURI CARE TE POT CONDUCE SPRE SUCCES

1. Ai încredere în potenţialul nelimitat aflat în tine - acesta este primul pas către reuşită.

2. Succesul stă la îndemâna oricui deschide uşile - nu e nevoie decât de cheile potrivite, iar ele se află

deja în tine.

3. Cunoaşterea nu este un lucru primejdios. Ignoranţa nu este o fericire, îndrăzneşte să-ţi explorezi

mintea.

4. Dacă nu te înţelegi şi nu te accepţi pe tine însuţi, cum te poţi aştepta ca alţii să te înţeleagă sau să te

accepte?

5. Dacă nu faci greşeli, nu ai cum progresa. învaţă şi păşeşte înainte.

6. Atitudinea este mai importantă decât inteligenţa şi decât faptele.

7. Poţi face ceea ce vrei să faci atunci când crezi că poţi - abia atunci vei vedea că ai dreptate.

8. Orice criză creează noi oportunităţi.

9. De felul în care întâmpini schimbarea creată de situaţiile de criză depinde succesul sau eşecul tău.

10. Consideră fiecare obstacol ca o treaptă către succes. Utilizează obstacolele pentru a deveni mai

puternic, nu pentru a te simţi mai slab.

11. Nimic nu te poate abate de la a obţine ceea ce vrei atunci când ceea ce faci te absoarbe total.


12. Dacă motivaţia e greşită, nici un rezultat nu poate fi corect.

13. Fă ceea ce ai avea curaj să faci dacă ai şti că este imposibil să dai greş.

14. Propria ta dorinţă de a fi, a face şi a avea este medicamentul cel mai puternic din lume.

15. Toate marile realizări sunt rezultatul unui şir de mici realizări.

16. Investeşte doar unu la sută din durata unei zile în propria ta dezvoltare şi restul de nouăzeci şi nouă

la sută va culege beneficiile.

17. Perseverenţa de care dai dovadă este direct proporţională cu încrederea pe care o ai în tine însuţi.

Fii încrezător, fii perseverent, fii învingător!

18. Atunci când roţile nu sunt perfect rotunde, carul îşi zdruncină călătorul. Dacă vrei să ajungi

nevătămat la capătul drumului, ai grijă să nu-ţi pierzi echilibrul.

19. Cu cât eşti mai pregătit să ai încredere în tine însuţi şi să urmezi îndrumările tale lăuntrice, cu atât

mai multe vei primi. Rostul tău este să fii tu însuţi şi să faci ceea ce îţi place cu adevărat.

20. Nu-ţi pierde timpul „raţionând asupra motivelor pentru care nu poţi face ceva", când ai

posibilitatea să descoperi, intuitiv, că poţi.

21. Exersează, exersează şi iar exersează. Puţinul realizat în fiecare zi se adună şi, pas cu pas, îţi

construieşti obişnuinţa de a obţine succesul.

22. Valorifică-ţi potenţialul nelimitat

23. Recunoscându-te drept ceea ce eşti, îţi dai seama că „mediul" nu te va mai condiţiona niciodată şi

că, dimpotrivă, tu vei condiţiona întotdeauna tot ceea ce te înconjoară.

24. Din momentul în care vei înţelege că eşti capabil să te înalţi, te vei înălţa într-adevăr.

25. Consideră-te întotdeauna persoana care vrei într-adevăr să fii. Încetează să te mai consideri un om

care nu este capabil să realizeze nimic spectaculos. Nu te mărgini să doreşti: acţionează.

26. Factorii perturbatori care ar interveni ca să te abată din drum nu au cum să se aşeze în calea ta; ei

nu pot decât să încerce să te atragă pe a lor.

27. Caută mereu să devii mai bun şi vei vedea că lumea din jurul tău se va schimba în bine. Începe

chiar de astăzi să accepţi provocarea Vieţii.


Cap. II. CARIERA 2. Surse de informare Există modalităţi diferite pentru a face o cercetare extinsă cand luăm o decizie asupra carierei:

Internetul va oferi oricui informaţii relevante şi o bază de date online

Există cărţi despre planificarea carierei in librării şi biblioteci.

Puteţi găsi programe de planificare a carierei in şcoli

Se pot obţine informaţii de la consilierii educaţionali şi de carieră

Puteţi consulta şi intervieva persoane care au experienţa unei anumite slujbe. Aceştia pot fi membri ai

familiei, prieteni, vecini, profesori sau alte persoane.

Puteţi acumula experienţă petrecandu-şi timp lucrand in anumite slujbe. Sunt cateva oportunităţi

disponibile: programe de studiu şi lucru, programe educative, slujbe de vară, muncă voluntară, proiecte,

zile deschise ale unor companii

1. Învingătorul se concentrează mereu asupra bătăliei, şi nu se gândeşte niciodată la înfrângere.

2. Învingătorul ştie că orice bătălie înseamnă efort, suferinţă şi poate sacrificiu. Aceasta este

singura cale spre victorie, şi de aceea nu se aşteaptă la altceva. Banchetul urmează de abia

după ce a trecut de toate acestea.


3. Învingătorul suferă înfrângeri, dar niciodată eşecuri. Poate pierde o bătălie, dar în sufletul

său, din chiar acel moment începe a se pregăti pentru următoarea. Eşecul aparţine doar celor

ce nu încearcă. Cei ce se opresc, obosesc.

4. Învingătorul ştie că pot exista scopuri unice, dar că de fiecare dată mai multe drumuri duc

spre ele. Numai acela care se opreşte, nu ajunge.

5. Învingătorul nu poartă decât o singură bătălie: aceea cu limitele sale interioare. Toate

campaniile externe sunt doar prilejuri pentru a se perfecţiona pe sine.

6. Învingătorul ştie să-şi vindece singur rănile. El nu caută umeri pe care să-şi plângă

înfrângerile, ci îşi găseşte singur resursele şi motivele pentru a merge mai departe.

7. Învingătorul nu dă vina înfrângerii pe nimeni altcineva şi cu atât mai puţin pe sine însuşi. El

nu iroseşte timpul cu depistarea şi sancţionarea vinovaţilor, ci îşi continuă drumul spre

obţinerea victoriei.

8. Învingătorul consideră o victorie când din zece probleme a rezolvat una, pe când învinsul se

consider înfrânt dacă din zece probleme a rămas una nerezolvată.

9. Învingătorul ştie că la bătălie nu poate merge fără armură şi nici în lumea oamenilor fără

mască. De a ceea învingătorul este “un om cu personalitate”.

10. Învingătorul este mereu optimist, calculat, îndrăzneţ, energic, activ, orientat, deschis,

concentrat. El este curajos pentru că ştie ce-i frica dar nu-i cade acesteia în robie şi este

învingător fiindcă se cunoaşte pe sine fără a fi sclavul său.


Profesia mamei Profesia tatălui

Drepturi……………………………………………………………………………………………………………………

Mă influeanţează atunci când …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Obligaţii……………………………………………………………………………………………………………………

Drepturi……………………………………………………………………………………………………………………

Obligaţii……………………………………………………………………………………………………………………

Mă influeanţează atunci când …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Profesia părinţilor mei


ŞCOALA este drumul pe care te descoperi pe tine însuţi! Fii prezent, fii activ, dezvoltă-ţi resursele

pe care le ai!

Educaţia te ajută să găseşti soluţii, să te adaptezi, să-ţi croieşti propriul destin, în cel mai frumos mod.

Ai încredere în ceea ce-ţi poate oferi Şcoala!

Priveşte fiecare oră de curs ca pe o invitaţie spre Lumea Cunoaşterii! Deschide poartea culturii

universale şi bucură-te de tot ceea ce poţi descoperi acolo!

Bunătatea, cinstea, sinceritatea şi toate celelalte valori se educă. Învaţă să descoperi lucrurile bune şi

autentice în tine şi în ceilalţi! Frumuseţea tăriei de caracter face diferenţa între tine şi ceilalţi!

Ai nevoie de educaţie pentru a-ţi construi o personalitate puternică. Foloseşte modelele valoroase din

jurul tău pentru a te înălţa deasupra superficialităţii şi non-valorii!

Spune prezent Şcolii în viaţa ta! Foloseşte-ţi timpul pentru a învăţa! De tine depinde, în mare parte,

oportunităţile care aşteaptă să fie împlinite!

Acceptă provocarea de a fi responsabil în ceea ce priveşte educaţia ta. Absenţele de la oră nu-ţi aduc

timp liber şi relaxare, ci pierderea unor şanse de a creşte, de a te dezvolta!

Alege să fii organizat şi implicat! Foloseşte-ţi cunoştinţele şi abilităţile pe care le ai, pentru a participa

la viaţa şcolii tale!

Poţi să absentezi de la şcoală sau poţi alege să dai o şansă potenţialului tău! Ai nevoie de şcoală

pentru a-ţi planifica şi atinge obiectivele!

Visele tale au nevoie de un loc în care să se nască şi să crească! Alege Şcoala pentru a

învăţa cum să-ţi împlineşti speranţele, aşteptările şi dorinţele tale!


Meserie. Ocupaţie. Funcţie. Profesie. Pentru a înţelege complexitatea alegerii carierei, care nu este un eveniment, ci un proces continuu, este

necesară analiza următoarelor concepte: ocupaţia, funcţia, meseria, profesia, cariera, dezvoltarea carierei.

Ocupaţia – activitatea pe care o desfăşoară o persoană într-un anumit domeniu (economic, social, cultural,

financiar, învăţământ, business etc.) prin care îşi căştigă existenţa, cu atribuţii şi responsabilităţi specifice.

Funcţia - rolurile avute într-o anumită “ierarhie funcţională de conducere sau execuţie”. De exemplu un

individ poate ocupa funcţia de „director”, profesia sa fiind „inginer”.

Meseria – “complexul de cunoştinţe teoretice şi deprinderi practice dobândite de o persoană prin

şcolarizare şi activitate practică”. Exemplu: „cizmar”, „croitor”, „sofer”

Profesia -“specializarea sau calificarea dobândită prin studii”. Astfel “profesia semnifică specializarea

individului, iar ocupaţia este specializarea exercitată de către acesta la locul de munca”. De exemplu:

profesia – economist, învăţător, croitor/ocupaţia – economist, învăţător, croitor sau profesia – psiholog,

tinichigiu, medic/ocupatia – director de ziar, maistru de atelier, şef de secţie. Exercitarea unei profesii

presupune o serie de responsabilităţi, cunoştinţe, deprinderi şi aptitudini necesar valabile. Pentru a ne

informa în legătură cu aceste aspecte avem la dispoziţie profilele ocupaţionale existente în cadrul

Centrului Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională.

CÂTEVA LUCRURI IMPORTANTE PENTRU A CUNOAŞTE O PROFESIE 1. CARE ESTE ACEASTA (denumirea) 2. DOMENIUL

Industrie Comerţ Agricultură Servicii Alt domeniu.... 3. FUNCŢIILE (funcţii, îndatoriri, sarcini) (descrieţi pe scurt profesia, sarcinile principale şi responsabilităţile profesionistului) 4. MIJLOACELE DE REALIZARE (instrumente)


5. CU CINE LUCREAZĂ ? (alţi profesionişti cu care lucrează) 6. CALIFICAREA (indicaţi calificarea profesională şi ierarhia în exercitarea profesiei, cerute de lege) 7. PREGĂTIREA PROFESIONALĂ (nivelul educaţional şi de formare) (descrieţi traseul şcolar necesar în pregătirea pentru această profesie; în cazul în care nu există o singură experienţă educaţională, indicaţi-o pe cea mai relevantă sau uzuală) 8. CE ŞTIE ŞI CE ŞTIE SĂ FACĂ (ŞI KNOW-HOW-UL ÎN DOMENIU) (cunoştinţe şi abilităţi) (care sunt domeniile de formare în care, profesionistul dintr-un anumit domeniu, trebuie să fie competent şi care sunt aceste competenţe)

Cunoştinţe Abilităţi

9. CARACTERISTICI PERSONALE

Mituri despre cariera

Lumea se schimbă atât de repede că nu are rost să iţi planifici viitorul. Fals

nalogia cu un vapor care traversează ape schimbătoare este foarte potrivită aici - cu cât e mai agitată marea, cu atât curenţii se schimbă mai des, cu atât mai pregătit trebuie să fie cârmaciul.

Deci, dacă lumea se schimbă rapid, atunci e bine să te poţi adapta rapid la toate schimbările care intervin pe piaţa muncii. Dacă eşti la curent cu tendinţele profesionale, dacă te străduieşti să îţi îmbunătăţeşti paleta de cunoştinte şi competenţe, dacă te informezi mereu despre ce se întâmplă în jurul tău, atunci când apare o schimbare vei putea să te adaptezi mai uşor.

A

Personality

Interests Abilities

Values


Exista o singură ocupaţie care mi se potriveşte Fals

ultă lume consideră că dacă termini de ex. Facultatea de Drept, trebuie să fii avocat, magistrat sau procuror, iar dacă termini Facultatea de litere vei deveni automat profesor.

De multe ori, o astfel de convingere te poate bloca în găsirea de noi oportunităţi de muncă. Poţi avea mai multe ţeluri în carieră, chiar dacă sunt diferite între ele. De exemplu, dacă ai terminat Fac de Drept şi vrei să devii avocat, dar se iveşte oportunitatea să lucrezi ca redactor pe problem juridice la un ziar. Ar fi de dorit să nu refuzi o asemenea şansa, dacă ţi se oferă! Cu timpul vei putea alege dintre ele care ţi se potriveşte cel mai bine. Important este să fii deschis la toate oportunităţile din jurul tău. Înainte de a mă hotarî ce să fac mai departe în carieră, trebuie să analizez cu grijă toate aspectele, altfel nu pot să actionez. Fals

iciodată nu poţi şti tot ceea ce e de ştiut despre un job, o ocupaţie sau un domeniu profesional. Multe lucruri le înveţi efectiv după ce începi să lucrezi în acel domeniu, multe lucruri le vei înţelege

după ce vei acumula mai multă experienţă într-un anume job.

M

N


CAP.II. CARIERA 3. Luarea deciziilor

Alegerile şi acţiunile pe care le facem în viaţă au consecinţe. Unele alegeri pot avea urmări

ireversibile sau efecte greu de remediat. Maturitatea presupune să putem face alegeri conştiente şi

responsabile. Fie că e vorba de situaţii din viaţa cotidiană, fie că e vorba de decizii care ne pot afecta viaţa,

traseul profesional, starea de bine ori calitatea relaţiilor noastre, este important să practicăm strategii

eficiente de luarea deciziilor. Pentru a dobândi capacitatea de a lua cele mai bune decizii este important să

învăţăm din orice experienţă de viaţă, inclusiv din greşelile noastre. Modelul de valori şi norme

comportamentale oferit de mediul de viaţă şi educaţie ne va asigura reperele necesare pentru deciziile

noastre.

Luarea deciziilor este o parte importantă a vieţii noastre. Stilul nostru

de luare a deciziilor contribuie la reuşita sau eşecul acţiunilor noastre.

Luarea deciziilor este un proces care presupune parcurgerea mai

multor etape. Fiecare etapă cere abilităţi specifice. Dobândirea unor strategii eficiente de luare a deciziilor

ne sprijină în dezvoltarea ca persoane conştiente, încrezătoare, responsabile şi ne oferă un mai bun control

asupra vieţii noastre.


Stilul meu de luare a deciziilor

Nume: _________________________ Data: _________________ Pe o scală de la 1 – 10, cât de des/rar foloseşti fiecare dintre modurile de luare a

deciziilor descrise în tabelul de mai jos (1= niciodată, 10 = întotdeauna)?

1. Dau cu banul. 2. Mă iau după ce au făcut şi alţii / Aplic soluţia folosită de alţii. 3. Nu fac nimic. Aştept să văd ce se întâmplă. 4. Aleg să fac ceva ce îi mulţumeşte pe ceilalţi. 5. Nu e nevoie să mă gândesc, pur şi simplu ştiu cum e mai bine. 6. Mă gândesc de fiecare dată înainte de a lua o decizie. 7. Fac primul lucru care îmi trece prin minte. 8. Adun cât mai multe informaţii posibile înainte de a decide ce să fac.

Este nevoie de practică pentru a învăţa să luăm decizii optime. Prevenim astfel timpul pierdut pentru a repara efectele unor alegeri pripite, evităm confruntarea cu sentimentele asociate eşecului( regrete, resentimente, frustrări şi insatisfacţie).

Descriu situaţia/ stabilesc

ce decizie am de luat

Explic alegerea mea

Mă informez

Clarific ce este important

pentru mine

Iau în considerare

riscurile

Fac o listă cu soluţii

Fac un plan Mă gândesc la avantaje şi dezavantaje pentru fiecare soluţie în parte

Stabilesc un termen realist

Iau o decizie!


TENDINŢA DE A AMÂNA “Astăzi mă mai uit puţin la televizor, la serialul meu preferat! Am suficient timp să mă mobilizez şi să lucrez la matematică! Mâine voi putea face asta ……Mai sunt aproape două luni până la examen….”

Vă surprindeţi gândind aşa câteodată? Sau chiar acţionând astfel ? Completează chestionarul următor şi vei vedea în ce măsură tu ai această tendinţă.

SCALA TENDINŢEI DE A AMÂNA

Lista de mai jos conţine afirmaţii diverse. Comentează fiecare afirmaţie folosind una din

următoarele gradaţii: Cu siguranţă eu sunt acela -4 Am şi eu această tendinţă -3 Nu am această tendinţă -2 Cu singuranţă nu sunt eu acela -1 ......... 1. Întârzii fără motiv să-mi termin sarcinile,chiar când sunt importante

......... 2.Amân să mă apuc de lucruri pe care nu-mi place să le fac.

…… .3. Când am un termen de predare, aştept până în ultimul minut

…… .4.Amân să iau deciziile dificile.

…… .5.Trag de timp când trebuie să mă apuc de noi activităţi

…… 6. Sunt punctual la întâlniri.

…… 7. Continuu să amân îmbunătăţirea obiceiurilor mele de muncă.

..........8. Mă apuc imediat de treabă, chiar când este vorba de sarcinile neplăcute.

..........9. Reuşesc să găsesc scuze pentru a nu acţiona.

..........10.Evit să fac acele lucruri pe care ştiu că le fac prost

..........11. Aloc timpul necesar chiar şi sarcinilor plictisitoare ca aceea de a planifica

..........12 Când obosesc să mă ocup de ceva neplăcut , mă opresc

..........13 Cred în munca “fără odihnă”

..........14.Când ceva nu merită deranjul, mă opresc.

...........15.Cred că lucrurile care nu îmi place să le fac ar trebui s nu existe.

...........16. Îi consider detestabili pe oamenii care mă forţează fac lucruri dificile.

...........17.Dacă este ceva important ,reuşesc să mă bucur chiar şi când planific o activitate.

...........18.Sunt incurabil(ă)când este vorba de pierdut timpul.

...........19.Simt că este dreptul meu absolut ca ceilalţi oameni să mă trateze corect.

............20.Cred că ceilalţi nu au dreptul să- mi fixeze termene de predare


............21. A studia mă face să mă simt complet nefericit(ă).

............22.În prezent irosesc timpul, dar nu mă văd în stare să fac ceva să schimb lucrurile

............23.Când ceva este prea dificil de abordat ,cred că este cel mai bine să amân.

............24. Îmi propun că voi face ceva şi apoi îmi pierd entuziasmul.

............25. Ori de câte ori îmi fac un plan de acţiune, îl pun în aplicare.

………26.Aş vrea să găsesc o cale uşoară ca să încep să acţionez.

………27.Când am necazuri cu o sarcină de lucru este, de obicei, propria mea vină.

............28.Chiar dacă mă urăsc că nu mă apuc de treabă, tot nu încep să acţionez.

............29.Întotdeauna îmi termin sarcinile importante la timp.

............30.După ce îmi termin treaba, verific totul încă o dată.

............31.Caut întotdeauna o breşă sau o scurtătură pentru a duce la bun sfârşit o sarcină dificilă.

............32. Mă blochez ăn starea în care nu fac nimic, chiar dacă ştiu cât este de important să încep să

acţionez.

............33. Nu am întâlnit niciodată o sarcină pe care să n-o pot face de mântuială.

............34. a amâna pentru mâine nu este modul meu de a proceda.

............35. Simt că munca, învăţarea mă consumă complet

PUNCTAJ. Înainte de a calcula punctajul,trebuie să inversezi punctajul(astfel încât 4 este 1; 3 este 2;2 este 3;1 este 4) acordat următoarelor afirmaţii: 6,8,11,13,17,25,29,30,33,34.

PUNCTAJ : PUNCTAJ PROCENTUAL 106 85

97 70

88 50 79 30 .......70 15 Un punctaj mare indică o tendinţă puternică de a amâna. Dacă de exemplu, ai realizat un punctaj procentual 70, aceasta înseamnă că 70 la sută dintre oameni au o tendinţă mai mică decât tine de a amâna.

Amânarea este mai mult decât un simplu furt al timpului. A amâna este un obstacol serios pentru

construirea unei cariere de succes.

Oamenii de succes sunt oamenii de acţiune, care iau iniţiativa şi fac lucrurile să se întâmple.

Atunci când amâni să înveţi astăzi pentru testarea naţională ai probabil cele mai bune intenţii de a

face acest lucru mâine. Dar înainte de aţi da seama …rămâi şi fără ziua de mâine.


Vestea bună este că , deşi amânarea este un obicei distructiv, ea poate fi diminuată dacă persoana

face un efort susţinut de a se schimba

Psihologul care a realizat acest chestionar cosideră că această tendinţă a mânării este rezultatul

unei combinaţii de trei factori:

1. neîncrederea cuiva în propria capacitate de a realiza o sarcină.(de exemplu ştii că nu te

descurci foarte bine la un tip de probleme de geometrie, sau nu ştii să analizezi corect anumite părţi de

propoziţie la gramatică)

2. incapacitatea de a întârzia recompensa (ştii că ai putea intra la un liceu bun dacă ai aloca mai

mult timp învăţării. Nu te hotărăşti însă să faci anumite sacrificii – să nu te ocupi mai puţin de anumite

hobby-uri pentru o perioadă, ca să poţi învăţa mai mult)

3. fixaţia pe dificultăţile pe care le-ar crea cineva din exterior.

(Ai vrea să mergi la un anumit liceu dar crezi că părinţii tăi nu te susţin suficient)

Primul pas pentru a-ţi schimba tendinţa de a amâna este să identifici motivul inacţiunii.

Este posibil să nu se încareze clar într-o singură categorie, deci ia în calcul posibilitatea ca doi sau

chiar toţi aceşti factori să joace un rol în tendinţa de a amâna .

Dacă motivul tău se încadrează în prima sau a doua categorie, următorul pas este să să-ţi

fragmentezi scopurile în segmente mai mici.

Majoritatea sarcinilor care conduc la succes, când sunt privite în ansamblu, par să fie copleşitoare

sau să ceară sacrificii prea mari, dar este aproape întotdeauna posibil să fragmentezi aceste sarcini în paşi

suficient de mici astfel încât şi cel mai mare delăsător să poată să se descurce. Şi păstrează în minte mereu

că alternativa la acel mic prim pas este stagnarea (în carieră, în dezvoltarea profesională)

Cei care invocă motive din a treia categorie au adesea dificultăţi în a recunoaşte ei înşişi în această

situaţie. Deci, dacă la prima vedere tragi concluzia că “a-i învinui pe alţii”este ceva ce tu nu faci, acordă-ţi

un moment pentru a reflecta la situaţia ta.

Este adevărat că unii oameni sunt mai norocoşi decât alţii când este vorb ade a găsi mentori care

să-i ajute şi să-i încurajeze. Dar, la o analiză finală, suntem toţi responsabili pentru propriul destin.

Dacă eşti nemulţumit(ă)de progresul tău, analizează ce poţi face! Ia un creion şi o hârtie şi scrie

paşii pe care a-i putea să-i faci pentru a-ţi construi o carieră, pentru a merge în direcţia cea mai bună

pentru tine.


În acest moment vă găsiţi în postura de a face alegeri pentru viitor şi deci, trebuie să ştiţi care vă sunt nevoile, pentru ca aceste alegeri să fie făcute în mod conştient. Marcaţi dintre cuvintele listate mai jos, pe cele care exprimă lucrurile pe care le consideraţi importante şi pe care doriţi a le dezvolta prin viitoarea profesie. Dacă lista nu include caracteristicile / neovile necesare, adăugaţi-le pe cele care vă interesează!

Vitalitate Răbdare

Energie Conştiinciozitate

Diversitate Fericire

Formare Armonie

Comunicare Calm

Intuiţie Seninătate

Intimitate Onestitate

Siguranţă Responsabilitate

Bani Generozitate

Libertate Ajutor

Tandreţe Sensibilitate

Sănătate Timp

Flexibilitate Reflectare

Motivaţie Entuziasm

Aventură Activitate / iniţiativă

Ascultare Aprobare

Încredere Confruntare

Grijă Autocontrol

Autonomie Imaginaţie

Partajare Experienţă

Auto-provocare Prietenie


SUCCESUL...... Succesul tău nu este o chestiune legată de noroc,

E doar o chestiune legată de alegerile pe care le faci.

Succesul nu e ceva pe care îl aştepţi,

e ceva ce vei obţine cu efort de-a lungul timpului.

Lucrurile nu vor apărea până nu le faci tu să apară.

Poţi alege să fii leneş sau ambiţios.

Opreşte-te şi gândeşte-te din nou la alegerile tale.

Întotdeauna fă-ti propriile alegeri.

cea mai mare oportunitate în viaţă este chiar acum, în locul în care te afli.

Fiecare situaţie, percepută cum trebuie, este o oportunitate pentru tine.

În primul rând, spune-ţi ceea ce vei deveni, apoi, fă tot ce ai de făcut,

pentru a face lucrurile să se întâmple.

Succesul este chiar în faţa ta!


Pentru inspiraţie… CINE SUNT EU ŞI CE POT DEVENI.....CONTEAZĂ!

POVESTEA UNUI CAMPION

Este vorba despre Haile Gebreselassie, multiplu campion olimpic şi mondial la atletism.

“Obişnuiam să alerg 10 km, către şcoala şi apoi înapoi către casă. Şi asta în fiecare zi, timp de 10 ani. Imaginaţi-vă…”

Nu sunt prea multe de spus. Este vorba de Etiopia, una dintre cele mai sărace ţări din lume. A început de jos, dar nu a uitat de unde a plecat.

“Înainte, obişnuiam să trăiesc în acest fel. Trăiam o viaţă simplă, eram fericit şi mă bucuram că aveam lângă mine o familie fericită.”

Dragul meu prieten, eşti recunoscător vieţii pe care o ai acum ?

Crezi că viaţa te va lăsa să uiţi de unde ai plecat ? Într-o zi, dacă nu îţi vei aduce aminte, va avea grijă să îţi şoptească ea la ureche. Şi nu te face că nu o auzi... va merge o dată, de două ori, însă la un moment dat va “zbiera” şi nu va fi prea bine. Poate că vei fi milionar, miliardar, poate că “vei avea lumea la picioarele tale”, lucru pe care ţi-l doresc din tot sufletul, însă nimic nu se compara cu un ban pe care îl dăruieşti fără să stai prea mult pe gânduri unei bătrânici pe stradă.

Haile s-a intors şi a dăruit valoare comunităţii de unde a plecat.

“A trebuit să schimb o mulţime de lucruri pentru a deveni un alergător bun. Dar mi-a placut şi nimic nu se compară cu asta.”

A muncit pentru visul lui şi a reuşit. Negreşit. A devenit un mare campion, însă a ramas om. Negreşit.

“Ştiti, îmi doresc tare mult să-mi ajut ţara. Categoric o pot ajuta, pur şi simplu prin câştigarea de curse. Apoi, oamenii pot urma calea mea spre o carieră mai bună. Însă pentru mine nu este suficient. Vreau să fiu mai mult decât atât. În absolut tot ceea ce fac, doresc să fiu un model.”


Un motto potrivit pentru început de drum…

EU POT Eu POT! Este-nceputul

Ce duce spre succes!

Eu POT! Este CUVÂNTUL!

Să-l spui cât poţi de des!

În viaţă nu câştigă

Neapărat cel ce-i mai bun.

Degeaba-i bun, de are frică

Şi "EU NU POT" în sine-şi spun!..

I-ajung din urmă şi –i întrec

Acei ce pot să creadă

Acei ce-şi spun “EU POT”

Întrec şi lumea-ntreagă

De-ar fi acum ca să rezum

Şi-ntr-un cuvânt să te-nvăţ tot

Aruncă orice”NU” iţi spun,

Gândeşte doar “EU POT”

C. Alin Bălăşoiu


CAP. I. Ce antrenăm?

CAP. II. Ce dezvăluim?


CAP. I. Ce antrenăm?

Componentele principale ale procesului de planificare a carierei pot fi identificate (astfel):

• Conştientizarea carierei, autoevaluarea

• Explorarea carierei

• Pregătirea în carieră, experienţa în muncă

• Luarea deciziilor

Conştientizarea carierei, autoevaluarea începe cu

investigarea propriilor valori, interese, aptitudini,

trăsături personale, abilităţi şi chiar sănătate.

Realizarea unei evaluări sincere a sinelui este unul

dintre cele mai dificile lucruri din viaţă. Trebuie

să te cunoşti pe tine însuţi pentru a putea realiza

judecăţi despre perspectivele profesionale. Mulţi

oameni nu-şi cunosc cu adevărat propriile calităţi

ce le-ar putea aduce mulţumire în realizarea

muncii lor. Puţini oameni pot identifica ce nevoi

trebuie satisfăcute pentru ca ei să se poată bucura

de viaţa lor profesională. Deoarece munca ocupă

mult timp, motivaţia pentru a găsi ceva care să-ţi

placă ar trebui să fie puternică. Părinţii şi

consilierii profesionali, colaborând, pot să-i ajute

pe elevi să răspundă la următoarele întrebări. Cum

pot abilităţile şi interesele lor să le influenţeze

viaţa şi deciziile privind munca? Au ei abilitatea şi

energia de a termina educaţia necesară pentru

ocupaţia respectivă? În plus, mai este o întrebare

fundamentală cu privire la identitate “Cine sunt eu

cu adevărat?”

Pregătirea pentru carieră

e află în strânsă legătură cu lumea

muncii. Experienţa câştigată într-o

diversitate de situaţii de muncă va ajuta la

pregătirea tranziţiei spre un mediu de muncă sau o

educaţie liceală. Consilierii profesionali îi pot

sfătui pe părinţi cum să-şi ajute copiii să facă

legătura între ceea ce învaţă la şcoală şi abilităţile

şi cunoştinţele necesare pentru un loc de muncă în

general şi cum pot ei demonstra, evalua şi

documenta viaţa lor şcolară şi abilităţile în muncă.

Sunt multe lucruri practice pe care elevii le pot

face în procesul de pregătire al carierei.

S


• Să câştige experienţă practică în muncă prin angajări relevante în timpul verii, (muncă de) voluntariat sau

activităţi şcolare

• Să participe la târgurile de locuri de muncă

• Să devină familiari cu domeniul muncii şi descrierea locurilor de muncă.

• Să devină familiari cu diverse tipuri de documente pentru căutarea locurilor de muncă (rezumate, CV-uri,

formulare pentru aplicare pentru un loc de muncă ş.a.m.d.).

• Să-şi creeze propriul portofoliu şi un plan financiar personal

na dintre cele mai importante modalităţi de

a câştiga experienţă in muncă este ca elevii

să înveţe în cadrul unui context vocaţional.

Dimensiunea vocaţională a cursului îi motivează

pe elevi şi îi ajută să înţeleagă relevanţa

procesului de învăţare pentru lumea muncii.

Când elevii adună informaţii despre ei inşişi, dar

şi despre perspectivele profesionale, ei ajung la o

ipoteză şi la concluzii clare despre direcţia de

viitor a carierei lor. Acum este momentul pentru

luarea deciziei. Ei încep să facă alegeri privind

profesia: să cantărească alternativele şi să

analizeze rezultatele.

Diverşi factori fie întăresc luarea deciziei sau o

fac mai dificilă. Un asemenea factor îl reprezintă

faptul că este caracteristic pentru un individ să

aibă o tendinţă sau alta în luarea deciziilor

Consilierii profesionali şi părinţii ar trebui de

asemenea să-i determine pe elevi să înţeleagă că,

deciziile privind cariera sunt supuse schimbării pe

măsură ce noi informaţii devin disponibile pentru

ei.

Deciziile în privinţa locurilor de muncă nu se fac

pe toată durata vieţii şi nici ordinea perspectivelor

profesionale, luată în considerare, nu va rămane în

mod necesar aceeaşi. O a doua sau a treia alegere

ar putea deveni alegerea numărul 1 la un moment

dat. Personalitatea lor şi mediul continuă să se

schimbe, astfel încat clasificarea originală a

alternativelor profesionale ar putea fi modificată.

Ultimul pas este de a pune în practică decizia

privind cariera: determinarea subiectelor

educaţionale şi a gradelor (dacă există) care sunt

necesare pentru alegerea ocupaţională, durata

studiului, locul unde este se desfăşoară educaţia,

detalierea abilităţilor de scriere, cercetare şi

vorbire şi obţinerea experienţei în muncă.

U

CARIERA 2012 Ghid de orientare şcolară şi profesională CHESTIONARE Secţiunea II Adevarat Fals Sunt convins despre sarcinile de muncă pe care le fac bine Sunt convins că slujba mea este alegerea potrivită pentru mine

Cunosc caracteristicile posturilor de muncă de care sunt interesat

Meseria mea îmi aduce suficienţi bani să trăiesc aşa cum vreau

Am vorbit cu 3 sau mai mulţi oameni care au ocupaţiile de care sunt interesat

Total: Secţiunea III Adevarat Fals Sunt satisfăcut de deciziile pe care le-am făcut în viaţă Ştiu când trebuie să iau o decizie înţeleaptă Îmi sunt clare toate etapele procesului decizional în carieră Pot reveni asupra deciziilor luate mai târziu Am stabilit şi atins scopuri în viaţă Total Secţiunea IV Adevarat Fals Am întocmit o listă cu persoanele pe care le cunosc Mă simt bine să vorbesc la telefon pentru diferite posibilităţi de angajare

Am un CV actualizat care a fost văzut de un prieten, coleg sau un specialist în orientare în carieră

Am experienţă editorială şi publicistică (am scris recenzii, interviurii, articole, etc)

Adevarat Fals Îmi cunosc punctele mele tari

Îmi cunosc atitudinile, valorile şi caracteristicile personale.

Îmi înţeleg stilul de învăţare Ştiu ce îmi doresc să ajung în carieră Ştiu în ce domeniu de activitate vreau să lucrez

Total:


Pot vorbi despre abilităţile mele cu un angajator într-un interviu

Total Secţiunea V Adevarat Fals Ştiu să apreciez dacă sunt potrivit sau nu pentru un post de muncă

Pot să cer instrucţiuni sau clarificări de la noul meu şef Mă simt bine interacţionând cu colegi în timpul muncii Ştiu să mă comport în cazul unor conflicte la serviciu Ştiu cum să cer feedback pentru performanţa mea în muncă Total: Secţiunea VI Adevarat Fals Simt că avansez în carieră Ştiu când este timpul să fac o schimbare în carieră Îmi restabilesc scopuri în viaţă şi la job în fiecare an Mă întâlnesc cu colegi care au aceeaşi profesie să discutăm şi învăţăm despre activitatea fiecăruia

Am un mentor care mă sprijină în carieră Total: Interpretare: Situaţia ideală şi scopul final este momentul în care se poate răspunde cu “adevărat” la fiecare întrebare

din fiecare secţiune. Acest lucru sugerează atingerea celui mai ridicat nivel de competenţă în

managmentul carierei. Majoritatea însă află cu ocazia completării chestionarului că au multe goluri,

care trebuie umplute pentru a avea succes.

Secţiunea I -autocunoaşterea: aceasta este temelia întregului proces şi este responsabilă pentru

succes. Este nevoie să ne înţelegem slăbiciunile şi avantajele, înainte de a lua o decizie de carieră.

Modul în care ne înţelegem condiţionează apoi modul de redactare a CV-ului şi prezentarea la interviu.

Secţiunile II-VI - acoperă explorarea ocupaţională (cunoşti noi oportunităţi) decizia de carieră

(presupune formarea de scopuri pe termen lung şi scurt), promovare personală & contacte (redactare de

CV, interviuri), locul de muncă (negocierea ofertei) planificarea activităţii (reevaluarea nevoilor şi

oportunităţilor prezente)


Ai calităţi de lider? Dacă ai fi liderul unui grup, cum te-ai purta în următoarele ipostaze: Î – întotdeauna F – frecvent O – ocazional R – rar N – niciodată

1. Aş prefera să fiu purtătorul de cuvânt al grupului

2. Aş încuraja lucrul suplimentar 3. Aş permite membrilor grupului

libertate completă în munca lor 4. Aş încuraja utilizarea

procedurilor uniforme 5. Aş permite membrilor grupului

să-şi folosească propriile opinii în rezolvarea problemelor

6. Aş accentua dorinţa de a fi în fruntea grupurilor competitive

7. Aş vorbi ca un reprezentant al grupului

8. Aş cere membrilor grupului să depună mai mult efort

9. mi-aş încerca ideile în grup 10. Aş permite membrilor grupului

să-şi facă lucrul în modul pe care ei îl cred cel mai bun

11. Aş lucra din greu pentru o promovare

12. Aş tolera amânarea şi incertitudinea (nesiguranţa)

13. Aş vorbi pentru grup dacă ar fi prezenţi vizitatori

14. M-aş strădui ca munca să se dezvolte rapid

15. Aş lăsa membrii să-şi facă lucrul în modul pe care îl vor

16. Aş înlătura conflictele când ele apar în grup

17. M-aş interesa de detalii 18. Aş reprezenta grupul la întruniri 19. Nu aş permite unor membrii să

aibă autoritatea pe care aş putea să o păstrez pentru mine

20. De obicei lucrurile se rezolvă aşa cum am prevăzut eu

21. Aş permite grupului un nivel înalt de iniţiativă

22. Aş însărcina membrii grupului cu anumite probleme

23. Aş fi gata să fac unele schimbări 24. Aş ruga membrii să lucreze mai

mult 25. Aş încredinţa membrii grupului

să-şi exerseze ideile bune 26. Aş face orarul pentru ca lucrul să

fie făcut 27. Aş refuza să explic acţiunile mele

altor membri 28. I-aş convinge pe alţii că ideile

mele sunt în avantajul lor 29. Aş permite grupului să-şi urmeze

propriul ritm 30. Aş convinge grupul că trebuie să-

şi bată recordul sau precedentul 31. Aş acţiona fără să consult grupul 32. Aş ruga membrii grupului să

acţioneze urmând regulile standard.

Interpretare şi scorare Bifaţi itemii: 8,12,17,18,19,30,34,35 – dacă aţi răspuns cu R sau N puneţi 1 punct. La restul itemilor dacă s-a răspuns cu Î sau F puneţi 1 punct. Punctele de la itemii 3,5,8,10,15,18,19,22,24,26,28,30,32,34,35 se adună şi dă scorul pentru liderii înclinaţi spre oameni. Restul punctelor reflectă scorul liderilor înclinaţi spre scopuri.


Scala Rosenberg Scala Rosenberg este formată din 10 afirmaţii. Subiectul trebuie să-şi exprime acordul său

dezacordul cu afirmaţiile pe o scală cu patru variante: A – Absolut de acord, B – De acord, C – Nu sunt de

acord şi D – Categoric nu. Subiectul trebuie să aleagă una dintre variante în funcţie de gradul în care crede

că îl caracterizează o afirmaţie.

Punctele se acordă după cum urmează: la itemii 1, 2, 4,6 şi 7 răspunsul A- 4 puncte, răspunsul B

– 3 puncte, răspunsul C – 2 puncte şi răspunsul D – 1 punct. Itemii 3, 5, 8, 9 şi 10 sunt inversaţi şi se cotează

astfel: răspunsul A – 1 punct, răspunsul B – 2 puncte, răspunsul C – 3 puncte şi răspunsul D – 4 puncte.

Scorul total se obţine prin însumarea punctelor obţinute la fiecare item.

Un scor între 10 şi 16 indică o stimă de sine foarte scăzută, unul între 17 şi 22 de puncte o stimă

de sine scăzută, unul între 23 şi 28 o stimă de sine medie, unul între 29 şi 34 o stimă de sine ridicată iar unul

între 35 şi 40 o stimă de sine foarte ridicată.

Instrucţiuni: Mai jos sunt date 10 afirmaţii. Citiţi fiecare afirmaţie în parte şi încercuiţi acea

literă din tabel corespunzătoare gradului de acord sau dezacord care vă caracterizează.

Nr.crt. Itemii Absolut de

acord De acord Nu sunt de

acord Categoric nu

1. Cred că sunt un om de

valoare sau cel puţin la fel de bun(ă) ca alţii.

A

B

C

D

2. Cred că am câteva calităţi remarcabile. A B C D

3. În general înclin să cred că sunt un (o) ratat (ă), un (o) nerealizat(ă).

A

B

C

D

4. Sunt capabil(ă) să fac lucruri la fel de bine ca ceilalţi oameni.

A

B

C

D

5. Nu cred că am prea multe lucruri cu care să mă pot mândri.

A

B

C

D

6. Am o atitudine pozitivă faţă de propria persoană.

A

B

C

D

7. În ansamblu sunt mulţumit(ă) de mine. A B C D

8. Aş vrea să am mai mult respect faţă de propria

A

B

C

D


persoană. 9. Din când în când am senzaţia

că sunt inutil(ă).

A

B

C

D 10. Uneori cred că nu sunt bun(ă)

de nimic. A B C D

Valorile sunt principiile pe care le consideri “normale”, fireşti, pe care aproape că nu le mai pui

în discuţie, considerând că “aşa trebuie să fie”. Valorile sunt punctele de reper în funcţie de care o persoană poate lua, conştient sau nu, deciziile personale şi profesionale.

CHESTIONAR DE VALORI PROFESIONALE

( adaptare după D. SUPER )

Credeţi că profesia la care v-aţi gândit corespunde înclinaţiilor, intereselor şi aspiraţiilor dumneavoastră? Chestionarul de mai jos vă va putea ajuta să vă cunoaşteţi mai bine în acest sens. Acordaţi, pentru fiecare întrebare note de la 1 la 5, în funcţie de gradul de importanţă pe care o atribuiţi fiecărei caracteristici profesionale, după cum urmează:

5 = foarte important 4 = important 3 = de importanţă medie 2 = puţin important 1 = neimportant

Ce grad de importanţă acordaţi pentru : 1. O profesie în care trebuie să rezolvaţi mereu probleme noi ___ 2. O profesie în care trebuie să-i ajutaţi pe alţii ___ 3. O profesie în care se obţin retribuţii mari ___ 4. O profesie în care munca este foarte variată ___ 5. O profesie în care trebuie să vă îndepliniţi sarcinile deplasându-vă de la un loc la altul ___ 6. O profesie care contribuie la prestigiul dv. personal ___ 7. O profesie în care se cer aptitudini artistice ___ 8. O profesie în care se lucrează în echipă ___ 9. O profesie care prezintă perspective de dezvoltare ___ 10. O profesie în care să vă puteţi realiza aşa cum doriţi ___ 11. O profesie în care să lucraţi cu un şef care să se poarte la fel cu toată lumea şi să acorde aceeaşi încredere tuturor subalternilor ___ 12. O profesie în care mediul în care lucraţi să fie plăcut ___ 13. O profesie care să dea prilejul de a putea aprecia în fiecare seară realizarile din timpul zilei respective ___ 14. O profesie în care să vă puteţi exercita autoritatea asupra altora ___ 15. O profesie în care să se experimenteze idei şi sugestii noi ___


16. O profesie în care sa se creeze unele produse noi ___ 17. O profesie în care rezultatele muncii dv. să fie cunoscute pentru a vă putea da seama de modul cum lucraţi ___ 18. O profesie în care şeful dv. sa aiba masura în aprecieri şi critici ___ 19. O profesie care să fie solicitată şi să ofere numeroase locuri de munca ___ 20. O profesie în care să puneţi în valoare gustul dv. despre frumos ___ 21. O profesie în care să puteţi lua decizii personale ___ 22. O profesie în care sa existe largi posibilitaţi de promovare, cu obţinerea de retribuţii corespunzatoare ___ 23. O profesie în care gândirea să fie intens solicitată în rezolvarea problemelor noi şi cu soluţii nuanţate ___ 24. O profesie în care să vă puteţi pune în valoare însuşirile de conducator ___ 25. O profesie care să se desfasoare într-o cladire în care condiţiile de ambianţă să vă poată asigura sanatatea ___ 26. O profesie în care să nu fiţi impiedecat să vă traiţi viaţa aşa cum doriţi ___ 27. O profesie care să ofere prilejul de a lega prietenii trainice cu colegii dumneavoastră de muncă ___ 28. O profesie în care importanţa muncii dumneavoastră să poată fi apreciată de alţii ___ 29. O profesie în care să nu faceţi întotdeauna acelaşi lucru ___ 30. O profesie în care să aveţi sentimentul că puteţi ajuta pe alţii ___ 31. O profesie în care să puteţi contrbui la bunastarea altor persoane ___ 32. O profesie în care să puteţi efectua mai multe activitaţi diferite ___ 33. O profesie în care să puteţi fi admirat de alţii ___ 34. O profesie în care sa aveţi relaţii bune cu colegii dv. de muncă ___ 35. O profesie în care să vă puteţi desfăşura viaţa în modul cel mai plăcut ___ 36. O profesie în care să aveţi prilejul de a lucra într-un mediu corespunzator (bine luminat, liniştit, curat, spaţios) ___ 37. O profesie în care să puteţi planifica si organiza munca altora ___ 38. O profesie în care să se facă apel în mod continuu la capacitaţile dv. intelectuale ___ 39. O profesie în care sa puteţi realiza o retribuţie care să vă asigure un trai corespunzator dorinţelor dv. ___ 40. O profesie în care să depindeţi de cât mai puţine persoane ___ 41. O profesie în care să produceţi obiecte care atrag prin aspectul lor estetic ___ 42. O profesie în care sa puteţi fi sigur că în cazul dispariţiei ei, puteţi obţine o alta în cadrul aceleiaşi societăţi comerciale. __ 43. O profesie în care să aveţi un şef politicos. ___ 44. O profesie în care să puteţi vedea rezultatele eforturilor dv. ___ 45. O profesie care să imi stimuleze creativitatea _____

INTERPRETARE Chestionarul cuprinde 15 factori, fiecare factor descriind o caracteristică esenţială, specifică unui ansamblu de profesii sau activităţi, prin intermediul a 3 enunţuri. Se poate face suma notelor acordate pentru fiecare factor la cele 3 enunţuri relevante pentru acesta.

Scorul poate varia de la 3 la 15, deoarece fiecare dintre factorii enumeraţi are 3 enunţuri cu o scala de evaluare de 5 grade. 1. ALTRUISM ( enunţurile 2, 30, 31 ) – profesii care privesc lucrul cu oamenii şi contribuie la ameliorarea vieţii acestora; medicină, relaţii umane, asistenţa socială, învăţământ, comert, etc. 2. SIMT ESTETIC ( 7, 20, 41 ) – profesii care permit realizarea unor obiecte estetice: arta, design, etc.


3. CREATIVITATE ( 15, 16, 45 ) – activităţi care permit crearea de noi produse, aplicarea de idei noi, inventarea de lucruri noi: profesii tehnice, ştiintifice, artistice, literare, organizatorice etc. 4. STIMULARE INTELECTUALĂ ( 1, 23, 38 ) – activităţi ce oferă posibilitatea de a învăţa ceva nou şi solicită o gândire independentă, reflexii abstracte. 5. REUSITA OBIECTIVATĂ ( 13, 17, 44 ) – munci cu caracter executiv, finalizate prin produse concrete şi care dau sentimentul de satisfacţie prin buna executare a sarcinilor profesionale. 6. INDEPENDENŢA ( 5, 21, 40 ) – ocupaţii care permit persoanei să lucreze după propriul ei ritm şi să aplice propriile idei ( concepţii ). 7. PRESTIGIU ( 6, 28, 33 ) – ocupaţii cu un statut social ridicat şi care conferă importanţă şi impun respect. 8. CONDUCEREA ALTORA ( 14, 24, 37 ) – profesii care dau posibilitatea de a planifica şi organiza munca altora. 9. AVANTAJE MATERIALE ( 3, 22, 39 ) – valoare asociată unor munci cu remunerare mare. Tendinţa de orientare în alegerea profesiei după câştiguri materiale. 10. SIGURANŢA ( 9, 19, 42 ) – valoare asociată unor profesii care prezintă certitudinea menţinerii lor, asigurarea aceluiaşi tip de muncă şi garantarea veniturilor materiale. 11. AMBIANŢA DE LUCRU ( 12, 25, 36 ) – ocupaţii caracterizate prin condiţii bune de muncă, şi anume curăţenie, căldură, lipsa de zgomot. 12. RELAŢII CU SUPERIORII ( 11, 18, 43 ) – alegerea locului de muncă în funcţie de cadrele de conducere din domeniul respectiv. 13. RELAŢII CU COLEGII DE MUNCĂ ( 8, 27, 34 ) – alegerea locului de munca pe criteriul unor relaţii bune în colectivul de muncă, ceea ce are importanţă majoră în ocupaţiile semicalificate şi la funcţionarii administrativi. 14. STILUL DE VIAŢĂ pe care îl implică profesia ( 10, 26, 35 ) – valoare asociată la tipul de muncă ce permite desfăşurarea unei vieţi corespunzătoare imaginii făurite de persoana respectivă, şi anume profesii cu program neregulat, care implică deplasări, călătorii, etc. 15.VARIETATE ( 4, 29, 32 ) – profesii care permit activităţi diverse, variate, nerepetitive. Orientare spre satisfacţii personale.

Se stabileşte ordinea ierarhică a factorilor. Primii 3-5 factori la care aţi obţinut punctajul cel mai mare reprezintă domeniul de activitate în care puteţi avea succes şi vă puteţi realiza din punct de vedere profesional.

Studierea valorilor profesionale ale adolescentului prezintă o mare însemnătate deoarece, în această

perioadă a vieţii se pun bazele consilierii şi orientării profesionale într-un mod organizat şi sistematic, cum

este şcoala, în urma unui proces instructiv-educativ bine organizat şi structurat.

Cunoscând şi urmărind din timp valorile profesionale ale elevilor, raportându-ne la particularităţile

de vârstă, putem înţelege motivele exprimării opţiunilor profesionale, ştiind că la această vârsta subiectul se

află în plină formare şi dezvoltare a personalităţii.


Primele lucruri pe care le puteţi face pentru a vă familiariza elevii cu climatul unui loc de

muncă şi pentru a le antrena atitudinile potrivite sunt:

• să-i determine pe părinţi să înţeleagă că uşa le este deschisă şi că întotdeauna vor fi bine primiţi, dacă

doresc să intre în clasă şi să-i vadă pe copii la lucru;

• să menţină fluxul comunicaţional pozitiv. Să trimită lunar câteva însemnări părintelui, prin care

acesta este înştiinţat în legătură cu activităţile clasei. Să dea „veştile bune" personal sau să le telefoneze

părinţilor de câteva ori pe an;

• să caute oportunităţi pentru discuţii informale. Să participe la evenimentele comunităţii;

• să înveţe despre cultura, viaţa, locul de muncă al celor din familii, pentru a realiza impactul tuturor

acestora asupra copiilor. Să fie receptivi la alţi membri ai familiei sau prieteni apropiaţi ai acestora, care

sunt interesaţi de educaţia copiilor;

• să explice clar politica de atribuire a temelor sau de stabilire a regulilor clasei;

• să descrie părinţilor modul în care vor fi împlinite obiectivele educative propuse;

• să spună fiecărui părinte ceva special despre copilul său, astfel încât acesta să înţeleagă motivele

pentru care profesorul crede că elevul va avea succes;

• să ceară părinţilor să se înscrie ca voluntari. Dacă aceştia nu pot fi prezenţi în timpul orelor de

şcoală, atunci să le solicite sprijinul în proiecte, care se pot realiza în afara orarului obişnuit;

• să participe la organizaţiile care sprijină colaborarea profesor - părinte. Să le ajute să se centreze pe

scopuri specifice şi să le dezvolte. Să atragă atenţia asupra nevoilor unor familii, care nu sunt prezente

la şedinţele cu părinţii, dar ai căror copii vin totuşi la şcoală;

• să-i ajute pe părinţi să înţeleagă importanţa sprijinului lor. Să mulţumească acestora pentru implicare

şi să explice care vor fi avantajele acţiunilor lor pentru copil şi pentru şcoală.


Părinţii şi profesorii, împreună:

• să aibă expectaţii ridicate şi să-i laude adesea pe copii;

• să stabilească obiceiuri bune dc învăţare. Să-i ajute pe copii să îşi planifice activităţile şi să le dezvolte

interesul în diverse domenii;

• să se angajeze în discuţii unii cu alţii, fie personal, fie la telefon, pentru că dacă apare o situaţie dificilă le

va fi mai uşor s-o discute, dacă anterior au stabilit o relaţie bună;

• să discute personal, la telefon sau să trimită note scrise, când există probleme sau când apar aspecte bune;

• să folosească fax sau e-mail, dacă există acasă şi la şcoală, pentru a uşura comunicarea;

• să se aibă în vedere şi stabilirea de întâlniri în locuri convenabile ambelor părţi, dacă nu este posibil să se

vadă la şcoală;

• fiecare să elaboreze o listă cu întrebări şi să o prezinte. Nici unul nu trebuie însă să comenteze asupra

ideilor celuilalt;

• nu trebuie să se uite că părinţii şi profesorii au cea mai mare influenţă asupra tinerilor. Fiecare să

încerce să ofere oportunită ţi de învăţare. Să lucreze ca parteneri.


CAP. II. Ce dezvăluim?

Aria curriculară: Consiliere şi orientare Disciplina: Dirigenţie Clasa/grupa: a VIII -a Tema: Domeniile profesionale şi cariera OBIECTIVE: la sfârsitul lecţiei, elevii vor şti :

să înţeleagă necesitatea socială a pregătirii profesionale; să definească termenii specifici; să cunoască principalele familii ocupaţionale; să enumere principalele responsabilităţi ale unor ocupaţii cunoscute; să precizeze influenţa tehnologiei asupra evoluţiei profesionale;

Strategia didactică:

RESURSE:

Resurse materiale:

manual de educaţie tehnologică, pliante etc.

Resurse procedurale:

metode şi procedee: conversaţia, conversaţia euristică, observarea investigativă, exerciţiul, expunerea;

forme de organizare: frontal, individual, pe grupe Motivarea elevilor:

Pregătirea profesională trebuie să permită oamenilor adaptarea la dinamica tehnologică şi socială şi să conducă la creşterea mobilităţii şi a flexibilitaţii forţei de muncă. Avem nevoie de o ocupaţie din diverse motive, cel mai puternic fiind acela că trebuie să ne asigurăm existenţa zilnică.

De ce credeţi că aveţi nevoie de o ocupaţie? Ce condiţii trebuie să îndeplinească o ocupaţie?


Anunţarea temei şi a obiectului activităţii:

Anunţaţi tema: Domenii profesionale şi cariera, apoi prezentaţi obiectivele operaţionale.

Desfăşurarea activităţii:

Cereţi elevilor să explice semnificaţia unor termeni specifici: carieră, ocupaţie, funcţie, meserie, profesie şi familie ocupaţională.

Împărţiţi clasa în patru sau cinci grupe şi cereţi fiecarei grupe să rezolve sarcina de lucru .

G1. Care sunt principalele familii ocupaţionale existente în România ? G2. Enumeraţi câteva ocupaţii corespunzatoare fiecarei familii şi prezentaţi principalele atribuţii ale

acestora. G3. Daţi exemple de meserii şi profesii. G4. Ce influenţă are tehnologia asupra evoluţiei profesionale? G5. Care sunt factorii care determină modificări în privinţa ofertei de pe piaţa forţei de muncă?

Asigurarea feedback-ului:

Argumentaţi în câteva propoziţii ce formă de învăţământ, filieră şi specializare doriţi să urmaţi după terminarea ciclului gimnazial.

Cereţi elevilor să completeze fişa de lucru -exerciţiu individual:


Ajută-l pe Victor să se îmbrace şi selectează din obiectele de mai jos pe acelea care crezi că i s-ar potrivi la interviu pentru ocupaţia de muzeograf:

1.Pantofii negri

5.Costumul cel nou

7.Cămaşa tatălui

4.Tricoul de discotecă

6.Cămaşa de la costum

8.Pantaloni trei sferturi şi cămaşa asortată

9.Costumul în dungi de acum 3 ani

10. Cămaşa de la mama

11. Echipamentul de sport

2.Adidaşii cei noi

3.şlapii lui norocoşi


Evaluare:

Cereţi elevilor să completeze următorul tablel:

Ce ocupaţie crezi că vei avea?

Ce ştii despre această ocupaţie?

Care sunt resursele de care

ai nevoie?

Ce abilitităţi crezi că ai?

Ce crezi ca te poate împiedica?

Discutaţi împreună, analizând fiecare cerinţă.

Am ales………………………………………………………………………………………………. Şi consider că....................................................................................................................................... Cum crezi ca a decurs interviul? Redactează conţinutul interviului în căteva rânduri !

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

.............................................................................


Anexe: Ocupaţia este activitatea pe care o desfăşoară o persoană într-o unitate economico-socială, aducătoare de venit şi care constituie pentru acesta o sursă de existenţă. Funcţia este activitatea desfăşurată de o persoană într-o ierarhie de conducere sau execuţie. Meseria reprezintă totalitatea cunoştinţelor obţinute în timpul şcolii sau practicii; acestea îi permit celui care le posedă să execute anumite operaţii de prelucrare a materiei prime şi a semifabricatelor sau să presteze anumite servicii. Profesia este calificarea obţinută prin studii, iar ocupaţia este cea exercitată efectiv la locul de muncă. Familia ocupatională reprezintă un grup de meserii, înrudite sau nu între ele, practicate în acelaşi domeniu economic, pentru care pregătirea este comună. Principalele familii ocupaţionale din ţara noastră sunt:

o Mecanică şi tehnologia materialelor (strungar, sudor, operator maşini unelte cu comandă

numerică);

o Electrotehnică şi energetică (electrician de reţele electrice, electromecanic centrale electrice);

o Electronică, automatică şi informatică tehnologică industrială (tehnician din staţiile de emisie

radio-tv, electronist montator subansamble şi echipamente electronice);

o Extracţia şi prelucrarea minereurilor (miner, mecanic de mină, electrician de mină);

o Industrie uşoară (filator, ţesător, tehnician confecţii şi tricotaje, maistru confecţii şi tricotaje)

o Construcţii şi lucrari publice (zidar, parchetar, instalator instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze,

electrician constructor, tehnician topocadastru, inginer constructor proiectant de structuri)

o Chimie industrială (mecanic utilaje şi instalaţii în industria chimică şi petrochimică, operator în

industria de medicamente şi produse cosmetice)

o Agricultură (mecanic agricol, piscicultor, pomicultor, floricultor, inginer silvic, fermier

agromontan)

o Industrie alimentară (operator la fabricarea mezelurilor, pasteurizator produse lactate)

o Fabricarea produselor din lemn (tâmplar, tapiţer, operator la fabricarea cherestelei)

o Comerţ şi servicii (agent de vânzari, recepţioner-distribuitor)

o Alimentaţie publică şi turism (lucrător hotelier, ospătar)

o Servicii şi producţie artizanală (frizer, coafor, manichiurist-pedichiurist, olar)

o Finanţe, administraţie publică (casier, vânzatori de bilete, vameşi, inspector de vamă şi frontieră)

Familii ocupaţionale din domeniul vocaţional ( asistent dietetician şi de nutriţie, notar, muzeograf,

profesor, preot, asistent social, etc)

Meserii şi profesii noi ( baby-sister, broker de valori, asistent manager, specialist în relaţii publice,

evaluator imobiliar).


Exerciţii de vizualizare

1. Trifoiul reuşitei: Se porneşte de la ideea că trifoiul cu patru foi aduce noroc. Se desfăşoară individual şi apoi pe grupe formate din 4-5 participanţi. Se solicită fiecărui elev să deseneze conturul unui trifoi cu patru petale: în prima petală vor scrie 1-2 calităţi proprii care îi ajută să reuşească în viaţă din punct de vedere profesional; în a 2-a petală vor nota 1-2 defecte pe care le au şi care pot deveni piedici în propria reuşită; în a 3-a petală vor scrie 1-2 caracteristici proprii pe care ar dori să le schimbe; în a 4-a petală vor completa colegii din grupă cu câte 1-2 recomandări pentru posesorul trifoiului. În final fiecare participant citeşte propriul trifoi şi notează sub el prima idee care îi vine în minte (cuvânt, sugestie, proverb).

2.

2. Cutia misterioasă: Elevii sunt invitaţi să descopere conţinutul unei cutii misterioase (în ea se află o oglindă). Li se spune că în cutie vor găsi ceva cu adevărat deosebit şi că trebuie să păstreze secretul în legătură cu conţinutul cutiei. Se concluzionează că fiecare este deosebit, iar cheia reuşitei este valorizarea propriei persoane.

3. Uşa viitorului: se prezintă elevilor un desen ce înfăţişează o uşă întredeschisă. Elevii trebuie să spună ce gânduri şi sentimente le trezeşte imaginea respectivă.

4. Reflecţia: Închideţi ochii şi imaginaţi-vă că aveţi 30 de ani. Completaţi spaţiile libere de mai jos cu ceea

ce vi se potriveşte. Realizaţi apoi un desen cu persoana voastră la această vârstă.

Am 30 ani. Sunt ………………. . Lucrez la ………………….. . Am meseria de ………………… . Am

un salariu lunar de ……………….. . Visez să pot să …………………………………. .


5. “Viaţa mea văzută ca o călătorie”. (fişa nr. 2)

Pe fişă este o hartă care reprezintă viaţa ta. Punctează pe această hartă evenimentele importante care ţi-

au rămas în minte. Identifică intesele, preocupările, obstacolele pe care le-ai întâlnit şi abilităţile pe care

le-ai dezvoltat. Ai întâlnit vreodată vreo “intersecţie” în care să îţi doreşti să urmezi un alt drum? Dacă

da, desenează-le pe hartă.

Viaţa mea văzută ca o călătorie

(fişa nr. 2)

ASTĂZI

NAŞTERE


CAP.I Rolul părinţilor – începeţi devreme!

CAP.II. Ajutaţi-l să se cunoască şi să se organizeze!

CAP.III. Ajutaţi-l să aibă încredere în el!


CAP. I. ROLUL PĂRINŢILOR – Începeţi devreme!

Cum să îmi ajut copilul să aibă mai multă încredere în sine:

• Comunic cu copilul meu sincer şi cu interes.

• Îi arăt că discut cu el cu plăcere.

• Îmi exprim iubirea cu dovezi fizice precum îmbrăţişări şi sărutări.

• Încep comunicarea cu copilul direcţionându-mi atenţia asupra trăsăturilor sale pozitive şi a talentelor.

• În discuţiile noastre nu îmi impun (nici măcar politicos) părerea. Sunt întotdeauna deschis la discuţii şi întotdeauna sunt cât de democratic posibil.

• Îi explic că are posibilităţi enorme şi dacă profită de ele cu mult efort va putea să aibă succes.

• Îmi îndemn copilul să aibă idealuri mai mari. Îmi construiesc aşteptările bazându-mă pe estimări realiste ale posibilităţilor copilului şi nu pe presiunea din mediul social sau de nevoile personale.

• Îmi îndemn copilul să îşi stabilească norme, să ia decizii şi să rezolve probleme. Îl ajut să îşi modeleze succesul, având obiective progresive şi luându-le pas cu pas.

• Îl ajut să se ţină de normele stabilite până le îndeplineşte.

Răsplătesc orice mic progres. Răsplătesc şi încercarea, chiar dacă nu îşi atinge ţelul.

• Îl încurajez să se iubească şi să se respecte chiar dacă nu îi merge prea bine.

• Încerc să îi structurez şi organizez viaţa zilnică, dar fără constrângeri.

• Îl încurajez să îşi asume responsabilitatea pentru faptele sale şi să îşi ceară drepturile.

• Îi explic că talentele şi caracteristicile sale pot contribuie la crearea unei relaţii sănătoase.

• Îi explic copilului meu cum să atragă atenţia şi interesul celorlalţi prin acţiuni pozitive.

• Îmi ajut copilul să îşi evalueze îmbunătăţirile, prin intermediul efortului său continuu


Alege o meserie pe care să o iubeşti şi niciodată in viaţă nu va trebui să munceşti (Confucius).

ărinţii pot avea o influenţă majoră asupra vieţii copiilor lor şi asupra

opţiunilor privind munca. O serie de caracteristici proprii familiei, influenţează alegerile copiilor privind cariera, inclusiv nivelul de educaţie şi statutul socioeconomic al părinţilor, stilurile şi interacţiunile părinţilor şi alte aspecte.. Munca joacă un rol important in viaţa tuturor şi acest aspect influenţează importanţa alegerii unei cariere care să determine satisfacţii ale vieţii. Pregătirea copiilor pentru maturitate include planificarea carierei; in orice caz, doar găsirea unei meserii care să se potrivească nu ar trebui să fie singurul scop. De asemenea, atenţia limitată asupra abilităţilor academice şi asupra succesului nu este suficientă pentru a lua decizii in privinţa carierei. Obiectivul final ar trebui să fie acela de a ajuta copiii să-şi creeze o viaţă satisfăcătoare pentru ei înşişi. Înainte ca un copil să poată face o alegere bună, el/ ea trebuie să cunoască mai mult decât topul primelor 10 meserii. Aceste lucruri, cu siguranţă trebuie luate in considerare, dar copiii de asemenea ar trebui să ştie mai întâi cine sunt şi ce vor. Părinţii, cu ajutorul consilierilor profesionali, sunt persoanele care ii pot ajuta pe / elevi să găsească răspunsurile la cele mai importante întrebări. Una dintre cele mai bune modalităţi, pentru părinţi, de a-şi ajuta copiii este să se implice in programele lor privind cariera, dar

pentru a face aceasta, ei înşişi trebuie mai întâi să se familiarizeze cu procesul de dezvoltare al carierei. Planificarea carierei este un proces pe toată durata vieţii, ce începe incă din copilărie când părinţii, privindu-şi copilul, încep sa se întrebe cum va evolua acesta şi cum va fi/ ce va deveni. Baza concretă pentru planificarea carierei, care debutează in jurul vârstei de 5 sau 6 ani, este atunci când copiii încep să viseze să devină profesor, astronaut, inginer sau altceva. Pe măsură ce ei cresc, planificarea carierei, devine mai realistă. Încep să se gândească la priorităţile lor in ceea ce priveşte interesele, abilităţile şi ceea ce ii motivează. Poate fi instructiv la această vârstă ca părinţii să-şi ducă copiii la locul de muncă sau să vorbească claselor in care aceştia învaţă despre munca pe care o desfăşoară. Deşi copiii au propriul ritm de dezvoltare, toţi trebuie să parcurgă diferite etape in planificarea carierei. Planificarea carierei este un proces continuu de dezvoltare, prin care părinţii îşi pot ajuta copiii să înţeleagă experienţele lor personale privind familia, şcoala şi munca. Dacă părinţii doresc să fie asistenţii copilului lor in planificarea carierei, ei trebuie să realizeze mai întâi o bună evaluare a nevoilor copilului şi a rolurilor pe care ei le au in satisfacerea acestor nevoi.

P


Implicarea părinţilor în procesul de luare a deciziei privind carieră

ărinţii trebuie să ia în considerare obstacolele ce determină ca alegerea să fie mai realistă în timp ce îi sfătuiesc pe copiii

lor în legătură cu posibilităţile privind cariera. Copilul trebuie să fie atent când alege să devină chirurg, de exemplu, dacă el/ea are probleme cu spatele sau dacă doreşte să devină pilot şi el/ea are o vedere slabă. Majoritatea elevilor au un punct de vedere stereotip asupra locului de muncă. Ei presupun că, dacă aleg să studieze istorie, filosofie, limbi străine sau alte materii importante, dar care nu sunt practice, ei nu vor avea niciodată o slujbă. În orice caz, asemenea materii importante, care nu sunt practice, dezvoltă abilităţile pe care angajatorii le caută, inclusiv abilităţi de comunicare scrisă şi vorbită, abilităţi pentru rezolvarea problemelor, abilităţi excelente

pentru cercetare şi abilităţi pentru limbi străine. Toate aceste abilităţi pot fi de folos în/pe piaţa muncii de azi, indiferent de domeniul de activitate pe care el/ea îl alege. Pentru a fi sigur că o anumită carieră i se va potrivi copilului, el trebuie să cerceteze în profunzime orice tipuri de carieră ce îl atrag. Aici începe explorarea carierei. Nu există o ocupaţie perfectă pentru copilul tău, dar sunt multe ocupaţii care se potrivesc cu interesele şi abilităţile lui. Cu toate schimbările care se desfăşoară atât de repede în secolul 21, este bine să ai câteva alegeri posibile. Consilierii profesionali îi ajută pe părinţi să realizeze că scopul explorării carierelor nu este doar pentru angajare, dar este o modalitate semnificativă de integrare a intereselor şi valorilor personale ale copiilor în tipurile de muncă, care sunt cele mai satisfăcătoare pentru ei. Procesul de explorare a carierei include:

• Explorarea in lumea muncii cu mai multă profunzime, începând de la o direcţie profesională generală spre una specifică. • Cercetarea cerinţelor sau a educaţiei pentru cariere potenţiale spre care aspiră un student • Identificarea abilităţilor necesare şi a cerinţelor academice • Intervievarea oamenilor din domeniile de interes privind cariera pentru a obţine informaţii actualizate • Investigarea modalităţii in care se produc modificările in economie, mediu şi societate şi care afectează domeniul de carieră ales.

Dragi părinţi, orientarea în carieră începe devreme

Dacă creşteţi un copil preşcolar şi doriţi să contribuiţi cu succes la decizia lui referitoare la o viitoare carieră, ar trebui ”să vă uitaţi la ce face bine acest copil şi ce anume îi place. Apoi să susţineţi aceste lucruri… pe care în trecut oamenii obişnuiau să le numească talente”. Luaţi aminte:

nu suprimaţi dorinţa copilului de a acţiona;

lăsaţi copilul să experimenteze;

P


nu îi frânaţi curiozitatea;

ii creaţi condiţii de joacă împreună cu cei de aceeaşi vârstă;

ii asiguraţi copilului jucării care să îi încurajeze gândirea şi creativitatea;

încurajaţi activităţi de muncă pe măsura vârstei copilului;

învăţaţi copilul să îşi înţeleagă sentimentele şi dorinţele;

observaţi şi dezvoltaţi abilităţile artistice ale copilului;

permiteţi unei personalităţi independente şi ambiţioase să înflorească.

Dacă doriţi să participaţi cu succes în procesul de planificare a carierei copilului dumneavoastră nu uitaţi să:

ajutaţi copilul să aibă succes în domeniul profesional, sarcinile care îi sunt atribuite trebuie să se potrivească abilităţilor copilului şi nu ar trebui să fie complicate;

protejaţi copilul să nu aibă aşteptări prea mari de la propria persoană sau de la ceilalţi;

organizaţi activităţi bazate pe educaţie;

ajutaţi copilul numai atunci când el cere ajutor;

permiteţi unei personalităţi harnice să înflorească

“Dacă doriţi să construiţi o bază solidă pentru viitoarea carieră a copilului dumneavoastră, ţineţi minte

unul dintre paradoxurile vieţii: prea multe reguli şi ordine impiedică trăitul, dar lipsa lor poate da

naştere unui haos.” (Friel & Friel, 2003)


CAP. II. AJUTAŢI-L SĂ SE CUNOASCĂ ŞI SĂ SE ORGANIZEZE!

Cum îmi ajut copilul în alegerea viitoarei cariere ?

Vă veţi petrece o treime din viaţă la muncă. Nu ar fi bine să vă gândiţi ce v-ar plăcea cu adevărat să faceţi? (Bolles, 2005)

Studiu de caz: “E. Are 34 de ani. La 14 ani, în clasa a IX-a s-a înscris la clasa de biologie chimie a celui mai bun liceu din localitate pentru că îi plăcea biologia şi se remarcase la câteva concursuri judeţene şi regionale. Părinţii în schimb au transferat-o la o clasă mai bună cu profilul matematică fizică. Deşi a avut rezultate bune la şcoala, tot liceul l-a parcurs cu o teamă îngrozitoare de matematică şi nu i-a plăcut în mod deosebit nici fizică. Apoi în clasa a XII-a, complet incapabilă să se decidă, a ales ceea era la modă atunci printre liceeni, Ştiinţele Economice, care nu i-au plăcut şi din care nu a înţeles mare lucru, deşi a absolvit facultatea. La vârsta de 30 de ani, după câţiva ani “nefericiţi “că şi contabil la o firmă, a ales să studieze horticultura şi peisagistica pe care a terminat-o 4 ani mai târziu. A pierdut o perioadă importantă de la 18 la 30 în care nu a fost satisfăcută de ceea ce făcea din punct de vedere profesional. Dacă ar fost încurajată în propriile alegeri ar fi fost mai încrezătoare în sine şi ar fi învăţat mai devreme să facă alegeri şi să – şi asume responsabilitatea lor.” Spre deosebire de perioada părinţilor lor, tinerii de azi au mult mai multe alternative şi surse de informaţie ca acum 20 de ani de exemplu. Orice copil trece prin perioade în care vrea să fie pe rând aviator, actor, arhitect său şofer de tir de exemplu, pentru el având toate aceeaşi importantă eventual. Dacă vrei ca şi părinte să-l ajuţi să facă alegerile importante pentru viaţa lui şi să eviţi situaţii ca cele prezentate în cazul de mai sus, e bine să-i oferi încă de la vârste fragede oportunitatea de a face alegeri, de a decide pentru el însuşi.

1. Dezvoltă-i capacitatea de a decide Alegerea viitoarei cariere nu începe în clasa a XII-a sau în clasa a VIII-a ci este o continua căutare care începe de la primii ani în care copilul tău, jucându-se cu maşinuţe sau cu păpuşi, iţi spune deodată: “eu vreau să mă fac constructor de maşini... sau doctor”,” vreau să am

grijă de animale” etc. Observă ce-i face plăcere şi încurajează-l să-şi urmeze pasiunile. Fie că vrea să urmeze un curs de dans, de pictură, o tabără de alpinism etc. Dă-i posibilitatea să-şi descopere talentele şi să pună pasiune în ceea ce face.


Încercaţi să: - lăsaţi copilul să experimenteze, - încurajaţi activităţi de muncă pe măsură vârstei lui, - învăţaţi copilul să îşi înţeleagă sentimentele şi dorinţele ; - observaţi şi dezvoltaţi abilităţile artistice ale copilului - nu îi frânaţi curiozitatea

Asta îl va ajuta treptat să-şi dezvolte spiritul de iniţiativă şi independentă. Chiar dacă la momentul respectiv ai senzaţia că ai o idee mult mai bună, faptul că fiul sau fiica ta a ales singur/a îi dă şansa să-şi asume întreaga responsabilitate pentru ceea ce face şi să se implice 100% în viitorul lui/ei.

2. O bună cunoaştere de sine e garanţia unei alegeri corecte. Atunci când un tânăr nu se cunoaşte suficient, sub sau supraestimându-se exista posibilitatea ca alegerile sale să nu fie tocmai cele mai inspirate. Bineînţeles că dumneavoastră ca şi părinte puteţi preveni acest lucru oferindu-i din timp un feedback adecvat, observându-l şi încurajându-l de câte ori este cazul. Este foarte important ca şi elevul să-şi cunoască potenţialul adevărat, punctele tari şi punctele slabe. Atunci când îţi alegi o meserie trebuie să te întrebi : Ce vrei şi ce poţi să faci ? Pentru asta părinţii şi educatorii au un rol important pentru că ei sunt primele surse de feedback pentru copii. Oferiţi-i şansa de a a-şi cunoaşte potenţialul implicându-l în diverse activităţi care îl pasionează, concursuri, examene dar şi situaţii concrete din care are de învăţat. O altă modalitate prin care un elev se poate descoperi sunt testele de aptitudini, de personalitate, chestionarele de interese şi valori profesionale pe care orice consilier şcolar le are în portofoliul său şi le poate aplica la cererea sa. Mai ales adolescenţii adora să se testeze şi să afle lucruri noi despre ei. Atunci când alegem un liceu sau o facultate alegem nu numai în funcţie de dorinţa copilului dar şi de competentele acestuia aptitudinile la diferite materii sau discipline, mediile din gimnaziu, la bacalaureat etc. Profesorii şi dirigintele copilului tău pot avea un cuvânt important de spus aici dacă e vorba de un talent pentru un domeniu anume. Uneori doi copii pot avea rezultate asemănătoare dar efortul depus diferă. Consultă-te cu profesorii, instructorii lui, meditatorii particulari etc pentru a afla capacităţile lui reale pentru un domeniu anume.

3. Asigură-te că sunteţi bine informaţi în ceea ce priveşte liceul, facultatea, oraşul în care vrea să studieze, meseria pe care vrea să o practice.

Mulţi copii aleg liceele sau universităţile şi de multe ori chiar şi facultatea în funcţie de tradiţiile existente în familie pentru că părinţii sau fraţii au urmat sau au studiat la aceleaşi universităţi sau licee. Încercaţi să vă informaţi despre o facultate sau un liceu de la cei care au urmat liceul, facultatea respectivă. Şi alte criterii sunt extrem de importante în alegerea unui liceu sau universităţi : distanţa faţă de casă, nivelul taxei de şcolarizare, condiţiile de cazare etc . De aceea alegerea în conştiinţa de cauză te scuteşte de neplăceri ulterioare. Aceste informaţii le poţi afla din broşurile de prezentare ale universităţilor sau liceelor, de la târgurile de oferte educaţionale care au loc în fiecare primăvară, de pe site-urile liceelor sau universităţilor sau de la foşti sau actuali studenţi sau liceeni din cercul tău de cunoştinte. În cazul opţiunii pentru o meserie încercaţi să găsiţi persoane, rude, prieteni, cunoştinţe care o practică pentru a vă informa asupra aspectelor practice ale acesteia ( nivelul de salarizare, condiţii de muncă,competentele cerute, nivelul cererii şi al ofertei pe piaţa muncii etc.) Asemenea informaţii le puteţi culege şi din alte surse, statistici naţionale ale ocupării forţei de muncă, nomenclatorul meseriilor din


România, site-uri specializate etc. În liceu fiind, încurajează-ţi copilul să ia contact cu meseria dorită, practicând de exemplu un scurt voluntariat într-un domeniu care îl pasionează. Îi dai şansa să-şi facă noi cunoştinţe, să se dezvolte personal sub aspectul iniţiativei, independenţei şi capacităţii de decizie.

4. Ascultă-ţi copilul, discută cu el despre aspiraţiile şi aşteptările lui. Ajutaţi copilul să se clarifice, discutând despre aspiraţiile, valorile şi aşteptările lui. Faptul că îl ascultaţi îi va da sentimentul că este acceptat chiar dacă uneori nu sunteţi de acord cu alegerile lui. Discutaţi cu el, daţi-i şansa să reflecteze asupra alternativelor pe care le are, asupra a ceea ce vrea dar şi poate să facă. În cazul unui conflict de opinii, combateţi ideile care vi se par greşite cu informaţii concrete şi nu uzaţi de poziţia de autoritate. Orice forţare într-o direcţie sau alta va duce fie la submisivitate din partea copilului şi implicit neasumarea răspunderii pentru decizia şi implicit opţiunea aleasă, fie la negare, opoziţionism şi alegeri greşite tocmai din dorinţa de a nu fi pe placul părinţilor. Copiii au dreptul la propriul parcurs, la propriile experienţe şi greşeli. Oferiţi-i copilului informaţii, argumente şi nu decizii. “Schimbări în viaţă” Gândiţi-vă la schimbările care au avut loc în viaţa copilului vostru şi încercaţi să răspundeţi la întrebările următoare: 1. Ce anume v-a plăcut în viaţa copilului dumneavoastră atunci când avea: - 3 ani................................................................................................................................................................... - 7 ani....................................................................................................................................................................... - 14 ani................................................................................................................................................................ 2. Aţi observat schimbări în viaţa copilului dumneavoastră în ultimii 5 ani ?Care sunt acele schimbari? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3. Ce schimbări consideraţi că vor aparea în viaţa copilului dumneavoastră în următorii 10 ani în ceea ce priveşte cariera? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


Valori profesionale

Atât părintele cât şi copilul au câte o fişă după modelul celei care urmează.

Cred că cea mai potrivită ocupaţie pentru copilul meu este……………………………………………....,

pentru ca îi oferă posibilitatea de :

a-i ajuta pe alţii sau de a contribui la binele altora

a-şi manifesta aptitudinile artistice şi de a face lucrurile mai frumoase

a experimenta idei noi sau de a crea lucruri noi.

a-şi manifesta aptitudinile intelectuale şi de a rezolva probleme noi

a vedea niste rezultate practice, palpabile, ale activităţii sale

a lucra în propriul ritm şi de a dobândi o mare libertate de acţiune ( decizie)

a-şi manifesta abilităţile de a organiza şi coordona munca altora

a câştiga un salariu decent şi cu perspective de creştere.

a avea o slujbă sigură

a lucra în condiţii de muncă civilizate

a avea ca superiori nişte oameni educaţi şi corecţi

a lucra într-un colectiv cu colegi de muncă

prietenoşi

a trăi stilul de viaţă dorit

a face mereu lucruri noi.


Copilul meu ar vrea să devină...

Numele meu................. Numele copilului meu.........

Ce v-ar fi plăcut să deveniţi? .............................................................................................................................................................................................

Ce credeţi că va deveni copilul dumneavoastră în viitor? .............................................................................................................................................................................................

Credeţi că îi place ce aţi scris dumneavoastră? .............................................................................................................................................................................................

Care este slujba dumneavoastră? .............................................................................................................................................................................................

La ce anume v-ar fi plăcut să lucraţi? .............................................................................................................................................................................................

Care profesii consideraţi că sunt mai importante? .............................................................................................................................................................................................

Care profesii consideraţi că “nu sunt folositoare deloc”? .............................................................................................................................................................................................

Ce studiază copilul dumneavoastră? ( Dacă nu studiază, explicaţi ce anume face?) .............................................................................................................................................................................................

Ce i-ar plăcea copilului dumneavoastră să devină? Ce loc de muncă i-ar plăcea să aibă? .............................................................................................................................................................................................

Aţi discutat cu copilul dumneavoastră despre acest subiect? .............................................................................................................................................................................................

Sunteţi sigur de tot ce aţi scris pe această foaie de lucru? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


CAP. III – AJUTAŢI-L SĂ AIBĂ ÎNCREDERE ÎN EL!

încurajării dezvoltării profesionale a copiilor

noştri într-o lume competitivă

Există cateva avantaje care incurajează dezvoltarea profesională a copiilor:

Cunoaşterea aşteptărilor mediului:

ar trebui să ştim ce ocupaţii sunt cerute pentru a fi acoperite de societate pentru

că, in acest fel copiii noştri pot alege o

slujbă “folositoare”şi

“indispensabilă”

Crearea unei necesităţi: ştiind disponibilitatea

ocupaţională care se oferă, copilul ar

trebui să facă din nevoie, o alegere. Pentru aceasta ar

trebui să fie imbunătăţită prezentarea

aspectelor pozitive şi să li se arate

oamenilor că ei sunt cei potriviţi pentru

acea slujbă

Cunoaşterea resurselor

existente: dacă dorim să obţinem

unele avantaje intr-o lume competitivă, ar trebui să cunoaştem

resursele disponibile, să

invăţăm cum să le folosim şi să

obţinem mai multe beneficii.

Promovarea abilităţilor.

Adaptarea lor la nevoile existente.

Trebuie să fim conştienti că nimeni

nu este perfect, indispensabil sau

desăvarşit. Aşadar, ar trebui să ne

promovăm abilităţile

transformandu-le in puncte forte

necesare pentru ocupaţia aleasă

Planificarea pentru carieră se derulează pe tot parcursul vieţii

- Specialiştii în carieră definesc mai multe stadii, care sunt esenţiale în procesul de planificare al carierei în timpul adolescenţei.

În stadiul interesului (de la 11 la 12 ani), nevoia adolescentului de a realiza adevărata să chemare creşte. Persoana începe să distingă între ceea ce-i place şi ceea ce nu-i place. În mod obişnuit, tipurile de activităţi sunt legate de domeniile de practică profesionale.

În stadiul de capacitate (de la 12 la 14 ani), adolescentul începe să realizeze cerinţele asociate unei profesii, el încearcă să îşi definească propriile puteri şi aptitudini legate de tipurile sale preferate de


activitate. Adolescentul începe să realizeze importanţa educaţiei şi a pregătirii, necesare unei anumite profesii.

În stadiul valorii (de la 14 la 15 ani), pe lângă caracteristicile stabilite mai devreme, adolescentul începe să realizeze importanţa atitudinilor personale şi ţelurilor pentru alegerea profesiei. Individul devine conştient de faptul că diferite tipuri de activităţi profesionale sunt legate în diferite feluri de valorile sale interne, adică anumite profesii se potrivesc mai bine decât altele, valorilor sale interne.

Stadiul tranziţiei (de la 16 la 17 ani) este un stadiu al consolidării, în timpul căruia un adolescent se confruntă cu necesitatea de a lua decizii reale cu privire la profesie. El îşi va perfecţiona şi îşi va utiliza toate aptitudinile, interesele şi valorile.

Mediul înconjurător al unui adolescent este un factor critic, decisiv pentru o tranziţie de succes prin criză identităţii şi pentru o alegere a unei cariere viitoare.

Nu ar trebui să uitaţi că: adolescenţii trebuie să aibă suficient timp pentru ei înşişi şi pentru propriile lor interese;

ar trebui să menţineţi o relaţie reciprocă de încurajare a încrederii cu copilul;

ar trebui să recunoaşteţi activităţile la care adolescentul este priceput;

ar trebui să fiţi alături de adolescent în găsirea răspunsurilor la întrebările legate de identitatea sa;

ar trebui să susţineţi alegerile şi ţelurile adolescentului;

ar trebui să îl încurajaţi să facă pasul următor;

ar trebui să acceptaţi personalitatea unică a adolescentului.

Ştiu cum sunt

La început dumneavoastră explicaţi importanţa cunoştinţelor, intereselor şi trăsăturilor de caracter

în procesul luării unei decizii educaţional profesională şi în planificarea carierei. Folosiţi cuvinte care să

explice interesele, cunoştinţele şi trăsăturile de caracter necesare slujbei dorite.

E recomandat ca dvs. să asiguraţi copilul că fiecare om are aptitudini, interese, trăsături de

caracter, precum şi cunoştinţe diferite, dar să fiţi conştienţi că aceşti factori sunt importanţi în planificarea

viitorului educaţional şi profesional. De asemenea aţi putea să apelaţi la propria experienţă sau la

analizarea unui exemplu ales (un prieten sau o altă persoană familiară) în contextul rolului factorilor

menţionaţi şi influenţa lor în luarea deciziilor legate de alegerea traseului educaţional şi a unei slujbe.


Instrucţiuni:

Daţi copilului foaia cu tabelul cereţi-i să o completeze singur. Tabelul constă în trei coloane:

cunoştinţe/interese, aptitudini, trăsături de caracter/personalitate:

Cunoştinţe/interese

Aptitudini

Trăsăturide caracter/personalitate:

Pentru a-i uşura munca da-ţi-i copilului listele A, B şi C:

A. Întrebări legate de cunoştinţe/ interese:

Care materie este cea mai uşoară?

La care materie eşti cu mult mai bun faţă de celelalte?

Participi la competiţii şcolare sau la olimpiade?

Participi la ore suplimentare după orele de curs, de exemplu la ore care ar face parte din cercurile

tale de interes?

Care materie iţi place cel mai mult?

Ce materie nu iţi prea place?

Ce anume inveţi cu inflăcărare şi uşor?

Ce eveniment şcolar l-ai numi succesul tău?

Care materie este cea mai grea şi iţi ocupă mai mult timp?

Ce faci in timpul tău liber?

B. Lista abilităţilor:

Prezentarea proprie Lucrări manuale şi artistice

Bună orientare in oraş Conducerea unei maşini

Cantatul la un instrument Conducerea unui interviu

Controlul cheltuielilor Pregătirea unui ziar al şcolii


Folosirea Internet-ului şi a e-mail-ului Pregătirea cinei

Compunerea unei scrisori de mulţumire Pregătirea unei invitaţii scrise

Folosirea unui echipament mic Pregătirea unei agende pentru un eveniment şcolar

Utilizarea unui computer Elaborarea unui rezumat de film

Să aibă grijă de cel mai mic Rezolvarea unui rebus

Să aibă grijă de animale Selecţia de informaţii

Să aibă grijă de plante Să facă sport

Să planifice cheltuielile Vorbitul in public

Conectarea calculatorului. Să aranjeze documentele intr-un birou, intr-un oficiu

poştal sau intr-o bancă

Zugrăvitul apartamentului Planificarea timpului liber

Vorbirea unor limbi străine Pregătirea unei scene pentru o piesă şcolară

Căutarea şi procesarea informaţiei Organizarea unei munci de echipă

Munca în echipă Organizarea unei intalniri şcolare

C. Lista trăsăturilor de caracter/personalitate:

Dorinţa de a-i ajuta pe ceilalţi Sinceritate

Răbdare Iniţiativă, spirit intreprinzător

Sensibilitate Prevederea riscului

Urmărirea unui ţel Punctualitate

Concentrare Infruntarea situaţiilor dificile

Păstrarea unui secret Face faţă stresului

Curiozitate Demn de incredere

Acurateţe in executarea ordinelor Cordialitate

Precizie Eficienţă

Empatie Convingere efectivă

Comunicare Calm şi auto control

Consecinţa/urmare Receptivitate/sensibilitate


Creativitate Cu caracter afirmativ

Deducţie logică Hărnicie

Loialitate Adaptare rapidă

Blandete/bunatate Acţiune rapidă

Gandire cauza-efect Rapiditate in luarea deciziilor

Simţul datoriei Curaj/vitejie

Responsabilitate Tact

Curaj Toleranţă

Respect pentru ceilalţi Chibzuinţă/inţelepciune

Eficienţă Onestitate

Caracter protector Util

Deschidere Politeţe/curtoazie

Incredere in sine Ascultare atentă

Simţul umorului Observare profundă

Ordine şi curăţenie Sensibilitate

Ascultare Imaginaţie

Muncitor Perseverenţă

Caracter practic Disciplină

Copilul răspunde întrebărilor de la A, B şi C şi alege acele abilităţi şi trăsături de caracter/ personalitate pe care consideră că le are; bineînţeles că este posibil să mai adauge şi altele. Împreună cu copilul hotărâţi în ce măsură îi sunt folositoare cunoaşterea, interesele, abilităţile şi trăsăturile de personalitate în alegerea unei slujbe. Dvs. ca părinte explicaţi-i copilului că alegerea unei şcoli, tip de educaţie şi slujbă nu sunt alegeri uşoare. O asemenea decizie nu este luată niciodată de pe o zi pe alta pentru că este o decizie de viaţă prea importantă. Analiza cunoştinţelor avute, progresele obţinute in învăţare, propriile interese, aptitudinile şi trăsăturile de personalitate este o acţiune importantă pentru că permite auto conştientizarea cunoştinţelor şi aptitudinilor avute. Cunoaşterea şi interesele sunt factori caracteristici pentru grupul aşa numitelor slujbe care au legătură intre ele, cunoştinţe de bază pentru slujbe precum: medic, stomatolog, farmacist sunt cunoştinţe temeinice de biologie, chimie şi fizică la nivel de liceu. Fără acestea este imposibilă începerea unei facultăţi de medicină. Oricum, sunt câteva aptitudini şi trăsături de caracter care sunt foarte importante in diferite specializări şi in realizarea diferitor slujbe. Pot fi numite abilităţi cheie şi trăsături de personalitate


cheie. Câteva exemple de asemenea abilităţi sunt: deschidere, creativitate, munca in echipa, comunicare eficientă, folosirea calculatorului, simţul datoriei, punctualitate şi responsabilitate. Copilul meu este unic Priviţi floarea, gandiţi-vă un moment şi apoi completaţi propoziţia: “copilul meu este unic pentru

că……………………………………………………………………………………………….……...”

Scrieţi răspunsurile in interiorul petalelor florii. Dacă aveţi nevoie de mai multe petale, puteţi să mai

desenaţi

NUMELE


Interesele copilului meu Gândiţi-vă bine şi completaţi propoziţiile: 1. Domeniile majore de interes pentru copilul meu sunt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Copilului meu îi place să fie implicat în activităţi cu (alegeţi): lucruri; informaţii; oameni;

3. Următoarele valori legate de muncă sunt cele mai importante pentru copilul meu:

……………………………………………………………

4. Cele mai importante calităţi intelectuale ale copilului meu sunt:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Copilul meu poate să facă următoarele sarcini: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Cele mai puternice trăsături de caracter ale copilului meu sunt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Slăbiciunile copilului meu sunt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Încercaţi să răspundeţi la întrebările retorice:

Ce fel de persoană este copilul meu?

persoană care se miră de ceva ce s-a întâmplat; persoană care se miră de ceva ce se întâmplă; persoană care face ca lucrurile să se întâmple

Ce este cel mai important în viaţă? Imaginaţi-vă că sub anumite circumstanţe copilul dumneavoastră ar fi lipsit de trei dintre conceptele din

listă. Imaginaţi-vă că puteţi alege care să fie acestea. Gandiţi-vă bine şi eliminaţi-le.

Din păcate, copilul dumneavoastră va fi lipsit de incă trei concepte. Alegeţi care şi tăiaţi-le.

Mai tăiaţi incă trei.

Puteţi să-i cereţi copilului dumneavoastră să facă acelaşi exercitiu. Apoi comparaţi răspunsurile

dumneavoastră cu cele ale copilului.

CE ESTE CEL MAI IMPORTANT ÎN VIAŢĂ? • Munca şi banii

• Abilitatea de a lua decizii independent


• Posibilitatea de a iubi şi de a fi iubit

• Libertatea

• Vacanţele şi festivităţile

• Bunăstarea

• Spiritualitatea/religia

• Familia

• Prietenii adevăraţi

• Stima şi încrederea în sine

Trebuie să vă rămană un singur concept dintre cele de mai sus. Acesta este cel care, in opinia

dumneavoastră, este in acest moment cel mai important pentru copilul dumneavoastră.

Acest exerciţiu va va ajuta să vă cunoaşteţi mai bine copilul.

• să îşi pregătească copiii pentru a învăţa. Să le prezinte şcoala ca fiind interesantă şi importantă şi să le

precizeze faptul că se constituie în parteneri valoroşi;

• să discute cu profesorii copiilor lor. Să stabilească o relaţie adecvată cu ei. Să conştientizeze faptul că

fiecare are de învăţat de la celălalt. O convorbire telefonică scurtă sau o întâlnire la şcoală sau acasă la

copil îi pot uni pe amândoi, în scopul de a-1 ajuta pe copil;

• să participe la evenimentele din şcoală. Şedinţele cu profesorii, evenimentele sportive şi jocurile în

şcoală - toate le oferă şansa de a-i cunoaşte pe profesorii copilului lor. Mai mult de-atât, copilul va

fifoarte mândru când părinţii săi merg la şcoală;

• să fie pregătiţi. Să cunoască profesorii, orarul copilului şi regulile din şcoală. Să ştie ce tip de temă i se

dă şi în cât timp trebuie să finalizeze;

• să discute permanent cu copilul despre ce se întâmplă la şcoală. Să-i pună întrebări specifice, legate de

activitatea din clasă, de profesori şi de alte acţiuni suplimentare;

• să creeze acasă un mediu bun de învăţare. Să sprijine învăţarea, prin desfăşurarea de activităţi zilnice

cu copilul. Să citească cu el. Să-i verifice tema. Să-i limiteze accesul la TV sau la jocurile video;


• să observe şi să asculte. Să discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de ansamblu a ceea ce

se întâmplă la şcoală. Să cunoască şi rezultatele altor elevi, pentru a putea să conştientizeze nivelul la

care se află propriul copil;

• să ceară şi sfatul profesorilor. Aceştia ştiu mai multe despre dezvoltarea copilului şi îşi petrec mult

timp cu el;

• să le ofere informaţii utile profesorilor. Schimbarea condiţiilor familiale, cum ar fi divorţul, boala

părinţilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina tulburări de concentrare în învăţare;

• să ceară angajatorului lor să sprijine eforturile sale îndreptate spre educaţia copilului. Politici familiale

„prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauză mai multe şi săptămâni comprimate de lucru

oferă angajaţilor câteva ore în timpul zilei de şcoală, pentru a se implica în activităţile de aici. Orele

libere obţinute pot fi folosite pentru a merge mai târziu la slujbă sau pentru a veni mai devreme acasă;

• să se ofere voluntari. Să ceară membrilor comunităţii să procedeze în mod similar. Implicarea adulţilor

îmbunătăţeşte activitatea şcolii. Fiecare acţiune din şcoală trebuie făcută cu entuziasm;

• să se implice în organizaţiile care sprijină colaborarea părinte-profesor şi în reforma şcolii. Să înveţe

cum funcţionează consiliul şcolii respective. Să ajute conducerea la stabilirea de reguli. Să ceară sfatul

unui profesor, al directorului sau al altui părinte în legătură cu modul în care se pot implica.


≪Când copiii trăiesc într-un mediu tolerant,

învaţă să aibă răbdare

Când trăiesc într-un mediu care îi laudă, învaţă să aprecieze

Când trăiesc într-un mediu care îi aceptă, învaţă să iubească

Când trăiesc într-un mediu care îi aclamă, învaţă să se iubească

Când trăiesc într-un mediu care îi recunoaşte, învaţă că este bine să aibă norme

Când trăiesc într-un mediu generos, învaţă să fie generoşi

Când trăiesc într-un mediu sincer, învaţă să fie sinceri

Când trăiesc într-un mediu drept, învaţă să fie corecţi

Când copiii trăiesc într-o atmosferă prietenoasă,

învaţă că lumea este un loc prietenos≫.

LICEU / PROFIL SPECIALIZAREA NR.TOTAL CLASE

NR.TOTAL LOCURI

FILIERA TEORETICĂ

REAL MATEMATICA - INFORMATICA 24

672

ŞTIINŢELE NATURII 20 560 UMAN FILOLOGIE 15 420

ŞTIINTE SOCIALE 7 196

FILIERA VOCAŢIONALĂ SPORTIV INSTRUCTOR SPORTIV 3 84 TEOLOGIC PREOT 1 28

TEHNICIAN PENTRU TEHNICI ARTISTICE - PATRIMONIU

1 28

MUZICĂ INSTRUMENTIST 1 28 ARTE VIZUALE TEHNICIAN PENTRU TEHNICI ARTISTICE 1 28 TEATRU INSTRUCTOR DE TEATRU 1 28 PEDAGOGIC EDUCATOR-PUERICULTOR 1 28

FILIERA TEHNOLOGICĂ TEHNIC INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE 7 196

MECANICĂ 28 800 ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI 4 112 ELECTROMECANICĂ 1 28 CONSTRUCTII INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE 9 260 ELECTRIC 8 228 FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN 2 56 TEHNICI POLIGRAFICE 1 28 PRODUCŢIE MEDIA 1 28

SERVICII COMERŢ 9 252 ECONOMIC 10 280 TURISM ŞI ALIMENTAŢIE 13 364 ESTETICA ŞI IGIENA CORPULUI OMENESC 2 56

RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

PROTECŢIA MEDIULUI 7 196 INDUSTRIA ALIMENTARĂ 8 238 AGRICULTURĂ 7 196

TOTAL 192 5418

ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR SUPERIOR

GALAŢI

o COLEGIUL NAŢIONAL „V.ALECSANDRI“

o COLEGIUL NAŢIONAL „AL.I.CUZA“

o COLEGIUL NAŢIONAL „M. KOGĂLNICEANU“

o LICEUL TEORETIC „DUNĂREA“

o COLEGIUL NAŢIONAL „C. NEGRI“

o LICEUL TEORETIC „E. RACOVIŢĂ“

o LICEUL TEORETIC „M. ELIADE“ (GRUP ŞCOLAR

„GH. ASACHI“)

o LICEUL TEORETIC „SF. MARIA“

o LICEUL PARTICULAR „MARIN COMAN“

Plan de scolarizare: Ultima medie

de admitere in 2011

Colegiul National “Vasile Alecsandri”, Galati

Premii la olimpiadele internationale Baza materiala

Aur:

38 sali de clasa Mandache Nicolae -1983 Paris- matematica Laboratoare si cabinete specializate: Negulescu Radu -1985 Helsinki- matematica - 2 fizica Mitos eru Lucian -1987 Leipzig- fizica - Chisca 1 n b u io C l o o n g s ie tantin -1995 New Delhi- matematica

Chis - canu Constantin -1996 Ottawa- matematica 1 chimie Manea Mihai -1999 Bucuresti matematica - 4 informatica - 99 calculatoare (49 IBM s i 50 HP Manea Mihai -2000 SUA- matematica Compaq) , din care 24 cu acces la laboratorul virtual Manea Mihai -2001- matematica AEL s i la Internet , inclusiv Wireless Danaila Dan -2008-2009 Bosnia matematica - 1 cabinet geografie Filip Buruiana -2004-2005 Rusia informatica - 1 cabinet de limbi straine Argint: - 1 sali multimedia Weiss Martin -1984 Praga- matematica

- 1 sala UNESCO Preda Mihai -1994 SUA- infromatica ? 1 sera Danaila Dan- 2007-2008 Albania matematica ? 1 sala fitness Trotus Teodor-2007-2008 Moscova chimie ? 1 sala sport dotata cu bazin de inot Bronz: ? 2 terenuri de sport in aer liber Weiss Martin -1983 Paris- matematica

N ? egulescu Radu -1984 Praga- matematica Biblioteca cu 28655 volume Nicolau Andrei -1977 Bratislava- chimie ? Cabinet medical Nicolau Andrei -1976 Halle- chimie ? Cabinet de consiliere Moraru Ramona -1997 Georgia- biologie ? Amfiteatru cu capacitate de aproximativ 200 de locuri Trotus Ioan Teodor -2006 Seul- chimie Arbune Anca 2005-2006 Melfi- informatica

Numa r participanti in loturi nationale

Premii la olimpiadele nationale ? 2007: 2 matematica Anul 2007- 2008- 2009- 2010- ? 2008: 1 chimie, 1 fizica, 1 matematica Numa rul 2008 2009 2010 2011 ? 2009: 1 matematica, 1 informatica, 1 biologie, 3 chimie Premii I 2 3 2 5 ? 2010: 1 biologie, 2 chimie, 1 matematica, 1 infomatica Premii II 3 3 6 3

Numar de premii la olimpiadele judetene Premii III - 1 - - ? 2006-2007: 61 Premii 2 4 2 ? 2007-2008: 77 speciale ? 2008-2009: 79 Mentiuni 22 18 5 13 ? 2010-2011: 333

Alte rezultate In perioada 20 0 5 -2010 elevii colegiului au ob tinut peste 340 de certificate Cambridge Advanced sau Proficiency, , 90 certificate DALF , 20 certificate Goethe si 200 certificate SAT1 si SAT 2 . In perioada 2005-2009 un numar de peste 165 de elevi au obtinut burse pentru studii in strainatate la universitatile: Harvard, Yale, Richmond, Princeton, Dartmouth, Stanford, Cornell, ITHACA, Middlebury, Bates, St. Lawrence, Colby, Colgate, Saint Mary, Lafayette, Notre Dame, Smith, Wooster, La Salle, Worchester Polytechnic Intitute ( SUA ), Toronto, Ottawa ( Canada ), Oxford, Padova, Sorbona, Bruchsal, Bremen, Trinity, Utrecht, Tolouse, Schiller ( Europa ) si Hokkaido ( Japonia ).

Numar Profil clase Matematica informatica bilingv engleza 1 9.80

7 clase a IX-a a 28 elevi Matematica informatica intensiv engleza 1 9.61 Matematica informatica 2 9.56

Stiintele naturii bilingv engleza 1 9.67 Filologie bilingv engleza 1 9.45 Stiinte sociale intensiv franceza 1 9.39

Activităţi extraşcolare disponibile la Colegiul Naţional “Vasile Alecsandri” Nr. crt. Program/ Tip de activitate Coordonator Parteneri

1 “AQUA-APA-WATER” Proiect ştiinţific derulat prin internet

între clasele a VII-a din CNVA şi elevi din Italia www.alfitalia.it

Prof. Lidia Mînză Asociaţia Culturală ALF “Acendiamo la fantasia”

Italia 2 Academia CISCO CISCO Networking Academy

3 Castles of Europe http://nauka.strefa.pl/www-zamki/index.php?typ=home Prof. Lidia Mînză

Gimnazjum nr 1 w Zawierciu Poland; 4th Lykeion of Corfu

Greece

4 Centru de testare ECDL Prof. Dău Liliana Prof. Voinea Mirela ECDL România

5 Clubul “Help the Helpless” Prof. Ioniţă Nicoleta 6 Clubul de dezbateri academice CNVA Prof. Pecheanu Ioana 7 Concursul interjudeţean de matematică “Cristian S. Calude” Catedra de matemat. Inspect. Judeţean Galaţi 8 Concursul Internaţional PHI (concurs scolar de fizică online) Prof. Costache Doru 9 Concursul judeţean de engleză “English for exams” Catedra de engleză Inspect. Judeţean Galaţi

10 Cursuri pregătitoare pentru examene Cambridge Prof. Ioniţă Nicoleta Prof. Gaiu Cezar Studio School Cambridge UK

11 Energy is our future www.futurenergia.org Prof. Lidia Mînză European Schoolnet

12 Global Gateway www.globalgateway.org

Prof. Gaiu Cezar Prof. Bejan Daniel Prof. Albu Ioana Prof. Mînză Lidia

13 Young reporters for the environment Prof. Marcu Elena Prof. Lidia Mînză

14 LIFE –LINK Friendship-Schools www.life-link.org Prof. Ioniţă Nicoleta 475 şcoli şi organizaţii

nonguvernamentale din lume

15 Mondialogo Prof. Stoian Luminiţa UNESCO Daimleir Chrysler

16 Proiect COMENIUS: Waterfront Prof. Costache Doru Olanda, Grecia, Portugalia

17 Schimb cultural-educativ cu Lycee “Sainte Therese” du Maromme, Franţa Prof. Gradea Sabina Lycee “Sainte Therese” du

Maromme, Franţa

18 Spring Day Prof. Stoian Luminiţa Prof. Ioniţă Nicoleta Prof. Pecheanu Ioana

Comisia Europeană

19 XPLORA www.xplora.org Prof. Lidia Mînză European Schoolnet Comisia Europeană

20 Galmun Prof. Ioana Albu

21 Crafty Prof. Cornelia Bocaneala Prof. Rodica Dragu

22 Y.M.T Prof. Nistor Daniela Prof. Enica Smaranda

23 Clubul de muzica Prof. Dragomir Carmen 24 Clubul de ciclism Prof. Gogoasa Roxana 25 Clubul de street dance Prof. Bocaneala Cornelia

Cabinetul Interscolar de Consiliere si Asistenta Psihopedagogica Responsabil: psiholog Bocaneala Cornelia

Furnizeaza servicii de consiliere si asistenta psihologica, psihopedagogica si de orientarea carierei Realizeaza consiliere individuala si de grup pe diverse teme Ofera persoanei posibilitatea de a se explora, a se descoperi, de a-si activa resursele, de a-si clarifica modalitatile de a trai

Ce se poate obtine de la acest cabinet? Cunoasterea si autocunoasterea elevului Sprijin in vederea adaptarii siintegrarii sociale mai buna a elevului Suport pentru optimizarea si facilitarea adaptarii elevului la cerintele scolii Prevenirea si diminuarea:comportamentelor deviante, abandonului scolar, traficului de persoane Suport pentru optimizarea comportamentelor si relatiilor interpersonale Sprijin in prevenirea si diminuarea starilor de disconfort psihic Orientarea carierei Asistenta psihologica in situatii de criza, conflict

* Colegiul Naţional “Al. I. Cuza” asigură o ofertă educaţională atractivă care îmbină opţiunile

elevilor şi părinţilor cu necesităţile de formare profesionale ale comunităţii locale. * Educăm cu profesionalism elevii în spiritul principiilor democratice ale societăţii deschise. * Cadrele didactice ale şcolii, bine pregătite profesional şi deschise spre formare profesională

continuă, dezvoltă la elevi spiritul cetăţeniei active, promovează plurilingvismul şi interculturalitatea. Considerăm că numai după ce cunoşti temeinic o cultură îţi poţi găsi propria identitate culturală şi propriul loc în cultura europeană.

* Formăm la elevii noştri abilităţi şi competenţe temeinice care să le permită succesul personal şi profesional şi integrarea într-o societate a cunoaşterii.

* Mintea deschisă, credinţa şi promovarea valorilor autentice, toleranţa şi altruismul, flexibilitatea şi adaptabilitatea elevilor formaţi în şcoala noastră vor asigura progresul comunităţii gălăţene şi al societăţii româneşti.

Clasa pregătitoare -25 locuri Studiul intensiv al limbii engleze-25 locuri Clasa I Studiul intensiv al limbii engleze-25 locuri Clasa a V-a Matematică-informatică - 30locuri Studiul intensiv al limbii germane-30locuri Clasa a IX-a Matematică - informatică intensiv

informatică –28 locuri (8,99-ultima medie ) Matematicã-informaticã bilingv engleză 28

locuri Ştiinţe ale naturii – 28 locuri Filologie bilingv engleză - 28 locuri (8,74-

ultima medie) Filologie bilingv franceză - 28 locuri (7,25-

ultima medie)

* Consiliere conform programului * Ro-parent, program de educație parentală * Activităţi interactive cu cadrele didactice şi

cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor * Participarea la orele de dirigenţie * Consiliere de grup şi consiliere individuală * Participarea la şedinţele cu părinţii * Activități pentru prevenirea consumului de

substanțe interzise, prevenirea traficului de ființe umane, prevenirea violenței

“O clipă de vis- o viaţă pierdută” parteneriat Asociația Națională Antidrog

“Şcoli pentru un viitor verde” - Educaţie ecologică

Informare şi sensibilizare HIV/ SIDA - Educaţie pentru sănătate

“Centrul de informare Infoplus” - Comunicare si abilităţi sociale “Cultura română intre Orient şi Occident” -

Educaţie pentru valori “Europe’ Jeunes” - Proiect European şi

tabără de vară Cercul literar „Simbolein” Colaborare cu CSET în scopul promovării

studiului ştiinţelor “Eco-Educație” – educație ecologică

* Proiecte – E-twinning * Colaborare cu Liceul Pape Clement (Bordeaux) *”Învăţare în societatea cunoaşterii” *Spring Day in Europe

Aleea Şcolii 1 ,800042 Galaţi, 40-236-413076 fax0236412206 http://cuza.licee.edu.ro [email protected]

, ,

Viziunea şcolii "Scoala noastră dezvoltă la elevi o personalitate armonioasă, creativ-pragmatică, cu abilităţi specifice unui cetăţean european al secolului XXI."

,

, -

, 2012-2013

XI Administrarea calculatoarelor şi a reţelelor Lb. Engleză (extindere) Lb. italiană Cultura şi civilizaţie antică Lb. Română-corectitudine şi expresivitate Cetăţean în U.E. Comunicare şi mass-media Cultură şi civilizaţie germană Geografie (aprofundare) Tehnici de argumentare (lb. Franceză) XII Administrarea calculatoarelor şi a reţelelor Lb. Engleză (extindere) Limba română – corectitudine şi expresivitate Istorie (aprofundare) Cultură şi civilizaţie antică Lb.Italiană

I Primii paşi în limba germană II Primii paşi în limba germană Literatură pentru copii III Lb. germană (extindere) IV Lb. germană (extindere) Literatură pentru copii V Prietenul meu calculatorul V Lb. Engleză (extindere) VI Prietenul meu, calculatorul VI Lb. germană (extindere) VII Lb. Engleză (extindere) VII Prietenul meu, calculatorul VIII Prietenul meu, calculatorul VIII Lb. Engleză (extindere) IX Lb.Italiană X Chimie (extindere)

Cerc de robotică „Robotics Club” - singurul cerc de robotică din regiune

Clase de filologie la care se studiază trei limbi străine Radio Cuza Infoplus Susţinerea Bacalaureatului bilingv francofon de către

elevii claselor de filologie bilingv franceză care le permite accesul la facultăţi din Fraţa

Atestate profesionale la limbi străine şi informatică Elevii de la clasele de bilingv obţin atestate cu recunoaştere internaţională: Cambridge, TOEFL, TOEIC, DELF, Gothe Curs ORACLE la clasele cu specializarea matematica-

informatică . Certificate CISCO obţinute de elevii de la matematică-

informatică Centru acreditat ECDL Centru Regional de testare DELF pentru elevi

,

.

Colegiul Naţional „Mihail Kogălniceanu” - „Lumină şi carte”

Viziunea Colegiul Naţional „Mihail Kogălniceanu” Galaţi trebuie să devină o comunitate şcolară care să ofere fiecărui elev realizarea la un nivel conform standardelor a următoarelor competenţe: comunicare eficientă în situaţii reale, gândire

independentă, critică şi creativă, putere de decizie; deprinderi de muncă intelectuală, individual şi în echipă; disponibilităţi afective: sensibilitate, colegialitate,

prietenie, patriotism; şanse egale pentru abordarea tuturor domeniilor vieţii

sociale; încredere în sine şi în propriile şanse de reuşită;

Activitatea educativă va satisface simultan: nevoile, aşteptările şi aspiraţiile elevilor aspiraţiile de împlinire profesională a educatorilor nevoile şi exigenţele valorice ale societăţii

Misiunea Colegiul Naţional „Mihail Kogălniceanu” poate atinge această viziune prin îndeplinirea următoarelor nevoi de bază: să-şi fundamenteze personalitatea şi performanţele pentru a

cristaliza tradiţia şcolii îmbogăţind zestrea realizărilor ei să dezvolte resursele umane să modernizeze infrastructura unităţii să diversifice oferta de curriculum la decizia şcolii să dezvolte relaţiile de parteneriat educaţional şi social să creeze condiţiile materiale necesare desfăşurării în condiţii

optime a procesului instructiv educativ să stimuleze activitatea de performanţă la toate disciplinele de

învăţământ să îmbunătăţească oferta de activităţi extracurriculare să folosească tehnologiile informaţionale în activitatea colegiului

Pentru realizarea acestor deziderate profesorii colegiului promovează în relaţia elev-profesor stilul democratic, materializat în stimularea participării active a elevilor, a interesului şi curiozităţii, sporirea independenţei şi iniţiativei acestora, încurajarea manifestării

spontane, creative şi a relaţiilor de cooperare.

Resursele umane sunt deosebite şi puse în slujba îndeplinirii misiunii colegiului.

Toţi profesorii fiind calificaţi şi dintre aceştia 29 profesori au obţinut gradul didactic I iar 11 profesori au obţinut gradul didactic II.

Profesorii colegiului au participat la stagii de perfecţionare în ţarǎ şi strǎinǎtate, atât în specialitate cât şi în domenii conexe (management educaţional, informare şi consiliere pentru carierǎ). Unii dintre ei sunt cuprinşi ca formatori în diverse programe ale Ministerului Educaţiei, Cercetǎrii, Tineretului şi Sportului care vizeazǎ reforma învǎţǎmântului.

Colegiul este considerat şcoalǎ pilot a Universitǎţii „Dunǎrea de Jos”, profesorii noştri îndrumând practica pedagogicǎ a studenţilor. Activitatea ştiinţifică a profesorilor s-a concretizat editare de cărţi, culegeri de teste pentru liceu şi bacalaureat, ghiduri metodologice pentru discipline opţionale, publicarea de articole în reviste de specialitate.

Baza materialǎ este corespunzǎtoare exigenţelor unui învǎţǎmânt modern: 19 sǎli de clasǎ cu mobilier modern, cabinete de limbi moderne, geografie, laboratoare de fizicǎ, chimie şi biologie dotate cu materiale didactice moderne, televizor color, video, 3 laboratoare de informaticǎ cu o reţea de 80 calculatoare conectate la INTERNET, cabinet psihologic, de consiliere şi orientare şcolarǎ, bibliotecǎ, salǎ de sport şi trei terenuri de sport (handbal, volei, baschet).

Colegiul s-a impus în cei peste 130 de ani de existenţǎ, atât pe plan local, cât şi naţional. Olimpiadele şi concursurile şcolare au evidenţiat competitivitatea elevilor noştri care au obţinut: 3 premii I, 2 premii II, 7 premii III şi 17 menţiuni la faza judeţeanǎ a olimpiadelor şcolare. Şase elevi au participat la faza naţionalǎ a olimpiadelor şcolare la care au obţinut trei menţiuni. La concursurile extraşcolare elevii colegiului au obţinut peste 70 de premii şi menţiuni. În anul şcolar 2011-2012 47.40% elevi au avut medii generale cuprinse între 9 şi 10. Promovabilitatea la examenul de bacalaureat a fost de 97.86% .

Oferta extracurricularǎ a colegiului este generoasǎ: Cercul de ecologie „EcoViaţa”, cercul de educaţie pentru sănătate „Ucenicii lui Hipocrate”, revista colegiului „Portret”, revista de creaţie literară „Sui Genesis”, clubul de intervenţie socială „Impact”, cercuri sportive (volei, baschet), club de GO.

Colegiul colaborează cu diferite organizaţii şi instituţii: „Agenţia Naţională Antidrog”, „Agenţia Naţională Împotriva Traficului de Persoane”, Fundaţia „Împreună”, Complexul Muzeal de Ştiinţe ale Naturii, Centrul de Consultanţă Ecologică, Asociaţia Internaţională Studenţeasca AIESEC, Fundaţia IKON, Fundaţia Inimă de copil, Parcul de Tehnologia Informaţiei şi Comunicaţiilor, firme de sofware, Teatrul Muzical „Nae Leonard”, Centrul cultural „Dunărea de Jos”, biblioteca „V.A. Urechia”, biblioteca Franceză, Centrul Multifuncţional de Servicii Sociale „Speranţe pentru vârsta a III-a”, Asociaţia Filantropică „Sf. Atanasie cel Mare”, instituţii de învăţământ din diferite Ţări.

Opţionalele ca disciplină nouă cuprind: gimnaziu

- Descoperă lumea IT - Iniţiere în algoritmi - Complemente de aritmetică - Limba engleză – extindere - English is fun

liceu - Polinoame şi ecuaţii algebrice - Cultură şi civilizaţie britanică şi

americană - Songs and Lyrics (cântece şi versuri) - Noţiuni de teorie literară, stilistică şi

compoziţie - Dezbateri academice (socio-umane) - Geografia turismului în România

- Complemente de analiză matematică - Mecanica fluidelor - Pagini Web şi grafică pe calculator - Educaţie pentru sănatate - Economie aplicată - Meaning into songs (tâlcul cântecelor) - Tehnici de redactare în stiluri funcţionale (limba

română) - Vocabulaire thematique du franςais contemporain

(vocabular tematic de franceză contemporană) - Competenţă în Mass-Media - Mituri şi realităţi in Europa de Est - Controversial issues (subiecte controversate) - Proiectarea interfeţelor grafice (informatică) - Chimia şi viaţa

PLANUL DE ŞCOLARIZARE în anul şcolar 2012-2013 cuprinde organizarea urmǎtoarelor clase:

Clasa a V-a: intensiv informatică (o clasǎ)

limba 1: limba engleză, limba 2: limba germană intensiv limba engleză (o clasǎ)

limba 1: limba engleză, limba: 2 limba germană Clasa a IX-a: Profil umanist, specializarea filologie -

intensiv limba engleză (o clasǎ) Profil umanist, specializarea ştiinţe sociale

intensiv limba engleză (o clasǎ) Profil real, specializarea matematică

informatică bilingv limba engleză (o clasǎ) Profil real, specializarea matematică

informatică, intensiv informatică (o clasǎ) Profil real, specializarea matematică

informatică (două clase) Profil real, specializarea ştiinţe ale naturii (o clasǎ)

Mediile de admitere în anul şcolar 2011-2012 au fost: La profilul umanist, specializarea filologie ultima medie a

fost: 9.02 La profilul real, specializarea matematică informatică -

bilingv limba engleză ultima medie a fost: 9.03 La profilul real, specializarea matematică informatică

ultima medie a fost: 8.79

Cabinetul interşcolar de asistenţă psihopedagogică îşi desfăşoară activitatea în cadrul Colegiului Naţional “Mihail Kogălniceanu” şi al Şcolii nr 2.

Prin intermediul cabinetului de asistenţă psihopedagogică se asigură activităţi de consiliere individuală şi de grup pentru diferite teme de interes: cunoaştere şi autocunoaştere, dezvoltare personală, descoperirea propriului potenţial (stil de învăţare, aptitudini, interese), prevenirea şi diminuarea stărilor de disconfort psihic, prevenirea comportamentelor deviante şi a comportamentelor de risc, etc.

Programe derulate sau în curs de derulare: • „Primul deceniu al secolului 21”

proiect cultural educativ Comenius în colaborare cu 7 ţări (Instituţii de învăţământ din Spania, Turcia, Italia, Polonia, Bulgaria, Lituania si România)

• „Strategia naţională de acţiune comunitară” desfăşoară activităţi comunitare de sensibilizare la problemele şi nevoile celorlalţi.

• „Wake up Call” desfăşoară activităţi de tip training cu studenţi internaţionali de la Organizaţia studenţilor AIESEC. Activităţile au în vedere organizarea timpului, dezvoltarea capacităţii de relaţionare la nivel de grup, comunicare şi stabilirea obiectivelor pe timp lung, relaţionarea cu o persoana de altă naţionalitate.

• ENO Enviroment Online” - program internaţional de ecologie. Activităţile se înscriu în calendarul unei colaborări şi schimburi de opinii în probleme de mediu cu Şcoala Patalauto din Joensuu din Finlanda prin care elevii de la cele două instituţii împărtăşesc ideile şi caută soluţii pentru responsabilizarea tinerilor ca lumea să devină un loc durabil.

• „Ucenicii lui Hipocrate” – program de educaţie pentru sănătate constând în: sesiuni de comunicări ştiinţifice, concursuri, dezbateri.

• „Suntem împreună” – program socio-cultural-filantropic • „Genii naţionale si europene” - parteneriat european bilateral

Etwinning în colaborare cu Muslim Kacmaz –„Tokat Teknik VeEndustri Meslek Lisesi” Turcia

• „Clubul IMPACT” înfiinţat în şcoală are ca obiectiv formarea elevilor pentru activităţi de voluntariat şi intervenţie socială în comunitate. Membrii clubului au elaborat şi derulat proiectele: „Punte între generaţii”, „Ajutaţi-ne să ajutăm”, „Din inimă aici şi acum”, „De la inimă la inimă”şi „Impact în Impact”.

Proiectul de ecologie "Tineri pentru mediu" a derulat activităţi de ecologie (prezentări, simpozioane, concursuri, elaborare de materiale informative, plantare de arbori, activităţi de ecologizare, excursii etc.) in colaborare cu profesori şi elevi de la alte instituţii de învăţământ

Agenda Europa este alegerea ta!” – program iniţiat de Generation Europe şi Comisia European

Proiectul naţional „România, oameni, locuri, fapte, între trecut, prezent şi viitor” are în vedere utilizarea unei platforme IT pentru internet prin care partenerii interacţionează expunându-şi argumentat opiniile şi atitudinile faţă de aspectele culturii şi identităţii naţionale.

Liceul Teoretic “Dunărea” Galaţi are misiunea de a forma generaţii de elevi prin dezvoltarea capacităţilor intelectuale (ştiinţifice, umaniste şi estetice), prin dezvoltarea competenţelor cheie (competețe digitale, sociale și civice, matematice, științe și tehnologice), educând elevii în spiritul valorilor europene (democraţie, toleranţă, egalitate de şanse, etc.), pentru a deveni cetăţeni informaţi, responsabili şi activi, pentru a fi capabili să se integreze socio-profesional pe o piaţă a muncii aflată în continuă schimbare şi să devină cetăţeni europeni.

Pentru anul şcolar 2012-2013, LICEUL TEORETIC “DUNĂREA” propune: GIMNAZIU o clasă a–V-a, 25 elevi, LICEU

Formă de învăţământ la zi(30 elevi/clasă)

REAL 3 clase a IX-a matematică informatică(ultima medie 8,01 în 2011); 1 clase a IX-a șiințe ale naturii(profil nou);

UMAN 2 clase a IX-a stiinţe-sociale(ultima medie 8.42 în 2011);

Formă de învăţământ la fără frecvenţă(30 elevi/clasă)

1 clasă a IX-a stiinţe-sociale; În anul scolar 2010-2011 s-au derulat urmatoarele proiecte si activități educative: „Atitudine pentru lumea noastră” „Arta spectacolului” ”Eco-Educația pentru comunitate” „Edupet ” „Reciclează inteligent !” „Lectura competență cheie a elevului în societatea cunoașterii” „Singur acasă”

Opționale 2012-2013

Tehnologii de realizare a paginilor web Educație pentru democrație English for exams

Limba GERMANĂ

Adresa : Str.Oltului, nr.24, Micro 17 Galaţi Telefon/Fax : 0236/321731 E-mail : [email protected] www : dunarea-info.ro

Motto: “Prin noi, investeşti in tine!”

Echipa manageriala: Director prof. STELA OLARU Director adj. ION VIOREL Consilier educativ: PITICARI RAMONA

Algoritmul lecturii unui text Învățare pentru societatea cunoașterii Cultură și civilizație

OPORTUNITATI

Elevii liceului nostru s-au remarcat obţinând premii la olimpiade şi concursuri

naţionale, judeţene, interliceale la disciplinele: Informatica (Infoeducaţie, Mister Pi, Open Web, It Idea, Visual Contest); Matematica (Infoeducaţie, Mister Pi, Matematica Aplicata); Fizica (Concurs Phi); Limba si literatura romana(Concurs reviste şcolare, ±Poezie); Biologie(Sanitarii pricepuți, Dușmanul din farfurie); Educație fizica(campionatul judeţean de handbal băieţi şi fete), precum rezultate

remarcabile şi la admiterea în învăţământul universitar acoperind o largă paletă profesională. Tipuri de servicii oferite:

consiliere psihologică individuală, consiliere psihologică de grup, informare în cadrul orelor de consiliere și orientare informare în cadrul lectoratelor cu părinții, realizare de studii și cercetări elaborare de materiale pe diverse problematici

PROGRAME ŞI PROIECTE DERULATE ÎN ANUL

ȘCOLAR 2010-2011 “VITORUL ESTE ACUM!” - de consiliere şi orientare a carierei elevilor din clasele a VIII-a și a XII-a;

„FOLOSEŞTE-ŢI ŞANSELE! ŞCOALA ESTE ŞANSA TA!” - de prevenire a absenteismului/ abandonului şcolar;

ŞCOALA PĂRINŢILOR – „EDUCĂ-TE PENTRU A EDUCA” - de formare a abilităților parentale;

”EDUCAȚIE PENTRU FORMAREA CARACTERULUI” - pentru schimbarea atitudinală a elevilor;

”STRATEGIA DE ACŢIUNE COMUNITARĂ” - pentru dezvoltarea simţului civic, pentru stimularea creativității;

„EDUCAŢIE PENTRU VIAŢĂ”- prevenirea consumului de droguri; prevenirea bolilor cu transmitere sexuală și a sarcinilor nedorite în rândul adolescenților; informare și sensibilizare în problematica HIV/ SIDA;

CABINETUL DE ASISTENTA PSIHOPEDAGOGICA A LICEULUI TEORETIC ”DUNAREA” GALATI

Profesor psiholog: Olivia Sîntoma

OLIMPIADE ȘCOLARE – ETAPĂ NAȚIONALĂ Premii și mențiuni la Fizică (mențiune), Lb. Franceza (mențiune), Matematică (Medalie argint, Medalie bronz), Geografie (mențiune), Religie (Mențiune), Concursul de matematică aplicată “Adolf Haimovici” (Mențiune) ALTE CONCURSURI ȘCOLARE ETAPĂ INTERJUDEȚEANĂ/ZONALĂ/NAȚIONALĂ/INTERNAȚIONALĂ Concursul Gazeta Matematică și ViitoriOlimpici.ro. Etapa finală (premiul II și medalie de argint), Concursul interjudețean de matematică „Cristian Calude” (premiul III, mențiune) Concursul Național de Matematică „Eremia Georgescu-Buzău” (premiul I), Concursul interjudețean de creație „Metafor-tangențe în F(X): ars poetica + ars mathematica”, Râmnicu-Vâlcea (premiul II, mențiune), Concursul Național de Matematică „Lumina Math”, ediția a XIV-a 2010 (premiul III, , mențiune), Concursul național de creație literară „Nichita Stănescu”, aprilie 2011 (premiul I, premiul III)

• Rezultate de performanţă

Ne încăpăţânăm să existăm de 135 de ani şi, în virtutea istoriei pe care a trăit-o această clădire superbă, din cărămidă roşie, ne propunem ca prin tot ceea ce facem să furnizăm educaţie de calitate specifică unei unităţi de învăţământ de nivel european care să asigure şanse egale tuturor beneficiarilor.

Ştim că acest lucru nu este posibil decât dacă ne preocupăm pentru crearea unui climat de muncă şi învăţare stimulativ, flexibil, deschis, generator de performanţă. Aceasta este, în fond, viziunea liceului nostru.

Ne călăuzim în permanenţă de cele două devize care, acum suntem convinşi de asta, ne vin ca turnate:

« Adolescenţă perpetuă » şi « La şcoală mă simt acasă »

Ce oferim pentru toţi cei care se îndreaptă spre noi? Profiluri care să răspundă unor nevoi concrete şi o calitate a actului didactic care să asigure reuşita în viaţă. Suntem exigenţi în ceea ce facem, ştiind că numai aşa ne vom menţine în locul de cinste pe care îl ocupăm acum. Dovadă stau în acest sens, performanţele elevilor şi absolvenţilor noştri.

Str. Brăilei, nr. 134 Tel.0236430650;fax.0236463694 e-mail: [email protected] site:http://www.cncn.webs.com

1876 - V. A. Urechia, propune înfiinţarea

unei şcoli la Ismail. 1898-1902 - Construirea noului local pe

strada Brăilei; 1928 - Aşezarea statuii lui Costache Negri

pe cheia de boltă. 1967 - Schimbarea denumirii în „Liceul

Pedagogic „Costache Negri", Galaţi" 1977 - Aniversarea centenarului şcolii 1994 - Obţinerea statutului de „Şcoală

Asociată UNESCO" 1997 - Şcoala Normală „C. Negri" primeşte

Premiul Municipiului Galaţi, cu ocazia aniversării a 120 de ani de existenţă

2007 - Sărbătorirea a 130 de ani de existenţă a Liceului

2008: Denumirea oficială a liceului se schimbă în Colegiul Naţional „C.Negri”.

• Misiunea şi viziunea colegiului • Scurt istoric

„Fii competitiv!”

„Noi construim viitorul!”

„Să fim cei mai buni constructori!”

L IBERTATE

E XCELENŢĂ

R EUŞITĂ

Misiunea şcolii

Şcoala noastră îşi propune să creeze un climat de învăţare stimulativ pentru dezvoltarea individuală bazată pe respectarea unor valori fundamentale, precum: libertate, demnitate, gândire critică, creativitate.

Şcoala noastră este preocupată de formarea şi dezvoltarea la elevi a unor mentalităţi şi a unor abilităţi care să îi ajute să accepte schimbările din societate şi să se adapteze permanent cerinţelor sociale, profesionale, de familie.

Misiunea şcolii noastre vizează o atitudine pozitivă faţă de dobândirea unei solide culturi generale, a deprinderilor de comunicare eficientă şi de relaţionare, a inteligenţei emoţionale. Toate acestea au rolul de a le facilita absolvenţilor noştri drumul către o carieră de succes.

ÎNVĂŢĂMÂNT GIMNAZIALprogram 800-1300

1 clasă - clasa a V-a 1 clasă - clasa a VI-a

ÎNVĂŢĂMÂNT LICEALprogram 800-1400

• PROFIL REAL 5 clase - Specializarea ştiinţe ale naturii

• PROFIL UMANIST 1 clasă - Specializarea filologie 1 clasă - Specializarea filologie-engleză intensiv

ŞCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂprogram 1400-2000

1 clasă - Asistent medical de farmacie1 clasă - Asistent medical balneofiziokinetoterapie şi recuperare

Elemente de vocabular-limba engleză Tehnici de laborator in biochimie Engleză medicală Succesefull writer Elemente de civilizaţie-limba engleză Morfologie –limba română Elemente de civilizaţie franceză Algoritmi de rezolvare a problemelor

de fizică Fizică aplicată Holocaustul Biochimie generală Istoria religiilor

DOTAREA LICEULUI

Milcov 13, 800514, Galaţi, România +40236-460882 fax +40236-460480 www.ghasachigl.ro [email protected]

FILIERA TEORETICĂ

Un înalt grad de pregătire profesională al cadrelor didactice împletit cu un avansat grad de folosire a noii tehnologii în procesul instructiv-educativ.

O relaţie armonioasă şi eficientă între profesori, elevi şi părinţi. Oferirea de şanse egale tuturor elevilor şcolii atât pe parcursul anilor de studiu cât şi la absolvire.

PLANUL DE ŞCOLARIZARE Clasa I

2 clase – 50 locuri Clasa pregătitoare

2 clase – 50 locuri Clasa a V – a

1 clasă – 25 locuri Clasa a IX – a

Matematică – informatică – 28 locuri (7.61) Ştiinţe ale naturii – 28 locuri (7.62) Filologie – 28 locuri (7.74) Ştiinţe sociale – 28 locuri (7.70)

PROGRAME ŞI PROIECTE EDUCAŢIONALE

“Şcoala şi familia – parteneri în educare şi formare” Dialoguri interculturale Muzeul şi biblioteca – porţi deschise spre cunoaştere “Oameni ca noi” “EUROPA şi NOI” “Gândeşte inteligent. Spune NU violenţei din şcoala ta” “Învaţă să alegi. Spune NU drogurilor” “Diferenţa o facem noi” – program CES “Adolescenţii renunţă la fumat” “Educaţia sexuală între curiozitate şi adevăr” Educaţia rutieră Dificultăţi sociale, emoţionale, comportamentale

BAZA MATERIALĂ laborator: informatică, fizică, chimie, biologie cabinete : lb. română, lb. engleză, lb. franceză, matematică, istorie sală de sport sală de festivităţi

bibliotecă cantină școlară

CABINETUL DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ Profesor psiholog : Violeta Muşunoiu - Hoton

Asistenţă psihopedagogică individuală şi de grup în scopul prevenirii abandonului şcolar

Consiliere individuală şi de grup în domeniul orientării şcolare şi profesionale

Dificultăţi emoţionale şi comportamentale. Program de intervenţie/Art-terapie : “Paşi de culoare către relaxare“

“Character first” - educaţie pentru formarea caracterului “Şcoala părinţilor – RO-Parent”

DESPRE NOI…

Din 1965 ne așteptăm bobocii la aceeași adresă: Țiglina II, str. Crizantemelor nr. 25.

La început Liceul Teoretic nr.7, din 1977 – Liceul Industrial cu profil Industrie ușoară și Grup Școlar „ Sfânta Maria ” la aniversarea a 35 de ani de istorie.

Începând cu anul școlar 2012 – 2013, după 47 de ani, vom avea bucuria să ne întâmpinăm elevii sub o siglă nouă, care conservă numele patronului spiritual

LICEUL TEORETIC „ SFÂNTA MARIA ”

Păstrând deviza „ O școală pentru fiecare ” vom căuta să oferim în continuare o educație de calitate, la cele mai înalte standarde, tuturor acelora care ne vor trece pragul. În școala noastră tinerii învață zi de zi ce înseamnă să fii competitiv, cum să te implici în problemele lumii contemporane, să arăți că îți pasă învățând lecția dreptății, a adevărului, a altruismului și a responsabilității.

RESURSE MATERIALE Număr de clase: 35

Lic Liceu – curs zi: 28

Liceu – învăţământ cu frecvenţă redusă: 6 Ruta progresivă: 1 Număr săli de clasă: 24

Laborator de fizică: 1

Laborator de chimie: 1

Laborator de biologie: 1

Laborator de informatică: 2

Bibliotecă: peste 25.000 volume

Cabinet de limba şi literatura română

Cabinet de matematică

Cabinet de limbi moderne

Cabinet de religie

PARTENERIATE Casa Corpului Didactic Direcţia de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Complexul Muzeal de Ştiinţe ale Naturii Centrul Cultural „Dunărea de Jos” Gr. Sc „Simion Mehedinţi” – acţiunea comunitară

Universitatea Danubius ONG „Salvați-l pe Lăbuș” ONG „Noi Orizonturi”/ „Inimă de copil” PROIECTE EDUCATIVE (locale şi naţionale)

„Proiectul „Ziarul școlar între jurnalism și literatură” Proiect de prevenire a abandonului şcolar Proiect de asistare a elevilor în conturarea unei opţiuni realiste privind viitoarea carieră EcoEducația/Grădina mea Școala şi familia Școli pentru utilizarea inteligentă a energiei – finanţare UE

PLAN DE ȘCOLARIZARE 2012 – 2013

CLASA FILIERA PROFIL SPECIALIZARE NUMĂR DE

LOCURI

Ultima medie de admitere în anul şcolar 2008-2009

Curs de zi

Clasa a IX-a

TEORETICĂ REAL

Matematică-Informatică

56 7.65

Ştiinţe ale naturii 28 7.70

UMAN Filologie 56 7,63

TEHNOLOGICĂ

TEHNIC

Tehnician designer vestimentar

28 7,30

Tehnician in industria textila

28 7,30

Curs frecvenţă redusă

Clasa a IX-a TEORETICĂ REAL Ştiinţe ale naturii 28 -

DATE DE CONTACT

TELEFON: 0236/418310

FAX: 0236/464438

E – MAIL : [email protected]

www.sfmaria.gl.edu.ro

ACREDITAT DE MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII PRIN ORDINUL MINISTRULUI NR 5643 DIN 14.11.2006

Profilul pe filiere / specializări Filiera teoretică Profil uman Specializarea filologie

Liceul particular “Marin Coman” vă oferă: ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI ÎNVĂŢĂMÂNT CU FRECVENŢĂ

REDUSĂ

Şcoala are sediu propriu, situat pe str. Domnească nr. 231, Galaţi. Este accesibilă mijloacelor de transport în comun (autobuze, trolee, maxi-taxi), localul fiind poziţionat la 30m distanţă de staţie.

Declaraţia de misiune a liceului Deviza activităţii Profesionalism şi dedicaţie pentru a asigura succesul elevului în viaţă. Scopul activităţii liceului: să satisfacă nevoile instructive şi educative ale elevilor la cel mai înalt nivel.

Obiectivele liceului: Formarea capacităţii de a refecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva problemele pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii Valorizarea propriilor experienţe, în scopul unei orientări profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru învăţământul superior Dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri sociale diferite: familie, mediu profesional, prieteni Dezvolatrea competenţelor esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe

Elevii care optează pentru acest liceu sunt bine dotaţi intelectual şi motivaţi pentru munca intelectuală şi doresc atât însuşirea limbilor moderne fluent cât şi dezvoltarea de abilităţi în tehnologia informaţiei.

Str. Domnească nr. 231 Tel 0236-479432 0745361134 Fax 0236-479400 [email protected] http://liceulparticularcoman.ro

Resurse materiale: Liceul dispune de 8 săli de clasă, cabinete de informatică, fizică, chimie, ştiinţe naturale, o sală de educaţie fizică, o bibliotecă şi un cabinet medical.

În anul şcolar 2012 – 2013, taxa şcolară este: - la învăţământul de zi: 1500 lei, plătibilă în 7 rate - la învăţământul cu frecvenţă redusă: 1500 lei, plătibilă în 7 rate

Liceul asigură burse de studiu elevilor care provin din familii ce nu au posibilităţi materiale şi care obţin rezultate bune la învăţătură. Acordăm scutire de taxă şcolară pentru situaţia în care sunt 2-3 elevi care provin din aceeaşi familie. NE PREOCUPĂ:

Cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii profesionale şi a promovării unei vieţi sociale de calitate

Formarea autonomiei morale Formarea şi dezvoltarea motivaţiilor şi atitudinilor intelectuale şi

psihosociale la elevi în concordanţă cu meseria aleasă Asigurarea premiselor pentru ca absolventul de liceu să poată opta pentru:

Continuarea studiilor în învăţământul: - postliceal - superior - încadrarea în piaţa forţei de muncă

Lista parteneriatelor:

1. Proiect „Spring Day Europe” 2. Proiect „Săptămâna educaţiei globale” 3. Parteneriat cu CENTRUL EUROPE DIRECT 4. Parteneriat cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului

Galaţi Abonament – Resurse Tineret şi Europroject Schimburi de programe de finanţare, burse, programe de educaţie formală şi nonformală acces la mobilitate, voluntariat.

5. Parteneriat Centrul de Consultanţă şi studii Europene în parteneriat cu Centrul de calificare şi recalificare profesională Social Trade

6. “Ascultă cinci minute de muzică clasică” proiect in parteneriat cu Radio România Cultural

7. Global English proiect în parteneriat cu British Council 8. Food 4 you Program în parteneriat cu Direcţia generală de învăţare şi

educaţie pe tot parcursul vieţii, organizat de Ministerul italian pentru POLITICI ALIMENTARE, AGRICOLE ŞI FORESTIERE

9. Paradisuri artificiale – programul Tineret în acţiune 10. “Dragostea (ne)sigura – boli cu transmitere sexuală” – partener: Asociaţia

filantropică medical- creştină Christiana


GALAŢI

o COLEGIUL TEHNIC „PAUL DIMO“

o COLEGIUL TEHNIC „TRAIAN VUIA“

o COLEGIUL ECONOMIC „V. MADGEARU“

o COLEGIUL TEHNIC “RADU NEGRU“

o GRUP ŞCOLAR „A. SALIGNY“

o COLEGIUL DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ „E.

DOAMNA“

o GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL DE MARINĂ

o COLEGIUL TEHNIC DE ALIMENTAŢIE ŞI TURISM

„DUMITRU MOŢOC“

o COLEGIUL TEHNIC “AUREL VLAICU”

o GRUP ŞCOLAR TRANSPORTURI CĂI FERATE

o GRUP ȘCOLAR „SIMION MEHEDINŢI“

SPAŢIUL FIZIC - resursele materiale ale şcolii sunt: 9 laboratoare tehnice, 3 laboratoare de informatică, un laborator multimedia, 5 cabinete: fizică, biologie, chimie, geografie, limba română, istorie, ateliere şcoală, cabinet consiliere.

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII Prin curriculum la decizia şcolii se urmăreşte obţinerea calificărilor în domeniul energetic, domeniu specific partenerilor şcolii: Electrica Galaţi, RETEC S.A., Electrocentrale, Navinstal, Menarom PEC, Sfinx Computers Galaţi, Romprima S.R.L., S.C. Lavionda IMPEX S.R.L., S.C. Donstar S.R.L., S.C. Redvertising S.R.L., S.C. Dynamix Engineering S.R.L. Curriculumul la decizia şcolii este format din disciplinele: Instalaţii electrice interioare, Maşini şi echipamente energetice.

ACTIVITĂŢI EXTRACURICULARE Activităţi sportive în cadrul ansamblurilor sportive: fotbal, basket, volei. Club de teatru.

Liceul nostru are cămin şi cantină pentru 200 de elevi.

Şcoala oferă elevilor condiţii foarte bune de cazare. În cămin există un club al elevilor, dotat cu televizor, video, masă de tenis, unde elevii se pot relaxa după orele de studiu.

Oferta educaţională 2012-2013 2011-2012

PLAN DE ŞCOLARIZARE LICEU –zi – Profilul Tehnic cu următoarele finalităţi:

1 clasă – Domeniul electronică automatizări o specializarea Tehnician operator tehnică de calcul - 28 locuri (ultima

medie de admitere 5,20) 2 clase – Domeniul electric

o specializarea Tehnician în instalaţii electrice - 28 locuri (ultima medie de admitere 5,30)

o specializarea Tehnician energetician - 28 locuri (ultima medie de admitere 5,30)

2 clase – Domeniul mecanic o specializarea Tehnician proiectant CAD - 28 locuri (ultima medie de

admitere 6,08) o specializarea Tehnician prelucrări pe maşini cu comandă numerică

1 clasă – Domeniul Tehnici poligrafice o specializarea Tehnician operator procesare text / imagine - 28 locuri

1 clasă – Domeniul Producţie media o specializarea Tehnician multimedia - 28 locuri

LICEU –seral – Profilul Tehnic 1 clasă – Domeniul mecanic- 28 locuri 1 clasă – Domeniul electric- 28 locuri

Tehnicianul operator procesare text / imagine

Introduce şi prelucrează text, imagine, tabele şi grafice utilizând softuri specializate în

vederea realizării de prezentări şi publicaţii.

Tehnicianul multimedia crează pagini Web, prezentări interactive ce includ grafică, mişcare, şi sunet. Editează imagini, sunete şi materialelor video, realizează animaţii.

Tehnicianul operator tehnică de calcul testează prototipurile, concepe şi realizează scheme de

montaj ale sistemelor de calcul, asigură controlul tehnic al sistemelor de calcul şi liniilor electrice.

Tehnicianul energetician are competenţe de monitorizare a instalaţiilor

energetice, de analizare a parametrilor măsuraţi, de supravegherea şi organizarea intervenţiilor în

instalaţii.

Tehnicianul prelucrări pe maşini cu comandă numerică,

execută, coordonează şi supraveghează lucrări utilizând maşinile cu comandă numerică.

Tehnicianul în instalaţii electrice, are competenţe de montaj, punere în funcţiune, întreţinere şi reparare a instalaţiilor electrice.

Tehnicianul proiectant CAD, proiectează, desenează, verifică, exploatează

şi pune în execuţie desene specifice domeniului tehnic

Oportunităţi: Toate calificările au continuitate în secţii ale Universităţii “Dunărea de Jos” Galaţi Posibilităţi reale de angajare la partenerii economici ai şcolii unde elevii efectuează stagiile de pregătire practică: Electrica Galaţi, RETEC S.A., Electrocentrale, Navinstal, Menarom P.E.C, S.C. Romprima S.R.L., S.C. Lavionda IMPEX S.R.L., S.C. Donstar S.R.L., S.C. Redvertising S.R.L., S.C. Dynamix Engineering S.R.L.

Descrierea specializărilor oferite de COLEGIUL TEHNIC „PAUL DIMO” GALAŢI AN ŞCOLAR 2012-2013

Tehnician multimedia – formează viitorilor absolvenţi abilităţi fundamentale pentru:

Cunoaşterea şi înţelegerea noţiunilor teoretice, elementelor şi componentelor hardware/software ale aplicaţiilor multimedia

Editarea digitală a imaginilor, editarea digitală a sunetului şi materialelor video, realizarea animaţiilor

Dezvoltarea paginilor Web şi a prezentărilor interactive Conceptualizarea şi producerea efectivă a proiectelor multimedia Dobândirea calităţilor necesare lucrului în echipa şi îndeplinirea diferitelor atribuţii într-o

echipă pentru dezvoltarea de proiecte multimedia La finalul programului absolvenţii vor avea abilitatea de a crea proiecte multimedia ce includ grafică raster şi vectorială, mişcare, sunet şi interactivitate. Această calificare oferă absolvenţilor abilităţile esenţiale pentru dezvoltarea de proiecte multimedia necesare pentru a se angaja într-o o gamă largă de meserii din industria media sau pentru continuarea studiilor în domeniul media. Tehnician operator telematică – absolvenţii vor fi capabili să îndeplinească sarcini cu caracter tehnic de montaj, punere în funcţiune şi întreţinere a reţelelor de transmisii de date. Realizează şi exploatează reţele de transmisii de date, sisteme de telemăsură şi telecontrol, sisteme de calcul şi sisteme multimedia, contribuie la estimarea cantităţilor şi costurilor materiale, la estimarea forţei de muncă necesare. Tehnician operator procesare text / imagine – absolvenţii vor dobândi următoarele competenţe: introducere de texte, grafice, tabele, construire şi compunere desene, scanare şi importare imagini de pe documente sau alte medii pe suport electronic în vederea utilizării lor ulterioare, inclusiv prin transpunerea în alte forme de prezentare, procesare texte, prelucrare desene, imagini, asamblare statică şi dinamică texte, desene, imagini, realizare prezentări pentru demonstraţii, expoziţii, transpunere documente pe suport, gestionare suporţi de stocare, salvare date introduse, restaurare date salvate. Tehnician prelucrări pe maşini cu comandă numerică - oferă o pregătire tehnică într-un domeniu larg, care să permită celui instruit, aplicarea cunoştinţelor în executarea practică a unor lucrări utilizând maşinile cu comandă numerică. Calificarea oferă un nivel sporit de cunoştinţe teoretice în domeniu, un grad sporit de responsabilitate, autonomie personală completă, precum şi atribuţii de coordonare şi supraveghere. Tehnician operator tehnică de calcul – absolvenţii vor fi capabili să îndeplinească sarcini cu caracter tehnic de montaj, punere în funcţiune, întreţinere şi reparare a sistemelor de calcul. Testează prototipurile, concep şi realizează scheme de montaj ale sistemelor de calcul, contribuie la estimarea cantităţilor şi costurilor materiale, la estimarea forţei de muncă necesare. Asigură controlul tehnic al sistemelor de calcul, le întreţine în vederea funcţionării conform specificaţiilor şi reglementărilor. Tehnician proiectant CAD - Absolvenţii vor fi capabili să îndeplinească sarcini cu caracter tehnic de proiectare, desenare, verificare, exploatare şi punere în execuţie a desenelor specifice domeniului tehnic. Testează programele, concep şi realizează scheme ale componentelor tehnice în domeniu, contribuie la estimarea cantităţilor şi costurilor materiale, la estimarea forţei de muncă necesare. Asigură controlul tehnic al desenelor, corectează şi întreţine bibliotecile de programe aplicative în concordanţă cu specificaţiile şi reglementările în vigoare. Tehnician în instalaţii electrice: elevii realizează activităţi de execuţie sau coordonare pentru proiectarea şi executarea instalaţiilor electrice de joasă şi înaltă tensiune, a instalaţiilor de măsurări tehnice, a elementelor de comandă numerică şi utilizarea elementelor de automatizare; testează prototipuri, concep şi realizează scheme de montaj a instalaţiilor electrice, întreţin sistemele electrice.

DDeevviizzaa ŞŞccoolliiii

EEssttee uuşşoorr ssăă îînnvveeţţii aa mmeerrggee.. IImmppoorrttaanntt eessttee îînnccoottrroo ttee îînnddrreeppţţii.. NNooii şşttiimm ccăă nnuu ttooţţii eelleevviiii ssuunntt llaa ffeell.. NNooii,, pprrooffeessoorriiii,, îîmmpprreeuunnaa ccuu ffaammiilliiaa ttaa,, ttee ccăăllăăuuzziimm sspprree rreeuuşşiittaa şşii îîmmpplliinniirree,, îînnttrruuccââtt ttuu nnee vveeii rreepprreezzeennttaa îînn ssoocciieettaattee..

MMiissiiuunneeaa ŞŞccoolliiii

AAssiigguurraarreeaa uunneeii iinnssttrruuiirrii ccoommppeetteennttee rraappoorraattăă llaa aacccceelleerraarreeaa pprrooggrreessuulluuii şşttiiiinnţţiiffiicc şşii tteehhnnoollooggiicc îînn ssccooppuull ffoorrmmăărriiii uunneeii ppeerrssoonnaalliittăăţţii fflleexxiibbiillee llaa cceerriinnşşeellee ssoocciieettăăţţiiii;; ddeezzvvoollttaarreeaa ppaarrtteenneerriiaattuulluuii ccuu mmeeddiiuull ssoocciiaall,, eeccoonnoommiicc şşii ccuullttuurraall;; pprroommoovvaarreeaa vvaalloorriilloorr eeuurrooppeennee,, eeggaalliittaatteeaa şşaannsseelloorr ppeennttrruu ttooţţii ppaarrttiicciippaannţţiiii îînn pprroocceess şşii ddeesscchhiiddeerreeaa sspprree îînnvvăăţţaarreeaa ppee ttoott ppaarrccuurrssuull vviieeţţiiii..

RRoommâânniiaa GGaallaaţţii 880000448844

SSttrr.. AAnngghheell SSaalliiggnnyy 111177

TTeelleeffoonn:: 00004400 –– 223366 –– 331166774488 00004400 –– 223366 –– 331166887733

FFaaxx:: 00004400 –– 223366 –– 331166886622

WWeebb SSiittee:: wwwwww..ccttttvvggll..rroo

EE--mmaaiill:: ccttttvvggaallaattii@@yyaahhoooo..ccoomm

PPLLAANNUULL DDEE ŞŞCCOOLLAARRIIZZAARREE 22001122--22001133

LLIICCEEUU –– ZZII –– CCllaassaa aa IIXX--aa FFIILLIIEERRĂĂ TTEEHHNNOOLLOOGGIICCĂĂ –– PPRROOFFIILL TTEEHHNNIICC DDoommeenniiuull MMEECCAANNIICCĂĂ:: 88 ccllaassee == 222244 llooccuurrii CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ DDEE NNIIVVEELL 33 -- TTEEHHNNIICCIIAANN MMEECCAATTRROONNIISSTT:: 44 ccllaassee == 111122 llooccuurrii

CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ DDEE NNIIVVEELL 33 -- TTEEHHNNIICCIIAANN TTRRAANNSSPPOORRTTUURRII:: 44 ccllaassee == 111122 llooccuurrii

UUllttiimmaa MMeeddiiee 22001111:: 55,,2266 DDoommeenniiuull EELLEECCTTRRIICC:: 33 ccllaassee == 8844 llooccuurrii CCAALLIIFFIICCAARREE TTEEHHNNIICCIIAANN EELLEECCTTRRIICCIIAANN EELLEECCTTRROONNIISSTT AAUUTTOO:: 33 ccllaassee == 8844 llooccuurrii

UUllttiimmaa MMeeddiiee 22001111:: 55,,5599 FFIILLIIEERRĂĂ VVOOCCAAŢŢIIOONNAALLĂĂ –– PPRROOFFIILL SSPPOORRTTIIVV CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ:: IINNSSTTRRUUCCTTOORR SSPPOORRTTIIVV:: 11 ccllaassăă == 2288 llooccuurrii

ÎÎNNVVĂĂŢŢĂĂMMÂÂNNTT PPRROOFFEESSIIOONNAALL DDEE ZZII –– DDuurraattaa:: 22 aannii ((nnuummaaii dduuppăă aabbssoollvviirreeaa ccllaasseeii aa IIXX--aa))

DDoommeenniiuull MMEECCAANNIICCĂĂ:: 11 ccllaassăă == 2244 llooccuurrii CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ DDEE NNIIVVEELL 22 –– MMEECCAANNIICC AAUUTTOO:: 1144 llooccuurrii

CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ DDEE NNIIVVEELL 22 –– TTIINNIICCHHIIGGIIUU VVOOPPSSIITTOORR AAUUTTOO:: 1144 llooccuurrii

SSTTAAGGIIUU DDEE PPRREEGGĂĂTTIIRREE PPRRAACCTTIICCĂĂ ((DDUUPPĂĂ AABBSSOOLLVVIIRREEAA CCIICCLLUULLUUII IINNFFEERRIIOORR AALL LLIICCEEUULLUUII))

DDoommeenniiuull MMEECCAANNIICCĂĂ:: 33 ccllaassee == 8844 llooccuurrii CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ DDEE NNIIVVEELL 22 –– MMEECCAANNIICC AAUUTTOO:: 22 ccllaassee == 5566 llooccuurrii

CCAALLIIFFIICCAARREE PPRROOFFEESSIIOONNAALLĂĂ DDEE NNIIVVEELL 22 –– TTIINNIICCHHIIGGIIUU VVOOPPSSIITTOORR AAUUTTOO:: 11 ccllaassăă == 2288 llooccuurrii

AACCTTIIVVIITTĂĂŢŢII EEXXTTRRAACCUURRRRIICCUULLAARREE 22001111--22001122 “Celebrations and Ceremonies Identify and Unify Us” –

proiect din “Lifelong Learning Program”, subprogramul Comenius

„Şcoli pentru un viitor verde” – proiect naţional „ECO-Educaţia pentru comunitate” – proiect judeţean „Let’s do it, Romania! – campanie naţională „A.R.I.S. – Alegere, Reuşită, Informaţie şi Succes” –

proiect judeţean „Săptămâna Educaţiei Globale” – program naţional „Festivalul Naţional al Şanselor Tale” – program

naţional „Spring Day for Europe” – program european

„Semaine de la Francophonie” – program internaţional „Viaţă sănătoasă fără droguri” – proiect judeţean „Informare şi sensibilizare în problematica HIV/SIDA” –

program „Violenţa nu te face mai puternic” – proiect „Învăţ să mă cunosc” – proiect şcolar „Tânărul economist” – proiect şcolar „Zilele liceului (21-25 mai 2012)” – program „Copii pentru copii” – grup de voluntari din cadrul

Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară Cercul de folclor „Şezătoarea” Revista liceului - „Efervescenţe”

Consilier educativ: prof. Lupu Mihaela

CCAABBIINNEETTUULL DDEE AASSIISSTTEENNŢŢÃÃ PPSSIIHHOOPPEEDDAAGGOOGGIICCÃÃ Serviciile oferite: Consiliere individuală; Consiliere de grup; Evaluare psihologică; Participare la orele de diriginţie pe teme ca: autocunoaştere şi dezvoltare personală, întărirea motivaţiei pentru învăţare, influenţa anturajului asupra adolescentului, sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc, prevenirea şi combaterea consumului de droguri, prevenirea şi combaterea violenţei, prevenirea abandonului şcolar.

Psiholog şcolar: Prof. Petrea Florin

DDEESSCCRRIIEERREEAA CCAALLIIFFIICCĂĂRRIILLOORR PPRROOFFEESSIIOONNAALLEE

NNIIVVEELL 33:: 11.. TTeehhnniicciiaann mmeeccaattrroonniisstt.. AAbbssoollvveennţţiiii nniivveelluulluuii ttrreeii,, lliicceeuu tteehhnnoollooggiicc,, ccaalliiffiiccaarreeaa TTeehhnniicciiaann mmeeccaattrroonniisstt,, vvoorr ffii ccaappaabbiillii ssăă îînnddeepplliinneeaassccăă ssaarrcciinnii ccuu ccaarraacctteerr tteehhnniicc ddee mmoonnttaajj,, ppuunneerree îînn ffuunnccţţiiuunnee,, îînnttrreeţţiinneerree,, eexxppllooaattaarree şşii rreeppaarraarree aa ssiisstteemmeelloorr mmeeccaattrroonniiccee.. TTeesstteeaazzăă pprroottoottiippuurriillee,, ccoonncceepp şşii rreeaalliizzeeaazzăă sscchheemmee ddee mmoonnttaajj aallee eecchhiippaammeenntteelloorr mmeeccaattrroonniiccee,, ccoonnttrriibbuuiiee llaa eessttiimmaarreeaa ccaannttiittăăţţiilloorr şşii ccoossttuurriilloorr mmaatteerriiaallee,, llaa eessttiimmaarreeaa ffoorrţţeeii ddee mmuunnccăă nneecceessaarree.. AAssiigguurrăă ccoonnttrroolluull tteehhnniicc aall iinnssttaallaaţţiiiilloorr,, îînnttrreeţţiinnee ssiisstteemmeellee mmeeccaattrroonniiccee îînn vveeddeerreeaa ffuunnccţţiioonnăărriiii ccoonnffoorrmm ssppeecciiffiiccaaţţiiiilloorr şşii rreegglleemmeennttăărriilloorr.. 22.. TTeehhnniicciiaann îînn ttrraannssppoorrttuurrii.. AAbbssoollvveennţţiiii nniivveelluulluuii ttrreeii,, lliicceeuu tteehhnnoollooggiicc,, ccaalliiffiiccaarreeaa TTeehhnniicciiaann îînn ttrraannssppoorrttuurrii,, vvoorr ffii ccaappaabbiillii ssăă îînnddeepplliinneeaassccăă ssaarrcciinnii ccuu ccaarraacctteerr tteehhnniicc ddee mmoonnttaajj,, ppuunneerree îînn ffuunnccţţiiuunnee,, îînnttrreeţţiinneerree şşii rreeppaarraarree aa mmiijjllooaacceelloorr ddee ttrraannssppoorrtt.. TTeesstteeaazzăă pprroottoottiippuurriillee,, eexxppllooaatteeaazzaa ssii eessttiimmeeaazzaa ccoossttuurriillee ddee ttrraannssppoorrtt.. AAssiigguurrăă ccoonnttrroolluull tteehhnniicc aall mmiijjllooaacceelloorr ddee ttrraannssppoorrtt iinn vveeddeerreeaa ffuunnccttiioonnaarriiii ccoonnffoorrmm nnoorrmmeelloorr iinn vviiggooaarree.. 33.. TTeehhnniicciiaann eelleeccttrriicciiaann eelleeccttrroonniisstt aauuttoo.. AAbbssoollvveennţţiiii nniivveelluulluuii ttrreeii,, lliicceeuu tteehhnnoollooggiicc,, ccaalliiffiiccaarreeaa TTeehhnniicciiaann eelleeccttrriicciiaann eelleeccttrroonniisstt aauuttoo,, vvoorr ffii ccaappaabbiillii ssăă îînnddeepplliinneeaassccăă ssaarrcciinnii ccuu ccaarraacctteerr tteehhnniicc ddee îînnttrreeţţiinneerree şşii rreeppaarraaţţiiee llaa ssiisstteemmeellee eelleeccttrriiccee aallee aauuttoovveehhiiccuulleelloorr rruuttiieerree.. CCoommppeetteennţţeellee lluuccrrăăttoorriilloorr ccuupprriinndd ppee llâânnggăă mmoodduurriillee ddee ffuunnccţţiioonnaarree aallee eecchhiippaammeenntteelloorr eelleeccttrriiccee aallee aauuttoovveehhiiccuulleelloorr şşii mmeettooddee ddee vveerriiffiiccaarree şşii ddiiaaggnnoossttiiccaarree aa eevveennttuuaalleelloorr ddiissffuunnccţţiioonnaalliittăăţţii aallee aacceessttoorraa..

NNIIVVEELL 22:: 11.. MMeeccaanniicc aauuttoo:: DDeessccrriieerreeaa ccaalliiffiiccăărriiii:: CCaalliiffiiccaarreeaa MMeeccaanniicc aauuttoo aassiigguurrăă aabbssoollvveennţţiilloorr ccaappaacciittaatteeaa ddee aa eeffeeccttuuaa ooppeerraaţţiiii ddee rreeggllaarree,, aajjuussttaarree,, iinnssttaallaarree,, îînnttrreeţţiinneerree şşii rreeppaarraarree llaa ssiisstteemmeellee,, mmeeccaanniissmmeellee şşii iinnssttaallaaţţiiiillee aauuttoommoobbiilleelloorr şşii ddee aa ccoonndduuccee şşii eexxppllooaattaa aauuttoovveehhiiccuullee.. CCoommppeetteennţţee şşii aappttiittuuddiinnii:: CCaalliiffiiccaarreeaa aassiigguurrăă ddoobbâânnddiirreeaa ddee ddeepprriinnddeerrii şşii aabbiilliittăăţţii ccaarree ppeerrmmiitt eexxeeccuuttaarreeaa ddee lluuccrrăărrii ddee îînnttrreeţţiinneerree,, rreeggllaarree,, ddiiaaggnnoossttiiccaarree şşii rreeppaarraarree aa ssiisstteemmeelloorr,, mmeeccaanniissmmeelloorr şşii iinnssttaallaaţţiiiilloorr aauuttoovveehhiiccuulleelloorr,, ddaarr şşii ddee mmaanneevvrraarree aa aacceessttoorraa,, aapplliiccâânndd lleeggiissllaaţţiiaa şşii rreegglleemmeennttăărriillee pprriivviinndd sseeccuurriittaatteeaa şşii ssăănnăăttaatteeaa llaa llooccuull ddee mmuunnccăă,, pprreevveenniirreeaa şşii ssttiinnggeerreeaa iinncceennddiiiilloorr,, aassuummâânndduu--şşii rreessppoonnssaabbiilliittăăţţiillee şşii rroolluurriillee ccaarree îîii rreevviinn îînn eecchhiippăă,, ddeezzvvoollttâânndduu--şşii ccaappaacciittaatteeaa ddee aa lluuaa ddeecciizziiii şşii ddee aa rreezzoollvvaa pprroobblleemmee ssppeecciiffiiccee llooccuulluuii ddee mmuunnccăă,, ccoonnssoolliiddâânndduu--şşii aattiittuuddiinnii ddee ccoorreeccttiittuuddiinnee,, rreessppeecctt,, îînnccrreeddeerree îînn ffoorrţţeellee pprroopprriiii,, ssaattiissffaaccţţiiee ppeennttrruu lluuccrruull bbiinnee ffăăccuutt.. CCaarriieerrăă şşii ssaallaarriiuu:: CCaalliiffiiccaarreeaa ““mmeeccaanniicc aauuttoo”” ssee ggăăsseeşşttee ppee lliissttaa mmeesseerriiiilloorr pprreeppoonnddeerreennttee ppee ppiiaaţţaa mmuunncciiii îînn ppeerriiooaaddaa ccuupprriinnssăă îînnttrree aanniiii 22001111--22002200,, llaa ppoozziiţţiiaa 229999 ((ccoodd CCOORR 772233110033)),, şşaannsseellee ddee aannggaajjaarree,, îînn ssccuurrtt ttiimmpp,, ffiiiinndd mmuulltt mmaaii mmaarrii ddeeccââtt îînn ccaazzuull aallttoorr ccaalliiffiiccăărrii.. SSaallaarriiii ccuupprriinnssee îînnttrree 11000000 şşii 22550000 lleeii//lluunnăă.. PPoossiibbiilliittăăţţiillee ddee ddeezzvvoollttaarree îînn ccaarriieerrăă ddeeppiinndd ddee nniivveelluull ddee pprreeggăăttiirree pprrooffeessiioonnaallăă ccoonnddiiţţiioonnaatt şşii ddee ssttuuddiiiillee rreeaalliizzaattee.. AAssttffeell,, dduuppăă cceellee 66 lluunnii ddee ssttaaggiiii ddee pprreeggăăttiirree pprraaccttiiccăă,, eelleevviiii îîşşii ppoott ccoonnttiinnuuaa ssttuuddiiiillee llaa cciicclluull ssuuppeerriioorr aall lliicceeuulluuii,, ffiilliieerraa tteehhnnoollooggiiccăă,, oobbţţiinnâânndd oo nnoouuăă ccaalliiffiiccaarree pprrooffeessiioonnaallăă –– nniivveell 33 –– llaa aabbssoollvviirreeaa lliicceeuulluuii şşii aappooii ttrreecceerreeaa llaa ssttuuddiiiillee uunniivveerrssiittaarree ssaauu ppoossttlliicceeaallee.. AAcccceess llaa ccaalliiffiiccaarree:: AAbbssoollvveennţţiiii cciicclluulluuii iinnffeerriioorr aall lliicceeuulluuii,, ffiilliieerraa tteehhnnoollooggiiccăă,, ppoott ddoobbâânnddii ccaalliiffiiccaarreeaa pprrooffeessiioonnaallăă ooppttâânndd ppeennttrruu eeffeeccttuuaarreeaa ssttaaggiiiilloorr ddee pprreeggăăttiirree pprraaccttiiccăă ((772200 oorree)).. AAbbssoollvveennţţiiii cciicclluulluuii ggiimmnnaazziiaall ppoott ddoobbâânnddii ccaalliiffiiccaarreeaa pprrooffeessiioonnaallăă uurrmmâânndd ccuurrssuurriillee îînnvvăăţţăămmâânnttuulluuii pprrooffeessiioonnaall.. DDuuppăă ffiinnaalliizzaarreeaa şşii aabbssoollvviirreeaa mmoodduulleelloorr ccoorreessppuunnzzăăttooaarree ssttaaggiiiilloorr ddee pprreeggăăttiirree pprraaccttiiccăă// îînnvvăăţţăămmâânnttuulluuii pprrooffeessiioonnaall,, aabbssoollvveennţţiiii ssuussţţiinn eexxaammeennuull ddee cceerrttiiffiiccaarree aa ccaalliiffiiccăărriiii pprrooffeessiioonnaallee,, eexxaammeenn ccaarree uurrmmăărreeşşttee vvaalliiddaarreeaa ddoobbâânnddiirriiii aattââtt aa ccoommppeetteennţţeelloorr cchheeiiee,, ccââtt şşii aa ccoommppeetteennţţeelloorr ssppeecciiffiiccee pprraaccttiiccăărriiii ccaalliiffiiccăărriiii rreessppeeccttiivvee.. 22.. TTiinniicchhiiggiiuu vvooppssiittoorr aauuttoo:: DDeessccrriieerreeaa ccaalliiffiiccăărriiii:: CCaalliiffiiccaarreeaa TTiinniicchhiiggiiuu vvooppssiittoorr aauuttoo aassiigguurrăă aabbssoollvveennttuulluuii ccaappaacciittaatteeaa ddee aa iiddeennttiiffiiccaa şşii rreemmeeddiiaa ddeeffeeccttee aallee ccaaddrruulluuii ssaauu ccaarroosseerriieeii aauuttoommoobbiilleelloorr,, ddee aa rreeaalliizzaa pprrootteeccţţiiaa aannttiiccoorroossiivvăă,, tteerroossoonniiccăă şşii eesstteettiiccăă aa ccaarroosseerriieeii aauuttoommoobbiilluulluuii.. CCoommppeetteennţţee şşii aappttiittuuddiinnii:: CCaalliiffiiccaarreeaa aassiigguurrăă ddoobbâânnddiirreeaa ddee ddeepprriinnddeerrii şşii aabbiilliittăăţţii ddee rreeaalliizzaarree aa lluuccrrăărriilloorr ddee îînnttrreeţţiinneerree şşii rreeppaarraarree,, pprreeccuumm şşii vvooppssiirree aa ccaaddrruulluuii şşii ccaarroosseerriieeii aauuttoovveehhiiccuulleelloorr,, ddaarr şşii ddee mmaanneevvrraarree aa aacceessttoorraa,, aapplliiccâânndd lleeggiissllaaţţiiaa şşii rreegglleemmeennttăărriillee pprriivviinndd sseeccuurriittaatteeaa şşii ssăănnăăttaatteeaa llaa llooccuull ddee mmuunnccăă,, pprreevveenniirreeaa şşii ssttiinnggeerreeaa iinncceennddiiiilloorr,, uuttiilliizzâânndd lliimmbbaajjuull tteehhnniicc ddee ssppeecciiaalliittaattee,, aassuummâânndduu--şşii rreessppoonnssaabbiilliittăăţţiillee şşii rroolluurriillee ccaarree îîii rreevviinn îînn eecchhiippăă,, ddeezzvvoollttâânndduu--şşii ccaappaacciittaatteeaa ddee aa lluuaa ddeecciizziiii şşii ddee aa rreezzoollvvaa pprroobblleemmee ssppeecciiffiiccee llooccuulluuii ddee mmuunnccăă,, ccoonnssoolliiddâânndduu--şşii aattiittuuddiinnii ddee ccoorreeccttiittuuddiinnee,, rreessppeecctt,, îînnccrreeddeerree îînn ffoorrţţeellee pprroopprriiii,, ssaattiissffaaccţţiiee ppeennttrruu lluuccrruull bbiinnee ffăăccuutt.. CCaarriieerrăă şşii ssaallaarriiuu:: OOccuuppaaţţiiii CCOORR ccaarree ppoott ffii pprraaccttiiccaattee:: vvooppssiittoorr aauuttoo,, ttiinniicchhiiggiiuu ccaarroossiieerr,, mmooddeelloorr pprroottoottiippuurrii aauuttoo.. IInndduussttrriiaa aauuttoo pprreeccuumm şşii ttrraannssppoorrttuurriillee ((iinncclluussiivv sseeccttoorruull sseerrvviiccee)) rreepprreezziinnttăă ddoommeenniiii ddee iinntteerreess ppeennttrruu ppiiaaţţaa mmuunncciiii.. PPeennttrruu ccaalliiffiiccaarreeaa ttiinniicchhiiggiiuu vvooppssiittoorr aauuttoo eexxiissttăă ddee ddoouuăă oorrii mmaaii mmuullttee jjoobbuurrii ccaa llaa îînncceeppuuttuull aannuulluuii 22001100.. AAbbssoollvveennţţiiii aacceesstteeii ccaalliiffiiccăărrii ssuunntt aabbssoorrbbiiţţii îînn ssccuurrtt ttiimmpp ddee llaa ddoobbâânnddiirreeaa ccaalliiffiiccăărriiii,, ppuuttâânndd ffii rreettrriibbuuiiţţii ccuu uunn ssaallaarriiuu ccuupprriinnss îînnttrree 11000000 şşii 22000000 lleeii//lluunnăă.. DDuuppăă ddoobbâânnddiirreeaa ccaalliiffiiccăărriiii pprrooffeessiioonnaallee ddee nniivveell 22,, aabbssoollvveennţţiiii îîşşii ppoott ggăăssii uunn lloocc ddee mmuunnccăă ssaauu îîşşii ppoott ccoonnttiinnuuaa pprreeggăăttiirreeaa pprriinn cciicclluull ssuuppeerriioorr aall îînnvvăăţţăămmâânnttuulluuii lliicceeaall,, ffiilliieerraa tteehhnnoollooggiiccăă,, aassiigguurrâânndduu--ssee aassttffeell oobbţţiinneerreeaa uunneeii dduubbllee rreeccuunnooşştteerrii:: pprrooffeessiioonnaallăă şşii aaccaaddeemmiiccăă,, ccaarree ppeerrmmiittee,, ppee ddee oo ppaarrttee,, ddoobbâânnddiirreeaa uunneeii ccaalliiffiiccăărrii pprrooffeessiioonnaallee ddee nniivveell ssuuppeerriioorr ((nniivveell 33 ddee ccaalliiffiiccaarree)) şşii,, ppee ddee aallttăă ppaarrttee,, ccoonnttiinnuuaarreeaa ssttuuddiiiilloorr pprriinn îînnvvăăţţăămmââttuull ppoossttlliicceeaall ((şşccooaallaa ddee mmaaiişşttrrii ssaauu şşccooaallaa ppoossttlliicceeaallăă)) şşii//ssaauu pprriinn îînnvvăăţţăămmâânnttuull ssuuppeerriioorr.. AAcccceess llaa ccaalliiffiiccaarree:: AAbbssoollvveennţţiiii cciicclluulluuii iinnffeerriioorr aall lliicceeuulluuii,, ffiilliieerraa tteehhnnoollooggiiccăă,, ppoott ddoobbâânnddii ccaalliiffiiccaarreeaa pprrooffeessiioonnaallăă ooppttâânndd ppeennttrruu eeffeeccttuuaarreeaa ssttaaggiiiilloorr ddee pprreeggăăttiirree pprraaccttiiccăă ((772200 oorree)).. AAbbssoollvveennţţiiii cciicclluulluuii ggiimmnnaazziiaall ppoott ddoobbâânnddii ccaalliiffiiccaarreeaa pprrooffeessiioonnaallăă uurrmmâânndd ccuurrssuurriillee îînnvvăăţţăămmâânnttuulluuii pprrooffeessiioonnaall.. DDuuppăă ffiinnaalliizzaarreeaa şşii aabbssoollvviirreeaa mmoodduulleelloorr ccoorreessppuunnzzăăttooaarree ssttaaggiiiilloorr ddee pprreeggăăttiirree pprraaccttiiccăă// îînnvvăăţţăămmâânnttuulluuii pprrooffeessiioonnaall,, aabbssoollvveennţţiiii ssuussţţiinn eexxaammeennuull ddee cceerrttiiffiiccaarree aa ccaalliiffiiccăărriiii pprrooffeessiioonnaallee,, eexxaammeenn ccaarree uurrmmăărreeşşttee vvaalliiddaarreeaa ddoobbâânnddiirriiii aattââtt aa ccoommppeetteennţţeelloorr cchheeiiee,, ccââtt şşii aa ccoommppeetteennţţeelloorr ssppeecciiffiiccee pprraaccttiiccăărriiii ccaalliiffiiccăărriiii rreessppeeccttiivvee..

COLEGIUL ECONOMIC "VIRGIL MADGEARU"

MISIUNEA: Pregătirea unor absolvenţi competenţi profesional, motivaţi personal, capabili să se adapteze rapid cerinţelor unei societăţi moderne, în calitatea lor de producători activi, consumatori avizaţi, investitori prudenţi, cetăţeni responsabili. AMPLASARE : Cartier Dunărea, lângă piaţa Micro 19 şi Aleea Comerţului. Şcoala este situată într-o zonă comercială, intens populată, fapt ce asigură un grad sporit de securitate elevilor. Strada Strungarilor, Nr. 31, Telefon: 0236 446248 [email protected]

FACILITĂŢI DE TRANSPORT Autobuz/troleibuz: 29, 101, 102 Tramvai: 3, 5, 7, 37, 39

PROGRAME ŞI PARTENERIATE Proiecte derulate: 1. Program Tineret finaţat de ANT cu tema:

„Fotografia, de la pasiune la artă”

2. Program Tineret în Acţiune cu tema „Descoperă Europa prin foto-turism” finanţat de ANPCDEFP România

3. Proiect şcolar Comenius cu tema: „European Team Building”, cu şcoli din: Italia, Spania, Portugalia, Bulgaria, Letonia, Turcia si Polonia;

4. Program Tineret finaţat de ANT cu tema: „Tineri întreprinzători de succes”.

5. Proiect POS-DRU cu tema „Dezvoltarea personală şi profesională a angajaţilor, condiţie esenţială pentru creşterea competitivităţii acestora, ca factor determinant în dezvoltarea economică a judeţului Galaţi”

VIZIUNEA ŞCOLII

Colectivul de cadre didactice şi elevi din colegiul nostru doresc să se dezvolte instituţional în scopul integrării europene a şcolii româneşti, pentru a oferi şanse egale tuturor elevilor. Ne dorim o şcoală prietenoasă în care să colaborăm cu toţi partenerii societăţii civile.

CERTIFICAT DE COMPETENTE PROFESIONALE

Absolvenţii de liceu primesc certificate de competente profesionale pentru următoarele meserii: tehnician în activităţi economice; tehnician în administraţie; tehnician în turism.

Elevii de la profilul turism-bilingv, implicati in proiectul bilateral franco-roman „De la invatamantul bilingv catre filiere universitare francofone”, primesc Diploma de Bacalaureat cu mentiunea speciala „Sectie bilingva francofona” şi un atestat profesional pentru tehnician în turism.

ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE

revista în limba franceză „Kaleidoscop" editată de către echipa de profesori de limba franceză şi DNL ce predau la clasele cu profil bilingv;

revistele „IT-ideea", „Tendinţe Eco”, „Ştiinţele şi viaţa”, „ArteVista” editate de elevii şcolii;

târg de turism în cadrul firmelor de exerciţiu; proiect de caritate „Dăruind vei dobândi”, în

parteneriat cu biserica Sfânta Ana; Cerc de design obiecte decorative; Servicii de consiliere oferite de cabinetul de

asistenţă psihopedagogică Eco-Clubul „Mugur Verde” Cerc foto “Blitz” Echipa de volei a ocupat locul I la nivel judetean.

CALIFICĂRI- MESERII- COMPETENŢE

NIVEL 3 Tehnician în activităţi economice Absolvenţii ce vor obţine certificatul de competenţe profesionale nivel 3 de calificare în meseria tehnician în activităţi economice vor dobândi competenţe în analiza pieţii, în gestionarea resurselor umane şi financiare şi în evidenţa operativă şi contabilă.

Tehnician în turism bilingv Absolvenţii ce vor obţine certificatul de competenţe profesionale nivel 3 de calificare în meseria de tehnician în turism vor obţine competenţe în organizarea agenţiei de turism negocierea şi argumentarea vânzării produselor şi serviciilor turistice şi realizarea unor analize de preţ competitive.

Tehnician în administraţie Absolvenţii ce vor obţine certificatul de competenţe profesionale nivel 3 de calificare în meseria tehnician în administraţie vor dobândi competenţe privind activităţile de corespondenţă în administraţie şi secretariat, însuşirea şi aplicarea legislaţiei în administraţie şi realizarea activităţilor de birou.

Tehnician în activităţi comerciale Absolvenţii ce vor obţine certificatul de competenţe profesionale nivel 3 de calificare în meseria tehnician în activităţi comerciale vor obţine competenţe privind analiza pieţei, negocierea vânzării, protecţiei consumatorului, realizării unei oferte competitive şi promovării produselor prin reclamă şi publicitate.

Organizator Banqueting Absolvenţii ce vor obţine certificatul de competenţe profesionale nivel 3 de calificare în meseria de organizator banqueting vor desfăşura pe piaţa muncii activităţi privind organizarea serviciilor de protocol, planificarea activităţilor de servire în bar şi în restaurant şi realizarea unei decontări operative privind serviciile prestate.

OFERTA EDUCAŢIONALĂ 2012-2013

Liceu zi: clasa a IX-a

Tehnician in activitati economice 7 clase Tehnician in activitati de comert 2 clase Tehnician in turism 1 clasa Turism bilingv franceza 1 clasă

Ultima media admitere 2011-2012:

Specializarea Comert: 7,88 Specializarea Economic 8,05 Specializarea Turism si 7,99 Alimentatie Specializarea Turism si 6,94 Alimentatie Bilingv

Str. Ştiintei nr. 119, Galaţi, 800170 Telefon/Fax: +40 (0)236 411634

Web: http://www.radu-negru.ro E-mail: [email protected]

Puteți ajunge la noi cu următoarele mijloace de transport: Autobuz/troleibuz: 102, 104, 26 Tramvai: 35, 39 Maxi-taxi: 60, 79, 67

Accesul pietonal se face pe străzile Radu Negru şi Ştiinţei

PLAN DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2012-2013

Mediile de admitere în anul şcolar 2012-2013 au fost:

La specializarea matematică-informatică: 7,00

La specializarea protecția mediului: 7,20

La profilul tehnic: 5,00

FORMA DE

ÎNVĂȚĂMÂNT FILIERĂ PROFIL DOMENIU/SPECIALIZARE

NUMĂR CLASE

TEHNOLOGICĂ

TEHNIC

MECANIC

Tehnician proiectant CAD

Tehnician mecatronist

2 clase

2 clase

ELECTRIC

Tehnician instalaţii electrice

Tehnician electrotehnist

1 clasă

1 clasă

RESURSE NATURALE SI

PROTECȚIA MEDIULUI

PROTECŢIA MEDIULUI

Tehnician ecolog si protecţia calităţii mediului

1 clasă

PARTENERIATE

În prezent, liceul nostru are relații de colaborare cu:

I.S.J. Galați

Primăria Municipiului Galați

Poliția Centrul Cultural „Dunărea de Jos” Episcopia Dunării de Jos ONG-uri

Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică

STAGII DE INSTRUIRE PRACTICĂ

Elevii noștri au efectuat stagii de instruire practică la agenții economici din municipiul Galați, printre care:

Șantierul Naval DAMEN S.A. Alewijnse Training Center Romania

http://www.radu-negru.ro/

mailto:[email protected]

BAZĂ MATERIALĂ

cabinet de consiliere și orientare care acordă consiliere individuală și de grup pentru elevi și părinți

bibliotecă cu sală de lectură (16.000 volume) și conectare Internet bibliotecă de carte tehnică

colecție de reviste și CD-uri

centru de resurse și bibliotecă de carte în limba engleză post de radio 3 laboratoare de informatică conectate la Internet 1 laborator de mecatronică

laborator de electronică și automatizări

laboratoare pentru fizică, chimie, protecția mediului cabinete limbi străine, matematică, religie săli de clasă cu mobilier modern sală de fitness teren de sport în aer liber sală de sport cantină

Începând cu anul 2002, suntem beneficiarii unui proiect Phare cu finanțare europeană, prin care s-a asigurat

dotarea laboratoarelor de specialitate și modernizarea corpurilor de clădire.

ATESTATE, CURSURI ȘI CERTIFICĂRI

După finalizarea ciclului inferior al liceului se pot obține certificate de calificare în domeniul ales:

pentru domeniul mecanic: lăcătuș construcții navale, lăcătuș mecanic prestări servicii, tinichigiu vopsitor auto, motorist nave, strungar, sudor

pentru domeniul electric: electrician nave, electrician exploatare joasă tensiune pentru domeniul electromecanic: electromecanic nave

Pentru cei care continuă studiile liceale cu ciclul superior al liceului, finalitatea

constă în obținerea atestatului profesional în una dintre următoarele specializări: Tehnician proiectant CAD; tehnician mecatronist

Tehnician în instalații electrice; tehnician electrotehnist Tehnician electromecanic

Specializarea obținută pentru profilul resurse naturale și protecția mediului

este tehnician ecolog și protecția calității mediului.

Liceul nostru este acreditat pentru cursuri de formare adulți în domeniile: sudor

lăcătuș construcții navale

operator calculator electronic și rețele inspector resurse umane

inspector de specialitate protecția muncii manager de proiect

Pentru elevii noștri se organizează cursuri de certificare CISCO și ORACLE.

PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME DE VOLUNTARIAT

În prezent, liceul nostru desfășoară numeroase proiecte educaționale și programe de voluntariat, printre care:

Verde pentru viitor

Festivalul șanselor tale

Visual Contest – concurs de informatică interjudețean, regional

Echipe sportive

Program de acțiune comunitară în parteneriat cu căminele pentru persoane vârstnice

Programul de voluntariat în parteneriat cu Fundația Inimă de Copil

PERFORMANȚE

Elevii liceului nostru au obținut rezultate remarcabile la concursurile și olimpiadele

școlare fază națională, judetene si interjudetene.

Realizat: PROF. PANA LENUTA

GRUPUL ŞCOLAR “ANGHEL SALIGNY” GALAŢI

DOMENIUL: CONSTRUCŢII ŞI

LUCRĂRI PUBLICE

ADRESA: STR.METALURGIŞTILOR NR. 4 TEL:0236.47.11.19 FAX: 0236.46.47.70 e-mail:[email protected]

FACILITATI DE TRANSPORT

MAXI-TAXI 39 MAXI-TAXI 82

PORT/CENTRU/GENERAL/MITALL STEEL

TRAMVAI 1,3,6

OFERTA EDUCATIONALA 2012-2013:

LICEU ZI

CLASA a IX-a -4 clase- 210 de locuri-Construcţii şi lucrǎri publice

CLASA a X-a -3 clase -90 de locuri- Construcţii şi lucrǎri publice -1 clasa- 30 de locuri-Mecanica

CLASA a XI-a -2 clase -60 de locuri-Tehnician desenator pentru construcţii

CLASA a XII-a -2 clase-60 de locuri-Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii

CLASA a XIII-a- LICEU RUTĂ PROGRESIVĂ ZI

-1 clasă -30 de locuri- Tehnician în construcţii şi lucrǎri publice

LICEU SERAL Clasa a IX-a

-1clasă-30 de locuri- Construcţii şi lucrǎri publice CLASA a X-a

-1 clasă -30 de locuri- Construcţii şi lucrǎri publice CLASA a XI-a

-1 clasă -30 de locuri- Mecanicǎ CLASA a XII-a- RUTĂ PROGRESIVĂ

-1 clasă- 30 de locuri-Mecanicǎ CLASA a XII-a- RUTĂ DIRECTĂ

-2 clase -60 de locuri- Construcţii şi lucrǎri publice CLASA a XIII-a-RUTĂ PROGRESIVĂ

-1 clasă -30 de locuri- Tehnician în construcţii şi lucrǎri publice -1 clasă -30 de locuri- Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii

CLASA a XIV-a-RUTA PROGRESIVA -1 clasă - 30 de locuri- Tehnician electromecanic

CLASA a XIII-a-FARA FRECVENŢĂ -1 clasă -30 de locuri-Tehnician desenator pentru construcţii şi lucrǎri publice

MAISTRII -1clasă-30 de locuri- Construcţii şi lucrǎri publice -1clasă-30 de locuri- Mecanică

POSTICEALĂ -1clasă-30 de locuri- Mecanică

INVATAMANT PROFESIONAL CLASA a X-a

-1 clasă -30 de locuri-Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar

INFORMATII UTILE: ZIUA LICEULUI: 4

OCTOMBRIE-“Sf. Parascheva” MEDIA DE INTRARE-5,00

Realizat: PROF. PANA LENUTA

RESURSE MATERIALE sǎli de clasǎ şi cabinete

şcolare-15 laboratoare de TIC-2 cabinet de asistenţǎ

pshihopedagogicǎ-1 bibliotecǎ-1 salǎ de festivitate-1 cabinet medical-1

DATE DESPRE SERVICIILE OFERITE DE CABINETUL DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ:

ÎNALTĂ CALITATE ÎN FORMAREA

PROFESIONALĂ; 3R-RE/CALIFICARE,

RESPONSABILITATE, REUSITA; ALEGE-TI DRUMUL; IMBUNATATIREA CALITATII

EDUCATIEI SI FORMARII PROFESIONALE PRIN RETELE PARTENERIALE-SCOLI PARTENERE IN RETEA:

Grupul Scolar “ANGHEL SALIGNY”, GALATI

Grupul Scolar “ANGHEL SALIGNY”, CLUJ

Grupul Scolar “ANGHEL SALIGNY”, BAIA MARE

Grupul Scolar “ANGHEL SALIGNY”, BUCURESTI

Grupul Scolar “ION MINCU”, DEVA

Col. Teh. “GHEOGHE ASACHI”, IASI

COMPETENŢE GENERALE: sprijinirea şi stimularea elevilor înscrişi

în învăţământul tehnic şi seral rută directă şi rută progresivă prin învăţarea la locul de muncă, organizarea şi conducerea activităţii de instru ire-practica în atelierele, laboratoarele şcolii şi la agenţii economice în scopul oferirii pe piaţa muncii a unei forţe de muncă calificată şi adaptabilă la nevoile societăţii

DATE DESPRE SERVICIILE OFERITE DE CABINETUL DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ:

asistarea psihopedagogică a

elevilor cadrelor didactice şi a părinţiilor, vizând cunoaşterea şi autocunoaşterea

optimizarea relaţiilor interpersonale şi dezvoltarea competenţelor de interrelaţionare, eficientizarea comunicării

monitorizarea mediului şcolar din punct de vedere psihopedagogic, optimizarea relaţiilor şcoală-elevi-părinţ

prevenirea abandonului şcolar şi al eşecului şcolar

asistarea psihopedagogică a elevilor şi profesorilor diriginţi în vederea reducerii violenţei în mediul şcolar

prevenirea şi diminuarea factorilor care determină comportamentele de risc sau disconfort psihic

prevenirea consumului de

CONDITII DE ASIGURARE A SECURITATII

PROGRAMUL DE VALORIFICAREA EDUCATIVĂ A PAUZELOR

POLIŢIA COMUNITARĂ, POLIŢIA DE PROXIMITATE SECŢIA 4

TRASEE EDUCATIONALE:

FACULTATEA DE CONSTRUCTII FACULTATEA DE MECANICA FACULTATEA DE NAVE FACULTATEA DE CADASTRU

POSIBILITATI DE ANGAJARE:

INSTITUTII DE PROIECTARE SOCIETATI DE PROFIL

CONSTRUCTII CU CARE SCOALA ARE PARTENIARIATE

COMPETENTELE SPECIFICE SPECIALIZARILOR IN GRUPUL SCOLAR “Anghel Saligny”

Conform Anexei nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

1. Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii

Execută schiţe de releveu; Elaborează antemăsurători pentru lucrări de construcţii şi instalaţii; Execută scheme şi detalii de instalaţii pe planuri de construcţii; Corelează documentaţia pentru o construcţie existentă cu situaţia reală; Dimensionează conducte pentru instalaţii pe baza nomogramelor de calcul; Identificǎ şi utilizeazǎ elemente hard şi soft pentru a realiza aplicaţii; Interpreteazǎ si modifica desene în 2D.

2. Tehnician în construcţii şi lucrări publice

Descrie lucrările de finisaje si de izolaţii; Specifică tehnologia de execuţie a lucrărilor de construcţii hidrotehnice; Elaborează proiectul în fază de studiu pentru o construcţie; Întocmeşte fişe tehnologice pentru lucrări de finisaje şi izolaţii.

3. Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii:

Analizează rolul funcţional al organelor de maşini din cadrul transmisiilor; mecanice si coordonează lucrări de montaj pentru organe de maşini şi mecanisme;

Interpreteazǎ si modifica desene în 2D; Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor

tehnice specifice proceselor industriale; Prezintă funcţionarea componentelor sistemelor de reglare automată; Realizează sisteme de acţionare electrică.

4. Tehnician proiectant CAD

Analizează rolul funcţional al organelor de maşini din cadrul transmisiilor mecanice;

Coordonează lucrări de montaj pentru organe de maşini şi mecanisme; Execută lucrări de reglare şi întreţinere ale transmisiilor mecanice; Identificǎ şi utilizeazǎ elemente hard şi soft pentru a realiza aplicaţii; Interpreteazǎ si modifica desene în 2D; Vizualizeaza şi interpreteazǎ prezentǎri în 3D.

5. Tehnician electromecanic

Coordonează lucrări de montaj pentru organe de maşini şi mecanisme; Interpreteazǎ si modifica desene în 2D; Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor fizice

specifice proceselor industriale; Realizează circuite electrice de c.c. si de c.a.; Conectează circuite electronice în echipamente şi instalaţii.

COLEGIUL DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ „ELENA DOAMNA” DIN GALAŢI

COLEGIUL NOSTRU ESTE O INVESTIŢIE PENTRU VIITOR !

Noi, liceenii acestui colegiu am obţinut calificări de nota 10, învăţând într-o şcoală modernă, de prestigiu şi lucrând cu seriozitate în laboratoarele şi atelierele de microproducţie, dotate la nivelul cerinţelor europene.

În atelierul de panificaţie al şcolii am învăţat să fabricăm pâine caldă şi rumenă şi numeroase produse de patiserie apetisante

Gustoasele preparate şi specialităţi de carne (cârnaţi, cremvurşti, tobă, pastă de mici,

etc.) pentru noi nu mai au secrete !

Atelier prelucrare – LAPTE

Microstaţie de BERE

Atelier – PANIFICAŢIE

Ştim bine să preparăm brânză, smântână şi îngheţată aromată.

Atelier prelucrare – CARNE

Suntem buni degustători ai berii spumoase şi ai

sucurilor răcoritoare.

Pregătirea teoretică se desfăşoară în săli de clasă moderne, cabinete frumoase, laboratoare bine dotate, bibliotecă, sală Multimedia. Avem sală de festivităţi, sală de sport, cantină, cămin şi mult spaţiu verde. Ne mândrim cu elevi conştiincioşi care obţin consecvent premiul I, II, III la Olimpiada Interdisciplinară Tehnică faza naţională. Liceul nostru are parteneriate cu multe şcoli şi diverse instituţii din ţară şi străinătate, elevii deplasându-se, în schimb de experienţă, în diferite ţări: Turcia, Polonia, Spania, Lituania, Estonia, etc.

Colegiul „ ELENA DOAMNA” a câştigat de două ori - în 2007 şi 2010- trofeul

„ ŞCOALĂ EUROPEANĂ ”.

Atelier prelucrare – LEGUME-FRUCTE

Atelier – GASTRONOMIE

O gamă largă de conserve din fructe şi

legume poate fi apreciată chiar la propria cantină a

liceului.

Ştim să ornăm o masă festivă şi am

experimentat diverse reţete pentru

preparate culinare şi produse de cofetărie.

Liceenii noştri participă la numeroase activităţi extracurriculare educative şi atractive fiind de multe ori premiaţi la concursuri şi festivaluri cu tematici multiple; au înfiinţat formaţia de teatru „Liane” şi propria revistă a şcolii, echipe de handbal, volei şi fotbal, un ansamblu folcloric, trupe de dansuri moderne, etc. Elevii sunt implicaţi în importante programe legate de protecţia mediului (ECO-ŞCOALA) , mâncare şi obiceiuri alimentare sănătoase, prevenirea violenţei, Junior Achievement, sanitarii pricepuţi şi multe altele.

Colegiul „ Elena Doamna ” asigură o pregătire teoretică temeinică şi o calificare valoroasă. Absolvenţii pot accede la orice instituţie de învăţământ superior şi vor fi calificaţi pentru o profesie durabilă care va exista întotdeauna în nomenclatorul de meserii al lumii.

Ei vor găsi relativ uşor un loc de muncă în unităţi de industrie alimentară sau alimentaţie publică. Mediile de intrare au fost în anul precedent 6,33 pentru domeniul Industrie alimentară şi 7,20 pentru domeniul Turism şi alimentaţie.

FOARTE IMPORTANT ! Începând cu anul şcolar 2012-2013 planul de învăţământ cuprinde şi o clasă de ŞCOALĂ PROFESIONALĂ (cu durata de 2 ani) pentru calificarea Brutar-patiser - preparator produse făinoase în care se pot înscrie absolvenţii claselor a IX-a sau absolvenţi ai şcolii de arte şi meserii, elevii seriilor anterioare care au abandonat studiile. Şcoala profesională îţi oferă pregătire practică pentru un acces mai rapid la un loc de muncă, în România sau în Uniunea Europeană iar după absolvire poţi continua şi studiile liceale.

Oferta educaţională pentru anul viitor, unde elevii Colegiului de Industrie Alimentară

„Elena Doamna” vă aşteaptă să le fiţi colegi, este următoarea:

Forma de învăţământ

Clasa Domeniu / Profil/ Calificări Număr

de clase

Număr de

locuri Învăţământ liceal zi

a IX-a 10 clase

Industrie Alimentară /Resurse Naturale şi Protecţia Mediului / - Tehnician analize produse alimentare - Tehnician în prelucrarea produselor de origine animală - Tehnician în industria alimentară fermentativă şi în prelucrarea legumelor şi fructelor - Tehnician în morărit, panificaţie şi produse făinoase - Tehnician în industria alimentară

7 196

Turism şi alimentaţie/ Turism şi alimentaţie publică/ - Tehnician în gastronomie 3 84

Învăţământ liceal seral

a XII-a 1 clasă

Industrie Alimentară / Resurse Naturale şi Protecţia Mediului / - Tehnician în industria alimentară

1 28

Şcoală profesională

a X-a 1 clasă

Industrie Alimentară / - Brutar-patiser - preparator produse făinoase

1 28

Alegeţi COLEGIUL DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ ELENA DOAMNA şi multe din visurile voastre vor prinde contur !

Misiunea şcolii

Să oferim tinerilor de vârstă școlară și adulților din județul Galați și județele limitrofe oportunități de educație și instruire de calitate, urmărind dezvoltarea carierei, sporirea calității vieţii, prosperitate economică, șanse egale de participare la procesul de învățământ, în vederea dezvoltării personale continue și a unei inserții profesionale active.

Proiect Leonardo da Vinci

În prezent două grupe de elevi, însotiți de către profesori, au participat la un prim stagiu de pregătire practică la agenţii economici din Montijo, urmând ca în anul şcolar 2012-2013, alte două grupe de elevi să participe la următoarele stagii de pregătire în Portugalia.

Începând cu anul școlar 2012-2013, Grupul Școlar Industrial de Marină, Galaţi va înfiinţa în cadrul Școlii profesionale o clasă cu specializarea Mecanic-Marinar.

MINISTERUL EDUCATIEI ,CERCETARII si TINERETULUI GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL DE MARINA

Str. Portului , nr.57, RO-800211 Galaţi , România Tel. 0040-236-417421 Fax. 0040-236-411387 E-mail: [email protected]

PLAN DE ȘCOLARIZARE - 2012-2013

PROFIL TEHNIC Domeniul mecanic tehnician transporturi - 1clasă – 28 de elevi

Ce poți deveni ? specialist cu formare profesională de nivel european, respectiv Tehnician în

transporturi - nivel 3 de calificare; vei asigura controlul tehnic al mijloacelor de transport; student la orice facultate din domeniul tehnic.

tehnician proiectant CAD - 1 clasă – 28 de elevi Ce poți deveni ? specialist cu formare profesională de nivel european, respectiv Tehnician

proiectant CAD - nivel 3 de calificare; vei asigura controlul tehnic al desenelor, vei corecta și întreţine bibliotecile de

programe aplicative; student la orice facultate din domeniul tehnic.

Domeniul electronică automatizări ·tehnician operator tehnică de calcul - 1 clasă – 28 de elevi

Ce poți deveni ? specialist cu formare profesională de nivel european, respectiv Tehnician

operator tehnica de calcul - nivel 3 de calificare; vei asigura controlul tehnic al sistemelor de calcul şi al sistemelor de

calculatoare, le vei întreţine în vederea funcţionării conform specificaţiilor şi reglementărilor;

administrator de reţea; tehnician dezvoltare şi întreţinere reţele de calculatoare; tehnician întreţinere şi depanare sisteme de calcul; tehnician întreţinere şi depanare echipamente periferice; student la orice facultate din domeniul tehnic.

PROFIL SERVICII Domeniul comerţ tehnician în activități de comerț - 2 clase – 56 de elevi

Ce poți deveni ? specialist cu formare profesională de nivel european, respectiv Tehnician în

activităţi de comerţ- nivel 3 de calificare; reprezentant vânzări, recepţioner - distribuitor, agent comercial sau vânzător. student la orice facultate din domeniul Economic şi Administrativ.

COLEGIUL TEHNIC DE ALIMENTAŢIE ŞI TURISM “DUMITRU MOŢOC”

Colegiul nostru e un pas spre

viitorul vostru !

Profil: SERVICII

Profil: RESURSE

NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

Domeniul pregătirii de bază: TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

210 locuri Ultima medie de admitere:

5,75

Domeniul pregătirii de bază: TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

Domeniul pregătirii generală: TURISM

NIVELUL I

Calificări profesionale: TEHNICIAN ÎN HOTELĂRIE TEHNICIAN ÎN TURISM THNICIAN ÎN GASTRONOMIE ORGANIZATOR BANQUETING

NIVELUL III

Domeniul pregătirii de bază: PROTECŢIA MEDIULUI

60 locuri Ultima medie de admitere:

6,57

NIVELUL I

NIVELUL II

Domeniul pregătirii de bază: PROTECŢIA MEDIULUI

Domeniul pregătirii generală: PROTECŢIA MEDIULUI

Calificarea profesională: TEHNICIAN ECOLOG ŞI PROTECŢIA CALITĂŢII

MEDIULUI

NIVELUL III

…MÂINE ÎN TOP

ASTĂZI JOS…

Şcoală profesională: - BUCĂTAR - OSPĂTAR (VÂNZĂTOR) – CHELNER ÎN UNITĂŢILE DE ALIMENTAŢIE

Contact: www.dmotoc.ro E-mail: [email protected] Adresa: Strada Milcov Nr. 15 Telefon/Fax: 0236316924

NIVELUL II

PARTENERIATE ŞCOLARE

PROIECTE INTERNAŢIONALE

ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE

ŞI EXTRAŞCOLARE

PREMII LA CONCURSURI ŞI

OLIMPIADE NAŢIONALE

- consiliere individuală - consiliere de grup Relaţia elev-psiholog şcolar se bazează pe o comunicare autentică, ce presupune: acceptare reciprocă, confidenţialitate, încredere, empatie, cooperare, afectivitate, onestitate, respect reciproc. ....deci e timpul să COMUNICI!

- o lungă experienţă în elaborarea şi derularea de proiecte internaţionale. În mobilitaţile desfăşurate până acum au participat atât profesori cât şi elevi şi părinţii. Proiectele în care s-a realizat deplasarea elevilor au fost: Charity is more than a simple act, Gastronomia fără frontiere şi multe altele. ....deci e timpul să CĂLĂTOREŞTI!

- activităţi extracurriculare şi extraşcolare la nivel local, judeţean, regional şi naţional la care poţi participa şi prin care poţi deveni lider.

....deci e timpul să ACŢIONEZI!

- parteneriate cu: CEPECA– pentru activităţi de prevenire a consumului de droguri. GDSP - pentru activităţi de promovare a unui stil de viaţă sănătos. ARPM, AJPS – pentru activităţi de protejare a mediului. DGASPC – pentru activităţi ce presupun drepturile copilului. CETATE, FUNDAŢIA FAMILIA - pentru activităţi de voluntariat. Biblioteca VA URECHEA – pentru activităţi culturale. şi alţii…..

....deci e timpul să TE AFIRMI!

- premiul I, II, III şi menţiune la faza naţională a olimpiadei tehnice şi a concursurilor pe meserii; - premii I, II, III şi menţiuni la concursuri locale, judeţene, regionale şi naţionale.

....deci e timpul să CONCUREZI!

Material realizat de consilier educativ ONOSE CĂTĂLINA

COLEGIUL TEHNIC “AUREL VLAICU” GALAŢI

OFERTA EDUCAŢIONALĂ AN ŞCOLAR 2012 – 2013

CLASA A IX-A LICEU ZI – RUTA DIRECTĂ - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ

Profil tehnic : Domeniul Mecanic - Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii – 1 clasă Domeniul Protecţia mediului

-Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului -1 clasă LICEU SERAL – RUTA DIRECTĂ - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ Domeniul Protecţia mediului:

-Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului -1 clasă

LICEU FRECVENŢĂ REDUSĂ - FILIERĂ TEORETICĂ Profil real:

Domeniul Ştiinţele naturii: 2 clase

Domeniul Mecanic -Confecţioner tâmplărie aluminiu şi mase plastic: 1 clasă -Sudor: 1 clasă

CLASA a XII-a RUTA PROGRESIVĂ LICEU SERAL - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ Domeniul Mecanic - Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii : 1 clasă

ŞCOALA DE MAIŞTRI - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ Domeniul Electric : 1 clasă Domeniul Metalurgie : 1 clasă Domeniul Mecanic : 1 clasă ŞCOALA PROFESIONALĂ Profil tehnic Domeniul Mecanic Calificare : Strungar 1 clasă Oţelar- Turnător 1 clasă ŞCOALA POSTLICEALĂ Domeniul Elctonică şi Automatizări Calificare : Tehnician Aparate Electromedicale : 1 clasă

Domeniul Protecţia Mediului Calificare : Tehnician Laborant pentru Protecţia Calităţii Mediului : 1 clasă

Domeniul Comerţ Calificare : Asistent Manager : 1 clasă

RESURSE MATERIALE Resursele materialele şi didactice utilizate în cadrul procesului de instruire sunt variate şi sunt alese în funcţie de tipul activităţii desfăşurate şi de profilul clasei. Astfel, şcoala dispune de:

28 săli de clasă; 10 laboratoare : 2 - chimie, 4 - informatică, 2 - fizică, 1 - electrotehnică, 1 - automatizări; 1 Cabinet - Materii prime & Măsurări Tehnice; 1 Cabinet - Protecţia Mediului; 7 cabinete specialitate (1 - limba şi literatura română, 1 - protecţia muncii, 1 - desen tehnic,

1 - consiliere şi orientare profesională, 1 - tehnologii, 1 - limbi moderne, 1- socio-umane); 11 Ateliere şcoală ( 1- electrotehnică, 1 - electromecanică, 1 - electronică, 1 - sudură, 5 -

lăcătuşărie, 2 - strungărie); 1 bibliotecă şcolară care are un fond de carte de peste 34.200 de volume din care 3.962 de

cărţi de specialitate; 1 sală de sport, 2 terenuri de sport, 1 sală de gimnastică.

PROGRAME ŞI PROIECTE EDUCAŢIONALE

- „Ajutor pentru viaţă”, în colaborare cu organizaţia Crucea Roşie, Galaţi - „Agresivitatea în şcoală” - „Viaţa şi sănătatea” - „Bucătăria tradiţională românească” - „Prevenirea comportamentelor de risc” (Drogurile şi efectele lor) - „Hrana- o condiţie a supravieţuirii!” - “Centrul de Consiliere şi Orientare în Carieră”, proiect PEER - “Nevoi educaţionale exploatate durabil şi sustenabil”, proiect finanţat de CEDU 2000+ - “Sunt voluntar ! sunt ajutorul naturii!” - “Solul – o componentă geologică” - “Colectarea selectivă a deşeurilor” - „Calendar ecologic” - „Educaţie rutieră- educaţie pentru viaţă” - “O carte într-un film” - “Mirajul lecturii în şcoală” - „Viitorul este acum!” - „Motivaţia învăţării” - “Fii independent, alege şcoala” - Revista “Contraste” - Trupa de teatru Art’s - Formaţie de dansuri populare - Formaţie de dans modern; - Club ecologic „Planeta Verde” - Grupă de voluntari pentru activităţi comunitare. Săptămâna Colegiului: 2-6 aprilie 2012

COLEGIUL TEHNIC “AUREL VLAICU” GALAŢI

DESCRIEREA PROFILELOR

TEHNICIAN MECANIC ÎNTREŢINERE ŞI REPARAŢII

1. Competenţe: dobândirea modalităţilor de a investiga mecanisme şi transmisii mecanice, formarea capacităţii de a rezolva probleme din domeniul mecanic, formarea unui limbaj tehnic şi a capacităţii de a construi în limbaj electronic piese şi subansamble simple; 2. Perspective profesionale: posibilitatea ocupării unui job în domeniul AMC-ului (laborator, sector metrologie), asigurarea întreţinerii maşinilor şi utilajelor în sectorul Mentenanţă al Arcelor Mittal, ocuparea unui post pentru domeniul mecanic aferent service gaze, instalaţii de climatizare, confecţii metalice 3. Oportunităţi: continuarea studiilor la o facultate de mecanică cu diverse posibilităţi de perfecţionare, dobândirea unui atestat profesional în domeniul mecanic;

TEHNICIAN ECOLOG ŞI PROTECŢIA CALITĂŢII MEDIULUI

1.Competenţe: formarea unui comportament ecologic, - formarea deprinderilor de a investiga şi proteja ecosistemele naturale - dobândirea abilităţilor de a da o altă întrebuinţare materialelor reciclabile - formarea unui limbaj de specialitate 2.Perspective profesionale: -ocuparea unui post din domeniul ocupaţional specific “Resurse şi protecţia mediului”, perfecţionarea prin urmarea cursurilor de profil la nivel academic în domeniul ingineriei industrial, energetic, biologie şi chimie 3. Oportunitati: - te ajută să înţelegi relaţia dintre om şi natură - îţi oferă cunoştinţe pe care le poţi utiliza oricând Cunosând mediul în care exişti poţi să valorifici ceea ce ai Poţi să ajuţi mediul în care trăieşti să devină mai bun, mai plăcut Te poţi perfecţiona urmând cursuri la nivel postliceal şi academic în domeniul Ingineriei şi protecţiei mediului în industrie, Energetică şi protecţia mediului, Ecologie si protectia mediului (domeniul- Biologie şi domeniul-Stiinta mediului)

“Şcoala cea mai bunã e aceea în care înveţi, înainte de toate, a

învãţa." Nicolae Iorga

GRUPUL ŞCOLAR INDUSTRIAL

TRANSPORTURI CĂI FERATE GALATI

B-DUL GEORGE COŞBUC NR. 225 COD 800506

TEL/FAX: 0236319422

PSIHOLOGUL ŞCOLAR

ESTE O PERSOANĂ SPECIALIZATĂ

CARE TE POATE AJUTA: Să-ţi evaluezi nevoile, să identifici

persoanele şi locurile de unde poţi primi ajutorul necesar; Te ascultă şi încearcă să îţi

înţeleagă problemele, te sprijină; Să te gândeşti la mediul în care trăieşti şi la opţiunile importante

în viaţă.

Cunoaştere şi autocunoaştere;

Agresivitate-violenţă- managementul

confictelor;Absenteism- abandon; Adaptarea şcolii la nevoile elevilor; Eşec şcolar-

motivaţia învăţării; Dezvoltarea unui stil de viaţă sănătos şi

creativ; Asistenţa copiilor cu CES; Optimizarea relaţiilor

şcoală-elevi-părinţi; Adaptarea elevilor la mediul şcolar.

ÎN CADRUL TEMELOR

“Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă,

educaţia este viaţa însăşi.”

John Dewey

Şcoala noastră asigură tuturor elevilor o educaţie

de calitate prin învăţarea centrată pe elev, utilizându-se metode activ-participative în procesul

instructiv-educativ, educaţia fiind abordată interdisciplinar şi transdisciplinar , educabilii fiind pregătiți în vederea integrării active în societatea modernă a secolului al XXI-lea. Prioritatea școlii noastre este aceea de a pregăti tinerii pentru o

lume aflată într-o perpetuă transformare, de aceea elevii își vor forma, pe parcursul liceului, acele

deprinderi, competențe ce le vor facilita descoperirea menirii lor sociale.

Demersul nostru educativ, alături de familie și de comunitate, are ca ideal dezvoltarea liberă,

integrală și armonioasă a individualității umane, formarea unei personalități autonome, creative a tinerilor, aceștia devenind apți pentru integrarea

socio-culturală și profesională deplină într-o lume dinamică.

„Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013” “Investeşte în oameni!”

„Pregătirea practică-primul pas spre un loc de muncă” Perioada de implementare

Ianuarie 2012-Decembrie 2013

Proiectul, prin obiectivele sale, este în acord cu obiectivele Axei Prioritare 2 şi dezvoltă un program eficient prin care se va asigura dobândirea competenţelor specifice profilului tehnic – domeniile mecanic, electromecanic, electric, electronică şi automatizări cerute pe piaţa muncii, de către practicanţi. Flexibilizarea şi diversificarea contextelor de învăţare pentru elevii din grupul ţintă vor contribui totodată la creşterea adaptabilităţii sistemului de educaţie şi formare profesională, în vederea furnizării cunoştinţelor şi aptitudinilor necesare unei economii moderne şi în plină dezvoltare.

În urma desfăşurării cu succes a activităţilor din cadrul proiectului, elevii vor fi premiaţi şi vor primi o

subvenţie de 430lei/ stagiu consiliere şi orientare

profesională/stagiu instruire practică

LLIICCEEUU ZZII -- RRUUTTĂĂ DDIIRREECCTTĂĂ

CCLLAASSAA aa IIXX--aa TTeehhnniicc

EElleeccttrroommeeccaanniiccăă -- 11 ccllaassăă

UUllttiimmaa mmeeddiiee:: 66,,2222

ŞCOALA PROFESIONALĂ CLASA

a X-a Tehnic

Electromecanic Material rulant -- 11 ccllaassăă

LLIICCEEUU ZZII -- RRUUTTĂĂ DDIIRREECCTTĂĂ

CCLLAASSAA aa IIXX--aa TTeehhnniicc

EElleeccttrroonniiccăă şşii aauuttoommaattiizzăărrii -- 22 ccllaassee

UUllttiimmaa mmeeddiiee:: 77,,1188

LLIICCEEUU ZZII -- RRUUTTĂĂ

DDIIRREECCTTĂĂ CCLLAASSAA aa IIXX--aa

TTeehhnniicc MMeeccaanniiccăă -- 22 ccllaassee UUllttiimmaa mmeeddiiee:: 66,,6655

Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă,

educaţia este viaţa însăşi.

John Dewey GRUPUL ŞCOLAR INDUSTRIAL DE

TRANSPORTURI CĂI FERATE GALATI

B-DUL GEORGE COŞBUC NR. 225 COD 800506

TEL/FAX: 0236319422

Competenţe specifice pentru calificarea TEHNICIAN ELECTROMECANIC

NIVEL 3 SENZORI;

AUTOMATIZAREA PROCESELOR INDUSTRIALE; PROTECŢIA INSTALAŢIILOR ELECTRICE;

CONVERTOARE STATICE; ACŢIONĂRI ELECTROMECANICE ŞI

HIDROPNEUMATICE; PROIECTAREA INSTALAŢIILOR

ELECTROMECANICE.

Competenţe specifice pentru calificarea TEHNICIAN TRANSPORTURI

NIVEL 3 SISTEME DE TRANSPORT;

AUTORITĂŢI ŞI LEGISLATIE ÎN TRANSPORTURI;

CONTRACTE ŞI DOCUMENTE DE TRANSPORT;

COORDONAREA ŞI MONITORIZAREA TRANSPORTULUI;

EXPLOATAREA TEHNICĂ A MIJLOACELOR DE TRANSPORT

Competenţe specifice pentru calificarea TEHNICIAN ELECTROMECANIC

NIVEL 3 SENZORI;

AUTOMATIZAREA PROCESELOR INDUSTRIALE; PROTECŢIA INSTALAŢIILOR ELECTRICE;

CONVERTOARE STATICE; ACŢIONĂRI ELECTROMECANICE ŞI

HIDROPNEUMATICE; PROIECTAREA INSTALAŢIILOR

ELECTROMECANICE.

Unitatea oferă şanse tuturor elevilor care doresc o formare continuă printr-un proces instructiv- educativ de calitate.

Misiunea şcolii ,,Interacţiunea şcolii cu mediul social, cultural

şi economic, transformarea şcolii

într-un departament de formare profesională şi

de servicii oferite comunităţii’’.

Viziunea şcolii ,,O ŞANSA PENTRU TOŢI’’

Prezentarea şcolii Unitatea noastră şcolară are în componenţa: Săli de clasă dotate cu mobilier,

calculator, tabla magnetică, video proiector etc.

Cabinete de terapii specifice şi consiliere.

Cabinet de kinetoterapie dotat aparatura pentru recuperare.

Sala de sport dotată cu aparatură pentru kinetoterapie.

Laborator de informatică. Laborator AeL. Biblioteca/centru de documentare; Laboratoare de alimentaţie publică; Ateliere şi cabinete pentru:

confecţii îmbrăcăminte; prelucrări mecanice; prelucrarea lemnului; construcţii şi instalaţii publice; estetică şi îngrijirea corpului

omenesc. Cantina şcolii amenajată conform standardelor europene.

Adresa noastra: str.N. Balcescu, nr.19, Galati

tel: 0236/ 415201 fax:0236/ 310570 email: [email protected] site: www.samsm.ro

Oferta educationala Anul scolar 2012-2013

CLASA a IX-a LICEU-FILIERA TEHNOLOGICĂ Învăţământ de masă zi-ruta directă

Inscrierile se fac computerizat la Inspectoratul Scolar Judetean Galati, Str. Portului, nr. 57 bis

PROFIL

DOMENIUL

CALIFICARE PROFESIONALA FINALĂ NIVEL III

NR. CLASE/NR ELEVI

TEHNIC CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRARI PUBLICE

Tehnician in constructii si lucrari publice

1/28

TEHNIC FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN

Tehnician în prelucrarea lemnului

1/28

CLASA a IX-a LICEU-FILIERA TEHNOLOGICĂ Învăţământ de masă seral

PROFIL

DOMENIUL


NR. CLASE/NR.

ELEVI SERVICI TURISM ŞI ALIMENTAŢIE Tehnician în gastronomie 1/ 28

CLASA a XII-a LICEU, NIVEL III FILIERA TEHNOLOGICĂ-RUTA PROGRESIVA

Învăţământ de masă seral

PROFIL

DOMENIUL CALIFICARE

PROFESIONALA FINALĂ NIVEL III

NR. CLASE/ ELEVI

SERVICII TURISM ŞI ALIMENTAŢIE Tehnician în gastronomie 1/28 CLASA a X-a

ŞCOALA PROFESIONALĂ Învăţământ de masă zi cu durata de 2 ani

PROFIL

DOMENIUL

CALIFICARE PROFESIONALA FINALĂ

NIVEL III

NR. CLASE/ ELEVI

TEHNIC CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRARI PUBLICE

Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar

1/28

SERVICII ESTETICA SI IGIENA CORPULUI OMENESC

Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist

1/28

CLASA a IX-a LICEU-FILIERA TEHNOLOGICĂ Învățământ special zi

PROFIL

DOMENIUL


NR. CLASE/ ELEVI

TEHNIC MECANICA Tehnician prelucrări mecanice

1/12

FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN

Tehnician în prelucrarea lemnului

1/12

INDUSTRIA TEXTILĂ ȘI PIELĂRIE

Tehnician în industria textilă 1/12

CLASA a XI-a LICEU-FILIERA TEHNOLOGICĂ AN DE COMPLETARE-NIVEL II

Învățământ special zi

PROFIL

DOMENIUL CALIFICARE PROFESIONALA NR.

CLASE/ ELEVI

TEHNIC MECANICA Tinichigiu vopsitor auto 2/24

FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN

Tamplar universal 1/12

SERVICII TURISM SI ALIMENTATIE Bucatar 2/24

STAGIU DE PREGATIRE PRACTICA Învățământ special zi

PROFIL

DOMENIUL

CALIFICARE PROFESIONALA NR. CLASE/ ELEVI

TEHNIC MECANICA Tinichigiu vopsitor auto 2/24

INDUSTRIA TEXTILĂ ȘI PIELĂRIE

Confectioner produse textile 1/12

SERVICII ESTETICA SI IGIENA CORPULUI OMENESC

Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist

1/12

Proiecte care s-au derulat in scoala: -Proiectul ,,Parinti optimi pentru viitor’’ din programul

Grundtvig, in parteneriat cu Danemarca, Turcia si Lituania; -Proiectul international ,,Integrarea tinerilor in dificultate pe piata muncii’ din programul Leonardo da Vinci, in parteneriat cu Scotia, Spania, Turcia.

Parteneriate cu agenti economici: S.C. IAIA S.R.L; S.C. SANCO S.R.L; S.C. IRICAD S.R.L., S.C.Phoenix Edil S.R.L., S.C VEST AUTO TRADING S.R.L, S.C. ,,UNIVESAL AURORA’’S.R.L.,S.C TRANSURB S.A.,S.C MISISALON S.R.L., S.C. ELDEK PROD, S.C. NAMDELOR S.R.L,S.C NIC-NIC S.R.L.,S.C. LEONE MOTOR S.R.L., S.C SAVICROMO S.R.L,

Parteneriate incheiate cu alte unitati scolare:

-Grupul Scolar ,,Sfanta Maria’’ si Colegiul Tehnic de Alimentatie Publica ,,Dumitru Motoc”(deruleaza activitati in cadrul programului SNAC cu unitatea noastra); - Scoala de Arte si Meserii Braila;

- Scoala Inclusiva nr. 1 Sibiu; -Centrul de educatie incluziva ,,Maria Montessori” Constanta.

ZILELE PORTILOR DESCHISE ALE GRUPULUI SCOLAR ,,SIMION MEHEDINTI’’ GALATI: se desfasoara in perioada 20-27. OCTOMBRIE a fiecarui an. Au loc diverse manifestari: simpozioane, expozitie de carte, expozitie de obiecte traditionale romanesti, expozitie de obiecte realizate de elevii nostri, momente artistice, slujba religioasa.

GRUPUL ŞCOLAR ,,SIMION MEHEDINŢI’’ GALAŢI Unitatea noastră școlară oferă posibilitatea atât elevilor cu cerințe educative speciale cât și elevilor care doresc o formare continuă, un proces instructiv- educativ de calitate pentru viitoarea carieră, prin parcurgerea atât în învăţământul liceal cât şi profesional. După absolvirea fiecarui nivel de pregatire, absolvenții vor primi certificate de competențe profesionale corespunzatoare calificării optate. Nivelul 2 de calificare, în domeniul Mecanic cu specializarea Tinichigiu vopsitor auto, oferă absolvenților competențe specifice ce vor contribui la formarea deprinderilor în: identificarea şi remedierea defectelor cadrului sau caroseriei automobilelor; realizarea protecţiei anticorosive şi terosonice a caroseriei şi estetica automobilului. Nivelul 2 de calificare în domeniul Fabricarea produselor din lemn cu specializarea Tâmplar universal, oferă absolvenților competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarele deprinderi:asigură îmbinarea materialelor, taie, decupează, găureşte elementele la dimensiunile specificate; interpretează desenul tehnic al ansamblului ce urmează a fi realizat; dovedeşte o bună cunoaştere a utilajelor, sculelor, dispozitivelor şi verificatoarelor din dotarea secţiilor de producţie, precum şi a defectelor, cauzelor şi măsurilor de remediere a acestora. Nivelul 2 de calificare, în domeniul Construcții, instalații și lucrări publice, cu specializarea Zidar, pietrar, tencuitor, oferă absolvenților competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarele deprinderi în: prepararea mortarelor pentru zidarii și tencuieli; executarea zidariilor simple, mixte și complexe; executarea tencuielilor obișnuite, driscuite, tencuieli decorative; Nivelul 2 de calificare, în domeniul Industriei textile cu specializarea Confecționer produse textile, oferă absolvenților competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarele deprinderi în: efectuarea controlul materialelor utilizate în confecții; efectuarea operațiilor de spănuire; realizarea operațiilor de decupare a materialelor textile; efectuarea operațiilor de confecționare a semifabricatelor. Nivelul 2 de calificare, în domeniul Turism și alimentație cu specializarea Bucătar oferă absolvenților competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarele deprinderi în: realizarea preparatelor culinare și dietelor; pregătirea preparatelor tip ,,catering’’ și ,,fast-food’’; estetica preparatelor culinare. Nivelul 2 de calificare, în domeniul Estetica și igiena corpului omenesc cu specializarea Frizer, coafor, manichiurist, pedichiurist oferă absolvenților competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarele deprinderi: de realizarea tunsorilor de damă, bărbătești; lucrări de manichiură, pedichiură; vopsirea și șuvițarea părului, decolorarea, realizarea permanentului, realizarea lucrărilor de coafură specific fizionomiei feței. Absolvenții ciclului inferior al liceului de 10 clase, dacă doresc să obțină nivelul II de calificare, vor face 732 de ore de stagii pentru pregătire practică în domeniul dorit. Începând cu anul școlar 2010-2011, școala noastră este autorizată pentru certificarea competențelor pentru nivelului III de calificare. Astfel cei care doresc continuarea studiilor la ciclul superior al liceului, o pot face la unitatea noastră școlară pentru a obține specializarea în: Tehnician prelucrări mecanice-cu formarea următoarelor deprinderi: întocmirea documentației tehnologice;realizarea traseului de prelucrare tehnologică a piesei; analizarea confederației piesei în vederea prinderii și prelucrării. Tehnician în construcții și lucrări publice-cu formarea următoarelor deprinderi: întocmirea fișelor tehnologice pentru lucrări de finisaje și izolații, analizarea sistemelor constructive ale structurilor de rezistență, prezentarea tehnologiei de execuție a structurilor metalice, din elemente prefabricate, din beton armat; Tehnician în industria textilă-cu formarea următoarelor deprinderi: stabilirea resurselor necesare procesului de producție, respectarea documentației tehnice și construirea tiparelor de bază pentru lenjerie și îmbrăcăminte; Tehnician în prelucrarea lemnului-cu formarea următoarelor deprinderi: organizarea fluxului tehnologic pentru mobilă în construcție mixtă, elaborarea documentației tehnice pentru diferite tipuri de uși și ferestre, verificarea preciziei de prelucrare a utilajelor; Tehnician în gastronomie-cu formarea următoarelor deprinderi: îndrumarea activităților de producție culinară; stimularea perfecționării pregătirii profesionale, aplicarea principiilor protecției consumatorului în activitatea de producție culinară ; Coafor-stilist-cu formarea următoarelor deprinderi: realizarea coafurilor prin aplicarea diferitelor moduri de stilizare, crearea tunsorii potrivite clientului; conceperea machiajului potrivit profilului clientului . Învățământul profesional de 2 ani este organizat după clasa a IX-a ca parte a învățământului liceal, filieră tehnologică. Formarea profesională inițială prin învățământul profesional constă în pregătirea profesională generală într-un domeniu profesional pe parcursul primului an și pregătire profesională de specialitate specifică unei calificari profesionale pe parcursul celui de-al doilea an de învățământ profesional. Absolvirea celor 2 ani de învățământ profesional se echivalează cu dobândirea competențelor învățământului obligatoriu și se finalizează cu examen de certificare a calificării profesionale. Domeniul Construcții, instalații și lucrări publice cu calificarea Zugrav, ipsosar,vopsitor, tapetar oferă absolvenților de școală profesională, competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarelor deprinderi: pregătirea materialelor și realizarea zugrăvelilor complexe, realizarea gleturilor din ipsos și a vopsirilor complexe. Domeniul Estetica și igiena corpului omenesc cu specializarea Frizer, coafor, manichiurist, pedichiurist oferă absolvenților de școală profesională, competențe specifice ce vor contribui la formarea următoarelor deprinderi: de realizarea tunsorilor de damă, bărbătești; lucrări de manichiură, pedichiură; vopsirea și șuvitarea părului, decolorarea, realizarea lucrărilor de coafură specific fizionomiei feței. Stagiile de pregătire practică se susțin în atelierele școlii sau la agenți economici.


GALAŢI

o SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL ORTODOX „SF.

APOSTOL ANDREI“

o LICEUL DE ARTĂ „DIMITRIE CUCLIN“

o LICEUL CU PROGRAM SPORTIV

LICEUL DE ARTA „DIMITRIE CUCLIN” GALATI

Str. Domnească, nr. 97-99

Galaţi

Nume de prestigiu a culturii române şi internaţionale şi-au făcut ucenicia în

liceul nostru.

Unitatea este recunoscută în plan naţional prin numeroase premii pe care

elevii le-au obţinut la concursurile naţionale şi internaţionale.

Baza materială a unităţii cuprinde 14 săli de clasă, 2 laboratoare, 8 ateliere

de arte plastice, 22 săli de studiu pentru muzică, sală de balet şi teren de sport.

Liceul de artă şi-a deschis porţile la 1 septembrie 1956 în localul vechi

(corpul B) şi de la început s-a impus ca o şcoală de prestigiu în municipiul Galaţi.

În primii ani unitatea a funcţionat cu două secţii, muzică şi artă plastică.

Din 1963 elevii s-au mutat într-un local nou, în care funcţionează şi în

prezent. Primul director al liceului a fost profesor de violoncel Constantin Costică.

Din 1998 unitatea şi-a diversificat programul prin includerea în planul de

învăţământ a unor grupe de coregrafie.

În prezent liceul are un număr de 620 de elevi distribuiţi în 26 de clase de la

clasa I la a XII-a din care: 12 clase de muzică, 9 clase de arte plastice, 2

arhitectură, 1 coregrafie, 2 teatru.

Anul trecut ultima medie de intrare la liceu a fost de 7,28 pentru profilul

muzica(media maxima obtinuta 9,61), 6,70 pentru arte plastice(media maxima

9,90) si de 7,20 pentru arhitectura(media maxima 9,85).

La examenul de Bacalaureat au promovat 86 de elevi din cei 91 de elevi

inscrisi la examen, 95% promovabilitate.

Liceul colaborează fructuos cu Teatrul Muzical „Nicolae Leonard”

Galaţi,Muzeul de Arte Vizuale, Casa de Cultură a Sindicatelor şi Casa Corpului

Didactic atât în instruirea şi educarea elevilor cât şi în organizarea şi educarea

elevilor precum şi în organizarea de expoziţii şi spectacole.

Liceul pregăteşte elevi pentru următoarele specializări:

Arta plastică

Muzică

Dans, coregrafie, balet

Arhitectură

Teatru

În anul şcolar 2012-2013 primim elevi după cum urmează:

Clasa I:

1x25=25 locuri (muzică, pian şi vioară)

Clasa a V-a:

2x30=60 locuri

- 1 clasă muzică 30 elevi

- 1 clasă arte plastice 30 elevi

Clasa a IX-a a trei clase din care:

- 1 clasă muzică – 28 locuri

- 1 clasă arte plastice – 28 locuri

- 1 clasă arhitectură – 28 locuri

Liceul primeşte candidaţi din toate grădiniţele şi şcolile generale din judeţul

Galaţi şi judeţele limitrofe. Admiterea se face pe baza probelor de aptitudini pentru

fiecare specializare.

În acest sens se organizează cursuri de pregătire gratuite pentru muzică

clasele I-IV şi clasa a IX-a muzică, secţia teoretică (elevi începători), teatru, arte

plastice. Elevilor care nu au domiciliul Galaţi li se asigură cazare şi masă în alte

licee cu internate şi cantine.

FINALITĂŢI

Fiind o unitate de performanţă şi reprezentativă, absolvenţii noştri pot opta

pentru învăţământul superior sau se pot angaja în orchestrele simfonice sau alte

colective ale teatrelor muzicale din ţară şi străinătate. La absolvire elevii primesc

diplomă de bacalaureat, certificate de competenţe profesionale şi atestatul

profesional.

OFERTA EDUCATIONALA

2012-2013

VIZIUNEA SCOLII

Educarea în spirit democratic, vizând

libertatea de afirmare, de susţinere şi argumentare a

unor idei motivaţionale, de promovare a înclinaţiilor şi

a aptitudinilor sportive şi intelectuale.

MISIUNEA ŞCOLII

Incadrarea in spatiul european al

invatamantului superior romanesc si in

consecinta recunoasterea diplomelor la nivel

european (circulatia libera a persoanelor);

Formarea de cunsotinte, priceperi si deprinderi

care sa permita elevilor continuarea studiilor

universitare in tara si/sau strainatate;

Exigente in vederea formarii personalitatii si

atitudinii civice si profesionale fata de

activitatea teoretica, metodica si practica;

Stimularea elevilor pentru performanta

sportiva.

ISTORICUL LICEULUI

În anul 1957 a funcţionat o clasă

cu profil sportiv în cadrul LMK. Un an mai târziu s-a înfiinţat

Şcoala Medie nr. 4 cu profil sportiv

(atletism, gimnastică, baschet), cu sediul

în str. Dr. Carnabel. Începând cu anul 1969 şcoala a avut si clase I-IV de

gimanstica.

În anul 1977 şcoala şi-a schimbat titulatura, devennid Liceu de Filologie-

Istorie, păstrând clase de gimnastică şi

înot.

În anul 1979 liceul s-a mutat în actualul sediul şi a funcţionat astfel până

în1982, când a devenind Liceul Industrial

nr.12 de prelucrare a lemnului. În acest timp, clasele sportive au funcţionat la

Şcoala Sportivă nr. 1.

Din anul 1990 liceul a revenit la profilul său iniţial cu denumirea de Liceul

cu Program Sportiv.

PROIECTE SI PARTENERIATE

*“ECO-EDUCATIA PENTRU

COMUNITATE”- Proiect implementat de

AJPS Galati, in colaborare cu ISJ Galati;

*“PRIMAVARA – CUVANT SI

CULOARE”- Proiect National;

*“BUCURII ALE COPILARIEI” -

Proiect in colaborare cu McDonald’s

Galati;

BAZA MATERIALĂ A ŞCOLII

Liceul dispune de urmatoarele dotari:

16 sali de clasa;

3 laboratoare (fizica, chimie,

biologie)

2 laboratoare de informatica;

Sala multimedia;

Sala de sport;

Un teren de fotbal cu gazon sintetic;

Biblioteca cu 24 000 de volume si

sala de lectura;

Camin cu 120 de locuri;

Cabinet medical

Cantina

ACTIVITATEA SPORTIVA:

In cadrul liceului nostru s-au obtinut,

sub indrumarea profesorilor antrenori,

rezultate deosebite la ambele specialitati:

-multiple titluri de campioni nationali si balcanici;

-sportivi cooptati in loturile nationale, care

au reprezentat LICEUL CU PROGRAM SPORTIV GALATI si ROMANIA la

campionate europene si mondiale de

juniori. Dintre absolventii LICEULUI CU

PROGRAM SPORTIV GALATI, multi

s-au realizat profesional, urmand cursurile

unor facultati in domenii diverse, cum ar fi: educatie, sanatate, finante, comert, scoli

militare, politie, etc.

FILIERA VOCATIONALA:

-PROFIL: SPORTIV

-SPECIALIZAREA: INSTRUCTOR

SPORTIV

-DISCIPLINE SPORTIVE:

-Numar de locuri: 84

ATLETISM:

• Ultima medie de admitere 2011:

6,90

BASCHET:


7,95

FOTBAL:


7,34

MOZAIC(haltere, tenis de camp, judo,

atletism, fotbal, baschet, volei, handbal

etc.):


8,89

FILIERA TEORETICA:

-PROFIL: REAL -SPECIALIZAREA: STIINTE ALE

NATURII • Numar de locuri: 28 • Ultima medie de admitere 2011: 7,57

,,Ai castigat, continua! N-ai

castigat, continua!’’ Pierre de Coubertain


TECUCI

o COLEGIUL NAŢIONAL „C. HOGAŞ“

o LICEUL TEORETIC „SPIRU HARET“

o COLEGIUL NAŢIONAL

DE AGRICULTURĂ ŞI ECONOMIE

o GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL

o GRUP ŞCOLAR „OVID CALEDONIU“

2012-2013

OPORTUNITĂŢI DOTARE MODERNĂ

studiu centrat pe elev receptivitate la nou, stil managerial deschis, direct, democratic principii pedagogice moderne proiecte diverse, parteneriate educaţionale atestate de competenţă în limbi moderne informatică - operator PC asistent programator centru de testare acreditat ECDL

16 săli de clasă ( 9 cabinete organizate pe discipline)

2 cabinete multimedia – limbi moderne ; infotecă

Centru de Documentare şi Informare

6 Laboratoare (1 Fizică, 1 Chimie, 1 Biologie, 3 Info)

Cabinet psihologic. Consiliere şi Orientare

Biblioteca, spaţiu modern (peste 26 000 volume)

Post de radio propriu. Colecţii de reviste şi CD-uri

PROIECTE/ PROGRAME/ PARTENERIATE NAŢIONALE ŞI INTERNAŢIONALE

„EcoŞcoala” proiect internaţional. „Patrula Eco” proiect naţional. Colocviul anual de jurnalism şi comunicare, proiect interjudeţean Proiect SNAC – Strategia Naţională de Acţiune Comunitară Global English , „Spring day” in Europa Ecofotografia anului, concurs naţional „JAROMANIA” Ascultă cinci minute de muzică clasică

SĂLI SPECIALIZATE: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, RELIGIE, LIMBA FRANCEZĂ, LIMBA ENGLEZĂ, ISTORIE, SOCIO-UMANE, MATEMATICĂ

Nr.

Filieră / Profiluri / Specializări

Număr clase în proiectul 2012-2013

crt.

IX Nr. locuri

Medii de admitere anul anterior

1 MATEMATICA - INFORMATICA INTENSIV 1 28 9,81-8,22 2 MATEMATICĂ - INFORMATICĂ 2 56 9,65-8,08 3 ŞTIINŢE ALE NATURII 1 28 9,69-8,10 4 FILOLOGIE - JURNALISM 3 84 9,47-8,46 5 FILOLOGIE - LIMBI MODERNE 1 28 9,47-8,46

NR. TOTAL ELEVI 914/30 de clase 8 224

Discipline opţionale din CDŞ Jurnalism. Sistemul mass-media Ecoturism Echilibre chimice în natură Educaţie pentru sănătate Istoria și cultura comunităţii locale Grafică Noutăţi : Curs opţional de Limba Germană

TECUCI - JUDEŢUL GALAŢI

OFERTA EDUCAŢIONALĂ

http://www.cnchogas.ro Continuarea unei tradiţii

Toate clasele de gimnaziu au program intensiv de studiere a limbii engleze şi operare PC.

1 CLASĂ A V-A / 28 DE ELEVI Reţea cu 78 de calculatoare de ultimă generaţie - ClickNet acces non-stop. Implementare program AEL.

Contact > Tecuci, Str. Costache Racoviţă, nr. 20, tel:0236/820 010 fax: 0236/816 915 e-mail: [email protected]

perspectiva integrării depline în spaţiul românesc şi european economic, ştiinţific şi ocupaţional; continuarea studiilor în învăţământul superior

de stat sau particular; consiliul elevilor - participant activ şi

democratic în luarea deciziilor; elevii tuturor profilurilor învaţă să opereze pe

calculator; acces Internet non - stop; atestat în informatică(operator PC, asistent

programator), atestat competenţă lingvistică- lb.engleză; derulare proiecte și parteneriate educaţionale;

exprimarea opiniilor în presa şcolară şi locală; soft-uri educaţionale şi ştiinţifice proprii compatibile cu platforma AEL şi Şcoala Discovery CABINET ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ Direcţii de acţiune Orientare pentru carieră; Asistenţă psihopedagogică.

Scopul activităţii de consiliere - Asistarea elevilor în construirea carierei; - Atingerea ţintelor personale(de pregătire ştinţifică, opţiuni pentru carieră/educaţie). Principalul scop al consilierii îl reprezintă asistenţă în vederea identificării şi folosirii cât mai eficiente a propriilor resurse

Metode Consiliere individuală şi de grup; Consilierea părinţilor; Metode moderne de testare psihologică, dezvoltare, prevenţie; Colaborarea cu diriginţii claselor;

EXTRAȘCOLARE

Formaţii artistice: dans, teatru, folclor, muzicale Reviste şcolare Cercuri pe discipline; Sesiuni ştiinţifice; Legături cu şcoli din ţară şi din străinătate Concursuri de tradiţie; Club de dezbateri; Cenaclul elevilor; Întreceri sportive; Expoziţii de artă plastică; Expediţii, excursii.

CONTĂM PE ALEGEREA TA!

Colegiul Naţional "Calistrat Hogaş" din Tecuci este şcoala cu cea mai mare reprezentativitate pentru învăţământul din municipiul Tecuci şi zona fostului judeţ cu acest nume. Gimnaziul Real de băieţi a fost înfiinţat în 1878 (o clasă cu 51 elevi), funcţionând iniţial într-o sală a vechii Primării. Între 1879-1887 este găzduit în casele din Str. Gheorghe Petraşcu, nr. 5. La 3 septembrie 1889 se inaugurează clădirea proprie (actuala Şcoală Generală Nr. 10 " D. A. Sturdza " ). Din 1921 Gimnaziul s-a transformat în Liceul Real de băieţi. Între 1948-1967 s-a numit Şcoala Medie Mixtă Nr. 2 Tecuci. în 1967 Liceul s-a mutat în localul actual. În octombrie 1978 a fost organizat Centenarul.

Din 1977 a devenit Liceul Industrial Nr. 2 Tecuci, până în decembrie 1989. Din 1990 se revine la forma de Liceu Teoretic, luând numele lui Calistrat Hogaş, scriitor, elev şi apoi profesor al şcolii. În octombrie 2003, la sărbătorirea celor 125 de ani, i se acordă de către Ministerul Educaţiei şi Cercetării, prin decret prezidenţial titlul de Colegiul Naţional "Calistrat Hogaş". Absolvenţi, nume celebre afirmate în ştiinţa, arta şi cultura românească : scriitorii Ştefan Petică, Calistrat Hogaş, Ion Dongorozi, Tudor Pamfile, Eugen Boureanul, Ion Valerian, Ion Hurjui, acad. lorgu Iordan, Militiade Filipescu, Mihai Berza, Vintilă Dongorozi, pedagogul Constantin Narly, pictorul Gheorghe Petraşcu, sculptorul George Apostu, ziariştii N.N. Lupu, Pamfil Şeicaru, chimistul Ilie Matei şi mulţi alţii.

REZULTATE PERFORMANTE Colegiul Naţional "Calistrat Hogaş" Tecuci tradiţie si implicare în formarea absolvenţilor bine pregătiţi; număr mare de elevi participanţi şi câştigători la

olimpiade şi concursuri judeţene şi naţionale; 205 burse (10 de performanţă, 43 de merit, 7 de

studiu, 145 sociale); în programul "Bani de liceu" = 215 de elevi; 200 € pentru calculatoare = program in derulare; 30 de elevi cu media generală 10; 717 elevi cu media generală între 8 şi 9,99;

OFERTA EDUCAŢIONALĂ 2012-2013

Bd. Victoriei, Nr. 12 www.spiruharet-tecuci.ro [email protected]

Profil SPECIALIZĂRI Nr. locuri

Prima medie de

intrare

Ultima medie de intrare

RE

AL

3 mate - info 84 9,96 8,56

1 ştiinţe ale naturii 28 9,74 9,01

UM

AN

1 ştiinţe sociale 28 9,95 9,14

1 filologie 28 9,97 8,94

114 ani de promovare a valorilor; poziţie centrală într-o zonă de maximă securitate; curte interioară, parcuri; arenă sportivă, teren sintetic centrală termică proprie; 6 laboratoare; 1 sală multimedia; 9 cabinete de specialitate; cabinet asistenţă psihopedagogică sală de sport bibliotecă modernă sală de lectură

Te interesează o carieră în DIPLOMAŢIE, RELAŢII INTERNAŢIONALE sau AVOCATURĂ? Poate una de PSIHOLOG, SOCIOLOG sau MANAGER resurse umane? Prin specializarea ŞTIINŢE SOCIALE, Liceul „SPIRU HARET” îţi oferă o veritabilă lampă de lansare! Visezi să devii MEDIC, FARMACIST, BIOLOG, FIZICIAN, CHIMIST, ECOLOG? NU STA PE GÂNDURI! Alege ŞTIINŢE ALE NATURII, pentru că AICI ÎŢI VEI ÎNDEPLINI VISUL! Dacă alegi profilul MATEMATICĂ – INFORMATICĂ poţi deveni PROGRAMATOR CALCULATOARE, OPERATOR ÎN TEHNICĂ DE CALCUL , ANALIST SISTEME.

CABINETUL DE ASISTENŢĂ

PSIHOPEDAGOGICĂ Furnizează servicii de consiliere şi asistenţă psihologică, psiho-pedagogică şi de orientare a carierei Realizează consiliere individuală şi de grup pe diverse teme Activităţi interactive cu cadrele didactice şi cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor

PROGRAME ŞI PROIECTE EDUCAŢIONALE MOTIVAŢIE. PERFORMANŢĂ. RECOMPENSĂ. PERSONALITĂŢI ŞI MONUMENTE TECUCENE. CENTRUL DE IDENTITATE CULTURALĂ ZESTREA DE LA INIMĂ LA INIMĂ CERCETAŞUL – GATA ORICÂND ŞCOLI PENTRU UN VIITOR VERDE ECO ŞCOALĂ PROMISIUNEA 2011 SUNT MÂNDRU CA SUNT ROMÂN!

PROFESORII MODELE DE DEMOCRAŢIE

Doreşti să lucrezi într-un mediu în care să fii respectat şi să-ţi descoperi adevărata vocaţie?

Colegiul „SPIRU HARET” - GARANŢIA REUŞITEI TALE

colectiv prestigios, profesori competenţi care pentru tine vor fi adevăraţi parteneri de dialog; educaţie centrată pe elev; predare flexibilă, novatoare, funcţională; activitate didactică agreabilă, într-un mediu

afectiv cald şi securizat

EŞTI PE MÂINI BUNE!

OFERTE! OFERTE! Poţi alege unul din cele 7 pachete de opţionale

conform propriilor tale interese.

ENGLEZA – O POARTA SPRE LUME

PEISAJE SI ECOSISTEME

MIRACOLELE CHIMIEI EXPERIMENTALE

MATEMATICA SI POEZIE

MICUL PROGRAMATOR

CURIOZITATI GEOGRAfICE ALEGE PENTRU TIMPUL TĂU LIBER!

întreceri sportive, campionate; excursii, drumeţii; formaţii artistice: muzică, dans,teatru; cercuri pe obiecte; redactare de reviste şcolare sesiuni de comunicări ştiinţifice, dezbateri schimb de experienţă cu licee din Franţa

fII INTELIGENT !

DRUŢĂ GIANINA un ABSOLVENT DE NOTA 10, sesiunea Bacalaurat, 2011

93,90% - elevi promovaţi la examenul de bacalaureat

81 de elevi (100%) au obţinut certificate - competenţe de operare pe calculator

94% dintre absolvenţi urmează studii superioare

NOI AM dESCOPERIT MIRACOLUL PERfORMANTEI!

Premii – faza internaţională 2007 – 2011 2 premii I – Druţă Gianina 1 premiu II 3 premii III 2 premii speciale

Premii la olimpiadele naţionale Premii 2006 2007 2008 2009 2010 2011

I - 2 1 3 1 - II - 1 - - 3 - III 2 1 - 1 1 2

speciale - 3 2 1 - menţiuni 12 10 14 12 5 9 Medalii

aur - - - - 3 - argint - 1 1 1 2 - bronz - 3 1 - 1 1 Premii la olimpiadele judeţene

Premii şi menţiuni

2006 2007 2008 2009 2010 2011 94 65 51 73 68 68

Rezultate şcolare 575 elevi cu medii între 9 şi 10 85 burse de merit şi studiu 1 bursă meritul olimpic

Oferta şcolii An şcolar 2012-2013

COLEGIUL NAŢIONAL DE AGRICULTURĂ ŞI ECONOMIE TECUCI

Colegiul Naţional de Agricultură şi Economie Tecuci are o tradiţie de peste 82 de ani în învăţământul economic, iar în domeniul agricol de peste 62 de ani.

Unitatea noastră de învăţământ oferă elevilor oportunităţi de educaţie şi instruire de calitate, sprijinind dez-voltarea carierei în domeniile Agricol, Economic, Protecţia mediului şi Industrie Alimentară asigurându-le acestora şanse egale în obţinerea performanţelor şi sporirea calităţii vieţii. În anul școlar 2011-2012 prima medie de admitere la colegiu a fost 9,20 la domeniul Economic, iar ultima a fost de 5,.96 la domeniul Agricultură. După finalizarea studiilor in cadrul Colegiului Naţional de Agricultură şi Economie Tecuci fiecare elev se poate încadra pe piața muncii în funcție de specializarea calificării.

MISUNEA ŞCOLII

,,Agricultura - artă a cărei utilitate mulţi

oameni nu o recunosc decât când le

lipseşte pâinea”

(Jeune Hermite)

VIZIUNEA ŞCOLII

„ Învăţătura - trebuie să fie uneori un drum

- totdeauna un orizont”

(Nicolae Iorga)

ACTIVITĂȚI ȘI PROGRAME EDUCAȚIONALE DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2010-2011

Identificarea copiilor cu CES Ziua Europeană de luptă împotriva traficului de fiinţe umane - Activităţi de informare a elevilor Tragedia Holocaustului şi urmările sale - Comemorare „ Cinstim eroii neamului ,, - Ziua armatei” - Depuneri de coroane de flori la monumentul Eroilor

Campanie pe tema „Educaţie pentru o viaţă sănătoasa”

,,Conflict şi soluţie " - Concurs în cinstea zilei internaţionale pentru toleranta Ziua Liceului - sărbătorirea patronului spiritual al scolii - SF. Ioan Damaschin – 5 decembrie - Program artistic

CABINETUL DE ASISTENȚĂ PSIHOPEDAGOGICĂ CARE SE AFLĂ ÎN CADRUL COLEGIULUI NOSTRU OFERĂ URMĂTOARELE SERVICII:

a. orientarea carierei; b. asistenţă psihologică; c. asistenţă psihopedagogică.

Tehnician activităţi economice

Tehnician ecolog și protecţia mediului

Tehnician analize

produse alimentare

Competenţele specifice acestor ocupaţii sunt:

Tehnician agronom

Tehnician horticultor

Tehnician veterinar

Tehnologia de cultivare a plantelor, managementul exploataţiilor agricole, circulaţie rutieră, conducerea tractorului, legislaţie și etică profesională

Tehnologia de cultivare a legumelor, florilor și pomilor fructiferi managementul exploataţiilor agricole, circulaţie rutieră, conducerea tractorului, legislaţie și etică profesională

Patologie și obstetrică chirurgicală, patologie infecţioasă, control sanitar veterinar, etică și legislaţie profesională

Contabilitate, marketing, contracte economice, planificare operaţională

Gestionarea deșeurilor, supravegherea și controlul apelor, a solului, a ecosistemelor antropizate și a aerului

Efectuarea analizelor specifice în industria alimentară extractivă, efectuarea analizelor specifice la obţinerea produselor de origine animală și vegetală

Adresa : Str. C. Racoviţă, nr.20bis, Tecuci

e-mail : [email protected]

e-mail : gsit @gsit.ro

tel : 0236/817861

fax : 0236/810145

site : www.gsit.ro

Clasa

Profil

Domeniul pregătirii de bază

Calificarea

Număr clase/ număr elevi

a IX-a

Tehnic

Mecanică

Tehnician mecatronist

2 / 60

Tehnician mecanic pentru

întreţinere și reparaţii

3 / 90

Industrie textile și pielărie

Tehnician designer

vestimentar 1 / 30

Tehnician în industria textilă

2 / 60

Electric

Tehnician electrotehnist

2 / 60

Servicii Turism și

alimentație

Tehnician în turism 1 / 30

GRUPUL ŞCOLAR INDUSTRIAL

TECUCI

OFERTA EDUCAȚIONALĂ 2012 – 2013

MOTTO : "Să fii instruit înseamnă să ştii să investeşti în tine. Specialitatea obţinută nu este de ajuns,

trebuie să ştii ce se întâmplă cu tine, unde eşti şi unde vrei să ajungi, ce abilităţi ai, ce aptitudini îţi lipsesc, ce

vrei să dezvolţi la tine. Pe piaţa muncii contează : şcolile absolvite, diplomele obţinute iar succesul este

direct proporţional cu abilităţile personale"

PLANUL DE ȘCOLARIZARE

2012-2013

Dezvoltarea deprinderilor de muncă individual, în echipă și de muncă intelectuală;

Formarea deprinderilor de utilizare a calculatorului;

Dezvoltarea deprinderilor afective;

Însușirea deprinderilor, priceperilor tehnice și practice;

Dezvoltarea competențelor necesare admiterii în învățământul superior;

Dobândirea certificatului de competențe profesionale pe fiecare nivel de studii;

Dezvoltarea capacității de comunicare, de gândire independentă, de luarea deciziilor;

Dezvoltarea competențelor necesare întreprinzătorului în condițiile economiei de piață;

Dobândirea încrederii în sine prin crearea unei imagini pozitive asupra reușitei profesionale;

Realizarea unui parteneriat consistent între factorii educaționali: familie, școală și comunitate.

OBIECTIVELE

ȘCOLII

ȘCOALA PROFESIONALĂ

CALIFICĂRI

PROFESIONALE

DOMENIUL MECANIC

SUDOR – 28 LOCURI

MECANIC AUTO – 28 LOCURI

CONFECȚIONER TÂMPLĂRIE ALUMINIU-14 LOCURI

DOMENIUL TEXTILE PIELĂRIE

CONFECȚIONER PRODUSE TEXTILE – 14 LOCURI

CONCURSURI ȘCOLARE :

premiul I la faza judeţeană prin elevul

Iancu Florin, clasa a XII-a, la

calificarea „Tehnician mecatronist”.

Elevul a fost pregătit de d-nele prof.

Boiangiu Eugenia şi Mardare Liliana

mentiune la faza nationala calificarea

Confectioner produse textile, eleva

Rarinca Georgiana.fiind indrumata de

prof. Danu Mihaela si maistru

Avadanei C-tina,

locul II la faza judeteana, eleva

Constandache Cristina fiind indrumata

de prof Avram Mihaela, prof. Serban

Iuliana si prof. Mardare Liliana

RESURSE UMANE

Profesori titulari - 41 Profesori suplinitori - 29 Profesori cu gradul I - 20 Profesori cu gradul II - 17 Profesori cu definitivat - 21 Profesori debutanţi - 11 Psiholog școlar -1 Secretar -2 Administrator patrimoniu 2 Administrator rețea 1 Laborant 1 Bibliotecar 1 Tehnician 2

RESURSE MATERIALE

Cabinet CEAC Cabinet de limba și literatura

română Laboratoare informatică cu acces

internet și platformă Ael Laboratoare discipline tehnice Cabinet de biologie Cabinet de psihologie Laborator de fizică Laborator de chimie Bibliotecă Sala de educaţie fizică Parc auto Laborator de legislație rutieră Ateliere lacătuşerie Ateliere confecţii îmbrăcăminte

BURSE :

SOCIALE – 3

MEDICALE – 3

DE MERIT – 2

DE STUDIU-2

BANI DE LICEU – 457

AGENȚI ECONOMICI S.C. WILMET SRL S.C. MASTER SRL S.C. GEGI SRL KARAOKE SRL S.C. CEZALI SRL S.C. MOLDOVA ALEXANDRU

CONSTRUCȚII SRL S.C. FLODORLIG DISTRIBUȚIE

SRL S.C. IDACAS SRL S.C. ECHIDEN SRL S.C. GIORGIA BUSINESS

COMPANY SRL BUCUREȘTI AUTOESTVGB

PROIECTE EUROPENE

1.PREVENTING DISCRIMINATION AND VIOLENCE AGAINST WOMEN (PREVENIREA DISCRIMINĂRII ȘI VIOLENȚEI ÎMPOTRIVA FEMEILOR)-PROGRAM GRUNDTVIG 2. FORESTS FOR ALL, ALL FOR FORESTS / PĂDURI PENTRU TOȚI, TOȚI PENTRU PĂDURI – PROGRAM GRUNDTVIG 3. BROADENING OUR CULTURAL HORIZONS / LĂRGIREA ORIZONTURILOR NOASTRE CULTURALE, PARTENERIAT BILATERAL, PROGRAMUL COMENIUS

Adresa : Str. C. Racoviţă, nr.20bis, Tecuci

e-mail : [email protected]

e-mail : gsit @gsit.ro

tel : 0236/817861

fax : 0236/810145

site : www.gsit.ro

GRUPUL ŞCOLAR INDUSTRIAL TECUCI

OFERTA EDUCAȚIONALĂ 2012 – 2013

ȘCOALA PROFESIONALĂ CALIFICĂRI

PROFESIONALE DOMENIUL MECANIC

SUDOR – 28 LOCURI

MECANIC AUTO – 28 LOCURI

CONFECȚIONER TÂMPLĂRIE ALUMINIU-14 LOCURI

DOMENIUL TEXTILE PIELĂRIE

CONFECȚIONER PRODUSE TEXTILE – 14 LOCURI

Descrierea calificării – confecționer produse textile Realizează pregătirea materialelor textile pentru confecționare, coasere, călcare, finisare şi ambalare; asigură prelucrarea şi asamblarea semifabricatelor, urmărind procesul tehnologic până la obținerea produsului finit.

Profil: Tehnic Domeniu: Industria textilă şi pielărie

Descrierea calificării-mecanic auto Calificarea asigură absolvenților capacitatea de a efectua operații de reglare, ajustare, instalare, întreținere şi reparare la sistemele, mecanismele şi instalațiile autovehiculelor şi de a conduce şi exploata autovehicule. Profil: Tehnic Domeniu: Mecanică

Descrierea calificării - sudor Calificarea asigură absolvenților capacitatea de a executa îmbinări sudate, din diferite materiale metalice, prin diferite procedee de sudare, utilizând diverse echipamente de sudare, conform indicațiilor din documentația tehnică. Profil: Tehnic Domeniu: Mecanică

Descrierea: calificării-confecționer tâmplărie aluminiu și mase plastice Calificarea asigură absolventului capacitatea de a executa operații tehnologice de realizare şi asamblare a reperelor ce compun tâmplăria din aluminiu şi mase plastice. Profil: Tehnic Domeniu: Mecanică

GRUPUL ŞCOLAR „OVID TECUCI

Str. Matei Basarab, nr. 11 Telefon/fax: 0236/811344

e-mail: [email protected]

ŞCOALĂ

PROFESIONALĂ

PROFILUL / DOMENIUL

RUTĂ

DIRECTĂ

RUTĂ

PROGRESIVĂ

STAGII DE

PREGATIRE PRACTICĂ

-

a IX-a a XII-a a IX-a zi seral zi

SERVICII

Comerţ

2 clase -

- 1 clasă

Estetică şi igiena

corpului omenesc

1 clasă

-

-

-

Turism şi alimentaţie

1 clasă - -

TEHNIC Construcţii, instalaţii şi

lucrări publice

2 clase

-

1 clasă

1 clasă

RESURSE

Industrie alimentara

- 1 clasă - -

ŞCOALĂ POSTLICEALĂ: TEHNICIAN DEVIZE ŞI MĂSURĂTORI ÎN CONSTRUCŢII - 1 clasă

CALEDONIU”

Dragi elevi,

Misiunea şcolii noastre este de a asigura pregătirea voastră la nivelul standardelor Uniunii Europene în vederea integrării pe piaţa forţei de muncă.

Pentru voi, şcoala dispune de:

15 săli de clasă; Bibliotecă cu sală de lectură; Sală de sport; Cabinet de consiliere; Laboratoare: SEI, AEL, Ştiinţe, Turism şi alimentaţie,

Estetica şi igiena corpului omenesc, Construcţii, instalaţii şi lucrări publice. Vă puteţi implica în derularea următoarelor proiecte: „Hristos împărtăşit copiilor” „Lumină pentru suflet” „Fericirea se naşte din sănătate” „De la Creator la creaţie” „Dăruind vei dobândi” „Cercetaşii României”

Ultima medie de admitere la liceu in anul scolar 2011- 2012: Turism şi alimentaţie: 6, 17 Economic: 5, 80 Estetică şi igiena corpului omenesc: 5, 29 Comerţ: 4, 94 Construcţii, instalaţii şi lucrări publice: 4, 74

În fiecare an, în data de 21 mai sărbătorim împreună, elevi şi profesori, ziua şcolii !

Cabinetul Interşcolar de Asistenţa Psihologică

oferă:

Consilierea elevilor, parinţilor şi cadrelor didactice în probleme legate de:

- imaginea de sine; - probleme de comunicare şi relaţionare; - dezvoltarea personală a elevilor şi diminuarea

stărilor de disconfort psihic; - prevenirea comportamentelor deviante şi a

comportamentelor de risc; - favorizarea adaptării şi integrării sociale; - facilitarea şi optimizarea adaptării elevului la

cerinţele şcolii şi a şcolii la nevoile elevilor; - optimizarea relaţiilor profesori–elevi/parinţi–

elevi; - cunoaşterea propriilor aptitudini, interese şi

abilitaţi; - informarea şi consilierea carierei etc.

PARTENERI - Primăria - Biserica - Poliţia - Agenţii economici - Consiliul Elevilor - Consilul Reprezentativ al Părinţilor - Casa de Cultură - Asociaţia Mediatorilor Rromi din România - Clubul Copiilor - Clubul Sportiv - Centrul de plasament „David Austin” din Ţigăneşti - Grupul Şcolar Industrial - Şcoala de Arte şi Meserii „Hortensia Papadat Bengescu” - Biblioteca municipală

Elevii desfaşoară activitatea de

instuire practică în atelierele şcolii şi la

agenţii economici din municipiul Tecuci.

,,UNUL PENTRU TOŢI, TOŢI PENTRU

CALITATE,,

CONSTRUCŢII, INSTALATII Şl LUCRĂRI PUBLICE Trăind într-o lume aflată într-o permanentă schimbare, o lume în care zilnic nevoia de spaţiu şi de confort

este satisfacută de clădiri impunătoare în care proiectanţii îmbină în mod armonios esteticul cu rezistenţa, “Grupul Şcolar Ovid Caledoniu” oferă tinerilor absolvenţi de ciclu gimnazial şansa de a se specializa în domeniul construcţii prin: 1. Şcoală profesională, calificarea: Zidar , pietrar, tencuitor. Competenţe: realizează zidării simple şi complexe, execută tencuieli obişnuite, aplică legislaţia privind calitatea în construcţii, securitatea si sănătatea la locul de muncă 2. Liceu, Tehnician în construcţii, instalatii şi lucrări publice. Competenţe: întocmeşte desene pentru construcţii instalaţii si lucrări publice, urmăreşte calitatea lucrărilor de construcţii, instalaţii si lucrări publice; întocmeste documentaţia tehnico-economică, aplică legislaţia privind calitatea în construcţii, securitatea si sănătatea la locul de muncă;

3. Liceu, Tehnician desenator în construcţii, instalatii şl lucrări publice. Competenţe: propune soluţii de proiectare, investighează posibilităţile reale de proiectare a construcţiilor, elaborează proiecte in faza de studiu pentru o constructie; aplică legislaţia privind calitatea lucrarilor de constructii.

Pe baza acestor competenţe, integrarea pe piaţa muncii va fi mult facilitată atât în România cât şi în UE, sau vor avea posibilitatea de a iniţia o afacere proprie. COMERŢ

Comertul reprezinta una din formele activitatii umane cu un rol important în viata societatii contemporane, devenind elementul principal al economiei de piata, ca fază intermediara între functia de productie si functia de consum. Pentru realizarea activităţilor comerciale, elevii vor obţine certificatul de calificare profesională pentru competenţele următoare: utilizează documentele şi registrele obligatorii în derularea unei afaceri utilizează strategii , tehnici şi tactici de negociere; întocmeşte situaţii financiare anuale.

Şcoală profesională, calificarea: Comerciant-vânzător Comerciantul-vânzător se ocupă cu efectuarea vânzării, prezentarea produselor şi serviciilor aferente,

promovarea imaginii magazinului, verificarea stocurilor şi asigurarea ritmicităţii vânzărilor, întocmirea documentelor specifice. Practicanţii calificării comerciant-vănzător realizează procesul de vânzare- cumpărare, recepţionează marfa de la furnizori, o expune în magazin/raion şi oferă clienţilor informaţiile necesare, întocmeşte formele de vânzare pentru achitarea la casă sau încasează banii.

ESTETICA Şl IGIENA CORPULUI OMENESC La sfarsitul celor patru ani de studiu, elevii vor reusi sa creeze o armonie placută între tunsoare, coafură,

culoare, manichiura/pedichiura, machiaj, tinuta, accesorii si sa ofere sfaturi pentru mentinerea unui look placut. La final, pe langa diploma de bacalaureat, absolventul va primi un atestat de certificare a următoarelor competentelor profesionale : Realizarea lucrărilor estetice si de îngrijire în frizerie şi coafarea părului ; Realizarea lucrarilor estetice si de ingrijire in manichiura si pedichiura; Realizarea ingrijirii faciale si capilare şi a machiajului pentru diferite ocazii.

Pe baza certificatului de compenţe profesionale şi a diplomei de bacalaureat, absolvenţii vor avea oportunitatea de a se integra pe piaţa muncii sau de a-şi deschide un salon de înfrumuseţare. TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

Componenta de prim ordin in structura unei oferte turistice elevate, alimentatia publica se recomanda, pe zi ce trece, ca un sector cu multiple si noi posibilitati in ce priveste ridicarea calitatii servirii turistice in conditii de inalta eficienta. Cunoasterea tuturor aspectelor ce evidentiaza relatia alimentatie publica- turism reprezinta o cerinta importanta în pregătirea elevilor în vederea dobândirii următoarelor competenţe:

Crearea ambientului pentru primirea consumatorilor Alcătuirea meniurilor Obţinerea preparatelor culinare Realizarea servirii preparatelor şi băuturilor;

Cunoştinţele teoretice, deprinderile practice şi comportamentul profesional dobândite pe parcursul anilor de studiu vor asigura absolvenţilor integrarea pe piaţa muncii.


JUDEŢUL GALAŢI

BEREŞTI

GRUP ŞCOLAR „PAUL BUJOR“

TG. BUJOR

GRUP ŞCOLAR „E. GRIGORESCU“

TUDOR VLADIMIRESCU

GRUP ŞCOLAR „T. VLADIMIRESCU“

PECHEA

GRUP ŞCOLAR „COSTACHE CONACHI“

COROD

GRUP ȘCOLAR COROD

CUDALBI

GRUP ŞCOLAR CUDALBI

MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI

Str. Trandafirilor, Nr. 210, Berești, jud. Galați, cod poștal 805100 tel/fax: 0236342345,

email: [email protected]

OFERTĂ EDUCAȚIONALĂ PLAN DE ȘCOLARIZARE

2012-2013

ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL

LICEU TEORETIC-PROFIL REAL

- Stiinţele naturii– 1(una) clasă cu 30 locuri;

(Pentru anul școlar 2011/2012, ultima medie de admitere a fost : 6,59.)

Intr-un spațiu scolar adecvat amenajat, dispunand de o baza materială satisfăcătoare, sprijinit de cadre didactice competente și implicate, poți fi ceea ce dorești tu să fii ! Asumă-ți propria formare, urmează-ți visul !

Grupul Școlar Paul Bujor, Berești poate fi etapă premergătoare studiilor tale

universitare pentru a deveni biolog, fizician, matematician, informatician . Pentru a deveni ce vrei tu !

RESURSE MATERIALE

două localuri cu 32 sali de clasa laboratoare de: biologie, chimie, fizică şi informatică (25 de

calculatoare conectate la internet și rețea AEL), ateliere de lăcătuşerie şi croitorie-broderie, bibliotecă cu peste 16.000 volume, sală modernă de sport teren de sport, maşină de transport şcolar care asigură deplasarea elevilor

din localitățile limitrofe. RESURSE UMANE

43 de învățători, profesori, ingineri instructori, 17 angajați ca personal didactic auxiliar şi nedidactic, 734 de elevi care urmează cursurile unității noastre în 32 de

colective.

PROIECTE ȘI PROGRAME EDUCAȚIONALE

- ATITUDINE PENTRU LUMEA NOASTR - LES COMPAGNONS BALLADINS - NU SUNT VIOLENT - RESPECT PENTRU NOI, RESPECT PENTRU CADRELE DIDACTICE! - SPRING DAY

Insp

ecto

ratu

l Șco

lar J

udeț

ean

Gal

ați

Gru

pul Ș

cola

r „Er

emia

Grig

ores

cu”

Igiena şi protecţia muncii; Managementul calităţii în prelucrarea lemnului; Organizarea producţiei şi a muncii; Elaborarea documentaţiei tehnice pentru produse simple din lemn; Evidenţa şi gestiunea economică în industria lemnului; Tehnologia cherestelei; Tehnologia semifabricatelor superioare pe bază de lemn; Tehnologia mobilei; Tehnologia mobilei curbate şi mulate; Fabricarea uşilor şi ferestrelor; Întreţinerea şi exploatarea utilajelor; Prelucrarea reperelor pe maşini cu comandă numerică; Estetica produselor de mobilă; Marketing şi antreprenorial; Controlul calităţii;

MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI

L T iceu ehnologic

Ruta directă

CONTACT Str. G-ral Eremia Grigorescu Nr. 109 Loc. Târgu Bujor Cod Poștal 805200 Telefon secretariat: +40236340727

Fax: +40236340897

E-mail: [email protected] Website: www.grupulscolartgbujorgalati.ro

Plan de școlarizare 2012 - 2013 Oferta Educationala

Învățământ LICEAL

4 clase Filiera TEHNOLOGICĂ – ruta directă

o Formă de învățământ ZI

Profil Servicii Domeniul de bază Estetică și igiena corpului omenesc Calificarea profesională Coafor stilist - clasa a IX-a (28 locuri)

o Formă de învățământ ZI Profil Tehnic Domeniul de bază Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională Tehnician în prelucrarea lemnului - clasa a IX-a (1 clase - 28 locuri)

o Formă de învățământ ZI Profil Tehnic Domeniul de bază Construcții, instalații și lucrări publice Calificarea profesională Tehnician în construcții și lucrări publice - clasa a IX-a (28 locuri)

Cadre didactice: Inginer Simbanu Diana, Maistru Postelnicu Costică, Maistru Berbeci Lucica, Maistru Miron Neculia.

Grupul Școlar ”Eremia Grigorescu” Tg. Bujor

Moto: „ A fi norocos înseamnă a fi pregătit atunci când ți se ivește oportunitatea”

RO

MÂ

NIA

Igiena, securitatea muncii şi protecţia mediului; Managementul salonului de estetică şi îngrijire a corpului omenesc; Istoria coafurii; Aplicaţiile artelor plastice în coafură; Îngrijirea părului; Tunsori; Pigmentarea şi depigmentarea părului; Coafarea părului; Machiaj;

Com

pete

nțe

de s

peci

alit

ate

Competențe de specialitate

Agenți economici: S.C. Clearland (Construcții), S.C. Dogarul (Prelucrarea lemnului), S.C. ConsumCoop (Estetica)

Ani de studiu 4 ani

Stagii de pregătire practică: Atelier școală

Stagii de pregătire practică

o Planificarea şi organizarea producţiei; o Utilizarea aplicaţiilor de tip cad; o Elemente de proiectare; o Mediul înconjurător şi construcţiile; o Sănătatea şi securitatea muncii în construcţii; o Documentaţia tehnico-economică; o Lucrări de structuri pentru construcţii; o Lucrări de finisaje şi izolaţii; o Lucrări hidrotehnice şi de căi de comunicaţie; o Desen de construcţii şi lucrări publice; o Proiectare în construcţii şi lucrări publice; o Măsurători în construcţii.

Baza materială: 25 săli de clasă, 1 cabinet de biologie dotată cu aparatură, cărți de specialitate, planșe și mulaje, 1 cabinet de socio-

umane dotată cu cărți de specialitate, o sală de sport dotată cu echipamente și aparatură modernă, 4 laboratoare dotate cu echipamente și aparatură modernă (1 laborator de chimie, 1 laborator de fizică, 2 laboratoare S.E.I. conectate la internet), birou de informatizare (PC-uri de ultimă generație, Xerox, Copiator, scanner, imprimantă color prin jet format A4 și A3, imprimantă alb-negru laser, videoproiector, cameră foto digitală, cameră video de filmat, flipchart), birou psiholog școlar și laborant școlar;

Orele de Educație Fizică și Sport se desfășoară la Sala de Sport a Orașului Târgu Bujor amplasată în incinta Școlii Gimnaziale Nr. 2 „Grigore Hagiu”;

bibliotecă cu peste 15. 700 volume dotată permanent cu fond de carte, manuale școlare, PC conectat la Internet; 2 microbuze școlare moderne ; reţea de alimentare cu apă bine întreţinută; reţeaua termică schimbată pentru clădirea Corp B și în viitorul apropriat vor fi dotate si celelalte corpuri deși unitatea

școlară este cuprinsă într-un Proiect „Campusuri școlare”; Resurse umane: Total elevi – 815 (preșcolar, primar, gimnaziu, liceu, Școala de Arte și Meserii, Anul de completare) formă de

învățământ ZI și SERAL; Total cadre didactice – 50 (Educator, Învățător, Profesor, Inginer, Subinginer și Maistru); Personal didactic auxiliar – 7 (contabil șef., secretar șef., secretar, administrator, informatician, bibliotecar și

laborant); Personal nedidactic – 14 (muncitor, șofer, îngrijitor, fochist și paznic).

Şcoala oferă elevilor: Cursuri opţionale începând cu clasa I ; Pachete de opţionale atractive cu: Informatică, Teatru, Educaţie pentru sănătate, Drepturile omului, Matematică

distractivă, Limbi străine, Jocuri sportive, Artă și muzică şi altele. Şcoala dispune de cadre didactice foarte bine pregătite profesional şi metodic, preocupate permanent pentru

perfecţionare şi formare continuă. Desfăşurăm un parteneriat foarte bun cu familiile elevilor, cu comunitatea locală (Primărie, Biblioteca orășenească,

Muzeul orașului, Casa de Cultură „Mihai Eminescu”, Dispensarul medical, Spitalul orașului, Poliția și altele); Antrenăm elevii şi participăm la activităţi extracurriculare diverse, participăm cu elevii la Balul Bobocilor, Balul

Carnavalului, Ziua școlii, Evenimente naționale și internaționale, excursii, concursuri şi olimpiade la faze judeţene, interjudeţene, naţionale și internațional.

Personalul unităţii - deosebit de receptiv, cadre didactice cu gradul I (83%), cu gradul II (%), cu definitiv (%), cu debutanți (%) dornic de autodepăşire depune eforturi pentru susţinute pentru ridicarea calității procesului instructiv - educativ.

Oferta Educațională 2012-2013 Plan de școlarizare 2012 – 2013 Învățământ PRIMAR – 2 clase

Clasa pregătitoare – 25 locuri Clasa I – 25 locuri

Învățământ LICEAL – 6 clase Filiera TEORETICA – 2 clase

o Formă de învățământ ZI Profil Umanist Specializarea Filologie - clasa a IX-a (28 locuri) o Formă de învățământ ZI Profil Real Specializarea Științe ale naturii - clasa a IX-a (28 locuri)

Filiera TEHNOLOGICĂ – ruta directă - 4 clase

o Formă de învățământ ZI Profil Tehnic Domeniul de bază Construcții, instalații și lucrări publice Calificarea profesională Tehnician în construcții și lucrări publice - clasa a IX-a (56 locuri)

o Formă de învățământ ZI Profil Servicii Domeniul de bază Estetica și igiena corpului omenesc Calificarea profesională Coafor stilist - clasa a IX-a (28 locuri)

o Formă de învățământ ZI Profil Tehnic Domeniul de bază Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională Tehnician în prelucrarea lemnului - clasa a IX-a (28 locuri)

Grupul Școlar „Eremia Grigorescu” Tg. Bujor – Galați Secretariat: 0236/340.727

Adresa: Str. G-ral Eremia Grigorescu, Nr. 107, Loc. Tg. Bujor, Cod Poștal 805200, Jud. Galați E-mail: [email protected]

Website: http://grupscolartgbujor.weebly.com

Viziune ASIGURAREA TINERILOR DIN COMUNA „TUDOR VLADIMIRESCU” ŞI COMUNELE LIMITROFE DE SERVICIILE EDUCATIVE ŞI INSTRUCTIVE PROFESIONALE DE CALITATE, STIMULÂND DEZVOLTAREA CARIEREI ŞI CREŞTEREA POTENŢIALULUI ECONOMIC SOCIAL AL ZONEI. OFERIREA UNUI PROCES DE INSTRUIRE ŞI EDUCAŢIE CU ŞANSE EGALE PENTRU TOŢI ELEVII, CARE SĂ-I FORMEZE PENTRU VIITOAREA CARIERĂ CÂT ŞI PENTRU ÎNVĂŢAREA PE TOT PARCURSUL VIEŢII. IMPLICAREA COMUNITĂŢII ÎN VIAŢA ŞCOLII ŞI A ŞCOLII ÎN VIAŢA COMUNITĂŢII, OFERIND UN MEDIU FAVORABIL TINERILOR CA „PERSOANĂ ŞI PERSONALITATE”.

Grup Şcolar ”Tudor Vladimirescu”

„Pentru fiecare om viaţa sa este o şcoală de la leagăn până în mormânt, tot ce suntem, ce facem, ce gândim, vorbim, auzim, dobândim, posedăm, nu este altceva decât o anumită scară pe care urcăm din ce în ce mai mult, spre a ajunge cât mai sus, fără însă a putea atinge vreodată suprema treaptă” Comenius

Misiune CREAREA UNUI CLIMAT DE MUNCĂ STIMULATIV PENTRU CADRELE DIDACTICE PRIN APLICAREA CORECTĂ A POLITICILOR EDUCAŢIONALE ELABORATE DE M.E.C.T.S., ÎNCURAJÂND O INIŢIATIVA PERSONALĂ ŞI CREÂND CONDIŢII ÎN DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII INDIVIDUALE A FIECĂRUI CADRU DIDACTIC ÎN PROCESUL DE PREDARE-ÎNVĂŢARE

PROMOVAREA UNUI ÎNVĂŢĂMÂNT ÎN CARE TOŢI ELEVII INDIFERENT DE ETNIE, SĂ AIBĂ ŞANSE EGALE DE PROGRES ŞI FORMARE PENTRU A DEVENI CETĂŢENI ACTIVI ŞI PRODUCTIVI, APŢI SĂ SE INTEGREZE CU SUCCES ÎN VIAŢA COMUNITĂŢII ŞI PE PIAŢA FORŢEI DE MUNCĂ.

GSTV

Garanţia realizată prin Solidaritate asigură Triumful prin

Valoare

Cabinet Psihologic Orientarea carierei.

Activitate de interveneţie, diagnoză, dezvoltare si prognoză. Activitate de consiliere psihologică.

Activitate de consiliere psihopedagogică.

Activitate de prevenţie, intervenţie, diagnoză, dezvoltare si prognoză. Alte activitaăi: participare la cursuri / seminarii de perfecţionare profesională

susţinute de diverse instituţii avizate, participare la cercuri pedagogice, comisii metodice, consilii profesorale din unităţile şcolare, participare la diferite activităţi, în vederea optimizării relaţiei şcoală – comunitate.

Clasa Filiera Profil Domeniu Specializarea Nr. locuri

Ultima medie

Nr. clase

IX-zi Tehnologică Servicii Comerț Tehnician în activități de comerț

56 5.20 2

Existenta a 47 cadre didactice calificate (definitivat-16,

grad II-8, grad I-10, debutanţi 13); Optinerea de rezultate bune a elevilor la examenele de

certificare a competenţelor profesionale (promovabilitate 100%);

Incheierea de parteneriate viabile şi eficiente pentru activitatea de instruire practică a elevilor;

Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii;

Existenţa CDI şi a bibliotecilor cu un număr mare de cărţi;

Asigurarea unui climat de colaborare destins între toate cadrele didactice;

Formarea de competenţe profesionale şi personale ale elevilor în conformitate cu misiunea asumată a şcolii;

Existenţa unui metodist în rândul cadrelor didactice; Încheierea de parteneriate cu Agenţii economici din

comună, în vederea desfăşurării în bune condiţii a practicii;

Existenta unei baze materiale bine dotate

Puncte Tari Telefon: 0236/828621 Fax: 0236/828621 Email:[email protected] Site:www.grupscolartudorvladimirescu.webs.com

Resurse materiale

- 21 săli de clasă - 2 laboratoare fizică-chimie - 3 laboratoare de informatică - 1 laborator biologie - 1 cabinet psihologie - 1 sală de sport ( într-o sală de

clasă) - 2 biblioteci

- -„Toleranţa versus intoleranţa- Ziua Internaţională a

Toleranţei”, - -„Serbările Iernii”, - -„Din cufărul de amintiri al domnilor profesori”, - -„Balul Bobocilor”, - -„Ion-Liviu Rebreanu, proces literar” - -„Les dix mots de la Francophonie”, - -„Spring Day”, - -Concurs –„Cum circulam? - -„Unde eşti copilărie?” - -„Ceahlăul Literaturii române-Mihail Sadoveanu!” - -„Infracţionalitatea în rândul minorilor. Traficul de

persoane - -„Medalion- Mihai Eminescu”

Activităţi extracurriculare

Competenţe

Identificarea caracteristicilor de calitate; Prezentarea importantei păstrării şi depozitării pentru menţinerea caracteristicilor de calitate; Compararea tipurilor de materiale utilizate pentru ambalaje; Interpretarea elementelor de marcare si etichetare a mărfurilor. Identificarea tipurilor de degradări si pierderi survenite pe durata transportului.

REPERE GEOGRAFICE Grupul Şcolar „Costache Conachi „ este situat în centrul comunei Pechea ,la intersecţia drumurilor judeţene ce leaga oraşul Galaţi de oraşul Tecuci şi respectiv de oraşul Târgu Bujor, implicit de partea centrală şi nordică a Moldovei .Prin poziţia geografică ,dar mai ales prin oferta educaţională şi prin exigenţa calificărilor oferite reprezintă un pol de atracţie a populaţiei şcolare din celelalte zone ale comunei cât şi a celei din comunele vecine .

DATE DE CONTACT Telefon-0236/823504

E-mail:[email protected]

MISIUNEA ŞCOLII să dezvolte elevilor pasiune, interes, discernământ, respect faţă de membrii

comunităţii şi faţă de valorile materiale si spirituale; să asigure elevilor şanse egale de succes , condiţii de calificare în anumite

meserii care sunt solicitate pe piaţa muncii

OFERTA EDUCAŢIONALĂ În anul şcolar 2012-2013 Grupul Şcolar „Costache Conachi”, are ca ofertă educaţională pentru absolvenţii clasei aVIII-a , 5 clase aIX -a de liceu rută directă zi, cu următoarele profiluri şi specializări:

Profil real ,specializarea ŞTIINŢELE NATURII-două clase( 60 de locuri) Profil tehnic, domeniul mecanic: -Calificarea-Tehnician proiectant CAD-o clasă (30 de locuri)

Profil servicii- domeniul Comerţ -Calificarea-Tehnician în activităţi de comerţ- o clasă(30 de locuri) Profil servicii – domeniul Industrie textilă şi pielărie -Calificarea-Tehnician în ăndustria textilă- o clasă(30 de locuri) O altă ofertă constă în înfiinţarea a două clase profesionale , după cum urmează: Profil tehnologic,domeniul mecanic: -Calificarea-lăcătuş mecanic prestări servicii-o clasă(30 de locuri) Profil servicii-domeniul comerţ -Calificarea-comerciant – vânzător-o clasă(30 locuri) - Calificările obţinute au acces pe piaţa muncii,fie în România, fie în Europa. BAZA MATERIALĂ Pentru o foarte bună pregătire a elevilor în domeniile alese,şcoala pune la dispoziţia acestora

o bază materială alcătuită din: -22 săli de clasă; -C.D.I. cu peste 21500 volume si mijloace de informare moderne -Laborator biologie; -Laborator fizica-chimie; -Două laboratoare de informatică -Teren şi sala de sport; -Cabinet de asistenţă psihopedagogică -Microbuz şcolar

-atelier scoala cu: -1 sala sudura -1sala masini-unelte -1 sala atelier mecanic -1 sala comert -2 sali croitorie

PAS IUNE

ASP IRATI E INTERES

COLECTIVUL DE CADRE DIDACTICE

Funcţiile esenţiale de predare -învaţare şi evaluare, concretizate în strategii didactice şi de acţiune managerială ,sunt îndeplinite de un colectiv de cadre didactice în numar de 58, iar produsul îl reprezintă rezultatele oferite de şcoală pentru societate : elevii formaţi şi absolvenţii.

PERFORMANŢE ŞCOLARE În anul şcolar 2011-2012 elevii noştri s-au remarcat astfel: Locul I pentru cea mai bună interpretare feminină la Festivalul de

teatru,,I.L.Caragiale”-la nivel judeţean Locul I pentru cea mai bună interpretare în travesti la Festivalul de

teatru,,I.L.Caragiale”-la nivel judeţean Locul I pentru cea mai bună trupă de teatru la acelaşi festival Locul II la concursul judeţean ,,Dragobete între tradiţie şi inovaţie” Locul II la Spring Day Locul II-revista şcolii,,Dialog”-concurs interjudeţean Locul II la competiţia judeţeană de handbal feminin

PARTENERIATE ŞI PROIECTE

o Sănătate înainte de toate o Şcoli pentru un viitor verde o Combaterea traficului de fiinţe umane o S.O.S.viaţa mea o România Verde o Clinchet pentru bucuria muncii împlinite o Spune nu violenţei

PAS IUNE

ASP IRATI E INTERES

Grup Şcolar Corod vă invită să ne cunoşteţi! We invite you to know us! Nous vous invitons à nous connaître! Vi invitiamo a conoscersi! Grupul Şcolar Corod are in vedere educarea elevilor pentru atingerea de performante umane impuse de societatea contemporană şi dezvoltarea capacităţii lor de a se adapta profesional într-o lume supusă la permanente schimbări.

Elevii au sprijin deplin în activitatea de instruire şi educare, deoarece beneficiază de prezenţa unui colectiv de cadre didactice înzestrat cu har şi răbdare, precum şi de un spaţiu modern, dotat corespunzător. ,, Educaţia este cea care desăvârşeşte creaţia naturii.’’

Scurt istoric Din ,,Monografia Comunei Corod’’ Editura ELAPIS 2007 se poate constata că locul unde urma să se ridice şcoala a fost cumparat în 1902, în 1904 s-a început localul şi a fost dat în folosinţă pe data de 15 septembrie 1905.

În perioada 2002-2004 s-a construit o nouă cladire, localul B, care a fost mobilată conform noilor cerinţe.

În anul 2008 s-a finalizat renovarea vechiului local, crearea Centrului de Documentare şi Informare, dotarea acestuia cu mobilier nou şi tehnologie modernă. Viziunea şcolii Misiunea şcolii ,, Educația pentru o lume Este de a-i pregăti pe copii pentru în continuă transformare’’ o lume în schimbare, într-o ( Jan Amos Komensky) societate a cunoașterii, formându-le o personalitate dinamică și flexibilă, bazată pe implicare și responsabilitate, competențe care să le permită integrarea socio-profesională în context European.

Prezentarea şcolii Activităţile şcolare se desfăşoară în două corpuri de clădire situate în zona centrală a localităţii Corod: Corp A şi Corp B ( două schimburi). Elevi: 455 Laborator biologie, laborator fizică-chimie Personal didactic calificat: 50 Cabinet de Asistenţă Psihopedagogică Personal didactic auxiliar: 3 Atelier şcoală Personal nedidactic: 9 Un nou teren de sport Săli de clasă: 14

Trei laboratoare de informatică cu 50 calculatoare, conectate la Internet Sală de sport cu dotări ultramoderne Centrul de documentare şi informare: 7857 volume, 5 calculatoare, laptop, aparatură video Bibliotecă atât în şcoala noastră cât și în școala arondată - Scoala Gimnaziala Corod

Plan de şcolarizare Clasa Filiera Profil Specializarea Nr. de

locuri a IX-a liceu Tehnologică Resurse

naturale şi protecţia mediului

Agricultură ecologică

28

Parteneri: Proiecte educaţionale: SC. AGROMEC SA; SC. AVICOLA SA MATCA; * Puterea stă în toleranţă PF. SAVASTRE COSTEL; PF. AGRIMAT MATCA. * Şcoala părinţilor

* Viitorul este în mâinile tale * Dă ESC dificultăţilor tale! * Fenomenul EMO

* Educaţia globală * Educaţia rutieră

* Educaţia pentru sănătate *,,Jeunes en Roumanie!’’- proiect european cu participarea unui grup de cercetaşi belgieni.

Colaborări: I.S.J. Galaţi, C.C.D. Galaţi, Primăria Corod, Poliţia Corod, Bisericile din localitate, Colegiul Naţional de Agricultură şi Economie Tecuci, C.J.R.A.E. Galaţi. Facilităţi oferite elevilor:- Burse, transport gratuit cu microbuzul ,, Munca unui profesor este ca cea a unui grădinar care are grijă de diferite plante. O plantă iubeşte strălucirea soarelui, alta umbra răcoroasă, una iubeşte malul râului, alta piscul sterp al muntelui. Una rodeşte în sol nisipos, alta în pământ argilos. Fiecare necesită cea mai bună îngrijire, potrivită pentru ea.’’ ( Abdù I. Baho)

Cabinetul Interşcolar de Asistenţă Psihopedagogică Servicii oferite Activităţi desfăşurate: * Asistenţă psihopedagogică * Consiliere individuală şi de grup * Testare psihologică * Participarea la ore de dirigenţie * Orientare şcolară şi profesională * Lectorate cu părinţii * Sesiuni informative cu cadrele didactice Cultura profesorilor Cultura managerială * Spirit democratic * Implicarea resurselor umane în * Cooperare procesul decizional * Leadership * Promovarea lucrului în echipă * Receptivitate la nou * Consolidarea parteneriatului cu * Empatie faţă de elevi factorii comunitari * Armonizarea relaţiei şcoală-elev-familie Pentru fiecare nivel de şcolarizare dispunem de întregul material curricular: * Standarde de Pregătire Profesională * Planuri de învăţământ * Curriculum-uri * Manuale * Auxiliare curriculare

Oferta școlară

Clasa Filiera Profil Specializarea Nr. de locuri

a IX-a liceu Tehnologică Resurse naturale şi protecţia mediului

Agricultură ecologică

28

Absolvenții acestei școli vor fi în măsură să aplice tehnologiile ecologice de

cultivare a plantelor și de creștere a animalelor, să organizeze o exploatație agricolă, să aplice noțiunile de gestiune și evidență economică.

Pentru a-și putea finaliza cu succes aceste competențe și multe altele, adiacente celor sus menționate, absolvenții își vor fundamenta în timpul școlii, cunoștinte teoretice și deprinderi practice referitoare la legislația și etica profesională, agropedologia ecologică,marketingul produselor agricole, securitatea și sănătatea în muncă, organizarea exploatării agregatelor și instalațiilor folosite în agricultura ecologică, tehnologii ecologice de cultivare a plantelor.

Toate aceste competențe țin seama de trăsăturile specifice ale învățământului din țările Uniunii Europene cât și de sistemele educaționale promovate cu success în alte țări(Italia, Grecia, Turcia, Spania etc.).

Viitorul e în mâinile voastre!

Vă așteptăm!

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA:

COPILUL MEU ÎŞI ALEGE O CARIERĂ, Anna Paszkowska-Rogacz- Proiect in

parteneriat: “Părinţii ca facilitatori in alegerea traseului profesional pentru

copiii lor. Program de pregătire a consilierilor şcolari bazat pe cooperarea cu

părinţii.”

Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii, Manual de instruire pentru

consilierii vocaţionali PARTEA I, Małgorzata Tarkowska (Polonia)

CONSILIERE EDUCATIONALA. Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si

consiliere - Adriana Baban

CONSILIERE ŞI ORIENTARE. Ghid de educaţie pentru carieră, Gabriela Lemeni,

Mircea Miclea

Orientarea şi consilierea în carieră: manualul elevului – Mariana Gulei, Adela

Serea, 2011

Career Developement User’s Guide – A youth edition, 2005-2006

http://www.education.com/worksheets/

http://www.careersportal.ie/pdfs/careerskills. pdf

http://www.docstoc.com/docs/65409299/career-self-assessment-worksheet

Despre Cariera Ta

Documents

Transcript of Despre Cariera Ta