power point Baciu.ppt

7/25/2019 power point Baciu.ppt

1/34

UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

FACULTATEA PEDAGOGIE

CATEDRA PSIHOPEDAGOGIE I EDUCA IE PRE COLAR

DEZVOLTAREA AUTOAPRECIEIRII

I APRECIERII PERSONALE ADECVATE

LA PRE COLARIAutor: studenta ciclului I, Baciu Ludmila

Conductor tiin ific: dr. conferen iar, Trofaila Lidia

Chiinu 2015

1


2/34

2

Actualitatea temei cercetate.

Ideile orientrii umanistice a procesului educativ care predomin la etapa actualde dezvoltare a societii noastre afirm prioritatea valorii fiecrui om, a individualitiisale irepetabile (K. Rogers, A. Maslow, A. ombs, A. !rlov". #n conte$tul realizrii acestor idei una din sarcinile importante, puse %n faa aduliloreste de a %nelege legtura dintre formarea la copil a capacitii de a percepe, aprecialumea &i dezvoltarea lui ca personalitate.

ercetrile mai multor savani psi'ologi (A.. )aporo*e, M. Roter" confirm cintelectul copilului la v%rsta pre colar face progrese importante. ! sc'imbare

evident are loc %n structura personalitii lui. +na din aceste componente esteautoaprecierea &i aprecierea personal, care la pre&colari se afl %n faza de formare,fiind destul de vulnerabil &i nestatornic. Acest lucru %l confirm mai muli savanipsi'ologi M.I. -isina, A.I. ilvestru, /. 0olu, +. 1c'iopu &.a.". #n condiiile actuale de dezvoltare a societii noastre este foarte importantproblema formrii unei personaliti sntoase, armonios dezvoltate. oluionarea

acestei probleme la v%rsta pre&colar este %nc dificil dar, totu&i, conform rezultatelormai multor cercetri &tiinifice este posibil, dac copiii vor fi %nvai s2&isubordoneze aciunile comportamentale, s2&i autoaprecieze &i aprecieze adecvataciunile, calitile personale &i a altor persoane.


3/34

OBIECTUL

CERCETRII:

3


4/34

4

evidenierea posibilitilor de dezvoltare

a autoaprecierii &i aprecierii personaleadecvate la pre&colari


5/34

I!"#$% '"'ii:

5

Autoaprecierea i aprecierea personal laprecolari nu sunt sufcient dezvoltate.Dezvoltarea personalitii se va amplifca,dac :


6/34


7/34

!


8/34

"oncepiile psi#olo$ice, fziolo$ice re%eritoare la dezvoltareapersonalitii la v&rsta precolar'

"oncepia lui (.).*&$ots+i, privind situaia social dedezvoltare'

"oncepia lui A.aslo-, re%eritoare la rolul treuinelor &n

dezvoltarea personalitii' "oncepiile savanilor psi#olo$i /.0.(isina, A.0.)ilvestru,

.olu, .c#iopu, *.).u#ina .a. re%eritoare ladezvoltarea autoaprecierii i aprecierii personale laprecolari.

6


9/347

In!)%+i% "iin+i,i& % '"'ii:Cercetarea scoate&n eviden posii!iti!e de de"vo!tare a

a#toaprecierii $i aprecierii persona!e adecvate !a v&rsta pre$co!ar%

In!)%+i% '%&"i& % '"'ii:Cercetarea o&er reco'andri !a de"vo!tarea a#toaprecierii $i

aprecierii persona!e adecvate !a pre$co!ari%

Baza experimental a cercetrii:

grdinia nr. 345, or. odru.

Structura tezei:

-ucrarea include introducere, capitolele I, II, III6concluzii generale, cuvinte2c'eie, bibliografie,ane$e.


10/34

1.1. Noiuni de personalitate. Caracteristica

personalitii. Problema dezvoltriipersonalitii

1.2. Teorii ale personalitii

1.. Tipuri de personalitate. Personalitateaintrovertit !i extravertit

1.". #utoaprecierea !i aprecierea personaladecvat !i rolul ei $n dezvoltarea personalitii

18


11/3411

/ersonalitatea se refer la posibilitile generale &i caracteristice pe care lee$prim o persoan &i care contureaz indentitatea ei specific. Modul de a fi

definit &i abordat personalitatea este %nc %n discuie. 0.7. Allport a colectat%mpreun cu !.. !dbert apro$imativ 89 de definiii ale acesteia. Ma*oritatea psi'ologilor consider c personalitatea se refer lacaracteristicile noncognitive, centr%ndu2se mai ales pe caracteristicile emotive&i nonemotive, pe structurile semnificative ale comportamentelor &i peactivitatea voinei.

:intre tipurile de definiii de mai larg circulaie domin cele legate deaccentuarea sensului legat de reaciile de implicaie %n structurile e$isteniale.

:in acest punct de vedere s2au acceptat ca mai pregnante caracteristicilede introversie-extraversie &i cele de stabilitate-instabilitateemoional./rezint interes definiiile abisale, cele dinamiciste, definiiile integrativiste &icele sociale, care se refer mai ales la laturile morale &i *uridice alepersonalitii.


12/3412

wann are o viziune constructivist asupra sinelui, pe care %l vede ca structur ceia na&tere din interaciunea dinamic a subiectului cu mediul e$terior. :in acestpunct de vedere, oamenii au idei despre cine sunt ei, dar au nevoie &i de cei din *ur

pentru a2&i confirma prerile.Astfel, wann a propus teoria autoaprecierii, care face asumpia c indivizii %&icreeaz sau caut acele situaii sociale care s le confirme ideile pe care le audespre sine. :up afirma iile sale, oamenii se anga*eaz %n anumite strategii carepot fi comportamentale sau cognitive. #n general, ei aleg acele situaii personalecare s le afirme propriul concept de sine.

wann a realizat un e$periment %n care studenii trebuiau s2&i aleag un colegde camer dintre dou persoane care ofereau feed2bac; concordant sau discordantcu propriul concept de sine al subiectului. Rezultatele au artat c oamenii %i aleg pecei care ofer feed2bac;2uri concordante cu propriile preri despre sine. #n concep ia autorului :.


13/3413

-a v%rsta pre&colar copilul &i cultiv noi trsturi de personalitate,%nsu&e&te noi forme, elemente de comportare %n societate, iar datorit lor,devine treptat un membru activ al societii. :ominante %n sistemul de

motive, devin treptat motivele &i trebuinele sociale. omportamentul copilului%ncepe s devin unitar mai coerent. /re&colarul poate %ndeplini &i oactivitate, ce nu2i este pe plac, la g%ndul c va fi recompensat cu o *ucrienou.

-a v%rsta pre&colar continu dezvoltarea autocunoa&terii &i autoaprecierii.Muli copii se mai supraapreciaz. :ar %n general, autoaprecierea se

concretizeaz, %n structura ei copilul include &i cuno&tine despre uneleaciuni sau fapte separate, rezultatele activitii, precum &i succesele %nrelaiile cu adulii &i semenii si. Imaginaia creatoare a copilului ca baz pentru creativitatea de propriul=eu>, are dou aspecte cognitiv ? con&tientizarea calitilor fizice &i psi'ice6afectiv ? aprecierea emoional a propriilor caliti ? autoaprecierea. #nfuncie de felul cum se autoapreciaz copilul, este &i nivelul su de pretenii ?rezultatele pe care el le poate obine dup prerea sa, %n activitate sau %nrelaie cu cei din *ur.


14/34

%eterminarea nivelului de dezvoltare aautoaprecierii !i aprecierii personale la v$rstapre!colar. &etodica experimentului deconstatare

'r(anizarea !i rezultatele experimentului deconstatare

%ezvoltarea autoaprecierii !i aprecieriipersonale adecvate la v$rsta pre!colar.

&etodica experimentului )ormativ 'r(anizarea !i rezultatele experimentului

)ormativ

14


15/34

SCOPUL EPE!I"E#TULUI

$E CO#STATA!E:

15


16/341

O(i#&"i)#*##-#'i.#n"u*ui /# &!n"%"%'#:


17/341!

'estionar pentrudeterminarea unorparticulariti depersonalitate apre&colarului.

Autoaprecierea,autor @..:ragunova

/articularitileautoaprecieriipre&colarului,

autor.ubots;i


18/34

.

Rezultatele obinute la proba II afirm cma*oritatea copiilor au o prere bun despresine. or s triasc %n palat 35 copii (9B".unt dintre acei care au preri modeste 5copii (C9B" prefer csua rneasc, iar Ccopii (39B" ? cocioaba cu picioru&e de gin.

@ot %n cadrul acestei probe s2a verificat cumcopiii se apreciaz unul pe altul. Aceastprob ne2a oferit posibilitatea de a evideniadac prerea personal a copiilor coincide cuprerea colegilor. Rezultatele sunt prezentate

%n tabelul nr.D

-a /roba III copiii n2au intrat %n detalii./entru ei este maiatractiv, mai plcut,mai interesant ceeace este redatatractiv, emoionant,colorat, iar fiinelesumbre,neinteresante nu

prezint pentru eiinteres, cu toate cera vorba de unele &iacelea&i fiine.

-a /roba I, deosebirileevidente copiii le observ &idifereniaz u&or, de aceea,c%nd li s2au prezentat

segmente mai lung, mai lung&i egal, pentru a&a o%nsrcinare nu s2au creatprobleme.

16

-a aceast prob au participattoi cei C9 copii. :in ei, 33 socot csunt buni, ali copii, dupprerea lor sunt =a&a &i a&a>, nuau o prere clar despre sine, iarC copii se socot c sunt ri.Rezultatele sunt prezentate %ntabelul nr.3

Proba I

Proba II

Proba III

Proba IV


19/34

17

N' /# !'/Nu.#*# '#nu.#*# &!ii*!'

Au"!%'#&i#'#% #'!n%*

Bun Ru A% i %%( )ai D% *+ ani, -

. Ion# )% *+ ani, -

/ Nata!ia 0% *+ ani, -

+ R#s!an 0% *+ ani, -

1 2enia P% *1 ani, -

3 La#reni# 0% *1 ani, -

4 )ai Z% *1 ani, -

5Rad# D% *1 ani,

-

6 Ion S% *1 ani, -

(7 Po!ina 8% *1 ani, -

(( Dan# 0% *1 ani, -

(. 0o9dan S% *1 ani, -

(/ 8aria 8 *3 ani, -

(+ Art#r C% *3 ani, -

(1 V!ad P% *3 ani, -

(3 Victor V% *3 ani, -(4 An9e!ina S% *3 ani, -

(5 Stas 8% *3 ani, -

(6 Ariadna ;% *3 ani, -

.7 Danie! L% *3 ani, -

T%(#*u* n'1Au"!%'#&i#'#% *% '#&!*%'i

3R#$u*"%"#*# #-#'i.#n"u*ui /# &!n"%"%'# P'!(% IG'u% .i-" *R!.%ni+%+ 4'/ini+% n'16 !' C!/'u7


20/34

28

N' /# !'/

Nu.#*# '#nu.#*# &!ii*!'

Au"!%'#&i#'#% *% '#&!*%'i

Cu+#*#N'1 3&!&i!%(%7

N'2 3&%%+'n#&7

N'83%*%"7

( )ai D% *+ ani, -

. Ion# )% *+ ani, -

/ Nata!ia 0% *+ ani, -

+ R#s!an 0% *+ ani, -

1 2enia P% *1 ani, -

3 La#reni# 0% *1 ani, -

4 )ai Z% *1 ani, -

5 Rad# D% *1 ani, -

6 Ion S% *1 ani, -

(7 Po!ina 8% *1 ani, -

(( Dan# 0% *1 ani, -

(. 0o9dan S% *1 ani, -

(/ 8aria 8 *3 ani, -

(+ Art#r C% *3 ani, -

(1 V!ad P% *3 ani, -

(3 Victor V% *3 ani, -

(4 An9e!ina S% *3 ani, -

(5 Stas 8% *3 ani, -

(6 Ariadna ;% *3 ani, -

.7 Danie! L% *3 ani, -

T!"%*: 2 109 6 209 16 09

T%(#*u* n'2Au"!%'#&i#'#% *% '#&!*%'i

3R#$u*"%"#*# #-#'i.#n"u*ui /# &!n"%"%'#P'!(% II *V%'i%n"# /# &u+#+ %u"!' TAR#in%

G'u% .i-" *R!.%ni+%+ 4'/ini+% n'16 !' C!/'u7


21/34

21

N' /# !'/

Nu.#*# '#nu.#*# &!ii*!'

A'#&i#'#% %*"!' #'!%n#

Cu+#*#

N'1 3&!&i!%(%7 N'2 3&%% +'n#&7 N'83%*%"7

N' /#&!ii

9N' /#&!ii

9N' /#&!ii

9

( )ai D% *+ ani, . (7< (7 17< 5 +7

power point Baciu.ppt

Documents

Transcript of power point Baciu.ppt