Data:08.12.2010Grupa:303Disciplina:Metodica dezvoltării vorbiriiModulul:Formarea culturii sonore la preşcolariSubiectul:Metodele şi procedeele specifice de formare a auzului fonematic şi a deprinderilor de pronunţare corectă a sunetelor vorbirii la copiii de 3-5 ani şi 5-7 aniTipul lecţiei: lecţie de comunicare/însuşire a cunoştinţelor noiVarianta lecţiei: lecţie mixtă

Subcompetenţele: Cunoaşterea elevilor cu sistemul de metode didactice care pot fi implimentate pentru asimilarea, de către preşcolari, a

conţinuturilor curriculare. Posedarea abilităţilor de manifestare a activităţilor verbale în cadrul exerciţiilor şi jocurilor pentru formarea culturii

sonore la copiii de diferite vârste. Aplicarea formelor de lucru de pregătire a copiilor pentru citit-scris.

Obiective operaţionale:A. Cunoştinţe:

O1 Să clasifice conţinutul curricular pe etape de vârstă ale copiilor.O2 Să formuleze noţiunile de „sunet”, „cuvânt”, „propoziţie”.B. Capacităţi:

O3 Să descifreze şi să explice un motto.O4 Să selecteze cerinţele curriculare conform compartimentului pentru diferite grupe de vârstă.O5 Să implimenteze metode şi procedee pentru asimilarea conţinutului curricular.O6 Să demonstreze abilităţi de formare a viitorilor pedagogi.O7 Să-şi autoevaluieze cunoştinţele acumulate în timpil lecţiilor.

Obiective afective:Sensibilizarea elevilor pentru colaborare în activitate.Conştientizarea interesului pentru munca de dezvoltare a vorbirii preşcolarilor – o disciplină de specialitate spre formarea viitorului pedagog.

Tehnologii didactice:A. Metode şi procedee: problematizarea, descoperirea, explicaţia, conversaţia, demonstrarea, jocuri didactice, „Joc

profesional”, lucrul practic.B. Mijloace de învăţământ: utilaj pentru demonstrare în programul Power Point, materiale didactice demonstrative, fişe cu

exerciţii de lucru.Forme de activitate: activitate frontală, individuală, în grup.

Bibliografie: . ., , , 2009Яшина ВИ Теория и методика развития речи детей Москва

. ., , , 2009Стародубова НА Теория и методика развития речи дошкольников МоскваLavric M. , Metodica dezvoltării vorbirii la preşcolari, Chişinău, 1992Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă timpurie şi preşcolară, Chişinău, 2008Programa analitică la disciplina „Metodica dezvoltării vorbirii”, Bălţi, 2009Cartaleanu T., Formare de competenţe prin strategii didactice interactive, Chişinău,2008

Etapele cadru

Secvenţelelecţiei Activitatea profesorului şi a elevilor

Obiec-tivele

Dozare în

timp

Strategii didactice Evaluarea

Metode şi procedee

Mijloace

I.Evocare 1.Momentul organizatoric

Salutul:Elevii ies în faţă, se salută cu membrii asistenţei la lecţie.Se împart în 4 echipe.( se face cu ajutorul fâşiilor tăiate în figure geometrice din 4 colori pe care sânt scrise nişte poezioare)-Pentru ce grupă de vârstă este poezia dată?Motto: “Toate conduitele comportă un aspect înnăscut şi unul dobândit, dar nu se ştie unde se află frontiera dintre ele”-Analizaţi mottoul şi răspundeţi la următoarele întrebări:1.Pe ce fel de achiziţie se întemeiază învăţarea din preşcolaritate?“achiziţie” – procesul dezvoltării de către un individ a noi compartimente(O achiziţie nouă se clădeşte pe un sistem de cunoştinţe şi deprinderi deja sedimentate şi nu pe un teren gol.Copilul vine la grădiniţă cu o anumită competenţă lingvistică, garanţie a integrării sociale şi condiţie a dobândirii performanţei lingvistice.)2.Cum învaţă limba maternă preşcolarul?(Învăţarea este determinată de gradul de înţelegere de către copil a limbii ca sistem de semene.)

O3

2 min

5min Lanţul ideilorConversa-ţiaExplicaţia

Fişe

Power Point

Se evaluiază capacitatea elevilor de a discifra şi explica un motto

2.Reactualiza-rea cunoştin-ţelor

-De aici rezultă competenţele specifice la metodica dezvoltării vorbirii. Şi una din competenţele prioritare şi stipulate în Curriculum este pregătirea preşcolarilor către citit-scris, care trebuie să se facă începând cu grupa medie.-În acest context trebuie realizate 3 subcompetenţe:1.Cunoaşterea copiilor cu sunetul şi cele 3 poziţii ale lui: început, median, finală. 2.Cunoaşterea copiilor cu cuvântul.3.Cunoaşterea copiilor cu propoziţia.-Numiţi câteva cerinţe curriculare de formare a culturii sonore a copiilor din diferite grupe de vârste.(însărcinarea se repartizează pentru diferite gr. de vârstă în 4 echipe:

I- Grupa mică (3-4 ani)II- Grupa medie (4-5 ani)III- Grupa mare (5-6 ani)IV- Grupa pregătitoare (6-7 ani)

Grupa mică:-formarea abilităţilor de a asculta, a auzi, a percepe şi a pronunţa corect vocalele şi consoanele;-dezvoltarea aparatului de articulaţie;-formarea respiraţiei corecte;-dezvoltarea auzului fonematic;-determinarea obiectului după sunetele emise.Grupa medie:-pronunţia clară a grupurilor de sunete;

O15min

ExplicaţiaConversa-ţia

Descope-rireaLucrul practic

Curriculum-ul educaţiei copi-ilor

Se evaluiază capacitatea elevilor de a selecta conţinutul curricular

-perceperea termenului “sunet”, “cuvânt”;-depistarea şi corectarea erorilor din vorbirea copiilor;-găsirea unor cuvinte ce încep cu un anumit sunet, silabă;Grupa mare:-perceperea rolului sunetului în cuvânt(vară-varză)-respectarea intonaţiei(interogativă, enunţiativă);-determinarea sunetelor-cheie prin care diferă semnificaţia, forma cuvintelor (mere-miere).Grupa pregătitoare:-utilizarea corectă şi perceperea rolului accentului în cuvânt;-marcarea corectă a pauzelor dintre cuvinte-perceperea deosebirilor dintre sunetele ie şi e,gi,ge şi ji;-pronunţarea corectă şi clară a mesajului;-exersarea în pronunţarea corectă a diftongilor.

II.Reali- 1.Anunţarea Subiectul lecţiei la care ne vom referi azi în 2min Explicaţia Power

zarea sensului

temei şi enun-ţarea obiectivelor

continuare este:Metodele şi procedeele specifice de formare a auzului fonematic şi deprinderile de pronunţare corectă a sunetelor vorbirii la copiii de 3-5 ani şi 5-7 aniObiectivele: Discifrarea şi explicarea unui motto. Definirea noţiunilor. Clasificarea conţinutul curricular pe etape

de vârstă ale copiilor. Formularea noţiunilor de „sunet”, „cuvânt”,

„propoziţie”. Selectarea cerinţelor curriculare conform

compartimentului pentru diferite grupe de vârstă.

Implementarea metodelor şi procedeelor pentru asimilarea conţinutului curricular.

Demonstrarea abilităţilor de formare a viitorilor pedagogi.

Generalizarea cunoştinţelor acumulate în timpil lecţiilor.

Aplicarea formelor de lucru de pregătire a copiilor pentru citit-scris.

Referinţe biografice:Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă timpurie şi preşcolară în Republica Moldova, Chişinău, 2008JELESCU P., Dezvoltarea vorbirii , exerciţii şi activităţi pentru diverse grupe de vârstă, Poligraf-Design, 2009LAVRIC M., Metodica dezvoltării vorbirii la preşcolari, manual pentru instituţiile

Discuţia Point

2.Transmite-rea/asimila-rea cunoştinţelor

3.Fixarea şi consolidarea conţinutului

pedagogice , Chişinău, 1992

-Numiţi 2-3 metode şi procedee specifice formării şi dezvoltării culturii sonore a vorbirii copiilor . 1.Perfecţionarea şi dezvoltarea emisiei. 2.Dezvoltarea auzului fonematic. 3.Dezvoltarea aparatului articulator.

Jocuri (pentru articulaţie, pentru dezvoltare emisiei, pentru dezvoltarea atenţiei auditive)

Jocuri verbale Frământări de limbă Completarea poeziilor cu sunete sau

cuvinte Recitarea poeziilor Recitarea numărătorilor

-În continuare vom discifra subcompetenţele compartimentului Dezvoltarea limbajului numite mai sus.Prima subcompetenţă este Cunoaşterea copiilor cu sunetul şi cele 3 poziţii ale lui: început, mediană, finală. Pentru a forma această subcompetenţă se folosesc diverse procedee, unul din care este “Jocul professional”.Eu voi fi în rol de educator, iar voi veţi fi în rolul preşcolarilor din grupa medie. -Dragi, copii, ascultaţi mai multe sunete ( sunete emise de animale, ploaie, vânt, tunet etc. şi sunetele e, o, a, b, t …Prin ce se

O5

O7

O6

2min

5min

Descoperi-reaDemons-trareaProblema-tizarea

Demons-trareaJoc profesional

Power Point

Audio

Se evaluiază capacitatea elevilor de a face legături între conţinuturi

Se evaluiază capacitatea elevilor de a face comparaţii , a descoperi, a defini

deosebesc: sunetul tunetului de sunetul “t”; behăitul oiii de sunetul “e”; lătratul câinelui de sunetul “a”?-Da, voţi aţi găsit această deosebire lesne, însă copiii din grupa medie o depistează mai greu, deaceia le adresăm următoarele însărcinări:- Copii, rostiţi sunetul „e” şi behăitul oii, sunetul „v” şi sunetul care-l redă vântul etc.-La ce concluzie ajung copiii?( că sunetele e, o, v, u, ş... se rostesc exact şi se numesc sunetele vorbirii, iar sunetele care se rostesc neexact se numesc zgomote)-Tot în grupa medie copiii se cunosc cu opoziţia fonematică „vocală-consoană”. Voi cunoaşteţi vre-o modalitate de deosebire a vocalelor de consoane? Demonstraţi-o.Cea mai bună modalitate este atunci când copiilor li se propune să cânte câteva vocale şi consoane punând mâina la gât.La ce concluzie ajung copiii?(vocalele se cântă şi gâtul tremură, iar consoanele întâlnesc piedici şi gâtul nu tremură)În grupa pregătitoare copiii se cunosc cu diftongul.Ţineţi minte, că copiii în grupa pregătitoare nu primesc noţiune de diftong(diftongul este compus dintr-o semivocală şi o vocală), ci doar reprezentări: diftongul este compus din 2 vocale, prima este scurtă, iar a doua este lungă şi se rostesc printr-o singură deschizătură de

O6

O5

2min

3min

ExplicaţiaDemons-trarea

Joc didactic

Atribu-te necesa-re

Se evaluiază capacitatea elevilor de a defini noţiunea de cuvânt

gură oa. -Deci, elevilor la şcoală le dăm noţiune de diftong, iar la grădiniţă – reprezentări. Al doilea aspect se referă la cunoaşterea copiilor cu cuvântul, care se face prin jocul „Eu arăt obiectul – tu numeşte-l”. Exersăm acest joc.Eu sânt în rol de educator – voi în rol de copii.-Copii, numiţi în cor obiectele (le arăt mai multe obiecte).-Copii, numele fiecărui obiect se numeşte „cuvânt”. Acum voi numiţi mai multe „cuvinte”.Cu ce scop realizăm acest joc în grupa medie?-Îngrupa mare împărţim cuvântul în silabe, iar în grupa pregătitoare se întroduce accentul.-Silabăm şi accentuăm cuvintele.Pentru a forma la copii deprinderea de a efectua analiza sonoră a cuvântului le propunem să realizeze jocul „Sunetele vii”.Pentru a prezenta jocul dat, voi aveţi sarcina de a pregăti materialul demonstrativ, iar cuvintele le alegeţi după dorinţă.(se pregăteşte materialul şi se prezintă jocul)O altă metodă de a analiza sonor cuvântul este cu ajutorul fişei sonore.-Cum se elaborează fişa sonoră?Pe o foaie de mărimea A3 se aplică o imagine, în colţul de sus din stânga este scrisă litera de tipar mare şi mică cu care începe cuvântul ce denumeşte imaginea dată, jos se aplică o fâşie care este împărţită în atâtea părţi din câte

O6

O6

O5

15 min Joc profesionalLucrul practicModelare didactică

ExplicaţieDemonstrare

Materiale didactice

Se evaluiază capacitatea elevilor de a-şi demonstra abilităţile profesionale

III.Reflec-ţia

1.Evaluarea cunoştinţelor

sunete este alcătuit cuvântul.Fiecare sunet sau literă este de culoarea respectivă: vocalele – roşii , consoanele – albastre .-Iar acum fiecare echipă va primi câte o fişă sonoră. În baza jocului „Sunetele vii” demonstraţi lucrul cu fişa dată.

grupa medie – fişa cu 3 sunete; grupa mare – fişa cu 4 sunete ce nu se

repetă între ele; fişa cu 4 sunete , unde 2 din ele se repetă;

grupa pregătitoare – fişa cu 5 sunete.

Cunoaşterea copiilor cu propoziţia se face prin intermediul conversaţiei după un tablou.(se prezintă pe SLAID un tablou cu o tematică anumită)-Cine din voi vrea să fie în rol de educator, iar ceilalţi veţi fi copii?-Le spunem copiilor, că răspunsurile la întrebări se numesc „propoziţii” şi ele sânt nişte gânduri terminate a lor.Propoziţia este alcătuită din cuvinte şi se scriu pe linie dreaptă.(Se prezintă jocul „Cuvintele vii”)

Iar acum fiecare echipă veţi primi câte o fişă de lucru unde sânt date însărcinările şi mai multe variante de răspuns. Îl alegeţi pe cel care credeţi că este corect, argumetând de ce?

O6

O2

O7

O2

10min

5min

5min

5min

Joc de rol

Joc de rol

Problematizarea

Fişe sonore

Tablou în SLIDE

Se evaluiază capacitatea elevilor de a-şi demonstra abilităţile profesionale

Se evaluiază capacitatea elevilor de a-şi demonstra abilităţile profesionale

Se evaluiază cunoştinţele elevilor despre

2.Generaliza-rea lecţiei

3.Aprecierea cunoştinţelor

4.Tema pentru acasă

Jocul „Microfonul magic”Transferaţi-vă în rol de :-părinte;-educator;-copil;-absolvent al colegiului.Ce aţi luat din lecţia de azi şi la ce v-ar folosi lecţia dată?Aprecierea cunoştinţelor elevilor.Notarea.

Elaboraţi câte 1 fişă sonoră pentru toate grupele de vârstă şi învăţaţi tot compartimentul Formarea culturii sonore la preşcolari

O7

6min Joc de rol

particularităţile de vârstă ale copiilor