FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program 1.1 Instituia de nvmnt superior

Universitatea BabeBolyai, ClujNapoca

1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

1.3 Departamentul tiine ale Educaiei 1.4 Domeniul de studii tiine ale Educaiei 1.5 Ciclul de studii Licen 1.6 Programul de studiu / Calificarea

Pedagogia nvmntului primar i precolar

2. Date despre disciplin 2.1 Denumirea disciplinei Fundamentele pedagogiei

2.2 Titularul activitilor de curs Prof. univ. dr. Vasile Chi 2.3 Titularul activitilor de seminar Lector univ. dr. Dana Jucan 2.4 Anul de studiu I 2.5 Semestrul I 2.6. Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei DF

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice) 3.1 Numr de ore pe sptmn 3 Din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 1 3.4 Total ore din planul de nvmnt 42 Din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 14 Distribuia fondului de timp: ore Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 18 Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 6 Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri 14 Tutoriat 2 Examinri 2 Alte activiti: .................. 0 3.7 Total ore studiu individual 42 3.8 Total ore pe semestru 84 3.9 Numrul de credite 6

4. Precondiii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum deinerea unor cunotine specifice psihologie educaiei; 4.2 de competene atitudine creativ, deschidere fa de nou, spirit exploratoriu i motivaie

favorabil investigrii i explicrii fenomenelor educaionale; 5. Condiii (acolo unde este cazul)

5.1 De desfurare a cursului

Sal de curs dotat cu tabl, videoproiector i laptop

5.2 De desfurare a seminarului/laboratorului

Sal de seminar dotat cu tabl, videoproiector, laptop, flipchart

6. Competenele specifice acumulate

Co

mpe

tene

pr

ofe

sion

ale

Proiectarea unor programe de instruire sau educaionale adaptate pentru diverse niveluri de vrst/pregtire i diverse grupuri int

Realizarea activitilor specifice procesului instructiv-educativ din nvmntul primar i precolar

Evaluarea proceselor de nvare, a rezultatelor i a progresului nregistrat de precolari / colarii mici.

Abordarea managerial a grupului de precolari / colari mici, a procesului de nvmnt i a activitilor de nvare/integrare social specifice vrstei grupului int

Consilierea, orientarea i asistarea psiho-pedagogic a diverselor categorii de persoane / grupuri educaionale (precolari/ colari mici/elevi, familii, profesori, angajai etc.)

Autoevaluarea i ameliorarea continu a practicilor profesionale i a evoluiei n carier

Co

mpe

tene

tr

an

sver

sale

Capacitatea de a mobiliza, a combina i a utiliza n mod autonom capacitile de cunoatere, deprinderile i competenele generale i cele profesionale n acord cu diversele cerine specifice unui anumit context, situaii sau probleme de natur educaional i social

Atitudine creativ, deschidere fa de nou, spirit exploratoriu i motivaie favorabil investigrii i explicrii fenomenelor educaionale

Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional, fundamentate pe opiuni valorice explicite, specifice specialistului n tiinele educaiei

Cooperarea eficient n echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfurrii proiectelor i programelor din domeniul tiinelor educaiei

Utilizarea metodelor i tehnicilor eficiente de nvare pe tot parcursul vieii, n vedere formrii i dezvoltrii profesionale continue

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)

8. Coninuturi 8.1 Curs Metode de predare Observaii Obiectul de studiu i sarcinile pedagogiei ca tiin - prelegerea 2 ore

Etapele i factorii determinani ai constituirii pedagogiei ca tiin

- prelegerea cu oponent

2 ore

Caracterul tiinific al pedagogiei - expunerea 2 ore

7.1 Obiectivul general al disciplinei

Familiarizarea studenilor cu conceptele fundamentale ale pedagogiei ca tiin, cu specificul, funciile i rolul acesteia n cadrul mai larg al sistemului tiinelor educaiei.

7.2 Obiectivele specifice

Asimilarea de ctre studeni a unor concepte de baz privind istoricul apariiei pedagogiei ca tiin, a sarcinilor i obiectului su de studiu, a triplei sale caliti de tiin, teorie i art a educaiei

Contientizarea caracterului finalist al aciunii educaionale precum i a specificului fiecreia dintre componentele sistemului tiinelor educaiei

Dezvoltarea sensibilitii i receptivitii studenilor fa de fenomenul educaional

Dezvoltarea unor atitudini realiste i optimiste privind rolul educaiei n dezvoltarea personalitii umane

Cultivarea interesului studenilor pentru problematica actual a reformei nvmntului romnesc

tiinele pedagogice generale prezentare de ansamblu

4 ore

tiinele pedagogice speciale, aplicate i comunitare prezentare general

- dezbaterea 4 ore

Relaia pedagogiei cu alte tiine. - prelegerea participativ

2 ore

Funciile i formele educaiei - prelegerea participativ

2 ore

Caracterul finalist al aciunii educaionale - prelegerea 2 ore Factorii i principiile fundamentale ale educaiei - expunerea 4 ore Provocrile pedagogiei contemporane - dezbaterea 4 ore

Bibliografie

Brzea, C., (1998), Arta i tiina educaiei, Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti. Boco, M., Jucan, D. (2008), Fundamentele pedagogiei. Teoria i metodologia curriculumului., Editura

Paralela 45, Piteti Chi, V., (2001), Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar

Clujean, Cluj-Napoca. Chi, V., (2002), Provocrile pedagogiei contemporane, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-

Napoca.

Cuco, C., (1996), Pedagogie, Editura Polirom, Iai. Ionescu, M., Chi V. (coord.), (2001), Pedagogie. Suporturi pentru pregtirea profesorilor, Editura

Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Monteil, J-M., (1997), Educaie i formare, Editura Polirom, Iai. Pun, E., Potolea, D., (2002), tiinele educaiei. Structuri, coninuturi, tehnici, Editura Polirom, Iai.

8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaii Statutul de tiin a pedagogiei - explicaia 1 or

Etapele constituirii pedagogiei ca tiin - explicaia 1 or

Pedagogia-tiin specific i de sintez a educaiei - problematizarea 1 or Tranziia de la pedagogie/tiina educaiei la sistemul tiinelor educaiei

- studiul de caz 1 or

Diversificarea cmpului disciplinar al pedagogiei - problematizarea 1 or Taxonomii ale tiinelor educaiei - explicaia 1 or

Modelul generativ explicativ pentru conceptul sistemul tiinelor educaiei

- studiul de caz 1 or

Macro i micropedagogia-direcii de profesionalizare a pedagogiei ca domeniu de cunoatere

- exerciiul 1 or

Educaia-factor al dezvoltrii personalitii umane - conversaia euristic 1 or

Operaionalizarea obiectivelor - exerciiul 1 or

Funciile educaiei - nvarea bazat pe probleme

1 or

Formele educaiei - nvarea bazat pe proiect

1 or

Dimensiunile educaiei - explicaia 1 or

Noile tipuri de educaie - conversaia euristic 1 or

Bibliografie Antonesei, L., (1996), Paideia. Fundamentele culturale ale educaiei, Editura Polirom, Iai. Cristea, S. (1996), Pedagogie general. Managementul educaiei, Editura Didactic i Pedagogic R.A.,

Bucureti.

Cuco, C., (1995), Pedagogie i axiologie, Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti. Cuco, C., (1999), Educaia religioas. Repere teoretice i metodice, Editura Polirom, Iai. Dewey, J., (1992), Fundamente pentru o tiin a educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Garrido, J.L.G., (1995), Fundamente ale educaiei comparate, Editura Didactic i Pedagogic R.A.,

Bucureti.

Planchard, E., (1992), Pedagogie colar contemporan, Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti.

Salade, D., (1995), Educaia i personalitatea, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca. Stan, C., (2001), Teoria educaiei. Actualitate i perspective, Editura Presa Universitar Clujean. Ursu-Oancea, G., (1998), Ereditatea i mediul n formarea personalitii, Editura All Educational,

Bucureti.

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice, asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

Coninutul disciplinei este n concordan cu ceea ce se face n alte centre universitare din ar i din strintate i se axeaz pe dezvoltarea competenelor profesionale i a celor transversale n concordan cu Sistemul Operaional al Calificrilor din nvmntul Superior din Romnia n general i specifice Domeniului tiinele Educaiei, n special.

10. Evaluare Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 metode de evaluare 10.3 Pondere din

nota final 10.4 Curs - calitatea rspunsurilor;

- organizarea i coerena coninutului tiinific;

- evidenierea dimensiunii aplicative a temei abordate.

- examen scris; 70%

10.5 Seminar/laborator - atitudinea favorabil fa de activitatea didactic i implicarea activ a studentului n procesul didactic; - originalitatea i creativitatea manifestat n activitile de seminar.

- portofoliu; - analiza produselor activitilor de seminar;

30%

10.6 Standard minim de performan Asimilarea de noiuni teoretice i abiliti practice, de comportamente i atitudini, ntr-un demers

coerent, reflectat de curriculum-ul universitar, n conformitate cu prevederile Cadrului Naional al Calificrilor din nvmntul Superior.

Data completrii Semntura titularului de curs Semntura titularului de seminar

.......................... ............................... ...................................

Data avizrii n departament Semntura directorului de departament

........................................... ............................