PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA -...
Transcript of PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA -...
Page 1 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
DIRECTOR CJRAE ILFOV,
PROF. CUCIINIC CONSTANȚA
An scolar : 2014 -2015
DOCUMENT MANAGERIAL - STRATEGIC
PROGNOZĂ
CJRAE ILFOV
PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA
2014-2018
MOTTO
”Cu copiii începe cu ceea ce ei știu.
Continua și construiește cu ceea ce ei au”
PREAMBUL
Strategia institutionala CJRAE Ilfov are în vedere politici educationale europene,
nationale, locale pornind de la Comunicatul de la Bruges (al miniștrilor de educație și
formare din Statele Membre, al partenerilor sociali la nivel european și al Comisiei Europene)
privind cooperarea europeană în educație și formare pentru perioada 2011-2020, pentru
revizuirea abordărilor strategice și priorităților Procesului Copenhaga, în perioada 2011-2020/
din 7 decembrie 2010, Comunicat înscris în etapele de implementare și analiză a Procesului
Copenhaga, CJRAE Ilfov valorifică perspectivele implicite acestui context pentru realizarea
documentelor sale manageriale instituţionale având în vedere totodată actualul Program de
guvernare şi viziunea pentru educație care stă la baza acestuia pâna în anul 2020, priorităţile,
obiectivele strategice pentru perioada 2011- 2020 bazate pe aceasta, rezultatele prefigurate a fi
atinse pe termen scurt la nivel național pentru anul scolar 2014 - 2015 și strategia
educationala a ISJ Ilfov.
Viziunea globală privind educația și formarea în anul 2020 Palierul managerial si cel de executie la nivelul institutiei CJRAE Ilfov are în vedere
orizontul anului 2020 care evidentiaza faptul că sistemele europene de educație și formare să
fie mai atractive, relevante, orientate către carieră, inovative, accesibile și flexibile, și să
contribuie la excelența și echitatea în învățarea pe tot parcursul vieții .
Astfel se vizează:
Page 2 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
un sistem de educație și formare atractiv și incluziv cu profesori și formatori
înalt calificați, metode inovative de învățare, infrastructură șifacilități de înaltă calitate, o
relevanță ridicată față de piața muncii și parcursuri pentru educație și formare continuă;
educațieși formare inițială (învățământ profesional și tehnic- IPT) de înaltă
calitate pe care elevii, părinții și societatea în general să oconsidere ca pe o opțiune atractivă,
de aceeași valoare cu educația academică. IPT va asigura celor care învață atât competențe
cheie cât șicompetențe specifice profesionale;
formarea profesională continuă (C-VET) ușor accesibilă și orientată către
carieră pentru angajați, angajatori, antreprenori independenți șișomeri, care facilitează atât
dezvoltarea competențelor, cât și schimbările în carieră;
sisteme flexibile de educație și formare, bazate pe rezultate ale învățării, care
sprijină căi de învățare flexibile, ce asigură permeabilitateaîntre diferite subsisteme de
educație și formare (educația academică, formare profesională, învățământ superior, educația
adulților) care permitvalidarea învățării nonformale și informale, inclusiv a competențelor
obținute la locul de muncă;
un spațiu european al educației și formării, cu sisteme de calificare transparente
care permit transferul și acumularea de rezultate aleînvățării precum și recunoașterea
calificărilor și competențelor și care facilitează mobilitatea transnațională;
oportunități crescute pentru mobilitatea transnațională a elevilor din sistemul
de educație și formare și a angajaților;
servicii de informare, orientare și consiliere pe parcursul întregii vieți, ușor
accesibile și de înaltă calitate, constituite într-o rețeacoerentă și care să permită cetățenilor
europeni să decidă în mod conștient și să-și administreze carierele profesionale și învățarea,
dincolo deorientările tradiționale de gen.
PRIORITĂŢI PÂNĂ ÎN ANUL 2020
Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei educaţiei şi formării profesionale şi creşterea
atractivităţii şi relevanţei sale,
Învăţarea pe tot parcursul vieţii şi mobilitatea trebuie să devină o realitate,
Dezvoltarea creativităţii, inovării şi antreprenoriatului,
Promovarea echităţii, coeziunii sociale şi a cetăţeniei active.
OBIECTIVE STRATEGICE, ACȚIUNI ȘI REZULTATE
AFERENTEOBIECTIVELOR STRATEGICEPÂNĂ ÎN ANUL 2020:
Îmbunătățirea calității și eficienței educației și formării profesionale și creșterea
atractivității și relevanței sale
Învățarea pe tot parcursul vieții și mobilitatea
Dezvoltarea creativității, inovării și antreprenoriatului
Promovarea echității, coeziunii sociale și a cetățeniei active
Realizarea unui sistem de educație și formare incluziv (atât pentru IPT cât și pentru
formarea continuă:
Page 3 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
asigurarea de măsuri preventive și remediale pentru maximizarea contribuției
educației și formării profesionale în combaterea părăsirii timpuriia sistemului;
asigurarea de măsuri specifice pentru creșterea participării persoanelor cu
calificare redusă sau alte grupuri ”cu risc” în educație și formare;
utilizarea TIC pentru maximizarea accesului la formare și promovarea învățării active precum
și dezvoltarea de noi metode de învățare în școală și la locul de muncă pentru participarea
grupurilor ”cu risc”;
utilizarea de sisteme de monitorizare pentru a sprijini participarea grupurilor ”cu risc” la
educație și formare.
Conform Ordinului MECTS nr. 5555 din 7 octombrie 2011, pentru aprobarea
Regulamentului privind organizarea şi funcţionarea Centrelor Judeţene/ al
Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională, publicat în Monitorul
Oficial nr. 759 din 27 octombrie 2011, CJRAE/CMBRAE reprezintă unităţi conexe ale
învăţământului preuniversitar, cu personalitate juridică, subordonate Ministerului Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sportului, coordonate metodologic de inspectoratele şcolare judeţene
(ISJ)/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti (ISMB)
CJRAE ILFOV - ISTORIC ÎN IMAGINI
Din activitatileCJAP, CSAP, CLI, mediatori școlari:
grup de lucru masa rotunda sedinta raport stare târg oferta educaționala
informare activitati cu parintii activitate OSP consilierea carierei
activitati SNAC activitati antiviolenta campanie de informare activitati SNAC
Page 4 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
consiliere cadre diactice dotare cabinete dotare cabinete dotare cabinete
dotare cabinete dotare cabinete dotare cabinete
Activitate proiect - Managementul vietii personale
Page 5 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
SCOPUL CJRAE Ilfov:
Scopul activităţii C.J.R.A.E. îl constituie asigurarea calităţii serviciilor educaţionale
oferite prin Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, Centrele şcolare pentru educaţie
incluzivă, Centrele şi cabinetele logopedice interşcolare și mediatori școlari.
OBIECTIVELE CJRAE Ilfov:
Cuprinderea şi menţinerea în sistemul de învăţământ obligatoriu a tuturor
copiilor/tinerilor, indiferent de particularităţile lor psihoindividuale şi sociale;
Asigurarea suporturilor suplimentare necesare desfăşurării educaţiei de calitate în
funcţie de potenţialul biopsihosocial al fiecărui copil/tânăr;
Informarea şi consilierea cadrelor didactice în spiritul optimizării activităţii didactico-
educative,
Colaborarea cu factorii educaţionali implicaţi în dezvoltarea personalităţii
elevilor/tinerilor în scopul integrării optime a acestora în viaţa şcolară, socială şi profesională;
Implicarea părinţilor în activităţi specifice unei relaţii eficiente şcoală-familie-
comunitate, ca bază a adaptării şcolare şi a integrării sociale a copiilor/tinerilor;
Organizarea elaborării de studii privind abandonul şcolar, comportamentul deviant
juvenil, anturajul negativ, activităţile extraşcolare/timpul liber;
Organizarea de programe şi proiecte antiviolenţă în mediul educaţional.
....
PERFORMANŢELE INSTITUȚIEI IN ANUL SCOLAR 2013-2014
Numarul elevilor consiliaţi pe nivel de învăţământ în anul şcolar 2013- 2014
Numarul elevilor consiliaţi pe nivel de învăţământ în anul
şcolar 2013- 2014
Preşcolar Primar Gimnazial Liceal Grupuri școlare
/liceu tehnologic
Numarul
elevilor
consiliaţi
Urban Rural Urban Rural Urban Rural Urban Rural Urban Rural
TOTAL 97 296 663 1415 1257 1918 239 2929 72 88
TOTAL
COPII/ELEVI
CONSILIATI
2013 - 2014
8974
COPII/ELEVI CONSILIATI
2013 – 2014
Page 6 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Tabel nr. 1
Consiliere individuală
Dezvoltare
personală
Elevi Cadre
didactice
Părinţi
Preg
ăti
rea
psi
hic
ă
pen
tru
ex
am
en
e
Vio
len
ță
Ab
sen
teis
m/
ab
an
do
n
Co
mp
ete
nţe
de
lectu
ră
Co
mp
orta
men
te d
e
ris
c
O
SP
1380 313 808 784 67 198 848 521 722
Din tabelul nr. 1 reiese că, la activitatea de consiliere individuală au participat elevi,
cadre didactice (521) şi părinţi (722).
La elevi, consilierea individuală s-a centrat pe următoarele aspecte: dezvoltare personală
(1380), pregătirea psihică pentru examene (313), violență (808), absenteism (784),
competenţe de lectură (67, comportamente de risc (198), orientare școlară și profesională
(848).
TABEL 2
Consiliere grup (cabinet)
Preșcolari
Elevi Cadre
didactice
Părinţi
Dez
vo
lta
re p
erso
na
lă
Dez
vo
lta
re p
erso
na
lă
Pre
gă
tire
a p
sih
ică
pen
tru
exa
men
e
Vio
len
ță
Ab
sen
teis
m/
ab
an
do
n
Co
mp
ete
nţe
de l
ectu
ră
Co
mp
orta
men
te d
e r
isc
OS
P
322 1824 385 585 557 61 264 331 262 285
La preșcolari consilierea de grup s-a centrat pe aspectul dezvoltare personală (322), iar
la elevi consilierea de grup s-a centrat pe următoarele aspecte: dezvoltare personală (1824),
pregătirea psihică pentru examene (385), violență (585), absenteism (557), competenţe de
lectură (61), comportamente de risc (264), orientare școlară și profesională (331).
Page 7 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Tabel 3
Din tabelul nr. 3 reiese că, la activitatea de consiliere de grup la clasă au
participat preșcolari și elevi.
La preșcolari consilierea de grup s-a centrat pe aspectele: dezvoltare personală (1314) și
violență (124), iar la elevi consilierea de grup s-a centrat pe următoarele aspecte: dezvoltare
personală (12355), pregătirea psihică pentru examene (6064), violență (4346), absenteism
(2934), competenţe de lectură (1367), comportamente de risc (5525), orientare școlară și
profesională (5309).
ACTIVITATEA DE INTERVENŢIE LOGOPEDICĂ
Consiliere grup (clasă)
Preșcolari
Elevi
Dez
vo
lta
re p
erso
na
lă
Vio
len
ță
Dez
vo
lta
re p
erso
na
lă
Pre
gă
tire
a p
sih
ică
pen
tru
ex
am
ene
Vio
len
ţă
Ab
sen
teis
m/
ab
an
do
n
Co
mp
ete
nţe
de
lectu
ră
Co
mp
orta
men
te d
e
ris
c
OS
P
1314 124 12355 6064 4346 2934 1367 5525 5309
NR
.
CR
T
CENTRUL LOGOPEDIC /UNITATEA DE
INVATAMANT/LOCALITATE NUMAR COPII
BENEFICIARI
NR. CAZURI
ÎN PROGRES
NR. CAZURI
CORECTATE OBS
1 Cabinet logopedic 1/ Scoala
gimnaziala nr 2 Buftea
32 15 17
2 Cabinet logopedic 2/Lic. Teoretic
Horia Hulubei Magurele
39
23 16
3 Cabinet logopedic 3/Scoala
gimnaziala nr 1 Pantelimon
51
36 15
4 Cabinet logopedic 4/Liceul Teoretic
Popesti Leordeni
80 38 42
5 Cabinet logopedic5/ Scoala
gimnaziala nr 1 Voluntari
46 10 27 9 incheiat
datorita absente
6 Cabinet logopedic 6/Lic teoretic
Ioan Petrus Otopeni
69 46 23
7 Cabinet logopedic 7/ Scoala
gimnaziala nr 1Branesti
73 46 27
8 Cabinet logopedic 8/ Scoala
gimnaziala nr 1 Buftea
43
25 18
Total 433 239 185 9
Page 8 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
VIZIUNEA CJRAE ILFOV Copiii cu dizabilităţi fac parte din categoria copiilor cu cerinţe de educaţie speciale
(CES). Gama cerinţelor speciale este mai vastă şi cuprinde, pe lângă categoria „dizabilităţi”,
încă alte două categorii: „dificultăţi” şi „dezavantaje” (OECD, 2003: 14). Integrarea copiilor/elevilor cu CES în învatamântul de masă este o soluție favorabilă
pentruaceastă categorie de populaţie atât de vulnerabilă. În vederea incluziunii lor sociale
ulterioare, se pune accent pe calitatea educaţiei şi recuperării acestora. Prindemersurivariate în
acest sens s-au dedus principalele provocări şi dileme cu care se confruntă specialiştii în ceea ce
priveşte găsirea celor mai bune soluţiipentru identificarea, evaluarea precum şi şcolarizarea
acestor copii.
Cuvinte-cheie: copii cu dizabilităţi, copii cu CES, învățământ special integrat, şcoală
incluzivă, şcoală specială, incluziune socială.
deficienţă - absenţa, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcţii anatomice,
fiziologice sau psihice a individului, rezultând în urma unei maladii, unui accident ori a unei
perturbări, care îi împiedică participarea normală la activitate în societate;
incapacitate - limitări funcţionale cauzate de disfuncţionalităţi, deficienţe fizice,
intelectuale sau senzoriale, de condiţii de sănătate ori de mediu şi care reduc posibilitatea
individului de a realiza o activitate motrică sau cognitivă ori un comportament
dizabilitate - rezultatul sau efectul unor relaţii complexe dintre starea de sănătate a
individului, factorii personali şi factorii externi care reprezintă circumstanţele de viaţă ale acestui
individ;
educaţie specială - ansamblul proceselor de punere în aplicare a programelor,
activităţilor de învăţare şi asistenţă complexă de recuperare-compensare psihoterapeutică,
medicală, socială şi culturală, adaptate persoanelor care nu reuşesc independent să atingă,
temporar sau pe toată durata şcolarizării, un nivel de dezvoltare corespunzător vârstei, pentru
formarea competenţelor de bază în vederea pregătirii pentru viaţa de adult;
integrare şcolară - procesul de adaptare a persoanei cu cerinţe educaţionale speciale la
normele şi cerinţele şcolii pe care o urmează, de stabilire a unor relaţii afective pozitive cu
membrii grupului şcolar (clasa) şi de desfăşurare cu succes a activităţilor şcolare
incluziune şcolară - procesul permanent de îmbunătăţire a serviciilor oferite de unităţile
de învăţământ pentru a cuprinde în procesul de educaţie toţi membrii comunităţii, indiferent de
caracteristicile, dezavantajele sau dificultăţile acestora;
cerinţe educaţionale speciale (CES) - necesităţi educaţionale suplimentare,
complementare, care solicită o şcolarizare adaptată particularităţilor individuale şi celor
caracteristice unei anumite deficienţe sau tulburări/dificultăţi de învăţare, precum şi o asistenţă
complexă.
MISIUNEA CJRAE ILFOV Educația integrată a apărut ca o reacție firească a societății la obligația acesteia de a
asigura cadrul necesar si condițiile impuse de specificuleducației persoanelor cu cerințe
educative speciale. Conform principiilor promovate în materie de educație de către
organismele internaționale, precum si a prevederilor incluse în Declarația drepturilor
persoanelor cudizabilitatți, se menționează că acestea au aceleasi drepturi fundamentale ca
si ceilalți cetățeni de aceeasi vârstă, fără discriminare pe motive de sex, limbă religie, opinii
politice, origine națională sau socială, stare financiară sau orice altă caracteristică a
persoanei în cauză sau a familiei sale.
Page 9 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Integrarea scolară a copiilor /elevilor CES presupune indispensabil individualizarea
si diferențierea procesului de învățământ, condiții care pot fi realizate prin elaborarea
programelor educative individualizate.
Programele educative și de intervenție personalizata constituie o necesitate pentru
copiii/elevii CES integrați într-o clasă obisnuită și vizeaza în principal:
evaluarea nivelului actual de dezvoltare a copilului CES,
determinarea obiectivelor dezvoltării proxime,
determinarea serviciilor de asistență si a resurselor care vor stimula participarea
elevului integrat la activitățile unei clase obisnuite,
definirea obiectivelor si adaptarea metodelor de interventie,
evaluarea progreselor copiilor /elevilor CES si a realizării obiectivelor pe termen
scurt, mediu si lung,
readaptarea programului dr interventie în funcție de progresele copilului integrat
(fixarea altor obiective sau recurgerea la alte metode dacă progresele sunt lent ori
par imposibile).
În termeni de politică educațională, strategia diferențierii abordarii copiilor/elevilor în
mediul scolar se exprimă prin trecerea de la o scoală pentru toți la o scoală , presupunândîn
esență, adaptarea procesului instructiv-educativ la nivelul tuturor partenerilor care fac
educatie, la posibilitățile aptitudinale, la interesele cognitive, afectiv-emotionale, la ritmul si
stilul de învățare al elevului fiecare.
La Conferința mondială asupra educației speciale, desfăsurată sub egida UNESCO la
Salamanca, Spania, între 1994, delegații a 88 de guverne si 25 de organizații internaționale
au adoptat o declarație comună care conțineurmătoarele puncte:
„ fiecare copil are dreptul fundamental la educație si fiecărui copil trebuie să i se ofere
sansa de a ajunge si de a se putea menŃine la un nivel acceptabil de învățare;
fiecare copil posedă caracteristici, interese, aptitudini si necesități de învățareproprii;
proiectarea sistemelor educaționale si implementarea programelor educaționale
trebuie să țină seama de marea diversitate a caracteristicilor si trebuințelor copiilor
inclusi în procesul educațional;
persoanele cu cerințe speciale trebuie să aibă acces în scolile obisnuite (scolile de
masă), iar aceste scoli trebuie să se adapteze unei pedagogii centrate asupra copilului,
capabilă de a veni în întâmpinarea trebuințelor fiecărui copil în parte;
scolile obisnuite, care au adoptat această orientare, sunt cele mai utile mijloace de
combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o societate bazată pe spiritul de toleranță
si acceptare si oferind sanse egale la educație pentru toți: mai mult, ele asigură o educație utilă
pentru majoritatea copiilor, îmbunătățind eficiența si gradul de utilitate socială a întregului
sistem educațional” (Declarația Conferinței de la Salamanca).
Având în vedere aceste aspecte, putem afirma că procesul educației se află într-o
nouă eră – trecerea de la atitudinea si abordarea segregaționistă a actului învățării,la
atitudinea integratoare, profund umanistă.
Page 10 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI (S) PUNCTE SLABE (W)
Planul managerial al CJRAE proiectează
o viziune instituţională complexă,
structurată pe o oferta de servicii şi
proiecte adecvat țintelor ;
Resursele se centreaza pe performarea
obiectivelor şi reprezinta una din sursele
principale de realizare a valorii adăugate în
sistemul CJRAE Ilfov;
Resursa umană acţionează pentru
realizarea ţintelor este calificata, se
focalizeaza pe misiunea şi viziunea
organizaţiei, implicit pe scopuri si
obiective clar definite;
Personalul didactic din CJRAE, CJAP
din cabinetele şcolare de consiliere
psihopedagogică şi din cabinetele
logopedice interscolare au derulat
activităţi conforme cu fisa postului si au
contribuit la optimizarea sanselor la
educatie ale copiilor/elevilor cu CES
integrati în învațământul de masa din
județul Ilfov
Personalul didactic din CJRAE, CJAP
din cabinetele şcolare de consiliere
psihopedagogică şi din cabinetele
logopedice interscolare au derulat
activităţi de informare a cadrelor
didactice pe probleme specifice, în vederea
creşterii şanselor de adaptare şcolară a
copiilor/ elevilor integrati;
Reţeaua CJAP este formată din 31 de
cabinete școlare de consiliere și de
asistență psihopedagogică încadrate cu
profesori profesori consilieri calificati
Lipsa unui sediu propriu al CJRAE Ilfov
creaza o serie de disfunctionalitati atat din
punct de vedere al spatiilor necesare
derularii activitatii tuturor serviciilor, cat si
al deplasarii personalului catre sediu pentru
activitatile proiectate , al relatiei cu
beneficiarii serviciilor CJRAE Ilfov
SEOSP îsi desfasoara activitatea în
conditii improprii obiectivelor sale si a
specificului activitatilor
Sediul CJRAE Ilfov aflat în incinta CCD
Ilfov în localitatea Branesti - nu s-au putut
formaliza documente pentru aceasta situatie
pânâ în prezent
CJAP nu dispune de un mijloc de
transport care sa faciliteze deplasarile
profesorilor consilieri din CJAP la
cabinetele din judet pentru o monitorizare si
o evaluare ritmica, pentru realizarea unor
studii/cercetari, programe, proiecte propuse
- aceste activitati se deruleaza in conditii de
dificultate
Numărul mare de unităţi școlare arondate
unor cabinete de asistenţă psihopedagogică
şi cabinetelor logopedice interşcolare,
implicit numărul de elevi aferent uneinorme
depăseste numarul specificat în OMEC
5555/2011 , îngreunează implementarea
demersurilor profesionale în limitele
programului normat;
Reducerea unor posturi/norme din
SEOSP datorata exigentelor de incadrare in
finantarea acordata de CJ Ilfov pentru
invatamantul special si special integrat ,
Page 11 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Profesori logopezi calificați, desfăşoară
activitatea în 8 cabinete logopedice
interşcolare;
Oferta de interventie specializata asigură
cadrul specific de operaţionalizare a
obiectivelor, conform exigenţelor şi
particularităţilor formal definite la nivel
institutional;
Cabinete de asistență psihopedagogică,
logopedice sunt dotate conform
standardelor;
În CJRAE Ilfov sunt functionale toate
serviciile, implicit SEOSP
Oferta de dezvoltare profesională
adecvata nevoilor
Consiliului Județean Ilfov ( prin
asigurarea finantarii) contribuie la
functionalitatea serviciilor CJRAE Ilfov
Consiliul Județean Ilfov asigură resursele
materiale și bugetează integral CJRAE și
CJAP;
CJRAE Ilfov are bună colaborare cu
Consiliul Judeţean Ilfov, cu Prefectura
Ilfov, cu ISJ Ilfov si alte institutii judetene;
Buna colaborare cu unele instituţii ale
statului, precum: Poliţia, Direcţia de
Protecţie a Copilului, Direcţia de Sănătate
Publică etc.;
Existenta departamentului de asistență
socială în cadrul CJAP/CJRAE;
Personalul didactic auxiliar cu studii
superioare în majoritate;
Posturile de mediatori şcolari au fost
ocupate de personal care promoveaza
scoala in mediile dezavantajate;
S-au derulat programe în parteneriat cu
instituții guvernamentale şi
nonguvernamentale cu rol în educaţia
copiilor (unităţi de învățământ, Centrul
National de Prevenire, Evaluare şi
respectiv 129 de norme CJRAE + CSEI ,
din care CJRAE doar 56 posturi.
Neîncrederea unor cadre didactice din
scoli în utilitatea activității de consiliere
psihopedagogica, a utilitatii serviciilor
logopedice, implicit lipsa deschiderii pentru
colaborare;
Există prejudecăţi, în anumite medii
şcolare şi comunitare cu privire la rolul
consilierii psihologice, al terapiei
logopedice;
Număr redus de cabinete CSAP, CLI , al
mediatorilor școlari în raport cu nevoile la
nivel de judet (elevi, părinţi, cadre
didactice)
Lipsa perspectivelor de crestere a
numarului de cabinete CSAP si CLI în
ciuda numarului mare de cerinte din partea
directorilor de scoli
Lipsa motivării unor cadre didactice din
sistemul CJRAE pentru pregătirea de
performanţă
Prelungirea termenelor de elaborare si
predare a unor documente, proiective, de
raportare, de finalizare a unor
cercetari/studii
Existenţa logisticii/a dotărilor pentru încă
5 cabinete logopedice care nu sunt
încadrate cu profesori ilogopezi (numai 8
din 13 cabinete sunt încadrate cu profesori
logopezi);
Nu s-au derulat studii și cercetări la
nivelul județului, care sa valorifice ca bază
a unor diagnoze necesare proiectelor
institutionale ulterioare;
Dotarea insuficientă cu materiale
didactice, auxiliare curriculare, instrumente
de evaluare psihoaptitudinală, aparate
pentru terapii specifice etc. /lipsa finantarii
în acest sens;
Page 12 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Consiliere Antidrog, Centrul Judeţean de
Apărare,Fundatia Tineri pentru tineri ș.a.);
Cabinetul de consiliere si
logopedicedotate minimal
Bibliotecă îmbogăţită cu un fond de carte
nou
Lipsa dotarilor din SEOSP/teste,
instrumente specifice/lipsa finantarii în
acest sens
Număr restrâns de posturi pentru
personalul didactic si din SEOSP
Calculatoare învechite în cabinet
Lipsa unei imprimantee, a unui Xerox, a
internetului în cabinete
OPORTUNITĂȚI(O) AMENINȚĂRI (T)
Diversitatea atributiilor consilierilor
scolari : orientare şcolară, abandon şcolar,
absenteism, devianţă juvenilă, trafic de
ființe umane, consumul de droguri,
dezvoltarea creativității etc - faciliteaza
posibilitatea de participare, prin
parteneriate educaţionale în programe cu
finanţare din fonduri europene (pe
problematica părăsirii timpurii a școlii, a
orientării și consilierii privind cariera,
dezvoltare personala, abiltați de viata);
Strategiile naționale și județene privind
creșterea accesului la educație, prevenirea
abandonului școlar, consilierea si
orientarea pentru carieră, interzicerea
segregării ș.a.;
Oportunitatea editării unei reviste a
consilierilor ilfoveni/logopezilor ilfoveni;
Oportunitatea implicării în programe de
cooperare naţionale şi internaţionale;
Existenţa unor nevoi conştientizate la
nivel comunitar pentru derularea unor
programe de educaţie incluzivă, de
prevenire a comportamentelor de risc, de
consiliere şi orientare pentru carieră ;
Implicarea unor fundații caritabile ca
parteneri în programe derulate de centrele
școlare pentru educație incluzivă și de
mediatorii școlari ;
Existenţa ofertelor variate de informare
şi de formare a cadrelor didactice (oferte
Distanţa prea mare dintre unităţile
scolare arondate cabinetelor de asistenţă
psihopedagogică şi lipsa mijloacelor de
transport;
Număr redus de învățători / profesori de
sprijin, în comparație cu solicitările
adresate de către părinți și de către unitățile
de învățământ;
Număr mic de posturi alocat centrelor și
cabinetelor logopedice, precum și
serviciilor de mediere școlară;
Mentalitatea existentă la nivel social care
identifică asistența psihopedagogică
(consilierul școlar) cu asistența medicală
(psihiatrul);
Atitudinile şi comportamentele
discriminatorii față de copiii care au
dificultăți sau care provin din grupuri
defavorizate;
Fluctuaţia personalului didactic către alte
domenii, mai atractive din punct de vedere
financiar;
Legislatie redusa in domeniu, lipsa unui
pachet de metodologii/procedure de
interventie in consilierea/ asistenta de tip
educational;
Disponibilitatea scăzută a părinților de a
se implica in activități școlare si
extrașcolare;
Necoordonarea eforturilor diferitelor
instituții care au atribuții în educația
Page 13 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
diverse).
copiilor în scopul rezolvării unor cazuri
educaționale și sociale
ŢINTELE (SCOPURILE STRATEGICE)
Promovarea sănătăţii şi a stării de bine: funcţionarea optimă din punct de vedere
somatic, fiziologic, mental, emoţional, social şi spiritual;
Dezvoltarea personală: cunoaşterea de sine, imagine de sine, capacitate de decizie
responsabilă, relaţionare interpersonală armonioasă, controlul stresului, tehnici de învăţare
eficiente, atitudini constructive şi creative, opţiuni vocaţionale realiste;
Intensificarea activităţilor de prevenţie şi intervenţie în situaţii de: risc, conflicte
interpersonale, dificultăţi de învăţare, de adaptare, disfuncţii psihosomatice, dispoziţii afective
negative, neîncredere în sine.
Dezvoltarea instituţională a CJRAE, CJAP, CLI, CSEI, dezvoltarea reţelei judeţene
de profesori consilieri, profesori logopezi, profesori pentru educaţia incluzivă, mediatori
şcolari, profesori itineranţi, profesori de sprijin;
Diversificarea ofertei şi optimizarea calităţii serviciilor de consiliere
psihopedagogică, logopedică;
Îndrumare, consiliere vizând adaptarea ofertei şcolare la cerinţele comunităţii şi ale
pieţei muncii.
DIRECTII PRIORITARE DE DEZVOLTAREALAE CENTRULULUI JUDEȚEAN
DE RESURSE ȘI DE ASISTENȚĂ EDUCAȚIONALĂ ILFOV:
Promovarea şi modernizarea servicilor educationale specifice educatiei integrate, în
conformitate cu noua legislație și cu necesităţile categoriilor de beneficiari implicati.
Dezvoltarea unor activități corelate la servicii educaţionale adecvate diversității
problematicii educației integrate.
Îmbunătăţirea comunicării şi a informării asupra drepturilor şi beneficiilor
serviciilor educaţionale prin:
facilitarea accesului la informare pentru toţi beneficiarii de servicii educaţionale ;
monitorizarea furnizării, pe criterii de calitate a serviciilor educaţionale, centrare pe
rezultate optime și respectarea drepturilor beneficiarilor.
Optimizarea continuă a managementului şi organizarea sistemului de furnizare a
resurselor şi asistenţei educaţionale prin:
Organizarea internă a subcomponentelor Centrului Judeţean de Resurse şi de
Asistenţă Educaţională (Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, Centrele şi
cabinetele logopedice, Centrele Şcolare pentru Educaţie Incluzivă) trebuie adaptată
nevoilor beneficiarilor;
Funcţionarea sistemului de resurse şi asistenţă educaţională trebuie adaptată permanent
nevoilor de evoluţie ale sistemului de învăţământ specific ilfovean;
Responsabilizarea întregului personal implicat în acordarea de servicii şi asistenţă
educaţională în funcţionarea eficientă a întregului sistem.
Page 14 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Facilitarea participării tuturor actorilor implicaţi în actul educaţional la dezvoltarea
sistemului de servicii şi de asistenţă educaţională prin:
Deschiderea parteneriatelor între instituţiile subordonate C.J.R.A.E., autorităţile locale,
diferite organizaţii furnizoare de educaţie (ONG, universităţi etc.)
Deschiderea participării persoanelor aflate în situaţii de vulnerabilitate la elaborarea
unor politici educaţionale eficiente şi la acordarea efectivă a serviciilor şi asistenţei
educaţionale.
POLITICILE EDUCAŢIONALE ŞI PROGRAMELE SPECIFICECJRAE ILFOV
VOR VIZA:
Realizarea echităţii în educaţie şi a dreptului fundamental al copilului/ persoanei la educaţie;
educaţie globală, pentru responsabilitate şi cetăţenie democratică şi activă
Asigurarea educaţiei de bază pentru toate segmentele/ categoriile de elevi/ persoane: formarea
competenţelor-cheie; educaţie pentru o societate a cunoaşterii.
Asigurarea educaţiei de bază pentru toate segmentele/ categoriile de elevi/ persoane: formarea
competenţelor-cheie; educaţie pentru o societate a cunoaşterii.
Corelarea actului educaţional cu nevoile de dezvoltare personală/ profesională ale elevilor, din
perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale.
Asigurarea complementarităţii educaţiei formale/
nonformale/ informale/ învăţare permanentă (LLL, « a învăţa să înveţi »).
Deschiderea şcolii/ sistemelor de formare către societate/ mediul social, economic, cultural;
parteneriat educaţional tridimensional – şcoală – familie - comunitate.
………………………
Page 15 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
I. CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ
OBIECTIVE STRATEGICE PRIORITARE:
I. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite prin Centrul Judeţean de
Asistenţă Psihopedagogică, Centrele şi cabinetele logopedice interşcolare SEOSP-
Serviciul de Evaluare Complexă și Orientare Școlară si Profesionalăși mediatori școlari.
Promovarea sănătăţii şi a stării de bine: funcţionarea optimă din punct de vedere
somatic, fiziologic, mental, emoţional, social şi spiritual;
Dezvoltarea personală: cunoaşterea de sine, imagine de sine, capacitate de decizie
responsabilă, relaţionare interpersonală armonioasă, controlul stresului, tehnici de învăţare
eficiente, atitudini constructive şi creative, opţiuni vocaţionale realiste;
Intensificarea activităţilor de prevenţie şi intervenţie în situaţii de: risc, conflicte
interpersonale, dificultăţi de învăţare, de adaptare, disfuncţii psihosomatice, dispoziţii afective
negative, neîncredere în sine.
Dezvoltarea instituţională a CJRAE, CJAP, CLI,SEOSP-Serviciul de Evaluare
Complexă și Orientare Școlară si Profesională dezvoltarea reţelei judeţene de profesori
consilieri, profesori logopezi, profesori pentru educaţia incluzivă, mediatori şcolari, profesori
itineranţi, profesori de sprijin;
Diversificarea ofertei şi optimizarea calităţii serviciilor de consiliere psihopedagogică,
logopedică;
Consiliere centrata pe adaptarea ofertei şcolare la cerinţele comunităţii şi ale pieţei
muncii.
II.Implemntarea Controlului managerial intern conform OMFP 946/2005 republicat,
actualizat 2012:
Standardul 1 - Etică, integritate
Asigurarea condiţiilor necesare cunoaşterii de către angajaţi a reglementărilor
care guvernează comportamentul acestora, prevenirea şi raportarea fraudelor şi
neregulilor.
Cerintele legale ale standardului:
Managerul si salariatii trebuie sa aiba un nivel corespunzator de integritate
profesionala si personala si sa fie constienti de importanta activitatii pe care o desfasoara;
A. STRUCTURILE INSTITUŢIONALE, ADMINISTRATIVE ŞI
MANAGERIALE
SUBDOMENIUL: MANAGEMENT STRATEGIC
Page 16 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Managerul, prin deciziile sale si exemplul personal, sprijina si promoveaza valorile
etice si integritatea profesionala si personala a salariatilor. Deciziile si exemplul personal
trebuie sa reflecte:
valorificarea transparentei si probitatii in activitate;
valorificarea competentei profesionale;
initiativa prin exemplu;
conformitatea cu legile, regulamentele, regulile si politicile specifice;
respectarea confidentialitatii informatiilor;
tratamentul echitabil si respectarea indivizilor;
relatiile loiale cu colaboratorii;
caracterul complet si exact al operatiilor si documentatiilor;
modul profesional de abordare a informatiilor financiare;
Salariatii manifesta acel comportament si dezvolta acele actiuni percepute ca etice
in institutia; Managerul si salariatii au o abordare pozitiva fata de controlul financiar, a carui
functionare o sprijină.
Standardul 2 - Atribuţii, funcţii, sarcini
Entitatea publică transmite angajaţilor şi actualizează permanent:
documentul privind misiunea entităţii publice;
regulamentele interne;
fişa postului (funcţiei).
Cerintele legale ale standardului:
Atributiile entitatii pot fi realizate numai daca sunt cunoscute de salariati si acestia
actioneaza concertat;
Fiecare salariat are un rol bine definit in institutie, stabilit prin fisa postului;
Sarcinile sunt incredintate si rezultatele sunt comunicate numai in raportul
manager – salariat - manager (sef - subaltern - sef);
Managerii trebuie sa identifice sarcinile in realizarea carora salariatii pot fi expusi
unor situatii dificile si care influenteaza in mod negativ managementul entitatii;
Managerul trebuie sa sustina salariatul in indeplinirea sarcinilor sale
Standardul 3 – Competenţă, performanţă
Managerul asigură ocuparea posturilor de către persoane competente, cărora le
încredinţează sarcini potrivit competenţelor, şi asigură condiţii pentru dezvoltarea
capacităţii profesionale a salariatului.
Cerintele legale ale standardului:
Managerul si salariatii au acele cunostinte, abilitati si experienta care fac posibila
indeplinirea eficienta si efectiva a sarcinilor;
Competenta angajatilor si sarcinile incredintate trebuie sa se afle in echilibru
permanent stabil. Actiuni pentru asigurarea acestuia:
definirea cunostintelor si deprinderilor necesare pentru fiecare loc de munca;
conducerea interviurilor de recrutare, pe baza unui document de evaluare definit;
identificarea planului de pregatire de baza a noului angajat, inca din timpul procesului de
recrutare;
Page 17 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
revederea necesitatilor de pregatire, in contextul evaluarii anuale a angajatilor si urmarirea
evolutiei carierei;
asigurarea faptului ca necesitatile de pregatire identificate sunt satisfacute;
dezvoltarea capacitatii interne de pregatire, complementara formelor de pregatire externe ;
definirea politicii de pregatire/mobilitate;
Performantele angajatilor se evalueaza cel putin o data pe an si sunt discutate cu acestia
de catre realizatorul raportului;
Competenta si performanta trebuiesc sustinute de instrumente adecvate, care includ
tehnica de calcul, software-urile, brevetele, metodele de lucru etc;
Nivelul de competenta necesar este cel care constituie premisa perfo rmantei.
Standardul 4 – Funcţii sensibile
Entitatea publică identifică funcţiile considerate ca fiind sensibile şi stabileşte o
politică adecvată de rotaţie a salariaţilor care ocupă astfel de funcţii. Cerintele legale ale standardului:
In institutie se intocmesc:
inventarul functiilor sensibile;
lista cu salariatii care ocupa functii sensibile;
planul pentru asigurarea rotatiei salariatilor din functii sensibile, astfel incat un
salariat sa nu activeze intr-o astfel de functie, de regula, mai mult de 5 ani;
In inventarul functiilor sensibile sunt reflectate, de regula, acele functii care
prezinta risc semnificativ in raport cu obiectivele;
Rotatia personalului se face cu efect minim asupra activitatii entitatii si a salariatilor
Standardul 5 – Delegarea
Managerul stabileşte, în scris, limitele competenţelor şi responsabilităţilor pe care le
deleagă. Cerintele legale ale standardului:
Delegarea de competenta se face tinand cont de impartialitatea deciziilor ce urmeaza a
fi luate de persoanele delegate si de riscurile asociate acestor decizii;
Salariatul delegat trebuie sa aiba cunostinta, experienta si capacitatea necesara
efectuarii actului de autoritate incredintat;
Asumarea responsabilitatii, de catre salariatul delegat, se confirma prin semnatura;
Subdelegarea este posibila cu acordul managerului;
Delegarea de competenta nu exonereaza pe manager de responsabilitate
Page 18 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Standardul 6 – Structura organizatorică
Entitatea publică defineşte propria structură organizatorică, competenţele,
responsabilităţile, sarcinile şi obligaţia de a raporta pentru fiecare componentă
structurală şi informează în scris salariaţii.
Cerintele legale ale standardului:
Competenta, responsabilitatea, sarcina si obligatia de a raporta sunt atribute asociate
postului; acestea trebuie sa fie clare, coerente si sa reflecte elementele avute in vedere pentru
realizarea obiectivelor entitatii;
Competenta constituie capacitatea de a lua decizii, in limite definite, pentru realizarea
activitatilor specifice postului;
Responsabilitatea reprezinta obligatia de a indeplini sarcinile si se inscrie in limitele
ariei de competenta;
Raportarea reprezinta obligatia de a informa asupra indeplinirii sarcinilor
Standardul 7 – Obiective
Entitatea publică trebuie să definească obiectivele determinante, legate de
scopurile entităţii, precum şi cele complementare, legate de fiabilitatea informaţiilor,
conformitatea cu legile, regulamentele şi politicile interne şi să comunice obiectivele
definite tuturor salariaţilor şi terţilor interesaţi.
Cerintele legale ale standardului:
Obiectivele generale sunt concordante cu misiunea ;
Entitatea publica transpune obiectivele generale in obiective specifice si in rezultate
asteptate pentru fiecare activitate si le comunica personalului;
Obiectivele trebuie astfel definite incat sa raspunda pachetului de cerinte
"S.M.A.R.T.";
Fixarea obiectivelor reprezinta atributul managementului, iar responsabilitatea
realizarii acestora revine atat managementului, cat si salariatilor;
Multitudinea si complexitatea obiectivelor impune utilizarea unor criterii diverse de
grupare, cu scopul de a facilita concretizarea responsabilitatilor, raspunderilor, de a asigura
operativitate in cunoasterea rezultatelor etc.
Standardul 8 – Planificarea
Entitatea publică întocmeşte planuri prin care se pun în concordanţă activităţile
necesare pentru atingerea obiectivelor cu resursele maxim posibil de alocat, astfel încât
riscurile de a nu realiza obiectivele să fie minime.
Cerintele legale ale standardului:
Planificarea este una din functiile esentiale ale managementului;
Planificarea se refera la repartizarea resurselor, pornind de la stabilirea nevoilor pentru
realizarea obiectivelor. Avand in vedere caracterul limitat al resurselor, repartizarea acestora
necesita decizii cu privire la cel mai bun mod de alocare;
Planificarea este un proces continuu, ceea ce imprima planului un caracter dinamic.
Schimbarea obiectivelor, resurselor sau altor elemente ale procesului de fundamentare impune
actualizarea planului;
Page 19 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Gradul de structurare a procesului de planificare, de detaliere a planurilor, variaza in
functie de diversi factori, precum: marimea entităţii, structura decizionala a acesteia,
necesitatea aprobarii formale a unor activitati etc.
Dupa orizontul de timp la care se refera, in general, se elaboreaza: planuri anuale;
planuri multianuale;
Specific planificarii multianuale este stabilirea unei succesiuni de masuri ce trebuie
luate pentru atingerea obiectivelor.
Standardul 9 – Coordonarea
Pentru atingerea obiectivelor, deciziile şi acţiunile componentelor structurale ale
entităţii publice trebuie coordonate, în scopul asigurării convergenţei şi coerenţei
acestora.
Cerintele legale ale standardului:
Managementul asigura coordonarea deciziilor si actiunilor compartimentelor
structurale; Atunci cand necesitatile o impun, se pot organiza structuri specializate, care sa
sprijine managementul in activitatea de coordonare;
Coordonarea influenteaza decisiv rezultatele interactiunii dintre salariati in cadrul
raporturilor profesionale;
Salariatii trebuie sa tina cont de consecintele deciziilor lor si ale actiunilor lor asupra
intregii entitati publice;
Coordonarea eficienta presupune consultari prealabile, atat in cadrul structurilor unei
entitati publice, cat si intre structurile respective.
Standardul 10 – Monitorizarea performanţelor
Entitatea publică asigură, pentru fiecare politică şi activitate, monitorizarea
performanţelor, utilizând indicatori cantitativi şi calitativi relevanţi, inclusiv cu privire
la economicitate, eficienţă şi eficacitate.
Cerintele legale ale standardului:
Managementul trebuie sa primeasca sistematic raportari asupra desfasurarii
activitatii institutiei;
Managementul evalueaza performantele, constatand eventualele abateri de la
obiective, in scopul luarii masurilor corective ce se impun;
Sistemul de monitorizare a performantei este influentat de marimea si natura
entitatii publice, de modificarea/schimbarea obiectivelor sau/si a indicatorilor, de modul de
acces al salariatilor la informatii.
Standardul 11 – Managementul riscului
Entitatea publică analizează sistematic, cel puţin o dată pe an, riscurile legate de
desfăşurarea activităţilor sale, elaborează planuri corespunzătoare, în direcţia limitării
posibilelor consecinţe ale acestor riscuri, şi numeşte salariaţii responsabili în aplicarea
planurilor respective.
Cerintele legale ale standardului:
Managerul are obligatia crearii si mentinerii unui sistem de control intern sanatos, in
principal, prin:
Page 20 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
identificarea riscurilor majore care pot afecta eficacitatea si eficienta
operatiunilor, respectarea regulilor si regulamentelor, increderea in informatiile financiare si
de management intern si extern, protejarea bunurilor, prevenirea si descoperirea fraudelor;
definirea nivelului acceptabil de expunere la aceste riscuri;
evaluarea probabilitatii ca riscul sa se materializeze si a marimii impactului
acestuia;
monitorizarea si evaluarea riscurilor si a gradului de adecvare a controalelor
interne la gestionarea riscurilor.
Standardul 12 – Informarea
Entitatea publică stabileşte tipurile de informaţii, conţinutul, calitatea, frecvenţa,
sursele şi destinatarii acestora, astfel încât managerii şi salariaţii, prin primirea şi
transmiterea informaţiilor, să îşi poată îndeplini sarcinile.
Cerintele legale ale standardului:
Informatia este indispensabila unui management sanatos, unei monitorizari eficace,
identificarii situatiilor de risc in faze anterioare ale manifestarii acestora;
Cultura instituţiei are o incidenta majora asupra cantitatii, naturii si fiabilitatii
informatiilor, ca si in ceea ce priveste largirea gamei acestora in domeniul valorilor etice,
politicii, puterii, responsabilitatilor si obligatiilor de raportare, obiectivelor entitatii,
planurilor;
Informatia trebuie sa fie corecta, credibila, clara, completa, oportuna, utila, usor de
inteles si receptat;
Managerul si salariatii trebuie sa primeasca si sa transmita informatiile necesare
pentru indeplinirea sarcinilor;
Informatia trebuie sa beneficieze de o circulatie rapida, in toate sensurile, inclusiv in
si din exterior
Standardul 13 – Comunicarea
Entitatea publică trebuie să dezvolte un sistem eficient de comunicare internă şi
externă, care să asigure o difuzare rapidă, fluentă şi precisă a informaţiilor, astfel încât
acestea să ajungă complete şi la timp la utilizatori.
Cerintele legale ale standardului:
Managerul asigura functionarea unui sistem eficient de comunicare;
Prin componentele sale, sistemul de comunicare serveste scopurilor utilizatorilor;
Sistemul de comunicare trebuie sa fie flexibil si rapid, atat in interiorul entitatii, cat
si intre aceasta si mediul extern;
Procesul de comunicare trebuie sa fie adaptat la capacitatea utilizatorilor, in ceea ce
priveste prelucrarea informatiilor si achitarea de responsabilitati in materie de comunicare.
Standardul 14 – Corespondenţa şi arhivarea
Fiecare entitate publică organizează primirea/expedierea, înregistrarea şi
arhivarea corespondenţei, astfel încât sistemul să fie accesibil managerului, angajaţilor
şi terţilor interesaţi cu abilitare în domeniu.
Cerintele legale ale standardului
Page 21 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Corespondenta trebuie sa fie purtatoarea unor informatii utile in interiorul si in
exteriorul entitatii publice;
Corespondenta utilizeaza purtatori diferiti ai informatiei (hartie, benzi magnetice,
floppy, CD etc.) si se realizeaza prin mijloace diferite (curierul, posta, posta electronica, fax
etc);
Ponderea in care entitatea utilizeaza unul sau altul dintre purtatori si apeleaza la unul
sau altul dintre mijloacele de realizare a corespondentei este determinata de o serie de factori,
cum ar fi: gradul de dotare interna si/sau al tertilor, nivelul de pregatire al salariatilor, urgenta,
distanta, costul, siguranta, restrictiile din reglementari etc;
In functie de tipul de purtator si mijlocul de realizare utilizat cu privire la
corespondenta, operatiunile de intrare, iesire, inregistrare si stocare trebuiesc adaptate
corespunzator, pe baza unor planuri elaborate in acest sens, astfel incat, pentru fiecare caz, sa
poata fi reflectate cerintele majore privind:
asigurarea primirii, respectiv expedierii corespondentei;
confirmarea primirii, respectiv expedierii corespondentei;
stocarea (arhivarea) corespondentei;
accesul la corespondenta realizata.
Standardul 15 – Ipoteze, reevaluări
Fixarea obiectivelor ia în considerare ipoteze acceptate conştient, prin consens.
Modificarea ipotezelor, ca urmare a transformării mediului, impune reevaluarea
obiectivelor.
Cerintele legale ale standardului:
Ipotezele se formuleaza in legatura cu obiectivele ce urmeaza a fi realizate si stau la
baza fixarii acestora;
Salariatii implicati in realizarea unui obiectiv trebuie sa fie constienti de ipotezele
formulate si acceptate in legatura cu obiectivul in cauza;
Ipotezele de care salariatii nu sunt constienti reprezinta un obstacol in capacitatea de
adaptare;
Reevaluari ale nevoilor de informare - concretizate in schimbari in ceea ce priveste
informatiile necesar a fi colectate, in modul de colectare, in continutul rapoartelor sau
sistemelor de informatii conexe - trebuiesc efectuate daca se modifica ipotezele ce au stat la
baza obiectivelor.
Standardul 17 – Proceduri
Pentru activităţile din cadrul entităţii publice şi, în special, pentru operaţiunile
economice, aceasta elaborează proceduri scrise, care se comunică tuturor salariaţilor
implicaţi.
Cerintele legale ale standardului:
Entitatea publică trebuie sa se asigure ca, pentru orice actiune si/sau eveniment
semnificativ, exista o documentatie adecvata si ca operatiunile sunt consemnate in
documente;
Documentatia trebuie sa fie completa, precisa si sa corespunda structurilor si
politicilor entitatii publice ;
Page 22 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Documentatia cuprinde, politici administrative, manuale, instructiuni operationale,
check - lists-uri sau alte forme de prezentare a procedurilor;
Documentatia trebuie sa fie actualizata, utila, precisa, usor de examinat, disponibila si
accesibila managerului, salariatilor, precum si tertilor, daca este cazul;
Documentatia asigura continuitatea activitatii, in pofida fluctuatiei de personal;
Lipsa documentatiei, caracterul incomplet sau/si neactualizarea ace steia constituie
riscuri in realizarea obiectivelor;
Intocmirea si urmarirea executarii graficului de circulatie a documentelor la fiecare
nivel de responsabilitate din entitatea publica.
Standardul 18 – Separarea atribuţiilor
Elementele operaţionale şi financiare ale fiecărei acţiuni sunt efectuate de
persoane independente una faţă de cealaltă, respectiv funcţiile de iniţiere şi verificare
trebuie să fie separate.
Cerintele legale ale standardului:
Separarea atributiilor si responsabilitatilor este una dintre modalitatile prin care se
reduce riscul de eroare, frauda, incalcare a legislatiei, precum si riscul de a nu putea detecta
aceste probleme;
Prin separarea atributiilor se creeaza conditiile ca nicio persoana sau compartiment sa
nu poata controla toate etapele importante ale unei operatiuni sau ale unui eveniment;
Separarea atributiilor si responsabilitatilor intre mai multe persoane creeaza
premisele unui echilibru eficace al puterilor;
Managerii entitatilor publice in care, datorita numarului mic de salariati, se limiteaza
posibilitatea de aplicare a separarii atributiilor si responsabilitatilor, trebuie sa fie constienti de
riscuri si sa compenseze aceasta limitare prin alte masuri.
Standardul 19 – Supravegherea
Entitatea publică asigură măsuri de supraveghere adecvate a operaţiunilor, pe
baza unor proceduri prestabilite, inclusiv prin control ex-post, în scopul realizării în
mod eficace a acestora.
Cerintele legale ale standardului:
Managerul trebuie sa monitorizeze efectuarea controalelor de supraveghere, pentru a
se asigura ca procedurile sunt respectate de catre salariati in mod efectiv si continuu;
Controalele de supraveghere implica revizuiri in ceea ce priveste munca depusa de
salariati, rapoarte despre exceptii, testari prin sondaje sau orice alte modalitati care confirma
respectarea procedurilor;
Managerul verifica si aproba munca salariatilor, da instructiunile necesare pentru a
minimiza erorile, a elimina frauda, a respecta legislatia si pentru a veghea asupra intelegerii si
aplicarii instructiunilor;
Supravegherea activitatilor este adecvata, in masura in care:
fiecarui salariat i se comunica atributiile, responsabilitatile si limitele de competenta
atribuite;
se evalueaza sistematic munca fiecarui salariat;
se aproba rezultatele muncii obtinute in diverse etape ale realizarii operatiunii.
Page 23 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Standardul 20 – Gestionarea abaterilor
Entitatea publică se asigură că, pentru toate situaţiile în care, datorită unor
circumstanţe deosebite, apar abateri faţă de politicile sau procedurile stabilite, se
întocmesc documente adecvate, aprobate la un nivel corespunzător, înainte de
efectuarea operaţiunilor.
Cerintele legale ale standardului:
In derularea actiunilor pot aparea circumstante deosebite, care nu au putut fi
anticipate si care induc abateri ce nu permit derularea tranzactiilor prin procedurile existente;
Abaterile de la procedurile existente trebuie sa fie documentate si justificate, in
vederea prezentarii spre aprobare;
Este necesara analiza periodica a circumstantelor si a modului cum au fost gestionate
actiunile, in vederea desprinderii unor concluzii de buna practica pentru viitor, ce urmeaza a fi
formalizate.
Standardul 21 – Continuitatea activităţii
Entitatea publică asigură măsurile corespunzătoare pentru ca activitatea acesteia
să poată continua în orice moment, în toate împrejurările şi în toate planurile, cu
deosebire în cel economico-financiar.
Cerintele legale ale standardului:
Entitatea publica este o organizatie a carei activitate trebuie sa se deruleze continuu,
prin structurile componente. Eventuala intrerupere a activitatii acesteia afecteaza atingerea
obiectivelor propuse;
Situatii diferite, care afecteaza continuitatea activitatii: mobilitatea salariatilor;
defectiuni ale echipamentelor din dotare; disfunctionalitati produse de unii prestatori de
servicii; schimbari de proceduri etc.;
Pentru fiecare din situatiile care apar, Entitatea publica trebuie sa actioneze in vederea
asigurarii continuitatii, prin diverse masuri, de exemplu:
angajarea de personal in locul celor pensionati sau plecati din Entitatea publica din alte
considerente;
delegarea, in cazul absentei temporare (concedii, plecari in misiune etc.);
contracte de service pentru intretinerea echipamentelor din dotare;
contracte de achizitii pentru inlocuirea unor echipamente din dotare ;
Existenta inventarului situatiilor care pot conduce la discontinuitati in activitate si a
masurilor care sa previna aparitia lor.
Standardul 22 – Strategii de control
Entitatea publică construieşte politici adecvate strategiilor de control şi
programelor concepute pentru atingerea obiectivelor şi menţinerea în echilibru a
acestor strategii.
Cerintele legale ale standardului:
Exista un raport de interdependenta intre strategiile, politicile si programele elaborate
pentru atingerea obiectivelor si strategiile de control. Fara o strategie de control adecvata,
creste riscul de manifestare a abaterilor de la strategia, politica si programele entitatii publice
si, deci, al nerealizarii obiectivelor la nivelul exigentelor preconizate:
Page 24 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
strategiile de control sunt cu atat mai complexe si mai laborioase cu cat
fundamentarea si realizarea obiectivelor entitatii publice sunt mai complexe si mai dificile;
strategiile de control se supun conceptului de strategie, in general, acestea
necesitand studii, in vederea stabilirii obiectivelor de control, a resurselor necesare, a
pregatirii personalului de control, a imbunatatirii metodelor si procedurilor de control, a
modului de evaluare a controalelor etc.;
strategiile de control se refera si la tipurile de control aplicabile situatiei.
Standardul 23 – Accesul la resurse
Managerul stabileşte, prin emiterea de documente de autorizare, persoanele care
au acces la resursele materiale, financiare şi informaţionale ale entităţii publice şi
numeşte persoanele responsabile pentru protejarea şi folosirea corectă a acestor resurse.
Cerintele legale ale standardului:
Restrangerea accesului, la resurse reduce riscul utilizarii inadecvate a acestora;
Severitatea restrictiei depinde de vulnerabilitatea tipului de resursa si de riscul
pierderilor potentiale, care trebuie apreciate periodic. La determinarea vulnerabilitatii
bunurilor si valorilor se au in vedere costul, riscul potential de pierdere sau utilizare
inadecvata;
Intre resurse si sumele inregistrate in evidente se fac comparatii periodice (inventare).
Vulnerabilitatea bunurilor si valorilor determina frecventa acestor verificari;
Standardul 24 – Verificarea şi evaluarea controlului
Entitatea publică instituie o funcţie de evaluare a controlului intern şi elaborează
politici, planuri şi programe de derulare a acestor acţiuni.
Cerintele legale ale standardului:
Managerul trebuie sa asigure verificarea si evaluarea in mod continuu a functionării
sistemului de control intern si a elementelor sale. Disfunctionalitatile sau alte probleme
identificate trebuiesc rezolvate operativ, prin masuri corective;
Verificarea operatiunilor garanteaza contributia controalelor interne la realizarea
obiectivelor;
Evaluarea eficacitatii controlului se poate referi, in functie de cerinte specifice si/sau
conjuncturale, fie la ansamblul obiectivelor entitatii publice, fie la unele dintre acestea,
optiune care revine managerului;
Managerul stabileste modul de realizare a evaluarii eficacitatii controlului.
Standardul 25 – Auditul intern
Entitatea publică înfiinţează sau are acces la o capacitate de audit, care are în
structura sa auditori competenţi, a căror activitate se desfăşoară, de regulă, conform
unor programe bazate pe evaluarea riscului.
Cerintele legale ale standardului:
Auditul intern asigura evaluarea independenta si obiectiva a sistemului de control
intern al entitatii publice;
Auditorul intern finalizeaza actiunile sale prin rapoarte de audit, in care enunta
punctele slabe identificate in sistem si formuleaza recomandari pentru eliminarea acestora ;
Managerul dispune masurile necesare, avand in vedere recomandarile din rapoartele de
audit intern, in scopul eliminarii punctelor slabe constatate de misiunile de auditare.
Page 25 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
III.Implementarea unor programe specifice strategiei CJRAE ILFOV
1. Program de prevenţie a violenţei din mediul şcolar (pe baza Strategiei nationale, a
Strategiei ISJ Ilfov, a Planului operaţional al CJRAE şi CJAP Ilfov)- cercetare la nivelul
CSAP-urilor/aplicare instrumente de cercetare,centralizare la nivel CJAP;, raport cercetare,
plan de măsuri;
2. Program de prevenţie/ameliorare a absenteismuluișcolar– studiu diagnostic la
nivelul CSAP-urilor, centralizare la nivel CJAP; raport studiu; plan de măsuri;
3. Program de prevenţie a abandonului şcolar - cercetare la nivelul CSAP-urilor;
centralizare la nivel CJAP; raport cercetare, plan de măsuri/ sustenabilitate proiect POSDRU
PPTS/Parasirea Timpurie a Scolii -beneficiar ISJ Dambovita, partener ISJ Ilfov
4. Program de prevenţie HIV/SIDA – campanie informare- la nivelul unităților
școlare în care se află CSAP și cele arondate/în lectorate cu părinții, activități specifice cu
elevii,activități specifice de promovare a măsurilor de prevenție, etc.;
5. Programe de prevenţie a comportamentelor de risc- proiectate și realizate la nivel
de CSAP și unități arondate, adaptate la problematica specifică a elevilor; rezultatele se
raportează de către consilierii școlari în raportul semestrial:
6. Program de prevenţie consum substante – campanie informare - la nivelul
unităților școlare în care se află CSAP și cele arondate/în lectorate cu părinții, activități
specifice cu elevii, activități specifice de promovare a măsurilor de prevenție, etc.;
7. Program de formare a părinţilor în dezvoltarea abilităţilor educative pentru
prevenirea dependenţei de droguri– campanie informare realizată de CJAP Ilfov conform
planului propriu;
8. Program de prevenţie a traficului de fiinţe umane – campanie informare - la
nivelul unităților școlare în care se află CSAP și cele arondate/în lectorate cu părinții,
activități specifice cu elevii, activități specifice de promovare a măsurilor de prevenție, etc.;
9. Program de orientare școlară, profesională/ studiu OSP - cercetare la nivelul
CSAP-urilor; centralizare la nivel CJAP; raport cercetare, plan de măsuri;
10. Insertia absolvenților pe piața muncii: studiu diagnostic, raport CJAP,
CSAP/sustenabilitate proiect POSDRU MIA( Monitorizarea Insertiei Absolventilor -
beneficiar ISJ Ilfov)
11. Program de dezvoltare personală a elevilor; tehnici si instrumente de informare,
exersare în domeniul formării/dezvoltării abilităților de viață, sprijin, intervenție; elaborare
ghid de bune practici la nivel de CJAP, si CSAP, diseminare, implementare în
scoli/sustenabilitate proiect POSDRU MVP ( Managementul Vietii Personale- beneficiar ISJ
Ilfov)
12. Programde prevenirea actelor de indisciplină din cadrul şcolii
13. Program de combaterea actelor de indisciplină a elevilor 14. Program de prevenţie şi intervenţie în disgrafie şi dislexie; elaborare ghid de
bune practici la nivel de Centru metodic al profesorilor logopezi, diseminare, implementare
în scoli
15. Program de formare a părinţilor -sustenabilitate proiecte „Educă şi aşa!”,“ Cu
părinții la școală”, “ Poșta părinților” etc.;
16. Programe de dezvoltare profesională a cadrelor didactice - abilitarea cadrelor
didactice în gestiunea situaţiilor de criză educaţională, managementul didactic şi
socioeducaţional al clasei de elevi (managementul clasei, managementul conflictului,
relaţionare pozitivă, abordare eficientă a copiilor cu tulburări de comportament,
Page 26 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
proiectarea/organizarea activităţilor educative extraşcolare, tehnici de lucru în instruirea şi
educarea copiilor cu CES, prevenţie şi intervenţie în situaţii de tulburări ale limbajului vorbit
şi scris, strategii de prevenire a tulburărilor de limbaj la copiii preşcolari, managementul
stressului profesional, abilitarea cadrelor didactice în cunoaşterea şi utilizarea metodelor de
autocunoaştere şi a tehnicilor de dezvoltare personal- conform ofertei CCD Ilfov, a opțiunilor
cadrelor didactice;
I. CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ
II. BAZA MATERIALĂ
31 de cabinete de asistenţă psihopedagogică în unitațile școlare;
8 cabinete logopedice;
3 mediatori scolari în teren;
STAREA ACTUALA OBIECTIVE ACTIUNI RESURSE ORIZONT DE
TIMP
REZULTATE
CJRAE Ilfov nu
are un spațiu
propriu - de la
înființare si pâna în
2012 a funcționat
într-o clădire
special amenajată
în incinta ISJ Ilfov
, iar din 2012
conducerea ISJ
Ilfov a dispus
mutarea în cladirea
CCD Ilfov în
localitatea Branesti
( în spatii improprii
derularii activitatii
specifice) unde
functioneaza si în
Proiectarea/
implementarea
de demersuri
specifice în
vederea
rezolvarii
problemei
vizând un spatiu
propriu al
CJRAE Ilfov
Asigurarea
conditiilor
minimale de
functionare a
SEOSP conform
legislatiei în
vigoare
Conducerea CJRAE
Ilfov va formaliza
documentele
necesare pentru a
solicita
CJ Ilfov solutionarea
problemei spatiului
CJRAE Ilfov. Un
sondaj de opinie în
randurile
personalului CJRAE,
al directorilor din
unitatile scolare
releva optiunea
acestora pentru un
spatiu în Bucuresti
în vederea facilitarii
accesului tuturor
Fonduri/
finantare
CJ Ilfov
CJ Ilfov
Septembrie
2014 -
septembrie
2015
Septembrie
2014
Sediu
propriu
CJRAE
Ilfov
Spatiu
corespunza-
tor minimal
pentru
SEOSP în
incinta ISJ
Ilfov * Solutii
temporare pâna la
rezolvarea problemei unui
sediu propriu al
CJRAE Ilfov : ** Pe
parcursul
A. STRUCTURILE INSTITUŢIONALE, ADMINISTRATIVE ŞI
MANAGERIALE
SUBDOMENIUL: MANAGEMENT OPERATIONAL
Se va proiecta în Planul managerial si se va detalia în Panul operational
A.SUBDOMENIUL:
SPAŢII PENTRU ACTIVITATEA SPECIFICĂ
Page 27 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
prezent.
SEOSP din cadrul
CJRAE Ilfov
functioneaza în
prezent în incinta
ISJ Ilfov,
neexistand niciun
spatiu de lucru
pentru aceasta în
locatia CCD Ilfov
în care îsi
desfasoara în
prezent activitatea
CJRAE
beneficiarilor fara
dificultati
Solicitare,
fundamentare adresa
catre CA al ISJ Ilfov
, institutie fata de
care CJRAE Ilfov se
subordoneaza
metodologic, pentru
prelungirea
termenului de
functionare a SEOSP
în incinta ISJ Ilfov,
pana la rezolvarea
situatiei vizând un
sediu propriu al
CJRAE Ilfov
lunii
septembrie
2014 CA al
ISJ Ilfov a
aprobat
functionarea
SEOSP in
incinta
Scolii
Gimnaziale
nr 3 Popesti
Leordeni/
Structura cu
grupe de
prescolari
nr 3 –
spatiul
permite
derularea
eficienta a
activitatii
specifice
STAREA ACTUALA OBIECTIVE ACTIUNI RESURSE ORIZONT DE
TIMP
REZULTATE
Sediul CJRAE
Ilfov – În actul de
înfiintare adresa
CJRAE Ilfov este
mentionata în Str.
Soldat Ionel Petre,
nr.4, Brăneşti,
Ilfov, dar niciodata
la aceasta adresa nu
a eexistat spatiu
pentru derularea
activitatii
institutiei, în
aceasta locație
Optimizarea
functionarii
intitutiei din
punct de vedere
al spatiilor
administrative
Pentru
optimizarea
activitatii
institutionale s-au
achizitionat
panori de afisaje
cu dubla
functionalitate,
respectiv
promovarea
institutionala si
despartirea uneia
din sali în 2 parti
pentru asigurarea
Financiare:
CJ Ilffov
Materiale:
Panouri
afisaje
Septembrie
2014
Achizitionare
si montare
panori de
afisaje cu
dubla
functionalita-
te:
1.promovare,
2.amenajare
birou
profesori
consilieri din
CJAP,
amenajare
B. SUBDOMENIUL:
SPAȚII ADMINISTRATIVE
Page 28 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
functioneaza Liceul
Tehnologic
” Theodor Pietraru
- Brănești”
Punct de lucru: De la înfiintare
pâna în 2012
CJRAE Ilfov a
functionat în
cladirea de la ISJ
Ilfov Str. Calea 13
Septembrie nr.209,
sector 5, Bucureşti,
în prezent în
cladirea CCD Ilfov
în 2 săli
de spatii pentru
personalul
didactic si pentru
personalul
administrativ.
birou director
si
coordonator
CJRAE,
implicit
spatiu pt
derularea
sedintelor
CA si cu
personalul
* Solutii
temporare
pâna la
rezolvarea
problemei
unui sediu
propriu al
CJRAE Ilfov
STAREA ACTUALA OBIECTIVE ACTIUNI RESURSE ORIZONT DE
TIMP
REZULTATE
Lipsesc spaţiile
auxiliare datorita
inexistentei unui
spatiu propriu al
CJRAE Ilfov.
Astfel o mare parte
in mobilierul
CJRAE este în
custodie la ISJ
Ilfov
Arhiva CJRAE s-a
depozitat în biroul
directorului în
dulapuri
Proiectarea/
implementarea
de demersuri
specifice în
vederea
rezolvarii
problemei
vizând un spatiu
propriu al
CJRAE Ilfov
Conducerea
CJRAE Ilfov va
formaliza
documentele
necesare pentru a
solicita
CJ Ilfov
solutionarea
problemei
spatiului CJRAE
Ilfov. Un sondaj
de opinie în
randurile
personalului
CJRAE, al
directorilor din
unitatile scolare
releva optiunea
acestora pentru un
spatiu în
Fonduri/
finantare CJ
Ilfov
Septembrie
2014 -
septembrie
2015
Sediu propriu
CJRAE Ilfov
* Solutii
temporare
pâna la
rezolvarea
problemei unui
sediu propriu
al CJRAE
Ilfov,
respectiv,arhiv
a CJRAE s-a
depozitat în
biroul
directorului în
dulapuri iar
consumabile-
le, materialele
de curatenie
sunt depozitate
într-o anexa a
C.SUBDOMENIUL:
SPAȚII AUXILIARE
Page 29 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Bucuresti în
vederea facilitarii
accesului tuturor
beneficiarilor fara
dificultati
la grupurile
sanitare de la
CCD Ilfov
În prezent există:
10 computere;
1 fax;
1 copiator multifuncţional;
3 imprimantă color;
4 imprimante;
2 laptopuri;
2 camere video;
2 aparate fotografiat;
2 video proiectoare + 2 ecrane;
2 DVD-uri;
2 televizoare;
1 combină radio CD;
1 aparat plastifiat;
1aparat pentru spiralat;
1 ghilotină pentru tăiat hârtie.
Suporturi de curs
Manuale de educaţie pentru viaţa de familie. Cunoştinţe, atitudini şi practici parentale în
România, Prevenirea şi combaterea exploatării copiilor prin muncă în România, Munca
copiilor, drepturile şi educaţia lor, Apărarea drepturilor copiilor prin educaţie, artă şi mass-
media, Perspective asupra dimensiunii de gen în educaţie etc.;
Ghiduri
Fundamente ale democraţiei, Participarea la educaţie a copiilor rromi, Efectele micului
ecran asupra minţii copilului, Îmbunătăţirea educaţiei pentru copiii rromi – Focus România,
Călătorie spre Uniunea Europeană, Abc-ul fondurilor structural, Ghid de evaluare A doua
şansă pentru învăţământul primar, Ghiduri pentru centrele de resurse pentru părinţi din
învăţământul preşcolar, Avocatul copilului, o instituţie necesară etc.
Publicaţii
Auxiliare curriculare/ suporturi de implementare a obiectivelor unor proiecte din domeniul
educaţiei: Constanta Cuciinic, Editura Aramis, Consiliere-Educatia pentru o viata de
calitate: Cum sa fiu sanatos/ , Cum sa fiu politicos?, Cum sa invat? .
Fond de carete de specialitate
Un numar de 800 volume
Precizari:
STAREA
ACTUALA
OBIECTIVE ACTIUNI RESURSE ORIZONT DE
TIMP
REZULTATE
Idem
tabelul de
Identificarea de solutii
/resurse financiare în
Demersuri
legale pentru
Financiare
: CJ Ilfov
2014 -
2016
Materiale şi
mijloace de
D. SUBDOMENIUL:
MATERIALE ŞI MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT, AUXILIARE
CURRICULARE
Page 30 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
mai sus vederea modernizarii
bazei de materiale,
mijloace de
învatamant, auxiliare
necesare derularii
eficiente a activitatii
atat în CJRAE, CJAP
SEOSP, cât si în
CSAP si CLI
achizitionarea
de logistica
electronica,
instrumente de
evaluare
psihosomatica,
psihologica,
publicatii si
auxiliare de
specialitate
învăţământ,
auxiliare conform
necesitatilor de
functionalita-te
instituționala
optima, eficienta
* inlocuirea
aparaturilor
electronice uzate
cu altele noi,
performante
** achizitionarea
de instrumente de
evaluare
psihologica pentru
SEOSP si CSAP
conform
O MECNr. 6552 /
2011
III. EFICACITATE INSTITUŢIONALĂ
CJRAE Ilfov:
Este o instituţie de învăţământ special integrat specializată în oferirea, coordonarea şi
monitorizarea de servicii educaţionale specifice acordate copiilor/elevilor, cadrelor didactice,
părinţilor şi membrilor comunităţii, pentru a asigura tuturor accesul la o educaţie de calitate,
precum şi asistenţa necesară în acest sens.
Coordonează, monitorizează şi evaluează, la nivel judeţean/al municipiului Bucureşti,
activitatea Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică (CJAP) şi a cabinetelor de
asistenţă psihopedagogică (CSAP), a centrelor şi cabinetelor logopedice interşcolare,
colaborează cu centrele şcolare pentru educaţie incluzivă în vederea asigurării serviciilor
educaţionale specializate, coordonează, monitorizează şi evaluează servicii specializate de
mediere şcolară.
A.CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII CJRAE ILFOV
Se va proiecta anual în Planul managerial si se va detalia în Panul operational
Page 31 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
SCOPUL CJRAE Ilfov:
Scopul activităţii C.J.R.A.E. îl constituie asigurarea calităţii serviciilor educaţionale
oferite prin Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, Centrele şcolare pentru educaţie
incluzivă, Centrele şi cabinetele logopedice interşcolare și mediatori școlari.
OBIECTIVELE CJRAE Ilfov:
cuprinderea şi menţinerea în sistemul de învăţământ obligatoriu a tuturor
copiilor/tinerilor, indiferent de particularităţile lor psihoindividuale şi sociale;
asigurarea suporturilor suplimentare necesare desfăşurării educaţiei de calitate în
funcţie de potenţialul biopsihosocial al fiecărui copil/tânăr;
informarea şi consilierea cadrelor didactice în spiritul optimizării activităţii didactico-
educative,
colaborarea cu factorii educaţionali implicaţi în dezvoltarea personalităţii
elevilor/tinerilor în scopul integrării optime a acestora în viaţa şcolară, socială şi profesională;
implicarea părinţilor în activităţi specifice unei relaţii eficiente şcoală-familie-
comunitate, ca bază a adaptării şcolare şi a integrării sociale a copiilor/tinerilor;
organizarea elaborării de studii privind abandonul şcolar, comportamentul deviant
juvenil, anturajul negativ, activităţile extraşcolare/timpul liber;
organizarea de programe şi proiecte antiviolenţă în mediul educaţional.
....
FINANŢAREA CJRAE Ilfov:
ȘI A CENTRELULUI ŞI CABINETELOR DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ,
PRECUM ŞI A CENTRELOR ŞI CABINETELOR LOGOPEDICE INTERŞCOLARE
Se asigură de la bugetul Consiliului Judeţean Ilfov, din sumele defalcate din unele
venituri ale bugetului de stat prin bugetele locale ale consiliilor judeţene şi ale sectoarelor
municipiului Bucureşti, în baza prevederilor art. 99 alin. (5) şi art. 110 alin. (3) din Legea
educaţiei naţionale nr. 1/2011.
RESPONSABILITĂŢILE ŞI SERVICIILE FURNIZATE DE CJRAE/CMBRAE:
FUNCŢII CJRAE Ilfov:
de coordonare, monitorizare şi evaluare a serviciilor educaţionale specifice din
judeţ/municipiu;
de monitorizare a evoluţiei beneficiarilor serviciilor educaţionale;
de informare şi documentare pentru beneficiarii serviciilor educaţionale;
de colaborare cu partenerii sociali din comunitate, precum şi cu organizaţii şi asociaţii
la nivel naţional şi internaţional.
Page 32 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
SERVICII CJRAE Ilfov:
servicii de asistenţă psihopedagogică şi orientare şcolară şi profesională, furnizate prin
centrele judeţene şi prin cabinetele şcolare de asistenţă psihopedagogică;
servicii de terapii logopedice, furnizate prin centrele şi prin cabinetele logopedice
interşcolare;
servicii de evaluare, orientare/reorientare dinspre şcoala specială spre şcoala de masă şi
invers, prin intermediul comisiei de orientare şcolară şi profesională, la propunerea serviciului
de evaluare şi orientare şcolară şi profesională din cadrul CJRAE/CMBRAE, în baza
prevederilor art. 54 alin. (2) din Legea nr. 1/2011;
servicii de mediere şcolară, furnizate de mediatorii şcolari;
servicii de consultanţă pentru educaţie incluzivă, furnizate de centrele şcolare pentru
educaţie incluzivă;
servicii de formare, prin parteneriate cu instituţii abilitate să ofere formare iniţială,
conform unor acorduri-cadru, în baza prevederilor art. 239 alin. (2)-(4) din Legea nr. 1/2011;
servicii de informare şi consiliere pentru cadre didactice, copii, părinţi, precum şi pentru
alţi membri ai comunităţii;
servicii de consiliere şi prevenire a delincvenţei şi predelincvenţei juvenile.
RESPONSABILITĂŢILE CJRAE/CMBRAE SUNT URMĂTOARELE:
coordonează, monitorizează şi evaluează metodologic şi ştiinţific serviciile
educaţionale realizate de către CJAP/CMBAP, cabinetele de asistenţă psihopedagogică,
centrele şi cabinetele logopedice;
colaborează din punct de vedere metodologic cu centrele şcolare pentru educaţie
incluzivă în vederea furnizării serviciilor specializate;
constituie echipe multidisciplinare de intervenţie timpurie, menite să realizeze
evaluarea tuturor copiilor, monitorizarea, depistarea şi asistenţa precoce corespunzătoare a
celor cu cerinţe educaţionale speciale sau cu risc în dezvoltarea competenţelor personale;
propune ISJ/ISMB şcolarizarea la domiciliu pentru copiii nedeplasabili, respectiv
înfiinţarea de clase sau de grupe în spitale conform unei metodologii-cadru elaborate de
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, în baza prevederilor art. 52 alin. (3)
din Legea nr. 1/2011;
oferă servicii de evaluare complexă şi diagnosticare a gradului de deficienţă pentru
copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale din învăţământul special, special
integrat şi din învăţământul de masă, prin intermediul serviciului de evaluare şi orientare
şcolară şi profesională şi al centrelor şcolare pentru educaţie incluzivă, pe baza colaborării
dintre comisiile din cadrul CJRAE/CMBRAE şi comisiile pentru protecţia copilului din cadrul
direcţiilor generale judeţene/a municipiului Bucureşti de asistenţă socială şi protecţia
copilului, colaborarea între comisii realizându-se conform unui protocol de colaborare, în
baza prevederilor art. 50 alin. (1) şi (2) şi art. 51 alin. 1 din Legea nr. 1/2011;
Page 33 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
participă la formarea iniţială a cadrelor didactice, prin asigurarea practicii
pedagogice în unităţi de învăţământ preuniversitar din judeţ/municipiu, în baza acordurilor/
parteneriatelor;
participă la formarea continuă prin identificarea nevoii de formare şi furnizează
servicii în domeniu în baza prevederilor art. 239 şi 240 din Legea nr. 1/2011;
colaborează cu instituţiile acreditate în scopul formării iniţiale şi continue, cu casa
corpului didactic, instituţii de învăţământ superior, organizaţii neguvernamentale etc., în baza
unor acorduri-cadru/parteneriate;
informează şi consiliază cadrele didactice în domeniul educaţiei incluzive;
informează beneficiarii în domeniul consilierii privind cariera;
realizează materiale şi mijloace de învăţământ cu valoare de suport metodico-
ştiinţific pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar;
evaluează specialiştii care oferă servicii educaţionale din centrele de asistenţă
psihopedagogică şi din centrele logopedice, precum şi mediatorii şcolari;
realizează o bază de date care centralizează toate serviciile oferite beneficiarilor şi
semnează aprobă documentele elaborate de profesioniştii din subordine, planuri de activitate,
rapoarte de activitate etc.
gestionează registrul de evidenţă a salariaţilor din subordine, cu excepţia
personalului din centrele şcolare pentru educaţie incluzivă;
analizează şi gestionează propunerile venite din partea unităţilor din învăţământul
preuniversitar privind înfiinţarea de cabinete de asistenţă psihopedagogică şi cabinete
logopedice, pentru a oferi servicii educaţionale specifice direct beneficiarilor, cu
avizul/sprijinul consiliului judeţean şi al ISJ/ISMB;
realizează studii şi cercetări pe baza unei analize de nevoi şi la solicitarea partenerilor
educaţionali;
facilitează relaţionarea unităţilor şi instituţiilor din învăţământul preuniversitar cu
comunitatea, prin parteneriate, proiecte şi programe.
BENEFICIARII SERVICIILOR CJRAE/CMBRAE:
copii, elevi şi tineri;
părinţii sau aparţinătorii legali ai copiilor;
personalul angajat în unităţile de învăţământ sau în alte instituţii care acţionează în
domeniul problematicii copiilor;
membri ai comunităţii locale.
Conform art. 11/Dispoziții generale, OM nr. 5555/2011 CJRAE Ilfov:poate organiza
prestări de servicii pentru activitățile circumscrise de prezentul regulament, în baza unui
contract de prestări de servicii.
Page 34 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
INSTITUTII AFLATE ÎN COORDONAREA CJRAE Ilfov:
CENTRUL ȘI CABINETELE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ (CJAP)
CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ
PSIHOPEDAGOGICĂ ILFOV (CJAP ILFOV )
Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Ilfov (CJAP Ilfov este structură în cadrul
Centrului Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE Ilfov) ce oferă servicii
de asistenţă psihopedagogică/psihologică, în baza prevederilor art. 99 alin. (6) lit. a) din
Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011,este finanţat, coordonat, monitorizat şi evaluat de
către CJRAE Ilfov.
CABINETELE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ (CSAP)
Cabinetele de asistenţă psihopedagogică din județul Ilfov funcţionează în unităţi de
învăţământ preuniversitar şi asigură asistenţă psihopedagogică unui număr de 800 de elevi sau
de 400 de preşcolari.
Cabinetele de asistenţă psihopedagogică funcţionează în unităţile de învăţământ la
care sunt înmatriculaţi cel puţin 800 de elevi. Unităţile de învăţământ cu mai puţin de 800 de
elevi beneficiază de serviciile de asistenţă psihopedagogică ale unui cabinet interşcolar de
asistenţă psihopedagogică.
Cabinetul interşcolar de asistenţă psihopedagogică oferă servicii de asistenţă
psihopedagogică unui număr de cel puţin două unităţi de învăţământ care împreună au un
efectiv de 400 de preşcolari sau 800 de elevi.
Cabinetele de asistenţă psihopedagogică din unităţile de învăţământ asigură în
permanenţă informarea, cunoaşterea şi consilierea psihopedagogică a preşcolarilor/elevilor,
prin consultaţii individuale şi colective, acţiuni de îndrumare a părinţilor şi a cadrelor
didactice şi de colaborare cu comunităţile locale, în scopul orientării şcolare, profesionale şi a
carierei elevilor.
Page 35 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
În cadrul CJAP/CMBAP a cabinetelor de asistență pedagogică, funcția didactică este de
CONSILIER ȘCOLAR, prin care se înțelege: profesor psihopedagog, profesor psiholog,
profesor sociolog, profesor pedagog cu specializări conform centralizatorului aprobat prin
ordin al Ministrului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului.
ATRIBUŢIILE CJAP Ilfov :
oferă informare, consiliere, documentare şi îndrumare pentru preşcolari/elevi,
părinţi şi cadre didactice în problematici specifice: cunoaştere şi autocunoaştere, adaptarea
elevilor la mediul şcolar, adaptarea şcolii la nevoile elevilor, optimizarea relaţiilor şcoală-
elevi-părinţi;
asigură prin intermediul metodelor, procedeelor şi tehnicilor specifice prevenirea
şi diminuarea factorilor care determină tulburări comportamentale, comportamente de risc sau
disconfort psihic:
realizează investigarea psihopedagogică a copiilor şi elevilor,
propun şi organizează programe de orientare a carierei elevilor în unităţile de
învăţământ;
asigură servicii de consiliere şi cursuri pentru părinţi;
coordonează şi sprijină cabinetele de asistenţă psihopedagogică şi cabinetele
interşcolare din unităţile de învăţământ preuniversitar;
colaborează cu personalul de la agenţiile locale de ocupare şi formare
profesională;
sprijină şi asigură asistenţa şi consilierea metodologică a cadrelor didactice;
elaborează studii psihosociologice privind opţiunile elevilor claselor terminale
vizând calificările profesionale prin învăţământul profesional şi liceal, precum şi tipurile de
unităţi de învăţământ din cadrul reţelei şi alte tipuri de studii în funcţie de nevoile identificate;
sunt implicate alături de inspectoratul şcolar judeţean/Inspectoratul Şcolar al
Municipiului Bucureşti în examinarea propunerilor tuturor unităţilor de învăţământ
preuniversitar din reţea şi a ofertei privind planul de şcolarizare;
monitorizează proiectele/programele, parteneriatele educaţionale interne sau
internaţionale derulate pe plan local cu autorităţile din învăţământ, autorităţile locale, asociaţii
şi fundaţii cu preocupări în domeniu vizând problematica consilierii, orientării şcolare,
profesionale şi a carierei elevilor;
monitorizează, prin intermediul profesorilor consilieri şcolari proprii, situaţiile
de abandon şcolar ridicat, risc privind consumul de droguri, tulburări comportamentale din
unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţ/municipiul Bucureşti în care din motive
obiective nu au putut fi normate posturi în cabinete şcolare, urmând să prezinte rapoarte
semestriale;
Page 36 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
recomandă părinţilor consultarea altor instituţii pentru problemele care nu sunt
de competenţa sa - centre logopedice, comisii de expertiză, cabinete medicale, cabinete
psihologice etc
coordonează şi sprijină cadrele didactice din cabinetele de asistenţă
psihopedagogică în vederea perfecţionării curente şi prin grade didactice;
colaborează cu cabinetele logopedice;
colaborează cu mediatorii şcolari;
asigură servicii de consiliere şi asistenţă psihopedagogică pentru copiii cu
cerinţe educative speciale;
organizează grupuri de intervizare;
coordonează proiectele şi activităţile de consiliere individuală şi de grup ale
elevilor cu manifestări deviante
ATRIBUŢIILECABINETELE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ŞI A
CABINETELE INTERŞCOLARE DE ASISTENŢĂPSIHOPEDAGOGICĂ: asigură informarea şi consilierea preşcolarilor/elevilor, părinţilor şi cadrelor
didactice pe diferite problematici: cunoaştere şi autocunoaştere, adaptarea elevilor la mediul
şcolar, adaptarea şcolii la nevoile elevilor, optimizarea relaţiilor şcoală-elevi-părinţi etc.;
asigură, prin intermediul metodelor, procedeelor şi tehnicilor specifice, prevenirea
şi diminuarea factorilor care determină tulburări comportamentale, comportamente de risc sau
disconfort psihic;
realizează investigarea psihopedagogică a copiilor şi elevilor;
propun şi organizează programe de orientare şcolară, profesională şi a carierei
elevilor în unităţile de învăţământ unde îşi desfăşoară activitatea
propun în cadrul curriculumului la decizia şcolii cursuri opţionale vizând
dezvoltarea personală a elevilor;
asigură servicii de consiliere şi cursuri pentru părinţi;
sprijină şi asigură asistenţă şi consilierea metodologică a cadrelor didactice;
elaborează studii psihosociologice privind opţiunile elevilor claselor terminale
vizând calificările profesionale din învăţământul profesional şi liceal;
recomandă părinţilor consultarea altor instituţii pentru problemele care nu sunt de
competenţa lor - centre logopedice, comisii de expertiză, cabinete medicale, cabinete
psihologice etc.;
colaborează cu cabinetele logopedice;
colaborează cu cadrele didactice itinerante şi de sprijin;
colaborează cu mediatorii şcolari;
asigură servicii de consiliere şi asistenţă psihopedagogică pentru copiii cu cerinţe
educaţionale speciale;
colaborează cu diverse instituţii şi organizaţii neguvernamentale care oferă
servicii şi desfăşoară activităţi în sfera educaţională.
Page 37 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
PARTENERI C.J.A.P.
CJAP colaborează în cadrul Centrului judeţean de resurse şi asistenţă
educaţională cu unităţi şi instituţii de învăţământ, cu direcţiile judeţene pentru protecţia
copilului, cu agenţiile judeţene de ocupare şi formare profesională, cu alte organizaţii
guvernamentale şi neguvernamentale, cu inspectoratul judeţean de poliţie (compartimentul
prevenire), precum şi cu alte persoane juridice care au atribuţii în domeniul educaţiei;
CENTRELE ŞI CABINETELE LOGOPEDICE
INTERŞCOLARE (CLI)
Centrele şi cabinetele logopedice interşcolare (CLI) din județul Ilfov , sunt structuri de
învăţământ special integrat ale învăţământului preuniversitar, finanţate, coordonate,
monitorizate şi evaluate de CJRAE Ilfov CJRAE Ilfov
CLI sunt structuri de învăţământ special integrat pentru copiii/elevii cu cerinţe
educative speciale, careprezintă tulburări de limbaj şi de comunicare, precum şi dificultăţi de
învăţare specifice.
Activitatea desfăşurată în CLI constă în terapia tulburărilor de limbaj şi de
comunicare, precum şi în elaborarea şi realizarea unor programe/proiecte specifice,
corespunzătoare principalelor disfuncţionalităţi ale limbajului şi comunicării.
Activitatea desfăşurată în CLI constă în terapia tulburărilor de limbaj şi de
comunicare. În competenţa profesorilor logopezi din cadrul CLI intră următoarele tulburări de
limbaj şi de comunicare:
tulburările de pronunţie/articulare;
tulburările de ritm şi fluenţă a vorbirii;
tulburările limbajului scris-citit;
tulburările de dezvoltare a limbajului;
tulburările de voce;
alte tulburări de limbaj care influenţează negativ adaptarea şcolară şi socială a
copiilor.
Activitatea desfăşurată în CLI are următoarele obiective:
depistarea, evaluarea şi identificarea tulburărilor de limbaj şi de comunicare la
copiii preşcolari înscrişi sau nuîn grădiniţe şi la şcolarii mici;
asigurarea caracterului preventiv al activităţii de terapie logopedică, prin
acordarea unei atenţii prioritare copiilor preşcolari cu tulburări de limbaj înscrişi
în grădiniţe, în scopul prevenirii instalării dificultăţilor de învăţare a scrisului şi cititului la
vârsta şcolară;
Page 38 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
orientarea terapiei logopedice spre corectare, recuperare, compensare, adaptare
şi integrare şcolară şi socială;
corectarea tulburărilor de limbaj şi de comunicare în vederea diminuării riscului
de eşec şcolar;
sprijinirea cadrelor didactice în abordarea personalizată a copiilor/elevilor cu
tulburări de limbaj şi comunicare.
MEDIATORI ȘCOLARI
Facilitează dialogul scoală – familie – comunitate.
Contribuie la menţinerea şi dezvoltarea încrederii şi a respectului faţă de şcoală în
comunitate şi a respectului şcolii faţă de comunitate.
Monitorizează copiii de vârstă preşcolară din comunitate care nu sunt înscrişi la
grădiniţă şi sprijină familia/susţinătorii legali ai copilului în demersurile necesare pentru
înscrierea acestora în învăţământul preşcolar.
Monitorizează copiii de vârstă şcolară, din circumscripţia şcolară, care nu au fost
înscrişi niciodată la şcoală, propunând conducerii scolii soluţii optime pentru recuperarea lor
şi facilitând accesul acestora la programele alternative de învăţământ (înscrierea în
învăţământul de masă la cursuri de zi sau la cursuri cu frecvenţă redusă, includerea în
programul „A doua sansă” etc.);
Sprijină organizarea de programe suport pentru îmbunătăţirea performanţelor şcolare
(programe de recuperare, programe de intervenţie personalizată, programe tip „Scoala de după
şcoală” etc.).
Colectează datele statistice relevante pentru monitorizarea accesului la educaţie şi
menţinerea copiilor în sistemul educaţional obligatoriu.
Consemnează cu acurateţe şi obiectivitate problemele educaţionale sau de altă natură
care au efect asupra participării la educaţie a copiilor din comunitate, informând familiile
despre rolul scolii şi despre prevederile legale referitoare la participarea copiilor la educaţie.
Asigură actualizarea bazei de date despre copiii aflaţi în pericol de abandon şcolar,
monitorizează situaţia şcolară şi activitatea extraşcolară a acestora, încurajând participarea lor
la educaţie.
Transmite şcolii toate datele colectate din comunitate, în scopul identificării soluţiilor
optime pentru asigurarea accesului egal la educaţie al copiilor.
Contribuie la deschiderea şcolii către comunitate şi la promovarea caracteristicilor
etnoculturale în mediul şcolar, prin implicarea în organizarea de activităţi cu părinţii/alţi
membri ai comunităţii, organizarea de activităţi cu dimensiune multiculturală, organizare de
activităţi extracurriculare etc.
Monitorizează şi încurajează prezenţa elevilor la orele din cadrul programelor
alternative, suplimentare/de sprijin.
Page 39 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Sprijină elaborarea planului de desegregare şcolară şi implementarea acestuia, prin
colaborare cu conducerea şcolii.
Informează autorităţile responsabile despre eventualele încălcări ale drepturilor
copilului şi sprijină demersurile acestora pentru soluţionarea situaţiilor respective.
SEOSP-SERVICIUL DE EVALUARE COMPLEXĂ ȘI ORIENTARE ȘCOLARĂ SI
PROFESIONALĂ
Înființat în baza Ordinului nr.6552 din 2011 în cadrul Centrului Județean de Resurse și
Asistență Educațională (CJRAE).
SEOSP se ocupă de evaluarea și de orientarea școlară și profesională a copiilor,
elevilor și a tinerilor cu cerințe educaționale speciale
Evaluarea reprezintă un proces complex, continuu și dinamic, realizat cu scopul de a
cunoaște în profunzime și de a estima din punct de vedere cantitativ și calitativ particularitățile
dezvoltarii, limitele și potențialulcopilului/elevului/tânărului cu CES.
Scopul evaluării este de a stabili dacă elevul/copilul/tânărul are sau nu CES, în
vederea orientării școlare și/sau profesionale, identificării nevoilor specifice ale acestora și
asigurarea condițiilor optime de integrare școlară, profesională și socială.
Finalitatea evaluării este de a orienta decizia și acțiunea educațională și de a propune
programe ameliorativ-formative pe anumite paliere de dezvoltare, de a stabili serviciile
educationale optime în funcție de nevoile specifice ale copilului/elevului/tânărului cu CES.
Beneficiarii serviciilor de evaluare sunt copiii/elevii/tinerii din învățământul
preuniversitar.
Orientarea școlară și profesională a copiilor,elevilor și tinerilor cu CES- este
ansamblul de norme, metode și tehnici prin care se asigură educație și formare profesională de
calitate, în acord cu particularitățile fizice, fiziologice și psihologice ale individului.
Comisia de Orientare Școlară și Profesională este cea care emite certificatele de
orientare/reorientare școlară și profesională, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE.
Scopul orientarii școlare și profesionale vizează valorificarea potențialului aptitudinal,
a intereselor, aspirațiilor, cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și a altor particularități
psihocomportamentale, precum și consilierea asupra modului de integrare socioprofesională
adecvată în vederea asigurării egalității de șanse.
În scopul orientarii copiilor cu CES în concordanță cu particularitățile lor individuale
SEOSP și COSP colaborează cu Direcția Generale de Asistență Socială și Protecția Copilului,
cu instituțiile de învățământ, cu părinții, cu asociațiile persoanelor cu dizabilități, cu
reprezentanți ai administrației publice locale și societății civile, cu cabinete medicale
Beneficiarii certificatelor de orientare școlară și profesională sunt:
copiii/elevii/tinerii cu certificat de încadrare în grad de handicap eliberat de
Comisia pentru Protecția Copilului din cadrul Consiliului Județean Ilfov
Page 40 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
copiii/elevii/tinerii cu CES evaluați de Serviciul de Evaluare și Orientare
Școlara și Profesională din cadrul CJRAE Ilfov.
NOTA:
COMISIA INTERNĂ DE EXPERTIZĂ COMPLEXĂ DIN CSEI
COLABOREAZĂ CU: a) comisia de orientare şcolară şi profesională ( COSP) din cadrul CJRAE ; b) comisia de protecţie a copilului judeţeană;
c) centrele logopedice interşcolare;
d) centrele de asistenţă psihopedagogică;
e) unităţile de învãţãmânt preuniversitar;
f) asociaţii neguvernamentale.
PERSONAL DIACTIC
Director CJRAE Ilfov: prof. Cuciinic Constanța,
Coordonator CJAP: Geambașu Constanța Monica,
Floarea Constanta, profesor consilier școlar CJAP,
Anghel Maria, profesor consilier școlar CJAP
Prundaru Ramona, profesor consilier școlar CJAP,
Streche Maria Magdalena, profesor consilier școlar CJAP.
Vrană Sorina, profesor psihopedagog SEOSP
NR.
CRT.
POSTUL/ ȘCOALA/ UNITĂȚI ARONDATE NUME PRENUME STATUTUL INCADRARE OBSERVAȚII
1. Grupul Scolar
„Doamna
Chiajna” Rosu,
Școala cu cls. I-VIII
„Alexandru Odobescu”
Chiajna
AGAPESCU
ELENA
CORNELIA
Titular
(concediu
fara plata)
Prof.
consilier
scolar
Suplinitor
MATEI LIA
2. Liceul cu clasele I-
VIII “Horia
Hulubei” Magurele
Școala primară nr.1
Școala primară nr.2
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
BĂNULESCU
IOANA
ADRIANA
Titular Prof.
consilier
scolar
3. Liceul Teoretic
“Ioan Petruș”
Otopeni,
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
STRECHE
MARIA
MAGDALENA
Titular
(detasata
CJAP)
Prof.
consilier
scolar
suplinitor
RADU
ANDREEA
B.RESURSE UMANE
Page 41 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
4. Liceul
„M.Kogalniceanu”
, Snagov
Școala gimnazială ”Mihai
Eminescu” Ghermănești
Școala gimnazială
”Constantin Băicoianu”
Grădinița nr 1 Snagov
Grădinița nr 1 Ciofliceni
GASPAR
MARIANA-
DOCHIA
Titular Prof.
consilier
scolar
5. Liceul Teoretic
Popesti Leordeni
Școalagimnazială nr.2
Școala gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
MARCU
MIHAELA
Titular Prof.
consilier
scolar
6. Liceul Teoretic
„Traian Lalescu”
Brănești
Școalagimnazială nr.1
Școala primară nr.1 Izlaz
Grădinița ”Rița gărgărița”
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
ȘERBAN
CRINA
Titular Prof.
consilier
scolar
7. Liceul Tehnologic
”Pamfil Șeicaru”
Școalagimnazială nr.1
Școala gimnazială nr.2
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
ARNAUTOIU
ANCUȚA
CRISTINA
Titular Prof.
consilier
scolar
8. Liceul Sportiv cu
Clasele I-XII
Clinceni
Școala primară nr.1
Clinceni
Școala primară nr.2
Clinceni
Grădinița nr 1 Clinceni
Scoala Gimnazilă nr 1
Domnești
Școala primară
nr.1Domnești
Școala primară nr.2
Domnești
Grădinița nr 1 Domnești
ȘTEFANA
VERONICA-
IONELA
Titular Prof.
consilier
scolar
9. Liceul Tehnologic
”Vintila Brătianu”
Dragomiresti,
Școalagimnazială nr.1
Școala primară nr.1
Școala gimnazială nr.2
Grădinița nr 1
VASILIU
SIMINA
Titular Prof.
consilier
scolar
10. Liceul Teoretic Nr
1 Periș
Școala gimnazială ”Prof.
Ion Ioniță”
Școala gimnazială nr.2
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
VOINEA
GEORGIANA
Titular Prof.
consilier
scolar
11. Liceul Teoretic”
Alexandru
Rosetti” Vidra
Școala primară nr.1
Școalagimnazială nr.2
Școala gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
PETCU
FLORENTINA-
VIVIANA
Titular Prof.
consilier
scolar
Page 42 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
12. Școala Gimnazială
nr.1
Voluntari
Școalagimnazială nr.2
Școala gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
SANDU
IOANA
Titular Prof.
consilier
scolar
13. Colegiu Silvic”Th.
Pietraru”
Branesti,
Seminarul Teologic
„Sfânta Filofteia”
Liceul Tehnologic
”Nicolae Bălcescu”
ALBU
SIMONA -
MARIA
Titular Prof.
consilier
scolar
14. Liceul Tehnologic
” Cezar Nicolau”
Brănești
Grădinița nr 1 Pantelimon
VLAD
MONICA-
LUMINITA
Titular Prof.
consilier
scolar
15. Liceul Tehnologic
„Dumitru
Dumitrescu”
Buftea
- RUSU
ADRIANA
ELISABETA
Titular Prof.
consilier
scolar
16. Liceul
Tehnologic”
Barbu A. Știrbey”
Buftea
Grădinița ” Căsuța
Copilăriei”
Grădinița “Raza de soare”
ROTBOSEAN
LOSPA IOANA
LAZARINA
Titular Prof.
consilier
scolar
17. Școala Gimnazială
nr.1
Cernica
Școalagimnazială nr.2
Școala gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
Grădinița nr 5
ANIȚA
SELENA
CRISTINA
Titular Prof.
consilier
scolar
18. Școala Gimnazială
nr.1
Moara Vlăsiei
Școalagimnazială ”
Alexandru dimitrie Ghica”
Școalagimnazială nr.2
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Școala Gimnazială nr 1
Dascălu
Grădinița nr 1 Dascălu
Grădinița nr 2 Dascălu
BOBOC
MARIA
Titular
( director
Școala
Gimnazial
ă nr 1
Dascălu)
Prof.
consilier
scolar
Suplinitor
CRISTEA
MARIETA
19. Școala Gimnazială
nr 1 Găneasa
Școalagimnazială nr.2
Școala gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Școala Gimnazială nr 1
Dobroești
Școala Gimnazială nr 2
Dobroești
Grădinița nr 1 Dobroești
Grădinița nr 2 Dobroești
TICHIERU
MIA
Titular
( director
Școala
Gimnazial
ă nr 1
Găneasa)
Prof.
consilier
scolar
Suplinitor
FLONTĂ
MIRELA
Page 43 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
20. Școala Gimnazială
nr 1
Glina
Școalagimnazială nr.2
Școala gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Școala Gimnazială nr 1
Berceni
Școala Primară nr 2
Berceni
PERL
MIHAELA-
LELIA
Titular Prof.
consilier
scolar
21. Școala Gimnazială
nr 2
Buftea
- MOAGA ANA-
MARIA
Titular
(concediu
fara plata)
Prof.
consilier
scolar
TROANCA
GABRIELA -
detasat
22. Școala Gimnazială
nr 1
Buftea
Școalagimnazială nr.2
Grădinița nr 2
ENACHE
ADRIANA
Titular Prof.
consilier
scolar
23. Școala
Gimnazială” Ion
Vișoiu ” Chitila
Școala Primară nr 1
Școala Primară”Eleonora
Iliescu”
Școala Primară”Ion
Olteanu”
Grădinița ”Voinicel”
TROANCĂ
GABRIELA
Titular
detașat la
Școala
Gimnazial
ă nr 2
Buftea
Prof.
consilier
scolar
24. Școala Gimnazială
nr 1
Afumați
Școala Primară nr 2
Școala Primară nr 3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 4
Școala Gimnazială nr 1
Ștefăneștii de Jos
Grădinița nr 1 Ștefăneștii
de Jos
Școala Gimnazială nr 1
Petrăchioaia
Școala Primară nr 2
Petrăchioaia
Școala Primară nr 3
Petrăchioaia
Grădinița nr 1 Petrăchioaia
POPESCU
LUCIAN ION
Titular Prof.
consilier
scolar
25. Școala Gimnazială
nr 1
1 Decembrie
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Școala Gimnazială nr 1
Copăceni
Grădinița nr 1 Copăceni
Grădinița nr 2 Copăceni
RÂCIU
ANDREEA
OANA
Titular Prof.
consilier
scolar
26. Școala Gimnazială
nr 1
Pantelimon
- SACEANU
SANDA
Titular Prof.
consilier
scolar
27. Școala Gimnazială
nr 1
Ciolpani
Școala Primară nr 1
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Școala Gimnazială nr 1
Gruiu
Școala Gimnazială nr 2
Gruiu
VRANĂ
SORINA ANA
Titular Prof.
consilier
scolar
Petrica Yvonne
suplinitor
Page 44 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Grădinița nr 1Gruiu
Grădinița nr 2 Gruiu
Grădinița nr 3 Gruiu
Școala Gimnazială nr 1
Nuci
Școla primară nr 1 Nuci
Școla primară nr 2 Nuci
Grădinița nr 1 Nuci
Grădinița nr 2 Nuci
Grădinița nr 3 Nuci
28. Școala Gimnazială
nr 1
Mogoșoaia
Școala gimnazială nr.3
Buftea Grădinița nr 3
Buftea Școala gimnazială
nr.4 Buftea Grădinița nr 4
Buftea
NICHITA
ALICE
Titular
detașat
Prof.
consilier
scolar
Plata cu ora
BADEA
GEORGICA si
TROANCA
GABRIELA
29. Școala Gimnazială
nr 1
Jilava
Școala gimnazială nr.2
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
VASILE
GABRIELA
Titular
detașat
Prof.
consilier
scolar
Suplinitor
TUDOSA
NINA
30. Școala Gimnazială
nr 1 Bragadiru
Școala Gimnazială nr.1
Cornetu
TURTA
MIHAELA-
MARIANA
Titular Prof.
consilier
scolar
31. Școala Gimnazială
nr 2
Corbeanca
Școala gimnazială nr.1
Grădinița nr 1
Școala gimnazială nr.1
Balotești
Școla primară nr 1
Balotești
Școla primară nr 2
Balotești
Grădinița nr 1 Balotești
Grădinița nr 2 Balotești
Grădinița nr 3 Balotești
Școala gimnazială nr.1
Tunari
Grădinița nr 1 Tunari
VOICU ELENA Titular
(detasat)
Prof.
consilier
scolar
MIHAILA
LUCICA -
Suplinitor
LISTA PROFESORI LOGOPEZI
NR.
CRT.
POSTUL/
ȘCOALA/
UNITĂȚI
ARONDATE
NUME
PRENUME
FUNCȚIA STATUTUL NIVEL OBSERVAȚII
1. Liceul
Teoretic
“Horia
Hulubei”
Magurele
Școala primară
nr.1,
Școala primară
nr.2
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
ACHIM
GOLEANU
FLORENTINA
Prof.
logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
LICEU
2. Liceul Grădinița nr 1 BEJENARU Prof. titular PREȘCOLAR
Page 45 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Teoretic
“Ioan
Petrus”
Otopeni
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
Școala
Gimnazială nr.1
Moara Vlăsiei
Școala
gimnazială
”Mihai
Eminescu”
Ghermănești
Școala
gimnazială
nr.1 Balotești
VASILICA Logoped PRIMAR
GIMNAZIAL
LICEU
3. Scoala
Gimnaziala
nr.2 Buftea
DUMITRACHE
LUCIANA
Prof.
Logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
4. Sccoala
Gimnaziala
nr.1
Pantelimon,
Gradinita nr.1
Pantelimon,
Scoala nr.1
Dobroiesti
Gradinita
Dobroiesti,
Scoala nr.1
Gănesa
Gradinita
Ganeasa,
Gradinita
Cozieni,
Gradinita
Moara
Domneasca
Gradinita
Sindrilita
SOBARU
DELIA-JOSETT
Prof.
Logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
5. Scoala cu
clasele I-
VIII nr.1
Branesti
Școala gimnazială
nr.1
Școala primară
nr.1 Izlaz
Grădinița ”Rița
gărgărița”
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
GEAMBASU
MONICA-
CONSTANTA
Prof.
Logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
Suplinitor
ENACHE
ADRIANA
6. Scoala
Gimnaziala
nr.1 Buftea
IRIMESCU
ALEXANDRU
Prof.
Logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
7. Școala
Gimnazială
nr.1
Voluntari
Liceul
Tehnologic
”Nicolae
Bălcescu”
Școalagimnazială
nr.2
Școala
POPESCU
LUMINITA
Prof.
Logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
Page 46 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
8. Liceul
Teoretic
„Radu
Popescu”
Popesti
Leordeni
ȘcoalaGimnazială
nr.2
Școala
Gimnazială nr.3
Grădinița nr 1
Grădinița nr 2
Grădinița nr 3
Grădinița nr 4
CUCIINIC
CONSTANTA
Prof.
Logoped
titular PREȘCOLAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
LICEU
Suplinitor
SUTRU
FLORIN
PERSONAL DIACTIC AUXILIAR
Iliescu Alina, contabil ( ½ norma- S) /// Pana la 15.01.2015
Banu Gabriela, contabil (½ norma - M)/// Pana la 26.01.2015///Din 2.02.2015
documentarist - M
Olteanu Simona Andreea ( 1 norma – S)/// Din 27.01.2015
Manache Mariana, asistent social in CJRAE -S
Anghelută Cristina Elena , documentarist, S/// Pana la 8.12.2014///Din 9.12.2014
– secretar-S
Obretin Andreea, secretar – M///Pana la 16.10.2014
Rauțu Beatrice, secretar M
Niculae Alexandru, informatician ½ norma, S
Tudorache Vyvy., mediator școlar, M
Oaie Mihaela, mediator școlar, M
Iamandi Tudor, mediator scolar, M
Ivan Eugenia, asistent social SEOSP - ½ norma, S/// Din 17.11.2014
Medic pediatu SEOSP - ½ norma, S
PERSONAL NEDIACTIC
Nicolae Elena - ½ norma
COMPONENȚA CONSILIULUI DE ADMINISTRAŢIE AL CJRAE ILFOV
În anul şcolar 2014 - 2015, în urma validării în sedinta cu personalul, Consiliul de
Administraţie din cadrul Centrului Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Ilfov
funcţionează în baza Deciziei Nr. 1 / 4 septembrie 2014 şi are următoarea componență:
NR.
CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE FUNCȚIA
CALITATEA
ÎN CADRUL
C.A.
1. Cuciinic Constanta Director CJRAE Ilfov preşedinte
2. In curs de raspuns la
adresa CJRAE IF
Reprezentant al Consiliului Judeţean Ilfov
membru
Page 47 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
NR.
CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE FUNCȚIA
CALITATEA
ÎN CADRUL
C.A.
1509/03.09.2014
3. Pelimon Leana Reprezentant ISJ Ilfov- Inspector școlar pentru
învatamânt special
membru
4. Geambașu Constanța
Monica
Coordonator CJAPIlfov membru
5. Cozma Rodica Director CSEI Peris membru
6. Sobaru Delia Prof. logoped CJRAE Ilfov/ CLI membru
7. Albu Simona Prof. consilier CJRAE Ilfov/ CSAP membru
8. Bejenaru Vasilica Prof. logoped CJRAE Ilfov/ CLI membru
9. Tudorache Vivy Mediator școlar CJRAE Ilfov membru
10. Manache Mariana Asistent social CJRAE Ilfov membru
11. Iliescu Alina Contabil CJRAE Ilfov membru
La nivelul Ca al CJRAE Ilfov au intervenit modificari datorate demisiei unora dintre
membri.Componenta actuala a CA ( la data de 1.03.2015)
NR.
CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE FUNCȚIA
CALITATEA
ÎN CADRUL
C.A.
1. Cuciinic Constanta Director CJRAE Ilfov preşedinte
2. In curs de raspuns la adresa
CJRAE IF 1509/03.09.2014 si
348/16.02.2015
Reprezentant al Consiliului Judeţean Ilfov
membru
3. Pelimon Leana Reprezentant ISJ Ilfov- Inspector școlar
pentru învatamânt special
membru
4. Geambașu Constanța Monica Coordonator CJAPIlfov membru
5. Floarea Constanta Prof. consilier scolar in CJAP membru
6. Prundaru Ramona Prof. consilier scolar in CJAP membru
7. Vrana Sorina Prof. psihopedagog in SEOSP membru
8. Sobaru Delia Prof. logoped CJRAE Ilfov/ CLI membru
9. Albu Simona Prof. consilier scolar in CSAP membru
10. Bejenaru Vasilica Prof. logoped CJRAE Ilfov/ CLI membru
11. Tudorache Vivy Mediator școlar CJRAE Ilfov membru
Secretar CA : Streche Maria Magdalena , prof. consilier scolar in CJAP
Page 48 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Page 49 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
Management:
NR. FUNCŢII/
ATRIBUŢII
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
1. Proiectare elaborarea fiselor de post pentru personalul didactic, didactic-auxiliar și
nedidactic;
adaptarea fişei de evaluare pentru fiecare post;
asigurarea întocmirii corecte a statului de funcţii;
2.
Organizare
realizarea repartiției teritoriale judicioase a serviciilor;
întocmirea orarelor de funcționare a serviciilor;
organizarea concursurilor pentru ocuparea posturilor vacante, conform
metodologiilor stabilite la nivel național și județean;
organizarea activității de formare a personalului didactic și didactic-auxiliar;
3. Conducere
operaţională
asigurarea utilizării personalului din subordine în concordanță cu obiectivele
planificate și sarcinile postului;
4. Control/
evaluare
evaluarea anuală a personalului CJRAE, a profesorilor psihologi ai CJAP, a
profesorilor logopezi şi personalului auxiliar;
avizarea evaluării anuale a profesorilor consilieri din cabinetele de asistență
psihopedagogică;
5. Motivare/
implicare/
participare
repartiția echitabilă și în conformitate cu criteriile legale a stimulentelor morale
și materiale pentru personalul din subordine;
realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient și transparent;
încurajarea creativității și a spiritului inovator în activitatea personalului;
6. Formarea/
dezvoltarea
personală şi
profesională
asigurarea participării întregului personal CJRAE la programe de formare/
autoformare;
constant a interesului pentru dezvoltarea profesională proprie;
orgnizarea unor schimburi de experiență între centre, grupuri profesionale pe
teme specifice dezvoltării ofertei de servicii specializate;
asigurarea consilierii și îndrumării generale și specifice a întregului personal;
7. Formarea
grupurilor/
dezvoltarea
echipelor
asigurarea eficienței activității serviciilor și compartimentelor din subordine;
încurajarea comunicării deschise în organizație;
8. Negocierea/
Rezolvarea
conflictelor
rezolvarea eficientă, transparentă a conflictelor apărute;
NR. FUNCŢII/
ATRIBUŢII
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
1. Proiectare elaborarea proiectului de buget a CJRAE;
identificarea surselor extrabugetare de finanţare;
C. RESC. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
Se va proiecta anual în Planul managerial si se va detalia în Panul operational
Se va proiectaanual în Planul managerial si se va detalia în Panul operational
Page 50 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
2. Organizare repartizarea bugetului primit pe capitole și articole, conform normelor
legale în vigoare;
atragerea fondurilor extrabugetare și repartizarea lor conform
priorităților;
repartizarea mijloacelor fixe și a obiectelor de inventar conform
planificării;
3.
Conducere
operaţională
utilizarea fondurilor bugetare și extrabugetare conform priorităților
stabilite;
implicarea în achiziţii, conform proiectului de buget elaborate;
coordonarea activităţii de inventariere a bunurilor şi rezolvarea
problemelor privind gestiunea instituţiei;
administrarea și exploatarea judicioasă a bazei materiale;
4. Control/
evaluare
arhivarea şi păstrarea documentelor financiare oficiale;
5. Motivare/
Implicare/
participare
efectuarea unor activităţi de atragere de fonduri extrabugetare daca
CJRAE Ilfov va avea un sediu;
6. Formarea/
dezvoltarea
personală şi
profesională
participarea la cursuri de formare în domeniul bugetar, control managerial
intern
7. Formarea
grupurilor/
dezvoltarea
echipelor
Negocierea/
rezolvarea
conflictelor
promovarea activității în echipe, în scopul participării ca parteneri sau
implementării de proiecte;
negocierea celor mai avantajoase contracte de sponsorizare și conditii
pentru obținerea de fonduri extrabugetare;
NR. FUNCŢII/
ATRIBUŢII
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
1. Conducere
operaţională
informarea tuturor categoriilor și organizatiilor interesate / beneficiare în
legatură cu serviciile CJRAE;
sprijinirea elaborării planurilor/programelor de dezvoltare a unităților de
învățământ în domeniul serviciilor educaționale;
2. Control/
evaluare
monitorizarea și evaluarea programelor desfășurate în parteneriat cu
organisme ale comunităților locale în care se afla CSAP si CLI si în care
actioneaza mediatorii școlari
D.DEZVOLTARE ȘI RELAȚII COMUNITARE
Se va proiecta anual în Planul managerial si se va detalia în Panul operational
Page 51 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov
3.
Motivare/
Implicare/
participare
oferirea cadrului logistic pentru desfășurarea programelor și serviciilor
desfășurate în parteneriat cu organisme ale comunităților locale în care se
afla CSAP si CLI si în care actioneaza mediatorii școlari
participarea la activități organizate în colaborare cu reprezentanții
comunităților locale în care se afla CSAP si CLI si în care actioneaza
mediatorii școlari
4. Valorificarea
expertizei
profesionale a
personalului
CJRAE în
dezvoltarea
profesională a unor
resurse umane din
comunitate
asigurarea participării personalului angajat la întâlniri cu reprezentanții
comunităților locale în care se afla CSAP si CLI si în care actioneaza
mediatorii școlari
5. Negocierea/
rezolvarea
conflictelor
negocierea celor mai avantajoase condiții de sprijin comunitar pentru
armonizarea mediului educational institutional din CJRAE si a mediului
școlar din judet
rezolvarea rapidă, transparentă și eficiență a conflictelor în la nivelul
CJRAE si în comunitatile scolare în care se afla CSAP si CLI si în
comunitatile locale/scolare în care actioneaza mediatorii școlari
Legislație:
Legea Educatiei 1/ 2011
ROF CJRAE - ORDIN 5555
ORDIN 5573 inv. specia integrat
ORDIN5574 serv sprijin pt copii cu CES
ORDIN5575 scolarizare domiciliu spitale
Page 52 of 52
Întocmit: Cuciinic Constanța, director CJRAE Ilfov