Planificare Stiinte Final, Doar Datele

PROIECTAREA UNI TĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE ŞTIINŢE ALE NATURII

Unitatea de învăţare: CorpuriNr. de ore:

Detalieri de conţinut

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Perioada Obs.

Corpurile şi caracteristicile acestora• Culoare, mărime, formă• Materialul din care sunt confecţionate corpurile• Întrebuinţarea corpurilor

1.1;1.3;2.4;2.5*.

• Observarea caracteristicilor corpurilor• Efectuarea unor experienţe simple• Compararea volumului vaselor• Gruparea unor corpuri după culoare, mărime, formă• Identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile şi întrebuinţarea corpurilor• Exerciţii –joc de recunoaştere a unor corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora

• Activităţi interdisciplinare ( matematică – lungime, volum, formă, mărime, culoare; limba română- exersarea unor acte de vorbire; educaţie plastică – culori primare/binare ) şi transdisciplinare ( În parc )

• Loc de desfăşurare: în clasă, în parc• Resurse materiale: manual; caietul elevului; carnetul micului naturalist• Resurse procedurale: conversaţia, observarea dirijată, problematizarea, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, prin investigare, jocul didactic• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală ( Aplicaţii, Vrei să ştii ?, Portofolui ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

• Observare sistematică ( probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă)

1

Solid, lichid, gazos 1.1;1.3;2.3;2.4;3.1.

• Observarea corpurilor solide, lichide şi gazoase pentru identificarea caracteristicilor acestora• Realizarea unor desene, colaje din diferite corpuri solide• Efectuarea unor experimente simple, de prezentare a rezultatelor observaţiilor într-o manieră personală• Gruparea corpurilor după starea de agregare• Îngrijirea plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei

• Activităţi interdisciplinare ( abilităţi practice – colaj din corpuri solide; limba română – exersarea unor acte de vorbire ) şi transdisciplinare

• Loc de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual; caietul elevului; carnetul micului naturalist; instumente de laborator• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, problematizarea, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea intuitivă, prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii ? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, prietenii naturii )

• Observare sistematică ( probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă)

Corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă• Etapele de creştere şi dezvoltare a corpurilor vii

1.3;2.1:2.2;2.4;2.5*

• Observarea şi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor acestora• Înregistrarea, în formă grafică, a observaţiilor asupra unor corpuri cu viaţă• Selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat• Măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu propriile estimări• Ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare ale unor corpuri cu viaţă

•Activităţi interdisciplinare ( matematică –

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să

• Observare sistematică ( probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă

2

măsurători; educaţie civică – corp şi persoană; educaţie plastică – realizarea unor desene după modele vii ) şi transdisciplinare ( Familia mea )

ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

Materiale naturale şi materiale prelucrate• Transparenţa, flexibilitatea, fragilitatea

1.1;1.2;1.3;2.3;2.5*

• Realizarea unor colecţii de mostre de materiale naturale/prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora• Clasificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile• Gruparea matarialelor după caracteristicile observate• Verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru a evidenţia posibilitatea de reciclare• Testarea materialelor pentru determinarea utilităţii acestora

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-identificarea sensului unor cuvinte; educaţie plastică- desenarea unor obiecte ) şi transdisciplinare ( Despre meserii )

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, eşantioane din diferite materiale naturale/prelucrate• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Activitate experimentală )


Recapitulare 1.1;1.2;1.3;2.3;2.4;2.5*

• Gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate, după formă, culoare, mărime• Identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în legătură cu stările de agregare a unor corpuri• Identificarea corpurilor cu viaţă• Identificarea unor corpuri după caracteristicile indicate• Realizarea corespondenţei între materialul

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, reviste, ziare, eşantioane de corpuri, materiale ( pentru proiect )• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare


3

folosit şi produsul obţinut prin prelucrare• Realizarea unui proiect pe teme legate de corpurile din natură• Activităţi interdisciplinare ( matematică – formă, mărime, culoare; limba română – transcrierea unor enunţuri; educaţie plastică şi abilităţi practice- realizarea unor planşe ) şi transdisciplinare ( Eu şi mediul înconjurător )

• Forme de organizare a colectivului: activitate individuală; activitate în echipă ( Proiect )

Evaluare sumativă 1.1;1.2;1.3;2.3;2.4;2.5*

• Completarea unor enunţuri lacunare privind caracteristici ale corpurilor• Clasificarea corpurilor după caracteristicile acestora• Ordonarea etapelor de dezvoltare a unor corpuri cu viaţă• Descrierea – după aspect, stare de agregare, caracteristici – a unor corpuri ilustrate• Compararea volumului vaselor• Identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile• Realizarea unor desene, a unor colaje din diferite corpuri solide• Realizarea unor colecţii de corpuri, după criterii indicate• Testarea unor materiale şi identificarea folosirii acestora în viaţa practică

• Resurse materiale: caietul elevului • Forme de organizare a colectivului: activitate individuală ( proba de evaluare )

• Proba scrisă.Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la probe orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota în catalog.

4

Unitatea de învăţare: Caracteristici ale corpurilor cu viaţăNr. de ore:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.Rolul rădăcinii şi al tulpinii

1.1;2.1;2.2;3.1.

• Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul rădăcinii şi al tulpinii plantelor• Înregistrarea datelor obţinute experimental• Evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante• Îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei• Identificarea unor plante de la care se consumă rădăcina şi/sau tulpina

• Activităţi interdisciplinare ( limba română – exersarea actului citirii şi a unor acte de vorbire; educaţie plastică – desenarea unor plante ) şi transdisciplinare ( În grădină )

• Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina botanică/în grădina şcolii• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, plante în ghiveci• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele ); activitate individuală ( Aplicaţii, portofoliu, Vrei să ştii ? ) activitate în echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )


Rolul florii, al fructului şi al seminţei• Clasificarea fructelor şi seminţelor• Importanţa fructelor în alimentaţie

1.1;1.3;2.1;2.3;2.4;2.5;*2.6;*3.1.

• Efectuarea unor experimente simple• Observarea şi compararea seminţelor unor plante• Ordonarea etapelor de dezvoltare a unei flori• Colectarea de date despre importanţa seminţelor unor plante agricole• *Confecţionarea unor jucării din fructe uscate

• Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina botanică/în grădina şcolii• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, diferite fructe şi seminţe, jocul didactic• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea,


5

• Realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei• Activităţi interdisciplinare ( educaţie plastică – desenarea unor flori, fructe, seminţe, după modele date; abilităţi practice – realizarea de colaje din părţi uscate ale plantelor )

învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ; activitate în echipă/perechi ( Aplicaţii, Prietenii naturii, Joc de rol )

Diversitatea animalelor

1.1;1.2;1.3;2.1;2.5;*3.1.

• Identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor comune ale organismelor• Clasificarea animalelor• Realizarea unei colecţii de insecte• Colectarea de date privind unele animale ilustrate• Completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre animale

• Activităţi interdisciplinare ( limba română – lectură; educaţie plastică ) şi transdisciplinare ( Din viaţa animalelor )

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, la fermă / grădina zoologică/ muzeul de ştiinţe naturale• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, ilustraţii, planşe cu animale• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele )activitate individuală ( Aplicaţii; Portofoliu, Vrei să ştii ? ) ; activitate în echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii)


Rolul părţilor componente ale unor animale• Organele interne

1.1;1.3;2.3;2.4.

• Realizarea unor experimente simple care vizază creşterea şi dezvoltarea unor vieţuitoare în condiţii de laborator ( influenţa luminii, a zgomotului )• Completarea portofoliului cu date despre schimbările produse în viaţa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, ilustraţii, planşe• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea,

• Observare sistematică ( probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru

6

de timp• Relaţionarea unor structuri de bazaă ale organismului animalelor cu funcţiile acestora ( digestie, hrănire, respiraţie, excreţie )• Identificarea unor animale prin prezentarea caracteristicilor unor părţi componente

• Activităţi transdisciplinare ( Din viaţa animalelor )

învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii; Portofoliu, Vrei să ştii ? ); activitate în echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii)

acasă

Corpul omenesc 1.1;1.3;1.4;*2.2;2.4.

• Relaţionarea unor stucturi de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora• Descrierea părţilor componente ale organismului uman• Observarea şi înregistrarea datelor într-o fişă de observare• Efectuarea unor măsurători şi de comparare a rezultatelor cu cele ale colegilor• Completarea portofoliului cu date despre schimbările corpului propriu de-a lungul unei perioade lungi de timp

• Activităţi interdisciplinare ( educaţie civică – corpul meu, corp şi persoană ) şi transdisciplinare ( Corpul meu )

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, planşe cu schema corporală, fotografii proprii• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii; Portofoliu, Vrei să ştii ? ); activitate în echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii)


Menţinerea sănătăţii• Igiena

1.2;1.3;2.4;

• Identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă• Realizarea unui colajpe teme legate de

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist,

• Observare sistematică ( probe

7

• Dieta• Exerciţiile fizice

2.5;*3.1

menţinerea sănătăţii• Identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate• Selectarea informaţiilor şi organizarea unor expoziţii de afişe despre influenţa negativă a tutunului, alcoolului şi drogurilor asupra organismului

• Activităţi interdisciplinare ( limba română – exersarea unor acte de vorbire; abilităţi practice – realizarea unor colaje de imagini) şi transdisciplinare( Cum să cresc sănătos )

ilustraţii, reviste, ziare• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare, joc didactic• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii; Portofoliu, Vrei să ştii ? ); activitate în echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii)

orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă

*Rolul organelor de simţ

1.1;1.3;2.1;3.1.

• Relaţionarea unor stucturi de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora• Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea rolului organelor de simţ• Realizarea unor articole privind necesitatea protejării mediului• Prezentarea unor scurte texte despre viaţa persoanelor nevăzătoare şi surdo-mute

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-exersarea actului citirii, a unor acte de vorbire, realizarea unor materiale publicitare; educaţie civică – corpul meu ) şi transdisciplinare ( Relaţiile cu mediul )

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturi• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii; Portofoliu, Vrei să ştii ? ); activitate în echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii)


*Reacţia la stimuli 1.3; • Descrierea unor fenomene din mediul • Locul de desfăşurare: în clasă • Observare

8

1.4;*2.1;2.3;2.5;*

înconjurător, petrecută sub influenţa unor stimuli• * Completarea periodică a unor tabele de obsrvaţii asupra unor fenomene din mediu.• Realizarea unor experimente simple prin care se evidenţiază reacţia la stimuli

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-redactarea unei compuneri ) şi transdisciplinare ( Relaţiile cu mediul )

• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii; Portofoliu, Vrei să ştii ? ); activitate în perechi/echipă ( Aplicaţii, Prietenii naturii)

sistematică ( probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă

Recapitulare 1.1;1.2;1.3;2.1;2.4;2.5;*3.1.

• Completarea unor scheme• Identificarea părţilor componente ale unor animale• Realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă• Identificarea părţilor corpului uman folosite în realizarea unor acţiuni precizate• Enumerarea organelor interne ale animalelor• Exerciţii joc de identificare a unor corpuri după caracteristicile acestora

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-redactarea/răspunsul la întrebări; educaţie plastică-realizarea unor desene ale unor animale ) şi transdisciplinare ( Natura în

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi explorare, joc didactic, joc didactic• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ; activitate individuală; activitate în echipă( Joc)


9

viaţa noastră )Evaluare sumativă 1.1;

1.2;1.3;1.4;*2.1;2.4;2.5;*3.1.

• Relaţionarea unor stucturi de bază ale organismului uman sau al animalelor, ale plantelor cu funcţiile acestora • Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă• Ordonarea etapelor de dezvoltare a omului.• Descrierea rolului unor organe interne• Gruparea corpurilor după caracteristici date• Identificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţă• Descrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţii• Prezentarea rolului organelor de simţ• Descrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor stimuli

• Resurse materiale: caietul elevului• Forme de organizare a colectivului: activitate individuală ( proba de evaluare )


10

Unitatea de învăţare: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţăNr. de ore:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.Solul•Însuţiri ale solului

1.3;2.3;2.5;*3.1.

• Descrierea caracteristicilor solului• Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea componentelor şicaracteristicilor solului ( culoare, stare de agregare, permeabilitate )• Realizarea unei colecţii cu eşantioane de sol• Identificarea unor efecte stabilizatoare şi / sau perturbatoare a omului asupra mediului ( solului )

• Activităţi interdisciplinare ( limba română –exersarea unor acte de vorbire, formularea de răspunsuri la întrebări ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător )

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, mediul apropiat• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, eşantioane de sol• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare şi prin explorare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, prietenii naturii)


Apa şi sursele de apă•Însuşiri ale apei

1.1;1.2;2.3;3.1.

• Prezentarea unor imagini cu surse de apă• Identificarea caracteristicilor apei prin efectuarea unor experimente simple• Clasificarea surselor de apă după locaţie, utilizări• Testarea unor materiale în prezenţa apei• Realizarea unui afiş privind efectele poluării

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, mediul apropiat• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, ilustraţii ( surse de apă )• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată,


11

• Activităţi interdisciplinare ( educaţie civică; educaţie plastică-realizarea unor desene ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător )

demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

*Amestecuri de substanţe• Dizolvarea

1.1;1.2;2.1;2.3;3.1.

•*Identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri•* Verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă• Clasificarea corpurilor după solubilitate• Înregistrarea rezultatelor unor experimente simple•* Determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de dizolvare a unui solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii particulelor asupra vitezei de dizolvare

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-prezentarea unor proverbe ) şi transdisciplinare ( Activităţi în familie )

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, diferite solide şi lichide, solubile şi insolubile• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )


* Separarea amestecurilor

1.3;2.3.

• Colectarea de date din surse variate despre importanţa decantării şi filtrării în viaţa şi

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator• Resurse materiale: manual, caietul

• Observare sistematică

12

• Decantarea• Filtrarea

activitatea oamenilor• *Separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-exersarea unor acte de vorbire ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător, despre meserii )

elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, diferite amestecuri de substanţă• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

( probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă

Circuitul apei în natură

1.2;1.3;2.3;2.4;3.1.

• Ordonarea etapelor circuitului apei în natură• Descrierea verbală şi/sau scrisă ( prin desene, simboluri ) a unor caracteristici ale fenomenelor din mediu• Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea fenomenelor de vaporizare, condensare, topire , solidificare• Colectarea de date, din diferite surse (reviste, ziare, internet ), despre gheţari, ploi, vânt• Identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, mediul apropiat• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, planşă didactică, ilustraţii• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate


13

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-formularea răspunsurilor la întrebări, exersarea unor acte de vorbire ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător, Fenomene ale naturii )

experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

Aerul• Însuţiri ale aerului

1.3;2.3;2.6;*3.1.

• Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în mediu ( poluarea aerului )• Efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în evidenţă a prezenţei aerului• *Confecţionarea unor jucării din materiale potrivite cu ajutorul cărora să se ilustreze fenomene observate• *Stabilirea unor conduite faţă de mediu prin joc de rol

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-exersarea actului citirii, citire selectivă şi explicativă; abilităţi practice-confecţionarea unor jucării ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător )

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, curtea şcolii• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, morişcă, avion, steag din hârtie glasată• Resurse procedurale: conversaţia, joc de rolexplicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare, joc didactic• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )


Ziua şi noapteaAnotimpurile

1.2;1.1;2.4;3.1.

• Caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie, precipitaţii, vânt, durata zilei şi a nopţii• Identificarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, după variaţia zilei/nopţii şi a celor patru

• Locul de desfăşurare: în clasă, spaţiul verde al şcolii• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, glob geografic, sursă de lumină, planşe didactice, ilustraţii, diapoziţive, filme,

• Observare sistematică ( probe orale, probe scrise, fişe de lucru,

14

anotimpuri• Selectarea, din texte, filme, diapozitive, a caracteristicilor anotimpurilor• Studierea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbărilor unei plante la alternanţa zi/noapte• Înregistrarea orelor răsăritului/apusului, timp de o săptămână; stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui anotimp/unei anumite activităţi• Amenajarea şi îngrijirea spaţiului verde al şcolii

• Activităţi interdisciplinare ( limba română – citirea selectivă a unui text ) şi transdisciplinare ( Anotimpurile şi viaţa noastră )

texte literare• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

teme pentru acasă

Surse de energie 1.1;1.3.

• Prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea producerii energiei electice/solare/eoliene/termice, precum şi a hranei• Colectarea de date despre importanţa surselor de energie în viaţa omului• Observarea utilizării energiilor ( electică, termică, solară, eoliană ) în activităţile omului ( proiect )• Realizarea unor colecţii de imagini ale unor hidrocentrale şi termocentrale

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, ilustraţii, diapoziţive, filme • Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală


15

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-exersarea unor acte de vorbire; educaţie plastică ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător şi viaţa noastră )

( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipe ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

Recapitulare 1.3;2.1;2.3;2.4.

• Completarea unui tabel cuprinzând caracteristici ale apei şi ale aerului, a unei scheme eliptice care să descrie succesiunea unor fenomene şi procese în circuitul apei în natură• *Identificarea unor amestecuri ce se pot separa prin decantare şi filtrare• Descrierea schimbărilor din viaţa plantelor şi a animalelor în succesiunea anotimpurilor, precum şi a activităţilor desfăşurate de om

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-exersarea unor acte de vorbire ) şi transdisciplinare ( Eu şi mediul înconjurător)

• Locul de desfăşurare: în clasă• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală; activitate individuală


16

Evaluare sumativă 1.1;1.3;2.3;2.4.

• Descrierea, în scris, a unor caracteristici ale apei, aerului, solului• Identificarea metodei de separare a unor amestecuri de substanţe indicate• Completarea unor enunţuri lacunare privind definirea unor fenomene din mediu• Formularea unor enunţuri despre activităţi ale omului în anotimpurile ilustrate• Identificarea caracteristicilor anotimpurilor, zilei/nopţii şi a influenţei acestora• Oronarea etapelor circuitului apei în natură• Clasificarea surselor de apă, a surselor de energie



17

Unitatea de învăţare: Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilorNr. de ore:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7..Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă

1.3;2.1;2.2;2.3.

• Descrierea verbală/scrisă a caracteristicilor unor factori de mediu şi influenţa acestora asupra plantelor şi animalelor• *Completarea periodică a unor fişe de observaţii privind fenomene şi procese de mediu• Efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale, înregistrarea acestora şi compararea lor cu propriile estimări

• Activităţi interdisciplinare ( limba română-realizarea unui articol pe temă dată ) şi transdisciplinare ( Mediul înconjurător )

• Locul de desfăşurare: în clasă, mediul apropiat• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, imagini ( plante, animale în mediul lor de viaţă )• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipă ( Aplicaţii, Prietenii naturii )


Protejarea plantelor şi a vieţuitoarelor

1.3;2.4;3.1.

• Realizarea unei colecţii de imagini cu plante şi animale aflate pe cale de dispariţie• Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în natură-avantaje/dezavantaje• Identificarea vieţuitoarelor aflate pe cale de dispariţie şi discutarea unor măsuri de ocrotire a acestora• Recunoaşterea unor intervenţii stabilizatoare sau perturbatoare ale omului

• Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, grădina zoologică/botanică, muzeul de ştiinţe naturale• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instumente de laborator, imagini cu plante şi animale ocrotite de lege, rezervaţii naturale• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată,


18

în mediul natural• Interpretarea unor atitudini faşă de mediu prin joc de rol

• Activităţi interdisciplinare ( educaţie civică-relaţiile cu mediul ) şi transdisciplinare ( Îngrijirea plantelor şi a aanimalelor )

demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipă ( Aplicaţii, Prietenii naturii )

Protejarea mediului.*Folosirea deşeurilor

1.3;2.6*3.1.

• Colectarea de date, privind evoluţia lumii vii şi intervenţia omului asupra acesteia• *Confecţionarea de jucării prin valorificarea unor deşeuri• Identificarea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului din diferite surse• Organizarea unor concursuri de afişe care să critice efectele poluării asupra mediului şi vieţii omului

• Activităţi interdisciplinare ( educaţie civică, limba română, abilităţi practice-confecţionarea unor jucării din deşeuri ) şi transdisciplinare ( Mediul şi viaţa noastră )

• Locul de desfăşurare: în clasă, mediul apropiat• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, imagini ( reprezentând acţiuni acţiuni stabilizatoare/perturbatoare asupra mediului )• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală ); activitate individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii? ); activitate în perechi/echipă ( Aplicaţii, Prietenii naturii )


Recapitulare 2.4; • Identificarea unor plante, animale, • Locul de desfăşurare: în clasă, • Observare

19

2.6*3.1.

activităţi ale omului influenţate de factorii de mediu• Identificarea unor animale şi plante ocrotite de lege• Gruparea acţiunilor stabilizatoare şi perturbatoare asupra mediului• Identificarea unor materiale refolosibile

• Activităţi transdisciplinare ( Mediul şi viaţa noastră )

cartier/localitate• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală; activitate individuală ( Tema )


Evaluare sumativă 1.3;2.4;3.1.

• Descrierea comportamentului unor vieţuitoare în prezenţa luminii• Identificarea cauzelor dispariţiei unor plante şi animale• Formularea unor enunţuri despre acţiuni de protejare a mediului• Identificarea schimbărilor din viaţa plantelor, animalelor, omului sub acţiunea factorilor de mediu• Descrierea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare/perturbatoare a omului în mediu• Organizarea unor activităţi practice de protejare şi conservare a mediului



Recapitulare 1.1; • Ordonarea vaselor după volumul lor • Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, • Observare

20

finală

Evaluare finală

1.2;1.3;1.4*2.1;2.2;2.3;2.4;2.5*3.1.

1.1;

• Gruparea corpurilor după caracteristici ale acestora• Descrierea caracteristicilor vremii cu ajutorul unor simboluri, desene• Colectarea şi înregistrarea de informaţii despre viaţa unor animale ( pe grupe axonomice )• Redactarea unui text despre schimbările generate în mediu de succesiunea anotimpurilor• Descrierea unor fenomene naturale prin desene• Exerciţii-joc, dramatizări pentru interpretarea unor atitudini ale omului faţă de mediu• Descrierea reacţiei unor vieţuitoare la stimului, în situaţii date• Efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea unor fenomene şi procese din mediu

• Identificarea unor mamifere, reptile, păsări

grădina şcolii, ferma de animale, mediul apropiat, muzeul de ştiinţe naturale• Resurse materiale: manual, caietul elevului, carnetul micului naturalist,reviste, ziare, diapozitive, ilustraţii, filme, planşe didactice, instrumente de laborator• Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă/ prin explorare şi prin investigare, joc didactic• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală; activitate individuală; activitate în perechi/echipă

• Resurse materiale: caietul elevului


• Proba

21

1.2;2.4;3.1;1.3

• Enumerarea unor cauze naturale şi acţiuni perturbatoare ale omului asupra mediului• Prezentarea rolului unor organe interne• Formularea de enunţuri despre mediile de viaţă ale unor animale ilustrate• Precizarea unor activităţi ale omului, specifice anumitor anotimpuri• Identificarea unor modalităţi de menţinere a sănătăţii• Descrierea influenţei factorilor de mediu asupra vieţii plantelor, animalelor şi omului• Gruparea corpurilor după caracteristicilor lor• Identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurilor şi a caracteristicilor acestora materiale • Realizarea unor colecţii de corpuri din mediul înconjurător, de imagini ale unor plante şi animale• Prezentarea părţilor componente ale plantelor, animalelor şi ale organismului omului

• Forme de organizare a colectivului: activitate individuală ( proba de evaluare )

scrisă.Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la probe orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul

22

Planificare Stiinte Final, Doar Datele

Documents

Transcript of Planificare Stiinte Final, Doar Datele