Ghid-elaborare-licenta

5/25/2018 Ghid-elaborare-licenta

1/9

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAIFACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEIDEPARTAMENTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

Repere pentru el!"rre lu#r$r%% &e l%#en'$

Lucrarea de licen este o lucrare cu caracter tiinific. Aceasta trebuie redactat conform principiilor scrierii

academice, de tip argumentativ.

A( Repere "r%entt%)e pentru el!"rre *e#'%un%l"r lu#r$r%% &e l%#en'$

I( T%tlul

Titlul poate fi: Sintetic: Pune n relaie termenii ceie ai lucrrii, termeni care e!prim cel mai acurat domeniul"aria

curricular"disciplina de studiu n care se nscrie lucrarea.E+e,pluUtilizarea metodelor de predare nvare interactive la disciplina tiine

sau:Predarea interactiv la disciplina tiine

#escriptiv: descrie relaia dintre variabilele independente i cele dependente ale studiului teoretic iaplicativ ntreprins.

E+e,pluImplicaii ale utilizrii metodelor de predare nvare interactive asupra antrenriicompetenelor de comunicare la elevii din ciclul primar

#e luat n considerare la formularea titlului: $ormularea titlului s fie una operaional i compreensiv. Titlul s fie n concordan cu coninutul lucrrii.

Titlul poate s prefigure%e tipul de studiu aplicativ inclus n lucrare &constatativ, e!perimental,centrat pe studiu de ca%, teoretic'

II( Ar.u,ent / Intr"&u#ere / M"t%)re le.er%% te,e%Seciunea este dedicat descrierii generale a c(mpului de cunoatere n care se nscrie lucrarea i

definirii locului temei studiate, n acest c(mp de cunoatere.)n introducere, autorul anun paradigma, teoria" teoriile pe care le*a luat n considerare n perioada

de studiu i orientarea tiinific de la care se revendic sau pe care studiul o ilustrea%.)nc din introducere, autorul trebuie s demonstre%e c este la curent cu cele mai noi orientri"

ntrebri" dileme tiinifice ale domeniului, precum i cu principalii contributori la e!plicitarea domeniuluide studiu.

+ntroducerea trebuie s evidenie%e ntrebarea" ntrebrile generice sau concrete la care studiul oferun rspuns. u alte cuvinte, trebuie evideniat modul n care studiul de fa contribuie cu un plus valoric lae!plicitarea domeniului studiat.

$r a oferi detalii, introducerea trebuie s anune:* Tipul studiilor incluse n lucrare* )ntrebrile de cercetare " ipote%a &ipote%ele' studiului.* Principalele categorii de contribuii originale ale autorului &at(t n ce privete studiul teoretic, c(t i

studiile aplicative'.+ntroducerea poate accentua motivele tiinifice i personale pentru care autorul a ales s studie%e tema.

M"t%)re le.er%% te,e% nu trebuie s se reduc la listarea unor motive" argumente personale.Motivaia tiinificpoate fi focali%at pe:

* noutatea temei studiate* importana temei studiate pentru domeniul tiinific i" sau pentru c(mpul practicii

-


2/9

* e!istena unui gol n e!plicitarea domeniului " lipsa unor categorii de argumente " lipsa unor soluiipractice " e!istena unor e!plicitri limitate la un domeniu aplicativ limitat.

Motivaia personalpoate fi focali%at pe:* e!erciiile de studiu anterioare, n acelai domeniu sau n domenii cone!e* e!periene profesionale sau personale care au determinat autorul s i formule%e o serie de ntrebri,

s caute soluii practice etc.* e!periene de studiu inedite: lectura unei lucrri de specialitate, identificarea unei probleme cu

implicaii personale etc.

E+e,ple &e *tru#tur% ale unor introduceri: +dee general / e!plicaie / te% itat / bac0ground teoretic sau teoretico*alicativ/ e!plicaie / relaie / te% #ate statistice / e!plicaie / relaie / te% a% " interes direct, uman / relaie / te%

III( Prte te"ret%#$

Aceast seciune a lucrrii conine o pre%entare a #&rulu% te"ret%#n care se nscrie tema anunatprin titlu. 1aiunea acestei pri este aceea de a asigura fundamentul teoretic*e!plicativ al demersurilorpractice2 astfel, prile teoretic i practic ale lucrrii alctuiesc un*%*te,.

Partea teoretic poate avea unul sau mai multe capitole &numrul seciunilor poate varia n funcie detema aleas, de vi%iunea autorului asupra temei, de e!tinderea pe care tema o are n literatura de specialitate'.

Aceast parte a lucrrii include cele mai *e,n%0%#t%)eprecum i cele mai re#ente contribuii ladomeniul studiat. Acestea nu trebuie, n mod obligatoriu pre%entate n ordine cronologic, ci dup o logicce s reflecte modul n care autorul nelege domeniul sau ideile cele mai importante pentru e!plicitareadomeniului. )n acest sens, se recomand:

* reali%area de anali%e critice i argumentative ale diferitelor opinii* revi%uirea unor idei, opinii, abordri e!istente n literatura de specialitate

* pre%entarea unor interpretri personale i a unor puncte de vedere proprii* formulare de definiii proprii etc.

Stru#tur acestei seciuni poate fi: liniar:fiecare dintre conceptele fundamentale cuprinse n titlu se regsete ntr*o subdivi%iune a

acestei seciuni2 sintetic:subdivi%iunile reflect:

fundamentele teoretice pentru toate subdomeniile reflectate de titlul te%ei" avute n atenie contribuii de cercetare recente n domeniul studiat: anali%e transversale modul n care domeniul se reflect n practic

sau o combinaie a celor dou abordri.

3odul n care autorul i structurea% fundamentele teoretice trebuie s reflecte nelegerea acestuiaasupra domeniului studiat. a urmare, structura acestei seciuni poate fi cu totul creativ. Se poate opta

pentru titluri e!primate sub forma unor ntrebri, propo%iii continuate prin subdivi%iunile mai mici aleseciunii sau pentru titluri care s reflecte problemele practice pentru care se caut rspuns n literatura despecialitate.

Fun&,entre te"ret%#$ tre!u%e *$ &e,"n*tre1e 0ptul #$ ut"rul #un"2te 3n pr"0un1%,e te"r%%lee+%*tente 3n &",en%ul *tu&%t4 #$ e*te l #urent #u #ele ,% n"% #"ntr%!u'%% 3n &",en%u 2% #$ #e*terepre1%nt$ pun#tul &e *trt 3n "r.n%1re4 &e*0$2urre 2% *e,n%0%#re pr"pr%%l"r #"ntr%!u'%%(

De,er*ur%le pl%#t%)e %n#lu*e 3n prte &"u lu#r$r%% tre!u%e *$ 0%e r.u,entte pr%n0un&,entre te"ret%#$ 2% *$ &er%)e l".%# &%n nl%1 #r%t%#$ l%tertur%% &e *pe#%l%tte(

4


3/9

D%n *e#'%une &e 0un&,entre te"ret%#$ nu p"t l%p*%* Trimiteri la autorii consacrai n domeniu* Trimiteri la surse de informaie" literatur de specialitate de strict noutate* Trimiteri la teoriile recente ale domeniului* 1eflecii asupra implicaiilor practice ale teoriilor studiate* #escrieri ale problemelor identificate n e!plicitrile teoretice i n practica aferent

domeniului teoretic studiat.* )ntrebri de cercetare

* +ntenii de re%olvare a dilemelor, ntrebrilor identificate.

Aten'%e n aceast seciune vei oferi cititorului vocabularul de specialitate pe care l vei utili%a pe parcursullucrrii. a urmare, fii ateni la conceptele pe care le utili%ai i la semnificaia pe care le*o dai. #ac estenevoie, formulai definiii de lucru. F%'% #"n*e#)en'% 3n ut%l%1re ter,en%l"r &e *pe#%l%tte pe pr#ur*ul

3ntre.%% lu#r$r%( Ter,en%% tre!u%e ut%l%1'% #u #ee2% *e,n%0%#'%e pe pr#ur*ul 3ntre.%% lu#r$r%(Trimiterile la literatura de specialitate se fac respect(nd recomandrile de mai 5os:

onform teoriei lui 6ones &-778' ..... Trimiterile bibliografice sunt inserate n te!t dup menionarea ideii la care se face

trimitere:tet &6ones, -778'

itatele: trimiterea bibliografic se inserea% la finalul citatului, care este redat ntregilimele: citat&6ones, -778, p. -88'

Cr%ter%% &e e)lure *e#'%un%% te"ret%#e lu#r$r%% Literatura de specialitate la care autorul face referire include contribuii relevante irecente Autorul se raportea% critic la contribuiile e!istente n literatur i formulea% conclu%iicare au valoare de cunotine noi, deducii ipotetice, noi direcii de studiu. 9radul n care partea teoretic susine i fundamentea% partea practic Sursele bibliografice utili%ate &rom(neti i strine2 recente i clasice'

3odul de citare a surselor bibliografice orectitudinea din punct de vedere tiinific, lingvistic i gramatical 9radul de originalitate demonstrat de autor.

IV( Prte pl%#t%)$

Aceast seciune include descrierea demersurilor investigative proprii i repre%int contribuiile autoruluila e!plicitarea funcionrii domeniului studiat. C",p"nent pr#t%#-pl%#t%)$ / e+per%,entl$ lu#r$r%%tre!u%e *$ repre1%nte #el pu'%n 5/6 &%n lu#rre4 3n n*,!lul e%(

Stu&en'%% u l%!ertte &e le.e un &%ntre ur,$t"rele )r%nte &e rel%1re p$r'%% pl%#t%)e lu#r$r%%

S$ el!"re1e 2% *$ pl%#e un pr"%e#t &e #er#etre4 #"le#t7n&4 nl%17n& 2% %nterpret7n& &telee,p%r%#e

S$ el!"re1e un pr"%e#t &e #er#etre4 pe #re *$ 3l pl%#e pr'%l 8&e e+e,plu4 *$ pl%#e &"retp #"n*ttt%)$ pr"%e#tulu%4 3n le.$tur$ #u #re *$ #"le#te1e4 nl%1e1e 2% %nterprete1e&tele e,p%r%#e9

S$ el!"re1e un pr"%e#t &e #er#etre pe #re *$ nu 3l pl%#e 3n pr#t%#$4 re1u,7n&u-*e lnt%#%pre &tel"r #e p"t 0% "!'%nute &%n #7,pul pr#t%#%%(

:n #1ul 3n #re *tu&entul ) "pt pentru pl%# pr'%l *u pentru nu pl%# pr"%e#tul &e#er#etre4 #e*t ) %n#lu&e 3n lu#rre un nu,$r ,% ,re &e e+e,pl%0%#$r%4 pr"%e#te le un"r *%tu'%%&e 3n)$'re4 pr"%e#te &e le#'%e4 repere 2% *u.e*t%% ,et"&"l".%#e4 relt%)e l te, *tu&%t$(


4/9

#emersurile investigative pot lua forma:* *tu&%%l"r #"n*ttt%)e: descriu" e!plicitea% relaia dintre variabilele domeniului, eventualele

soluii practice put(nd fi anticipate pe ba%a relaiilor de5a manifeste n practic ntrevariabilele selectate2

* *tu&%%l"r #"rel'%"nle: anali%ea% corelaiile e!istente ntre variabilele unei realiti,msur(nd relevana statistic a acestor corelaii i e!plic(nd sensul de manifestare acorelaiilor.

* *tu&%%l"r e+per%,entle *u #)*%e+per%,entle includ demersuri de verificare a

validitii"invaliditii unei"unor ipote%e de studiu.* *tu&%%l"r &e #1 studiul de ca% se pretea% n ca%ul n care realitatea studiat ia forme

particulare, cu trsturi care le individuali%ea% p(n la imposibilitatea reali%rii unorgenerali%ri.

Stru#turseciunii practic aplicative a lucrrii:

A( De*#r%ere &e,er*ur%l"r pr#t%#-pl%#t%)e 3ntrepr%n*e

Aceast seciune include descrierea parametrilor definitorii ai investigaiilor ntreprinse:

Pre,%*ele te"ret%#e le #er#et$r%% pl%#t%)e;u sunt absolut obligatorii. 1epre%int e!trase sintetice din studiul teoretic, care repre%int puncte de start,5ustificri, argumente pentru demersurile de cercetare ulterioare.

O!%e#t%)ele #er#et$r%%1eflect inteniile de studiu formulate ca finaliti de studiu asumate de autor. 1edau inteniile de cercetareale autorului i, deci, se refer la acesta i nu la subiecii implicai n studiu, cum adesea se nelege n modgreit. ;u se suprapun peste obiectivele programului de intervenie i nici peste obiectivele activitilordidactice reali%ate n cadrul cercetrii. #eriv logic din studiul teoretic descris n prima parte a lucrrii isunt formulate n termeni operaionali.

Met"&ele 2% %n*tru,entele &e #er#etre ut%l%1te

Atenie la identificarea corect a metodelor utili%ate i la distincia dintre acestea i instrumentele delucru folosite. Astfel, de e!emplu, cestionarul repre%int un instrument de lucru pentru metoda ancetei.

Stabilii / pentru fiecare variabil dependent / instrumentul de cercetare utili%at pentru msurareaei.

;u includei n aceast seciune informaii teoretice privind specificul metodelor i instrumentelorutili%ate. 3enionai numai metodele i instrumentele utili%ate n cercetarea proprie i artai de ce i n cemod au fost aplicate n studiile ntreprinse i descrise n lucrarea de fa.

Aici putei pre%enta instrumentele de lucru in e!tenso i, de asemenea, este nevoie s artai care estestatutul instrumentelor de investigaie utili%ate &originale, preluate, traduse i adaptate, validate pe populaiarom(neasc etc.'

Ip"te1/Ip"te1elestudiului3n #1ul *tu&%%l"r e+per%,entlesau ntrebrile de cercetare3n#1ul *tu&%%l"r e+pl"rt"r%%/ #"n*ttt%)e

Ip"te1ele *tu&%ulu% pun 3n rel'%e- )r%!%l 8)r%!%lele9 %n&epen&ent$ *tu&%ulu% #u )r%!%l 8)r%!%lele9 &epen&ent$ ;pentru *tu&%%le e+per%,entle ; r$t7n& 3n #e ,n%er$ )r%!%l %n&epen&ent$ #'%"ne1$*upr )r%!%le% &epen&ente 8%nten*%tte %n0luen'e%4 rp"rtul &%ntre #ele &"u$ #te."r%% &e)r%!%le4 &",en%ul 3n #re e*te )%1%!%l$ ,"&%0%#re4 *en*ul ,"&%0%#$r%%9- )r%!%lele #er#et$r%% ; pentru *tu&%%le #"rel'%"nle ; nt%#%p7n& p"*%!%le #"rel'%% &%ntre)r%!%le(

Nu )$ re1u,'% la formulri vagi, de tipul:!plicarea unui pro"ram de dezvoltare a limba#ului la

copiii precolari contribuie semnificativ la...Artai care este specificul acestui program, prin ce se distingede alte programe de educare a limba5ului destinate precolarilor, fc(nd referire la caracteristica definitorie aacestui program: e!:!plicarea unui pro"ram de dezvoltare a limba#ului de tip ludic$ n care #ocul didactic


5/9

este articulat cu nvarea prin cooperare contribuie semnificativ la dezvoltarea accelerat a competenelor

de comunicare oral ale precolarilor.

+pote%ele trebuie s fie:* deduse n mod logic din fundamentarea teoretic2* plau%ibile i verificabile2* originale, s reflecte relaii inedite ntre cele dou categorii de variabile &independente i

dependente'2

* puine ca numr i eseniale pentru nelegerea problemei studiate2* s detalie%e eventualele ntrebri de cercetare, care pot fi mai generale2* formulate la timpul pre%ent i ntr*o manier afirmativ &nu interogativ'.

L"#ul4 per%"& 2% etpele #er#et$r%%=ste foarte util s punei n coresponden, sub form tabelar, metodele i instrumentele de lucru

utili%ate cu etapele cercetrii i aciunile de investigaie ntreprinse, pentru a nelege i evideniacorespondenele necesare dintre acestea.

Aici se pre%int ntr*o manier narativ demersurile de cercetare aplicativ ntreprinse, evideniindu*se:

* ;umrul de intervenii* Procedura cercetrii* 3odalitile operaionale de monitori%are a cercetrii* ;umrul i frecvena msurtorilor" testrilor formative* 3etodele i procedura de interpretare a datelor utili%ate.

Pentru studiile e!perimentale o tipologie a etapelor acestor studii foarte frecvent utili%at este: pre%test, test,post% test& re%test

Vr%!%lele %n&epen&ente 2% &epen&ente le #er#et$r%% E2nt%"nul &e #"n'%nut

E2nt%"nul &e prt%#%pn'%

)n aceast seciune NUvor fi incluse date cantitative sau calitative referitoare la informaiile obinute peparcursul investigaiilor desfurate. Aceste date sunt pre%entate n seciunea urmtoare a lucrrii.

Pre1entre 2% %nterpretre re1ulttel"r "!'%nute

1epre%int seciunea n care sunt re&te i anali%ate din punct de vedere calitativ i cantitativre%ultatele cercetrii. 1e%ultatele cuprinse n aceast seciune trebuie pre%entate i interpretate astfel nc(t *$

0%e e)%&ent$ le.$tur #e*t"r #u %p"te1ele te*tte 2% #"n#lu1% &e*pr%n*$ 3n le.$tur$ #u)l%&%tte/%n)l%&%tte %p"te1e%.Pre1ent'% *%ntet%# &tele, structur(ndu*le n tabele, grafice, istograme. Aceste surse de date trebuie

ntotdeauna urmate de discutarea lor, astfel nc(t pe o pagin s avei ma!imum dou figuri"tabele"sceme delucru. ;u este suficient s menionai c, de e!emplu >? dintre elevi au obinut calificativul $@. Trebuie sartai de ce este semnificativ acest lucru, ce importan are el n relaie cu ipote%a"ipote%ele verificate.

ferii interpretri realiste i prudente pentru datele obinute. =vitai generali%rile pripite i termeniie!agerai &e!trem de..., crucial, de importan vital etc.'. Totui, ncercai s identificai n datele obinute

paternurile, aspectele comune, modele de funcionare a realitii.=vitai conclu%iile prea generale: =!: !spectul ' este foarte important. )n ca%ul unei asemenea

afirmaii este necesar ca imediat s artai de ce considerai acest lucru i pentru ce domeniu, aspect

particular, B este important.

Ar$t'% $ &tele "!'%nute )l%&e1$ *u %n)l%&e1$ %p"te1(

C


6/9

De *e,ene4 r$t'% 3n #e ,$*ur$ &tele "!'%nute *unt #",pt%!%le *u *e p"tr%)e*# #u &telenter%"re e+%*tente 3n l%tertur &e *pe#%l%tte4 e)%&en'%%n& nun'ele prt%#ulre le pr"pr%e%#er#et$r%(

Cr%ter%% &e e)lure pentru prte pl%#t%)$ lu#r$r%% #esignul cercetrii este compatibil cu obiectivele formulate i permite testarea ipote%elor formulate biectivele sunt corect formulate i realiste +pote%a" ipote%ele proiectului de cercetare sunt corect formulate =antionul de subieci este corect stabilit =antionul de coninut este repre%entativ calitativ i cantitativ Sistemul metodologic este bine ales i articulat +nstrumentele de cercetare sunt corespun%toare #emersurile investigative sunt pre%entate coerent i logic +nterpretarea datelor se face n sensul evidenierii valorii de adevr a ipote%elor formulate

V( C"n#lu1%%leonclu%iile unei lucrri de amploarea lucrrii de licen trebuie s respecte urmtoarele reguli:

* 1eafirm te%a" ipote%a din introducere i scopul redactrii te!tului2* 1e%um principalele puncte pre%entate n cuprins, dar nu repre%int un re%umat e!tins al demersurilorntreprinse. Se focali%ea% pe re%ultatele obinute, at(t ca deducii teoretice, c(t i ca i contribuii aplicative2=ventual, se pot formula onclu%iile propriei cercetri i onclu%ii generale.* fer o evaluare final a mesa5ului te!tului"te%ei"ipote%ei generale n relaie cu subiectul, art(ndrelevana conclu%iei ntr*un conte!t mai larg2* $ormulea% o invitaie la reflecie sau la cercetare suplimentar, anun(nd posibile direcii de cercetareulterioar2

Cr%ter%% &e e)lure pentru #"n#lu1%%

onclu%iile lucrrii sunt corect formulate i realisteonclu%iile prefigurea% direcii de cercetare ulterioar=ventualele limite ale investigaiei sunt pertinent evideniate=ventualele implicaii etice sunt pertinent evideniale

VI( B%!l%".r0%1espectai modelul de redare a bibliografiei agreat de departamentul nostru &standardele AsociaieiAmericane de Psiologie'Asigurai*v c bibliografia include surse bibliografice fundamentale, dar i cele mai recente titluri ndomeniul studiat.

@ibliografia poate include i alte titluri dec(t cele la care se face referire n te!tul lucrrii, dar t"te *ur*ele,en'%"nte pe pr#ur*ul lu#r$r%% tre!u%e *$ 0%e #upr%n*e 3n l%*t !%!l%".r0%#$ .rdinea menionrii surselor consultate este urmtoarea:

* se vor consemna crile, capitolele, studiile, preci%(ndu*se numele autorilor n ordinealfabetic

i, D. &4>>C'.Peda"o"ia contemporan peda"o"ia pentru competene. lu5*;apoca: =ditura asa

rii de Etiin

FGrgG, @. &-7H


7/9

JJJ &4>>C'. Soft educaionalMatematica& nmulirea i mprirea. @ucureti: =ditura =rc Press =ducaional

* se vor preci%a sursele bibliografice disponibile on*line utili%ate

KKK.didactic.ro"files"-7"metodemodernede%n)tre#t%).doc &consultat n mai 4>>7'

VII( Ane+eleAne!ele lucrrii repre%int #"ntr%!u'%% l #re *- 0$#ut re0er%re pe pr#ur*ul lu#r$r%% . =le nu

includ documente care nu au legtur cu studiile descrise n lucrare, fie ele materiale complementaredomeniului.

La seciunea ane!e pot fi incluse:* proiecte de lecie" activitate care s detalie%e demersurile de predare / nvare / evaluare

cuprinse n programul de intervenie* documente reglatorii pentru activitatea practic evocat n partea aplicativ a lucrrii

&regulamente, deci%ii oficiale etc.'* formulare de cestionare, fie de lucru, grile de evaluare* protocoale de testare, cestionare oferite ca e!emplu* produse ale activitii copiilor, cu titlu de e!emplu* fotografii care s demonstre%e diferitele aspecte ale demersurilor aplicative ntreprinse.

VIII( Repere &e retre #"perte% 2% pr%,el"r p.%n% le lu#r$r%% operta lucrrii va fi elaborat dup urmtorul model:

Prima pagin a lucrrii va reproduce coperta,3n l"#ul t%tlulu% -NAPOCA

FACULTATEA DE PIHOLOGIE I TIINEALE EDUCAIEI

SPECIALI?AREA PEDAGOGIEsau

PEDAGOGIA :NV@@MNTULUI PRIMAR IPRECOLAR

LUCRARE DE LICEN@

A@SLD=;T,Mnumele i prenumeleN

1#;AT1&+',Mfuncia didactic, prenumele i numeleN

locul i anul susinerii lucrrii


8/9

Profesorul coordonator v stabilete termene de livrare a unor seciuni din lucrare, fapt ce v obligs v planificai i desfurai sistematic studiul.

Putei s v asigurai c suntei pe drumul cel bun cu studiul, pe ba%a feedbac0*ului primit de laprofesor.

)nt(lnirea cu ali colegi care lucrea% sub coordonarea aceluiai profesor, v poate a5uta s v reglairitmul de studiu.

C( Repere #len&r%*t%#e "r%entt%)epentru elaborarea lucrrii: binerea acceptului de coordonare din partea cadrului didactic:

- noiembrie 4>-- &studenii nscrii la cursurile de %i' I noiembrie 4>-- &studenii la +##'

larificarea domeniului tiinific n care se ncadrea% tema lucrrii, studiul surselor bibliograficerelevante, elaborarea planului ideatic al lucrrii i a primei forme a proiectului de cercetare

4< decembrie 4>-- =laborarea prii teoretice a lucrrii i iniierea primelor demersuri aplicative

-> martie 4>-4

$inali%area prii teoretice i nregistrarea datelor de cercetare 4> aprilie 4>-4

Anali%a i interpretarea datelor cercetrii i redactarea prii aplicative a lucrrii -> mai 4>-4

$inali%area lucrrii - mai 4>-4

D recomandm s pstrai constant legtura cu coordonatorul lucrrii, cu un ritm al nt(lnirilor deuna*dou pe lun. )n urma evalurilor pariale, coordonatorul v va da acordul i ndrumrile necesare pentrua parcurge urmtoarele etape de studiu.

Studentul are obligaia de a pre%enta coordonatorului lucrarea finali%at cu cel puin dou sptm(ni

naintea nscrierii la e!amenul licen.

D( Stn&r&e &e ten"retre te+tulu%F"r,tul p.%n%%: A< &47H!4-> mm'Mr.%n%top 4.>> cm, bottom 4.>> cm2 left .>> cm, rigt 4.C> cmF"ntTimes ;eK 1oman, si%e -4, line space: -,C lines, 5ustifiedT%tlul #p%t"lel"r: T;1 -< pt, bold, capitals, centerT%tlul *u!#p%t"lel"r: T;1 -4 pt., bold, left

Titlurile subcapitolelor trebuie s fie numerotate n ordine, dup un format unic, iar subcapitolele vorfi numerotate n funcie de numrul capitolelor, fr ns a utili%a mai mult de cifre pentru numerotareaacestora &e!emplu: +.-.4.-.'.

N"tele *e *u!*"l: se recomand utili%area acestora doar pentru anumite preci%ri de natur e!plicativ.F%.ur%le4 .r0%#ele 2% t!elelevor fi centrate pe pagin, numerotate n ordine i vor avea titlu.

E( Alte *u.e*t%% ut%le pentru etp &e retre 2% re)%1u%re te+tulu%

1edactai te!tul folosind diacritice. Ae%ai te!tul n pagin ntr*o form c(t mai apropiat de ceafinal, ciar dac este un te!t nefinali%at.

;u este necesar s ncepei s redactai te!tul cu introducerea. Putei redacta seciunile din lucrare nordinea pe care o considerai logic la acel moment. )n general, introducerea se scrie la final. Aceastanu nseamn c anumite pri ale ei nu v sunt clare de la nceput. = important s tii de la nceput

care sunt argumentele pentru care studiai tema, care sunt ideile centrale pe care le vei susine, caresunt principalele teorii care v sunt utile pentru anali%a temei.

8


9/9

rgani%ai*v ideile n relaie cu cele trei pri eseniale: introducere, coninut e!tensiv, nceiere.9rupai*v ideile dup gradul lor de generali%ate i puterea e!plicativ. Onele idei sunt potrivite

pentru argumentarea din introducere, altele sunt mai conclu%ive i pot nceia elegant un te!t. $ormulai nc de la nceput ideea principal i abordarea pe care o vei ilustra. 1edactai te!tul, raport(ndu*v permanent la obiective i la criteriile de evaluare. $ormulai*v ideile simplu, concis i scurt. =vitai fra%ele prea lungi, sau, dac preferai acest mod de

a v redacta iniial ideile, fii pregtii s reluai te!tul i s segmentai fra%ele.

Argumentai*v ideile i aducei dove%i de cercetare sau din realitate, n special n seciunea defundamentare teoretic. 9(ndii*v cum ai putea facilita lectura te!tului i aplicai unele dintre soluiile gsite. $olosii un sistem unitar de tenoredactare i numerotare a titlurilor i subtitlurilor, precum i a

tabelelor i figurilor. )n principiu, titlurile de acelai calibru se redactea% cu fonturi de aceeaimrime i se numerotea% n aceeai manier pe tot parcursul lucrrii.

Asigurai*v c toate tabelele i figurile din te!t au titlu i se face referire la ele n te!tul redactat.;umerotarea tabelelor i figurilor se face de la - n fiecare capitol, numrul tabelului sau figurii&notat cu cifre arabe' fiind precedat de numrul capitolului &notat cu cifre romane'.

$olosii opiunile de tenoredactare pentru a sublinia ideile, conceptele, contribuiile personale i

seciunile principale ale te!tului. +nsistai asupra introducerii i cuprinsului, pentru a le asigura coeren. $ormulai o serie de ntrebri la care s cutai rspuns n te!tul scris, verific(ndu*v n acest mod

relevana i utilitatea te!tului redactat. #ai unui coleg s citeasc te!tul pentru feedbac0.

F( Re#",n&$r% .enerle pentru pre1entre lu#r$r%%

* )ncercai s anticipai ateptrile membrilor comisiei. 1aportai*v la criteriile de evaluare a lucrriipentru acest lucru.

* ;u spunei povestea elaborrii lucrrii. oncentrai*v pe pre%entarea argumentativ i convingtoare aprodusului finit.* )n pre%entare nu urmai n mod necesar structura lucrrii. Putei s v organi%ai pre%entarea n 5urulobiectivelor cercetrii sau a ntrebrilor centrale ale cercetrii, ori ale contribuiilor originale cuprinse nlucrare.* ;u v asumai obiectivul de a reda toate datele obinute n demersurile de cercetare aplicativ ntreprinse.$ocali%ai*v pe datele eseniale.* Alegei cu gri5 culorile i design*ul slide*urilor, pentru a face te!tul vi%ibil indiferent de condiiile dinsala n care are loc pre%entarea.* $olosii pre%entarea PPT doar ca suport pentru pre%entarea oral. ;u v re%umai s citii te!tele cuprinsen pre%entare.

* ;u ncrcai slide*urile cu te!te elaborate. +ncludei doar cuvinte ceie.* $ocali%ai*v pe contribuiile proprii.* $amiliari%ai*v cu coninutul slide*urilor i cu ordinea acestora, pentru a avea cursivitate n pre%entareaoral* $olosii opiunile de dinamic a slide*urilor doar dac acestea aduc un plus de valoare n pre%entare.Altfel, v pot segmenta inutil discursul oral.* ronometrai*v, pentru a v asigura c putei respecta timpul de pre%entare impus.* =ste posibil ca membrii comisiei s v ntrerup i s formule%e ntrebri sau s v solicite s trecei la oalt seciune a pre%entrii. Acesta este un lucru obinuit. a urmare, fii pregtii pentru un discurs fle!ibil.

Mult *u##e*

7

Ghid-elaborare-licenta

Documents

Transcript of Ghid-elaborare-licenta