Indicatori pentru evaluarea unei lecii

INDICATORI PENTRU EVALUAREA UNEI LECIICe se urmreteCriterii de evaluare

Elaborarea proiectului de lecie

Documentarea tiinific:

- adecvarea surselor bibliografice alese n raport cu coninutul ce urmeaz a fi predat;- aplicarea creatoare a informaiilor n conceperea proiectului;- consemnarea bibliografiei conform normelor metodologice;

Definirea obiectivelor:

- precizarea tipului de obiective urmrite: informative, formative, educative; definirea obiectivelor operaionale;

- precizarea comportamentelor vizate prin obiective, corelate cu coninutul i posibilitile elevilor (difereniat)

- precizarea condiiilor psihologice ale nvrii

- precizarea condiiilor materiale ale nvrii- specificarea criteriilor de reuit

Corelaia dintre obiective i celelalte componente ale actului didactic (coninut, strategie, forme de organizare, forme de evaluare, etc): - definirea obiectivelor n corelaie cu componentele implicate n coninutul respectiv;

- corelaia obiective - strategie-mijloace de nvare;

Corelaia obiective-evaluare:

- concordana dintre itemii de evaluare i obiectivele stabilite;- diferenierea solicitrilor;- corelarea volumului i gradului de dificultate al cerinelor cu particularitile individuale i durata activitii de rezolvare;- corelarea coninutului probelor de evaluare cu formele de evaluare;- valorificarea rezultatelor evalurii pentru compensare sau dezvoltare

Desfurarea leciei

Activizarea elevilor:- captarea ateniei, strnirea interesului i a dorinei de a nva prin aciune;- raportul dintre durata afectat acestui moment i cea afectat predrii, n funcie de tipul i varianta de lecie, specificul coninutului, particularitile psiho-intelectuale ale elevilor;- concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului i ale elevilor- activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri;

Coninutul:

- esenializarea coninutului;- reprezentarea coninutului;- gradul de structurare i organizare a materialului;- caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi, opinii, soluii, etc.)- caracterul tiinific i practic-aplicativ:- corelaii interdisciplinare;- corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de interaciune profesor-elevi, elev-elev;- corelaia modului de abordare logic a coninutului cu strategia didactic;- aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei (analiz, sintez, corelare, asociere, definire, explicare, demonstrare, generalizare, argumentare, interpretare, ilustrare, sintetizare, etc.- realizarea progresului colar;

Comportamentul:

- organizarea colectivului i a activitii;- crearea climatului afectiv-emoional adecvat;- motivarea activitii;- orientarea aciunii i gndirii elevilor;- favorizarea exprimrii opiniei personale;- adresarea de ntrebri;- solicitarea elevilor s formuleze ntrebri;- clarificarea problemelor;- valorificarea experienei elevilor;

- crearea de situaii problem;

- formularea de directive, ordine, comenzi;

- acordarea de ajutor. ndrumarea difereniat;

- individualizarea instruirii;

- alternarea activitii frontale cu activitatea pe grupe independente;- lauda sau dezaprobarea atitudinii elevilor (ironic, acuzatoare, stereotip, motivant, specific);

Evaluarea: - realizarea evalurii formative; - raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii; - raportarea aprecierii la obiective; - raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, rezultatele sale anterioare i la rezultatele celorlali elevi; - ncurajeaz autoaprecierea i aprecierea reciproc a elevilor; - raportul dintre notare i norma docimologic; - motivarea notei;

Comportamentul psihopedagogic

Relaia profesor-elev:

- creeaz un climat de dialog autentic, de cooperare i de aciune; - stimuleaz interesul pentru cunoatere; - favorizeaz reuita fiecrui elev; - ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea creatoare; - valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev; - manifest simul echilibrului; - laud, evideniaz, recunoate meritele; - creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic, jignete, ignor etc.