Licenta Asistenta Sociala Partea I

7/29/2019 Licenta Asistenta Sociala Partea I

1/6

CUPRINS

INTRODUCERE..........3

Importana i actualitateatemei .3

Motivaiepersonal....4

PARTEA I

1. Fundamentri teoretice privind succesulcolar.....................................................................................51.1 Definirea

conceptelor..........................................................................................................................51.1.1 Succesul i insuccesul

colar...........................5

1.1.2 Devianacolar..........................................................................................................................7

1.1.3 Factori care influeneaz succesulcolar...................................................................................91.2 Teoria

ecologic....112. Migraia i efectele sale asupra succesuluicolar .132.1 Aploarea fenomenului migraiei romnilor n context

european......................................................13

2.2 Importana familiei n procesuleducaional.....................................................................................142.3 Efectele migraiei asupra succesului

colar......................................................................................17

PARTEA II3.Cercetare asupra succesului colar n comunitile cu emigrani temporar...20

3.1. Scopul, obiectivele i ipoteza cercetrii.20

3.2. Lotul decercetare................................................................................................................21

3.3 Descrierea locaiei n care s-a desfurat cercetarea........................................22

3.4 Accesabilitatea n demersul de cercetare.............................................................................22

3.5 Metode de recoltare adatelor.......................23

3.6 Metode de prelucrare a

datelor...........................................................................................24


2/6

3.7 Prezentarea, analiza i interpretareadatelor.........................................................................24

3.7.1 Descriereapopulaiei...............................................................................................24.

3.7.2 Descrierea indicatorilor succesuluicolar................................................................26

3.7.3 Testareaipotezelor...................................................................................................31

3.8 Prezentareaconcluzilor.....35

PARTEA III

4. Intervenie ncriz....................................................................................................................38

4.1 Rolul asistentului social n comunitile cu emigrani temporar............................................39 4.2 Aspecte teoretice ale interveniei ncriz................................................................................404.3 Scopul i obiectivele interveniei..........................................................................................40 4.4 Tehnici delucru.......................................................................................................................424.5 Prezentarea i descriereantlnirilor........................................................................................434.6 Concluzii

generale..................................................................................................................50

Introducere

Importana i actualitatea temei:

Migraiaeste un fenomen de actualitate n spaiul social romnesc la nceputul secolului al

XXI i nu are, ntr-o lume marcat de globarizare, anse s dispar n viitorul apropiat din

rndul factorilor care trebuie luai n considerare, n orice analiz despre dezvoltarea

economico-social din Romnia. ( Rotariu, T., citat de Catalano, H., 2009, pg. 38).

Fenomenul migraiei a nceput s i-a amploare, odat cu deschiderea granielor, printre

familiile care aveau un statut socio-economic sczut. Motivai de dorina de a iei din srcie

sau de a asigura un trai mai bun familiei o parte din prini au plecat s munceasc lsnd

copiii n grija familiei extinse, n special al bunicilor, sau n grija unuia dintre prini. Astfel a


3/6

luat amploare fenomenul singur acas i a devenit mediatizat de pres din cauza efectelor

pe care le are asupra copiilor, asupra performanei colare i asupra mediului familial. Dorul

de prini a dus la implicarea copiilor n activiti care au avut impact negativ asupra

performanelor colare, i s-au concretizat n absenteism, comportamente deviante, infraciuni

sau chiar suicid.

Prin urmare, importana i actualitatea temei de cercetat decurge din impactul pe care l are

asupra societii i implicit asupra copiilor prin efectele sale care au fost identificate de

studiile realizate de ctre UNICEF ROMNIA, FRCCF.

Motivaia alegerii temei

Motivaia alegerii temei Succesul colar n comunitiile cu emigrani temporar este una

personal datorit faptului c provin dintr-o familie care s-a confruntat i se confrunt pn n

prezent cu aceast situaie. Pn n anii 96 am crescut avnd alturi de mine pe ambii prini,

dar odat cu schimbarea economic din ara noastr, cum ar fi cea a creterii ratei omajului,mama a fost disponibilizat din postul de vnztoare pe care-l ocupa, iar tatl meu a avut

aceeai soart fiind obligat sa renune la postul de suplinitor.

Lipsa locurilor de munc a avut un impact imens asupra familiei mele, deoarece a fost

momentul cheie care a pecetluit decurgerea anilor pentru mine, cele trei surori i asupra

fratelui meu. Tatl meu a plecat n Italias lucreze ca i constructor, iar noi am rmas n grija

mamei noastre care n toi aceti ani nu a ncetat s ne sublinieze importana educaiei pentru a

avea o familie fericit.


4/6

Avnd un sprijin afectiv, moral concepile noastre conform crora banii suplinesc toate

nevoile noastre ca i fiine umane au fost spulberate de mama care a vegheat asupra educaiei

noastre precum i de tata care ntotdeauna ne ruga un singur lucru la telefon: nvai,

nvai, nvai copilai!

n concluzie avnd o experien real la baz, am decis s aprofundez aceast tem pentru

a identifica metodele de asisten social prin care succesul colar poate fi mbuntit n

aceste comuniti cu emigrani temporari pentru a reduce nivelul educaional sczut, a ratei

absenteismului sau a abandonului colar.

PARTEA I

1. FUNDAMENTRI TEORETICE PRIVIND SUCCESUL COLAR1.1DEFINIREA CONCEPTELOR

1.1.1 Succesul i insuccesul colar

Succesul colar, potrivit lui Greenberg et al., 2003 (citat de, Patrikakou, E., N., Weissberg,

R., P., Redding, S., Walberg, H., J. 2005, pg. 21) nglobeaz o arie larg de competene i

comportamente i nu se refer doar la capacitatea copilului de a obine note bune petrecndu -

i o mare parte din timp nvnd. Elevii care au o performan colar mare manifest un

anumit comportament social responsabil i respectos, sunt dedicai unor obiceiuri favorabile

meninerii sntii, sunt implicai n activitiile organizate de ctre comunitate, coal i

familie.

Succesul colar este un rezultat central dintr-un proces complex care influeneaz

dezvoltarea copilului. Procesele de acest fel apar n trei medii cheie: coala, vecintatea i

familia (Richman, Bowen i Woolley, 2004 citat de Woolley M., E. i Grogan-Kaylor, A.,

2006, pg. 94). Pentru reuita colar a unui copil este necesar o sinergie a mai multor factori


5/6

coroborat cu cooperarea tuturor membrilor i sistemelor implicate n educaia unui copil. Pe

lng dezvoltarea abilitilor academice de baz copilul trebuie s-i dezvolte competenele,

incluznd aici contiena de sine i ceilali, abilitatea de a interaciona cu ceilali,

responsabilitatea de a lua decizii, auto-suficien. (Casel, 2003, citat de Patrikakou, E., N.,

Weissberg, R., P., Redding, S., Walberg, H., J., 2005, pg. 21).

Potrivit National Center for Education Statistics [NCES], 1999; Richman & Bowen,

1997; Vernez, Krop & Rydell, 1999 (citat de Bowen, N., K., Bowen, G., L., Ware, W., B.

2002, pg. 1) succesul colar este definit ca meninerea performanelor colare i sociale

necesare pentru finalizarea liceului, cerin minim pentru continuarea studiilor, angajare i

ctigarea oportunitiilor.

Insucces colar este definit de ctre Richman, Bowen i Woolley (2004, pg. 133), ca fiind

un factor al performanei sociale i colare sczute ct timp elevul este la coal. Potrivit lui

Richman & Fraser, 2001, pg. 2 (citat de Richman, Bowen i Woolley, 2004, pg. 133) riscul

colar este definit ca prezena unuia sau mai multor factori care cresc probabilitatea ca un

copil sau adolescent s obin rezultate negative. Aceti factori pot avea o etiologie

biologic, ecologic sau o origine bio-psiho-social combinat. Aa c, riscul colarpoate fi

conceptualizat n atribute individuale sau condiii existente n respectivul mediu.

La nivel individual, condiiile existente n mediu includ factori biologici (de exemplu,

deficitul de atenie, tulburri de hiperactivitate, greutate mic la natere) i caracteristici

sociale individuale (de exemplu, temperament de asumare a riscului, coleric). Factorii

ecologici sau contextuali includ decesul prinilor, divor, separareprecum i srcia, rata

crescut a violenei din cartierul n care triesc etc. Identificarea acelor factori de risc care

sunt corelai cu rezultatele colare negative ale copiilor i tinerilor poate s conduc spre o

intervenie care s reduc eecul colar. (Richman & Frasner, 2001 citai de Richman, Bowen

i Woolley, 2004, pg.142).Din perspectiva lui Richman J. M. i Bowen G. L eecul colar nglobeaz absenteismul

(absen fizic), ct i slaba prezen, absena psihologic, slabele rezultate i repetena.

Aceast tipologie include partu categorii de elevi. Primul grup include elevii care manifast

att abandon fizic ct i psihologic fa de coal. Aceti elevi renun la coal deoarece nu

pot s in pasul cu programa colar. (U.S. Department of Education, 1992, citat de

Richman, Bowen & Woolley, 2004, pg 136.) Al doilea grup include elevii care au renunat

fizic la coal, dar investesc psihologic n educaia lor iar n timpul frecventrii colii s-auevideniat cu progrese academice cel puin satisfctoare. Aceti elevi renun la coal din


6/6

cauza cirumstanelor sau constrngerilor situaionale, cum ar fi susinerea unei familii, fetele

rmn nsrcinate, se cstoresc etc. n contextul suportului i ncurajrii sociale, elevii din

acest grup au anse mai mari s se ntoarc la coal pentru a -i finaliza educaia sau s

urmreasc alte oportuniti educaionale alternative. Al treilea grup de elevi, conform lui

Martz, 1992, manifest abandonul interior. Din punct de vedere fizic ei sunt prezeni la

coal, dar din punct de vedere psihologic ei manifest dezinteres pentru activitile colare.

Fr suportul i intervenia asistenilor sociali aceti elevi vor abandona definitiv cursurile

colare. Ultimul grup este compus din elevii care sunt implicai n activitiile colare att din

punct de vedere fizic ct i psihic, altfel spus au succes colar.

Licenta Asistenta Sociala Partea I

Documents

Transcript of Licenta Asistenta Sociala Partea I