INTERPRETARE CHESTIONARE MODUL PSIHOPEDAGOGIC NIVEL 2

UNIVERSITATEA PETROL SI GAZE PLOIESTI

ECHIPA DE LUCRU : AVRAM BOGDAN

DINU ANDREEA PAULA

DOGARU CAMELIA NICOLETA

MOCANU (MATEI) GEORGIANA

STUDIU PRIVIND „COMPETENTELE DE

COMUNICARE,MANAGEMENT DE PROIECTARE SI IN DOMENIUL

SOCIOLOGIEI EDUCATIEI””

Prezentul studiu reprezintă un proiect de cercetare pedagogică a componentelor

de comunicare ,competentele in domeniul managementului de proiecatre si competentele in

domeniul sociologieie educatiei,pe care un cadru didactic ar trebui sa le detina.Toate aceste

competente duc la un invatamant mai eficient, la o mai buna comunicare si intelegere intre

profesori si elevi. Cercetarea de faţă s-a desfăşurat cu ajutorul a 40 de cadre didactice,

încercând astfel prin chestionare să observăm atitudinea fiecărui pion implicat în educaţie

referitoare la aceste competente necesare cadrului didactic.

Titlul proiectului

Competente de comunicare, management si sociologia educatieie pe care un

profesor ar trebui sa le aiba.

1. Motivaţia alegerii temei

Am ales această tema deoarece aceste competente ajuta profesorul sa produca un

act educativ mai eficient. În acelaşi timp orice profesor se loveşte inevitabil de acest

fenomen în munca de zi cu zi şi de aceea consider că orice cadru didactic trebuie să fie

preocupat de a-si insusi aceste competente.

2. Scopul proiectului

Principalul scop al proiectului de faţă este acela de a abserva cum un cadru

didactic comunica cu elevii si cu colegii si cum manageriaza un proiect al scolii.

3. Descrierea problemei

Cuvantul „comunicare” provine din limba latina, „communis” si inseamna „a

pune de acord”, „a fi in legatura cu” sau „a fi in relatie”. Multi dintre noi pastram

amintirea unui dascal care ne-a transmis si impartasit dragostea pentru materia predata,

deschizand calea intelegerii, creand premisele unei relatii armonioase.Vrem sa aflam

care sunt in opina profesorului, competentele de comunicare , management de proiect

si sociologia educatiei pe care acesta trebuie sa le detina. Cu ajutorul lor vor castiga, in

termenii stimei de sine si ai performantei, ambii parteneri din relatia maestru-discipol

si eficientei didactice.

Un profesor care comunica corespunzator informatiile, se integreaza in societate si in

grup si organizeaza clasa de elevi ajuta la imbunatatirea sistemului educational si la

perfectionarea elevilor.Un profesor manager de proiecte dezvolta pe mai multe planuri

scoala, aduce imbunatatiri materiale, financiare si educationale.

4. Ipotezele cercetării

a. Dacă profesorii detin competentele de comunicare necesare atunci elevi vor intelege

mai bine materia.

b. Dacă profesorii au competente in domeniul managementul proiectului atunci

scoala,elevii si profesorii vor avea de castigat

c.Daca profesorii detin competente in sociologia educatiei atunci selectia elevilor va fi

mai riguroasa,clasa de elevi mai bine organizata, iar scoala va interactiona mai bine cu

societatea.

Obiectivele cercetării

Cunoaşterea opiniilor profesotilor in privinta competentelor de

comunicare, managementului de proiectare si sociologia educatiei.

Urmărirea concordanţei dintre opiniile formulate de profesorii din mediul

rural si cei din mediu urban privind aceste competente.

Urmarirea concordantei dintre ciclul liceal, gimnazial cât şi cel primar.

Eşantionul cercetării

40 de cadre didactice

Metodologia cercetării

Metodologia cercetării s-a centrat pe metoda anchetei bazate pe chestionar.

Planul de cercetare

Pentru realizarea cercetării am realizat trei chestionare, toate pentru cadrele

didactice reprezentativ implicate în procesul instructiv- educativ Chestionarul adresat

profesorilor este format din 15 întrebări.

Voi prezenta în continuare cele 3 chestionare concepute:

1. Competenţele cadrelor didactice în domeniul managementului de proiect ar trebui sa fie:

o De planificare

o De previzionare

o De managementul riscului

o De managementul priorităţilor

o De managementul timpului

o Lingvistice

o Juridice⁄ legislative

o Financiar contabile

o Tehnologice ⁄ IT

o De marketingo Altele: …….

2. Ierahizaţi-le în ordinea priorităţilor !

3. Descrieţi-le pe primele trei

4. Care sunt competenţele unui manager de proiect

5. Care consideraţi că sunt condiţiile de succes ale unui proiect ?

6. Competenţele pe care un cadru didactic trebuie să le demonstreze în domeniul

sociologiei educaţiei:

o De utilizare a unui limbaj specific

o De transfer al modelelor ⁄ teoriilor explicative de sociologia

educaţiei în analiza schimbărilor produse în grupul de elevi sau

şcoală

o De analiză a impactului schimbărilor sociale asupra vieţii şcolii

o De identificare a problemelor specifice clasei de elevi

o De inter-relaţionare optimă cu clasa de elevi

o De inter-relaţionare optimă cu colectivul de profesori din şcoalăo De concepere a unor programe de prevenire, limitare a impactului negativ al

unor instituţii cu rol educativ

7. Ierarhizaţi-le în ordinea priorităţilor

8. Descrieţi-le pe primele trei din ierarhia dumneavoastră

9. Ce instrumente de cercetare din punct de vedere al sociologiei educaţiei recomandaţi pentru analiza unor probleme specifice şcolii ca organizaţie ⁄ clasei de elevi ?

10. Enumeraţi cel puţin două argumente pentru necesitatea cercetărilor sociologice asupra clasei de elevi SAU Enumeraţi cel puţin două teme de cercetare în domeniul sociologiei educaţiei !

11. Indicaţi elementele de comunicare pe care trebuie să le deţină un cadru didactic - Maiestrie in formularea intrebarilor;

- Apropiere fata de elevi;

- Contact vizual adecvat;

- Construirea intelesurilor cuvintelor;

- Transmiterea unui bagaj mare de cunostinte;

- Mimica si gestica adecvata;

- Persuasiune;

- Ascultare active;

- Ton adecvat al vocii;

- Fluenta si claritate in exprimare;

- Postura adecvata in sala de clasa;

- Charisma;

- Intonatie bogata;

- Ritm adecvat de expunere;

- Coduri semiotice adecvate;

- Altele:

12. Ierahizati primele cinci competente de comunicare

13.Descrieti primele trei competente de comunicare ierarhizate de dumneavoastra

14.Mentionati tehnici de persuasiune utilizate in relationarile cu elevii

15.Precizati avantajele ascultarii active a elevilor

PREZENTAREA ŞI INTERPRETAREA DATELOR

Chestionarul a avut drept scop evidenţierea competentelor de comunicare, de

proiectare si in domeniul sociologiei educatiei pe care un cadru didactic ar trebui sa le

detina. Răspunsurile au relevat, în cea mai mare parte, competentele corecte care duc

la un invatamant eficient.

a.Chestionarul competentelor de comunicare

La prima intrebare, au fost alese urmatoarele competente de comunicare:

-maiestrie 100%-construirea intelesurilor cuvintelor 100%-fluenta si claritate 80%-postura adecvata 57,5%-contact vizual adecvat 57,5 %-persuasiune 40 %-transmiterea unui bagaj mare de informatii 20 %

In proportie scazuta au fost alese urmatoarele competente:

-intonatie bogata 10 %-carisma 5 %

La a doua intrebare profesorii au ierarhizat astfel primele cinci competente de comunicare:

-maiestrie 90%- construirea intelesurilor cuvintelor 80 %-fluenta si claritate 70 %-contact vizual adecvat 60%-persuasiune 50 %

Analizand raspunsurile de la punctul 2 primele trei competente de comunicare au fost

descrise astfel de profesori:

Maiestrie reprezinta indemanare, pricepere, vocatie, tact pedagogic 85%

Construirea intelesurilor cuvintelor :profesorul trebuie sa fie un bun orator, sa se

exprime clar si coerent in functie de nivelul clasei 80%

Fluenta :informatii transmise in mod cursiv, in ritm potrivit nivelului clasei 87%

La intrebarea 4 printre raspunsurile primite se afla: rasplata elevilor 80 %, folosirea

unor argumente convingatoare 65%, miscarea corpului si mimica 40%.

La punctul 5 cadrele didactice au prezentat urmatoarele avantaje ale ascultarii active a elevilor:

-Comunicarea deschisa 30%-reducerea dificultatilor de intelegere 35%-rezolvarea prin forte proprii a problemelor 35%

b.Chestionarul managementul de proiect

La prima intrebare au fost alese urmatoarele competente:-planificare 100%- previzionare 90%-finanaciar contabil 80%-marketing 80%-managementul timpului 70%-tehnologic 60%-managementul riscului 50%

Competenta lingvistica nu s-a ales.

La punctul 2 competentele au fost ierarhizate astfel:

-planificare 92%-previzionare 80%-financiar contabil 73%-managementul riscului 52%-marketing 34%

La intrebarea 3 cadrele didactice au descris astfel competentele alese:

Planificare :alegerea personalului si a partenerilor.

Previzionare : stabilirea obiectivelor si tintelor.

Financiar contabil: buget stabilit de la inceput care nu se poate modifica.

La intrebarea 4 au recomandat urmatoarele instrumente de cercetare:

timp 30%,

buget 30%,

calitati tehnice 10 %,

tinte 30%.

La intrebarea 5 au raspuns:

-elaborearea unui plan de proiect corespunzator 30%-recunoasterea faptului ca programarea proiectului este strans legata de buget 30%-adaptarea dupa o analiza corespunzatoare 30%-minimalizarea modificarilor scopurilor proiectului in timpul desfasurarii lui 10%.

c.Chestionarul sociologia educatiei

La primul punct au fost alese urmatoarele competente:

-identificarea problemelor specifice clasei de elevi 95%- utilizarea unui limbaj specific 85 %- interrelationarea cu clasa de elevi 90%-interrelationarea in colectivul de profesori 87 %-de transfer al metodelor 62 %-analiza impactului schimbarilor sociale asupra vietii scolii 53%

La intrebarea doi cadrele didactice au ierarhizat astfel:

- identificarea problemelor specifice clasei de elevi 75%- interrelationarea in colectivul de elevi 63 %- interrelationarea in colectivul de profesori 61 %-analiza imactului schimbarilor sociale asupra vietii scolii 58 %- utilizarea unui limbaj specific 40 %

La punctul 3 primele trei competente au fost descrise astfel:

Identificarea problemelor specifice clasei de elevi: profesorul ca bun manager al clasei 50 %

Interrelationarea in colectivul de elevi si in colectivul de profesori : persoana care se poate adapta 50%

La intrebarea 4 avem:

chestionar 50% ,

interviu 10%,

ancheta 20% ,

observatie10 %,

teste 10%.

La 5:-imbunatatirea managemetului clasei 60% -schimbarea atitudinii eleilor prin insusirea de noi valori 40%

Descrierea grupului respondentilor

Studiul a fost realizat prin colectarea raspunsurlor de la grupul tinta constituit din profesori care predau discipline de specialitate in invatamantul preuniversitar.Respondentii se grupeaza dupa mai multe criterii, dupa cum urmeaza:

Gen didactic

Feminin 68,8 %Masculin 31,2 %

Grad didactic

I- 20 %II- 50 %DEFINITIVAT- 20 %SUPLINITORI- 10 %

Varsta

pana in 25 10%

25-30 de ani 25 %30-35 de ani 30 %,35-40 de ani 20%40-45 de ani 15 %

Vechime in invatamantpana in 5 ani 10 %6-10 ani 20%11-15 ani 30%16-20 ani 20%21-25 ani 20%

Mediu Urban 75 %Rural 25 %

Ciclul rural :ciclul primar 15 %, ciclul gimnazial 10%Primar 27%Gimnazial 43% urban: ciclul liceal 43%, ciclul gimnazial 32 %Liceal 30 %

Concluzii

Cadrele didactice care au răspuns întrebărilor chestionarului sunt, mare lor

majoritate, cadre didactice cu vechime şi experienţă didactică, astfel încât aspectele

semnalate pot fi considerate ca fiind probleme presante ale profesorilor de la catedră.

Răspunsurile arată convingător că competentele , în opinia cadrelor didactice, legate în

primul rând de succesul elevilor, succes asigurat de buna lor pregătire profesională. În

aceeaşi măsură, profesorii demonstrează că acordă o mare importanţă evoluţiei şcolii şi

lasă să fie indentificate puternice legături afective, şcoala ocupând un loc aparte pentru

mulţi dintre ei. Într-un spaţiu mai larg, sunt reuşitele legate de construcţia, actualizarea

şi perfecţionare sistemului învăţământului .

Cadrele didactice care au răspuns întrebărilor chestionarului au dovedit că au o

viziune modernă asupra comunicarii, dezvoltarii institutiei scolare si in integrarea

eficienta a elevilor si cadrelor didactice.. Au subliniat însă şi aspectele legate de

personalitatea fiecăruia dintre, de vocatia pe care o are fiecare profesor.

Cei care au răspuns chestionarului au t prezentat numeroase puncte de vedere

asupra competentelor alese demonstrand intelegerea acestora.

Orientarea majoritară a opţiunilor identifică preocuparea pentru o mai buna

comunicare, dezvoltare si integrare in mediul scolar.

Nu poate fi trecută cu vederea semnalarea preocupării cadrelor didactice pentru

dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici şi comunitarea locală.