Titluri posibile: Rolul educatorului n comunicarea cu prinii un parteneriat de tip win-win

Comunicarea cu prinii metode Telefonic Prin intermediul e-mailului Creare grup de discuii (ex. Yahoogroups) Creare blog al grupei Site-uri de socializareActualizare permanenta informaii utile pe site grdini pentru trimiterea de linkuri utile prinilor periodic.De evitat comunicarea cu prinii doar atunci cnd ceva nu merge bine. Comunicarea (prin orice mijloc) a rezultatelor pozitive (iar aceasta creaz un cerc pozitiv: prinii sunt fericii, mulumii, i laud copiii, acetia capt ncredere i vin napoi la grdini ncrcai pozitiv). De ncercat de imaginat i situaia n care printele este informat DOAR atunci cnd copilul greete. Se pun astfel bazele unei comunicri eficiente, iar printele poate suporta mai uor situaia cnd trebuie s I se comunice lucruri mai puin placate.Voluntariat in folosul grdiniei lobby pentru donarea procentului de 2% din venituri n contul grdinieiAfiarea de pliante care s vin n sprijinul prinilorhttp://www.ldonline.org/article/28021/http://www.mentors.net/library/parent_teacher_child_com.phphttp://k6educators.about.com/od/parentcommunication/a/Parent-Teacher-Communication.htmhttp://www.teachhub.com/parent-teacher-communication-tipshttp://vingapp.com/ving-edtech-blog/best-ways-to-improve-parent-teacher-communication/http://www.pentrueducatie.ro/publicatii/http://www.suntparinte.ro/prescolar-cum-te-implici-in-educatia-copiluluihttp://ematanas.blogspot.ro/2013/12/implicarea-parintilor-in-activitatile.html

Mediul educativ n care triete copilul ofer suportul necesar dezvoltrii. Fora pentru cretere este intern i i aparine copilului, dar pentru o dezvoltare armonioas este nevoie de un mediu asigurator, constant, coerent i propice de care el s beneficieze n mod firesc. Acest mediu se construiete din relaia tuturor influenelor educative i de aceea este ntr-o dinamic permanent. Mediul educativ pentru copilul precolar este susinut de ctre familie, grdini, comunitate i de relaia ce se stabilete ntre acestea. Relaia dintre factorii principali ai mediului educativ este dinamic, ntr-o permanent construcie.

Copilul are nevoie, deopotriv s fie special, dar i s fie la fel ca ceilali. Familia i grdinia ofer n mod complementar, mpreun, un spaiu complex necesar dezvoltrii copilului precolar. Ambele instituii sunt necesare i nici una nu poate prelua atribuiile celeilalte, fiecare avnd un alt rol. Important este ns ca aceast complementaritate s poat fi neleas corect pentru coerena mediului educativ n care triete copilul. Prinii copilului intr i ei ntr-o comunitate constituit n jurul grdiniei unde se pot implica mai mult sau mai puin. Ceea ce i unete pe aceti prini este o preocupare comun pentru felul n care se simt copiii la grdini. Este de asemenea important ca prinii i educatoarea s poat colabora i s se poat sprijini reciproc ntr-o relaie n care fiecare contientizeaz importana pentru copil a rolului celuilalt. Astfel, odat cu intrarea copilului n Grdini, aceast instituie devine foarte important pentru ntreaga familie. De felul n care se stabilesc i evolueaz relaiile dintre cele dou instituii educative depinde modul n care copilul va nva s se raporteze la instituiile sociale, la comunitate.Pentru a putea colabora, oamenii nva s comunice unii cu alii, s aib deschidere, s se neleag i s se cunoasc pe sine. Prin comunicare, reuim s stabilim relaii ntre o imagine personal i imaginea celuilalt i mai puin ntre persoane cu ntreaga lor realitate. Imaginile de sine implicate n comunicare sunt n continu modificare n funcie de intenii, de nevoi, de nivel al autocunoaterii i al cunoaterii celuilalt. Comunicarea poate permite relaia n condiii de schimbare i de aceea atunci cnd apar defecte de comunicare acestea se resimt la nivelul relaiei interpersonale, tinznd s modifice imaginea celuilalt n mintea noastr.

Capaciti necesare unei bune comunicri

Capacitatea de a ne pune n locul celuilalt E important ca mesajul pe care l transmitem altora s fie analizat din punctul lor de vedere. Astfel, un exerciiu de empatie (cum m-a simi eu dac cineva mi-ar spune aceasta) ar putea aduce ajustri importante mesajului eliberndu-l de eventuale elemente nerezonabile, de intruzivitate, de nedelicatee.

Capacitatea de a gsi momentul potrivit Atunci cnd este transmis un mesaj trebuie s existe disponibilitate de ascultare, de aceea este important gsirea momentului, a spaiului propice i de captarea interesului. Dac transmitem un mesaj important pentru noi atunci cnd asculttorul nostru are o alt preocupare, are o problem personal serioas la care se gndete, este obosit, grbit sau dezinteresat, este puin probabil ca impactul s fie cel ateptat. Capacitatea de verificare Nu este suficient transmiterea clar a unui mesaj, este important s verificm felul n care el a fost neles. Aceasta pentru c nelegerea unui mesaj este adesea bruiat de ceea ce dorim sau ne temem s auzim, de experiene anterioare i ateptri. De aceea, este esenial s verificm c ceea ce am vrut s transmitem s-a neles corect.

Capacitatea de ascultare a celuilalt Exprimarea unui mesaj nu poate fi complet dac nu las loc pentru rspunsul celui cruia i se adreseaz. Astfel

se poate aproxima o construcie comun, flexibil n care fiecare se poate regsi. Aceasta pentru c un mesaj presupune o cerin de ascultare care are nevoie de reciprocitate: Voi fi mai degrab ascultat dac sunt capabil de a-l asculta pe cellalt dect dac m intereseaz numai ceea ce doresc eu s transmit. 2.2. Caliti ale mesajului comunicat Dincolo de aceste capaciti care creeaz un mediu mai bun pentru comunicare exist mesajul ca i coninut al acesteia, un coninut contient sau incontient, direct sau subliminal, verbal sau nonverbal, direct sau indirect. Indiferent cum ar fi acest coninut el influeneaz n mod major relaia de comunicare. De aceea este important ca mesajul s aib cteva caliti care s l fac mai uor de receptat:

S fie interesant Mesajul ar trebui s fie interesant mai ales pentru cel ce l recepteaz i nu doar pentru cel care l transmite. De multe ori, atunci cnd comunicm, selectm acele mesaje care ni se par nou interesante, dar ar fi bine s

operm aceast selecie n funcii de ceea ce i intereseaz pe cei cu care comunicm. S fie rezonabil Forma i coninutul mesajului ar trebui adecvate la contextul relaiei existente, s nu fie n nici un fel deranjante, s nu pun n dificultate i nici s nu solicite mai mult dect ofer. Multe dintre mesajele pe care le transmitem sunt de fapt cerine, solicitri, pretenii, ateptri. Toate acestea ne obosesc interlocutorul i l fac s se apere ne mai ascultndu-ne. De aceea este necesar o analiz pentru ca mesajele noastre s poat conine mai multe soluii, oferte de sprijin.

S conin ct mai puine elemente de bruiaj Bruiajul provine adesea din contradicii ntre: - verbal i nonverbal - de pild, n cazul unei minciuni, mesajul verbal este contrazis de aspecte ale comunicrii nonverbale: vocea nesigur, privirea ce evit ochii celuilalt, minile i gsesc ceva de lucru; - contient i incontient - n actul ratat gura pctosului adevr griete;

direct i subliminal - mama poate s nege c este angoasat pentru c i las copilul la grdini, dar comportamentul ei arat exact opusul.

Toate aceste contradicii sunt obositoare i conduc la un sentiment de nencredere. De aceea este bine s ne analizm strile i s ni le acceptm aa cum sunt pe principiul c mai bun este o stare proast real dect una bine ascuns care nate o grmad de suspiciuni.

S fie adecvat Parafrazndu-l pe Platon care spune c nu exist fructe ca atare ci doar mere, pere etc., putem considera c nu exist comunicare n mod ideal, ci situaii particulare de comunicare. Astfel, este important adecvarea vie i spontan la cel cu care vorbim i la propria noastr stare din momentul comunicrii. De aceea, aici reetele pentru o bun comunicare mai mult ncurc deoarece las prea puin loc pentru adecvare i veridicitate.

S fie clar Receptarea coninutului mesajului depinde foarte mult de forma n care este transmis de aceea este important s se aleag un limbaj potrivit pentru situaie, s fie evitate exprimrile prea lungi, prea complicate, prea condensate sau mixajele de mesaje. S fie complet Un mesaj are nevoie s conin toate elementele-ancor de care depinde realizarea lui: date despre timp, spaiu, mijloace, persoane.

S fie flexibil Un mesaj al unei comunicri veritabile se construiete mpreun cu cei crora se adreseaz. Mesajul nu este oferit implacabil ca un verdict, ci se constituie i ajusteaz pe parcursul discuiei adecvndu-se la participani n aa fel nct, produsul final al comunicrii s aparin deopotriv tuturor partenerilor de discuie.

Cadru propice pentru comunicare

n comunicarea dintre prini i educatoare este necesar s se menin un cadru constant al acestei relaii speciale care s fie asigurator pentru ambii parteneri. Elementele de structur ale acestui cadru sunt foarte importante i nu ar trebui tulburate dac nu dorim degenerarea ntr-un alt tip de relaie (de prietenie, de conflict, de concuren, de indiferen) care, cu greu, mai poate corespunde nevoilor copilului. Relaia dintre printe i educatoare se sprijin pe respectul reciproc i contientizarea importanei celuilalt pentru munca proprie: educatoarea realizeaz susinerea printelui i printele apreciaz implicarea educatoarei n devenirea copilului su.

Relaia dintre prini i educatoare este subsumat unui scop comun care a fcut-o posibil i care o menine. Dac relaia tinde s evolueze n alta, scopul comun are de suferit. De aceea este bine s nu se realizeze prea multe combinaii relaionare n acest sector: Meninerea unei relaii de colaborare educativ ntre printe i educatoare este foarte important pentru devenirea copilului i de aceea aceast relaie nu ar trebui viciat de alte direcii tentante pentru aduli, de beneficii

colaterale sau mixri de relaii care ar putea impieta buna funcionare. Astfel, relaia dintre printe i educatoare este necesar s se prezinte ca o colaborare strict educativ n jurul copilului, plin de respect i de schimburi reciproce de informaii i preri.

O bun colaborare ntre grdini i familie se realizeaz ntotdeauna pentru interesul copilului i ajunge s constituie n jurul acestuia o comunitate educativ constant i coerent. Comunitatea educativ este un mediu de sprijin pentru educatori i un mediu asigurator pentru copil, ea permite dezvoltarea personal a tuturor membrilor ei (aduli i copii).

Aa se explic de ce educatoarele sunt specialiste n lucrul cu copiii, dar nu sunt de loc pregtite pentru comunicarea cu prinii, de ce grdinia ofer spaii adecvate copiilor, dar nu prevede spaii de ntlnire i discuie ntre aduli. Educaia prsete ncet, ncet modelul formrii pe band de aceea, pentru individualizare e necesar colaborarea cu familia. Pentru o real colaborare nu se pot utiliza mijloacele de comunicare vertical utilizate de grdini (informaii scrise la avizier, reci i seci care nu permit printelui nici o reacie i edine cu prinii aezai pe scunele care o ascult pe doamna de la catedr). Grdinia ar trebui s gseasc noi modaliti i spaii de interaciune noninfantilizant pentru prini:

o camer de ntlnire unde adulii pot discuta de pe aceeai poziie; - sli de ateptare pentru prini utilate cu mobilier adecvat adulilor, cu o bibliotec unde pot citi cri

despre dezvoltarea copilului, unde pot schimba impresii ntre ei, unde se pot ntlni cu educatoarea i cu directoarea grdiniei; - organizarea curii grdiniei ca un parc, cu bnci i pentru aduli, un spaiu accesibil ntregii familii a copilului i dup orele de grdini ale copilului; - excursii comune organizate pentru familiile grupei de la grdini; - activiti n grdini n care s fie implicai prinii care se ofer voluntari etc. Acestea sunt doar unele exemple care se pot potrivi sau nu unor instituii, dar fiecare grdini i poate gsi soluiile sale personale, iar descoperirea acestora ine doar de creativitatea managerilor. Oricum e bine s se contientizeze faptul banal c prinii i educatoarele nu pot face echip, nu i pot acorda ncredere, nu se pot sprijini unii pe ceilali fr a se cunoate, fr a comunica, fr a se ntlni prea mult. Deci este nevoie de organizarea unor situaii de ntlnire ntre aduli.

Deschiderea grdiniei ctre familie Grdinia dac se dorete o instituie de educaie, diferit de un spaiu sigur pentru copil pe perioada absenei printelui pentru serviciu, atunci va trebui s se deschid ctre familia copilului. Importana educativ a grdiniei nu se poate afirma dect prin valorizarea potenialului educativ al familiei fr de care nu poate fi vorba despre cunoaterea copilului, despre individualizarea nvrii, despre socializare veritabil. i prinii pot susine aceast deschidere venind n ajutorul grdiniei astfel: -implicndu-se voluntar n unele aciuni deschise ale grdiniei: lecii deschise, excursii, ieiri la teatru sau n parc; -stabilind cu educatoarea o relaie deschis i degajat, dar centrat pe educaia copilului; -manifestnd interes constant pentru ceea ce se ntmpl cu copilul i n absena lui; -avnd capacitatea de a aciona n interesul real al copilului i nu pentru supraprotejare;

prelund sugestiile educatoarei pentru ameliorarea relaiei personale cu copilul atunci cnd acestea se dovedesc utile; -formulnd cerine fa de grdini doar cnd este cazul i n limite rezonabile; -manifestnd nelegere i deschidere fa de comportamentele tuturor copiilor i fa de evenimentele inerente ale colectivitii (copiii se mbrncesc, se ceart, nva i lucruri mai puin plcute unii de la alii ceea ce nu este un motiv de intervenie public a printelui); -avnd deschidere fa de comunitatea prinilor i stabilind relaii de colaborare cu ceilali prini. Premisa bunei-credine a celor implicai Adulii implicai n educaia copilului au bune intenii (n afara unor cazuri speciale, patologice la care nu facem referire aici), dar nu ntotdeauna aciunile lor sunt i adecvate. Adulii-educatori pot grei fa de copil i fa de ali aduli implicai n educaie din netiin, din neadecvare, din presupuneri eronate, din dorina de a face totul ct mai bine, din neatenie, dar nu din rea intenie.

O exagerare a greelii sau prezumia de rea-intenie nu fac dect s stabileasc o poziie de lupt i de aprare crendu-se un cerc vicios din care doar cu mult nelepciune se mai poate iei. tiind aceasta, lucrurile pot fi ndreptate, din timp, printr-o comunicare adecvat. Dac ntre prini i cadrele didactice nu se stabilete o relaie de colaborare atunci, cel mai probabil, se va isca una de conflict i competiie. Fr ndoial, o stare de tensiune dintre educatoare i prinii afecteaz comportamentul copilului. De asemenea ntre educatoarele din grdini este important s se poat stabili o echip aa nct s poat funciona o adevrat comunitate educativ n jurul copilului.

De asemenea, este deja format convingerea c educaia timpurie poate fi o prghie esenial de reducere a inegalitilor sociale. i, n plus, atrgnd familia alturi de coal de la vrstele timpurii ale copilului, putem educa i familia, respectiv, putem interveni corespunztor n domenii deficitare cum ar fi: mortalitate infantil, separarea copiilor de familie, abandon familial i abandon colar, informare privind creterea i ngrijirea copilului, drepturile copilului. n acest context, crearea unui sistem de educaie parental, centrat nu numai pe educaia copilului, ci i pe

ngrijirea i protecia acestuia, pe stimularea interesului pentru o nou cultur familial i pe ideea de incluziune social, deschis pentru tineri, ca viitori poteniali prini i pentru prinii copiilor cu vrste cuprinse ntre 0 i 18 ani, apare ca o necesitate imediat.