PRINCIPIILE PRINCIPIILE PEDAGOGICEPEDAGOGICE PRINCIPIILE PRINCIPIILE

PEDAGOGICEPEDAGOGICE

DEFINITII : DEFINITII : 1.1. Ansamblu coerent de norme generale care Ansamblu coerent de norme generale care fundamenteaza si conditioneaza organizarea,fundamenteaza si conditioneaza organizarea,

proiectarea si desfasurarea procesului de proiectarea si desfasurarea procesului de predare-invatare, astfel incat finalitatile predare-invatare, astfel incat finalitatile educationale stabilite in prealabil sa fie educationale stabilite in prealabil sa fie

realizate optim. realizate optim.

2.2. Orientari strategice si tactice care Orientari strategice si tactice care dimensioneaza activitateadimensioneaza activitatea cadrelor cadrelor didactice, facilitand si eficientizand didactice, facilitand si eficientizand

procesul de invatare.procesul de invatare.

CARACTERISTICICARACTERISTICI : :Principiile pedagogice prezinta o serie de Principiile pedagogice prezinta o serie de

caracteristici, dintre care cele mai importante caracteristici, dintre care cele mai importante sunt urmatoarele: sunt urmatoarele:

1.1.Caracter general, Caracter general, in conditiile in care vizeaza in conditiile in care vizeaza intreg procesul de invatamant; intreg procesul de invatamant;

2. Caracter normativ,2. Caracter normativ,impunand respectarea impunand respectarea legitatilor psihologice ale invatarii;legitatilor psihologice ale invatarii;

3. Caracter obiectiv,3. Caracter obiectiv, orientand finalitatile orientand finalitatile educationale ale formarii si dezvoltarii personalitatii educationale ale formarii si dezvoltarii personalitatii elevului;elevului;

4. Caracter dinamic si deschis, 4. Caracter dinamic si deschis, conferind conferind istoricitate si flexibilitate actului didactic; istoricitate si flexibilitate actului didactic;

5. Caracter sistemic,5. Caracter sistemic, in sensul ca se cer a fi in sensul ca se cer a fi aplicate simultan deoarece se interconditioneaza.aplicate simultan deoarece se interconditioneaza.

FUNCTIILEFUNCTIILE PRINCIPIILOR PEDAGOGICEPRINCIPIILOR PEDAGOGICE

1.1. Orienteaza traseul educativ al Orienteaza traseul educativ al predarii-invatarii,predarii-invatarii, in directia realizarii in directia realizarii

obiectivelor didactice proiectate; obiectivelor didactice proiectate; 2. Normeaza practica educativa, 2. Normeaza practica educativa, in functie in functie

de varsta si personalitatea scolarului;de varsta si personalitatea scolarului;3. Prescriu modalitati specifice de 3. Prescriu modalitati specifice de relationare a elementelor procesului relationare a elementelor procesului

de invatamant, de invatamant, in sensul in sensul interconditionarii cunostinelor cu situatiile interconditionarii cunostinelor cu situatiile

de invatare; a metodelor de predare cu de invatare; a metodelor de predare cu rezultatele invatarii proiectate; a rezultatele invatarii proiectate; a

parcursului scolar cu imperativele sociale si parcursului scolar cu imperativele sociale si cu individualitatea scolarului;cu individualitatea scolarului;

4. Regleaza , in timp util, activitatea 4. Regleaza , in timp util, activitatea educativa ,educativa ,la nivel de predare, invatare si la nivel de predare, invatare si evaluare cu scopul de a asigura obtinerea evaluare cu scopul de a asigura obtinerea performantelor proiectate.performantelor proiectate.

CLASIFICAREA CLASIFICAREA

PRINCIPIILOR PEDAGOGICEPRINCIPIILOR PEDAGOGICE Se realizeaza dupa o serie de criterii specifice. Se realizeaza dupa o serie de criterii specifice.

Astfel: Astfel:

Dupa domeniul de referinta,Dupa domeniul de referinta, principiile principiile pedagogice se clasifica in : pedagogice se clasifica in :

- Principii generale (principiul Principii generale (principiul integrarii integrarii organice a teoriei cu practica; organice a teoriei cu practica; principiulprincipiul

respectarii particularitatilor de varsta si a respectarii particularitatilor de varsta si a trasaturilor individualetrasaturilor individuale). ).

-

- Principii specifice – corespunzator fiecarei situatii - Principii specifice – corespunzator fiecarei situatii sau moment didactic. sau moment didactic.

2. Dupa elementele de continut ale 2. Dupa elementele de continut ale procesului de invatamant, procesului de invatamant, principiile principiile pedagogice vizate sunt: pedagogice vizate sunt:

- Principiul accesibilitatii cunostintelor, - Principiul accesibilitatii cunostintelor, deprinderilor si priceperilor de asimilat si deprinderilor si priceperilor de asimilat si de format la elev; de format la elev;

- Principiul sistematizarii si asigurarii - Principiul sistematizarii si asigurarii continuitatii in invatare.continuitatii in invatare.

3.3. In functie de modul in care este In functie de modul in care este conditionata metodologia didactica conditionata metodologia didactica si si organizarea actuluiorganizarea actului didactic:didactic:

- Principiul intuitiei;- Principiul intuitiei;- Principiul participarii active si constiente;- Principiul participarii active si constiente;

- Principiul invatarii temeinice si durabile.- Principiul invatarii temeinice si durabile.

PREZENTAREA PRINCIPIILOR PREZENTAREA PRINCIPIILOR PEDAGOGICEPEDAGOGICE

PRINCIPIUL INTEGRARII ORGANICE A PRINCIPIUL INTEGRARII ORGANICE A TEORIEI CU PRACTICA TEORIEI CU PRACTICA

- este un principiu cu caracter general. - este un principiu cu caracter general.

CERINTA/ESENTA: CERINTA/ESENTA: tot ceea ce se insuseste in tot ceea ce se insuseste in activitatea didactica se cere a fi valorificat in activitatea didactica se cere a fi valorificat in

activitati ulterioare (activitati de invatare activitati ulterioare (activitati de invatare teoretica si/sau activitati de invatare aplicata). teoretica si/sau activitati de invatare aplicata). Principiul impune evidentierea si demonstrarea Principiul impune evidentierea si demonstrarea

utilitatii celor invatate. Conditioneaza utilitatii celor invatate. Conditioneaza aprofundarea cunoasterii si eficacitatea aprofundarea cunoasterii si eficacitatea

invatarii. invatarii.

2. Principiul respectarii particularitatilor 2. Principiul respectarii particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor.de varsta si individuale ale elevilor. Este tot un principiu cu caracter general. Este tot un principiu cu caracter general.

CERINTA/ESENTA : CERINTA/ESENTA : In activitatea de predare-In activitatea de predare-invatare, se recomanda sa ne raportam la invatare, se recomanda sa ne raportam la datele personale ale elevului (psihologic si datele personale ale elevului (psihologic si fizic) si sa nu fortam nepermis de mult fizic) si sa nu fortam nepermis de mult peste limitele ingaduite de varsta si de peste limitele ingaduite de varsta si de caracteristicile individuale ale acestuia. caracteristicile individuale ale acestuia.

Practic, principiul se bazeaza pe relatia Practic, principiul se bazeaza pe relatia psihologica care se stabileste intre invatare psihologica care se stabileste intre invatare si nivelul de dezvoltare ontologica si si nivelul de dezvoltare ontologica si gnoseologica a elevului, respectand “gnoseologica a elevului, respectand “zona zona celei mai apropiate dezvoltaricelei mai apropiate dezvoltari”. De ”. De asemenea, principiul impune profesorului asemenea, principiul impune profesorului abordarea cel putin diferentiata a calitatilor abordarea cel putin diferentiata a calitatilor psihice , folosind cele mai potrivite psihice , folosind cele mai potrivite procedee pedagogice de predare si de procedee pedagogice de predare si de dirijare a invatarii prin raportare la dirijare a invatarii prin raportare la individualitatea elevului.individualitatea elevului.

3. PRINCIPIUL ACCESIBILITATII 3. PRINCIPIUL ACCESIBILITATII CUNOSTINTELOR, DEPRINDERILOR SI CUNOSTINTELOR, DEPRINDERILOR SI PRICEPERILOR.PRICEPERILOR. Este o consecinta a Este o consecinta a principiului precedent, centrandu-se pe principiului precedent, centrandu-se pe dimensionarea continutului invatarii in dimensionarea continutului invatarii in consens cu posibilitatile psihice ale consens cu posibilitatile psihice ale elevului. elevului.

CERINTA/ESENTA : CERINTA/ESENTA : cunostintele de asimilat, cunostintele de asimilat, dar si deprinderile si priceperile de format dar si deprinderile si priceperile de format trebuie astfel selectate, articulate si expuse trebuie astfel selectate, articulate si expuse incat sa poata fi, cel putin in principiu, incat sa poata fi, cel putin in principiu, asimilate si valorificate optim de catre toti asimilate si valorificate optim de catre toti elevii.elevii.

Accesibilizarea se realizeaza in timpul lectiei, Accesibilizarea se realizeaza in timpul lectiei, dar nu presupune renuntarea la effort din dar nu presupune renuntarea la effort din partea elevului. Acest efort se impune a fi partea elevului. Acest efort se impune a fi atent dozat, asa incat elevul sa se implice atent dozat, asa incat elevul sa se implice cat mai activ in invatare corespunzator cat mai activ in invatare corespunzator varstei sale biologice si psihice. Impune varstei sale biologice si psihice. Impune adaptarea strategiilor de predare si a adaptarea strategiilor de predare si a metodelor de invatare la specificul elevului.metodelor de invatare la specificul elevului.

4. PRINCIPIUL SISTEMATIZARII SI AL 4. PRINCIPIUL SISTEMATIZARII SI AL ASIGURARII CONTINUITATII IN INVATAREASIGURARII CONTINUITATII IN INVATARE

Este un principiu cu impact atat asupra Este un principiu cu impact atat asupra politicilor educationale (elaborarea planurilor de politicilor educationale (elaborarea planurilor de invatamant, a programelor si manualelor invatamant, a programelor si manualelor scolare), cat si asupra activitatii fiecarui cadru scolare), cat si asupra activitatii fiecarui cadru didactic (proiectarea lectiei, asigurarea didactic (proiectarea lectiei, asigurarea coerentei/logicii predarii, cursivitatea invatarii coerentei/logicii predarii, cursivitatea invatarii etc.).etc.).

CERINTA/ESENTA : CERINTA/ESENTA : tot ceea ce se preda tot ceea ce se preda si se invata la un moment dat se cere a avea si se invata la un moment dat se cere a avea legatura cu ceea ce s-a insusit pana la legatura cu ceea ce s-a insusit pana la momentul respectiv si, in acelasi timp, sa momentul respectiv si, in acelasi timp, sa prefigureze (anticipeze) viitoarele achizitii de prefigureze (anticipeze) viitoarele achizitii de dobandit in viitorul apropiat (cunostinte, dobandit in viitorul apropiat (cunostinte, deprinderi, priceperi, abilitati).deprinderi, priceperi, abilitati).Principiul cere ca ceea ce se dobandeste la un Principiul cere ca ceea ce se dobandeste la un moment dat sa poat fi integrat organic in ceea moment dat sa poat fi integrat organic in ceea ce deja s-a invatat. ce deja s-a invatat.

5. PRINCIPIUL PARTICIPARII ACTIVE SI 5. PRINCIPIUL PARTICIPARII ACTIVE SI CONSTIENTE A ELEVULUI IN CONSTIENTE A ELEVULUI IN ACTIVITATEA DE INVATAREACTIVITATEA DE INVATARE

Principiul solicita elevului sa se implice atat in Principiul solicita elevului sa se implice atat in invatare, cat si in predarea realizata de invatare, cat si in predarea realizata de catre profesor, mobilizandu-se sa inteleaga, catre profesor, mobilizandu-se sa inteleaga, sa aplice, sa caute raspunsuri sau moduri sa aplice, sa caute raspunsuri sau moduri de rezolvare, antrenandu-si gandirea si de rezolvare, antrenandu-si gandirea si atentia .atentia .

CERINTA/ESENTA : CERINTA/ESENTA : elevul sa isi insuseascaelevul sa isi insuseasca ceva numai in masura in care a inteles si sa ceva numai in masura in care a inteles si sa participe , singur si constient, la participe , singur si constient, la descoperirea cunostintelor pe care descoperirea cunostintelor pe care profesorul le propune la un moment dat.profesorul le propune la un moment dat.

Principiul respectiv asigura autonomia de Principiul respectiv asigura autonomia de gandire a elevului, oferindu-i posibilitatea gandire a elevului, oferindu-i posibilitatea sa judece singur, sa aprecieze, sa observe sa judece singur, sa aprecieze, sa observe fenomenele supuse atentiei, sa formuleze fenomenele supuse atentiei, sa formuleze ipoteze, sa transfere cunostinte din ipoteze, sa transfere cunostinte din domenii conexe, sa formuleze concluzii, sa domenii conexe, sa formuleze concluzii, sa interpreteze etc.interpreteze etc.

6. PRINCIPIUL INTUITIEI 6. PRINCIPIUL INTUITIEI

PrincipiulPrincipiul initiaza, prin cerintele sale,initiaza, prin cerintele sale, un dialog un dialog permanent intre concretul senzorial permanent intre concretul senzorial (perceput prin simturi) si abstractul rational (perceput prin simturi) si abstractul rational (care modeleaza realitatea concreta si o (care modeleaza realitatea concreta si o face inteligibila). face inteligibila).

Filosoful si pedagogul englez John Locke, afirma Filosoful si pedagogul englez John Locke, afirma ca …ca …

““nimic nu exista in intelect daca mai intai nu ar nimic nu exista in intelect daca mai intai nu ar exista in simturile noastre”, ceea ce exista in simturile noastre”, ceea ce interpretat pedagogic inseamna ca interpretat pedagogic inseamna ca intotdeauna cunoasterea se realizeaza si intotdeauna cunoasterea se realizeaza si sporeste atat pe cale inductiva (cu ajutorul sporeste atat pe cale inductiva (cu ajutorul simturilor noastre, pornind de la ceea ce simturilor noastre, pornind de la ceea ce este concret si ajungand ulterior la abstract este concret si ajungand ulterior la abstract – la concept), cat si pe cale deductiva – la concept), cat si pe cale deductiva (bazandu-ne pe ratiune, cu ajutorul careia (bazandu-ne pe ratiune, cu ajutorul careia trecem de la adevaruri generale la trecem de la adevaruri generale la adevaruri punctuale, concrete).adevaruri punctuale, concrete).

7. PRINCIPIUL INSUSIRII TEMEINICE A 7. PRINCIPIUL INSUSIRII TEMEINICE A CUNOSTINTELOR, DEPRINDERILOR SI CUNOSTINTELOR, DEPRINDERILOR SI PRICEPERILOR, AL ASIGURARII PRICEPERILOR, AL ASIGURARII DURABILITATII INVATARIIDURABILITATII INVATARII

Principiul acesta apare si se manifesta ca o Principiul acesta apare si se manifesta ca o consecinta a respectariiconsecinta a respectarii celorlalte principii, celorlalte principii, in ponderi diferite, asigurand valorificarea in ponderi diferite, asigurand valorificarea teoretica si practica a rezultatelor invatarii. teoretica si practica a rezultatelor invatarii.

CERINTA/ESENTA : CERINTA/ESENTA : tot ceea ce se invata este tot ceea ce se invata este temeinic si durabil daca s-a dobandit temeinic si durabil daca s-a dobandit sistematic, in mod continuu, bazat pe sistematic, in mod continuu, bazat pe gandire si alternand teoria cu practica.gandire si alternand teoria cu practica.

Temeinicia invatarii este dovedita de catre elev Temeinicia invatarii este dovedita de catre elev atunci cand acesta este capabil sa atunci cand acesta este capabil sa demonstreze nu numai ca stie ceva anum demonstreze nu numai ca stie ceva anum e, ci si ca este capabil sa faca ceva concret e, ci si ca este capabil sa faca ceva concret cu ceea ce a invatat.cu ceea ce a invatat.