Unitatea de nvare 2

Probleme ale educaiei la vrstele mici n contextul lumii contemporane. Soluii actuale la problemele educaiei vrstelor mici; tendine globale. 2.1. Categorii de probleme ale lumii contemporane cu efecte asupra educaiei copiilor mici 2.2. Soluii actuale la problemele educaiei vrstei mici; tendine globale 2.3. Importana educaiei la vrsta mic

2.1. Categorii de probleme ale lumii contemporane cu efecte asupra educaiei copiilor mici Specialitii domeniului educaional, socio-asistenial, dar i al filosofiei socio-morale actuale (C. Hardyment, J. Thomas, A. Pai, K. Killen) evideniaz un ansamblu de caracteristici ale contextului lumii actuale n care se regsesc copiii de vrst mic (precolarii i colarii de vrst mic, n principal). Concomitent, responsabilii cu organizarea instituional a educaiei la vrstele mici au de gsit rspunsuri la o multitudine de ntrebri noi sau la ntrebri recunoscute, consacrate, dar, reluate pentru noile condiii formulate ca atare n orizontul pedagogiilor vrstelor mici n ultimele 2-3 decenii.

# Un numr tot mai mare de copii aparine unor structuri familiale incomplete; cstoriile eueaz n numr neegalat de alte intervale istorice ale umanitii, iar prinii stabilesc ntre ei aa-zise parteneriate (J. Delors, coord., 2000, p. 73). n numeroase cazuri copiii sunt crescui de mame singure, fie prea btrne pentru aceast calitate, fie premature, de prini cu probleme emoionale profunde sau de cupluri de homosexuali. Cel puin o ntrebare trebuie clarificat de PIPP: ea se refer la efectele exercitate asupra copiilor de mediile familiale incomplete sau atipice/ anomice n cadrul crora cresc. # Fenomenele ngrijortoare ale lumii actuale sunt, de asemenea, invocate drept context global al vieii noilor generaii de copii: poluarea, degradarea calitii alimentelor consumate nc din primele luni de via, explozia informaional .a. Toate au loc pe fondul manifestrii altor fenomene de anvergur de tipul: generalizarea educaiei i permanentizarea educaiei, realizarea educaiei pe axa formal-nonformal-informal ntr-o varietate de modaliti etc.(Gh. Toma, N. Oprescu, 2007, pp. 26-27). # Cei care dau natere copiilor noilor generaii se dovedesc insuficient pregtii pentru asumarea rolurilor parentale. Fr o pregtire anterioar adecvat, observ Cristina Hardyment, prinii copiilor mici de azi sunt persoane care nu au pus mna niciodat pe un copil mic naintea propriului lor copil. Receptat ca activitate copleitoare, mpovrtoare, ca barier n trirea vieii, creterea copiilor este transferat de ctre prinii biologici ai acestora spre alte persoane: bunici, mtui, frai/ surori (mai mari sau mai mici), vecini sau persoane ce aparin unei categorii profesionale noi aa-ziii experi n creterea copiilor: bona, super-nanny, baby-sitter etc. n cazuri speciale, copiii sunt preluai de servicii de asisten social, de centre de plasament sau sunt dai spre ngrijire asistenilor maternali. n aceste condiii, devine imperativ punerea n discuie a problemei profilului psiho-socio-moral al adultului/ educatorului care intr n contact cu copilul de vrst mic i a pregtirii acestuia pentru exercitarea responsabil a rolului asumat.

# Cmedfam(de unude rsfrplc

se grdrolureal

se pcmstrusuplele expconv

# incoexce

# urbamuli, cutili

# M

gratgustfaciefor

Copiii se afdiului rezid

milia i vedeexemplu, m

ui timp trit revenire acarit, fr expcute legate d

Ce fel dntreab spedini - meurile i activlizrii unui m

Pe lngpune proble

minele famiucturale ale linitoare ales ofere coerienial dvieuirii cop Copiii s

ontrolabile; es.

Modul deanizrii, deltitudine de ceea ce este itatea uman

Mediul uman

Oamenituit, la suptul pentru cle, ct mai rt minim pe

fl, ca i prdenial de be pus n pe

masa se servmpreun (

as zilnic sperimentarede membrii

de mediu esecialitii peediul colarvitile specmediu exist

g cerina caema integrliilor/ copiicomuniti

e membriloroninuturi inde tip familipilului n pr

sunt marcasunt famili

e via al ce realitateastimuli agrcu adevra

n a lor. n actual se c

ii, n generpraconsum consum/ corapide att

entru rezolv

rinii lor, debaz (C. Haericol aceas

vete de ctr(muli prinsau la ctevea unor munfamiliei, de

ste necesar seste tot n r pentru a cifice modutenial simil

a grdinia rii acestor ilor. Instituii, ceea ce r familiei denformaionaial sau de erimii ani de

i de statuii care trie

celor mai ma special resivi (tehnoat ngrijorto

configureaz

ral, nu mai (prin sistem

onsum ostenpentru nec

varea tuturor

e altfel, penardyment, 2st funcie dre toi mem

ni muncescva zile), frnci pe msue importana

s se structlume. Ce reficientiza lui de via

lar sau ident

i coala sinstituii n

uiile de edle transfor

e baz. Dacale semnificesen comuvia n fam

utul socio-mesc la limita

muli copii a vieii nologii foartor, toate ace

z n jurul u

puin copimul publicitntativ/ terap

cesiti autenr problemel

ntru interval2000, p. 72deoarece ea

mbrii familie n alte loca

r experienura copilulua activitii

tureze n insrelaie trebueducaia? I

familial setic cu acela

integreze cn comunitatducaie a corm n cen n alte int

cative, n prun cu aceamilia de pro

material/ ea srciei, d

(i al matun marile orte avansate,estea au loc

unor tendine

iii mici, sutar agresiv pie prin shntice, ct ilor (indifere

le din ce n 2). De regula se manifesei la restauraaliti/ ri de receptateui, dar cu epentru fam

stituiile caruie creat Instituiile e confrunt al familiei

copiii cu cete i, la limopiilor de

ntre educatitervale temprezent acesasta, una cavenien. conomic adar sunt i f

urilor, de arae. Aglom medii infofr s se p

e nefireti, a

nt incitai lse cultiv a

hopping), lai pentru falsent de natur

ce mai marl institutoast n afaraant/ cantindect locul e n ntreguefecte certe

milie etc.

re asist asntre mediui persoanecu problemi al casei d

erine speciamit - n sevrst micive. De la porare, de latora li se are s ump

al familiilorfamilii cum

altfel) este merrile deormaionale,poat explic

anomice de

la violen,atitudinile da a accesa se trebuinera i de com

ri de timp are de iden

a unui spaiu, dar nu aca

de domicilul lor, de n privina

stfel de copiul din familele care pr

ma conceperde domiciliu

ale n grupuens metafor sunt receele se ate

a aceste inspretinde ople multidi

r de provemularde de b

esenial memografice , practici reca adecvat s

structurare

, chiar violde consumasoluii ct

e, la a folosmplexitatea

n afara casntitate, actuu utilizat nas etc.), n liu, fr posla nceput crerii de

ii? lie - reiau rii i u.

ul copiilor nric mai degeptate ca eeapt ca sstituii se ao mai mare imensional

enien n bunuri mate

marcat de reimpun cop

elaionale dusensul, coni

e a valorilor

en ator/ mai

si un lor),

sei sau a ualmente n comun

absena sibilitate pn la amintiri

normali, grab, n elemente devin tepta ca

bogie absena

sensuri eriale n

ealitatea piilor o ure etc.) inutul i

r.

la liAnaprecult

# copslabplerbd(200n fform

# Agestceea

# dezbsociBiseiniiDe eLum

# elemaa sus de pedinteneaspent

ipsa de sensalitii invocuirea exagturale i spir

Receptareaiilor mici c

b structurat lecnd de la dare s obs09, p. 32). Pfaa televizomrii lor priAcelai medtionarea situa ce privetePe fondul

batere aboriali: organizericile din tiaz manifeexemplu, in

mii.

La toate amentele de cum prinise refer laprini), coagogic, digreaz palescultarea, otru copii/ m

Care sunt aAnalizai idSe poate ssoluie se ppentru socie

s n trirea c tot mai frgerat acordrituale, n g

a valorilor cu realitateala copiii conelemente v

serve, s mPrecolarii sorului. Copin contactul

diu uman acuaiilor respe prinii coacestui ans

rdat n domzaii internatoate rile, estri internantervalul 20

aceste aspespecificitateii rmn, n

a faptul c aomportamenisfunciile seta larg a aobrznicia emaltratarea

atribuiile UNdeile din citusine autepoate concetatea rom

strii de conrecvent crizdat valorileneral.

i valorizaa concret,nfruntai nevirtuale i s

mediteze, s se situeaz iii nu mai cu ceilali,

ctual este gpective niciopiilor de v

samblu commeniul cunoa

aionale de ONG-uri,

aionale, reg001 2010 e

ecte se adaue a timpulu

n esena lor,att copiii, cnte disfuncse configuraa-ziselor

etc.) i ale p.a. - A. Ber

NICEF? atul urmto

enticitatea aepe pentru

neasc actu

nfort/ distraza valorilor lor materia

area elemen, neglijat/ econtrolat cuspectaculoadefineascpe poziia abeneficiazprioritar cu

uvernat de i n ceea cerst mic.

mplex de praterii tiin

prim rang celebriti dgionale, naeste Deceni

ug faptul ui modern/ p prini. Ca

ct i prinicionale. Idreaz n redefecte a

prinilor (pge, 1967).

or (J. Thomaacesteia? C

rezolvareaual?

acie/ efort/ n lumea p

ale fa de

ntelor existabandonatu televizoruse, n locul o problema doua (dup de condiiu prinii lorcompetiie,

e-i privete

robleme, coifice, ca i de tip O

din toate doionale i zoiul Internai

c, indiferpostmodern

aracteristica ii manifestdentificate, laie cu no

ale copiluluprotecionism

as, 2009, p. are ar fi ar

a aspectului

munc etc.prezent i d

absena in

enei sunt n favoareul, calculatol unei realit

m i s se p pensionaiile care le r martori

fr ca s epe copii, d

opilul i cola nivelul

ONU/ UNIComeniile (tonale/ localional al Cul

rent de locun cu care su

cea mai pr structural p

ordonate oi coninutuui (ncetineamul/ suprap

31).Descriergumentele i critic iden

. (J. Thomadezechilibrunteresului p

esenial afeea lumii virorul i internti lente i concentrez

ari) n privinpot permitai creterii existe o prear, ceea ce

opilria reprpreocupril

CEF, guvertiin, art, e cu larg plturii Pcii

ul n care unt contempregnant ce poziiei lor i descrise

uri i mpreala, agitaia,protecia, pe

ei care estefavorabile

ntificat? Sit

as, 2009, p. ul flagrant pentru valo

ectate de artuale. Simnetul. Copilu

exigente: e susin

na numrulte s aib i devenirii

egtire pentreste cu ade

rezint un slor a largi crne ale celopolitic etc

participare i Non-viol

se manifesporani, copderiv din cidentitare (

e amplu nejurri soci, lenea, dezerfecionism

e problema s susinerii tuaia semn

16). ntre orile

absena conul concretuul descoperi este greu

ne Jacques lui de ore pexperiene i personale.

ru confruntaevrat grav

subiect de categorii deor mai multc.), copiii ni mize praglenei pentru

t i indifeiii rmn cconstatarea (de copii, ren literaturaio-existenia

zordinea, mmul, lipsa d

semnalat dacestei opi

nalat este

ntactului ului este r lumea

s aib Thomas

petrecute ideale

area sau , nici n

discuii/ e actani te state, nii. Se gmatice. u Copiii

erent de opii, tot de mai

espectiv, a psiho-ale. Ele

minciuna, de iubire

de autor. inii? Ce valabil

Totuetc.,primesTotufieci la

2.2.

Pracadm

# orn ctimp

# cuizolcommod

n Rmulimpore parcorgape bmijlorgaefecGru

psihgrupfuncdomobicondben

Putemul merge p, avnd dreinii lucreazseria i nu mul se negocruia. Egoc

a polemici f

Soluii actcticile actua

ministrativ-o

rganizarea contextul ultpurie (pentr

uprinderea late de mun

muniti: proderne.

Romnia, lte tipuri deplicit timpul

pe zi, cu prcursul ntreganizate n mbaza vrsteilocie (4-5 aanizeaz grctivelor miupele pe niv

Copiii chice (care ape integratecionare). P

menii (artistnuit. Pentrudiii: existeeficiar s nu

m s constarea repede

ept consecinz de cele mmai au aceleciaz, totul centrismul nfr sfrit

tuale la pro

ale dezvoltaorganizatori

creelor i timelor douru copii ntr

copiilor n nte, delt saotecia/ asis

nvmntue grdinie.l n care coprogram pregii zile (inc

moduri variai biologice aani), grup rupe pe nivci, funcionel i cele cocare pot be

alctuiesc ge (care intr

Pot funcionic, limbi stru situaiile ena unei pu depeasc

atm (...) cn ceea ce

ne comportmai multe oeai punctese argume

natural devi(J. Thomas

oblemele ed

ate n lumece a problem

cminelor pu decenii cre 0 7 ani)

grdini cau srace); stena social

ul precolar. n funciepiii beneficielungit 10clusiv noapate. Pentru a copiilor camare (5-6

velul I cuneaz grupeombinate su

eneficia de grupe cu co sub incidenna i grupe crine, sportrespective,

programe spc dou ore

unele carprivete tr

tamente impori n afara de reper.

enteaz n sine preponds, 2009, p. 3

ducaiei vre evideniazmelor educa

pentru copicnd n plan);

ca msur dgrdinia til a minoril

r este reglee de numriaz de asis0 ore de actptea). Deoar

efective ma grupe omoani), grupu copii de e combinateunt grupe ete

instituiile opii normalna cerinelcu programiv) i parcueste nevoie

peciale aprn structura

racteristici nransmiterea pulsive, atdomiciliulu

n acest consnul unei fderent i poa31).

rstei mici; t

z un ansamaiei vrstel

ii anteprecon internaion

de protecie inde s exelor i asiste

ementat n crul de ore sten pedagtivitate zilnirece grdini

mari de preogene cu pregtitoa

3-4 ani me cu copii aerogene.

precolare li/ grupe noor nvm

m suplimentaurg programe de acordurobat de ma activitilo

noi ne-au minformaiil

t la priniui, copiii nuntext, discurfamilii: dreate da nate

tendine glomblu de tenlor mici. C

olari; expernal s-a form

social, n rcite conco

ena educai

configuraian care cad

gogic, diferic i cu priele integrecolari, strucopii de ac

are (6-7 animpreun i avnd vrst

sunt copii ormale) darntului specar care inte

me mbogiul prinilorministerul dor alese etc.

modificat mlor, modurili, ct i la cu i mai vdrsul trece nepturile fiecere la confru

obale

ndine de evteva dintre

riena devinmulat imper

special n momitent douional a lor

a actual didrele didactreniem gr

rogram spteaz efectivctura grupe

ceeai vrsti). Pentru egrupe pe n

te i dezvol

normali sur i copii cucial exprimaegreaz copite fa de cr, dar i de de resort, p

modul de vle de deplacopii. Deoad exercitndnaintea aciucruia, sarciuntri frecv

voluie n pele sunt red

ne din ce n rativul de a

mediile defau obiectiver dup exige

in anul 200tice i desdinia cu prtmnal 5ve variabileelor de pre: grup mifective de

nivelul II ltare diferite

ub aspectul u cerine edate n Regulpii cu aptituceea ce studrespectareaprogramul

ia. asare arece du-i unii. inile ente

privina soludate mai jos

ce mai conse realiza e

avorizate (le importanteene adapta

00; el cuprinfoar actrogram nor5 zile lucrte de copii, colari este c (3-4 ani)mrime m

5-7 ani. e, de la 3 l

dezvoltriiducative splamentul pro

udini pentru diaz copiii a unui ansamzilnic al c

uionrii s:

nsistent educaia

ocaliti e pentru ate lumii

nde mai tivitatea, rmal 5 toare pe ele sunt stabilit ), grup

medie, se n cazul la 7 ani.

i fizico-peciale - opriu de diferite n mod

mblu de copilului

coprimurm

# cuadmcoln nservpozi

# covrsdar

# cocoacare201activgimcrizeste20).

ala primarmar s-a intro

mtor, 2013.

n ce condirespectate pDescriei trnvmntuStudiai Reprivire la coCare sunt cdin RomnsuplimentarRealizai o european. nvmntEvideniai Romnia fa

uprinderea iministrativ-julilor; n ultimntregime nvicii (sau miionate ca poborrea vsta de accesi n ri euonceperea ual a precoe organizeaz2). ntr-un pvitatea ante

mnaziale. Afz a colii, ae ca importa.

r n Romodus i clas

iii se organpentru nfiinraseul admul preprima

egulamentulopiii de vrscondiiile denia. Realizar. fi descriFolosii in

tului Precoaspectele c

a de cele s

instituiilor uridic, exima situaie,

n cea colarmai buna fun

prim treaptrstei de des n coal europene), counor structuolarului sauz grupe prplan mai geeprecolarfirmarea insaspect semnana colilor

nia integrsa pregtito

nizeaz o innarea unei

ministrativ car. Descrieil de organst precola

e organizareai o analizptiv succin

nternetul, coolar din Rcomune i psimilare des

de nvmist grdini, educaia nr. n anumncionare a t a sistemuebut a preceste consideolaritatea de

uri de sine u atingerea mregtitoare eneral, se d de educastituiilor denalat nc dr prin rapor

reaz claseloare. Ea fun

nstituie de coli primarce trebuie i acelai trasizare i dear i colare a grupelorz a avantnt n legtolecia Rev

Romnia saupe cele dife

scrise anteri

nt precolaie ce funcn grdini fite ri (Italcelor existe

ului naionacolaritii (Serat a fi 6/ ebuteaz la stttoare

maturitii pentru coaiscut desprie cu cea

e educaie pdin anii 70 drtare la cele

e I IV. Dncioneaz n

nvmnt re n Romnparcurs deseu pentru sfurare a

r mic. r de precoltajelor i atur cu deruvistei de peu o alt suferite/ originor.

ar n structucioneaz defie constituilia, Anglia)ente) pentrul de nvmSorin Criste7 ani, n un4 ani;

n sistemulcolare a coal i existre gsirea mprecolar

entru precde analitii lalte modal

Din anul 20n temeiul u

precolar nnia? Studia

e prinii unscrierea coa nvmnlari cu proga dezavanta

ularea activedagogie, Rurs. Efectunale identifi

ura sistemule sine sttie o prim e) se caut mu minorii nmnt;

ea, 2000, ppnele state (n

l de nvmopilului/ for ri care amodalitilo, dar i colari i coafenomenuluiti de inst

13 n strucunei program

n Romnia?i reglement

unui copil opilului n cntului Spec

gram suplimajelor funcvitii educaRevistei nvuai acelai ficate, comp

lui naionaltor sau gretap a educmodaliti pntre 0 3 a

p. 14-18), n SUA Ne

mnt pentrurmarea aptitau clase prer optime decolar laala primarui educaiontrucie s sc

tura sistemme specific

? Ce conditrile n vigpentru nscclasa I. cial i indic

mentar? Studionrii gruative din grvmntulu

lucru pentparnd situa

l de nvmrdinie intcaiei colarentru a imp

ani. Chiar a

ca i a intrew York, Ill

u a asiguratudinii de egtitoare(ce asigurare a nivelul c are loc pe nal. Tendincad (Ph. H

mului de nve, revizuite

ii/ exigenegoare. crierea ace

cai preveddiai reglemupelor cu p

rdinia dintui Primar, tru coala paia institui

mnt. Ca orgegrate n sre, fie este inpulsiona creaceste struct

rrii n coalinois, Conn

a pregtireacolaritate; scazul Roma continuit

claselor primun fond gena la nivel m. Coombs,

vmnt e n anul

e trebuie

stuia n

derile cu

mentrile program

tr-o ar Revistei primar. iilor din

ganizare structura ntegrat earea de turi sunt

al; dei necticut,

a pentru sunt ri niei din ii ntre mare i neral de mondial 1968, p.

# ssisteaflaeduguv

# lun gpuncogna edcol# crformIsamn pdin

# incolprem

Medformvrs

Realizai odocumentelurmrite, cuEfectuai ac

stimularea ieme de supr

ai ntr-o dicaional: a

vernamental

Realizai prstrintate ucunoscut.

uarea de mgrdinie i ne problemanitiv sau neducaiei pelaritii, n grearea condmrii timpumbert) atprincipal, de1955 (H. H

nventarierealar (predilecmiselor succ

diul de viamative. El stele mici.

o prezentarle oficiale urriculumulcelai lucru

iniiativelorraveghere iversitate dalturi de e, fundaii,

rezentarea uutiliznd in

suri la nivecoli prima

a diminuriiecognitiv/ reermanente, general i a diiilor coreurii a copiilt pentru viie caracterist

H. Stern, 197

a/ cunoaterct colaritatcesului col

al minoreste consid

re a problede reglemel recomandacu privire l

r private pei formare de

de situaii (instituii spasociaii etc

unei instituternetul. Ev

elul autoritare; la nivei absenteismelaional; mdar i cu colaritii

espunztoaror; organizitorii priniticile lumii 72).

rea condiiiea mic i mlar.

rului din insderat prima

emei Clasaentare prin at, dificultla experien

entru organe tip after snormale i

pecializate c.

uii de nvvideniai as

ilor locale elul nvm

mului, a abamsurile lega

imperativulmici, n spe

e pentru imarea coliloi, ct i penn care trim

ilor necesarmedie) sau p

stituiile dei cea mai

a pregtitoprisma urmi/ constrnga din alt a

nizarea educchool etc.);speciale)

de stat, su

mnt prespectele orig

i/ sau cenmntului priandonului cate de precl de a spriecial;

mplicarea faor pentru pntru cei carem. n cadrul

re pentru apentru crear

e educaie ei important

are pentrumtoarelor geri pedagoar.

caiei copiil tendina imprin multip

unt nfiinat

colar sau pginale ale o

ntrale pentruimar treacolar i a cocolaritate seijini evitare

familiei subprini (cone au deja col UNESCO

asigurarea rea contextu

este peste tot surs a c

u coal naspecte: co

ogice, avanta

lor de vrstmplicrii complicarea agte instituii

primar de tiorganizrii f

u creterea papt obligatoontrolului tu coreleaz cea instalrii

aspect pedcept avansa

opii i se co s-a pus pro

nvrii deului socio-e

ot asociat cconinuturil

n Romniaondiiile orgaje pedagog

t mic (grmunitii n

genilor furnparticulare

ip privat dinfa de mod

procentelororie de preuturor formcu aciunilei eecului

dagogic i at de ctre

onfrunt cu poblema educ

e baz n meducaional

cu valenelelor educaie

avnd n ganizrii, scgice.

rdinie partn educaia mnizori de ae, organiza

n Romnia alitatea trad

r integrrii gtire form

melor de eee educaiei tcolar n p

social n dW. D. Waprobleme gcrii prini

mediul prefavorabil in

e lui ei la

vedere copurile

ticulare, minorilor asisten aii non-

sau din diional

copiilor mal - se ec colar timpurii, perioada

demersul aat i A. generate, ilor nc

colar i nstituirii

# reaspeiniimat

# prcopitrande vcultedutine

2.3.

De cCel cerc

Benpe scondani p. 1N. Opersflexcelecogn

Coprecuenerviza

esponsabiliiecte: instituiate/ derulatteriale etc.

recizarea caiii de vrst

nsmit mesajuvia; parteturale, de acri a copiirei generai

Identificai coninutul pvrst mic

Importance este impmai frecve

cettorii cla

njamin Blooscara dezvodiiile i prse mai adau1). Accentu

Oprescu, A.sonalitii nxibilitii psie mai durabnitiv, afecti

pilul care nuperate nicirgetice suplat. Exist m

i educaiei fuiile care rete, activit

aracteristic mic; codul necesiteneriatele casisten socilor de vrstii nc din p

un cod etprin prisma.

a educaieportant peent invocat asici, ca i de

om n lucraroltrii inteligremisele preug 30%, iaund ideea . Chircev .n devenire dihice cele mile efecte,

iv, motivaio

nu frecventeodat ulterilimentare, c

mari pierderi

formuleaz ealizeaz edile educativ

cilor dezirabdurile deontoii responsabcomunitare cial, medict mic sem

primii ani de

tic sau deoa relevanei

ei la vrsta

erioada eduargument pe ctre cei d

rea Stabilitgenei umanesupuse de ar diferena anterioar, a.) arat c

deoarece acmai pronunn care se coonal, volitiv

eaz grdinior sau, n ccu anumitei n cazul

standarde ducaia, persve/ climatul

bile ale conologice ale bilizrii age(ntre grdcal, pastor

mnific o cre existen.

ontologic r elementelo

mic ucaiei antepentru a artdin ultimii a

tate i schimne/ a adultumanifestarede 20% se numeroi aperioada an

easta este pate, constituonfigureazv-caracteria

nia se confrazul rar al r dificulti n care edu

pentru edusonalul didal educaion

ntextului moeducatorilo

enilor care dini i coral etc., peretere a res

eferitor la or integrate

eprecolareta importan

ani.

mbare n caului, ntre 0 ea inteligenacumuleaz

autori romnnilor 3-7 an

perioada recuie interval premisele l.

frunt cu perefacerii, lui, mai ale

caia preco

caia la vractic i nedial, asistena

oral-deontoor care relamodeleaz

oal, pe dee de alt psponsabilit

activitatea pentru cad

e, precolarna educaie

aracteristicili 4 ani se

nei omului z ntre 8 i ni (U. chioni las cele eptivitii, s

lul n care inpersonalit

ericolul instucrurile se ves, fr garolar n se

rstele mici dactic (meda medical/

ologic pe caioneaz cu personalita

e o parte, arte) care dii adulilor

cadrelor ddrele didact

re i a celei ei n primii

le umane sachiziionematur norm16 ani (E.

opu, E. Vermai profunsensibilitinfluenele eii, se aeaz

talrii unorvor produce ania c se

ens larg se

n legturdici, psiholo/ condiiile

are l presupaceast cat

atea fiinei ui ageni ecdeservesc inr fa de cr

didactice ditice care luc

realizate nani de via

susine ideeeaz 50% dimal, ntre 4 Popescu, 19za, Gh. Tomde urme asui, motricit

externe exerz bazele eu

r ntrzieri cu costuri mva recuper

e realizeaz

cu un comogi .a.), actigienice, co

pune activitegorie de pumane n prconomici, interesul maeterea i fo

in lume. Acreaz cu c

n clasele pr, este sinte

ea c intre i 8 982, ma, upra ii i rcit u-lui

ce nu vor mari, cu conra adecvat doar prin in

mplex de tivitile ondiiile

tatea cu parteneri rimii ani instituii ai bunei formarea

Analizai copiii de

rimare? etizat de

putea fi nsumuri mesajul nfluene

ntmpltoare (sau doar n afara instituiilor specializate), n mod inadecvat/ neglijent/ nesatisfctor i fr stimulare socio-emoional i cognitiv corespunztoare fiecrei vrste. Nevoia i importana educaiei deriv i din faptul c precolaritatea este considerat drept una dintre vrstele critice ale individului. n primii ani ai vieii, copilul are cea mai mare nevoie de ndrumare/ educare din partea adultului deoarece niciodat nu va mai fi att de tnr i imatur cum este acum (N.L.V. Pelt, 2002, p. 81), adic niciodat n-o s mai poat recepta mai mult i mai bine dect o va face la nceputul vieii.