Data:Clasa:a VI-aDisciplina: IstorieTimp:50 min.Unitatea de învăţare: Europa în secolele XVII-XVIIIConţinut:Monarhia constituţională în AngliaTipul lecţiei: Mixtă (predare – învăţare - evaluare)Locul de desfăşurare: Sala de clasăUnitatea şcolară: Şcoala cu clasele I-VIII Petreşti- Corbii MariProfesor: Grindei Mioara IoanaNivelul clasei: în general, un nivel bun pentru desfăşurarea unor activităţi de predare-învăţare a istoriei. Există un număr aproximativ de 15 elevi care se pregătesc constant pentru ora de istorie, manifestând interes pentru conţinutul orelor de istorie.Scopul: De a transmite elevilor cunoştinţe referitoare la monarhia constituţională din Anglia, la factorii care au determinat-o şi să le integreze în ansamblul cunoştinţelor de istorie şi de cultură generală.Strategia didactică:Metode: a) metode şi procedee: - expunerea sistematică a elevilor, explicaţia, conversaţia euristică,învăţarea prin descoperire, axa cronologică, lucrul cu documentul istoric,copacul ideilor - activitate frontală, individuală,pe grupe b) material didactic: - mape de lucru ( documente, fişe de lucru),videoproiectorul, - texte istorice,tabla,creta - imagini video-Power-Point, fişe de evaluare,Mijloace de învăţământ:

Manualul clasei a VI-a , autori:Liviu Burlec, Liviu Lazăr, Bogdan Teodorescu,Ed. All , Buc., 2001 Manualul clasei a VI-a , autori:Valentin Băluţoiu, Constantin Vlad, Ed. All,Buc., 2005

Manualul clasei a VI-a , autori:Andri Pippidi, Monica Dvorski, Ioan Grosu,Ed. Corint,Buc., 2007 Atlas didactic de istorie, autor: Vasile Pascu, Ed. Universitară, Buc., 2006, pag.38

Bibliografie: Ghid de evaluare, SNEE, Ed. Prognosis, 2001 Ghid metodologic Aria Curriculară „ Om şi societate”, Ed. Sc. Aramis Print, Buc.,

2001 Ciachir Nicolae „Istoria universală modernă”, vol. I, Bucureşti, Ed. Oscar Print, 1993-1994 Andre Maurois „ Istoria Angliei”, ediţie actualizată de Michel Mohrt, Ed. Orizonturi, Bucureşti,2000

Competenţe specifice:1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne în diferite situaţii de

comunicare scrisă sau orală 3.4. Localizarea în timp şi spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă pe baza surselor istorice 3.5. Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.Activităţi de învăţare:

1. Identificarea corectă a timpului şi spaţiului istoric la care face referire lecţia2. Descoperirea cauzelor care au dus la izbucnirea revoluţiei3. Descrierea etapelor desfăşurării revoluţiei engleze4. Prezentarea urmărilor revoluţiei

Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă - umane: elevii clasei a VI- a

Evaluare: - continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de muncă independentă

- finală – fişă de evaluare

Succesiunea secvenţelor de învăţare:Momentele lecţiei

Detalieri de conţinut Strategia didacticăActivitatea profesorului Activitatea

elevilor Metode forme mijloace

I. Momentul organizatoric(1 min.)

- consemnează absenţele;- organizează materialele;- organizează clasa,- creează un climat cooperant.

- răspund cerinţelor profesorului;- îşi pregătesc materialele necesare desfăşurării orei;

Conversaţia

frontal

II. Reactualizarea cunoştinţelor/evaluarea (Manifestări ale absolutismului monarhic în Europa) (10 min.)

- Jocul noţiunilor istorice.- Elevii sunt aşezaţi în 4 grupe, fiecare grupă formată din 5 elevi. Cele 5 grupe au contact vizual permanent cu mijloacele didactice folosite. Ei primesc la începutul orei o mapă de lucru, cu materiale pe care le vor folosi în diferite etape ale lecţiei.- Elevii primesc mai multe bileţele colorate, li se indică un personaj /eveniment /termen istoric şi sunt rugaţi să noteze pe bileţel lucruri ce pot fi asociate cu termenul

elevii primesc mapele de lucru

- elevilor li se cere să analizeze conţinutul anexei 1 şi să răspundă cerinţelor

- elevii analizează

Conversaţia

Exerciţiu

Observarea sistematică a elevilor privind rezolvarea sarcinilor de lucru

Copacul ideilor

Explicaţia

Activitate pe grupe

Planşă

Fişe de lucru

Fişe de lucru

respectiv. Liderul fiecărei grupe va explica cele notate. Prin dezbateri se stabileşte dacă răspunsurile sunt corecte. - fiecare grupă analizează alte materiale. Aceasta trebuie să asocieze corect personalităţile şi ţările unde au promovat absolutismul

anexa 2 şi încearcă să rezolve cerinţele. Răspunsurile sunt afişate şi verificate

III. Anunţarea lecţiei noi, a planului de predare - învăţare, a obiectivelor pe care elevii trebuie să le cunoască la sfârşitul lecţiei (5 min.)

- notează titlul lecţiei, monitorizează elevii;- precizează ce vor afla, ce trebuie să facă, la sfârşitul lecţiei, de ce trebuie;- stabileşte reguli/comunică ;- organizează învăţarea.

- elevii sunt atenţi la argumentele aduse de profesor

Expunerea frontal

Planşă

IV. Dobândirea noilor cunoştinţe (25 min.)

- pe baza cunoştinţelor dobândite în lecţiile anterioare, solicită elevilor să identifice timpul şi spaţiul la care face referire lecţia

- pe baza celor relatate

- elevii răspund cerinţelor profesorului stabilind, pe baza cunoştinţelor anterioare dobândite, spaţiul şi timpul istoric

Conversaţia

Conversaţi

frontal

Frontal

şi a cunoştinţelor despre reforma religioasă şi absolutism, stabileşte, împreună cu elevii cauzele care au dus la izbucnirea revoluţiei burgheze

- pe baza imaginilor derulate cu ajutorul proiectorului,,descrie viaţa economică şi socială a Angliei în secolul al XVII-lea.

- în continuare, pe baza celor discutate , solicită elevilor să stabilească forţele participante la revoluţie.

- prezintă, pe baza imaginilor derulate cu ajutorul videoproiectorului, etapele desfăşurării revoluţiei - propune elevilor lectura unor texte istorice despre

- pe baza discuţiilor elevii stabilesc cauzele economice, sociale , politice şi religioase care au dus la înlăturarea monarhiei absolutiste şi instaurarea monarhiei constituţionale în Anglia - elevii sunt atenţi la descrierea realizată de profesor

- elevii răspund cerinţelor profesorului stabilind forţele participante la revoluţie- elevii sunt atenţi la expunerea realizată de profesor

- elevii răspund

aExplicaţia

Învăţarea prin descoperire

Descrierea

Expunerea

Expunerea

Explicaţia

Lucrul cu textul istoricÎnvăţarea prin descoperire

Frontal

Activitateindividuală

Activitate

Videoproiector

Videoproiector

Manual ed. All, pag.

145Manual, ed.

Corint, pag.120-

121

Videoproiector

personalitatea lui Oliver Cromwell, solicitând elevii să descopere calităţile acestui om politic - prezintă imagini cu bătăliile desfăşurate - pe baza celor discutate, propune elevilor analizarea unor texte istorice pentru a descoperi documentele care au stat la baza regimului constituţional din Anglia - solicită elevilor să stabilească prevederile acestor documente- în final, cu ajutorul videoproiectorului, prezintă modelul politic britanic

cerinţelor profesorului

- urmăresc imaginile

- identifică împreună cu profesorul documentele respective şi stabilesc prevederile acestora

- sunt atenţi la expunerea realizată de profesor

Lucrul cu textul istoricÎnvăţarea prin descoperire

Expunerea

pe grupe

Frontal

Planşă

Fişe de lucru

III. Fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor(7 min.)

Se realizează printr-o fişă de evaluare

Folosind cunoştinţele dobândite vor completa fişa de evaluare

Activitate individuală

Fişă de evaluare

IV. Temă pentru acasă (1min.)

Realizaţi o scurtă compunere în care să vă imaginaţi o întâlnire cu Oliver Cromwell

Notează tema pentru acasă

Aprecierea activităţii elevilor (1min.)

Sunt notaţi elevii care s-au remarcat în timpul

lecţiei

Grupa 1

ANEXA 1

Termen istoric: absolutismul

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Richelieu Spania Carol Ouintul Rusia Franţa

Fişa nr. 1

„1.Lorzii, ca şi Comunele, reuniţi în Parlament, îi reamintesc cu mult respect seniorului nostru suveran

Regele... că supuşii nu vor putea fi constrânşi să participe la nici un impozit, impozit direct, impozit indirect sau la

alte taxe analoage fără consimţământul Naţiunii, exprimat prin Parlament...

3. considerând că prin Marea Charta a Libertăţilor s-a hotărât că nici un om liber nu va putea fi arestat şi întemniţat,

nici lipsit de libertăţile şi drepturile sale, nici pus în afara legii sau exilat decât în baza unei sentinţe legale[…]

10.[…]. Ei roagă cu smerenie Prea Înalta Voastră Maiestate ca nimeni , în viitor, să nu fie silit […] a plăti vreo taxă

sau impozit fără consimţământul comun votat de Parlament; ca nimeni să nu fie arestat sau deţinut în felul arătat mai sus […]

şi să nu îngăduie ca pe viitor poporul să fie mai împovărat în acest fel[…].”

Sarcini de lucru:

Identificaţi în text trei revendicări ale Parlamentului englez, adresate regelui.

Cărui act din istoria mai veche a Angliei, i se aseamănă această „ Petiţie a drepturilor”?

( Petiţia drepturilor, 7 iunie1628)

Grupa 2

ANEXA 1

Termen istoric: monarhie absolută

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Henric al VIII-lea Tudor Franţa Ludovic al XIII-lea Rusia

Anglia

Fişa nr. 2

„ Începând din Secolul al XVI-lea , autorităţile engleze s-au preocupat constant de încurajarea vieţii economice,

mercantilismul devenind ulterior politică de stat . În secolul al XVII –lea, această politică a fost ilustrată de Actele de

Navigaţie . Astfel, în 1650 , Parlamentul cel Lung a interzis navelor străine să desfăşoare activităţi comerciale în

coloniile engleze, iar actul din 1651 a stabilit că toate mărfurile aveau să pătrundă în Anglia pe nave britanice . Acest

din urmă document, aplicat până în 1849, este considerat baza constituirii puterii maritime şi comerciale a Angliei, flota

engleză devenind cea mai mare din lume, iar Anglia –„stăpâna mărilor”

(Actele de navigaţie 1650- 1651)

Sarcină de lucru:

Identificaţi, în text, măsurile adoptate de Parlament în plan comercial şi maritim.

Grupa 3

ANEXA 1

Termen istoric: monarh absolut

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Filip al II-lea Franţa Ivan al IV-lea cel Groaznic Rusia Spania

Fişa nr. 3

„Se declară că ( ... ) de fiecare dată când cineva va prezenta în scris o cerere de Habeas Corpus unuia dintre

ofiţerii sau dintre şerifii închisorilor ( ... ) pentru o persoană aflată în detenţie preventivă ( ... ) ofiţerul sau şeriful

va trebui conform legii prezente, să elibereze acest prizonier ( ... ) în cele trei zile care vor urma prezentării

acestui înscris.”

(Habeas Corpus Act 1679)

Sarcină de lucru:

Identificaţi principala prevedere menţionată în text.

Grupa 4

ANEXA 1

Personaj istoric: Elisabeta I

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Elisabeta I Franţa Carol al V-lea Anglia Spania

Fişa nr. 4

„ Sus – zişii lorzi şi comunele, întruniţi astăzi declară: că pretinsa putere a autorităţii regale de a suspenda legile sau exercitarea lor fără

consimţământul Parlamentului este ilegală. Că o contribuţie bănească pentru Coroană sau în folosul ei , fără consimţământul

Parlamentului este ilegală . Că este un drept al supuşilor de a prezenta petiţii regelui şi că orice întemniţări şi urmăriri din pricina acestor

petiţii sunt ilegale. Că ridicarea şi întreţinerea unor armate în regat în timp de pace, fără consimţământul Parlamentului este contrară

legii.( Votată de Parlament , februarie 1689)”

Sarcină de lucru:

Identificaţi restricţiile impuse regelui. Câte dintre ele îşi păstrează actualitatea?

Ce semnificaţie are Declaraţia dreptului?

(Declaraţia dreptului 1689)

Şcoala Profesor

Numele şi prenumele .....……….........… ....

Istorie Universalã Clasa ......

Data ...........................

I.Răspundeţi cu ADEVĂRAT (A)sau FALS (F):

a) Conflictul dintre rege şi Parlament a avut exclusiv

cauze religioase.

b)La Naseby, armata Parlamentului a suferit o grea

înfrângere. 4 puncte

II. Alegeţi varianta corectă:

1. Protectoratul lui Cromwell este :

a) o monarhie absolută;

2 puncte

b)o dictatură militară;

c) o republică democratică

III. Completaţi propoziţia de mai jos cu termenul istoric

corespunzător :

1 „Armata noului model” a fost creată

de........................................... 2 puncte

Termeni: Carol I, Oliver Cromwell, Wilhelm de Orania

2 puncte oficiu

AutoevaluareAutoevaluarea- reprezintă expresia unei motivaţii lăuntrice faţă de învăţătură şi devine un mijloc de cultivare a unei atitudini pozitive faţă de propria activitate.

1. Existenţa greşelilor în formularea răspunsurilor a apărut din:a) neştiinţă; b) neglijenţă; c) grabă.2. Pe viitor aş putea îmbunătăţi viteza şi randamentul răspunsurilor dacă:……………………………………………………………………...........................3. Răspunsurile corecte şi activitatea (personală) din timpul orei, consider că, pot fi evaluate cu calificativul sau nota: Foarte Bine Bine Satisfăcător Insuficient 9-10 7-8 5-6 sub 5