7/21/2019 plandeconsilierepentrudificult_ide_nv_are.doc.doc

1/3

PLAN DE CONSILIERE PENTRU DIFICULTI DE NVARE

MotivaiaDeficienele de nvare a citit scrisului la elevul B.C. la nceputul clasei a II-a

Prezentarea caz!i" #e$inirea %ro&!e'eiElevul B.C. prezint un ta&!o co'%orta'enta!, care n contextul unei clase cu un

efectiv relativ mare din cadrul nvmntului de mas, ridic o serie de pro!leme."ro!lemele sale de nvare din clasa I le-am relaionat cu dificultile inerente alemediului structurat pe cerine #i ierar$ii ale #colii, cu acea team indus anterior nceperiivieii de #colar.

%n clasa a II-a, diferenele o!servate pe parcurs s-au manifestat prin& "erformana la citire, msurat prin teste standardizate este semnificativ inferioar

nivelului a#teptat, comparativ cu vrsta cronolo'ic (voca!ular srac, posi!iliti de

exprimare reduse, vor!ire rar, ezitant, ncetinit) nu recunoa#te toate literele, faceconfuzii vizuale ale literelor simetrice ,,!-d**, inversiuni de litere, confuzii ntreconsoanele surde #i sonore ,,p-!**+)

!ilitile de scris, msurate prin teste standardizate, sunt su! nivelul a#teptat,comparativ cu vrsta cronolo'ic (apar omisiuni #i nlocuiri de 'rafisme, nu faceanaliza #i sinteza fonematic+ )

ul!urarea de nvaare interfereaz semnificativ cu activitile zilnice ale elevuluicare cer a!ilitile& citit, exprimare n scris.

entimentele de inferioritate, depresia, anxietatea care provin din dificultile de

nvaare tind s amplifice pro!lemele de nvatare. Sta&i!irea (r%!i #e )%ri*in+ nvtoarea, lo'opedul, prinii elevului. Eva!are iniia!,& "entru cunoa#terea o!iectiv a profilului psi$olo'ic al !iatului #i

mai ales pentru adoptarea unor msuri peda'o'ice adecvate particularitilorindividuale s-au folosit un set de pro!e psi$olo'ice care au permis identificarea unor

particulariti ale dezvoltrii& fi#a psi$opeda'o'ic, o!servaia spontan #i diri/at,convor!irea individual #i de 'rup, pro!e curiculare, matricele pro'resive 0aven.

Drata de desf#urarea a pro'ramului& 12. 13. 4335 - 12. 34. 4313. Sta&i!irea o&iective!or

O&iective %e ter'en !n( arate interes susinut permanent, iniiativ #i motivare n nvare #i s ridice

performana citit scrisului la nivelul a#teptat ) atin' scopurile de nvaare formulate n planul educaional personalizat) "erformana la nivelul capacitii de citit scris ) Dezvoltarea respectului de sine, astfel nct elevul s fie n stare s fac fa

frustrrilor asociate cu dificultile de nvare #i s-#i fac temele de cas n modconstant, fr a renuna la el )

1

7/21/2019 plandeconsilierepentrudificult_ide_nv_are.doc.doc

2/3

"arinii s sta!ileasc a#teptri realiste #i s implementeze acas strate'ii eficienteprin care s a/ute copilul s fac fa temelor de cas #i #colii s-#i atin' o!iectivele#colare.

O&iective %e ter'en )crt %ndrumare spre examinare medical (vz, auz+) "arinii #i nvtoarea s implementeze strate'ii educaionale care s maximizeze

capacitile de nvare ale elevului #i s compenseze sl!iciunile prezente ) Identificarea #i ndeprtarea dificultilor emoionale ale elevului) porirea laudelor #i recompenselor pozitive de ctre prini n ceea ce prive#te

rezulatele #colare. "rinii s menin o comunicare re'ulat (sptmnal+ cu nvtoarea) Cre#terea frecvenei afirmaiilor pozitive le'ate de #coal #i a ncrederii n a!ilitatea

de a avea succes la #coal. A!e(erea 'o#a!it,i!or )%eci$ice+

Meto#e& o!servarea !iatului, analiza cazului, /ocul de rol, /ocul cu re'uli, pove#tileterapeutice. Strate(ia #e intervenie

"entru atin'erea o!iectivelor propuse s-a impus ca necesar #i o!li'atorie ndrumareaspre un ca!inet specializat. %n intervenia noastr am avut ca scop diminuarea tul!urrilorde nvare ale !iatului prin demersuri care includ metode de autoeducaie, intervenii

prin /oc, precum #i metode de ntrire operant.Deoarece pro!lema este complex #i o!iectivele propuse, corelate cu manifestrile

comportamentale, multe, am conceput strate'ia de intervenie pe trei planuri& -coa!,"$a'i!ie -i ca&inet #e !o(o%e#ie.

a+ 6a #coal se deruleaz un %ro(ra' #e intervenie %er)ona!izat. Domeniul de intervenie& co'nitiv, 6im!a 0omn, citire scriere. 7otiv de referin& reducerea dificultilor de nvare prin exersarea #i dezvoltarea

capacitilor instrumentale citit scris copul pro'ramului de intervenie& 6a sfr#itul pro'ramului,elevul va fi capa!il s

identifice, s discrimineze, s opereze cu consoanele !-d-p n activitatea de citit- scrisfr a face confuzii ntre ele.

Intervenii terapeutice& Invarea difereniat centrat pe elev )

Introducerea unui pro'ram de %ove-ti tera%etice, cu trimitere la pronunia sunetelor ) 8tilizarea terapeutic a*oc!ireprezint o form de corectare a pronuniei ) 9ormarea comportamentului de recunoa#tere pe cale vizual #i auditiv a locului

sunetelor !-d- p, n cuvinte ) 9ormarea capacitii de fixare a sunetelor !-d-p prin citire #i sriere n spaiul 'rafic,

(izolat #i n cuvinte monosila!ice, !isila!ice+ ) 9ormarea comportamentului de operare cu consoanele !-d-p n activitile de citit-scris,

realiznd o corelare deplin #i permanent ntre ele)

4

7/21/2019 plandeconsilierepentrudificult_ide_nv_are.doc.doc

3/3