MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

P R O G R A M A

PENTRU EXAMENUL DE DEFINITIVARE N NVMNT

PROFESORI

SPECIALIZAREA CALCULATOARE

2007

I. NOTA INTRODUCTIVA Programa pentru examenul de definitivare n nvmnt reprezint documentul curricular

i normativ de baz n temeiul cruia vor fi structurate i asigurate att orientarea general n domeniul cunoaterii tiinifice i didactic/metodice a domeniului de referin, ct i parcurgerea, prin studiu sistematic, a unei tematici adaptate nivelului profesional al cadrului didactic, relevante, moderne i cu o sensibil deschidere interdisciplinar.

Programa este conceput ca baz necesar i util att pentru perfecionarea continu, ct i pentru testarea/evaluarea concepiei, cunoaterii, nelegerii i interpretrii principalelor roluri profesionale ale funciei din perspectiva nivelurilor carierei didactice. Acestea se vor corela cu normativitatea psihopedagogic pe baza creia sunt proiectate, aplicate i inovate structurile i unitile de competene - cunotinele, abilitile, valorile i atitudinile - corespunztoare standardelor i statutului asumat/jucat de cadrul didactic n unitile de nvmnt preuniversitar din Romnia

n cadrul acestei programe, de importan major sunt acele componente care vor valoriza rolul constructiv, coparticipativ al cadrului didactic n calitatea sa de actor cu statut de educator, de purttor al mesajelor tiinei devenite disciplin de nvmnt, de reprezentant al comunitii profesorilor de specialitate instituia colar i substana competenelor dobndite de acesta, n concordan cu motivaia profesional, cu o serie de roluri specifice. De exemplu, pentru dimensiunea didactic, menionm rolurile: evaluator intern i extern, consilier n procesul de nvare i, mai ales, n depirea dificultilor n nvare, mediator didactic n procesul de adecvare a logicii domeniului de specialitate la psihologia nvrii, predrii, evalurii etc.

Au fost urmrite formarea i structurarea competenelor pentru profesia de cadru didactic, cu aplicare la predarea disciplinelor de specialitate din aria curricular Tehnologii. Pe lng competenele specifice, n specialitate, sunt vizate competenele pentru ndeplinirea eficient a unui rol social precum i competenele metodice.

Tematica programei reflect ponderile: - coninuturilor destinate pentru formarea competenelor tiinifice ( aprox.. 60% ); - coninuturilor destinate formrii competenelor didactice, ncorpornd metodica i

aplicaiile colare ale domeniului (aprox. 30%); - coninuturilor altor tipuri de competene necesare cadrelor didactice - competene cheie

(aprox. 10%). n elaborarea programelor au fost aplicate criterii de selectare a coninuturilor, precum:

relevana coninuturilor pentru dezvoltarea competenelor cadrelor didactice, utilitatea explicit a coninuturilor pentru activitatea didactic, adaptabilitatea la contexte profesionale, socioculturale, sociale, economice i tehnologice n schimbare/n evoluie, integralitatea i coerena viziunii asupra cunoaterii de specialitate, abordate n relaie cu didactica domeniului de specialitate, actualitatea tiinific, n raport cu schimbrile/ inovaiile la nivel conceptual, metodologic i aplicativ i asigurarea calitii n educaie.

Competene specifice Cunoaterea i aprofundarea de ctre candidai a coninuturilor tiinifice de specialitate i

metodice pentru disciplinele/modulele de specialitate; Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinelor/modulelor de specialitate i problemele de

nvare specifice domeniului de pregtire; Realizarea corelaiilor intra, inter i pluridisciplinare a coninuturilor; Operarea cu standardele de pregtire profesional i programele colare pentru proiectarea unui

demers didactic adaptat nivelului de nvmnt, calificrii i specificului clasei; Utilizarea tehnologiilor informaionale n demersul didactic; Aplicarea adecvat a principiilor i metodelor specifice didacticii disciplinelor/ modulelor

tehnologice; Elaborarea, selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau

competenelor vizate;

Proiectarea i/sau selectarea unor coninuturi pentru programele opionale sau curriculum n dezvoltare local de tipul aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou;

Comunicarea eficient cu partenerii n activitatea educaional; Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de nvare proiectat; Transmiterea, n funcie de particularitile de vrst ale elevilor, a coninuturilor astfel nct s

dezvolte structuri operatorii, afective i atitudinale; Dezvoltarea competenele civice i interpersonale ale elevilor i conduita antreprenorial a

acestora; Stimularea potenialului fiecrui elev i dezvoltarea creativitii.

II. DIDACTIC GENERAL I METODICA PREDRII DISCIPLINELOR / MODULELOR DE SPECIALITATE

1. Locul i rolul disciplinelor/modulelor de specialitate n nvmntul preuniversitar. Construirea demersurilor didactice pentru realizarea unui nvmnt centrat pe elev. 2. Curriculumul colar:

a) elemente componente (curriculum naional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module);

b) documente curriculare (standarde de pregtire profesional, planuri-cadru i planuri de nvmnt, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare);

c) obiectivele predrii nvrii evalurii la disciplinele/modulele din aria curricular Tehnologii. Competene generale, competene specifice, uniti de competen i competene.

d) proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou;

3. Operaionalizarea obiectivelor didactice: proceduri de operaionalizare i exemple. 4. Relaia ntre competene i coninuturi de instruire. 5. Metode i procedee de predare-nvare: a) clasificarea i caracteristicile principalelor grupe de metode de nvmnt; b) exemplificri de aplicare a unor metode specifice disciplinelor/modulelor de specialitate; c) utilizarea metodelor de predare active participative, centrate pe elev/tehnicilor de

nvare prin cooperare: metoda proiectului; studiul de caz; jocul de rol; brainstorming-ul; lucrul n echip; problematizarea;

d) utilizarea tehnologiilor informatice i de comunicare n procesul didactic; exemplificri; 6. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare: a) funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; b) tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; exemplificri. 7. Medii de instruire reale i virtuale: cabinete, laboratoare, ateliere, complexe multimedia, sli

de clas, ferme didactice, trguri i expoziii, antiere (descriere i condiii de utilizare); 8. Forme de organizare a activitii didactice: lecia i variantele de lecii; alte forme de

organizare (cercurile de elevi, consultaiile, vizitele i excursiile etc.). 9. Evaluarea rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de

performan din standardele de pregtire profesional; a) evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: definire, funcii;

b) metode i tehnici de evaluare; c) erori n evaluare i modaliti de minimizare a lor;

d) construirea instrumentelor de evaluare (teste, chestionare, fie etc.); e) calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; f) tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de

proiectare, modaliti de corectare i notare. 10. Proiectarea demersului didactic: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare,

proiectarea leciei (pentru diferite tipuri de lecii). 11. Modaliti de adaptare a procesului instructiv-educativ n vederea integrrii elevilor cu

cerine educaionale speciale (CES).

12. Pregtirea profesorului pentru activitatea didactic (profesional de specialitate, psihopedagogic i metodic).

BIBLIOGRAFIE

1. Adscliei, A., Instruire asistat de calculator, Editura Polirom, Iai, 2007 2. Cerghit, I., Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 2006 3. Carcea I.M., Consultan i consiliere educaional, EDP, Bucureti, 2005 4. Cuco, C., Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996, revizuire 2002 5. Cristea, S. (coord) Curriculum pedagogic, EDP, Bucureti, 2006 6. Creu, C., Curriculum difereniat i personalizat, Editura Polirom, Iai, 1998 7. Ionescu, M., Radu, I., Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995 8. Iucu, R., Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iai,

2000 9. Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, EDITIS, Bucureti, 1994 10. Jinga, I., Istrate, E. Instruirea i evaluarea asistat de calculator, Editura ALL,

Bucureti, 2006 11. Joia, E., Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998 12. Manolescu, M., Evaluarea colar, Editura Meteor, Bucureti, 2006 13. Neacu, I., Instruire i nvare, ediia a II-a, revizuit, EDP, Bucureti, 1999 14. Nicola I.,

Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis Bucureti, 2000

15. Niuc, C., Stanciu, I., Didactica disciplinelor tehnice, Editura Performantica, 2006 16. Negre, I., Didactica Nova, Editura Aramis, Bucureti, 2004 17. Onu, P., Luca, C., Introducere n didactica specialitii discipline tehnice i

tehnologice, Editura Polirom, Iai, 2004 18. Onu, P., Luca, C., Didactica specialitii, Editura Gh. Asachi, Iai, 2002 19. Potolea, D., Profesorul i strategiile conduceri nvrii, n vol. Structuri,

strategii i performane n nvmnt (coord. Jinga, I., Vlsceanu, L.), Editura Academiei, B, 1989

20. Radu, I., T., Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti, 2000 21. Toma, S., Profesorul factor de decizie, Editura Tehnic, Bucureti, 1999 22. Toma, G., Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi, Casa de editur i pres

Viaa Romneasc, Bucureti, 1999 23. xxx Curriculum naional aprobat de M.E.C.T. (www.edu.ro) 24. xxx Ghiduri metodologi