Profesorul de Succes_64p

7/22/2019 Profesorul de Succes_64p

1/64

1 | P a g e

PROFESORUL DESU ESDESPRE CE SCRIEM N RAPORTUL DE

AUTOEVALUARE?

Mini-ghid cu sugestii pentru structura rapoartelor de

autoevaluare

CoordonatorMariana MarinAutori: Angela Cutasevici, Viorica Negrei, Vasile Gtlan,

Valentina Olaru, Nastas Lilia

nvtorul Modern - 2013


2/64

2 | P a g e

Profesorul de succes : Mini-ghid cu sugestii pentru

structura rapoartelor de autoevaluare / aut. : Angela

Cutasevici, Viorica Negrei, Vasile Gtlan [et al.] ; coord. :

Mariana Marin. Ch. : nvtorul Modern, 2013. 64 p.

100 ex.

ISBN 978-9975-4445-1-4.

37.091

P 94


3/64

3 | P a g e

CUPRINS

1.Sugestii pentru scrierea raportului de autoevaluare laconferirea gradului didactic doi, nti (anexa 6)

2.Sugestii pentru scrierea raportului de autoevaluare laconfirmarea gradului didactic doi, nti (anexa 7)

3.Sugestii pentru scrierea raportului privindpromovarea schimbrilor/asigurarea calitii

educaiei la nivel local, raional, republican, graduldidactic superior (anexa 8)4.Glosar de expresii lacunare pentru realizarea

cercetrii i evidenierea concluziilor5.Modele de certificate, adeverine6.Extras din procesul-verbal al edinei

catedrei/consiliului pedagogic7.Cerine fade tehnoredactare n programul Word8.Cerine unice fa de referinele bibliografice9.Modele de foi de titlu


4/64

4 | P a g e

Raportul se prezint n variant redactat la calculator (volum de 8-10 pagini).

Indicatorii de evaluare a lucrrii metodice i a rapoartelorla aprecierea lucrrii metodice/rapoartelor se va ine cont de urmtoarele aspecte:

actualitatea temei;

calitatea fundamentrii tiinifice;

realizarea obiectivelor cercetrii;

calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii;

originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate; calitatea textului (lizibilitate, grafic, elocven etc.,);

coeren n succesiunea ideilor,

corectitudinea exprimrii tiinifice,

caracter logic, convingtor, argumentat;

cum a reuit autorul s dezvluie tema propus n titlu;

ct de adecvat a selectat i a sintetizat sursele bibliografice;

n ce msur a reuit s argumenteze propriile ideii, opinii, ipoteze, argumente alecercettorilor n domeniu;

cum poate s accepte anumite idei i s le valorifice,

cum poate lua o atitudine critic, dar constructiv, n raport cu alte idei;

cum s-a axat autorul pe experiena metodic personal i la ce nivel reuete s-oreflecte n lucrare/raport;

nivelul de pregtire a autorului n domeniul noilororientri n sistemul educaional

modern;


5/64

5 | P a g e

CONFERIREA GRADULUI DIDACTIC DOI, NTI

(ANEXA 6)1. DATE GENERALERecomandabil 1 pagin

Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente:

vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai;

studii n domeniu: se indic anul absolvirii ispecialitatea/specialitile;

debutul profesional: se indic anul i locul;

evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciiledeinute n aceste perioade;

date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse.

funcii deinute n cariera didactic, la moment.

Cteva sugestii:

Este o informare general despre candidat.

Prezentarea datelor generale va fi mai mult tehnic dectartistic.

Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice.

Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre

atitudinea fa de coala n care ai nvat, nu se fac omagii

profesorilor.


6/64

6 | P a g e

2. ARGUMENTE N FAVOAREA SOLICITANTULUIGRADULUI DIDACTIC:

Recomandabil 4-5 pagini

pr eocup ile pentr u dezvoltar ea pr ofesional domeniile de cercetare tiinifico-practic: de obicei acestea

sunt temele individuale asupra crora lucrai pe parcursul uneiperioade mai ndelungate; de multe ori aceste teme suntconsonante cu direcia de activitate a catedrei, cu problemelepedagogice/didactice ale instituiei de nvmnt.

Cteva sugestii: se identific problema / problemeleorice cercetare are loc n jurul unei probleme existente/aprute.

problema nseamn punctul slab al domeniului n care Dv.activai;

punctul slab nseamn nereuita sau rezultatele modeste pe care le

demonstreaz elevii sau coala n general.de obicei o problem este conturat de soluia reflectati poate fi

formulatprin urmtoarele sintagme:

Eficientizarea demersului...

Aplicarea metodologiei de ... n raport cu... (se va menionaproblema)

Influenapsihopedagogic a... n dezvoltareala elevi... Impactul metodologiei/tehnologiei... n dezvoltarea

Efecte formative a... n procesul de ...

Rolul...n...

Metodologia...

Condiii metodologice ale... prin intermediul...

Condiii psihopedagogice de dezvoltare a... n raport cu... Strategii de... n recuperarea/dezvoltarea/formarea ...


7/64

7 | P a g e

Influene psihopedagogice (pedagogice) ale... nrecuperarea/dezvoltarea/formarea...

se menioneaz interesul Dv. fa de problema propus.

tema aleas (se identific cu problema) trebuie s fie una actual,care s nscrie tendine ale pedagogiei contemporane.

descrierea ei s fie una particularizat, s nu abordeze subiectefoarte largi, s fie nscris pe linia disciplinei, adic s abordezeun subiect al didacticii particulare.

orice descriere a preocuprii pentru dezvoltarea profesionaltrebuie s demonstreze capacitatea Dv. de a avea soluii

profesioniste la problemele enumerate.Soluiile trebuie s aib dovezi sigure: demersuri experimentale,

metodologii eficiente, rezultate probate.

ipoteze, scop, obiective i metode de cercetarese menioneaz ipotezele, adic ce presupuneri avei Dv. n

legtura cu eventuale soluii de ameliorare a problemei.

se enumer obiectivele, adic paii pe care i propunei nameliorarea problemei.

se enumer metodele pedagogice sau psihologice prin care veirezolva problema.


8/64

8 | P a g e

documentarea la domeniul de cercetare (se va evalua calitateafundamentrii tiinifice)(4-6 enunuri)

se prezint conceptele de baz desprinse din situaia-problemprin definirea acestora;

fiecare definiie se va cita cu elementele de rigoare.Atenie! Nu v nsuii buci de text care nu v aparin, fr a le

cita sursa i fr a le evidenia ca citate!Orice se va prelua din literatur se va reinterpreta, reformula, se

va trece prin filtrul propriei dumneavoastr personaliti, ncercais regndii ceea ce spun specialitii n domeniu.

se aduc opinii tiinifice cu referire la problema dat, se prezintopinii personale vizavi de situaia propus.

Implementarea n practica educaional.se prezint situaia teoretic aplicat la o anumit disciplin, clas,

la un anumit modul sau lecie.se prezint interveniile pedagogice, reacia elevilor, se prezint

modul n care au evoluat aciunile de ameliorare;se vor evalua metodele alese, claritatea expunerii n realizarea

obiectivelor cercetrii;se vor evalua calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii;se arat dinamica succesului subiecilor, gradul de implicare i

reflecia Dv.personal asupra metodologiei alese.

reflecia nseamn prezentarea succesului, indicarea efectelorformative i a concluziilor.concluziile trebuie s fie foarte clare, personale i adecvate

demersului Dv.originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate;


9/64

9 | P a g e

implicar ea n activita tea institu ei de nv mnt;Orice cercetare pe care o facei nu poate fi de tip insul, adic izolat,

fr ca s facei schimb de experien.

Nu e admisibil s facei cercetarea cu uile nchise, fr ca nimeni snu cunoasc evoluia implicrii Dv.. n cercetarea practic.

Tot ceea ce realizai n demersulpractic trebuie s fie coordonat nprimul rnd cu instituia de nvmnt, cu catedra de specialitate.

Rezultatele Dumneavoastr trebuie s fie validate pe parcursul acinci ani.

Ceea ce ntreprindei n cercetare, se prezint ca rezultate n cadrul

edinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicativeetc.

Dup cum menionam mai sus, tema sau problema cercetat vizeazo aciune consonant cu direciile de cercetare ale instituiei.

Aadar, ne vom implica activ n viaa instituiei de nvmnt prindemersurile noastre de cercetare.

De regul, n acest paragraf al raportului se vor nscrie demersurileexperieniale pe care le-ai validat n activitile metodice: n cadruledinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicative.

Se poate prezenta un tabel n care se vor meniona toate interveniileDv.


10/64

10 | P a g e

Tipul deactivitateinstituional

Data Problemaprezentat,tema

Modulprezentrii

Validarearezultatelor

edine decatedre,seminarepractice,traininguriaplicative

etc.

referat,

intervenie,rol deexpert,prezentareppt,formator

se va

nscrie dac afost aprobatdemersul Dv.,dac ai avutrecomandri dela colegi)

semenioneazconcluziamembrilor careau participatsau

recomandrileconcrete aleacestora.


11/64

11 | P a g e

contr ibu a per sonal la pr estigiul imaginea un it i denvmnt.

se vor marca participrile Dv. n cadrul seminarelor, atelierelor,conferinelor, simpozioanelor, concursurilor raionale, naionale,

internaionale, proiectelor etc.

se va scrie lista publicaiilor, cu indicatorii bibliograficicorespunztori;

Elaborarea unor indicaii, ghiduri, instruciuni metodice.

Participarea la emisiuni radio, la televiziune.

Poate fi completat un asemenea tabel:

se vor explica interveniile Dv., adic referatele, prezentrile,activitile etc.

se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se va indica numelesau instituia care v-a apreciat.

se vor demonstra rezultatele la concursuri.

Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin documente, se

vor scrie tipul certificrii (certificat,. diplom, adeverin), data,locul eliberrii.

Se vor anexa obligatoriu copiile acestor documente.

Nr.d/o

Activiti realizate la nivel de raion/republicForma deactivitate

Subiectul Data Loculdesfurrii


12/64

12 | P a g e

3. MBUNTIREA CONTINU A COMPETENELORPROFESIONALE

Recomandabil o pagin

Dezvoltareaprofesional prin cursuri, stagii.Stagiile de perfecionare obligatorii.

Stagii de dezvoltare a competenelor profesionale;

Alte formri n afara celor obligatorii: seminare, reuniuni,traininguri, mese rotunde la nivel raional, naional, internaional.

Interasistenele, schimbul de idei.

Perioada iloculrealizrii

Tipuldezvoltriiprofesionale

Domeniineclare

Valorificareaproblemei(modul ncare amimplementat)

Trasareaunor noidirecii(cev propunein legtur

cu aceastproblem)

Realizarea parteneriatului profesional

Activiti

comune

Obiective Parteneri Rezultate finale


13/64

13 | P a g e

4. DIRECII DE PERSPECTIV

Recomandabil o paginSe va propune un mic proiect al activitii profesionale;

Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani

Se vor planifica anumite stagii

Se vor enumera aciuni la nivel de instituie, la nivel de raion, lanivel de naional (dup caz).

Se vor prezenta direcii de perspectiv cu elevii, n cadrul catedreidin instituie sau seciei metodice raionale;

Se vor propune soluii de ameliorare a sistemului educaional, sepoate indica gradul personal de implicare n aceste probleme.

5. REZULTATELE ELEVILOR

Recomandabil o paginse prezint rezultatele elevilor n perioada atestat de profesor.datele se vor referi la dinamica nivelului calitativ al elevilor n

raport cu o problem/ de obicei problema pedagogic reflectat nprezentul raport.

prin diagrame sau tabele se va demonstra eantionul de subieci inivelul acestora la nceput de aplicare a metodologiei deoptimizare, de eficientizare, de ameliorare, de dezvoltare, derecuperare (n funcie de caz);

prin diagrame sau tabele se va demonstra eantionul de subieci i

indicatorii la final de aplicare a metodologiei.n anexe, de obicei seprezint instrumentele prin care s-a realizat

evaluarea: testele, scalele, probele, itemii, chestionarele.Tot la aceast secven se pot prezenta rezultatele elevilor la

diverse concursuri organizate, prin care se explic impactulcoordonrii psihopedagogice (modul n care ai intervenit,

tehnicile, metodele de intervenie aplicate care au condus laasemenea rezultate) a acestor elevi.


14/64

14 | P a g e

CONFIRMAREA GRADULUI DIDACTIC DOI, NTI

(ANEXA 7)StructuraRaportului de autoevaluarepentru confirmarea gradului didactic doi, nti1. DATE GENERALE

Recomandabil 1 pagin

Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente: vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai;






Cteva sugestii:


Prezentarea datelor generale va mai mult tehnic dect artistic.




profesorilor.


15/64

15 | P a g e

2. ARGUMENTE N FAVOAREA PERFORMANELOROBINUTE

Not:Profesorii care confirm graduldidactic trebuie s demonstrezeactivismul, interesul i valorificarea experienei proprii n tendinelepedagogiei contemporane.Deosebirea dintre acordarea gradului i confirmarea acestuia constn faptul c profesorul va prezenta activiti de meninere,

dezvoltare, diseminare.Astfel, dovada

Progresul, ascensiunea, creterea Dvs. profesional (indicatoriitrebuie s reprezinte o evoluie cantitativ).

reprezint:

Preocuprile pentru dezvoltarea profesional.

Implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i

desfurarea demersului didactic. Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt.

Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii denvmnt.

mbuntirea continu a performanelor profesionale.

Dovada se prezint ca o evoluie a dezvoltrii Dv..Dovada se reflect n produse concrete (activiti, publicaii).Dovada este certificat de instituie/instituii.


16/64

16 | P a g e

DOVEZI DESPRE PROGRE SUL COLAR AL ELEVILOR ;Se prezint informaie cantitativ sub form de diagrame i tabele

despre evoluia nivelului de elevi n raport cu o problem sau seprezint impactul motivaiei pedagogice, a stilului Dv. asupra

unor rezultate confirmate la nivel de instituie, la nivel deraion/municipiu, la nivel naional sau internaional (dac estecazul).

Modele de rezultate concrete.Tabelul 1.Dinamica rezultatelor elevilor

Clasa X XI XII Teza de iarn

cl.XINote de 10 1 2 4 29 2 3 5 48 6 6 9 67 6 9 7 106 7 4 1 35 4 2 0 1

Media 6.92 7.38 8.15 7.58Numrul de

elevi

26 26 26 26

Tabel 2.Valori cantitative ale rezultatelor experimentale

Eantionulexperimental

E.E. -26 elevi/ 100% E.C.-25 elevi /100%

Nivel Proba iniial Proba final Proba iniial Proba final

nalt 3/11,5% 13/50% 3/12% 5/20%

Mediu 11/42,3% 8/30,7% 9/36% 12/48%

Sczut 12/46,1% 5/19,2% 13/52% 8/32%

Tabel 3. Dinamica clasei de elevi pe parcursul a 4 ani.


17/64

17 | P a g e

Anul de studii Calitatea,% Media2005-2006 cl.I 53.33 7.332006-2007 cl.a-II-a 60 7.462007-2008 cl.a-III-a 66.66 7.62008-2009 cl.a-IV-a 68.75 7.69

Diagrama 1. Dinamica procentului calitii

Diagrama 2. Dinamica mediei nsuitei

cl.a -I -a 53,33%

cl.a-II- 60%

cl.a-III-a 66.66%

cl.a-I V -68.75 %

Calitatea,%

2005-2006 cl.I

2006-2007 cl.II

2007-2008 cl.III

2008-2009 cl.IV

7,33

7,46

7,6

7,69

7,1

7,2

7,3

7,4

7,5

7,6

7,7

7,8

1 2 3 4

Mediansuitei


18/64

18 | P a g e

Se interpreteaz datele colectate, aducnd exemple de valoricalitative (impresii de la elevi, de la prini, opinii despreaciunea/intervenia psihopedagogic a Dv. );

Se aduc dovezi prin care se reproduc fragmente ale intervenieipsihopedagogice/experimentului pedagogic ntreprins de Dv.;

Se aduc argumente de validare a acestor rezultate: aprobare laedinele catedrei, consiliile pedagogice, date contrastiveprezentate la nivel de clas-martor.

Se aduc dovezi prin certificate de la administraia liceului/colii ncare se confirm c Dv. n perioada indicat ai organizaturmtoarele aciuni de investigaie i administraia cunoaterezultatele.

Se pot prezenta n calitate de dovezi extrase din procesele verbaleale edinelor catedrei, consiliilor pedagogice la care ai adus lacunotin comunitatea colar despre rezultatele ntreprinse de

Dv.


19/64

19 | P a g e

DOVEZI DESPRE PREOCUPRILE PENTRU DEZVOLTAREAPROFESIONAL;

Raportul ar ctiga prin creativitate dac se va prezenta odiagram (un tabel) cu frecvena de participare la edinele

catedrei, seminarele teoretico metodice din instituie, dinmunicipiu/raion, ntrunirile metodice, cursuri de formarecontinu, experiena avansat a unor cadre didactice.

se indic lucrrile efectuate de Dv. ca o continuitate a activitiimetodice, tiinifice.

se poate realiza un tabel cu preocuprile Dv.pentru dezvoltarea

profesional.Diagrama preocuprilor profesionale (2008-2012)

LegendAxa Xreprezint temele tiinifico-metodice

Axa Yreprezint frecvena participrii la activiti (leciidemonstrative, lecii asistate, traininguri, seminare, ateliere,conferine etc.) n care ai realizat temele date.

Culorile indic anii de atestare.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Stimularea

gndirii creative

Implementarea

inteligenelor

multiple

Metode de

nvare activStimularea

motivaiei

elevului

2008

2009

2010

2011

2012


20/64

20 | P a g e

Diagrama dat se va interpreta prin analiza fiecrei teme n parte.

S urmrim exemplul de mai jos:Problema cercetat. De ex.: Stimularea gndirii creative... (se

continu cu precizarea la care disciplin, la ce clas i n ce

context).

Motivaia alegerii problemei date. (problema nseamn punctulslab al domeniului n care Dv. activai; punctul slab nseamnnereuita sau rezultatele modeste pe care le demonstreaz eleviisau coala n general). De obicei tema de cercetare este aleas dinacest motiv. Se poate indica documentul, proiectul, ordinul pe baza

cruia urmrii tema dat.Activitile n care ai urmrit problema: se enumer lecii

demonstrative, lecii asistate, traininguri, seminare, ateliere,conferineetc.

Opiniile cercettorilor tiinifici, cteva recomandri: se scriunume de referin, publicaia n care v-ai informat i citatul

propriu-zis. Se recomand 2-3 opinii.se prezint conceptele de baz desprinse din situaia-problem

prin definirea acestora;

fiecare definiie se va cita cu elementele de rigoare.Atenie! Nu v nsuii buci de text care nu v aparin, fr a le

cita sursa i fr a le evidenia ca citate!

Orice se va prelua din literatur se va reinterpreta, reformula, se vatrece prin filtrul propriei dumneavoastr personaliti, ncercai sregndii ceea ce spun specialitii n domeniu.


21/64

21 | P a g e

DOVEZI DESPRE IMPLE MENTAREA REZULTATELORFORMRII CONTINUE N PROIECTAREA IDESFURAREA DEMERSULUI DIDACTIC;

Soluia Dv. pentru aceast problem. Orice descriere a

preocuprii pentru dezvoltarea profesional trebuie s demonstrezecapacitatea Dv. de a avea soluii profesioniste la problemeleenumerate.

Abordarea va fi practic. Se valideaz demersul tiinific sau nu?Ce recomandri avei Dv. n urma observrilor sau implementriianumitor teorii.

Soluiile trebuie s aib dovezi sigure: demersuri experimentale,metodologii eficiente, rezultate probate.

Se va arta modalitatea practic n care Dv.ai implementat temadat.

Poate fi o secven de lecie, poate fi proiectarea unei uniti denvare, un training etc. n care s se reflecte abordarea practic

urmat de un ir de observaii.Observaiile, concluziile, recomandrile pot fi formulate cu

ajutorul expresiilor lacunare (a se vedea anexa respectiv).


22/64

22 | P a g e

se indic succintinformaii despre asistrile la leciile colegilor ladisciplina predat, la alte discipline. Se concluzioneaz cuanumite sinteze metodice sau recomandri.

Se va explica modul n care a fost abordat, la ce concluzii aiajuns.

se prezint situaia teoretic aplicat la o anumit disciplin, clas,la un anumit modul sau lecie.

se prezint interveniile pedagogice, reacia elevilor, se prezintmodul n care au evoluat aciunile de ameliorare;

se vor evalua metodele alese, claritatea expunerii n realizareaobiectivelor cercetrii;

se vor evalua calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii;se arat dinamica succesului subiecilor, gradul de implicare i

reflecia Dv.personal asupra metodologiei alese.reflecia nseamn prezentarea succesului, indicarea efectelor

formative i a concluziilor.concluziile trebuie s fie foarte clare, personale i adecvate

demersului Dv.originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate; Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de

nvmnt;


23/64

23 | P a g e

DOVEZI DESPRE IMPLICAREA NACTIVITATEA INSTITUIEI DE NVMNT

Orice cercetare pe care o facei nu poate fi de tip insul.

Nu e admisibil s se produc cu uile nchise sau niciun coleg s nucunoasc evoluia implicrii Dv.. n cercetarea practic.

Tot ceea ce realizai n demersul practic trebuie s fie coordonat nprimul rnd cu instituia de nvmnt, cu catedra de specialitate.

Rezultatele Dumneavoastr trebuie s fie validate pe parcursul a

cinci ani.Ceea ce ntreprindei n cercetare, se prezint ca rezultate n cadrul

edinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicativeetc.

Dup cum menionam mai sus, tema sau problema cercetat vizeazo aciune consonant cu direciile de cercetare ale instituiei.

Aadar ne vom implica activ n viaa instituiei de nvmnt.

De regul n acest paragraf al raportului se vor nscrie demersurileDv.. experieniale pe care le-ai validat n activitile metodice: ncadrul edinelor de catedre, seminarelorpractice, traininguriloraplicative.

Se poate prezenta un tabel n care se vor meniona toate interveniile

Dv.


24/64

24 | P a g e

Tipul deactivitate

instituional

Data Problemaprezentat,tema

Modulprezentrii

Validarearezultatelor

edine decatedre,seminarepractice,traininguri

aplicative etc.

referat,

intervenie,rol deexpert,prezentareppt,formator

se va

nscrie dac afost aprobatdemersul Dv.,dac ai avutrecomandri dela colegi)

semenioneazconcluziamembrilor careau participatsau

recomandrileconcrete aleacestora.


25/64

25 | P a g e

DOVEZI DESPRE CONTRIBU A PERSONALLA PRESTIGIUL I IMAGINEA UNITII DE

NVMNTse vor marca participrile Dv. n cadrul seminarelor, atelierelor,

conferinelor, simpozioanelor, concursurilor raionale, naionale,internaionale, proiectelor etc.

se va scrie lista publicaiilor, cu indicatorii bibliograficicorespunztori;

Elaborarea unor indicaii, ghiduri, instruciuni metodice.

Participarea la emisiuni radio, la televiziune.

Poate fi completat un asemenea tabel:

se vor explica interveniile Dv., adic referatele, prezentrile,activitile etc.

se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se va indica numele

sau instituia care v-a apreciat.se vor demonstra rezultatele la concursuri.

Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin documente, sevor scrie tipul certificrii (certificat,. diplom, adeverin), data,locul eliberrii.

Se vor anexa obligatoriu copiile acestor documente.

Nr.d/o

Activiti realizate la nivel de raion/republicForma deactivitate

Subiectul Data Loculdesfurrii


26/64

26 | P a g e

3. MBUNTIREA CONTINU APERFORMANELOR PROFESIONALE

Varianta 1

DOMENIUL DE COMPETEN

Indicatorul deperforman

vizat

Obiectiv Aciunintreprinse

Rezultateacumulate

Dovezi Concluzii

Competen decunoatere a*disciplinei* psihopedagogiei

* didacticei

Competen deaplicare a* literaturii despecialitate* literaturiididactice* studiereaexperienei avansate

Competenepredictive*proiective* creative

Competene decomunicare* lucru n echip* leadershipCompeten deautoevaluare, de

prognozare, denvare continu


27/64

27 | P a g e

Varianta 2DOMENIUL DE COMPETEN

Indicatorul de performanvizat

Obiectiv Aciuni ntreprinse Rezultateacumulate

Dovezi Concluzii

Competene la disciplin

1. Cunoaterea i valorificareaconinuturilordisciplinei/disciplinelor predate nperspectiv curricular ididactic a acestora2. Actualizarea, dezvoltareaconinutului disciplinei/disciplinelor de nvmntpredate3. Utilizarea adecvat alimbajului de specialitate4. Cunoaterea apariiiloreditoriale de specialitate de ultimaor5. Realizarea legturilor intra- iinterdisciplinare i aplicarea lor ncontexte reale6. Operaionalizarea corect aobiectivelor pentru o secven denvare. Raportarea lor laobiectivele de referin i la celegenerale.7. Selectarea i ierarhizarealogic a coninuturilor esenialepentru realizarea obiectivelor


28/64

28 | P a g e

8. Proiectarea i realizareadezvoltrilor curriculare intra- iinterdisciplinare9. Integrarea rezultatelorinvestigaionale n practicapedagogic10. Formularea unor concluziicorecte pe marginea unorcercetri n domeniul specialitiii exprimarea unor puncte de

vedere personaleCompeten psihopedagogic

1. Cunoaterea particularitilorde vrst, individuale i alegrupului de apartenen ivalorificarea acestora npredare/organizarea procesuluide predare nvare evaluare.2. Abordarea educativdifereniat a elevilor, nfuncie de personalitateaacestora3. Selectarea strategiilor deinstruire adecvate4. Proiectarea situaiilor didacticede nvare pentru coninuturilepredate n funcie dereprezentrile elevilor icompetenele acestora5. Aplicarea metodelorinteractive, de formare a gndiriicritice i a deprinderilor practiceale elevilor6. Pregtirea elevilor pentru


29/64

29 | P a g e

autoinstruire i autoeducaie7. Manifestarea conduiteipsihopedagogice creative ninterpretarea fenomenelor iproceselor educaionale, nsoluionarea dificultilor detranspunere n practica colar ateoriilor i modelelor de referinprin disciplina predat8. Utilizarea adecvat a

resurselor educaionale (manual,fie, tabele, imagini etc.)9. Practicarea strategiilor decomunicare eficient10. Alegerea i aplicarea celormai pertinente strategii i formede evaluare11. Elaborarea instrumentelorvalide de evaluare12. Interpretarea rezultatelorevalurii i luarea deciziilorcerute de rezultatele obinute13. Sugerarea unor msuri dembuntire a rezultateloracumulate

14. Promovarea unuimanagement eficient al clasei deelevi15. Manifestarea unei conduitepsihopedagogice creative,stimulative, motivaionale


30/64

30 | P a g e

Competen managerial* ef de catedr* cu clasa

1. Promovarea unui sistem devalori n concordan cu idealuleducaional2. Promovarea continu ipermanent a valorilor naionalei general-umane

3. Promovarea educaiei pentru ocetenie democratic4. Crearea n grupul de elevi aunui climat psihologic favorabilcaracterizat prin: ncredere,acceptare, toleran5. Oferirea de anse egale pentruintegrarea colar i social atuturor elevilor6. Aplicarea teoriilorpsihopedagogice i metodologicen rezolvarea situaiiloreducaionale specifice ntlnite ngrupul de elevi-problem7. Implicarea n activitileextracurriculare i extracolare8. Realizarea unor proiecte ncolaborare cuprinii,comunitatea local9. Capacitatea de a diagnosticaateptrile i interesele familiei10. Evaluarea critic a propriilorprestaii didactice11. Manifestarea gndirii pozitive(identificarea potenialului


31/64

31 | P a g e

propriu, contientizarea calitiilui)12. Evaluarea relaiilorinterpersonale din perspectivanormelor socialeCompeten de lucru n echipi comunicare* voluntariat* mentorat* cu prinii1. Cunoaterea i aplicareatehnologiilor informaionale icomunicaionale n procesul depredare nvare i almanagementului educaional2. Identificarea i evaluareasurselor informaionaledisponibile pentru elevi3. Planificarea i realizareaproceselor de predare nvaren conformitate cu posibilitileoferite de tehnologiileinformaionale i comunicaionale4. Utilizarea tehnologiilorinformaionale i comunicaionalen informarea i cooperarea cuprinii i cu comunitatea


32/64

32 | P a g e

Competen de autoevaluare iprognozare, nvare i formarecontinu.

1. Elaborarea sugestiilor deeficientizare a activitii instituieicolare i a activitii personale2. Identificarea modurilor desoluionare a conflictelor norganizaie

3. Capacitatea de a orienta,organiza i coordona, ndruma imotiva, de a lua decizii n funciede situaie4. Analiza critic constructiv aexperienelor personale nvederea ameliorrii activitii5. Capacitatea de autoevaluare ide integrare a feed-backului nproiecia personal a dezvoltriiprofesionale6. Deschidere fa de tendinelenovatoare necesare dezvoltriiprofesionale


33/64

33 | P a g e

Model completatIndicatorul deperforman

vizatObiectiv

Aciunintreprinse

Rezultate Dovezi Concluzii

Elaborareaproiectrii delung durat

pe unitate denvare

- demonstrareaabilitii deelaborare a

proiectriidelung duratpeunitate denvare

- determinareaproblemelor ceapar laelaborarea

proiectrii;- selectareastrategiiloradecvate deelaborare a

proiectului;- cercetarealiteraturiimetodicecurente lasubiect;- participareala seminaremetodice,cursuri deformareacontinu;- elaborarea

proiectelor peunitate denvare laveriga liceali gimnazial;

- adaptareaconinuturilorcompetenelorstrategiilordidactice;- corelareanumrului deore, coninutirimetode i

procedeedidactice ndependen decompetenele cetrebuie formate;- realizarea n

practic acompetenelor

profesionaledobndite ncadrulseminarelorteoretico-metodice,cursurilor etc;- modele de

proiectare delung duratelaborate

personal sau lacatedr;

-diverse modelede proiectare aunitilor denvare(anexe);-Participarea laseminareleteoretico-metodice

(enumerare );cursurile deformarecontinu( RM,Romnia etc);-Literaturametodiccercetat -concluzii,opinii proprii;- modele de

programe nclaselegimnaziale,liceale;-analiza

publicaiile dinziarele,revistele de

specialitate cureferire laexperienanaintat;- perfectareamaterialuldidacticelaborat pentrurealizarea cu

succes acompeteneipropuse; etc

- rolul ifuncionalitate

proiectrii peunitate denvare


34/64

34 | P a g e

Motivareaelevilor dinveriga liceal

pentrudezvoltarea

abilitilor decercetare

- determinarearoluluimotivaiei

pentrudezvoltarea

psihic iintelectual aadolescentului;- stabilireastrategiilordidactice demotivare pentrucercetare;

- analizarealiteraturii

psihologice imetodice cureferire la

motivarea ngeneral imotivarea

pentrucercetare;- organizareagrupului deelevi interesaide istorie i

dornici de aiaprofundacunotinele;- propuneraalgoritmului decercetare;- propuneratemelor decercetare;- ajustareametodelor decercetare lanivel de elevde liceu;

- temelepropuse deprofesor ( 1 );- temele

propuse de elevi

( 2 );- dificultilentlnite n

procesulcercetrii ( 3 );- sfaturile

profesoruluipentru depireai soluiile

elevilor ( 4 );- locurile laconferineletiinifice aleelevilor ( 5 );

- anexa 1;- anexa 2;- anexa 3 cum se

realizeaz uninterviu;- anexa 4-


35/64

35 | P a g e

Model de Registrul de formare continu a profesorului Gtlan Vasile, conform Hrii creditare.Disciplina: Istoria Romnilor i Universal; Educaia civic.

Perioada de studiu 2011 - 2016

Activitile deformareprofesionalcojntinu.

Volumulde muncCuantificat n ore.

CrediteProfesionale.

Obligativitate a

activitii.

2011/2012

2012/2013

2013/20142014/20

15

2015/2016

I. Cursuri organizate n instituiile specializate de formare continu.Formarea

profesionalcontinu pe

parcursul a 5 ani

( n instituiieducaionale deformarecontinu,universitii inalte tipuri deinstituii denvmnt caresnt acreditatesau careactiveaz n

baz de liceni snt abilitatepentru aceastactivitate nconformitate culegislaia nvigoare)

Cursuri,stagii, ateliere,training-uri ialte forme

prevzute deacte normative( la nivelnaional)

150 ore

Auditoriale i 450

oreactivitateindividual

total 600ore.

20

obligatoriu

Cursuri,stagii, ateliere,trainig-uri ialte forme

prevzute deacte normative (la nivel local,

75 oreauditorialela diversentruniri i

formri i125 oreactivitate

obligatoriu

* *

( 20cr.)


36/64

36 | P a g e

raional,municipial, etc.)

individual total 300ore. 10

II. Activiti didactice evaluate, activiti tiinifico - metodice, comunitare, de mentorat, etc.

1 Pregtirea i

prezentarea orelordemonstrative (minimum 3 ore )

30 ore

pentru olecie

1 la

o or.

obligatoriu ** * * * * **( 8

cr.)

2 Pregtirea idesfurareaactivitilorextracurriculare/extracolare(minimum 2activiti ).

30 orepentru oactivitate

1 la oactivitate.

obligatoriu * * * * * 5 (cr.)

3 Participarea la

consiliile metodice,la conferine,seminare, meserotunde, training-uri,sesiuni de formareetc.

6 ore pe

zi.

1

pentru 5asistri

* * * * 24ore

3 A. Participarea laconsiliile metodice,la conferine,seminare, meserotunde, training-uri,sesiuni de formareetc.

2 ore pezi

1pentru 15asistri

*************

*

**************

**************

**************

*******

126(ore)

T CR- 5

3 B Prezentri decomunicri laconsiliile metodice,la conferine,seminare, meserotunde, training-uri,sesiuni de formareetc.

30 deore

Pentruo

comunicare

1

Opional lanivel

Naional/

Internaional* * 2 ( CR

)

4 Activitatea ndiverse tipuri decomisii, comitete,grupuri de lucru,comisii etc.,certificate prinordine i dispoziii

30 orepe an

1 Opional * * * * *

5 (CR.)

5 Pregtirea ipublicareamaterialelor

didactice suport,ghiduri

60 ore 2 Opional


37/64

37 | P a g e

metodologice

6 Elaborarea ieditarea manualelor:a) autor

b) coautor

300

120

10

4

Opional

Opional

7 Evaluarea i

recenzareamanualelor imaterialelordidactice

30 1 Opional

8 Pregtirea ipublicareaarticolelor tiinifice,didactice n revistede specialitate iculegeri de articole

90 orepentruun

articol

3

OpionalPentru

GR.II i I;Obligatoriu

p/u S.

* * 6(CR)

9 Pregtirea ipublicareamaterialelor dindomeniul profesoraln ziare despecialitate

30 ore

Pentruun

articol

1

Obligatoriup/u

GR. S* * * *4 (

CR)

10 Elaborri decurricul la diciziainstituiei denvmnt

(disciplineopionale) aprobatede consiliile

profesorale

150 deore

pentruun

curriculum

5 Opional

11 Participarea laproiecte naionale(internaionale )educaionale+ participant:* la nivel de

instituie* la nivel de raion,municipal* la nivel naional

* la nivelinternaional

=coordonator:* la nivel deinstituie* la nivel de raion,municipal* la nivel naional

30 orepe an60 ore

pe an150 ore

pe an240 ore

pe an

90 orepe an180 ore/ an240 ore/ an

300 ore

125

8

368

10

Opional


38/64

38 | P a g e

* la nivelinternaional

/ an

12 Pariciparea laconcursul,,Pedagogul anului;* Participarea la

nivel local;* Participarea la

nivel deraion/municipiu;* Participarea la

nivel naional;* Laureat al

Concursului,,Pedagogul anului*nvingtor al

Concursului,

deintor altitlului,,Pedagogulanului

30 orepe an60 orepe an90 orepe anLoculII; III;( IV i

V)150 ore300 ore

123

510

Opional

13 Activiti dementorat: mentorformator, mentor lastagiile depractic,coordonareacatedrelor despecialitate

60 ore 2 Opional

* * * 6(CR)?

14 Activiti

deconsiliere afamiliilor i elevilorcu CES;

120 ore 4 Opional **

**

*** *** 22

(GR )

15 Activitidevoluntariat i ncomunitate;

60 ore 2 Opional

16 Activiti departeneriat cu ONGde profil, activitate

de voluntariat

60 ore 2 Opional

17 Formator nactivitile deformare continu:

A) localB) raional /

municipialC) naional

90 ore150 ore300 ore

35

10

Evaluarea reultatelor profesionale i aformrii continue


39/64

39 | P a g e

Prezentarea isusinera (se valua nconsidersie

Coninutul,perfectarea,

calitateasusinerii)

Portofoliul deatestare

Raportul deautoevaluare

Interviul deperforman

Lucrareametodic

90 ore

60 ore

90 ore

300 ore

3

2

3

10

Obligatoriup /n GR.

UNU iSUPERIOR

Obligatoriup / n

GR.

SUPERIOR

3

2

3

10

Total credite: Acumulate n perioada de cinci ani: 80 de credite ( 56 obligatorii + 24 opionale)Pentru confirmarea n funcie: 30 de crediteConferirea i confirmarea GRADULUI DOI 50 credite ( 35 obligatorii + 15 opionale)Conferirea i confirmarea GRADULUI UNU 60 credite ( 42 obligatorii+ 18 opionale)Conferirea i confirmarea GRADULUI SUPERIOR 80credite ( 56 obligatorii + 24 opionale)

Activitile opionale nu trebuie s depeasc 30% din numrul total de credite acumulatepentru conferirea i confirmarea gradelor didacticeEvaluarea activitilor educaionale ( lecii; activiti extracurs ect.) se apreciaz cu calificativul

nesatisfctor; satisfcotor; bine i foarte bineSe vor cuantifica n credite doar activitile educaionale susinute pe BINE i FOARTE BINE.

Cadrele didactice care au obinut grade didactice n perioada 2008 2011, vor fi atestate n bazaprezentului Regulamentului i a PCT. I. II.1; 2; 7; 8; 9; 14; 15. III din Harta Creditar.

I Formarea profesional continu pe parcursul a 5 ani.II Activiti didactice evaluate, activiti tiinifico metodice, comunitare, de mentorat, etc.1 Pregtirea i prezentarea orelor demonstrative.2 Pregtirea i desfurarea activitilor extracurriculare / extracolare.7 Evaluarea i recenzarea manualelor i manualelor i materialelor didactice.8 Pregtirea i publicarea articolelor tiinifice, didactice n reviste de specialitate i culegeri dearticole.9 Pregtirea i publicarea materialelor din domeniul profesional n ziarele de specialitate14 Activiti de consiliere a familiilor i elevilor cu CES15 Activiti de voluntariat i n comunitateIII Evaluarea rezultatelor dezvoltrii profesionale i a formrii continue.


40/64

40 | P a g e

4. DIRECII DE PERSPECTIVRecomandabil o pagin

Se va propune un mic proiect al activitii profesionale;

Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii aniSe vor planifica anumite stagii





41/64

41 | P a g e

CONFIRMAREA GRADULUI DIDACTIC SUPERIOR

(ANEXA 8)RAPORT PRIVIND PROMOVAREASCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII

EDUCAIEI LA NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN

1. DATE GENERALERecomandabil 1 pagin

Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente:

vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai;






Cteva sugestii:


Prezentarea datelor generale va mai mult tehnic dect artistic.




profesorilor.


42/64

42 | P a g e

2. OBIECTIVE GENERALE PRIVIND PROMOVAREASCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII EDUCAIEI LA

NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN

Obiective SMART

Obiectivespecifice

Aciunintreprinse

Rezultateacumulate

Dovezi Concluzii

Criteriu Caracteristici

Specifice (Specific) Specific cu referin la comportament, foarte concret.Aceasta presupune precizie, caracter concret i indic direcia exactde micare. Un obiectiv specific indic concret spre ce tinde persoana.Un obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu las loc de ndoieli.El vizeaz rezultate concrete, iar nu rezultate n general. Pentru averifica dac un obiectiv este sau nu Specific, utilizai ntrebri

precum: - Cine? - Ce? - Cnd? - Cum?

Msurabile(Measurable) nseamn c un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ.Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate afaptului c a fost atins ori nu sau n ce msur a fost atins. De

asemenea, un obiectiv msurabil permite monitorizarea progresuluiatingerii lui.

Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu Msurabil, utilizaintrebri precum: Ct de mult?

Realizabile (Attainable) Abordabil/de Atins/realizabil nseamn c un obiectiv poate fi ntr-adevr atins. Obiectivul ine cont de posibilitile reale ale persoanei.Obiectivele trebuie s fie ambiioase, dar totodat nu exagerat dendrznee, deoarece atunci ele nu devin un stimulent, ci un obstacoln obinerea succesului.

Relevante (Relevant) Realizarea unui obiectiv trebuie s contribuie n mod nemijlocit laatingerea unui obiectiv mai mare, mai general. n acest sens, el trebuies vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie s exprimeun criteriu important n evaluarea succesului.

Bine definite n Timp

(Timely)ncadrat n Timp nseamn c obiectivul conine i data pn la careeste prevzut a se realiza, tim ct ar trebui ca acesta s se realizeze.Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu ncadrat n Timp, utilizaintrebri precum: Cnd? Pn cnd? n ce perioad?


43/64

43 | P a g e

DOMENII DECOMPETEN

OBIECTIVE DEDEZVOLTARE

PROFESIONAL(SMART)

ACIUNIPRECONIZATE

PERIOADA INDICATORIDE

PRFORMAN

Competenatehnic itehnologic

- S-mi dezvoltcompetena nfolosireacalculatorului, pe

parcursulurmtorului an destudiu, pentruutilizareatehnologiilorinformaionale ncadrul leciilor .

1. Consultaii dinparteaprofesorilor deinformatica.

2. Asistenepentru a observapractici eficienten ceea ce

privete utilizareasoft-urilor ncadrulactivitilor

didactice ladisciplin.3. Cutarea desoftware pentrudisciplina predat.

Anul de studii2012 -2013

- Includereacalculatorului camijloc auxiliar laclasa si folosirealui in mod eficient.- Cunoatereasofturilor existente

pentru diferitegrupe de vrst i

pentru obiectiveleurmrite n cadruldisciplinei.-Utilizarea

softurilor n cadrulleciilor

Competenapsihopedagogic

- S-mi dezvoltabilitile demanagement agrupului deelevi prinexplorarea de

strategii noi,pentru aeficientizaactivitateaelevilor la ore.

1. Schimb deexperien isoluii cumentorul sau ali

profesori cuexperien din

coal.

2. Frecventareaunui curs de

perfecionareadecvat.

3. Participarea laperfecionare i laore deschise ncadrul catedrei

diriginilor.

4. Asistenepentru a observapractici eficienten ceea ce

priveterespectarearegulilor decomportare nclas.

Anul de studii2012 -2013

-Optimizarearelaiei cucolectivul de elevi.Progrese ncomportareaelevilor.

-Cretereatimpului alocatleciei idescretereatimpului alocatcontrolului asupraclasei.

3. DIRECII DE PERSPECTIV


44/64

44 | P a g e

Recomandabil o pagin

Se va propune un mic proiect al activitii profesionale;

Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani

Se vor planifica anumite stagii





45/64

45 | P a g e

GLOSAR DE EXPRESII LACUNARE PENTRU REALIZAREACERCETRII I EVIDENIEREA CONCLUZIILOR

1.

Din prelucrarea rspunsurilor date, arezultat c...2. Ca rezultat al analizei efectuate am

concluzionat c...3. Astfel, putem considera c ...4. Confruntnd principiile respective

cu...5. Este demonstrat faptul...6. Ca rezultat...7. Pornind de la faptul...8. Reieind din...9. ntru realizarea acestui scop...10.Deci, trebuie de...11.Este de dorit ca...12.Rezult c...13.Conform definiiei date de ...14.Utiliznd aceast schem...15.Practica ne demonstreaz c...16.Analiznd rspunsurile la ntrebri,

putem conchide...17.Acelai autor consider c...18.Cercetrile ntreprinse evideniaz...19.Argumentnd, am pornit de la...20.Realizarea acestei concepii prevede...21.Este evident c...22.Analiznd rezultatele obinute...23.Este important c...24.Trebuie de remarcat faptul c...

25.Conform datelor...26.De aici am dedus...27.Prin coninuturile respective...28.n context...29.Analiznd aceste constatri...30.Ca rezultat al unor astfel de relaii...31.n contextul afirmaiei de mai sus...32.Vizavi de acest punct de vedere...33.Plecnd de la aceste coordonate...

34.

De asemenea, se subliniaz faptulc...35.innd seama de...

36.De la bun nceput trebuie sremarcm c...

37.Astfel, lund n calcul...38.Unii cercettori au viziuni avansate n

ceea ce privete...39.Din perspectiva curricular examinat

de...40.Din cele afirmate anterior,

conchidem...41.Aceasta este concluzia tranant a...42.Pornind de la ideea c ...43.Analiza rezultatelor ne conduce la...44.n final, conchidem c...45.Examinnd lucrarea expus...46.Pornind de la concluziile...47.n refleciile anterioare...48.Abordnd problema...49.Din punct de vedere psihologic...50.Pornind de la aceste afirmaii...

51.Din aceste considerente...52.Aceasta ne vorbete despre faptul

c...53.Aadar, depistm...54.Dup cum indica...55.n concepia lui...56.Referitor la structur putem spune

c...57.Generalizarea rezultatelor ne-a

promis...58.Dorim s menionm...59.Pentru a exemplifica cele expuse

menionm c...60.Aceste rezultate denot c...61.Menionm c...62.Este evident faptul c...63.inem s menionm...64.Consolidnd cele spuse anterior...

65.

Prerea noastr e c...66.n opinia autorilor...67.Analiznd caracterul aciunilor...


46/64

46 | P a g e

68.Cercetnd sursele de care dispunem...69.Un lucru este cert, c...70.Pornind de la ideea...71.La sugestiile expuse mai sus se mai

poate aduga...72.n consecin se poate de menionat

c...73.Efectund cercetrile expuse mai sus,

s-a investigat...74.Aceast constatare ne ndreptete s

considerm...75.Aceast teorie consider...76.Conform prevederilor...77.Totodat...78.Evident...

79.Conform modelului...80.Desprindem c...81.Din cele amintite mai sus se poate

desprinde...82.Este de ateptat c...83.Astfel...84.Aadar...85.Din acest unghi de vedere...86.n acest context...

87.Cert este faptul...88.n viziunea clasicilor...89.Reieind din premisele...90.n aceast ordine de idei...91.n scopul de a...92.Bazndu-ne pe tezele...93.Contientizndfaptul c...94.Analiza rezultatelor ne permite s

constatm...

95.

Pornind de la situaia practicii, sepropune...96.Din analiza rspunsurilor date, se

evideniaz...97.Pornind de la aceast constatare,

stabilim...98.Pornind de la axioma...99.n continuare, prezentm...100. Din cele relatate mai sus, se

desprinde...101. n conformitate cu aceste rezultate

...

102. Conform concepiei lui...103. Sintetiznd cele menionate...104. inem s menionm...105. Din aceast perspectiv...106. De aici i concluzia...107. n baza analizelor anterioare...108. Acceptnd ideile...109. Avnd la baz ideea...110. Sintetiznd elementele

semnificative...111. Totodat , menionm c ...112. Inventarierea variabilelor

contextuale contribuie la...113. n urma analizei efectuate, putem

conchide...

114. n baza acestor considerente amdecis...

115. Ca punct de plecare analizanoastr solicit...

116. Amintim c...117. Termenul nu elucideaz ... , dar

permite...118. De remarcat c...119. Analiznd experiena dat...

120. Pornind de la ideea...121. n viziunea lui...122. Vorbind despre...123. Susine c...124. Din tabel se observ c...125. S reliefm...126. Abordrile problemei se regsesc

n...127. Consider c...

128.

Este tiut faptul c...129. Din cele relatate desprindem...130. innd cont de faptul...131. Astfel spus...132. Actualmente...133. n primul rnd, este necesar...134. E necesar de subliniat faptul c...135. Se remarc evident...136. n corespundere cu...,vom

caracteriza...137. Generaliznd rezultatele obinute,

conchidem...


47/64

47 | P a g e

138. n contextul acestei analize esteimportant...

139. n legtur cu cele expuse anterioreste clar c...

140. Corelnd rezultatele cercetrilor...141. Potrivit cercetrilor lui...142. Concomitent cu aceasta...143. Fiind preocupai de...144. Prin natura lor...145. Prin urmare e necesar de a...146. Este de la sine neles c...147. Dup cum a fost deja menionat...148. Realiznd un sondaj...149. Drept confirmare servete ...150. n mod obiectiv menionm c...

151. Analiznd calitatea lucrrilor,lum n consideraie c...

152. Aadar,bazndu-ne pe...153. Analiznd studiile savanilor

menionai, am ajuns la concluzia...154. Rezultatele obinuteau

demonstrat c...155. n aceast ordine de idei,

presupunem c...

156. n aceast ordine de idei...157. n contextul de mai sus...158. Referindu-ne la... observm c...159. n fond...160. Paralel cu aceste ncercri...161. Din cele expuse , rezult...162. Dup cum reiese...163. n mod curent, reprezint...164. Menionm c...

165.

Comentnd-o, ne permitem...166. Aceasta presupune cum...167. Cele expuse anterior permit...168. Comparnd datele ...169. n fond...170. n opinia lui...171. Esena vizeaz...172. Analiznd rezultatele primite, am

pus accentul pe...173. Astzi e de regretat faptul c...174. Dup cum s-a remarcat...175. n opinia mea...

176. Analiznd procesul de evaluare...177. Elabornd aceast...178. Dup cum s-a dovedit...179. Investigaiile efectuate ne

dovedesc c...180. Pentru confirmarea celor enunate

ne ntoarcem la...181. Dup cum susine...182. n sens general...183. Plecnd de la...184. Putem spune c...185. Pornind de la principiul...186. Dac ar fi s generalizm cele

expuse anterior, putem meniona c...187. Revenind la termenii...

188. Trebuie de menionat faptul c...189. Comparnd cele dou viziuni...190. E cunoscut faptul c...191. Reieind din aceste reflecii...192. Cele relatate sunt confirmate de ...193. Cercetarea efectuat a reliefat un

ir de...194. Astfel, trebuie s reinem c...195. Deci, pornind de la...

196. n opinia lui...197. E tiut faptul c...198. Un studiu efectuat de...199. Rezultatele obinute au permis

s...200. n concluzie, putem meniona...201. Credem c astfel...202. n scopul realizrii...203. n dorina de a...

204.

Confirmnd ipoteza i realizndobiectivele preconizate cercetarea s-asoldat cu unele concluzii...

205. n cele expuse anterior aiobservat c...

206. Cu alte cuvinte...207. Cele expuse mai sus ne dau

posibilitatea s concluzionm...208. Reieind din aprecierile

teoretice...209. Analiznd rspunsurile, au fost

evideniate...


48/64

48 | P a g e

210. Dup cum se menioneaz n...211. Important e c...212. Conform concepiei...213. Nu maipuin importan are...214. Se afirm c...215. n aceiai timp, persist i... 216. De rnd cu acestea, evideniem...217. n contextul investigaiei noastre...218. n aceast perspectiv...219. Din lucrrile cu referin la...

putem deduce...220. Constatm c...221. Nuannd problema pare

anacronic c...222. Prin urmare...

223. Rezultatele obinute indic...224. Datele din tabel confirm c...225. Conform expresiei...226. Dup cum am menionat...227. Aceast idee general permite ...228. Aadar, chestionarea a reflectat...229. E tiut c...230. Este important s menionm

faptul...

231. Analiznd materialele...232. Studiind ... remarcm c...233. Noiunea dat se trateaz ca...234. Avnd n vedere...235. Dac ne referim...236. Este necesar de reinut c...237. Aa cum am mai artat deja ...

238. Din interpretarea rspunsurilor,reiese c...

239. Autorul se refer la...240. n general, se poate afirma c...241. n acest context identic...242. Totui, muli autori au indicat...243. n aceast ipostaz apare

problema...244. Apreciind la justa valoare...245. n acest cadru de referin...246. Cercetrile efectuate ne conving

de faptul c...247. Spre exemplu...248. Dar, n acest caz...249. Pe baza datelor obinute se

contureaz ideea c...250. Trebuie s subliniem...251. n concluzie este nevoie de

respectat...252. Evident, suntem contieni c...253. Pe temeiul celor enunate este

evident c...254. Prin prisma concepiei lui...255. Concertnd activitatea

participanilor la...256. n consecin...257. n aceste condiii...258. Pentru a argumenta ipotezele

expuse...259. n scopul utilizrii eficiente...260. Efectund evaluarea...261. Esena const n...


49/64

49 | P a g e

Modele de certificate, adeverine

ADEVERINprin prezenta se confirm faptul c profesoara/profesorul...

a realizat n... (instituia de nvmnt)n perioada ... (data, luna, anul - data, luna, anul)

experimentul pedagogic/demersuriinvestigativen baza temei de cercetaremetodic

................................................

Rezultatele au fost discutate i aprobaten cadrul edinei de catedr /Consiliului pedagogic de la

data..., proces-verbal, nr.

Adeverina se elibereaz pentru a fi prezentat n dosarul deatestare

Directorul Instituiei

ANTETUL INSTITUIEI


50/64

50 | P a g e

Certificat de participare

prin prezenta se confirm faptul c profesoara/profesorul...

a participat pe data....la seminarul/trainingul raional/municipal cu titlul

n... (instituia de nvmnt)

Certificatul se elibereaz pentru a fi prezentat n dosarul deatestare


ANTETUL INSTITUIEI


51/64

51 | P a g e

EXTRAS DIN PROCESUL-VERBAL NR. _________

AL EDINEI CATEDREI/CONSILIULUI PEDAGOIC__________

_________________20____

localitatea

La edin au participat: ___________ cadre didactice.

ORDINEA DE ZI:

1. Prezentarea i validarea rezultatelor n cadrul experimentului pedagogic realizat de

ctre profesorul....

D E L I B E R R I L E:

1. S-a examinat chestiunea privind prezentarea i validarea rezultatelor n cadrul

experimentului pedagogic realizat de ctre profesorul

La propunerea celor prezeni, rezultatele confirmate de ctre profesoar, prezentate

prin scheme, valori cantitative i calitative se consider validate experimental, logice,

doveditoare de rezultate eficiente.

Propunerea a fost pus la vot. Au votat pro - _________ persoane, contra-

__________, s-au abinut _____________

S-A HOTART:

Rezultatele confirmate de ctre profesoara..., prezentate prin scheme, valori cantitative

i calitative se consider validate experimental, logice, doveditoare de rezultate

eficiente.

Semntura: Preedintele adunrii________________________

Secretar__________________________


52/64

52 | P a g e

CERINE FADE TEHNOREDACTARE N PROGRAMUL WORD

Norme de redactare:1.Diacriticele (,,,) sunt obligatorii.

2.Fiecare abreviere se va explica la prima folosire n lucrare.Norme tehnice:Textul trebuie editat n "Word for Windows".pagin A4;aranjarea n pagin: justified, distan ntre rnduri: 1,5;text de baz: TNR, corp 12;Utilizai ct mai puine comenzi de formatare cu putin:Se va introduce textul continuu (fr spatii);

Nu se vor utiliza diferite tipuri de font pentru a evidenia textul;Orice cuvnt sau fraza a crei importanta se dorete a fi reliefata, va fi

subliniat(a);Se va ntrebuina doar tasta "Enter" pentru a indica sfritul la finalul

paragrafelor, subtitlurilor, listelor etc.;Pentru a indica paragrafele, se va utiliza tasta "Tab", nu se va folosi

"Space Bar".tabele i graficele din text vor fi alb-negru, sau uor de nelesn forma printat alb-negru; de asemenea, se va indica sursa acestora.

Graficele i tabelele vor fi editate n Word sau Excel. Se va indica n textlocul tabelului, specificndu-se denumirea acestuia.Fotografiile se vor scana (utiliznd Photostyler, Adobe-Photoshop sau

orice alt program compatibil). Se va indica n text locul fotografiei,specificndu-se denumirea acesteia.

FiguriFigurile, fotografiile i tabelelese plaseaz nemijlocit dup referina

respectiv n text.Figurile (scheme, desene, schie, fotografii) prezentate n articol trebuie s

satisfac cerinele Sistemului Unic de Documentaie Tehnic conformcruia acestea se numeroteaz cu cifre arabe, utilizndu-se abreviereaFig.

De exemplu: Fig.2.1. Convertirea energiei radiante n alte forme necosistem (dup Dice, citat de Stugren, 1982) etc.

Figurile, de regul, trebuie tot timpul introduse n contextul discuiei prinreferire, n urmtoarea manier: dup cum se observ din structura pe


53/64

53 | P a g e

clase de diametre (figura1), arboretul este i NU prin introduceredirect structura arboretului pe clase de diametre este prezentat n figura1.

Figurile vor fi prezentate centrat. Sub acestea se trece numrul figurii,

urmeaz denumirea i, dac este necesar se indic i sursa.Not: dup denumirea figurii punct nu se pune

TabeleTabelele i desenele se plaseaz imediat dup ce au fost numite. Vom

avea grij ca orice grafic sau tabel s fie comentat n text.Exist tabele foarte mari i ar fi mai bine ca ele s fie plasate ntr-o anex.

La unele tabele se poate renuna, deoarece nu fac dect s reproduc o

informaie deja prezentat detaliat n text.Se va evita, de asemenea, folosirea tabelelor i graficelor pentru aceeai

informaie (o greeal foarte frecvent este folosirea unui tabel prezentndde exemplu variaia temperaturii lunare, urmat de un grafic cu aceiaiinformaie un adevrat pleonasm tiinific).

Tabelele se numeroteaz succesiv cu cifre arabe (fr semnul sau nr.).De

exemplu:

Tabelul 2. Titlul tabeluluiDenumirea tabelului trebuie s reflecte esena informaiei prezentate n el.

Not: dup denumirea tabelului punct nu se puneTitlurile rubricilor din tabel ncep cu majuscul, iar titlurile subrubricilor

- cu liter mic.Titlurile se scriu la numrul singular. Mrimea minim a caracterelor

textului din tabel trebuie s fie8 pt. Rubrica Nr. crt." nu se include n tabel. n caz de necesitate,

numerotarea indicatorilor iparametrilor se efectueaz n partea stng a titlurilor cu cifre arabe, dup

care se pune punct.

Dac indicatorii numerici din rubricile tabelului au diferite uniti demsur, acestea se indic n


54/64

54 | P a g e

titlul fiecrei rubrici. Dac toate valorile numerice dintr-o coloan auaceeai unitate de msur, aceasta se indic n titlul coloanei respective.Dac toi parametrii din tabel au aceeai unitate de msur, atunci aceastase indic dup titlul tabelului.

n cazul cnd dimensiunile tabelului depesc dimensiunile formatului,atunci tabelul se divizeaz, transfernd o parte a tabelului pe alt pagin.Titlul se indic numai pentru prima parte a tabelului, iar pentru celelaltepri se scrie Continuarea tabelului" cu indicarea numrului de ordine altabelului. nceputul tabelului se repet. Coloanele i rndurile tabelului senumeroteaz i la trecerea tabelului de pe o pagin pe alta.

Fotografiile de obicei pot apare n anexe.

Acestea trebuie s fie de calitate bun. Sub figur sau fotografie se indicnumrul de ordine i legenda respectiv.Legende la fotografii.

Vom explica cine apare n fotografie, dar nu vom indica ceea ce esteevident din poz. Totui, am putea sublinia detalii care ar putea fi maigreu de vzut pentru cititori.

Nu e necesar s descriem ce poart cineva, dac cititorii pot vedea acest

lucru din fotografie.Nu vom specula atunci cnd nu suntem intru totul siguri in legtur cu

ceea ce vedem in poz.Vom indica ntotdeauna numele persoanelor din fotografie, chiar dac

sunt bine cunoscute.Vom indica ordinea (de la stnga la dreapta), atunci cnd ntr-o poz

apar mai multe persoane.


55/64

55 | P a g e

Etica autorului

Pentru a nu fi acuzai de plagiat, vom reine urmtoarele indicaii:

Plagiatul reprezint reproducerea fidel a ideilor unui autor , fr a arta

adevrata lor surs, lsnd astfel s se neleag c neaparin, c sunt

produse de mintea noastr.

Orice text al altui autor este plasat ntre ghilimele indicndu-se numeleautorului i titlul lucrrii.

Chiar dac nu citm cuvnt cu cuvnt, menionm cuvintele autorului. Dac avem un concept tiinific care nu este cunoscut, indicm sursa. Reproducerea cu propriile cuvinte ale celor mai importante idei din text. Utilizarea textelor de pe situri web, cu indicarea adreselor exacte. Toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de

referine. Utilizm un format standard de citare unic pe tot parcursul lucrrii. Ideile autorilor citai trebuie sintetizate i nu reproduse integral. parafraza este reformularea cu proprii termeni a unui citat parafraza se introduce n text astfel: Foarte explicit n aceast privin

este prof. Staniloaie (la umrul cuvntului se introduce indicele numeric,

dup care n subsol se detaliaz referina bibliografic artnd numelecomplet al autorului, titlul crii i celelalte informaii).El trateaz aceastproblem i continum cu cuvintele noastre ideea sa, ct mai concis.

ATENIE! Nu ne nsuim buci de text care nu ne aparin, fr a le citasursa i fr a le evidenia ca citate! Orice vom prelua din literaturreinterpretm, reformulm, trecem prin filtrul propriei personaliti,ncercm s regndim ceea ce a vrut s spun autorul.

Vom folosi citatele cu msur. Vom recurge la ele doar atunci cndvorbitorul spune ceva surprinztor sau relevant. Sau ceva foarte puternic,foarte sugestiv. Sau ceva explicit. Nu vom da citat dac vorbele sunt maidegrab obinuite; mai bine vom parafraza.


56/64

56 | P a g e

Cerine unice fa de referinele bibliografice

Referinelebibliografice sunt situate la finele raportului, ordonarea

documentelorfiind alfabetic conform urmtoarei structuri:

Punctuaia este important: fiecare element al referinei trebuie separatprin virgul (,), punct i virgul (;), punct (.)

Limba descrierii este de regul limba originalului. Pentru articole sau altelucrri editate peste hotarele republicii, referinele cu caractere chirilicepot fi transliterate conform standardului de Stat: SR ISO 9: 1997.Informare i documentare. Transliterarea caracterelor chirilice n caracterelatine. Limbi slave i neslave.

Exemplu: Gan, I.M.; Zubcov, A.I. Redkie i isezaie vidy pticMoldovy. Ch.: tiina, 1989. 170 p. Prezentarea autorilor. Autorul publicaiei se prezint n referina

bibliografic cu numele urmat de prenume i /sau fr patronimic. Dupnume se pune virgul (,).

Exemplu: pe carte este indicat autorul n felul urmtor erban-Alexandru Stnescu. n referina bibliografic vom scrie Stnescu,erban-Alexandru.

n referina bibliografic se menioneaz unul, doi sau trei autori ai uneilucrri. Succesiunea autoriloreste cea indicat pe foaia de titlu a lucrrii.Autorii sunt divizai prin punct/virgul (;).

Pentru publicaii care au mai mult de 3 autori ca responsabilitateprincipal se menioneaz: primul, primii doi sau primii trei autori.Celelalte nume pot fi omise. Atunci cnd se omit mai multe nume,omisiunea se evideniaz prin adugarea abrevierii et al. sau . a.

Datele referitoare la publicare se nregistreaz n felul urmtor: loc, editor,

an. Exemplu: Dumbrveanu, Andrei. Mediul i mass media: Suport de curs.

Ch.: CEP USM, 2007. 235 p. ISBN 978-9975-70-113-6 Prenumele i patronimicul care fac parte dintr-un nume inclus n referin

pot fi reduse la iniiale, cu condiia ca aceasta s nu produc confuzie cuprivire la identificare (existena unei persoane cu nume de familie iiniiale identice).

Exemplu: Arsene, Mihai Ion poate fi prezentat Arsene, M. I.


57/64

57 | P a g e

Numrul standard. Numrul standard ISBN (International Standard BookNumber) atribuit documentului trebuie reprodus sub forma indicat pepublicaie. Numrul standard este elementul obligatoriu al referinei.

Exemplu: ISBN 978-9975-67-634-2Modele de referine bibliografice:

Boaghie, Dumitru. Reconstrucia ecologic a pdurilor. Ch.: CEP USM,2005. 275 p. ISBN 9975-70-574-X

Carte cu 1 autor

Mehedini, Ion-Lucian; ocu, Elena Carmen. Economia i managementulmediului. Galai: Ed. Fundaiei Universitare Dunrea de Jos, 2007. 315p. ISBN 978-973-627-367-4

Carte cu 2 autori

Ursul, Arcadie; Rusandu, Ion; Capcelea, Arcadie. Dezvoltarea durabil:abordri metodologice i de operaionalizare. Ch.: tiina, 2009. 252 p.ISBN 978-9975-67-634-2

Carte cu 3 autori

Doctoreanu, I. .a. Ecologie, spirit... i mai mult dect att: anului int. alPlanetei Pmnt 2008-2009. Ch.: Universul, 2008. 120 p. ISBN 978-9975-47-021-6

Carte cu 4 autori i mai muli

Referine bibliografice electronice

Cotiga, Constantin. Ecologie si protecia mediului [online]. Craiova:Editura Sitech, 2010. 422 p. ISBN-978-606-530-249-5http://www.librariaeminescu.ro/isbn/606-530-249-5/ConstantinCotiga__Ecologie-si-protectia-mediului

, . . ; , . .

[online]. : , 2004. 288 . ISBN 5-7654-3470-3 [citat 12 dec. 2010]. Disponibil pe Internet:http://books.google.com/books?id=4OIoFPesV4C&printsec=frontcover&dq=subject:%22Gardening %22&hl=ru&ei


58/64

58 | P a g e

Regulile de folosire a termenilor ,,(compara sauconfrunta),

Ibidemeste un adverb latin care se traduce prin tot acolo. Acest termense folosete atunci cnd facem trimitere la lucrarea citat n nota

precedent. Spre deosebire de Idem, acest termen se scrie numai cucaractere cursive: Ibidem. n limba romn nu se utilizeaz prescurtareaIbid., specific limbii engleze. Este total exclus folosirea lui Ibidematunci cnd n nota anterioar sunt citate mai multe lucrri.

Idemeste un pronume latin care nseamn acelai i nlocuiete numeleautorului. Este utilizat n referine (note de subsol sau lista bibliografic)atunci cnd se citeaz o alt lucrare a autorului citat n nota precedent.Dac avem o autoare, atunci se va folosi forma de feminin a pronumelui,

Eadem. Pentru mai muli autori sau autoare, se folosesc formele de pluralale acestui pronume (Iidem, respectiv Eaedem). Se scriu cu caracterenormale, nengroate.

Apudeste o prepoziie latin care nseamn dup sau la. Se utilizeazn cazul citrii indirecte a unei surse sau lucrri, prin preluare de la un altautor, dup formula: autorul i titlul preluat, anul apariiei, locul apariiei,pagina, apud autorul i titlul utilizat, anul apariiei, locul apariiei, pagina.

Cf. este prescurtarea lat. confer, care provine din verbul confero = acompara. Se utilizeaz pentru a face trimitere la un alt loc sau la altelocuri din surse, ori la alte puncte de vedere dect cele ale autorului(asemntoare sau diferite).


59/64

59 | P a g e

Foaie de titlu model

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVALiceul Teoretic MIHAI EMINESCU, localitatea...

RAPORT DE AUTOEVALUARE

a activitii didactice n anii de studii 2007-2012 pentru

conferirea gradului didactic...

Autor :

NUMELE PRENUMELE

nvtoare, grad didactic deinut la moment

LOCALITATEA - 2012


60/64

60 | P a g e

Raportul de autoevaluarea fost discutat i aprobat la edina Consiliului profesoraldin______________, proces-verbal nr. __________


PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale

2. Argumente n favoarea solicitantului graduluididactic:

* preocuprile pentru dezvoltarea profesional;

* implicarea n activitatea instituiei de nvmnt;

* contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de

nvmnt

3. mbuntirea continu a competenelor profesionale

4. Direcii de perspectiv

5. Rezultatele elevilor

2

3-6

7

8

9


61/64

61 | P a g e



RAPORT DE AUTOEVALUARE

a activitii didactice n anii de studii 2007-2012 pentru

confirmarea gradului didactic II (I)

Autor :

NUMELE PRENUMELE

nvtoare, grad didactic deinut la moment

LOCALITATEA - 2012


62/64

62 | P a g e



PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale

2. Argumente n favoareaperformanelor obinute:

* Dovezi despre progresul colar al elevilor

Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional

* Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii continue nproiectarea i desfurarea demersului didactic;

* Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de nvmnt;

* Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea unitiidenvmnt

3. mbuntirea continu a performanelor profesionale

2

3-7

9


63/64

63 | P a g e



RAPORT PRIVIND PROMOVAREASCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII

EDUCAIEI LA NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN

n anii de studii 2007-2012

pentru confirmarea gradului didactic superior

Autor :

NUMELE PRENUMELE

nvtoare, grad didactic superior

LOCALITATEA - 2012


64/64



PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale

2. Obiective generale privind promovarea schimbrilor/asigurarea

calitii educaiei la nivel local, raional, republican

3. Direcii de perspectiv

Profesorul de Succes_64p

Documents

Transcript of Profesorul de Succes_64p