i9jiouhjioiuiuiuoiuiouiouoiuiuoiuiouoiuiouoiuoiu

7/21/2019 i9jiouhjioiuiuiuoiuiouiouoiuiuoiuiouoiuiouoiuoiu

1/11

ttttttyygCarrard ofer i pentru formatori o serie de reguli: 1) A evitaenumeraiile i explicaiile lungi. 2) A nva numele instrumentelor pemsura folosirii lor. ) A nu lsa niciodat s se fac micri false. !epetareaexerciiilor preliminare insuficient asimilate tre"uie fcute de c#te ori estenecesar. $) A nu trece la un exerciiu nou dac celelalte nu au fost perfectasimilarte i executate. %) A pune s se execute exerciiul nainte de a daexplicaii. A studia mai multe lucruri n paralel dar n fiecare din ele un sigurlucru nou prin lecie& ') A ntrerupe exerciiul i a trece la altceva dac

interesul sl"ete. () A pretinde nc de la nceput elevului autocontrolul. ) Acrea n atelier o am"ian plcut de "un dispo*iie i ncredere n carecursanii s se "ucure de activitatea care o fac +$, p. (%-.

olosirea metodei Carrard determin participarea activ i prin folosireametodei interogative la nceput, pentru delimitarea a ceea ce tre"uie nvat.

/ nvarea centrat pe sinedenumit i nvare individual repre*intacea nvare care 0are loc n condiii naturale societale i este independentde profesor sau de acreditarea instituional 3roo4field, 151), +$, p., (2-&cuprinde metode de citire, practic individual, sarcini sau activiti, teme.

6ste folosit i termenul 7self/teac8ing 0m nv singur) pentru un adultcare i asum responsa"ilitatea pentru planificarea propriei nvri imeninerea motivaiei pentru o nvare de succes 9oug8, 15'(, 15),+idem-&

/ proiectele realizate n grup asigur pe l#ng re*olvarea sarcinii degrup, de*voltarea competenelor de comunicare, a creativitii, a spiritului deec8ip.

.Luarea unei decizii privind activitile educativ-formativenecesare iutile pentru grupul/int, corespun*tor unei situaii educaionale determinate.

;ntr/o cercetare cu privire la situaia educaiei adulilor, reali*at pe uneantion repre*entativ 5% de persoane cu v#rste cuprinse ntre 1 i % deani, de diferite ocupaii muncitori, specialiti, pensionari, persoane frocupaie), C.


2/11

ori*ontului cultural& nsuirea deprinderilor de comportare civili*at&nsuirea deprinderilor de informare rapid& nsuirea deprinderilor de a facefa sc8im"rilor n profesie& nsuirea deprinderilor de g#ndire corect&nsuirea cunotinelor din domenii nrudite profesiei& nsuirea deprinderilorde aplicaie practic a cunotinelor& nsuirea deprinderilor de adaptare laviaa social& nsuirea deprinderilor de munc eficient& recalificareprofesional& iniiere n art& nsuirea deprinderilor de organi*are a vieii defamilie& asimilarea noutilor din domenii variate& cunotine de informatic&

nsuirea deprinderilor de a te descurca n via& nsuirea deprinderilor decretere i educare a copiilor& nsuirea deprinderilor de munc sistematic&nsuirea deprinderilor de organi*are a timpului li"er& nsuirea deprinderilorde integrare n societate& activiti utile pentru cas& pregtire economic&nsuirea cunotinelor tiinifice& cunotine te8nice& deprinderi de a sc8im"arealitatea& pregtire politic.


3/11

reali*ea* formarea& sta"ilirea unui orar al cursurilor& promovarea unorntriri? recompense sociale ale actului nvrii&

/ luarea n considerare a particularitilor psi8o/individuale ale fiecruielev adult i ale stilului de nvare&

/ clarificarea rolurilor i a relaiilor sociale n cadrul grupului de eleviaduli&

/ sta"ilirea criteriilor i a standardelor de evaluare a progresului nnvarea adulilor& aceste tre"uie communicate cursanilor nc de la

nceputul activitilor de formare&/ pre*entarea clar i pe nelesul tuturor a activitilor de formare

planificate.'.ormatul! unei activiti de formare a adulilorcare s in cont de

experiena de via a cursanilor.(.Punerea n aplicare a programuluide formare sta"ilit.."valuarea rezultateloractivitii.@ntregul program de formare a adulilor este examinat n vederea

posi"ilitii planificrii unei noi activiti educaionale, mai eficiente.

re*entm o variant de program pentru educaia adulilor: educaiaprinilorprogramul poate fi reali*at de ctre profesorul diriginte)#biectivele programului: informare asupra urmtoarelor aspecte:/ o"ligaiile legale privind educaia copilului& prinii sunt responsa"ilii

legali ai educaiei copilului& au dreptul de a interveni n alegerea studiilor in relaiile colii cu copilul&

/ drepturile de care dispune printele pentru educaia copilului&/ importana atitudinii printelui pentru reuita colar a copilului&/ metodele de cola"orare cu coala& de*"ateri pe pro"leme de educaiePopulaia-int: prini ai elevilor de gimna*iu.ormatori: dirigintele, mem"ri ai asociaiei de prini, consilierul

colar.$etodologie: programul poate fi desfurat n dou module, unul de

informare, desfurat tematic, cellalt practic, de a"ilitare a prinilor n


4/11

metode de educare a copiilor pentru de*voltarea integral, armonioas aacestora se vor proiecta toate edinele de lucru cu prinii).

"valuare:/ prinii sunt solicitai s contienti*e*e ac8i*iiile personale do"#ndite

prin program i modificarea atitudinii fa de propriul copil&/ se identific efectele programului asupra elevilor i comportamentului

acestora la coal.ormatorul de educaia a adulilorare un rol important n asigurarea

calitii formrii. 6l nsui tre"uie s parcurg procesul de conducere apropriei formri: 0fiecare formator tre"uie s fac un "ilan al competenelorsale i s ela"ore*e un program de formare pe o perioad mai lung de timp+1', p. 5-. ormarea continu se refer la 0un ansam"lu de activititeoretice i practice, instituionali*ate la nivel de sistem, care angaBea*participarea formatorilor n vederea amplificrii cunotinelor lorpsi8opedagogice, metodice i de specialitate necesare pentru de*voltareaunor aptitudini i atitudini socio/profesionale optime n raport cu cerineleunui nvm#nt de calitate +idem, p. 55-.

ormatorul tre"uie s dovedeasc anumite caracteristici: s dispun deexperien n domeniu s tie ce este n "eneficiul adulilor i s asigure lanivelul instruirii), s dovedeasc empatie s neleag realist dorinele iateptrile cursanilor, s adapte*e instruirea la nivelul experienei icapacitilor cursanilor i s ai" n vedere ateptrile acestora), s manifesteentu*iasm s ai" putere de a se angaBa i de a fi un "un mediator), claritatelim"aB adecvat, organi*are i argumentare pentru a fi urmrit i neles dectre cursani) +$, p. 15-& s fie competent stp#nirea ntr/un nalt grad aconinuturilor tiinifice), s ai" disponi"ilitate pentru lucrul n grup, saplice metode participative, s dovedeasc interes pentru o"inerea unorre*ultate eficiente, s ai" spirit de ec8ip +$, p. %/%1-.

rofesorul este un formator al adulilor prin activitatea sa permanentcu prinii elevilor.

Consilierea adulilor


5/11


6/11

undamentarea activitii de consiliere pe nvarea continu produce oserie de modificri: n definirea o"iectivelor consilierii, n metodologia dereali*are a consilierii, n anali*a relaiei consilier D client.

Eemper i Elein identific cinciprincipii ale consilierii nvrii+1, p.1('/1((-: raportarea la "iografie& aprecierea calificrilor, a competenelorc#tigate n timpul vieii& orientarea spre competen i ncrederea n foreleproprii& asigurarea continuitii nvrii& orientarea spre reflecie&recunoaterea progresului n nvare& orientarea spre interesele ce stau la

"a*a nvrii.ropunem un curriculum de consiliere pentru nvarea continu a

adulilor, n "a*a modelului curriculum/ului cu"ic ragg, 155():Scopuri: cunoaterea stilului personal de nvare& aplicarea de

mnemote8nici& folosirea modalitilor variate de studiu individual, cupartener, n grup)& de*voltarea unui stil de nvare eficient& reali*area unuiprogram de nvare personali*at.

%oninuturi:/ nvarea autodiriBat&/ mnemote8nici&/ te8nici de lectur &/ luarea notielor&/ redactarea&/ e/=earning&/ nvarea strategic

&esurse: teme de discuii& 8ri cognitive& reflecii personale& proiectepersonale& "i"liografii, Burnale& te8nici de comunicare miBloace audio/video&metode ale g#ndirii critice/ calculator, ;nternet.

S

C


7/11

Acest model cu"ic ofer cadrul conceptual i metodologic dedesfurare a programelor de consiliere care vi*ea* nvarea continu laaduli. Consilierul mpreun cu clientul? clienii pot opta pentru reali*areaunui program scurt, centrat pe o singur competen? a"ilitate, sau pe unprogram complex, care s urmreasc, de exemplu, de*voltarea unui stil denvare eficient.

PROBLEME ALE EDUCAIEI ADULILOR

;nstituiile ofertante de programe de educaia adulilor sunt ncnepregtite n faa unei solicitri din ce n ce mai mari din partea adulilorcare doresc s nvee. 9eoreticienii gsesc drept cau*e ale de*voltriiinsuficiente a domeniului lipsa de specialiti n domeniul educaiei adulilor,oferta redus a cursurilor de formare a formatorilor, resurse limitate investiten acest domeniu, "a*a teoretic i metodologic insuficient de*voltate etc.

entru profesionali*area domeniului educaiei adulilor se propun +1',p. (/ -:

/ o pre*en mai vie a specialitilor n tiinele educaiei / educaiaadulilor&/ asigurarea suportului metodologic pentru educaia adulilor&/ conceperea unui sistem de cursuri de speciali*are iniial i de

perfecionare profesional de/a lungul carierei pentru toi practicienii dindomeniul educaiei adulilor&

/ articularea ntre sistemul universitar i cel profesional pentruasigurarea unei mai "une coerene i eficiene a formrii profesionale.

CONCLUZII

6ducaia adulilor repre*int o modalitate de asigurare a nvriicontinue.


8/11

Ca domeniu de studiu, educaia adulilor se spriBin pe teorii variate cuprivire la specificul nvrii la adult, o"iective ale educaiei adulilor,principii, activiti, metodologii de reali*are a educaiei adulilor.

Ca organi*are instituional i strategii de asigurare a coerenei oferteieducaionale, educaia adulilor se afl n stadiul de constituire a programelorde educaie a adulilor, a centrelor de educaie i unei reele funcionale ntreinstuii speciali*ate.

A P L I C A I I

1. Anali*ai nevoia de educaie a adulilor n societatea rom#neasc actual.2. Anali*ai temele maBore ale educaiei permanente i modul n care ele se

regsesc prin educaia adulilor.. Fefinii conceptele de adult i educaie a adulilor.$. Comparai programe de formare a elevilor i ale adulilor care s urmreasc

de*voltarea acelorai competene de comunicare, de lucru n grup, decreativitate).

%. Gsii avantaBele personale ale participrii la cursurile pentru educaiaadulilor.'. 6la"orai un program de educaie pentru aduli alegei categoria de aduli

creia s/i fie destinat: aduli omeri, aduli n cutarea unui loc de munc,aduli ce doresc reconversie profesional, aduli prini etc.).

(. Completai sc8ema:

"ducaia adulilor'

r.crt.

(ndicatori "lemente de coninut

1 Argumente pentruncadrarea educaiei adulilorn contextul educaiei


9/11

continue.2


10/11

5. Eidd James !o""ins, %um nva adulii, 6ditura Fidactic iedagogic, 3ucureti, 151.

1. =engrand aul, (ntroducere n educaia permanent, 6dituraFidactic i edagpgoc, 3ucureti, 15(.

11. =OPe Ians, (ntroducere n psi+ologia nvrii la aduli, 6dituraFidactic i edagogic, 3ucureti, 15(.

12. >ircescu >i8ai, undamente ale pedagogiei, 6ditura. undaiaCultural =i"ra, 3ucureti, 2.

1. >ucc8ielli !oger,$etode active n pedagogia adulilor, 6dituraFidactic i edagogic, 3ucureti, 152.

1$. otter J., %ounseling ,dult Students n +e (nternational"ncclopedia of "ducation, coord., 9orsten Iusen, 9. Neville ostlet8Paite,second edition, vol 12, ergamon, 155$

1%.


11/11

2$. 1nvarea desc+is i fle4ibil, Consoriul !6!6A= 2,3ucureti, 21.

2%. PPP.ed.final.gov?lincom?staffRadult.s8tml2'. irea.uvt.ro?getstartedtitle2(. Pe".uaic.ro?crea?cursuri?mae?mae2. 1educat.ro, G8eorg8e 3unescu, 0emocratizarea educaiei i

educaia prinilor.

i9jiouhjioiuiuiuoiuiouiouoiuiuoiuiouoiuiouoiuoiu

Documents

Transcript of i9jiouhjioiuiuiuoiuiouiouoiuiuoiuiouoiuiouoiuoiu