PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Profesor pentru învăţământul preprimar Banu Daniela , Grădiniţa Bucşani , Judeţul Dâmboviţa

ANAMNEZA

NUME : P.Ş

VARSTA : 4 ani

GRUPA : Mijlocie

DOMICILIU : Comuna Bucşani

DIAGNOSTIC : CHEILOGNATO PALATOSCHIZIS DREPT-OPERAT (retard în achiziţia limbajului , intellect mediu datorat nestimulării verbale )

DATE FAMILIALE : familie (posibilităţi foarte bune de creştere şi educare)

NUMELE ŞI PRENUMELE PĂRINŢILOR : P.E şi P. A

PROFESIE : tatăl –şofer

mama –casnică

FRAŢI /SURORI : o soră , A, 8 ani

BUGETUL FAMILIEI : nivel ridicat , tatăl este singurul susţinător financiar al familiei

EVOLUŢIA COPILULUI :

Fetiţa are o familie normal , părinţii îşi arată interesul ca fetiţei lor să nu-i lipsească nimic. Fetiţa s-a născut normal , este bine dezvoltată fizic dar pentru că s-a născut cu CHEILOGNATO PALATOSCHIZIS a fost operată de câteva ori. Din acest motiv are o stabilitate comportamentală cu uşoare variaţii . Din punct de vedere al vorbirii se descurcă greu . Înţelege ce I se spune dar răspunde greu în limita posibilităţilor.

Din punct de vedere relaţional s-a integrat uşor în colectiv(exercită preferinţe pentru persoanele care-I acordă mai multă atenţie ) nu se manifestă violent . Cunoaşte animalele şi le denumeşte în limbajul ei . Cunoaşte culorile .Îi place să se joace cu copiii . De educaţia ei se ocupă mama tatăl fiind plecat pentru mult timp.

COGNITIV :

CAPACITATEA DE ORIENTARE SPAŢIALĂ :

Fetiţa nu se poate orienta : stânga/dreapta dar ştie sus/jos, în faţă/în spate ,.

CAPACITATEA DE ORIENTARE ÎN TIMP:

Nu ştie să enumere zilele săptămânii , nu ştie anotimpurile , nu ştie când se întâmplă: azi , mâine , ieri.. GRADUL DE ÎNŢELEGERE ŞI EXECUTARE A UNEI COMENZI

Copilul repetă în manieră proprie comanda şi o execută cum poate. STABILIRE DE CATEGORII :

Ştie care sunt jucării , animale , flori , haine dar nu ştie (nu poate) să le spună caracteristicile.

LIMBAJUL DE VORBIT :

Copilul prezintă întârzieri în dezvoltarea limbajului , greutate în pronunţarea sunetelor , vocabularul sărac , posibilităţi de exprimare redusă.

ACTIVITĂŢILE MATEMATICE :

Nu cunoaşte bine culorile , forme , mărimi şi de aici şi imposibilitatea de a forma grupe după anumite criterii .

AUTONIMIE PERSONALĂ :

Deprinderile de igienă personal nu sunt îndeajuns formate . Mănâncă singură dar nu ştie să facă ordine apoi. Îşi face prieteni dar comunică cu ei în manieră proprie .

DEZVOLTAREA SOCIO-AFECTIVĂ :

Copilul petrece foarte mult timp cu mama şi sora . S-a acomodat uşor în grupul de copii. Este solicitată pentru realizarea unor sarcini uşoare în familie.

DEZVOLTAREA PSIHOMOTRICĂ :

Recunoaşte părţile corpului . Îi lipseşte dexteritatea în mânuirea obiectelor , Nu duce la bun sfârşit o sarcină.

DIAGNOZA ŞI PROGNOZA :

Colectarea informaţiilor s-a realizat prin :

-discuţii cu logopedul

-analiza produselor activităţii (desen , fişe)

-observarea comportamentului

DURATA : 1 an

SCOP : Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrării în grupul de copii şi în activităţile specifice grădiniţei .

OBIECTIVE GENERALE :

-dezvoltarea abilităţilor cognitive , de comunicare specific vârstei preşcolare;

-socializarea , relaţionarea prin însuşirea unor deprinderi elementare;

-creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică.

DOMENIUL DE

INTERVENŢIE

OBIECTIVE SPECIFICE

TIPURI DE ACTIVITĂ

ŢI

RESURSEUMANE

RESURSE MATERIA

LE

PERIOADA PERSOANA

RESPONSABILĂ

I . COGNITIV -să sorteze obiecte după formă , mărime , culoare, -să formeze grupe de obiecte după anumite criteria (formă , mărime , culoare) -să compare mulţimi de obiecte (mai multe , mai puţine , tot atâtea) -să numere până la 3, -să exprime nevoi personale(foame, sete) -să asocieze cuvinte cu obiecte familiare, -să răspundă verbal , nonverbal în manieră proprie la întrebări simple privind acţiuni la care participă ,

-exerciţii de sortare :”Spune-mi cum sunt?”-joc logic -activităţi de formare de mulţimi :”Spune-mi unde pot locui?” -activităţi de comparare :”Unde sunt mai multe ?” activităţi cu material individual -exerciţii de numărare -exerciţii de exprimare a necesităţilor –jocuri senzorialr -activităţi din mediul înconjurător “Toamna (observare ) sau “Spunne eu ce sunt ?(joc didactic)

Educatoare Părinte Copil

Figuri geometrice; Jucării, Creioane , Coli , Legume, Fructe , Planşe, Jetoane Metode : Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul Munca independentă

3 săptămâni 4 săptămâni 3 săptămâni 2 săptămâni 6săptămâni

Educatoare Părinte

II. SOCIO-AFECTI

-să-şi manifeste nevoia de hrană,

-activităţi de servirea

Educatoare

Veselă Planşe

2săptămâni

Educatoare

-să mănânce singur’ -să-şi manifeste dorinţa de a se îmbrăca , încălţa, -să folosească correct obiectele de toaletă (prosop , săpun , hârtie) - să-şi exprime sentimente de dragoste , respect faţă de colegi(părinţi , fraţi) -să capete încredere în forţele proprii, -să primească încurajări , recompense , laude,

gustării în cadrul programului grădiniţei, -exerciţii de îmbrăcare , dezbrăcare , încălţare :”Cine se îmbracă primul ?(joc) -Chiar dacă sunt mic , mă descurc un pic. -convorbire- Pe cine iubeşti mai mult ? -Fiecare pui are familia lui –convorbire /lectură după imagini -Eu ştiu ce este bine-convorbire/joc didactic

Părinte Copil

Îmbrăcăminte Încălţăminte Obiecte de toaletă Metode : Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul

3 săptămâni 3 săptămâni Tot timpul

Părinte

III. PSIHO-MOTRIC

-să arate părţile corpului, -să redea prin desen , pictură , modelaj , diverse teme -să imite gesture , acţiuni simple, Să meargă , aleargă, sară într-o direcţie indicată.

-exerciţii privind dezvoltarea schemei corporale, - exerciţii de desen , pictură , modelaj, Cine este acolo? - exerciţii imitative Cine face aşa?

Educatoare Părinte Copil

Planşe Mulaje Acuarele Creioane colorate Coli Plastilină Metode : Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul

2 săptămâni 5 săptămâni 1 săptămâni 5 săptămâni

- exerciţii de motricitate : Mergi cum îţi spun! Cine ajunge primul?

 

 

 

 

Fiecare educatoare este liberă să interpreteze şi să aplice măsuri ameliorative pentru ameliorarea deficienţelor de care suferă copilul. Toate metodele de recuperare folosite vor duce la progresul copilului , la integrarea lui într-o şcoală incluzivă alături de copii normali.