Ghid Pt Parinti Ludoterapie

7/29/2019 Ghid Pt Parinti Ludoterapie

1/46

Ghid Practic


2/46

Colaboratori:

Tatiana Lungu, preedinte Asociaia Prietenii copiilorAngela Pruss, a s is t en t d e p ro i ec t e A s o ci a i a Pr i et e ni i C o pi i lo r

Tatiana Potapov, a n i m at o r, s p e ci a l is t o r i gam i A s o c i a i a P r ie t e n ii C o p ii l o r Elena Creu, a n im a to r, s p ec i al i st n a r t e p l as t ic e A s oc i a i a P ri e te n ii C op i il o r

E ch i p a Lu d o t eci i L a b i ri n t u l M a gi c d i n G i mn a zi u l I n t ern a t L e ov a :

Maia Gospodinov

Raisa Bujoreanu

Gemma Caradjov

Lilia Grne

Svetlana CiobanuAngela Prepeli

Lucreia CorobceanuOxana Bean

Natalia Diaconu

Acest ghid a fost elaborat de Asociaia Prietenii Copiilor cu sprijinul

Ageniei Suedeze de Dezvoltare i Cooperare Internaional (Sida) i al

F u nd a i ei S or o s - Mol d o va ( F S M) n ca d r ul p r o i ectu lu i Vi n - o cu n o i n u

sta deoparte!.

Asociai a P ri et e n i i Co pi i lo rRepublica Moldova

Mun. Chisinau

MD-2069

S t r. Ca le a I e silo r 13, o f iciu 82

Tel: (+373 22) 59-59-31

Fax: (+373 22) 74-98-54

[email protected]

[email protected]


3/46

CUPRINS

Introducere 2

Conceptul de joc.R ol ul j ocu l ui n via a copil ul u i.Te or ii d es pr e j oc 4

Ludoterapia:n o i u ni , i s to r ic i v al o ar ea t er ap i ei 1 0

Ludoterapiade regl ril or e m oion a le ide com porta m e nt l a copii: 1 2- Agresivitatea- H i pe r a ct i v it a te a

- A nx ie t at e a

Ludoteca resurs de valoare a unei comu n iti s n toa se 3 8

BIBLIOGRAFIA 42


4/46

INTRODUCERE

I d e e e a d e z v o lt r i i c o n c ep t u lui d e lu d o t er a p ie n a c e st g h i d c u p r in d e u r m to a re len o i u n i c h e i e : jo c, d i f i c u l t i e m o i o n a l e , s o c i a l e i d e c o m p o r t a m e n t ,t e r a p i e / r e c u p e r a r e p r i n j o c .

S t ru c t ur a g h id u lu i c u pr i nd e c a pi t ol e c u n o i u ni t e or et i ce , r ec o ma n d r i p r ac t ic e itehnici concretedelucru cu copiii jocuri i exerciii ludice.

Capitolul I e st e d e d i c at a n ali z e i c o n ce p t u lui d e j o c i n u m e ro a se lor t e or i i d esp r e j o ce l ab o ra te p e p a rc u rs u l t im p ul u i c ar e v i n s ne r sp u nd l a u n ir d e n t re b r i d i n c el em a i c o mp l ex e i d if i ci l e: C e e s te j o cu l c a a t ar e? P en t ru c e s i mt e c o pi l ul o n ev oi e a t t d ei mp er io as d e a s e j uc a? C e f el d e f un c ii f o rm at i ve nd ep l in e te j oc ul n d e z vo lt ar eap s i hi c i m u lt i la t er a l a c o pi l u lu i ? C a re s u nt i cu m s e e x pl i c p a r ti c ul a ri t i l ec a r a c t e r i st i c e a le j o c u r i lo r c o p i i lo r ? E st e j o c u l, c u a d e v r a t , o a c t i v i t a t e si m p l ?Acest capitol ne va demonstra c jocul copiilor poate constitui un teren important ded e s ci f ra re a c a p a ci t i l or p s i h ol o gi c e, i n cl u si v a c e l o r i n te l e c tu a le i a t r s tu r il o r d ep e rs o na l i ta t e, a a s p ec t e lo r m ai i m p or t a nt e a l e s o ci a bi l it i i l u i : a i ci c o p il u l nv a s neleag i s aprecieze conduita celor din jurul lui, cunoate valoarea social aa c i u ni lo r u ma n e i p r e zi n t c on t a g i un i i m po r t a n t e n c o n d ui t ( pr i n i m i t ar e a c t i v ip a si v ) , n su in d u -i n u m e ro a se m o d ali t i d e a r e a c i o n a , p r o pr i i m e d i ulu i n c a r e sea f l ( f a m i li a , c o a la , c o m u n i t a t e a ) .Jo c u l e st e o a c t i v i t at e c o mp le x , sp e c i fi c c o p i ilo r n to a t e t i m p ur i le ( c o pi i i s-a u j u c a t ,

se j o a c i se v o r j u c a ) .

Capitolul II c u pr i nd e d e z vo l ta re a c o nc e pt u lu i d e l u do t er ap i e: n o i u ni , o r ie n t r i d eb a z i v a lo ar e a t e r a pi e i p ri n j o c. Jo c u l r e p re z i n t su r sa da r i r e su rse le e n e r g et i c e a lec opi lu lu i, i es te c al ea mi nu na t de a ex pl or a e xpe ri en e le t ra uma ti za nt e s aua m e n i n t o ar e. L u d ot e r ap i a , c a i o r i ce a lt d e m er s t e ra p e u t ic , r e p re z i n t un p r o ce s d eo pt im iz ar e, d e s up or t s a u de r ec up er ar e a p o te n i al ul ui a t t d e d iv er s a l c op il ul ui .

nsoit de pasiune i contiinciozitate, libertate i fantezie, ludoterapia ofer rezultate

uimitoare.

Capitolul III e st e a d r esa t d e sc r ie r i i v a lo ri i t e r ap e u t i ce a j o c u lui n r e la i a c u c o p i i ia gre s iv i, h ip er ac ti vi i a n x io i . L a nc ep ut e s te p re ze nt at o a b or da re t eo re ti c an o i u ni l or, a c au z el o r a p ar i i e i d i fi c ul t i l or e mo io n al e i de c o mp o r ta re . A p oi s eprezint portretul psihologic al copilului cu probleme, indicatorii de identificare a lui it e h n i c i lu d i c e c o n c r e t e d e d e p i r e a d i f i c u lt i lo r e m o i o n a le i d e c o m p o r t a m e n t .

n ultimul capitol, vorbim despre Ludoteca ca resurs valoroas a comunitii ce

p er mi t e g s i re a un or s ol u ii a lt er na ti ve i pa r ti ci pa ti ve p en tr u o rg an iz are a iadministrarea timpului liber al copiilor i adulilor, responsabilizarea i consolidarear el a ii l or d i n c o mu n it a te n tr - un c a d ru p o zi t i v i r e la x an t . D e a s em e ni , l u do t ec a e s te o

2


5/46

f e re a st r p e n t r u c o mu n i t i le so c i ale d e f av o r iz a t e, c o n sti t u i n d u-se n t r-u n p u n c t d er e f e r i n a t t c a sp a i u , c t i d i n p u n c t d e v e d e r e p e d a g o g i c , so c i a l, e c o n o m i c i c u lt u r a lp e n t r u c o pi i i a d u l i. A c t i v it i le c e n t ru lu i lu d i c r e p re z i n t p e n t ru f i e c a r e o m o d a li t at ed e i n t e gr a re i d e a d a p ta r e, f a vo r i z ea z c o m un i c a re a , p e r mi t c o r e c t ar e a n t r-o m a n i e r le j e r a a n u m i t o r c a re n e a le p e r son a li t i i c o p i lu lui r e d u c n d n t r-o a n u m i t m su r

(sau chiar depind) aa-ziseledeficiene sau handicapuri culturale.

A c es t g h id e s t e r ec o ma n da t t u tu ro r p e rs o an e lo r i m pl i ca t e n p r oc e s ul d e e d uc a re ac o pi i l or : p e da g og i , p s ih o lo g i i p r in i, c a re i va a ju t a s n el e ag ma i bi n e c op i iidificili i s utilizeze tehnica jocului ca un remediu pentru o bun adaptare i corectarea d i f i c u lt i e m o i o n a le i d e c o m p o r t a r e la c o p i i .

J o cu l e s t e s i n g u r a a t m o s f e r n c ar e f i in a s a p s ih o lo g ic p o at e s r e sp i re i n co n s e ci n p o a t e s a c i o n e z e .

A ne ntreba de ce s e j o a c c o p i l u l n s e a m n a n e n t r e b a d e c e e s t e c o p i l ,

n u n e p u t e m i m a g i n a co p i l r i e f r r s e t e l e i jo cu r i l e s a l e .

Eduard Claparde

3


6/46

CO N CE P T UL D E JO C . R O LU L J O CU LU I N V IA A CO PI LU LU I.T E OR I I D E SP R E J OC .

Conceptul de joc. Rolul jocului n viaa copilului.

C o n fo r m d i c i on a r u lu i E n c i c lop e d i c a l L i m b ii Ro m n e , n o i un i le d e j o c i a se j u c a,a u m u lt i pl e s e n su r i. A s tf el , c u v n tu l j oc p o at e a ve a s e ns u ri de a m uz a me n t, u n s e nsf i g u ra t c a d e e x e mp lu j o c ul c u f oc u l, p o a te se m n if i c a u n lu c r u i e i t d i n c o m u n, j o c ulnaturii, ori ceva ntmpltor, aleatoriu cum ejocul destinului.V er b u l a se j u c a e st e f o losi t n se nsu l de a m u za m e n t , d e c o ne c t a r e sa u de i n t e rp r e t a rea r o lu lu i nt r -o p ie s ; n se n s fi g u r at p o at e d e se m na si m ula r e a ( a j u ca o c om e d i e ), oa c i u ne e x c it a n t (a j u c a p e n e r v i ) , o c u p ar e a u n ei a n u m i te p o z i i i i e r a rh i c e ( a j u c a u n ro lc o n d u c t o r) , r i sc u l ( a se j u c a c u vi a a ) , o at i t u d i ne u u r at i c , n e c h i bz u i t f a d e c e v a ( a

se j u c a c u f o c u l) , m a n i f e st r i d e o d e o se b i t v o i c i u n e i st r lu c i r e ( so a r e le j o a c p e a p ) .N o i un e a d e j o c a r e p r ez e n t at i n i i a l a n u m it e p a r t i c u la r i t i la d i f e r i t e p o p oa r e, a st f el,la vechii greci, cuvntul joc, desemna aciuni proprii copiilor, exprimnd n principal,ceea cenoi numim acum a facenzbtii,copilrii.L a e vr e i , c u v n tu l j o c c o r e sp un d e n o i un i i d e g lu m i h a z, n t i mp c e la ro m a n i, lu d od e se m n a b u c u r i a , v e se li a .

n epoca contemporan, cuvntul joc a nceput s se extind asupra unei largi sfere dea c iu ni u ma ne , c ar e p e d e - o p ar t e, n u p re su pu ne o m un c g re a, i ar p e d e a lt p ar t eofer oamenilor veseliei satisfacie.

n aceast sfer atotcuprinztoare, noiunea modern de joc, a nceput s cuprindt o t u l, d e la j o c ul c o p i lu lu i d e -a so ld a i i p n la in t e r pr e t a re a e ro i lo r tr a g ic i p e sc e n at e at r ul u i, d e l a j o cu l c o pi i l or p e s u rp r iz e le d e l a p a ch e e l e le d e g u m , p n la jo c ul deburs.Re n u mi t u l bi o lo g i p sih o lo g F.Buytendijk , o f er o a n a li z e t i mo lo gi c a c u v n t ulu i jo c , nc er c nd s r el ev e n ot e le c ar ac te ri st ic e a l e p ro ce se lo r d es em na te p ri n a ce s tt e rm e n. E l re c om a nd ce l or c e s t ud i az fe n om e nu l j oc u lu i , s i a n co n si d e ra iea c ce p i u ne a p e c a re t e rm e nu l re s pe c t iv o a re p e nt r u c o pi i i n i i , a p re c ii n d c c e l ce

d e os e be t e c e l ma i b in e c e e s te j o c de c e ea c e n u m er i t a c e as t de n um i re e s te t o cm a icopilul.C u t o a t e c o se r i e n t re a g d e c e r ce t to r i au n ce r c at s g se a sc e lem e n te c o m u nentre aciunile cele mai variate i calitativ diferite desemnate prin cuvntul joc, nicia st z i nu d i sp u ne m d e o d e li mi t a r e sa t i sf c t oa r e a a c e sto r c o mp o r t a me n t e i n i c i d e -o e x pli c a re lo g i c a d i fe r i t elo r fo r m e d e j o c , i n c lu siv a t e r me n u lu i j o c c a r e -i d e p a r t e d ea f i o n o iu n e t i i n if i c a a c est u i c u v n t , c i m a i c u r n d u n a n sa m b lu de m o d a li t i d em a n i f e st a r e c a r e a u f o st d e n u m i t e c o n d u i t e d e j o c sa u lu d i c e .

Jo c ul c a d e sf ur a r e li b e r i c a p l c e re a i n di v i d u lui , c o n st it u i e u n a d in m od a li t i lee se n ia le d e m a n i fe st a re a sp i r i tu lu i u m a n. U n f e n om e n a n t ro p o log i c c o m ple x , c a r e nfor me i c on i nut ur i s pe ci fi ce s e a fi rm la toat e v rs te le, n t oat e c ivi li za i il e.

4


7/46

(J.Huizinga)J o cu l s at i s fa c e n c el m ai n al t g ra d ne v oi a de a c t iv i ta t e a c op i lu l ui g en e ra t d et re bu in e, d or in e , t en di n el e s pe ci fi ce p re c ol ar ul ui , d e a ce ea a ce as t f or m d em a n i f e st a r e se n t ln e t e la t o i c o p i i i t u t u r o r p o p o a r e lo r .La vrsta precolar copiii sunt foarte activi i activitatea lor desfurat prin joc este

foartenecesar pentru dezvoltarea lor fizic i psihic.P r i n j o c c op i i i i sa t isf a c d or i n a fi r e a sc d e m a n i fe st a re i i n d e pe n d e n . Re a li t at e anconjurtoare este foarte complex i copilul nu poate s o cunoasc dect prini n te r me d i ul j o cu l ui . D e a c ee a un i i p s ih o lo g i c o ns i d er jo c ul c a o a c t iv i ta t e d e p re -nvare. Esena lui const n reflectarea i transformarea pe plan imaginar a realitiinconjurtoare. Jocul nu constituie pentru copil o simpl distracie, jucndu-se elc u n o at e i d e sc o p e r i lu m e a i v i a a n t r -o f o rm a c c e si bi l i a t r a c t i v . P e m su r c enainteaz n vrst i se dezvolt, coninutul jocurilor se extinde cuprinznd ir e a li t i le so c i a le d i n t r e o a m e n i .

nc de timpuriu copilul simte nevoia unei comunicri active cu cei din jur cu prinii.ncepnd cu vrsta precolar copilul imit n jocurile sale ntr-un mod specific, viaa ia c t i v i t at e a a d ul i lo r. n si t u a ii i m a g i n at e , c r e at e p r i n j o c, c o p i lul i r e a liz e a z t en d i n ei d o r i n e n e r e a li z a t e a st f e l n j o c i i m a g i n e a z c e st e d o c t o r , a v i a t o r , n v t o r , e t c .O a lt c a r a ct e r i sti c a j o c u lui o c o n st i t ui e f a p t ul c e l r e f le c t re la i i le d e t e r mi n a t e c e sest a b i lesc n t re o a m en i . Ro lu ri le i n t e rp r e t at e d e c t r e c o p i i i r e f lec t f u n c i i le r e a liz a t e d em a t u ri i c e -i n c o n j oa r . n r ea li z a re a su bi e c t u lui u n ui j o c, c o p i ii i i m a g in e a z c m u nc e sc i im i t r el a ii l e d e a j ut o r, t r i e s c a c el e a i b uc u ri i c a u r ma r e a s uc c es e l or

o b i n u t e n c o le c t i v .P ri n t oa te j oc ur il e d ar m ai a le s pr in c el e d e m i c ar e, s e o fe r p os i bi l it i mu lt ip le d ed ez v ol ta re a rm on io as a o rg an is mu lu i, r ea li z nd m u lt e d in tr e s ar ci ni le s pe ci al e a leeducaiei fizice.P r in j o c d e z v o lt a re a i n t e le c t ua l e st e p u t e rn i c i n f lu e n a t n se n su l d o b n d i r i i d e n o ic un o ti n e , p e d e o p ar t e i a d iv er si fi c ri i a c iu ni l or m in ta le , p e d e a lt p ar t e. J oc ulf a vo r iz e az d ez v ol t a re a a ti t ud i ni l or i ma g in a ti v e, a c a pa c it i l or d e c re a re a u n ors i s te m e d e i m ag i ni g e ne r al i za t e d e sp re o b ie c t e i f e no m en e, p o si b il i t at e a d e a o p er amintal cu reprezentri dup modelul aciunilor concretecu obiectelen timpul jocului.Jo c u l e st e p r i le ju l r e a liz r i i e d u c a i e i e st e t ic e a p r e co la r ulu i , c a r e se i n i i a z n t a i n e lef r um os u l ui i n v a s -l c r ee z e. D i n p ri c in a a c ea s t a, m u lt i pl e s a rc i ni r e vi n j o cu l ui ,ndrumarea i controlul acestuia de ctre adult este absolut necesar, poziie care seo p u n e t o t a l t e o r ie i ed u c a ie i li b e re a n ei n t e r ve n i e i a d u lt ulu i n j o c u l c o p i lulu i .Intervenia adultului n jocul copilului determin transformarea jocului simplu n jocurim ai b og at e, m ai c om pl et e, c u in fo rm a ii c om pl ex e i el em en te s i mb ol is ti cenumeroase.C e n t ru l d e g r e ut a t e a l d i r i j r i i j o c u lu i e st e n s p r o c esu l t r a n sfo r m r i i j o c u lu i n m u n c ,

f r a a l t e ra p l ce re a e l em e nt u lu i d i st r ac t iv , p re g t i n du - l p e c o pi l a t t p e n tr unvtur ct i pentru viaa real, personal i social.

5


8/46

Te o ri i d e sp r e j o c

P e nt r u e la b or a r ea u ne i t e or i i t i i n i fi c e d e sp re j o c o n se m n a t c on t r i bu i e a u ad u sv e d e r i le u n o r p e d a g o g i . N um e ro a se t e or i i d e s pr e j o c e l a bo r at e p e p a rc u rs u l t i m pu l ui , u n el e c o nt r ad i ct o ri i , i a r

a l t el e c o mp l et nd u -s e r ec i pr oc , v i n s r s pu n d l a o s e am d e n t re b r i d i n ce l e m a ic o m p le x e i d i f i c i le :Pe nt ru ce s imte c op il ul o ne vo ie a t t d e i mp eri oa s de a se j uc a? Ce fe l d e fu nc i if o r ma t i v e n d e p li n e t e j o c u l n d e z v o lt a re a p si h i c a c o p i lu lu i? C o n st i t u i e j o c u l o f o r mp r e d om i n a n t sa u n um a i c o nd u c to a r e d e a c t i v i t at e a c o p i lu lu i p re c o lar ? C a re su n t ic u m se e x p li c p a r t i c u la r i t i le c a r a c t e r i st i c e a le j o c u r i lo r d e v r st p r e c o la r ? Acestea sunt cteva ntrebri la care pedagogii i psihologii pe baza datelor observaieii alecercetrilor experimentaleau dat rspunsuri diferite.

Jo c u l sa t i sfa c e n ce l ma i n a lt g r a d n e v oi a de a c t i v i t at e a c op i lu lui , c o n sti t u i e o fo r m d e m a n i fe st a re n t ln it la c o p i ii p e t o t p a r cu r su l i st o ri e i , e st e t o v ar u l d e n e d e sp r i ta l cop il r ie i i c on st it ui e u na di nt re fo rm el e c el e ma i i mpo rt an te d e a ct ivi ta te ap re c ol ar ul ui . Pre c ol ar ul es te o fi in de os eb it de a ct iv , u n c op il s n to s, c uo r g a ni sm u l n c r e t er e, n u p o a te s n u se j o a c e, a -l o p r i s f ac a c e st luc r u n sea m n a -ifrna dezvoltarea fizic i psihic. Jo c u l d e i n e u n ro l a t t d e n se mn a t n v i a a c op i lu lui p en t r u c -i sa t i sf ac e d o r i n af i re a s c d e m a ni f es t ar e i i n d ep e nd e n . R e a li t at e a c ar e - l n co n jo a r e s t e m u lt p r e ac om pl ex . C um s o c un oa sc , s se o ri en te ze n m ed iu l n co nj ur t or ? J oc ul es t et o cm a i u n a d i nt re a c t iv i t il e p r in ca r e c o pi l ul n va s c u no a sc l u me a r e al ,a c io n nd a s up ra o b ie c te l or d i n j ur, i s at is fa ce n ev oi a d e m i c ar e i n el eg er e,d o b n de t e n cr ed e re n p r o pr i il e p u te r i. m br c n d f o rm a j o c u lu i , a c ea s t a c t i v it a tee st e t o t a t t d e n e c e sar d ez v o lt ri i f i z ic e i p si hi c e a c o pi lu lu i c a i lu m i n a so a re lu i , d eaceea unii pedagogii afirm c jocul esteo activitatedepre-nvare.

Aristotel a r a t c p n la a l c i n c i lea a n d e v i a , c o p i lul n u t r e bu i e su p u s nv ri i i n i c iu n ei m un c i as p re , p e nt r u c pr i n ac e st e a s nu d u n ez e c r e t er i i, c i t re b ui e s i sea s ig u re a t t a mi c ar e c t i e s t e n e ce s a r . A c ea s t m i c a re t r eb u ie s t i mu l at a t t p ri n

d i ve r se o c up a i i c t m ai a l e s p ri n j o c. A s tf el , s e c o nt u re a z p e n tr u p ri m a o ar i d ee afolosirii jocului ca mijloc deeducare.B e at r ic e Tu d or B a r t n l uc r ar ea s a de m on s tr e az po s ib i li t i l e u r ia e a l e j o cu l ui c am e to d e d uc a ti v , f ol o si n d e x pr es i a nv t ur a p r in j o c . D e f a pt , n tr ea g a c o pi l r i em i c p n l a i nt r ar ea n c o al r ea l i ze a z u n a s t fe l p ro c es d e i n s tr u ir e n c a rem o d a li t a t e a d e b a z o c o n st i t u i e j o c u l.

A.P. Usova se r e fe r la j o c c a o f o r m d e o r g a ni z a re a n t r e gi i v i e i i a c t i v i t i a c o p i lu lu in grdini. Prin aceasta nelegem valorificarea jocului att ca pondere n educaie ct

i ca durat efectiv a procesului pedagogic. Autoarea menioneaz c n acest contextjocul constituie un principiu de educaie, nu numai un mijloc oarecare. El reprezint oc a le c tr e s o ci a l iz a re a c o pi l ul u i. n a c e st m o d a c i un e a l ui e d u ca t i v s e v a r s f r n gea su p r a c o p i lu lu i c a m e m b r u a l so c i e t i i d e c o p i i , a su p r a c o le c t i v u lu i d e c o p i i .

6


9/46

Comenski a artat de asemenea n Informatorul colii materne necesitatea jocului nv i a a c o pi lu lu i c a mi j lo c d e d e z v o lta r e f i z i c i p sih i c : C u c t c o p i lu l luc r e a z , a le a r g i tr ud e te m ai m ul t, c u at t d oa rm e, c re t e i di ge r m ai b in e, c u at t s e f ac e m ais p ri n te n l a c or p i m i nt e ; n u ma i d a c b g m d e s e a m s n u i s e n t m pl e c e va r u . D ea c ee a tr eb u ie s l i s e p u n l a n d em n l oc u ri a nu m it e i si g ur e p e nt r u a l e rg ri i

e x e r c i i i , s li se a r a t e c u m se p o t j u c a f r p e r i c o l. E. Claparde i n te r es a t d e j o cu r il e c o pi i l or a a t r as a t en ia a s u pr a f ap t ul u i c e ler e pr od u c c e ea ce i m pr e si o ne a z c op i lu l, f a pt ce d e te r mi n a s i mi l ar e a r ea l i t ii ,ncorporarea ei ca act de trire, fapt ce va constitui treptat un vast bagaj de posibiliti id i sp on ib il it i d e a r ea c io na . D e a se me ne a, C la pa rde se refer la universalul joc cup p u i le i su s i ne c n a c est j o c nu se e x er c i t la c o p ii i n st i nc t u l m a te r n , c i o i n fi n i t a ted e s t ri af ec t iv e, d e d is po ni bi l it i n ua n at e s ub ti l i d e t r ir i n ec es ar e n p ro ce su ladaptrii; jocul realizeaz un pre-exerciiu mai mult mental, psihologic.Lazarus s u bl i n ia z f a p tu l c j o cu l c o n s ti t ui e t i pu l f u n d am e nt a l d e a c t iv i ta t e, a d ic fo rm a de a ct iv it at e c e s us i ne n ce a m ai m ar e m s ur d ez vo lt are a ps ih ic p ri na n tr en a re a ps i ho m ot o ri e , s e n zo r ia l , i n te l e ct u al i a fe c t iv , l a o t e n si u ne c u to t ulsp e c i fi c , c e p r e zi n t pe n t r u p r oc e su l cr e t er i i i de z v o lt r i i p sih i c e o i m po r t a n t o ta t t d e m a r e c a i a c t i v i t a t e a d e i n st r u i r e d i n a n i i d e c o a l . V.S. Vgotski su s i n e c n p e r i o a d a p r ec o la r j o c u l a li m e nt e a z f oa r t e m u lt t e n d in as pr e l ib er t at e, e ma nc ip ar e d e t ut el a st r ns a a du lt ul ui . E l a re f un c ii f or ma ti ve c ar esu n t n p r i n ci p i u e d u c at i v e. To t u i i n flu e n a c on d i i i lor g e n e r ale d e t u t e l i d e m u n c ,st r u c t ur a c o n di i i lor d e c o n t ac t , se n si b ili t a t ea f a d e a c e ste a v o r d e te r m i na v a lo ar e a

e d u c a ti v a j oc u lu i . Jo c u l ap a r e c a o a c t i vi t a t e c o m ple x a co p i i lo r n ca r e e i r e fle c t ir ep ro du c l um ea i s oc i et a te a , a s im i l n du - le i p ri n a ce a st a a da p t n du - se l ad i m e n si u n i le lo r m u lt i ple .K. Gross t r a te a z j oc u l d i n p u nc t d e v e d er e st r i c t b i olo g i c, c o n si de r c a c est a a r f i u nexerciiu pregtitor pentru viaa profesional de mai trziu a adultului n sensul c ar fiun mijloc deexersarea predispoziiilorinstructive,n scopul maturizrii lor. n r ea l i ta te , j o cu r il e c o pi i lo r s e d e os e be s c c al i t at i v d e j o cu r il e a n im a le l or, g e ne r at e d ef ac t or i d e n at ur b io lo gi c (i ns ti nc te l e) . n i s to ri a d e zv ol t r ii u m a ne i ns t in c te le s e

t ra ns fo rm s ub i nf lu en a co nd i ii lo r s oc ia le . D e a ce ea , n t im p c e l a a ni ma le j oc ulr m n e u n f e n o m e n p u r b i o lo g i c , la o m e l d e v i n e u n f e n o m e n d e e se n so c i a l . A.S. Makarenko a atribuit jocului o importan considerabil n viaa copilului. Prin joc

se r e a liz e a z e d u c a i a v ii t o r ulu i om d e a c i u ne . A a cu m se c o m p or t c o pi lu l n j o c, t o ta a s e v a co mp or t a i n mu nc n p er io ad a ma tu ri t i i. D e a se me ne a, s ta bi l e tea se m n r i le d i n t r e j o c i m u n c c a r e c o n st a u n u r m t o a r e le t r e i e le m e n t e c o m u n e : a ) a t t n j o c c t i n m u nc a v em d e -a f a c e c u u n e f or t f i z i c i i n t e le c t u a l. F r a c este fo r t , j o cu l de v in e p a si v, n u po a te m ob i l iz a fo r e l e f i zi c e i ps i hi c e a l e c o pi l ul u i. n mo dsi m i la r , n i c i m u n c a n u d r a n d a m e n t d a c e st e li p si t d e e f o r t f i z i c i i n t e le c t u a l.

b ) a d o u a t r s t u r c o m u n c o n st n c o lo r i t u l e m ot i v p o z i ti v p r op r i u u n u i j o c r e u i t , laf el c a i a l mu n ci i , c a re d u ce l a re z ul t at u l p re v z u t. J o cu l i m un c a p ro d uc e n e ga l m su r p l c e re , s-a r p u t ea sp u n e c p l c e re a n j o c , p a si u ne a c o p i lulu i p e n t ru j o c su n t

7


10/46

e le m e n t e i n t r i n se c e a le j o c u lu i , la f e l c a i p l c e r e a p e c a r e o si m t e o m u l n d e sf u r a r e amuncii productive.c ) a t re i a tr s t ur co m u n o fo r m ea z si m u l d e r sp un d e r e, c a r e a p a re a t t n j oc , c ti n m u n c . n j oc , si m u l d e r sp un d e re se m a n i fe st p r i n g r i j a c o p i lulu i f a d e j u c ri i ,prin respectarea cerinelor i a regulilor jocului.Dar i n munc simul derspunderese

manifest n grija pentru bunul obtesc,pentru gospodrirea lui raional.M u n c a e st e o fo r m d e a c t i v i t at e p r i n c a r e o m u l p a r t i c i p la p r o du c i a so c i a l , c r e e az v a lo ri m a t er i a le i c u ltu r a le. Jo c u l, d i m p ot r i v , n u v i ze a z pr o d uc e r ea u n o r a se m en e ab u nu r i, c u t o at e a c es t ea , j o cu l l d e p ri n de p e c o pi l c u e f or t u ri l e f i zi c e i i n te l e ct u al e i nfelul acesta l pregtetepentru munca demai trziu.J oc ur il e c op ii lo r t re bu ie s f ie a s tf el or ga ni za te i nd ru ma te d e c t re a du l i, nc t sc o ns t it u ie n u n u ma i o t r ea p t pr em e rg to a re , d a r i o fo r m d e a c t iv i ta te c a re s - la p r o p i e p e c o p i l d e a d e v r a t a m u n c .K.D. Uinski a r at c : J oc u l e j o c t o cm a i p e nt r u c n e l c o pi l ul e d e s i ne s t t to r ; d e

a c e e a o ri c e a m e ste c a l a d u lt u lui n j o c i r p e t e f o r a r e a l d e d e z v o lt ar e . A d u l i i n u p o ta v e a d e c t o si n g ur i n f lu e n asu p r a j o c u lui , f r s d i st i ng c a r ac t e r ul lu i d e j o c , ia n um e f u rn i za r ea ma t er i al u lu i p e nt r u c o ns t ru c i i d e c a re c o pi l u l s e v a o c up a n sindependent.K. Bhler arat c : J o c ul c o n st i t ui e o a c t iv i ta t e c a re p ro d uc e p l c e re c o pi l u lu i , d a r nun u m a i p l c e re . n t i mp u l jo c u lui , c o p i ii a d ese a d ep u n e f o r t ur i , n c e a rc sen t i m e nt u ld e z a m g i r i i , a l i n su c c e su lu i , c u t o a t e a c e st e st r i e m o t i v n e g a t i v e , e i n u r e n u n la j o c .P e d e a lt pa r t e , p l c e re a r esi m i t d e c o p i l e st e a d e se a re z u lt at u l f in a l a l ef o r t u ri lo r pe

c a r e e l le d e p u n e n d e sf u r a r e a j o c u lu i . A. Adler ntrete ideea c : Jocul constituie forma specific de activitate prin care

c o pi l ul s e a f ir m , c u no a t e l u me a , nv a s s e o r ie n te z e n e a i d ob nd e t e n c re d er en propriile puterile. Prin joc copilul nu numai c nu se ndeprteaz de realitate,d i m p o t r i v , se a p r o p i e t o t m a i m u lt d e e a .

J.Piaget su s i n e i d e e a c : n su ir e a i re sp e c t a re r e g uli lo r ar e o i n f lue n p ut e r n ic nformarea judecii moralea copiilor,n evoluia lor moral bazat cooperare.M. Taiban a f i r m c : Jo c u l r e p re z i n t u n mi j lo c d e f a m i lia r i z ar e a c o pi i lo r c u v ia a

nconjurtore, constituie un mijloc de valorificare, de aplicare creatoare a cunotinelord o b nd i t e. A si g ur n e le g e re a a n u m i t o r le g t ur i i n t e r n e , a se m n i f i c a ie i a c t i v i t i iu m a n e, n c a r e c o p i lul se n c a d re a z t r e pt a t , n i c i u n a lt m i j lo c n u f a vo r i z ea z m a i d e p li ni n te g ra re a c o p il u l ui n v i a a c o t i di a n , d e oa r ec e j o cu l e s t e c a le a c a r e r e pr od u ce v i a areal subforma ei cea mai direct aciunea. J oc u l e st e a s em e ne a u nu i f il m re t ro s pe c t iv, n c ar e c o pi l ul i og l in d e t e p ro p ri i l ei m p re si i i le d e r u lea z d e a c e a st d a t c a p a r t i c i pa n t d i r ec t i n u n u m a i c a sp e c t a t or.O r, n i c i o al t c al e n u e s te m a i pr op i ce n e l eg e ri i v i e i i d ec t pa r t ic i pa re a d i re c t l afluxul ei.

P ro b le m a e du c at i v c a re s e p u ne e s te a c ee a a d i r i j r ii i o r i e nt ri i d i v er s el o r s ur s e d ei n sp i ra i e a le j o c u ri lo r c o pi i lo r, n p r i mu l r n d a su r se lor i n d i re c t e c a li t e ra t u r a, p la st ic a ,t e a t r u l, i n c lu si v t e a t r u l d e p p u i .

8


11/46

Cu c t c op i i ev ol u ea z pe p l an f i zi c i p s ih i c, p o nd e re a e l em e nt u lu i d e j o c s ca d e.P r oc e su l d e i n st r ui r e se r e a liz e a z n ac e st n o u co n t ex t n c a d r ul le c i i lor. Tr e c er e a d e la

joc la lecie se face printr-o form intermediar (lecia sub form de joc sau joculdidactic).

Jo c u l di d a c t i c e st e u n v a lo r os m i j loc d e i n st r ui r e i e d uc a r e, e l p o at e f i n s i o me t o d

e f i c i e nt n pr o c esu l i n st r uc t i v -e d u c at i v, d e a se m e ne a po a t e f i ut i li z a t c a pr o c ed e unsoind alte metode educative i n sfrit poate s constituire o form de organizare aactivitii i vieii copiilor.U r su la ch i o p u su s i n e i d e e a c : Jo c u l a p a re c a o a c t i v i t a te f u n d am e n t a l f o r ma t i v id o m i na n t n c op i l r ie , i a r m u nc a a r e a c e le ai c a r a ct e r i sti c i , d i n c e n c e m a i p re g n a nt e ,p e m su r c e s e d e p e t e c op i l r i a, e s te u n f e l d e a n ti c a me r v a st i b og at o rn a t amuncii.A ad a r j o cu l t r eb u ie p r iv i t d r ep t a c t i vi t at e c a re f or m ea z , m o de l ea z i n te l ig e n a , d a rp e d e a lt p a r t e p e r m i t e s se su r p r i n d n u m e r o a se d i n c a r a c t e r i st i c i le e i . De asemenea, jocul p ri l ej ui e te o re fa ce re e ne rg et i c , o re la xa re , o od ih n a ct iv e v id e nt , p e c nd mu n ca s e r e al i ze a z pr i nt r -u n im p or t a nt c on s um de e n e rg ie c a ret r e b u i e r e f c u t .J oc ul c o pi i lo r po at e c on s ti tu i un t e re n i mp or t an t d e d es ci fr ar e a c a pa ci t il orp si h o lo g i ce , i n c lu si v a ce lo r i n t e lec t u a le i a t r st u r i lor d e p e r son a li t a te , a a sp e c t elo rm a i i m p o r t a n t e a le so c i a b i li t i i c o p i lu lu i . E le p o t su r p r i n d e p r i n m o d u l n c a r e se j o a c .Jocul consider Ursula chiopu stimuleaz creterea capacitii dea tri din plin,cup a si u ne , f i e c a re m o m en t , o r g an i z n d t e n si un e a p r o pr i e a c i u ni lo r c u f i n a li ta t e, a v nd

funcia deo marei complex coal a vieii.

9


12/46

LU DOT E R API A: NO I UNI , I S TOR I C I VALOARE A T E R API E I .

C e l m a i b u n lu c r u n v ia a c o p i i lo r e st e j o c u l. E st e p o si bi l s su p r av i e ui e t i f r j o c , d a rnu s trieti.Toi copiii sntoi sejoac.J o cu l a d uc e c o pi i l or o c az i a d e a a s i mi l a c ee a c e n v i a a r ea l ar p u te a f i di f ic i l s

neleag; aceasta este forma lor de auto-terapie, modul n care lucreaz asuprac o n f uz i i lo r, a n x i e t i lor i c o nf li c t e lo r lo r. M u l i c op i i n u su n t c ap a b i li s e x p ri m en ev oi le , t r ir il e i se nt i me nt el e p ro pr ii , a tu nc i jo cu l de vi n e u n mi jl oc a cc es i bi l deexprimare.Terapeutul/pedagogul trebuie s neleag i s interpreteze acest limbaj al copilului,p e n t r u a c om u n i ca la n i v elu l lu i . A r i a lu d o t er a p ie i est e sp e c i al a d ap t a t d i f er i t e lorn ev oi al e c op ii l or, p en tr u a l e d a a ce st or a s ig ur an , s en ti me n tu l c m in ul ui ip o si bi li t a te a u n u i c o n t ac t no r m al c u c e i d i n j u r. A st fe l, t e r a pe u t u l/p e d a g og u l a r e

n ev oi e d e c un o ti n e v as te , n u d oa r p ri vi n d re ac i il e i c om po r ta me n tu l n or ma l a lc o pi i l or, c i , m a i a l e s, p r iv i nd s t ri l e e m o i on a le i p s ih i c e n d i fe r it e c o nd i i i s p ec i al e ,c a r e d e si g u r c e r m a i m u lt t i m p i i m p li c a r e p e r so n a l m a i mare.J o cu l e s t e u n p r oc e s d e n v ar e c a re o fe r u n l a rg e v an t ai d e p o si b il i t i p r in c a rec o p i i i i a d ole sc e n i i i m a n i fe st i i d e z v o lt f a n t e zi a i a p t i t u di n i le. Jo c u l,p r e oc u p a re a a c t i v , a j u t i i n f lu en e a z p oz i t i v p si h i cu l c o p i lu lu i a f la t n d i f i c ult a t e itocmai deaceea esteun real mijloc terapeutic adjuvant al tratamentului medical.

S c ur t i s to r ic a l or i en t r il o r d e ba z n lu d ot e ra p ie.

P si ho lo gi a c o p i lulu i c o n sa c r a p a g i n i lu n g i n c e e a c e p r i v et e t e r ap i a p r i n j o c . E x i st f oa r t e m u lt e o p in i i i or i en t r i , c a re a u s t at u ta t c lu d ot e ra p ia i at i n ge e f ic i e n a isc o p ul n c o n d i i i d e a p li c ab i li t at e c o n st an t i a ng a j a t n st a n d ar d e d e c a li t a te . A st fe l,ncepnd cu anul 1920, psihanalitii A.Freid i M. K l a in, G . Ha g - Hel m ut int ro du c joculc a m e to d n p si h ot e ra p ie . D e oa r ec e c o pi i i n u e ra u p re o cu p a i d e p ro p ri u l t re c ut , nlu c r ul c u e i n u pu t e a f i a d m i n ist r a t m e t o da a so c ia i i lor li b e re , f a p t c e a f a vo r i z at

i n t ro d u c er e a a d o u m e t o de n o i n p si h o te r a pi e : observarea jocului i analizadesenelor copiilor (Cas - Copac - Omule,Desenul Familiei). n aceast etap jocul id es en ul er au pe rc ep ut e d oa r c a i ns t ru me nt e d e d ia gn os t ic ar e, c on s id er at e d re ptm i jl o ac e l e d e b a z a l e c o mu n ic ri i c o p i lu l ui , f a pt c e s e d a to re a z i n c a p ac i t i i c o p ii l ord e a e x pr i ma n e vo i le , t r i r il e i p ro p ri i le s e nt i me n te l e. J o cu l d e ve n in d u n m i jl o c d ee x t e r i or i z a re a t r a u me i r e u et e s -i d i m i n ue z e i n t e nsi t a te a i s -l f a c p e c o p il s sesimt mai bine.

n 1940, D. Levi d e z v o lt i d e e a le g a t d e m a n i fe st a re a /t r i r e a c o n f lic t e lo re m o i on a le n c a dr u l j o cu l ui i p ro p un e c o nc e pt u l d e l ud o te ra p ie s t ru c t ur a t n

lu c r ul c u c o p i ii c e a u su f e ri t o tr a u m p si h i c . C o n fo r m t e o r i ei lui D. L e vi , e d i n a d elu d o t e r a p i e c o n st d i n 3 e t a p e :1. Stabilirea contactului: p r e ve d e j o c u l li b e r a l c o p i lulu i , f a m i li a r i z ar e a c u sp a i ul

10


13/46

dejoc i cunoaterea psihoterapeutului;2 . I nt ro du ce re a n j oc ul co pi lu lu i a si tua i ei ps ih ot ra uma nte, as em n toa re c el eit r i t e d e c o pi l , p r in in t er m ed i ul ju c r i il o r. n p ro c es u l d e r e ac t u al i za r ea a s i tu a i e it ra um an te c op il ul c on du ce j oc ul , r eu i n d a st fe l s t re ac d in po zi i e p as i v dev i c t i m , n c e a ac t i v d e c o n d u c t o r- f a p t c e g e n e re a z t ra t a re a .

3. Continuarea jocului liber al copilului.D. L ev i p r op u ne principiul direcionat al ludote r a p i ei , c o n fo r m c r u ia i n i i at i v e le d i ncadrul jocului revin psihoterapeutului presupunnd o bun pregtire tehnic imetodic a edinelor de ludoterapie. Ludoterapia lui Levi utilizeaz att jocul liber alc o p i lu lu i c t i j o c u r i le p e r o lu r i .

n 1947 , V ir gi n ia A x l i ne i n t ro d uc e m e to d a ludoterapiei nedirecionate, considerndc j oc ul e st e mi jl oc ul d e m axi m a ut o- ma ni fe st are a c opi lul ui , c are pe rmi teexteriorizarea totalmente a emoiilor fr o eventual implicare din partea adultului np ro ce su l d e j oc . C er ce t nd r e ac i i le e mo i on al e i d e c om po r ta me nt a l e c op il ul ui n

d i ve rs e c on d i ii d e j oc , p si ho te ra pe ut ul n ce arc s n e le ag t r s tu ri l e l ui d ep e rs o na l i ta t e, i i n te r v in e c u a n um i te r e st r ic ii d o ar n c a zu l n c a re a c es t a i e s e d i nl i m i t e l e admisibilului.

n acest sens, V. Axline identific urmtoarele sarcini/roluri ale psihoterapeutului: O b se r v ar e a p r oc e su l ui d e j o c : cu m s e jo a c co p i l u l , cu m m a n e v r e a z o b i e ct e l e , cea l e g e , c e i g n o r , c e s t i l d e c o m p o r t a r e a d o p t , i e s t e d i f i c i l s t r e a c d e l a o s t a r e l a a l t a . . . ? Analiza coninutului jocului: ce subiect st la baz (de singurtate, agresiv,s i t u a i i d e a cci d e n t . . . ) ?

Aprecierea abilitilor de comunicare a copilului: s e s im te c on ta ct ul c u c op il ul,c a re e s te n i ve l ul d e i m pl i ca r e a a c e st u i a n jo c? S ta bi li re a c o nt a ct ul ui c u c o pi lu l p e p ar cu rs ul j o cu lu i : d ac n t im pu l j oc u lu i s er e pe t u n a i a ce e a i s i tu a i e, p s ih o te ra p eu t ul p o at e i n te r v en i c u n tr eb ri c e f ac r ef e ri n l a v i a a r e a l a c o p i l u l u i ( d e e x . D a r a c a s i e i p l a c e s a e z i l u c r u r i l e l a l o c ? ) . Atragerea ateniei copilului asupra propriilor stri emoionale pe parcursul

jocului : de ex.mi pare c ppua mam nu este mulumit de propriul copil? O ri en te az c op il ul s pr e s it ua i i r ea le d in v ia a l ui : d e e x. Da r tu t e- ai b t ut v reod a t c a a c e t i d o i s o l d a i ? S nu ntrerup evoluia j ocului c opilului, n caz de necesitate s atepte oa n u m i t p e r i o a d d e t i m p .

n prezent, ludoterapia folosete p r incip iu l co m bina t de a b o rda r e: P s i h a n a l i t i c a A n e i F r e i d i M e l a n i K l ain D i r e c i o n a t a l u i D . L e v i N e d i r e c i o n a t a V i r g i n i e i A x l i n e ,r e u i n d a st fe l s a si gu r e u n st u d iu m u lt ia sp e c t ua l i p r of u n d a l pr o b le m e lore m o io n a le i d e c o m po r t a m e nt a l c o p i i lor i o m a x i m d ep i re a lo r.

D ec i, j oc ul re pre zi nt su rs a da r i r es ur se le e ne rg et ice a le c op il ul ui , i es te c al eam i n u na t d e a e x p lo ra e x p er i e n ele t r a u ma t i z a nt e sa u a m en i n t oa r e. L u d ot e r a pi a , c a i o ri c e a l t de m er s t er ap e ut i c , r e pr e zi n t u n pr oc e s d e o p ti m iz a re , d e s u po r t s au d e

11


14/46

r ec up er ar e a po te n ia lu lu i at t de d iv er s al c op il ul ui . ns o it d e p as iu ne ic o n t i in c i oz i t a te , d e li b e r t a te i f a nt e z i e, o f e r r e zu lt a te u i m i to a re .

LU D OT E RA P IA D E RE G L R ILO R E M O I ON A LE I D ECO M PO R TA M EN T L A CO P II

Distingerea comportamentului normal de cel deviant

D e i lu d ot e r ap e u i i ca r e se o c u p de c o p i i mp r t e sc a c e le a i a b i li t i i c o m pe t e n ep r o fe si o n ale n e c e sa re d i st i n ge r i i c o m po r t a m e nt u lu i n o r ma l d e c e l a n o r ma l, e x i st id i f e re n e i m p o r t an t e . P e nt r u a p u t e a a p re c i a d a c u n c o m po t a m en t e d e v i a nt sa u n u ,e s t e e s en i al s n el e ge m f oa r t e b i ne m a ni f es t r i le f i re ti i co m po r t am e nt a le c a red e f i n esc n li n i i m a r i li m i t ele c o n d ui t e i m e d i i sa u n o r m ale . U n mi j lo c d e a c om p a rac o mp o r ta m en t ul n o r ma l c u c e l d ev i an t e s te m e to d a d e e v al u ar e a c e l or Patru D:

deviance(devian), disfunction (disfuncie), distress(detres) i danger (pericol).

Deviana. D e t e r mi n a r e a g r a du lu i d e a b a t er e d e la n or m a l a u nu i co m p or t a m e n t sepoate face printr- o evaluare i nformal ( inter viuri, obser vri, scale de evaluare as i mp t om e lo r ). L ud o te ra p eu ii tr e bu i e s i n co nt de f a pt u l c m u lt e a fe c i u ni auc ar ac te ri s ti ci co mu ne i c , a de se a, t re bu ie s c ul e ag d at e s up li me nt ar e p en tr u ae xc l ud e s a u a c o nf i rm a e x is t en a un e i a n um i te t u lb u r r i . n p l u s, u n el e t u lb u r r i a pa rmai frecvent concomitent.

Difuncia. Od a t i d e n t i fi c a t o t ulb u r ar e , t r e bu i e d e t e rm i n a t i m p a c t ul s u r e la ti vasupra vieii copilului.

Detresa. U n e le me nt st r ns le ga t d e d is fu nc i e e st e g ra du l d e d et re s pe c are - lc a u z e az t u lb u r a re a . A d e se a , c o p i ii n t m p i n d i f i c u lt i n a -i e x p r i m a se n t i m en t e le i ,a st fe l, i of e r lu d o te r a pe u t u lui p re a p u i n e i n f or m a ii c a s -l a j u t e s ev a lu e ze a c e sta sp e c t , n s i n t e r v i u r i le c u p r i n i i i c a d r e le d i d a c t i c e p o t f u r n i z a d a t e su p li m e n t a r e .

Pericolul. Pentru a determina dac un anumit comportament prezint riscuri pentruu n c o p i l, se e v a lu ea z d o u a sp e c t e m a j o re : r i sc u l d e r n i re a pr o pr i e i p e r soa n e i r i sc u ld e r n i re a c e lor la l i . n t re c u t ac c e n tu l se p u n e a p e v i c t i m i za r e a i m a lt r a t ar e a c o p i ilo r( a b u z sa u n e g li je n ) , sa u p e e v a lua r e a r i sc u lu i de r n i re a pr o pr i e i p e r soa n e ( i n t en i ed e s u i c i d ) .

Impactul abordrilor teoretice asupra acestor

comportamente.P er s pe c t iv e le t e or et i ce p o t a j ut a la d is t in g er ea c om p ot a me n tu l ui n or m al d e c e ldeviant i la selectarea interveniilor terapeutice a de c va te s ta di ul ui d e d ez v ol ta re a l

12


15/46

copilului.

Teorii bio-medicale. Te o ri i le b i ol o gi c e i f i zi o lo g ic e a n al i z ea z i m pa c t ul fa c t or i lo rb i o log i c i i g e n e t i c i a su p ra d i f e r en e lo r i n d iv i d u a le . Se o b se r v o r e c u no a t e re t o t m a il a rg a co nt ri bu i ei pe c ar e o au in fl ue n el e d e m ed iu (s n t at e, n ut ri i re , s re ss ) i

g e ne t ic e. A ce s te t e or i i pu n a cc e nt u l pe f a c to r i pr ec u m te m pe r am e nt u l, e re d it a te a ,st r u c t ur a i f u n c i a c r e ie r u lui . U n m o d e l b i o -m ed i c a l v a n c e rc a s d e t e r m i n e c a r e p r ia l e c o rp u lu i s a u al e c r ei e ru l ui n u f u nc i on e az c o re s pu n z t or. S t ud i il e p e g e me n i a uo fe r it i n fo r ma ii e s e n i al e a s up r a r ol u lu i p e c a re - l j o ac e ri d it a te a , i a r ab o rd ri l en e u r olo g i ce , c u m a r f i i m ag i st i ca , a u c o nt r i b ui t i e le la i d e n ti f i c a re a u n or m o di f i c ric e r e b r a le r e le v a n t e la p a c i e n i i c u a n u m i t e t u lb u r r i .

Teorii psiho-dinamice. Freud a considerat comportamentul anormal ca fiind rezultatulf i x a i i lo r sa u a l r e g r e se lo r c a u z a t e d e e t a p e le d e c o n f li c t a n t e r i o a r e , n e d e p i t e . St a d i i le

d e z vo l t r ii ps i ho s ex u al e p e c a re l e i d en t if i c e l p u n n l u mi n p o rn i ri i c o nf l ic t ei n c on ti e nt e c e p o t i n fl u en a d i n am i ca a n u m it o r p at ol o gi i . R o lu l m e c an i s me l or d eaprare incontiente este de a p rot eja Eul vul nerabil d e con fl ictele di ntre sine( p r i nc i p i u l p l c e ri i p r i m it i v e ) i su p r a e u ( c o n ti i n a m o r a l ) . A c e ste m e c a ni sm e n ea ju t s n el eg em m ai b i ne m od ur il e d e a p ra re m ai p ri mi ti ve a l e c op il ul ui , d e p il dn e g a re a sa u u m or u l. E r i k E r ik so n su si n e i e l i d e e a st ad i i lo r d e d e z v o lta r e, n s e t a pe lep si ho - so ci al e p e c ar e l e i de nt if ic s e b az ea z p e s ar ci ni le s oc io - em o io na le c e t re bu iest p ni t e p e n t r u a f i p o si bi l o d e z v o lta r e d e -a lu ng u l v i e i i. C o n fo r m lu i Er i k son n

p r im ul a n d e v i a p r in c ip a la s a r ci n e s te d o b n di r ea u n u i s en t im e nt d e n cr e de reprimar/nencredere. Precolarul dezvolt un sentiment mai pregnant de autonomie,f ie , d ac e st e n es ig ur v a f i de sc ur aj at d e a ce st e e xp er ie n e g en er n d s en t im en te d er u i n e i n d oi a l d e s i ne . c ol a ru l s t p n e t e s u bi e c te l e l e ga t e d e c oa l i s o ci a l iz a re ac u se m en i i , i a r a c e st lu c r u sp o re t e se n t i me n t u l de c o m pe t e n p r i n o po z i i e c u c e l d einferioritate.n adolescen sarcina priveteidentitatea/confuzia rolurilor.

Teorii comportamentale. Teoria comportamental se bazeaz pe ideea fundamentalc on fo rm c r ei a o ri c e c om po r ta me nt e st e d et er mi na t d e a s oc ie ri ce r ez ul t di nc o n se c i n e p o z i t i v e i n e g a t i v e . C o n se c i n e le su n t p o z i t i v e d a c : a d u c un b e n e fi c i u ( .. . d a c t e r mi n a i ce a v e i d e lu c r u n c la s, a v e i 1 0 m i n u t ed e p a u z ) ; nltur o consecin negativ sau ajut la evitarea ei (dac terminai ce aveid e lu c r u n c la s , n u m a i t r e b u i e s r m n e i n c o a l d u p o r e ) ;C o n se c i n e le su n t n e g a t i v e d a c : determin o consecin negativ (pedeaps); nltur sau contribuie la evitarea unei consecine pozitive (penalizarea);

Teorii cognitive. Specialitii n domeniul psihilogiei cognitive sunt interesai n primulr nd de re la i a d in tre g n du ri i co mp or ta me nte i d e m od ul n ca re a nu mi te

13


16/46

p r es u pu n er i g re i te p o t i n fl u en a n m o d n e ga t iv r e la ii l e s o ci a l e i a ut o at r ib u ir i le .Te o r i ile lu i Je a n Pi a g e t a u j uc a t un r ol f o a r t e i m p o r t an t . n o pi n i a lu i c op i i i d e la 2 la 7 a n ip ot fi u or in du i n eroa re d e e le me nte le vi zua le d omi na nte, d eoa re ce n u a uc a p a c it a t e a d e a se c o n ce n t r a a su p ra a d o u a sp e c t e si m u lta n . U n co p i l d e v r st m i c v a sp u ne c e m a i m ult li c h i d n t r -u n p a h a r n a lt i ng u st , d e c t n un u l sc u nd , d a r c u un

diametru mai mare,chiar dac a vzut c n amndou s-a turnat aceeai cantitate.

Te orii privind ata am e n tul i s til ule du caion al a l p rinil or .

Jo h n B o w lb y a f o st i n f lu en a t d e t e o r i a e vo lu ie i a lu i D a r w i n . E l c o n si d e ra c r e la i i le d ea t a a me n t d i n c o p i l r i e a u o i n f lu e n p ut e r n i c d e -a lu n g u l n t r e gi i v i e i . C o p ii i m i c i

c a re m a ni f es t un a t a a me n t ev i ta n t fa de p e rs o an e le c e - i ng r ij e sc p a r r a re o risu p r a i a t u n c i c n d u r m a u a f i se p a r a i d e e le . n sc h i m b c e i c u a t a a m e n t p u t e r n i c e r a ua d e se a su p r a i la d e sp r i re i n c e a rc s r e i n p e r so a n e le n d r gi t e . C o pi i i c r e scu id e p ri n i a u t or i ta r i t i nd s f i e a g re s iv i i n e co o pe r an i , s s e t e am d e p e de a ps i s a i b u n n i v el sc z u t a l sp i r i tu lu i d e i n i i a ti v . C o p ii i c r e sc u i d e p r i n i p e r m i siv i a d e se an u re u e sc s -i de z v o lt e si m ul r e sp o n sa bi li t ii i au t o co n t ro lu lu i. P r i n i i fe r m ia s i gu r c o nd i ii d e c re t er e o p ti m e, c o pi i i l o r a u c o mp o r ta m en t e c e d e no t n i ve l ulr i d i c a t d e n c r e d e r e n si n e , st i m d e si n e i a u t o c o n t r o l.

Cel mai important ns este faptul c la originea problemelor copiilor st modul cumacetia sunt crescui i educai n familie,coal,instituie.

Ce este agresivitatea ?

Agresivitatea este u n t e rm e n d e o r ig i ne l a ti n : agressio a ta c , si m p t om . n le g t u r c uf i i n a u m an , a g re si u n e a n sea m n u n c o m p or t a m e n t n e ga t i v ( d i st ru c t i v ) , n e m o ti v a t ,c a re v i ne n c o nt r ad i c i e c u n o rm e le i r eg u li l e o a me n il o r di n s o ci e ta t e, c a re p ro vo a c

d a un e f i zi c e i m o r al e c e l or a s u p ra c r or a e s t e d i re c i o na t a g re s i vi t at e a, d e z vo l t n ds t r i i e m o i i n e g a t i v e : n c o r d a r e , f r i c , d e p r e s i e , . a . A g r e s i u n e a e s t e u nc o mp o rt a me n t ve r ba l s a u a c i o na l , o fe n s iv, o r ie n ta t s p re u m il i re a , m i ni m al i z ar ea ic h i a r su p ri m a r ea f i z i c a c e lo r la l i . C o mp o r t a me n t u l a g re si v p o a te f i o r i e n t at i c o n t r apropriei personae(autoagresivitate),ca n cazul unor tulburri psihice.A .A . R ea n pro pu ne s nu s e i de nt if ic e n o iu ni le : agresiune i agresivitate. Acestad e fi n e t e c agresiunea e o a c i u n e i n t e n i o n at , n d r ep t a t s f ac pa g u b e, s le ze z eo al t p e rs o an , g r up, a r s au an i ma l e, e v en t ua l , agresiunea ns este o calitate a

i n di v id u al i t i i u m an e c e s e e x pr i m p r in p re g t i re d e a t ac , d e a g re s i e. n f el u l a c es t a,agresia este o aciune, agresivitatea p r e g t ir e a d e a s v r i a ta c ul , a g re s i un e a,a c i u n i le d e i n t e r v e n i e . A l i p si h o lo g i , c u m a r f i B e r o n i Ri c e a r d so n , r e le v u r m t o a r e led e te r mi n at i ve p r in c ip a le a l e agresiunii : de natur social ( f r ust r a re a , a t a c ul v e r b a l i

14


17/46

f iz ic , d iv er si un ea , a nt aj ul ) , externe ( z pu e al a , z go mo tu l, m ul im ea , a er ul p ol ua t) ,individuale (personalitatea,influiena).D e o b ic e i, a g re s i un e a n u ap a re p e n e a t ep t at e, e a p oa t e a p r e a n re z ul t at u l d if er i to rr e la i i n t r e p e r soa n e , a pr o vo c a ii lo r. D e a lt f el, i pr o vo c a re a v e r ba l i ce a n e v e rb a lp o at e p r ic i n ui a c i u ni f i zi c e ( v io l ul , i n va z ia ). D i ve r se l e p a r ti c ul a ri t i a l e m e di u l ui , d e

a se m e ne a , r i d i c sa u c o b o a r p r o b a bi li t a te a a p a r i i ei a c i u n i lo r a g r esi v e. D e e x e mp lu ,n interioarele n care se simt mirosuri neplcute, tranante, nivelul agresiunii va fi maim a r e , d e c t n t r -u n i n t e r i o r b i n e a e r i si t . n a f a r d e a c e a st a , u n m a r e r o l n d e t e r m i n a r e ar e ac ii l or a g re s i ve l j o ac p a r ti c ul a ri t i le i n d iv i du a le a l e o m ul u i. P ri n tr e p e rs o an e le no r ma l e d e vi n a g re s i ve c e l e i m pu l si ve , c u p re d i sp o zi ie d u m no a s , d e a s e me n ea ,p e r soa n e le c u u n n i v e l sc z ut sa u r i d i c a t a l a u t oc o n tr o lulu i . D e f a p t , p e n t ru c e i a g r esi v is u nt c a ra c te r is t i ce u r m t oa re l e p a r ti c ul a ri t i i n di v id u al e : i n s is t en a, p re d i sp o zi ias p re c o nc u re n , d o ri n a d e a s e e v id e n i a, n e r b da r ea , o s ti l i ta t ea a c ce n tu a t . A s fe l d eo a m e n i n t r -o m a i m a r e m su r su n t a f e c t a i d e b o li le c a r d i o v a sc u la r e .

E xi st m ai m u lt e i po te ze d e e lu ci da re a f e no me nu lu i a gr es iv it ii . A ce la i A. A. R ea nd e o se b e t e c i n c i d i r e c i i d e b a z : t e o r i a a g r e si e i i n st i n c t u a le ( Z . F r e u i d , K . L o r e n ) ; t e o r i aa g re si e i f r u st ra i o n ale ( D o lla r d , M i lle r ) ; t e o r i a i n st r uc t a j u lu i so c i a l ( A . Ba n d u r a) ; t e o r iat ra ns fe ru lu i d e e xc it ab il it ate (Z il ma nn ); m od el e c ogn it ive a le c om po rt am en tul uiagresiv(Bercove).Z . Fr e ui d c o re l e az c o mp o rt a me n tu l a g re s iv a l c o pi l ul u i c u e t ap e l e d e d e z vo l ta res e xu a l (1 9 89 ) . R e pr e ze n ta n tu l t e or i ei i ns t in c t el o r, K . L or e n , c a i Fr e ui d , s o co at e c o m u lui n u i e st e d a t s-i st p n e a sc a g re si v i ta t e a , e l p o at e n u m a i s-o n d re p t e sp r e

a lb ia n ec es ar , u ti l . D up J. D ol l ar d, a gr es i un ea e o re ac i e n ur ma u no r fr us t ra i i( li ps ir e d e d re pt ur i, d e b un ur i) . E fe c tu l K a t ar si s ul ui , s e p ro nu n a c e t ia , a ju t o mu lu is -i m i n i ma li z e ze a g re si v i t at e a . A d e p i i t e o r ie i i n st r u c t aj u lu i so ci a l, d i m p ot r i v , so c o tc d a c a c i un i le d e a g re s i vi t at e s u nt s v r it e c t m a i d e s, a t un c i e l e d e vi n fi r e t i nc o m po r t a m e nt u l in d i v i d ulu i . n d i re c i a ac e a st a , u n ro l i mp o r t a n t l a u p r i n i i , c a r e,prin propriul exemplu, fr s contientizeze, pot nva copilul s devin agresiv. Dupp re re a l ui B erco vi , p ur ta re a p oate fi , t ot u i, c ont ro la t . Z il ma nn , n s ch im b,d e m o nst r e az c n a nu m i t e si t u a i i a g re si v i t at e a p oa t e f i i m pu lsi v i se su p u ne g r eu

unui control raional.

Tipurile agresiunii

E . Fr om m p re su pu ne e xi st en a a 2 t ip ur i d e a gre si vi ta te : benign agresivitatem a n i fe st a t d o a r n m o me n t e d e p r i m ej d i e , a le r t i a r e c a r a c te r d e p r o te c i e ; malign a g re s i vi t at e e x pr i ma t p r in c r uz i me , c u ca r ac t e r d i st r uc t i v, a p ar e s p on t an i es t ecorelat structural cu personalitatea.

A . B a ss i A . D a rk i d e os e be s c 5 t i pu r i d e a g re s iv i ta t e, c a re p o t f i d e fi n i te s c h em a ti c nfelul urmtir:1. a g r e s i u n e f i z i c (aciunefizic ndreptat mpotriva altei personae);

15


18/46

2. iritare (irascibilitate,grosolnie);3. agresivitateverbal ( c u v i n t e n e c e n z u r a t e , n j u r t u r i , st r i g t e ) ;4. agresiuneindirect :

a) direcionat ( b r f e , g lu m e r u t c i o a se ) ; b) nedirecionat ( st r i g t e n m u l i m e , t r o p i t c u p i c i o a r e le ) ;

5. negativism (comportament deopoziie).

Toate aceste ti p ur i d e a g re s iv i ta t e s e p o t o b se r v a n t o at e v a ri e t il e d e v rs t , i a r c te odat se manifest din copilria fraged. Muli factori influeneaz formarea (stabilirea)t ip ul ui a gre si v d e c om po rt am en t, d e e xe mp lu , p ot f i p ro vo ca te d e u ne le d ere gl r is om at ic e o ri m al ad ii a S N C, d e a s em en ea , d e m ul i f ac t or i so ci al i. n u lt im ul t i mp, a ua p r u t m u lt e p u bl i c a i i ba z at e p e c e rc e t r i t i in if i ce c a re a r d em on s t ra i mp a c tu l c uscenele de groaz, violena d e pe ecranele televi zoarelor c are mresc n ivelulagresivitii spectatorilor.

B i ne n e l es , e s te o co re l a i e d i re c t n tr e a g re s i vi t at e a c o pi l u lu i i t i pu l d e e d uc a i eacceptat n familie, s-a observat c copilul pedepsit pentru manifestarea agresiei senva a o ascunde fa de prinii ce nu garanteaz anularea agresiei n orice altemprejurri. Ct n-ar prea de paradoxal, copiii agresivi se ntlnesc destul de des nf a mi l i il e c u p ri n i pr e a b l n z i, c t i n f a mi l i il e c u p ri n i pr e a d u ri (d e sp o ti c i ): l ap r i n i i p r e a b ln z i c u t i m p ul c o p i lu l a gr e siv , p r o b n d a g re si u n ea c a m o d d ec om po rt am en t ce n u n t ln e te o bs ta co le, l so co at e c a mo d de c om po rt am en t

a d e c v a t , p r o b a t . n c a z u l p r i n i lo r d e sp o t i c i sc e n a r i u l se d e sf o a r d u p sc h e m a : r u l n a t e r ul . N u ma i n f a mi l i il e u n de s e g se te c o mp ro m is u l r a i o na l, c o pi l ul s enva a-i controla agresivitatea.

Po rtretu l c o p ilu lu i agresiv

C a i o r ic a re a l tu l c op i lu l a re n e vo i e d e d r ag o st e a, r bd a re a , a j ut or u l no s tr u, n pr i mu lr n d p e n t ru c a g re si v i t at e a e st e o re f le c t a re a d i sco n fo r t u lu i p si h o em o i on a l a lc op il ul ui , i nc ap ac it at ea r e ac i on r ii a d e c va te l a m ed iu l n co nj ur t or, d if ic ul t i

i n t e r c o m u n i c a t i v e n t r e se m e n i , n t r e c o p i l i a d u lt .C op i lu l a gr es i v d e se o ri s e s i mt e r e sp i ns , s i n gu r at i c, e s te c o nv i ns c n u e st e i u bi t . Cu ms d e vi n iu b it i ut i l - e s te p ro b le m a n e s ol u i o na t c u ca re s e c o nf r un t i- l fa c e s a c ce s ez e d i fe r it e m e to d e p e nt r u a a tr a ge a t en i a. S p re r e gr et , a c es t e t e nt a ti ve , d e se o rig re u a cc ep ta bi le, n u- i at in g s co pu l, d e m ul te o ri a gre si vi ta te a e st e u ni ca fo rm c un os cu t d e c op il d e a s e a p ra i e l pr im e te a ce st ti p d e c om po rt am en t ca u ns t er eo t ip s e le c t at d i n r ea c i i l e c o mp o r ta m en t al e d i n f am i li e . C op i ii a g re s i vi n u s u n tndeajuns de bogai emoional, reacionnd n diapazonul agresiv ca unicul cunoscut,t o t o d a t , c o p i i i n u se p o t p r i v i d i n t r -o p a r t e p e n t r u a c la si f i c a o b i e c t i v p r o p r i i le r e a c i i .

16


19/46

C o mp o rtamentu l c o piilo r agresiv

Studiu de caz:

1 0 0 d e b ie i d e 4 a n i, p ro ve n i nd d i n t r- u n m ed i u c u n i ve l s o c io - e c on o mi c s c z u t, s u nt

mp r ii ale ator n 2 grup uri a c te 50 de per soa ne. Eva lua tor ii not eaz c o m p or t a m e n tu l a g r e siv /n e a gr e siv a l f i e c r u i c o p il n t r -u n i n t e r v al d e 1 5 m i n u te , d u p c ar e p ri mu l g ru p v a ur m ri d e se ne a ni ma te v io le nt e i g ru pu l al d oi l ea v a v iz io nad e s en e a n im a te n o n- v io l en te . P er s on a j ul p r i n ci p al a l d e s en u lu i a n i ma t u r m r it d ep r im u l g r up e s te i m pl i ca t n ma i mu l te s c en e d e l u pt cu s b i i i pi s to a le . P er s on a ju lp r i n c ip a l a l d e se n ulu i a n i m at u r m ri t d e g r u pu l a l d o i le a e ste u r su le u l Wi n n i Po o h .D u p v i z i on a re e s t e e v al u at c o m po r t am e nt u l f i ec ru i c o pi l d i n p u n c tu l d e v e de re a ln i v e lulu i d e a g re si v i t at e . Re z u lta t e le a r a t c la c op i i i d in g r u pu l 1 , n u m ru l g e stu r i lorv i o le nt e a c r e sc u t c o nsi d e ra b i l n al d o i le a in t e r v a l de j o a c , e le f i i n d nc m a n if e sta t e idou sptmni mai trziu.Comportamentul copiilor agresivi d es eo ri e st e n ea de cva t, d is tru ct iv, c are p oa tep r o vo c a p e r i co le , d a r n sp e c i a l e m o i i i st r i n e p re v z ut e . D i n c a u z a a c e a st a,p ro bl ema nv r ii lor, c a s - i ex pri me pr in for me c omp at ibi le fu ri a, e st e un ai mp or t an t p en tr u ce i ma tu ri . D e f ap t, c e e st e f ur ia ? E st e u n s e nt im en t d e i nd i gn ar ep u t e r n i c , c a r e e n t r e i n u t d e p i e r d e r e a c o n t r o lu lu i d e si n e . Si n o n i m u l a c e st e i st r i e st ef ur ia , nv er u na re a. D up p re re a lu i Ke vi n, e xi st pa tr u mi jl oa ce d e e xp ri ma re aindignrii:

1. E xpr im ar ea d ir ec t a s en ti me nt elor (verbal sau nonverbal ) , p ri n ac ea st ai n t e r i o r i t a t e a u m a n se e li b e r e a z d e e m o i i le n e g a t i v e .2. E xp ri ma re a i nd ir ec t a f ur ie i , t r a n sfe r n d-o a su p r a u nu i a lt o m sa u a su pr au n u i o bi e c t , i c a r e s i se p a r c elu i i n d ig n a t n ep e r i cu lo s. N e r e ac i o n n d i m e d ia t , o m u lr es p ec t i v, m a i de v re m e s a u ma i t r z iu , p o at e s s im t n e ce s i ta t ea d e a a r un c a di n e lf u r i a, n s n u a su p r a c e lu i c a r e a p ro v oc a t -o, d a r asu p r a c e lu i c a r e i c ad e su b m n , c a r ee m ai sl ab i n u p oa te d a r ep li c a. O as tf el de e xp ri ma re a in di gn r ii a f os t n um it transfer.

3. S s e nf r ne ze f ur ia , a lu ng n d- o n i nt er io r. n cazul dat strile negative sev or d ep o zi t a t re p ta t i vo r c a uz a st r es u l. K . I z a rd a f cu t u n ta b lo u c l i ni c , c a redemonstreaz c dac omul permanent i frneaz furia, atunci acesta e mai supuss t r es u l u i, der a nj a m ent el o r p s iho s o m a t ice. D u p p r e r e a lu i H o lt , i n d i g n a r e an e e x pr i m a t p o a te c a u z a a st f el de b o li , c u m a r f i : a r t r i t a r e u ma t i c , u r t i c r ia , p so r ia z u l,migrena,hipertensiunea arterial.4. S s e r e i n e mo i a n e g a t i v p n n mo me n t u l i n va zi e i a c e s t e i a, n e of er i nd u -i p o s i bi l it a te a s s e d e zl n u ie , n tr e t i mp o m ul i o f e r t im p s - i e x p li c ecauza furiei i s-o ndeprtezect mai repede.

E s te r eu it p r ac t ic a d e a n v a c o pi i i s - i a n un e s e nt i me n te l e i e m o i il e i s - ie x p r im e i n d i re c t f u r i a p ri n i n t e rm e d i ul j o c u lu i. M u l i a ut o r i so co t c u n u l di n c e le m a i

17


20/46

b u n e m i j lo ac e d e e x p r im a r e a i n d i g n r i i e st e e x t e r i or i z a re a v e r ba l d i r ec t , n t r -un f e l,c on fe si un ea f a de c el c ar e e st e i z vo ru l ac es te i in di gn r i. K em pb el l sf t ui e s see x pr i me f u ri a d i re c t , p r in t r- o f or m ve r ba l a ma b il . D a c l u c ru l a c es t a e i m po s ib i l,a t u n c i a r f i b i n e s se a j u n g la m p c a r e i n e le g e r e c u p a r t e n e r u l d e c o m u n i c a r e .P en t ru c a f u ri a s a u o b id a s n u r m n n e ex t e ri o ri z at e, m a tu r ii , d e e x ., p o t s - i

mprteasc sentimentele prietenilor, iar copiiiprinilor. O tehnologie pertinent,p r i n c a r e s n v m c op i lu l s -i e x p ri m e f u r i a n m o d v e r ba l, n t r -o f or m r e sp ec t a b i lp oa te f i: S c ar a i nd ig n ri i d e K em pb el l. Pe t re ap ta d e j os s e s it ue az u na d i n ce l e m ain e c oa p te f or m e a l e c o mp o r ta m en t ul u i a g re s iv a gr es i un e a p a si v , c a re n se a mn om o da l i ta te a s cu n s o a me n i lo r p e nt r u a - i a t in g e s c op u ri l e p e rs o na l e. C op i lu l p a si v agresiv nu-i va exprima deschis nemulumirea dup o convorbire neplcut cu mama,e l po a t e si m p lu s t ac , i a r m a i t r z iu v a n c e p e s -i d e m o nst r e ze c a p r ic i i le n ce le m a in e po t ri v it e l o cu r i ( n r a nd la ma g az i n e, n os p e i e) . U n a s fe l de c o pi l p o at e n m o dsp e c i al, f r s -l ob se r v e n i m e n i, s d i st r u g j u c ri a n c a b i n et u l psi h o log u lu i , se p o a te

mbrca iptor, ca s ocheze nvtoarea, s uite s-i nsemne teme pe acas. Ca s-ia j u i u n u i ase m e n ea c o pi l, t r e bu i e s -l nv e i s -i e x te r i o ri z e z e f u r i a. D a c co p i lu l, c a r ea a c i o na t pe a s cu n s, a n un l a u n m o me n t da t s t r il e s a l e a g re s i ve , a c ea s ta v a fi u ni n di c a to r a l c or ec t ri . C u c t m a i m ul t f ur i e v a s c oa t e d i n s i ne l e s u, c u a t t v a f i m aib i n e , a c e a s t a v a r m n e m a i p u i n c a s s e n c a d r e z e n m i n c i u n , f u r t , s e x , n a r c o t i c e ia lt e f o r m e d e e x p r e si e a c o m p o r t a m e n t u lu i a g re s i v p a s i v .C o p ilu l, d u p c e s-a e x p r im a t v u lg ar, f o losi n d su d a lme i ja r g oa n e , a p i t p e t r e ap t a ad o u a a sc r i i in d i g n r i i . n m om e n t ul c on f r u nt r i i c u u n ast f el d e c o m po r t a m e nt e

n e c e sar a st a bi li c u c op i lu l un c o n ta c t v i su al, s -l p r iv e t i li n i t i t i s -i d ai v o i e sv or be as c . D up ac ea s ta , s - i po ve st e t i c um tr eb ui a s p ro ce d ez e c or ec t , s - iexprimefuria ntr-o form potrivit.M i j lo a c e le d e e x p r i m a r e p o z i t i v a f u r i e i su n t : C a p a c i t a t e a d e a n d r e p t a f u r i a sp r e u n o b i e c t ; Amabilitatea n comunicare/adresare; Tendina dea gsi o rezolvareconstructiv; F o r m a r e a a p t i t u d i n i l o r e m p a t i c e : n c r e d e r e a , c o m p a s i u n e a , e m o i a ,sensibilizarea;

Cu m a j ut m c op i lu l a g re s iv

n pr oc e su l p r og ra m el o r d e c o re c i e s e p o at e d e e x pl i c at co p ii l or ce e s te f u ri a i ca r es nt co n se c in el e d i st r uc t i ve , d e a c ce n tu a t c t d e u r t i fi o ro s e s te o m ul la m n ie m ot i va i e p en tu a - i c o nt ro la i a - i d ir ij a e mo i i le . n a ce l a i t im p, n u s e p oa te d ea c um u la t , d e po z it at e m o i i le n e ga t iv e c a re n tr - o b un z i p o t p l es n i i a fe c t a: n c a z ul

e x t e r io r i z r i i o pe r so an ne v i n ov a t , sa u f i n i sa n ist e r i e, sa u n str i g te ; n ca z u li nt er io ri z r ii p ot d uc e l a d er gl r i s om at ic e c ef al ee , d er eg l ri a le a pa ra tu lu ic a r di o v asc u la r, d i g e sti v e . H o lt : d a t e c li n i c e c a r e d e m o nst r ea z c su b li m a re a f u r i ei e st ec au za a r tr it el or r eu ma to id e, u r ti c ri il or, p so ri as ul ui , u lc er ul ui g as tr ic , m ig re ne i ,

18


21/46

h i p r t e n siu n i i a r t e r i a le . P e nt r u c o p i i i a g re si v i su n t c a r a ct e r i sti c e c o n t ra c i i le m u sc ula r en regiunea feei i minilor, din aceste considerente sunt binevenite orice exerciiir e la x an t e. A s tf el , c o pi l ul p o a t e i ne n b u z un a r u n m i c i n d i c at or d e c i rc u la ie ( S TO P !) , nc a z u l c n d si mt e d o r i n a d e a a gr e sa pe c i n e v a v a sco a t e d i n b uz u n a r i n d i c at o r u l i ng n d sa u n o a pt v a sp u n e d e c t e va o r i : st o p ! Un a lt e x e rc i i u a r f i C a ld c a so a r ele ,

u o r ca v n t ule u l: c o p i lu l n c hi d e o c h i i i -i i ma g i n e az o zi c a ld i n so ri t , p e c e r u la l ba s t ru al b as t ru p l ut e te u n n o ur a p e c a re - s p l as a te t o at e n e ca z ur i le c o pi l ul u i , i a rv n tu le u l u o r l e p oa r t d ep ar t e d e c op il . A lt e xe rc i iu a r f i: n c hi de o ch ii , i n sp ir a d n c , e x pi r n d, z mb e t e d e c te v a or i - j o cu r i c ar e f a vo r iz e az r el a xa re a m u c h il o rm a st i ca t or i (r el a xa r e m a xi l a r c ar a ct e ri s ti c pe n t ru c op i ii a gr es i vi ) . S e p o t f ol o sio cu pa i i n gr up, c um a r f i jo cu l d e r ol ur i, c u ns ce n are a s it ua i i lo r de c on fl i ct ip r o pu n e r i d e a so lu i o n a si t u a i a c u p u n e re a n di sc u i e a o r ic r e i p r op u n e ri , c h i a r i ac e l ei a g r es i ve . n p r oc e s ul d i s c i i ei , c o pi i i a l eg c e a m ai e f e c t iv v a r ia n t ( C e t re b ui e s f a c Pi n o c h io p e n t ru a n u n i m e ri n c m a r ? C e t r e bi e s f a c i e z ii c a s n u -i m n n c e

lupul?).

Empatia

C o p ii i a g re si v i , d e r e g ul , a u u n n i v e l e m p a ti c sc zu t . M o t i v ul e n f a pt u l c e i m a i p u i ns e e m o i on e az , n u -i a t i ng e s u fe r in a c el o r di n j u r, e i , d e f a pt , n i ci n u - i p o t nc h ip u i ca lt or o am en i l e p oa te f i g re u, n ep l cu t. S e s oc oa te c d ac u n a gre si v p oa te s - ic o mp ti m ea s c j er t f a, a g re s iu n ea l ui , d a ta v ii t oa re , v a fi m ai m od e ra t . D i n c a uz aa c ea s ta , d e z vo l ta r ea s e n t im e nt a l i e m o ti v a a g re s i vi l or e s t e f oa r t e i m po r t an t . O

c o n t ri b u i e n se m na t , n a c e st se n s, o a d u c e li t e ra t u r a p r i n p o ve t i , p o ve st i r i, r o ma n ei a lte sp e c i i li t e ra r e. D e e x e mp lu , d a c n g ru p sa u n c la s a a v ut loc o c e a r t sa u ob t a i e, a t u n c i se p o a te d e r e z olv a t si t u a i a pr i n ur m t or u l sc e n a ri u : se i n v i t n o sp e i e ,s z i c em , u n p i so i i un t i g ru . n f a a c o p i i lo r se j o a c sc e n a c a r e s-a p et r e c ut , d u p c a r ec e il a l i c op i i s u nt r ug a i s -i mp a ce . A ce t ia vo r pr op u ne d i fe r it e m o da l i t i d er ez ol va re , a te nu ar e a c o nf li ct ul ui . S e p oa te d e mp r i t g ru pu l d e c op ii n d o u p r i :u n a va v or b i di n n um e le t i gr u lu i , a l ta d i n nu m el e p i so i ul u i. C op i ii s u nt n e di r ij a i na le g e re a po z i ie i i n a p r ar e a i n t e re se lo r. N u e i m p or t a n t p o z i i a n ca z u l d a t , d a r

f a pt u l c a ce ti a p o t t r i s e n ti m en t el e , e m o i il e a l t or a, s e p o t pu n e n p i el e a l or. A s tf eld e e x e rc i i i l vo r a j u ta p e c o p i l s n e lea g i m po r t a n a d e a f i n lo c ul c e lu i v in o v at sa ua c e lu i o fe n sa t . n c o n se c in se v a n v a s r sp u nd p e n t ru f a p t e le s v r i t e , f r a d av i n a p e a l i i .Persoa n a c a r e a r e n f a c o p i lul a g r e si v, a r f i b i n e s f o lose a sc p ro n u m ele E U , n u T U n anumite situaii. De exemplu: Eu m deranjez c nu ai pus jucriile la locul lor( c o r e c t ) , i n u : T u d e c e n u a i p u s j u c r i i le la lo c u l lo r ! ( i n c o r e c t ) .

19


22/46

Tehnic i lu d ice d e rec u perare a c op iilo r agresivi

Jocul Vocabularul emoionalScopul: D e z v o l t a r e a s f e r e i e m o i o n a l e a co p i l u l u i .Coninutul:

C op i lu l ui i s e p re z in t un s e t d e f i e c u f e e c e r ed a u d if er i te s t r i e m o i on a le i ise a d r ese a z n t re b a re a : Ce st r i e m o io n a le su n t r e p re z e n ta t e p e c a r t o n a e ? .A p o i c o pi lu lu i i se p r op u n e s -i a m i nt e a sc c n d e l a si m i t o st a r e si m i lar c e le id i n f i . C e si m e a n st a re a d a t ? A r d o ri e l s se n t oa r c n a c e a st ar e ? D a r p oa t ea c e a st e x p re si e a f e ei s r e d e a a lt st a r e a o m u lui ? n c e a lt e st r i r e d at e n f i et u a i m a i f o st ? H a i s le d e se n m .

To at e e xe mp le l e d in vi a p re ze nt at e d e c op il a du lt ul le n ot ea z p e o fo ai e.Pe st e 2 -3 s p t m ni jo cu l p oa te f i re pe ta t, t ot od at c om pa r nd st are a

e mo i on al a nt er io ar a c op il ul ui c u c e a p re ze nt . S e p oa te r s pu nd e l au rm t oa re le nt re b ri : Ce f el d e s t ri p re do mi na u 2 -3 s p t m ni n u rm :n eg at ive s au po zi ti ve ? D ar ce p o i f ac e t u p en tr u a tr i ma i m ul te e mo i ipozitive? .

Jocul Poreclele

Scopul: n s u i r e a t e h n ici l o r l u d i ce d e d e s cr car e a ccep t a b il a f u r i ei cua ju t or u l m i jl oa ce l or v er b a l e i r e cep i on a r e a p o z it i v a m e s aju l u i agresiv.

Coninutul:C op ii i t ra n sm i t pe c e rc m in g ea c o nc o mi t en t p or ec l in d u- se c u c uv i nt e

neofensat oa re /b l nd e. Ac es te a po t fi d en um ir i de f ru ct e, l eg um e, c op ac i,c i up e rc i , f l or i e t c. F ie c ar e a d re s ar e t r eb u ie o b li g at o ri u s n c e ap c u c u vi n te l e :Dar tu eti.(deex.Dar tu eti o ppdie!)L a f i n a l pa r t i c i p an i i n e a p r a t v o r spu n e c e v a pl c u t , d e e x . T u e t i o du lc e a ! Re c o ma n d a re : j o c u l va f i ma i e f i ci e n t d ac se v a o rg a n i z a n t e mp o u ra p i d, d i np r e ala b i l pr e n t m p i n n d c op i i i c e st e d o a r un j o c i n u e b i n e s se su p e re u n u l

p e c e l l a l t .A c e st jo c e st e u t i l n u d o ar c o p i i lor a g re si v i d a r i p en t r u c e i sup r ci o i .E x p e ri e n a d e m o n st r e a z f a p t u l c o f er i n d p o si b i lit a t e c o p i ilo r d e a e x t e r i o r iz ae m o i il e n e ga t iv e l a p e rm i si u ne a a d ul t ul u i, i a r a p oi a m a i p e rc e pe c u vi n tep l c u te / de n c ur a ja re l a a d re s a p ro p ri e i p e rs o an e d i mi n ue a z d o ri n a d e aaciona agresiv.

Jocul Micua stafieScopul: n s u i r e a f o r me l o r a ccep t a bi l e d e m a n if e s t ar e a a g r es i v i t i i /f u r i e.Coninutul:

Copii! Acum noi vom deveni stafii mici i binevoitoare. Nou ne-a venit un dord e o ti i : u ur e l s n e s p er i em u n ul p e c e l l a lt . L a s e mn a lu l m e u ( l ov i tu r d i n

20


23/46

p a lm e) vo i ve i i m i t a st a f i i le p r i n m i c ri i su n e t : v e i r o sti c u v o c e n f i o r t o a resunetul U. Atunci cnd eu lovesc ncet din palme, voi o s rostii ncet sunetul U , d a c e u lov e sc t ar e i v o i ve i sp e r i a p e c e i d i n j u r t a r e. D a r n u ui t a i c n oisuntem stafii bunei vrem s speriem n glum

La sfrit i ludm i-i rugm s revin la starea copil.

Jocul Miriapod

Scopul: De zv ol t ar e ad e p r i n d e r i l or d e r e l a i o n a r e c u s e m e n i i i c r e a r e aa t m o s f e r e i p o z i t i v e i d e c o e z i u n e a g r u p u l u i .

Coninutul:C i va c o p i i (5 -1 0 ) se a e a z un u l d u p ce l la lt, i n n d u-se d e t a li a c elu i d i n f a .

L a c o m an d a c o n du c to r u lui M i r i a po d u l n c e p e s se d e p la sez e n a i n te , a p o i sea e az , s a re p e u n p i ci o r, t r ec e p r in t re o b st a co l e( ac e st e a p o t f i sc a un e , b l oc u rid e c o n st r u i t e t c . ) i e x e c u t a lt e sa r c i n i . Sa r c i n a d e b a z a p a r t i c i p a n i lo r e s n u

rup lanul,s pstrezeMiriapodul ntreg.

Jocul Bilue magiceScopul: n l tu r ar e a t e n s iu n i i e m o io n a le l a co p i ii a g r es i v i .Coninutul:

Copiii stau n cerc. Adultul i roag s nchid ochii i s construiasc din palme ob r cu un de i nt ro du ce f ie c ru i c op il c te o bi l u d e s ti cl i na in te az i n s tr u c i a: Lu a i b i l u a n p a lm e, n c l z i i - o, r os t og o li i- o n p a lm e, s u fl a i a e r

c a ld n e a , o f er i i -i o p a r t e d i n c ld u r i m n g i e r e a v oa st r . D e sc h id e i o c h i or i i i u i ta i- v l a bi l u . I a r a cu m p e r nd p o ve s ti i d es p re e m o i i le , s e n ti m en t el ecarev-au cuprins n timpul exerciiului.

Jocul Papagalul meu drag

Scopul: D e z v o l t a r e a e m p a t i e i l a co p i i i f o r m a r e a a p t i t u d i n i l o r d e l u cr u ngrup.

Coninutul:

C o p ii i st a u n c e r c. A d u lt u l sp u ne : Co p i i ! La n o i n osp e i e a v e n i t u n p a p ag a l. E ld o r et e s f a c c u n o t i n c u n o i i s se j o a c e. C u m c r e de i c e t r e bu i e s fa c e mc a e l s s e s i mt b in e l a n oi i s ma i d or e as c s vi n ? . C op i ii p ro p un s v o r be a sc c u e l g i n g a , s se j o a c e A d ult u l at e n t o f e r c u i va j u c r i a de p lu Pa p a g alu l. C o p ilu l, p r i mi n d j u c r i a , t r e bu i e s o st r n g la p ie p t , s o m n g i ep e c a p, s -i sp u n c e v a f r u mo s, s o d e z m ie r d e d u p c a r e s o d e a alt c u i va .Jo c u l e b i n e s f i e o r g a n i z a t n t e m p o u m o d e r a t .

Jocul Emoiile eroilorScopul: D e z v o l t a r e a e m p a t i e i l a c o p i i i f or mar ea ap t i tu d i n il or d e ap r e c ie r e

a s i t u a i e i i co m po r t a m en t u l ui ce l o r d i n ju r.Coninutul:

21


24/46

A du l tu l c it e t e c o pi i l or o p ov es t e. C op i il o r pr ev e nt i v l e - a u fo s t di s tr i bu i tec a r t o n a e m i c i c u d i ve r se st r i e m o io n a le. P e p a r cu r su l c i t i r ii c o pi lu l ae a z p em a s c te v a c a r t o n ae , c a r e d u p p re r e a lu i, e x p r im /r ed a u st ri le e m o i o n a lea le e r o i lo r n d i f e r i t e si t u a i i .

L a fi n a lu l ci t ir i i, f i ec a re c o pi l ex p li c n ce s i tu a i e i de c e l u i i pa re c er o ul e ra

v e se l, t r i st , e p u i z a t Acest joc se r e c om a n d s fi e o r g an i z a t i n d i v id u a l sa u n gr u p u ri m ic i . Te x t u lp ov e t ii n u t re bu ie s f ie p re a l un g i t re bu ie s c or es pu nd vo lu mu lu i dem e m or i e i a te n i e a c o pi i lo r d e a n u mi t v r st .

Jocul Lipiciul

Scopul: D e z v o l t ar e a a b i l it i lo r d e r e l a i on ar e c u s e me n i i , d i mi n u ar e at e n s i u n i i m u s cu l a r e i d e z v o l t a r e a co e z i u n i i g r u p u l u i .

Coninutul:

To i c op i i i se m i c , a le a r g p r i n ca m e r p e u n f on m u z ic a l. D o i c op i i , i n n du -sed e m n , n c e a rc s p r i nd c o le gi i , c o n c om i t e nt r o st in d : E u sun t li p i c i i vr e a us t e p r i n d! . F ie c a r e c o p i l p r i n s li p i ci i i l i a u d e m n , a l t ur n d u -l la g a c a lo r.Apoi toi mpreun i prind peceilali.C nd t o i c op i ii v o r d ev e ni l ip i ci , e i s u b o m u z ic l e n t d a n se a z p e c e rc , i n n d u - s e d e m n .

Jocul Copita de argint

Scopul: D i m i n u a r e a t e n s i u n i i m u s cu l a r e , d e z v o l t a r e a n cr e d e r i i n l u m e anconjurtoare, favorizarea coeziunii grupului.

Coninutul:I ma gi ne az - i c e t i: u n c e rb m n dr u, f ru mo s, z v el t, p ut er ni c, l i ni t i t/ bl n d,

nelept. La piciorul tu stng ai o copit de argint. Cnd loveti de trei ori cuc op it a, a pa r m on ed e d e a rg in t . A ce st e m on ed el e s un t f er me ca te i c u f ie ca ren o u ap r ut t u de v i i ma i b u n, m a i bl n d , m a i t an d r u , g i n g a. C u to a t e c lu me an u v ed e a ce st e m on ed e, e a s im te b un t at ea , c l d ur a i gi ng ia e m an at d e

t i n e . E a v i n e c t r e t i n e , e a t e i u b e t e i t e p l a c e d i n c e n c e m a i m u l t .R e c om a nd a re : A ce s t jo c p oa t e d e ve n i un r it u al d e g ru p n c ol e c ti v ul d e c op i i, op o si b i li t a t e d e so lu i o n a r e a c o n f li c t e lor.

Mijloace de exprimare (exteriorizare) a furiei

I n t e r p r e t a r e a , c u v o c e t a r e , a c n t e c u lu i p r e f e r a t Aruncarea n int (DARTS) Exerciii cu coarda

Folosirea phruului sau sculeului pentru strigte Baia cald n cada plin B a l o a n e d e s p u n

22


25/46

Sp r int p eco r ido r

Udarea florilor

t e r g e r e a r a p i d , c u m n a , a t a b le i Folosirea foii indignrii Alergarea (cteva cercuri ) n jurul colii

Fugrirea pisicii sau cinelui Schimbarea mobilierului de interior E x e r sa r e a b a sc h e t u lu i , v o le i b a lu lu i , t e n i su lu i d e m a s Baterea cuielor ntr-o scndur Organizarea ntrecerilor:Cinemai tarestrig,Cinemai sus sare... Mototolirea unui ziar i azvrlirea lui ct mai departe Modelarea din plastelin sau lut a persoanei carete-a obijduit(apoi faci cevrei

din ea) Deseneaz-i furia Frmntarea aluatului ori modelarea lutului Ruperea ziarului n bucelemici mici nfl un balon, maximal posibil, i ntreab-te: Vd ceva n afar de propria -mi

furie? B a t e p e r n a

Sc r i e sc r i so a r e p e r so a n e i c a r e t e -a o b i j d u i t i a r d e -o Alterneaz contraciilemuscularei relaxarea (a pumnilor i a feei) Exerciii respiratorii (reinesuflarea la expiraie)

Sp a l -t e c u a p r e c e D e se n e a z p o r t r e t u l p e r so a n e i c e t e -a su p r a t , d u p c a r e r u p e -l, i f o n e a z -l,

etc. Sp la r e a v e se le i , p o d e le i , g e a mu r il o r , et c. Baterea covoarelor.

Ce este hiperactivitatea?

Hiperactivitate ( l a t . a ct iv u s ac t iv, g re c. hy pe r - p re a, e xc es iv, d en ot d ep i re an o r m ei ) se m a n i fe st p r i n t r -o d e z v o lt a re ( n e sp ec i f i c v r st ei ) a n e a t en i e i , i n st a bi li t ii ,impulsivitii i hiperactivitii.P ri n hi p er a ct i v s e n e l e ge o pe r so a na ma i ac t i v n g e ne r al , n t r- u n m o d l i ps i t d ef in al it ate , c om pa ra ti v c u a lt e p er so an e d e a ce ea i v r st , n t im pu l m es ei , s om n,le c t u r , st u d i u sa u a lte a c t i v i t i . H i p e r ac t i v u l pa r e m e re u i n m ic a r e. N u m a i a c e st lu c r unu indic existenta unei anomalii sau dereglri.D e se or i h i p e r ac t i v i i su nt n so i i d e a st fe l d e p r o ble m e c a n e n e le g e re a c u c e i d i n j u r,ntmpin dificulti n procesul de nvare, se subiestimeaz. Totui , nivelul ded ez v ol ta re l a c op ii nu de pi nd e d e g ra du l h ip er ac ti vi t i i i po at e d e p i in di c iic a r a c te r i st ic i v rst e i lo r. P r im e le o b se r v ri d e h i p e r ac t i v i t at e se d e p i ste a z la v r st a d ep n la a p t e a n i , m a i f r e c v e n t la b i e i .

23


26/46

A c e t i co p ii s u n t de s eo r i fo a r te i m pu l si v i i s e a n ga j ea z n o r ic e a c t iv i ta t e f r s og n de as c . Le e st e g re u s a- i pl an if ic e d in ai nt e m un ca sa u j oa ca , f ap t c e d er iv oa c t i v i t at e n e g li je n t la c o a l i se n z a ii d e i n t e n s f r u str a re n t i m p ul j o c u lu i i ncercul prietenilor, deasemeni fiind imposibil supunerea regulilor unui joc si luarea nc o n si d er a re a se n t i m en t e lor p r i e t e ni lo r. n m o d i n v a ri a b i l, d a u v i n a p e a l i i p r i n i ,

r ud e, p ro fe s or i s au pr ie te ni p en tr u o ri ce e e c. n to at e a ce st e s it ua i i n u p ot fiinfluenai prin judecata logica,iar comportarea lor nu seschimb n cazul aplicrii uneipedepse.E x i st d i v e rse o p i n i i v i s-a -vi s de c a u z e le a p a r i ie i h i pe r a c t iv i t ii : a c e ste a p ot f i le g a ted e f ac to ri i g en et ic i, o s er ie d e d ef ic ie n e c ere br al e, t ra um e n t im pu l n a te ri i, b ol ii n f e c i o a se p e c a r e le -a su p o r t a t c o p i lu l n p r i m e le lu n i d e v i a , . a .C a r eg u l , l a b a za h i p e ra c ti v i t ii s t d i s fu n c i a c e re b ra l m in i ma l ( DC M ), p e c a re od e p i st ea z me d i c u l n e u ro lo g d u p e f e c t ua r e a u n e i di a g n ost i c ri . L a n e ce si t a te su n tindicate tratamente cu preparate medicamentoase.

ns, tratamentul copilului hiperactiv i adaptarea lui n colectiv depinde de mai multep e r soa n e : e d u c a to r i , p si h o lo g i , n v t o ri , c a r e lu c r ea z n e m i jlo c i t c u p r i n i i , e i p o t snvee copilul metode efective de comunicare cu colegii i maturii.Fi ec ar e p ro fe s or, l uc r nd c u c op il ul hi pe ra c ti v, s e c io cn e te d e o s er ie d e p ro bl em e id i f i c ult i , t o t u i n u t re b u i e s u i t m , c , n p ri m u l r n d su f e r n si c o pi lu l. E l n u p o a tes s e c o mp o r te c u m vo r m at u ri i , i n u p en t ru c n u v re a , d a r di n c a uz a p ro b le m el o rfiziologice.C o p ii d e sp re c a r e v o r bi m p o t st a do a r c te v a m i nu t e n t r -un lo c i c h i a r n a c e st t im p

p r e zi n t un n e a st m p r e x c esi v. E i v or b e sc pr e a mu lt n ti m p u l o r e lo r d e c la s , a u op u t e re d e c o n c en t r a re r e d us , se b a t n mo d f re c v e n t sa u i pr o vo a c c ole g i i, e i d i st ru gr e p e d e h a i n e le i j u c r i i le .

n toate aceste situaii nu pot fi influenai prin judecat logic, iar comportarea lor nuseschimb n cazul aplicrii unei pedepse.P e n t r u a o b i n e u n e le su c c e se n r e la i a c u c o p i i i h i p e r a c t i v i , e n e c e sa r :

-S n u i s e c e a r s f i e c u m i n t e i a s c u l t t o r ;- S s e c r e e z e r e l a i

Ghid Pt Parinti Ludoterapie

Documents

Transcript of Ghid Pt Parinti Ludoterapie