UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI IICurs pentru nvmnt la distan

Conf.univ.dr.Mihai Aniei

2005

INTRODUCERE

1.Coordonatorul cursului este conf.univ.dr. Mihai Aniei, profesor asociat la Facultatea de Psihologie a Universitii Titu Maiorescu, autor a numeroase studii de specialitate. 2.Tutorii sunt : asist.univ. Ileana Costache, prep.univ.Raluca Toma.

CURSUL1.Introducere 102 este un curs de un semestru, creditat cu un numr de 6 credite. 2.Prescriere Cursul const n prezentarea conceptelor de baz cu care opereaz psihologia, n studiul proceselor reglatorii. 3.Coninut n acest curs vor fi studiate principalele procese reglatorii : limbajul, atenia, afectivitatea, motivaia, voina, activitatea uman. 4.Obiectivele cursului Cursul de psihologie a proceselor reglatorii aa cum arat i numele are rosturi de iniiere n psihologia proceselor reglatorii, n interpretarea conceptelor de baz ale proceselor reglatorii, prin prezentarea unor idei problematizatoare, a unor curente, teorii, sisteme, metode. Cerine :

2

1.aplicarea unor cunotine generale problematicii dezbtute n curs i specifice, dobndite i prin parcurgerea simultan a altor discipline (cum este Introducere n filosofia minii, Fundamentele psihologiei I, Istoria psihologiei); 2.demonstrarea unor abiliti de analiz, sintez i evaluare critic a informaiei prin diferite modaliti de evaluarre ; 3.participare la activitile anunate n calendarul disciplinei. 5.Organizarea cursului Cursul de psihologia proceselor reglatorii nvmnt la distan este structurat astfel : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Limbajul Atenia Afectivitatea Motivaia Voina Acctivitatea uman

3

PRELEGEREA 1

Limbajul

Introducere Aceast prim prelegere asigur o introducere n problematica limbajului, ca proces reglator, precizrile terminologice, funciile, formele i mecanismele neurofiziologice ale limbajului.

Obiective La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea : s aib o nelegere mai larg a diferitelor aspecte ale problematicii psihologiei proceselor reglatorii ; s dobndeasc abilitatea de a folosi din punct de vedere teoretic concepte i raionamente ce in de psihologie ; s coreleze dimensiunile teoretice cu cele practice ale psihologiei ; s i configureze mai eficace elementele eseniale ale tiinei psihologiei, esenial n studiul disciplinelor din planul de nvmnt.

Coninut i tematizare

PRECIZRI I DELIMITRI TERMINOLOGICE n prezent, n circuitul tiinific, ntlnim trei termeni (comunicare, limb i limbaj), n utilizarea crora exist un anumit echivoc semantic. Acest echivoc rezult din aceea c att n cadrul unor discipline diferite, ct i n interiorul aceleiai discipline, termenii respectivi sunt folosii uneori ca echivaleni, iar alteori ca desemnnd realiti distincte. Coninutul lor a devenit obiect de

4

cercetare multidisciplinar, la preocuparea tradiional a lingvitilor i psihologilor adugnduse i cea a inginerilor n tehnica inteligenei artificiale i a comunicaiei, logicienilor, matematicienilor, sociologilor etc. S-au constituit discipline noi, precum semantica i semiotica, fixndu-i ca obiect nemijlocit de studiu semnele, cu sensurile i viaa lor. Cultura obiectivat, n ntregul su, inclusiv arhitectura, se abordeaz i se interpreteaz ca ansamblu integrat i ierarhizat de semne. Semnul i semnificaia s-au impus drept coordonate eseniale de definire i ornduire a existenei umane. Dup apariia ciberneticii i a teoriei informaiei, comunicarea s-a impus ca problem major de cercetare, cu extindere aproape n toate sferele cunoaterii tiinifice. Raporturile de evaluare n plan pragmatic s-au inversat de la dominaia substanei i energiei, trecndu-se la dominaia informaiei. Astzi, este aproape unanim acceptat teza c puterea nu mai nseamn s deii prioritatea n domeniul substanei i energiei, ci n cel al informaiei. Aceasta explic larga utilizare a celor trei termeni menionai mai sus, precum i lipsa de unitate n interpretarea coninutului lor. n psihologie, situaia nu este mult diferit, ntlnindu-se ambele tendine, att cea de a-i considera echivaleni, ct i cea de a-i delimita riguros. Din punctul nostru de vedere, susinerea identitii semantice a acestor termeni este la fel de nentemeiat sub raport metodologic i tiinific, ca i ngustarea sferei unuia sau altuia din ei, pn la a cuprinde doar un segment ngust al realitii de referin. Considerm c termenul cel mai general, cu sfera de cuprindere cea mai larg, cruia trebuie s i se subordoneze ceilali doi, este cel de comunicare, n accepiunea pe care i-o d teoria comunicrii i cibernetica, anume aceea de modalitate de legtur n spaiu i timp ntre un obiect-sistem i mediul extern, ca surs generatoare de semnale purttoare de informaie sau ca transfer de informaie de la sistem-surs (emitent) la un sistem-receptor (destinatar). Potrivit acestei accepiuni, comunicarea devine nu numai un atribut al omului, respectiv al sistemelor socio-umane, cum se susinea n mod tradiional, ci i al sistemelor fizice i biologice, la nivelul crora se realizeaz procese de reglare. Cum toate sistemele reale se grupeaz n deschise sau semideschise, ele posed firesc i proprietatea comunicrii (cu mediul extern i ntre un sistem i altul). Noiunea de comunicare ne apare astfel ca relaie i ca proces. Relaia se definete ca legtur i interaciune informaional ntre doi termeni: sursa sau emitentul i receptorul sau destinatarul. Emitentul genereaz i transmite semnale, prin varierea i modularea unei stri sau nsuiri a sa. Pentru a genera semnale, sistemul emitent trebuie s posede un minimum de stri, ce se pot succeda sau alterna; acest minimum este de cel puin dou stri distincte. Se dovedete c, chiar n cazul n care un sistem dispune de un alfabet cu doar dou litere, dac posed o capacitate dezvoltat de codificare, poate realiza o infinitate de combinaii pentru transmiterea oricrui gen de mesaj. Aadar, capacitatea comunicaional de transmitere a emitentului depinde de disponibilitatea lui de combinare a literelor (elementelor, strilor) alfabetului de baz. Receptorul sau destinatarul este sistemul care capteaz i prelucreaz (decodeaz) semnalele transmise de emitent, modificndu-i sub aciunea lor starea sa iniial. Cea mai simpl ipostaz de receptor o ntlnim nivelul interaciunii obiectelor fizice nensufleite i ea este reprezentat de proprietatea corpului primitor de a-i schimba forma, structura fizico-chimic sau poziia spaial sub aciunea corpului-emitor.

5

Calitatea n sine a comunicrii este determinat esenialmente de capacitatea de recepie i prelucrare (decodare, interpretare) a destinatarului. Astfel, n raport cu aceeai surs (emitent), doi sau mai muli destinatari vor realiza coninuturi informaionale diferite. Dintre toate sistemele reale ce pot ocupa locul de destinatar, omul dispune, fr discuie, de cea mai complex capacitate de recepie i prelucrare-decodare. Iar n cazul n care n calitate de emitent este tot un subiect uman, relaia de comunicare dobndete cel mai bogat i diversificat coninut. Ipostaza de emitent i cea de destinatar nu au un caracter invariant i predeterminat, ci unul relativ, modificabil, cei doi termeni putndu-i schimba reciproc locurile, pe parcursul procesului de comunicare. Astfel, dac sistemele relaionate le notm cu S1i S2, va rezulta c atunci cnd S1 ndeplinete rolul de emitent, S2 se afl n ipostaza de destinatar (momentul t1, s spunem), iar cnd S2 este emitent, S1 devine destinatar (momentul t2). Interanjabilitatea ne apare evident i obinuit n cadrul comunicrii interumane, n acea form specific ce poart denumirea de dialog. Ca proces, comunicarea se refer la ansamblul operaiilor de codare-recodare-decodare, ce se aplic asupra alfabetului de baz (la nivelul sursei) i alfabetului-cod (la nivelul destinatarului) i la succesiunea mesajelor care se transmit ntre emitent i destinatar. Procesul de comunicare se caracterizeaz prin frecven i periodicitate, prin amplitudine sau intensitate, prin natura substanial-calitativ a semnalelor i prin coninutul mesajelor. Privit prin prisma teoriei generale a informaiei, el ne dezvluie trei laturi eseniale: latura cantitativ, statistic, latura semantic i latura pragmatic. Prima latur exprim constituirea general de informaie pe care procesul de comunicare dat o realizeaz pe durata desfurrii lui. Ea se determin n funcie de numrul evenimentelor elementare (independente sau dependente) i de probabilitile lor (necondiionate i condiionate). De exemplu, n cazul experimentului de aruncare a monedei, care pune n eviden dou rezultate teoretic egal posibile, ncrctura de informaie pe care o poart cuvntul pajur (adic, a czut pajura) va fi de 1 bit, iar n cazul experimentului cu aruncarea unui zar, cuvntul faa 1 (adic a czut faa 1 ), ncrctura de informaie pe care o poart va fi de aprox. 2,33 bii. Latura cantitativ a procesului de comunicare nu se refer la coninutul mesajului, ci la condiia obiectiv necesar pentru ca mesajul s poarte o minim cantitate de informaie. i aceast condiie rezid n existena, la nivelul presupusului destinatar, a unei stri de incertitudine n legtur cu sursa sau cmpul de evenimente considerat. O asemenea incertitudine se creeaz dac la nivelul sursei (cmpului de evenimente) exist cel puin dou evenimente (stri) posibile, cu probabiliti pozitive (p > 0). n cazul n care probabilitile evenimentelor sau strilor distincte de la nivelul sursei sunt egale, incertitudinea devine maxim i, corespunztor, ncrctura de informaie pe care o va purta apariia uneia din aceste stri va fi maxim. Analiza comunicrii reale a dus la constatarea c volumul informaiei emis la nivelul sursei (IS) este, de regul, mai mare dect cel nregistrat la nivelul receptorului (IR), ceea ce nseamn c procesul comunicrii este supus unor influene perturbatoare (zgomote), care determin pierderea de informaie. Se pun astfel n eviden mai multe situaii posibile: a) situaia ideal b) situaia optim; c) situaia de maxim nedeterminare, i d) situaia critic (de blocaj). Prima situaie presupune c ntre surs i destinatar nu exist nici un factor perturbator i, ca atare, nu se produce nici o pierdere de informaie, cantitatea emis fiind egal cu cea recepionat (IS = IR); aa cum am artat, n realitate, ea, practic, nu se ntlnete aproape niciodat, aa c are doar o valoare teoretic. 6

Situaia optim este cea realizabil practic i care se urmrete a fi realizat efectiv n otice proces de comunicare. Ea presupune o predominare absolut a semnalului asupra zgomotului (ntre 60 i 99%). Situaia de maxim nedeterminare apare atunci cnd probabilitatea semnalului tinde s fie egal cu cea a zgomotului, astfel c, aproximativ, n 50% din cazuri zgomotul se ia drept semnal, iar n restul de 50% din cazuri semnalul se ia drept zgomot. Pierderea de informaie este semnificativ, punnd destinatarul n mare dificultate n a discerne ntre semnal i zgomot. n fine, ultima situaie critic nseamn dominarea absolut a zgomotului asupra semnalului i compromiterea procesului comunicrii, pierderea de informaie depind pragul posibilitii destinatarului de compensare i restabilire a identitii mesajului emis. Latura semantic a procesului de comunicare const n stabilirea unei relaii de coresponden designativ, pe de o parte, ntre semnal sau semn i un anumit coninut informaional (mesaj), iar pe de alt parte, ntre mesajul emis de surs i tezaurul intern al destinatarului. Vom spune astfel c, n relaia emitent-receptor, se va realiza latura semantic a procesului de comunicare, dac, atunci cnd primul emite un mesaj, cel de al doilea i va modifica starea tezaurului su intern n concordan cu coninutul informaional al mesajului, raportndu-se la acelai designat, care se are n vedere i de ctre emitent. Observm c latura semantic prezint un nivel calitativ superior de prelucrare i integrare a informaiei despre obiectul comunicrii la nivelul receptorului, cate trebuie s fie special pregtit (instruit) pentru aceasta. Pot fi formulate cteva condiii fundamentale, minim necesare, pentru ca procesul de comunicare dintre emitent i receptor s realizeze dimensiunea semantic. Astfel emitentul va trebui: (a) s organizeze transmiterea semnalelor n aa fel, nct, s corespund capacitii de admisie i de rezoluie (prelucrare) a destinatarului; (b) s codifice mesajul cu ajutorul unui alfabet pe care-l posed i destinatarul; (c) s organizeze fluxul mesajelor n concordan cu regulile logicogramaticale ale limbii n care se face codificarea. La rndul su, receptorul trebuie: (a) s cunoasc dinainte alfabetul i limba n care se transmit mesajele; (b) s posede modelele tezaurizate ale combinaiilor-cod prin care se transmit mesajele; (c) s dispun de operatori de comparare a combinaiilor-cod primite i de modelele sale tezaurizate; (d) s posede un minimum de experien anterioar n legtur cu coninutul mesajelor primite. Indicatorul comportamental concret care atest realizarea laturii semanticii l constituie starea receptorului dup primirea mesajului dat: dac reacia sau rspunsul su concord cu coninutul informaional al mesajului, se conchide c latura semantic a comunicrii s-a realizat; dac rspunsul nu concord, se conchide c latura semantic nu s-a realizat. Latura pragmatic a procesului comunicrii presupune stabilirea unei relaii ntre mesajul emis de surs i o anumit stare de necesitate sau o sarcin de reglare a receptorului (destinatarului). Dac mesajul respectiv contribuie la satisfacerea strii de necesitate sau la rezolvarea sarcinii de reglare date, atunci se conchide c s-a realizat latura pragmatic; dac, dimpotriv, dup primirea mesajului starea de necesitate rmne neschimbat sau se accentueaz, atunci se conchide c latura pragmatic a comunicrii nu s-a realizat. Desfurarea proceselor specifice de reglare devine posibil numai n msura n care se realizeaz latura pragmatic a comunicrii. Luat n unitatea celor dou ipostaze ale sale de relaie i de proces comunicarea pune n eviden cteva caracteristici dup care o putem evalua, i anume: completitudinea, promptitudinea i fidelitatea. Completitudinea este dat de diferena dintre cantitatea de informaie emis i cea real transmis destinatarului: cu ct aceast diferen este mai mic, cu att comunicarea este mai complet, i invers. Promptitudinea se msoar prin durata dintre

7

momentul apariiei necesitii unui mesaj i momentul emiterii i recepionrii lui. O comunicare este considerat prompt dac mesajele pe care le vehiculeaz pot fi nc folosite pentru atingerea obiectivului reglrii; ea devine depit, inoportun dac mesajul se emite sau se recepioneaz prea trziu, dup trecerea timpului util. Fidelitatea exprim gradul de coresponden pe elemente de coninut ntre mesajul emis i cel real transmis i recepionat de ctre destinatar. Ea poate lua valori diferite, de la foarte nalt (coresponden ntre 85-100%), nalt (75-85%), medie (55-75%) slab (40-55%), foarte sczut (sub 40%). n desfurarea comunicrii, pentru atingerea nivelului corespunztor de fidelitate, se recurge la procedeul redundrii: dublarea sau triplarea numrului de semnale (litere) n codificarea mesajelor; repetarea de mai multe ori a aceluiai mesaj; crearea unor raporturi de condiionare semantic ntre secvenele componente ale mesajului etc. Dup contextul spaio-temporar n care se desfoar, comunicarea poate fi direct, emitentul i receptorul aflndu-se fa n fa sau la distan, conectai printr-un canal special (exemplu, n cazul comunicrii interumane, cablul telefonic, unde radio etc.), i indirect cnd ntre emitent i destinatar se interpune un mediator (agent de transfer). Pe de alt parte, dup natura substanialcalitativ a sistemelor relaionate, comunicarea poate fi omogen (ambele sisteme avnd aceeai natur substanial-calitativ) i heterogen (un sistem de o natur substanial-calitativ, iar cellalt de o alta; ex.: comunicarea om-main, om-animal etc.), fizic (ambele sisteme sunt entiti fizice nensufleite, ex. comunicarea main-main n angrenajele automatizate), biologic cu cele trei forme specifice ale sale vegetal, animal, uman. Comunicarea uman, abordat n aceast lucrare, se difereniaz dup natura substanialcalitativ a semnalelor i alfabetelor utilizate pentru transmiterea mesajelor. Astfel, comunicarea poate fi verbal, n care mesajele se transmit prin intermediul semnalelor articulate (limbajul articulat), sau nonverbal, n care mesajele se exprim i se transmit prin intermediul semnalelor luminoase, figurale sau motorii, gestuale (,limbajul nearticulat). Termenii de limb i de limbaj sunt mai dificil de delimitat i, n legtur cu ei, se poate chiar pune ntrebarea: o asemenea delimitare este obiectiv necesar? De altminteri, aici nedeterminarea este cea mai mare: unii resping necesitatea diferenierii i utilizrii distincte a acestor noiuni, considerndu-le echivalente, alii, dimpotriv, le pun ntr-o relaie de disjuncie, susinnd c ele reflect realiti diferite. Din punct de vedere lingvistic i psihologic, delimitarea dup coninut a noiunii de limb i a celei de limbaj devine metodologic necesar. Dac le-am considera echivalente, ar nsemna s identificm obiectul lingvisticii cu cel al psihologiei sau invers, ceea ce ar fi evident o eroare. Delimitarea dintre cele dou noiuni este impus, aadar, nsui faptul c ceea ce studiaz lingvistica este diferit de ceea ce studiaz psihologia. Diferenierea ntre limb i limbaj o vom face prin compararea lor dup anumite criterii istoric, ontogenetic, funcional-instrumental. Astfel, din punct de vedere istoric, limbajul precede limba; aceasta se constituie pe baza dezvoltrii aparatului fonator i pe msura dezvoltrii i obiectivrii structurilor limbajului. Iniial, limba exist i se manifest n forma limbajului oral interindividual. Treptat, ns, limba se va detaa relativ de limbaj, constituindu-se ntr-o entitate specific, obiectivat prin intermediul unor sisteme de semne grafice i al unor reguli logico-gramaticale de punere n coresponden cu cuvintele orale i de combinare n sintagme purttoare de mesaje. Din punct de vedere ontogenetic, limba precede limbajul, ea prezentndu-se individului ca o realitate obiectiv, pe care el trebuie s-o cunoasc i s-o asimileze pentru a putea intra n relaie adecvat de comunicare cu semenii. Dac nu s-ar stabili un asemenea contact, dezvoltarea limbajului n plan individual concret ar fi imposibil. Pe lng existena i asigurarea contactului

8

cu realitatea lingvistic dat, pentru dezvoltarea limbajului este necesar ca individul s posede mecanismele i structurile corespunztoare pentru receptare-decodare i pentru emisie (articulare, scriere etc.). Din punct de vedere instrumental-funcional, limba constituie o mulime de baz (), constituit din urmtoarele elemente: repertoriul de combinaii-cod designative (vocabularul), alfabetul (literele cu ajutorul crora se formeaz combinaiile-cod sau cuvintele) i regulile gramaticale (care definesc modul de combinare, de punere n coresponden i de utilizare a elementelor vocabularului). n aceast nfiare, limba este un instrument de comunicare potenial. Limbajul este o submulime (E) ce se delimiteaz n cadrul mulimii de baz, aflndu-se, de regul, n raport de incluziune fa de aceasta. Componena acestei submulimi este homomorf componenei mulimii de baz (limbii). Limbajul este un instrument activ de comunicare ntruchipat individual. El poate fi considerat o particularitate a instrumentului potenial care este limba. Att limba, ct i limbajul pot fi naturale, elaborate n procesul istoric al comunicrii sociale, i artificiale, elaborate de om n anumite scopuri tiinifice specifice (matematic, logicosimbolic, de programare, n cadrul inteligenei artificiale). Limbajele artificiale se subordoneaz, din punct de vedere logico-gramatical, limbii i limbajului natural, care rmn cadru general i permanent de referin. n cele ce urmeaz, rmnnd n limitele obiectului psihologiei, vom analiza limbajul articulat natural. SPECIFICUL PSIHOLOGIC AL LIMBAJULUI Aa cum am subliniat n paragraful anterior, limbajul reprezint modul n care se asimileaz, se integreaz i funcioneaz limba la nivel individual. El se subordoneaz procesului i activitii de comunicare, comportamentului semiotic. Din punct de vedere psihologic i psiho-fiziologic, funcia semiotic exprim capacitatea parial nnscut, parial dobndit a omului de a folosi semne sau simboluri (semnificani) ca nlocuitori ai obiectelor (semnificate) i de a efectua cu ajutorul lor combinaii i transformri n plan mental. Graie acestei funcii designativ-reprezentaionale, activitatea mental dobndete un suport propriu i o autonomie relativ n raport cu cmpul perceptiv imediat i cu imaginile senzoriale, nscriindu-se pe traiectoria abstractizrii, generalizrii i formalizrii. n funcionarea creierului uman, limbajul verbal s-a impus istoricete ca un nou sistem de codare i vehiculare a informaiei, care se integreaz celorlalte dou sisteme primare, biologice sistemul bioelectric i spaial-configuraional (suportul memoriei de scurt durat) i sistemul biochimic (combinaii ale moleculelor de ADN i ARN suportul memoriei de lung durat). Pentru dezvoltarea proceselor psihice superioare gndirea formal-abstract, memoria logic, imaginaia lingvistic etc. limbajul verbal, ca suport de codare-fixare-vehiculare a informaiei joac un rol esenial, el reglnd i subordonnd sistemele de codare primare. n acelai timp, dezvoltarea n ontogenez a limbajului verbal are loc n strns interaciune cu dezvoltarea psihic general a individului. n structurarea i funcionarea limbajului, se vor reflecta nivelul i caracteristicile dezvoltrii psihice generale a subiectului. Ca instrument i modalitate de realizare a comunicrii, limbajul verbal nu posed un coninut reflectoriu propriu, precum alte procese psihice cognitive, afective, motivaionale i chiar volitive fiecare cuvnt sau propoziie obiectiveaz i exprim coninuturi senzorial-receptive, noionale, emoionale, motivaionale, motorii.

9

Astfel, limbajul verbal nu are o manifestare n sine, independent, ci numai una integrat manifestrii unui proces psihic specific sau altuia, unei activiti sau alteia. Din punct de vedere psihologic, limbajul verbal devine mediator i liant al diferitelor funcii i procese contiente i subcontiente, el fcnd posibil structurarea unui, tip nou de comportament, specific uman comportamentul verbal. n forma sa expresiv, limbajul poate fi definit ca ansamblul rspunsurilor verbale la aciunea diverilor stimuli externi. Acest gen de rspunsuri constituie materialul faptic cel mai relevant, pe baza cruia ncercm s obinem acces i s explicm modul organizrii vieii psihice interne, subiective, ideale. n tabloul comportamental, cuvntul apare att ca ieire, ct i ca intrare, ca stimul (semnal), declannd i genernd modificri n profilul de stare intern al personalitii. Aa cum a demonstrat I.P. Pavlov, cuvntul devine semnal al semnalelor, substituind prezena i aciunea agenilor fizici externi. Ca urmare, la nivelul omului se constituie cel mai complex sistem de organizare i integrare comportamental verbo-verbal. Aceasta const n aceea c att veriga aferent (declanatoare), ct i cea eferent (efectoare) ale comportamentului sunt de natur i esen verbal. Corespunztor, i comunicarea la nivelul omului devine eminamente verbal sau mediat verbal. Astfel, verbalizarea se impune ca principiu central n organizarea i integrarea sistemului psihic uman. Capacitatea de a verbaliza, de a avea limbaj verbal este una din aptitudinile generale eseniale ale omului, alturi de inteligen i instruibilitate, graie crora se ridic pe o treapt evolutiv superioar, comparativ cu celelalte vieuitoare. DETERMINAIILE LIMBAJULUI VERBAL Limbajul verbal, ca instrument de comunicare, pune n eviden dou tipuri de determinaii: determinaiile fizice, externe, obiectiv-cantitative, determinaiile relaionale designative i combinatorice i determinaiile de coninut. Determinaiile fizice externe pun n eviden condiiile i proprietile pe cate trebuie s le posede limbajul pentru a fi obiectiv practicabil sau utilizabil ca instrument de codare i transmisie. Prima condiie este ca limbajul s se ntemeieze pe un alfabet alctuit din semne (litere, semnale) ca entiti sensibile, posibil de emis i de receptat. Limbajul natural are la baz alfabetul elaborat i instituit social-istorie. Fiecare limb i are propriul alfabet, ale crui elemente constitutive difer att ca numr, ct i ca form. Astfel, se cunosc alfabetul latin, alfabetul chirilic, alfabetul arab, alfabetul chinezesc etc., care se deosebesc dup forma literelor i numrul sunetelor pe care le reprezint aceste litere. Vom constata c fiecare din alfabetele limbilor naturale au un volum (numr de litere) semnificativ mai mare dect este minim necesar pentru a realiza latura cantitativ, statisticomatematic a procesului de comunicare. Pentru limbile indo-europene, volumul alfabetului variaz ntre 26-32 semne (litere); pentru alte limbi (chinez, de exemplu), acest volum este mult mai mare, de ordinul sutelor de semne (litere). Alfabetul limbii romne cuprinde un numr total de 29 semne (incluznd , , , , q, w, y). Orice alfabet este o mulime de elemente teoretic independente, adic, luate n afara procesului real al comunicrii ele au aceeai probabilitate de apariie. Gradul general de nedeterminare al unei litere va fi de 1/29. Raportat la teoria matematic a informaiei, aceast nedeterminare asigur n medie o ncrctur de I=log 2N=4,75 bii, la o alegere. Dac admitem acum c alegerea unei litere nu afecteaz distribuia iniial a probabilitilor, acestea rmnnd egale, i c dorim s formm un cuvnt cu lungimea de 6 litere, alegerea succesiv a celor 6 litere va conduce n final la o cantitate de I=4,756=28,50 bii.

10

Aceasta este cantitatea maxim de informaie care se obine cnd limbajul funcioneaz la gradul zero de aproximare (independena absolut a literelor n alfabet i a cuvintelor n vocabular (Cherry, 1967). Un nivel mai nalt de organizare (gradul I de aproximare) l constituie acela la care se pstreaz convenia independenei elementelor structurale ale vocabularului i alfabetului, dar se introduce distribuia probabilistic n concordan cu frecvenele lor relative n procesul real al comunicrii. Primul efect ce se va constata va fi reducerea cantitii iniiale de informaie pe care o furnizeaz alegerea, unele litere sau cuvinte avnd o frecven mai mare, altele o frecven mai mic. Comparnd dou cuvinte, unul realizat la gradul zero de aproximare, iar cellalt, la gradul I din punct de vedere statistic, ambele avnd aceeai lungime primul va purta o cantitate mai mare de informaie dect al doilea (ex. Branox i Talaet: I (Branox) = log26 = 2,50 bii, iar I(Talaet)=1,75 bii). Introducnd succesiv cte o nou condiie restrictiv, de limitare a independenei alegerilor literelor sau cuvintelor, pentru transmiterea unui mesaj, trecem la grade superioare de organizare a sistemului limbajului. Concomitent cu trecerea de la un nivel de aproximare inferior la altul, superior, se reduce gradul de nedeterminare a evenimentelor n sfera comunicrii verbale i, implicit, cantitatea de informaie (n sens statistico-matematic) pe care o poart un semn (liter sau cuvnt). Aceasta ilustreaz cu pregnan specificul limbajului ca instrument real de comunicare, i anume: caracterul serial ordonat, existena relaiilor de condiionare i dependen ntre elementele seriei verbale, stabilirea unor informaii de structur care confer transmisiei mesajelor un anumit coeficient de rezisten la influena zgomotelor. Ca urmare, pe ansamblul sistemului comunicrii verbale, se elaboreaz un indice de redundan; astfel, dei cantitatea statistic de informaie pe element i pe mesaj se diminueaz, rezistena mesajelor la perturbaii sporete n ceea ce privete coninutul, latura semantic i, implicit, pragmatic a comunicrii. Redundana face ca n cazul apariiei unor perturbaii pe parcursul transmisiei (omisiunea unor litere sau cuvinte, denaturarea altora etc.), acestea s poat fi compensate i identitatea mesajului restabilit, graie relaiilor de dependen elaborate anterior. De exemplu, n cuvntul tkta, cea de-a doua liter va fi considerat eronat pur i simplu datorit familiaritii relaiei de succesiune a literelor n limba romn: probabilitatea ca dup t s urmeze k este foarte sczut. Ca urmare, subiectul receptor va nltura litera respectiv i o va nlocui cu alta care s asigure nivelul ateptat de familiaritate al seriei, respectiv cu a, cu i, cu u sau cu e. Cea mai probabil este, desigur, litera a, deoarece ea duce la formarea seriei celei mai familiare. La fel se procedeaz i n cazul alterrii cuvintelor n seriile propoziionale (M. Golu, 1975). Limbajul natural posed o diversitate suficient i un spaiu combinatoric ntins, pentru a asigura acoperirea unui registru teoretic infinit al variaiei strilor unei surse, care s-ar constitui n mesaje informaionale. Se tie, de pild, c n urma descoperirilor tiinifice se apeleaz adesea la formarea i introducerea unor noi cuvinte pentru desemnarea noilor nsuiri sau fenomene. Practic, nu se poate afirma c elementele de baz din care este alctuit limbajul ar prezenta vreo limit n calea codrii i designrii adecvate a rezultatelor posibile ale activitii de cunoatere i practice a omului. Dac am admite c lungimea cuvintelor ar fi egal i ea ar cuprinde, s spunem, 6 litere, s-a calculat c prin combinarea celor 29 litere ale alfabetului limbii romne s-ar putea forma un numr de 296 cuvinte, aproximativ 400 milioane. n realitate ns, ntruct lungimea lor este variabil, numrul posibil de combinaii este mult mai mare. Determinaiile fizice, cantitativ-statistice, analizate mai sus, exprim i fac posibil aa-numita latur transmisional, de legtur a limbajului. n forma ei pur, aceast latur s-ar putea modela n plan psihologic, lund doi subieci care nu posed nici un fel de cunotine nici despre modul de alegere i combinare a cuvintelor, nici despre semnificaiile lor; subiectul emitent va

11

alege, absolut la ntmplare sau dup o simpl aproximare statistic, diferitele litere sau cuvinte din cadrul alfabetului i, respectiv, al vocabularului, iar subiectul receptor reproduce mecanic mesajele aa cum le percepe, mai mult sau mai puin corect, fr nici o decodare (nelegere a sensului). Se va putea constata c transmisia va depinde n cea mai mare parte de proprietile fizice ale semnalelor (sunetelor articulate): intensitatea, viteza sau frecvena, structura spectral, timbrul etc. Astfel, ca orice gen de semnale, semnalele care formeaz structura fonetic a limbajului verbal trebuie s posede valori cantitative, pentru a putea fi utilizate ca mijloc de codare i transmisie informaional. Valorile pe care le iau nsuirile fizice ale lor trebuie s se ncadreze n registrul capacitii de admisie i transmisie a canalelor senzoriale, n primul rnd a sistemului auditiv. n acest context, cuvntul poate fi considerat ca un simplu agent fizic, pentru a determina o modificare n starea intern actual a sistemelor de recepie ale destinatarului, indicatorii si de intensitate, frecven, durat etc. trebuie s depeasc sau s fie cel puin egali cu valorile pragurilor absolute inferioare i cu valorile pragurilor difereniale ale analizatorilor auditiv (pentru mesajele orale) i vizual (pentru mesajele scrise). Aa cum se tie din teoria general a comunicrii, fidelitatea transmisiei semnalelor depinde de gradul de optimalitate a codrii. Acesta este condiionat de lungimea combinaiilor i de raporturile poziionale dintre litere. n limbajele artificiale, cerina optimalitii se afl sub controlul direct al celui ce le creeaz i le utilizeaz. Cum se realizeaz ns aceast cerin n cazul limbajelor naturale? Rspunsul: prin aciunea legii preferenialitii statistice i a parcimoniei (economiei de efort) n cursul evoluiei istorice a limbii. Aa cum au stabilit cercetrile ntreprinse de G.K. ipf (1949, 1952), n limbile evoluate, codarea s-a structurat de aa manier, nct cuvintele cu frecvena relativ cea mai mare n procesul comunicrii curente s aib lungimea cea mai mic, iar cele cu frecvena relativ cea mai mic s aib lungimea cea mai mare (legea lui Zipf). Studiile ulterioare ale lui M. andelbrot (1971) au confirmat aceast legitate, introducnd, totodat, anumii indici de corecie, derivai din analiza diferenelor individuale n poziia sau numrul de rang al diferitelor cuvinte ale limbii. Astfel, notnd cu simbolul C(r) cuvntul care ocup rangul r, ntr-o prim aproximaie, raia i (r, k)/k, care exprim frecvena relativ a cuvntului C(r) ntr-un text de lungimea k, este invers proporional cu 10 r, adic: i(r, k)/k=1/ (10 r). Introducnd acum indicii de corecie, parametri ce depind de subiectul dat, obinem formula mai complet: i(r, k) = Pk(r+V9-B, unde P, V i B sunt parametrii menionai, ale cror valon difer de la un subiect altul. n aproximarea primar (etalon), B=1 i V=0.Un indicator important pe baza cruia putem determina experimental frecvena relativ a diferitelor cuvinte l constituie viteza de emisie a rspunsurilor verbale n probe de "fluen spontan (emiterea ct mai multor cuvinte ntr-un interval de 15 minute, divizat n 5 segmente a cte 3 minute fiecare)sau de asociere liber (subiectul s rspund cu primul cuvnt care-i vine pe buze la cuvntul-stimul al experimentatorului). Se va constata c primele rspunsuri vor avea perioade de laten foarte scurte iar, pe msur ce procesul continu, aceste perioade tind creasc. Determinaiile relaionalo-designative i combinatorice. Limbajul verbal nu se reduce la o mulime neordonat de elemente, a cror variaie i dinamic se produc exclusiv dup legile hazardului. Dac lucrurile ar sta astfel, el n-ar putea servi ca instrument efectiv comunicare, adic de a purta un coninut informaional definit ntre emitent i receptor, ci doar ca mijloc le transmisie sau de legtur.

12

n realitate, n cmpul fizic al elementelor componente ale limbajului verbal sunt introduse ngrdiri specifice, care acioneaz ca "invariani cu valoare aproximativ egal att pentru subiectul emitent, ct i pentru subiectul destinatar. Aceste ngrdiri transform limbajul verbal ntr-un sistem organizat, ntre elementele componente stabilindu-se legturi determinate, ntmpltoare. Exist mai multe niveluri de ngrdire variaional. Primul nivel realizeaz prin aplicarea regulilor gramaticale de ordin formal fonetice, morfologice i sintactice. Regulile fonetice stabilesc corespondenele dintre sunetele articulate reprezentarea lor grafic. n limba romn, corespondena este univoc, semnele grafice citindu-se aa cum se scriu. Pentru fiecare sunet verbal, exist o singur liter (semn), spre deosebire de francez, de pild, unde unui sunet pot s-i corespund dou litere (ex, e=ai), iar o liter s exprime dou sunete (ex., e=io); u=iu). n nvarea alfabetului scris, corespondena dintre componena sonor i cea grafic are ca invariant care se va menine n toate situaiile particulare de comunicare. Regulile morfologice vizeaz criteriile de circumscriere i identificare a cuvintelor luate izolat i de determinare a limitelor lor de variaie (flexia). Fcnd abstracie de coninutul informaional propriu-zis aceste reguli, subordonnd pe cele fonetice, dezvluie parametrii de ordin formalextern ai cuvintelor n calitate de categorii modale ale limbii i, implicit, ale limbajului: substantive, adjective, verbe, adverbe, pronume etc. Fiecare din aceste categorii posed anumii indicatori formali comuni: au un referenial asemntor (obiectual lucruri, fiine nsuire, aciune, circumstan etc.) i caracteristici flexionale de acelai tip (toate substantivele se schimb dup gen, numr i caz, toate verbele dup mod, timp, numr i persoan; adjectivul se acord cu substantivul n gen i numr etc.). n ontogenez, contientizarea acestor reguli se realizeaz destul de trziu, n clasele primare, i cu destul dificultate, dar n vorbire ele se impun i acioneaz spontan, n virtutea a ceea ce W. Stern numea simul nnscut al limbii. Pentru combinarea literelor n cuvinte nu exist reguli precise, date din afar, dar se poate susine c la baza formrii cuvintelor, n evoluia istoric a limbii, stau principiile codrii optime i ale facilitii articulatorii. Gramatica, n calitate de ghid obiectiv extern, ofer criterii mai mult sau mai puin precise de formare a noi cuvinte prin derivare i prin modificarea altora. Cum orice variaie n parametrii fizici ai semnalelor nseamn emitere de informaie, orice derivaie a unui cuvnt, obinut pe baza regulilor flexionale, poate fi considerat ca realizare a unui nou mesaj. Fr a lua n calcul semnificaia, numai pe baza criteriilor morfologice formale, avem deplinul temei s afirmm c elevul i elevii, competent i incompetent, scrie i scria, acesta i aceasta etc. reprezint mesaje diferite. Comunicarea verbal interpersonal nu ncepe ns chiar de la nivelul combinrii sunetelor n cuvinte, ci de la cel al combinrii cuvintelor ntr-un enun propoziie, fraz, discurs (chiar limbajul copilului mic debuteaz cu combinaii de sunete silabe, grupe de silabe). Elemente de baz ale actului verbal devin cuvintele, care se iau ca entiti deja elaborate, ce trebuie fixate ca atare n mecanismele memoriei verbale. Comunicarea verbal are o organizare serial, ea reclamnd trecerea de la stadiul secvenial, pe cuvinte, la stadiul integrat serii articulate de cuvinte. Aici intr n joc cel al treilea grup de reguli gramaticale formale, anume regulile sintactice. Aplicarea lor determin structura serialformal a limbajului. Din punct de vedere formal, comunicarea verbal este un flux de semne (cuvinte), ordonat selectiv dup reguli sintactice. Dac la nivel anterior obiectul principal al analizei i nsuirii erau cuvintele n sine, la nivelul limbajului discursiv accentul cade pe locul i funcia cuvintelor n propoziie i pe relaiile

13

sintactice dintre ele. O regul de baz care guverneaz procesul de alctuire a mesajelor este aceea a relaionrii cel puin a dou entiti sintactice subiectul (agentul) i predicatul (aciunea) elevul nva, copilul se joac, avionul zboar etc. O a doua regul restrictiv important este cea care postuleaz ca, n cadrul unor propoziii dezvoltate, atributele s se pun pe lng subiect, iar complementele pe lng predicat. Abaterea, ntr-un discurs, de la aceast regul se compenseaz prin intermediul semnelor de punctuaie (virgul, linioar etc.). n fine, cea de-a treia i cea mai important regul sintactic, cel puin n plan psihologic, este aceea privitoare la congruena sau unitatea formal a mesajului; ea postuleaz i necesitatea respectrii acordurilor subiect-predicat, subiect-atribut, predicat-complement. Meninndu-ne n limitele analizei formale, putem demonstra cum respectarea regulilor de mai sus genereaz structuri socotite corecte, n vreme ce nclcarea lor genereaz structuri ce pot fi considerate incorecte (gramatical). Reproducem din lucrarea noastr Principii de psihologie cibernetic (1975) dou exemple ce ilustreaz aceast afirmaie: Prin prisma regulilor de mai sus, devine evident c structura din . primul exemplu (I) este sintactic corect, iar cea din exemplul al doilea (11) este sintactic eronat (dezacord) ntre subiect i atribut, dintre subiect i predicat). Nu mai puin importante sunt regulile transformaionale, care permit trecerea de la o form gramatical la alta: transformarea propoziiilor din diateza activ n diatez pasiv (i viceversa), regulile de transformare a propoziiilor afirmative n propoziii interogative sau in propoziii negative. Aplicarea acestora duce la obinerea unui numr de variante dintr-o singur propoziie (dat iniial). lat un exemplu: Propoziia iniial: Activ-afirmat. Tatl pedepsete fiul Pasiv afirmat. Fiul a fost pedepsit de tat Negativ Tatl nu pedepsete fiul Interogativ Tatl pedepsete fiul? Neg.pasiv Fiul nu este pedepsit de tat Neg.interog. Tatl nu pedepsete fiul? Neg.pas.interog. Fiul nu este pedepsit de tat? Dac aceste transformri se combin cu cele pe care le genereaz regulile variaiei dup mod, timp, gen, numr, caz etc., registrul configuraiilor posibile ale structurilor verbale formale se lrgete foarte mult. Regulile gramaticale devin cadrul impus, normativ, al procesului comunicrii, ele trebuind s ghideze att veriga de emisie, ct i pe cea de recepie (izomorfismul gramatical ntre subiectul emitent i subiectul destinatar). Potrivit legii lui Zipf, a minimului efort, oamenii tind s foloseasc mai frecvent formele simple dect pe cele complexe. Se contureaz un aa-numit nivel mediu de comunicare, la care, pe baza unui numr mai redus de modele structurale dect cel posibil din punct de vedere teoretic, indivizii cu orizonturi culturale diferite se armonizeaz n mod satisfctor n planul corectitudinii gramaticale. Fiind organic integrate n structura limbii, regulile gramaticale se asimileaz n ontogenez concomitent cu aceasta, ele funcionnd i la subiecii neinstruii, care nu studiaz n mod special gramatica. O influen deosebit asupra psihologiei contemporane a limbajului a avut-o modelul gramaticilor generative, elaborat de cunoscutul lingvist i psiholingvist american Naom Chomsky. Potrivit acestui model, limba nu este doar un sistem stabil de codare, ci reprezint un ansamblu nelimitat de structuri propoziionale. n prim plan este aezat, aadar, combinatorica verbal..

14

De aici, concluzia c n studiul limbajului trebuie s includem preocuparea pentru relevarea modului (respectiv a mecanismului) de generare a propoziiilor. Funcia generativ i combinatoric ca entitate psihologic subiectiv este socotit nnscut. Oricrui subiect uman normal i este proprie din natere o competen verbal sau lingvistic. Limbajul reprezint un caz particular (aa cum se produce el la nivel de individ) al transformrii acestei competene n performan. Argumentul pe care l invoc N. Chomsky n susinerea acestei teze const n faptul c generarea propoziional sau discursiv este mult mai bogat i mai flexibil dect experiena omului. Teoretic, aceast generalitate este nelimitat, dar n limbaj ea se supune unor ngrdiri i condiionri. Modelul gramaticii generative presupune interaciunea ntre mai multe niveluri integrative ierarhice ale realitii lingvistice (fig. 37): Fig. 37. Dac teza despre caracterul nnscut al generrii propoziionale este considerat hazardat i ea poate fi serios criticat (ceea ce a fcut, de pild, J. Piaget, care s-a angajat n polemic deschis cu Chomsky pe aceast tem), modul de interpretare a dinamicii limbajului sub forma unui grafarbore este pe deplin ntemeiat. Acest model demonstreaz caracterul formal al structurilor verbale n planul limbii i al limbajului i relativa lor independen de coninutul informaional sau de referenial. Acest lucru este important pentru c relev mai pregnant atributul de cod sui generis formal-abstract al cuvntului, n contextul activitii generale de comunicare interuman. Prin aplicarea unor reguli ale gramaticii transformaionale, pornind de la o propoziie-nucleu sau de la un numr redus de propoziii, se poate obine o gam ntins de derivate combinatorice, care, fie c au o valoare formal n sine (devenind elemente ale unui sistem logico-formal coerent), fie c pot fi puse n coresponden designativ cu diverse stri ale realitii extralingvistice. (Acelai mesaj poate fi redat ntr-o multitudine de variante propoziionale). Astfel, fiecare propoziie se situeaz ntr-un cmp generativ. Se delimiteaz structuri de suprafa, de ordin fonetic i lexical, i structuri de profunzime, care nu sunt strict dependente de forma enunului, rezidnd ntr-un invariant designativ. Astfel, propoziii ca Bate vntul i Vntul bate sunt structuri de suprafa diferite, dar au aceeai structur de profunzime. ntre cele dou tipuri de structuri pot exista raporturi de divergen (de la cele de profunzime spre ele de suprafa) sau de convegen (de la cele de suprafa spre cele de profunzime) (fig.38). Fig. 38. Pentru structurile de profunzime, Chomsky indic dou tipuri de reguli de transformare: reguli de ramificare i reguli de subcategorializare. Primele alctuiesc comportamentul categorial, al crui rol const n determinarea intuitiv a relaiilor gramaticale de baz ce funcioneaz n structurile profunde ale limbii. Dup Chomsky, este foarte probabil c formele comportamentului categorial sunt condiionate ntr-o oarecare msur de caracteristici universale ce definesc limba uman n genere. Regulile de subcategorializare permit trecerea succesiv de la enunuri universale la enunuri din ce n ce mai particulare, subordonate. La acest nivel, gramaticalul se ntlnete i se mpletete cu logicul. Cercetrile ntreprinse de ali autori, precum J. Mehler i G. Miller (1964) au artat c, totui, organizarea psihologic intern a limbajului este subordonat unei finaliti semantice. n procesul de reproducere a amintirilor sau diferitelor fragmente din experiena anterioar, dimensiunea semantic se impune pe primul loc n contiin, n vreme ce forma sintactic trece pe un loc secund.

15

n practica vorbirii curente, se creeaz preferine i faciliti funcionale pentru anumite tipuri de construcii propoziionale. Astfel, propoziiile active se memoreaz i se amintesc mai uor dect cele pasive (Coleman, 1964), timpul de verificare a corectitudinii logice a propoziiilor active i a celor afirmative este mai scurt dect cel necesar pentru verificarea propoziiilor pasive i negative (Gongh, 1965). Activitatea verbal a subiectului este ghidat de funcia decizional, izvort din scopul comunicrii, astfel nct niciodat nu se ajunge la parcurgerea ntregului arbore generativ, ci doar a unei anumite ramuri a lui. Decizia subiectului ca operator de selecie n cmpurile generative este condiionat de numeroase variabile intermediare care scap adesea de sub control. De aceea, dac, n sine, modelul generativ al lui Chomsky este conceput pe principii deterministe, algoritmice, funcionarea limbajului viu, personalizat, are un caracter mai curnd probabilist. Determinaiile de coninut a limbajului structura semantic. Analiza psihologic a limbajului ar fi total insuficient i irelevant dac s-ar opri doar la funcionarea lui ca sistem formal neutru. Pentru a fi complet i mai ales adecvat, ea trebuie s se centreze asupra coninutului informaional al cuvintelor i propoziiilor. n acest caz, limbajul devine nu doar un sistem de semne n sine, ci un sistem de semne cu semnificaie, cu valoare designativ real. Aa cum am mai artat n pct.1 al acestui capitol, n teoria comunicrii semnificaia poate fi definit la niveluri diferite de abstractizare. La nivelul cel mai nalt de abstractizare cu care opereaz cibernetica general, semnificaia apare ca o coresponden biunivoc ntre dou mulimi oarecare de semne. n cazul comunicrii verbale, ca proces pshihologic viu, pe primul plan trebuie s treac relevarea aspectelor calitative specifice. Pentru psiholog, accepiunea cea mai operant este, probabil, aceea care leag semnificaia cuvntului de rezultatul modelrii informaionale interne (reflectorii subiective) a lumii externe. Prin urmare, cuvntul nu ncorporeaz n sine, ca un recipient, obiectele i fenomenele externe ca atare, ci modelele informaionale ale lor, aa cum le elaboreaz subiectul n cursul activitii sale de cunoatere i practice. Aa cum a demonstrat L.S.Vgotski, geneza semnificaiei trebuie cutat nu n cuvntul n sine pe cane-l recepteaz copilul, ci n aciunea direct a acestuia cu obiectele din jur, n care se include sau la care asociaz cuvntul, ca un simplu semn. Ar fi total eronat s credem c memornd din punct de vedere fizic (fonetic) cuvntul i chiar reproducndu-l, copilul i nsuete automat i semnificaia lui, aa cum figureaz ea n tezaurul obiectiv al limbii sau n limbajul adultului. El i-o elaboreaz pe msura i la dimensiunile la care i-o permit, la momentul dat, aciunea i capacitatea rezolutiv a creierului su de modelare informaional a obiectelor i fenomenelor din jur. Privit din perspectiva obiectiv, semnificaia este produsul unui proces istorico-cultural mai mult sau mai puin ndelungat i ea ni se prezint aa cum este definit n dicionar. n ipostaza dat, ea acioneaz ca un invariant impunndu-se cu aceeai obligativitate tuturor indivizilor. Deoarece nu exist reguli speciale pentru deducerea stabilirea semnificaiei cuvintelor, fiecare cuvnt trebuie nsuit cu semnificaia prescris n limba dat. Procesul psihologic de dezvoltare a limbajului duce inevitabil la diferene individuale considerabile i la abateri mai mari sau mai mici de la norm. O asemenea diversificare este favorizat i de faptul c, n cadrul limbii, relaia semiotic nu are un caracter univoc determinat, astfel nct, n toate cazurile, un cuvnt s desemneze un singur lucru. Exist frecvent situaii relativ ambigui, cnd acelai obiect este desemnat prin mai multe cuvinte sau cnd un cuvnt desemneaz concomitent mai multe obiecte.

16

De aici decurg dou aspecte psihologice importante pentru nsuirea i utilizarea limbajului verbal: a) relativa libertate n stabilirea legturii cuvntului cu coninutul informaional (la copilul mic, pn la 3 ani, devine logic tendina de a lega de un anumit cuvnt o gam eterogen de coninuturi informaionale obiecte altele dect le are n vedere adultul, sau de ngustare designativ, pn la a lega un cuvnt exclusiv de un singur eveniment concret, dei la adult cuvntul respectiv are o valoare semantic extins, generalizatoare); b) polisemia n jurul unuia i aceluiai cuvnt graviteaz o ntreag constelaie de semnificaii. Rezult c tezaurul semantic individual este o aproximare, de un nivel mai nalt sau mai sczut, a tezaurului obiectiv al limbii i o oglind fidel a experienei personale de comunicare. Limbajul nu este, aadar, doar un sistem formal-sintactic, ci i un sistem semantic, care pune n eviden o organizare ierarhizat de tip arborescent i concentric (M. Golu, 1975). Unitatea structural de baz o constituie cuvntul, care poart n sine cea mai redus cantitate semantic de informaie. Din relaionarea dup criterii de coninut (semantice) a dou sau mai multe cuvinte se obin structuri semantice de nivel din ce n ce mai nalt, cu ncrctur informaional progresiv cresctoare, trecndu-se succesiv de la determinri cantitativdescriptive, la expresii explicativ-interpretative. n procesul comunicrii verbale, discursul trece de la situaii slab determinate, din punct de vedere semantic, la structuri nchise semantic sau bine determinate: de la o semnificaie de ordinul I, liber, slab circumscris, pe care o poart un cuvnt izolat, se trece, prin conexiunea cuvintelor, la o semnificaie de ordinul II, integrat i supraordonat. Caracterul orientat al comunicrii este impus tocmai de latura semantic, ea fiind cea care reclam nlturarea strii de incertitudine (ndoial) i nlocuirea ei cu starea de determinare sau consonan referenial (raportul semn-designat). ntr-o structur semantic serial, ntins pe mai multe propoziii i episoade, se creeaz o anumit emergen, concretizat n desprinderea unui sens general supra-ordonat, care nu se reduce la sensul cuvintelor componente luate izolat sau la suma simpl a acestor sensuri individuale. Organizarea pe vertical a laturii semantice a limbajului are la baz criteriul subordonrii semnificaiilor particulare unei semnificaii mai generale, iar organizarea pe orizontal, criteriul coordonrii prin similitudine (sinonimie), care duce la mprirea tezaurului verbal n cmpuri semantice (centrale sau nucleu i periferice). n memorie, se fixeaz modele operaionale integrate, care, n cursul comunicrii, ndeplinesc rolul de selectori, n emisie, i de filtre deco-dificatoare, n percepia limbajului. Putem reprezenta acest model sub forma unui graf-arbore orientat ca n fig.39. ntr-o lucrare anterioar (1975), am demonstrat c tezaurul semantic constituie ca un ansamblu definit de relaii ntre urmtoarele secvene: 1) aciunea 2) agentul 3) condiia (logic) 4) instrumentul (mijlocul) 5) locul 6) timpul 7) obiectul (domeniul) 8) scopul 9) destinatarul 10) calitatea (bun-slab) 11) criterii de adevr sau fals. Acestea pot fi considerate vrfuri de integrare semantic a informaiei vehiculate de mesajele verbale de la emitent la receptor. La schema operaional de principiu, se adaug un set de indicatori care ajut la delimitarea coninutului designativ al itemilor lexicali. De pild, un astfel de indicator l poate constitui genul: dac este masculin, el va fi asociat i va delimita conturul informaional al unor itemi lexicali, precum: brbat, biat, frate, nepot etc. Componenta semantic a unei descrieri lingvistice va include, de asemenea, un set de reguli de proiecie, care vor permite combinarea unor mesaje iniiale (propoziii) pentru a deriva

17

caracteristici semantice necesare obinerii unor construcii de ordin superior. Aceste reguli vor opera deopotriv i asupra structurilor gramaticale, pentru a le face s corespund mai bine scopului semantic principal. Fig.39. Organizarea sistematic a tezaurului verbal Interpretarea sistemului de indicatori semantici poate fi privit ca parte integrant a problemei fundamentale a formrii conceptelor, categorializrii experienei etc. i corelat cu procesele gndirii. Astfel elaborat, structura semantic dobndete o relativ independen fa de cea sintactic, devenind rezistent la denaturrile posibile de ordin topic (putem nelege mesajele care n plan sintactic sunt eronate ex.: Acas temele i pentru scrie elevul. Sensul acestei propoziii este rapid reconstituit i pe baza lui i ordinea gramatical corect: Elevul i scrie temele pentru acas). Pentru analiza raporturilor semantice, J. Osgood (1953) a introdus modelul diferenialului semantic. n lumina acestui model, orice stimul evoc la un subiect o serie de reacii relevante. Printre acestea, exist ns numai una singur care poate efectua mediaia semantic. Faptul a fost amplu studiat n experimentele pavloviene cu condiionarea verbal. S-a demonstrat astfel c ntre cuvinte ca semne i coninutul lor informaional exist o relaie circular (V I). n acelai timp, este esenial s admitem i faptul c relaii de coresponden se stabilesc i ntre cuvinte: unele cuvinte sunt semnificative prin altele. Aceasta ine, pe de o parte, de nivelurile de integrare semantic, pe de alta, de un mecanism de evaluare a cuvintelor nsele. Un asemenea mecanism se vrea a fi surprins de ctre diferenialul semantic al lui Osgood. Experimentul care a stat la baza acestui diferenial este pe ct de simplu, pe att de ingenios. Subiectului i se propun pe rnd diverse cuvinte pentru a fi cotate dup o scar bipolar simpl, de tipul frumos-urt, ru-bun, luminos-ntunecat, tare-moale, rotund-coluros, plin-gol, nou-vechi etc. n felul acesta, se stabilesc portretele semantice ale cuvintelor n nsi substana lor sonor, dar evident nu fr unele legturi cu referentul. Cum, pe bun dreptate, observa Bresson, aceast tehnic interesant pare s fie legat mai ales de aspectele afective ale sistemului paradigmatic i las la o parte aspectele relaionale care determin semnificaia. Noi considerm c, chiar aa stnd lucrurile, acest difereniator verbal poate avea un rol indiscutabil n selecia mesajelor i determinarea gradului lor de expresivitate. i, mergnd mai departe, putem presupune c medierea afectiv are o legtur, fie i ndeprtat, cu obiectul sau evenimentul semnificat. Unii autori (Kohler, 1929; Natadze, 1958; Cherry, 1971) au ncercat stabileasc o legtur ntre structura sonor (fonetic) a cuvintelor semnificaia lor obiectual. Pentru aceasta, subiecilor li se prezenta un numr de figuri sau obiecte necunoscute i li se cerea s inventeze cte un nume pentru fiecare, sau, ntr-o alt variant, li se ddea s aleag dintr-o list numele care li se pare cel mai potrivit. Probele au fost administrate individual i, cu toate acestea, s-a nregistrat un procent destul de ridicat de coincidene sau potrivire a rspunsurilor. n experimentele sale, A.R. Luria (1958), lund ca indicator al efectului diferitelor cuvinte reacia de orientare concretizat, pe de o parte, n amplitudinea rspunsului dermogalvanic, iar pe de alta, n depresia ritmului alfa (creterea frecvenei), a demonstrat c activarea n cmpul semantic este direct proporional cu gradul de sinonimie dintre cuvntul-etalon i cuvintele de evaluat: cu ct cuvintele supuse evalurii sunt mai apropiate prin coninut de cuvntul-etalon, cu att reacia de orientare la ele este mai puternic iar cu ct sunt mai ndeprtate, cu reacia de orientare indus devine mai slab, pn la starea de indiferen.

18

Toate acestea conduc la o concluzie general ce trebuie reinut i anume: conexiunile i condiionrile ntre componentele de baz ale structurii semantice sunt la fel de tari, dac nu chiar mai tari, ca i cele dintre componentele structurii sintactice. VERIGILE FUNCIONALE ALE LIMBAJULUI VERBAL Ca form specific a activitii de comunicare, limbajul verbal este organizat i funcioneaz dup principiul input-output n cadrul lui delimitndu-se trei verigi principale: a) veriga aferent (recepia) b) veriga eferent (emisia); c) veriga de autoreglare de tip feed-back i feed-befor. a) Veriga aferent (recepia) este cea cu care se i ncepe, n ontogenez, formarea sistemului verbal de comunicare. Iniial, pn la nsuirea alfabetului i a deprinderii cititului, aceast verig se realizeaz n cadrul analizatorului auditiv i ea presupune mai multe niveluri de integrare, cu roluri distincte: nivelul fonetic elementar, care asigur constituirea modelelor interne ale sunetelor limbii, ca invariani ce permit recunoaterea i identificarea categorial a acestora, n pofida varierii intensitii, nlimii i timbrului cu care sunt exprimate; nivelul fonetic secvenial, prin care se asigur formarea modelelor interne ale cuvintelor ca etaloane de comparaie i identificare a cuvintelor recepionate, fie separat, unul cte unul, fie n cadrul seriilor propoziionale nivelul fonetic structural-supraordonat, n cadrul cruia se stabilesc repere pentru recunoaterea identitii propoziiilor; nivelul decodrii semantice, care permite formarea i consolidarea legturii designative dintre cuvinte i coninuturile informaionale determinate de reflectarea obiectelor i fenomenelor externe, devenind posibil nelegerea fluxurilor orale. n ontogenez, primele care se formeaz i se consolideaz sunt nivelurile integrrii fonetice, n timp ce nivelurile integrrii semantice pe cuvinte i propoziii se constituie relativ trziu. n experimentele efectuate de noi (M. Golu, 1958, 1959), privind rolul reglator al cu-vntului, efectuate pe copii n vrst de 6-11ani, a fost pus n eviden acest decalaj. Pn la 10 ani, rolul dominant n declanarea rspunsurilor motorii l avea latura fonetic intonaia i intensitatea comenzilor, de-abia dup aceast perioad, rolul principal n declanarea i coordonarea acestor rspunsuri ncepe s treac de partea laturii semantice, a coninutului informaional propriu-zis. Veriga aferent auditiv a limbajului presupune elaborarea unui nou subsistem funcional auzul verbal sau fonematic n raport cu o anumit realitate lingvistic: limba matern sau limba strin care constituie obiect de nvare. A doua component a verigii aferente a limbajului este cea vizuala, care se elaboreaz i intr n funciune n raport cu mesajele codate n form grafic litere sau grafeme. Ea are o schem structural similar cu componenta auditiv. Astfel, n cadrul ei, se delimiteaz aceleai niveluri integrative: nivelul figural elementar, n cadrul cruia se constituie modelele interne imagistice ale literelor corespunztoare sunetelor limbii i care asigur ulterior identificarea lor n text; nivelul figural secvenial, care const n stabilirea legturilor integrative ntre imaginile singulare ale literelor i n structurarea imaginilor seriale ale cuvintelor, pe baza crora devine posibil percepia integrat (cuvntul ca unitate); nivelul integrrii seriale supraordonate, n limitele creia se elaboreaz scheme de conectare, ntr-o structur unitar a propoziiei sau frazei; nivelul decodrii semantice, care asigur medierea legturii dintre cuvntul scris i coninutul informaional.

19

Dup cum se tie, percepia limbajului scris se dezvolt mult mai trziu dect percepia limbajului oral i numai cu condiia ca subiectul s nvee n mod special i sistematic alfabetul i cititul. n cazul analfabetismului, aceast component a verigii aferente nu se dezvolt. b. Veriga eferent (emisia) este cea care asigur producerea independent de ctre un subiect a limbajului oral sau scris, n form de rspunsuri la stimuli externi sau de mesaje, adresate unui potenial destinatar. Ca i cea aferent, ea are o organizare multinivelar. n primul rnd, n cadrul ei, se impune delimitarea componentelor structurale de baz: componenta motric, ce rezid n capacitatea subiectului de a efectua micri cu aparatul fono-articulator i buco-facial, precum membrele superioare, care sunt instrumentele principale prin care se finalizeaz outputul sistemului verbal oral i scris; componenta constructiv-praxic, prin intermediul creia se asigur selectarea micrilor singular-secveniale i integrarea lor n scheme logice, corespunztoare caracteristicilor fonetice ale sunetelor limbii i formei grafice literelor alfabetului prin care se reprezint sunetele. Cele dou componente nu pot fi identificate, ele avnd coninuturi i mecanisme neurofiziologice diferite. Dac pentru realizare componenta motric, mecanismele intr n funciune, pe msura maturizrii, pentru componenta constructiv-practic, mecanismele trebuie s se formeze i aceasta dureaz o bun perioad de timp, ele devenind integral funcionale de abia la sfritul vrstei de 3-4 ani. i dup aceea, vor mai trece civa ani pn s ating nivelul optim de consolidare i automatizare. n al doilea rnd, organizarea intern a verigii eferente se realizeaz sistemic: unitile musculare i micrile simple secveniale, pe parcursul procesului comunicrii verbale, se articuleaz selectiv, potrivit modelelor-etalon, impuse din afar de adult, i formeaz pattern-uri obiectualinstrunientale corespunztoare sunetelor verbale (articuleme) i literelor alfabetului, apoi cuvintelor (ca uniti de baz ale vocabularului) i seriilor sintactico-semnatice (propoziiilor, discursurilor). Pentru desfurarea normal a limbajului oral i scris este necesar integritatea structural-funcional a tuturor acestor trei niveluri i interaciunea lor logic coordonat. c.Veriga de autoreglare asigur adecvarea reciproc a celorlalte dou verigi de baz, aferent i eferent, prin conexiunea invers (feed-back) de tip kinestezico-auditiv (pentru limbajul oral) i kinestezico-vizual (pentru limbajul scris). Se regleaz, corespunztor situaiei de comunicare date, parametrii cantitativi ai verigii eferente vitez, intensitate, tempou, ritm etc. De asemenea, prin conexiune anticipativ (feed-before), se realizeaz cursivitatea vorbirii i a scrierii, fiecare secven parcurs acionnd ca semnal selector i declanator al secvenei urmtoare. Eliminarea din diferite cauze a verigii de reglare duce ntotdeauna la tulburri serioase ale dinamicii i acurateii vorbirii i scrierii, pn la a deveni neinteligibile pentru cei din jur. FUNCIILE LIMBAJULUI VERBAL Problema rolului i funciilor limbajului n tabloul general al comportamentului uman a stat permanent n centrul ateniei psihologilor, indiferent de orientarea metodologic n care se ncadrau.

20

Modul de abordare i soluiile propuse variaz semnificativ de la o coal psihologic la alta (ex., diferena dintre introspecionism, care confer cuvntului o putere demiurgic, opernd dup preceptul biblic la nceput a fost cuvntul i behaviorism, care reduce limbajul la simple reacii laringeale sau la simpli ageni fizici, cuvintele acionnd asupra organismului i determinnd aceleai rspunsuri ca i oricare alt stimul fizic), ct i de la un autor la altul. K.Bhler (1933) distinge doar trei funcii principale ale limbajului, i anume: a) funcia expresivemoional, prin care se obiectiveaz tririle i atitudinile subiectului; b) funcia conativ, prin care se exercit influena asupra celor din jur; c) funcia referenial, designativ sau cognitiv prin care cuvintele desemneaz coninutul activitii de cunoatere. Ali autori, precum P. Janet i A. Ombredane, leag funciile limbajului de nivelurile sale integrative i le deduc din acestea. Existnd mai multe niveluri integrative, se consider c este firesc s existe i mai multe funcii. Clasificarea acestora va depinde ns de criteriile alese. Identificnd funciile limbajului cu utilizrile sale, A. Ombredane (1951) le aeaz ntr-o serie ierarhizat dup criteriul primitiv/spontan-elaborat/voluntar. El desprinde cinci utilizri sau funcii principale: afectiv, ludic, practic, reprezentaional i dialectic (discursiv).

Funcia afectiv deriv din integrarea limbajului la nivelul sferei emoionale. Ea const n exprimarea spontan, involuntar sau deliberat, voluntar a coninutului i semnului tririlor emoionale i pulsiunilor. Verbalizarea componentelor i dinamicii sferei afective se realizeaz n forme diferite de completitudine: de la simple interjecii, pn la descrieri nchegate (n cazul emoiilor complexe i sentimentelor). Latura cea mai intim legat de tririle emoionale actuale este cea fonetic-intonaional. Modificarea nlimii i intensitii sunetelor, exclamaiilor i cuvintelor, a ritmului i tempoului vorbirii sunt toate expresii ale unei triri de un anumit semn i de o anumit intensitate. Deosebit de relevante, n asemenea situaii, devin expresiile pe care subiectul aflat sub stpnirea unei triri emoionale puternice le adreseaz agentului cauzator al tririi respective. n funcie de semnul tririi, expresiile respective vor avea un caracter sancionator, injurios sau unul de recunotin i mulumire. Corespunztor, relaia interpersonal va urma un curs pozitiv, constructiv, de apropiere i armonie, sau unul negativ, destructiv, antagonic, de ndeprtare i excludere reciproc. Funcia ludic este strns legat de cea afectiv, ndeosebi cu veriga pozitiv, tonic a tririlor. Ea rezid n a produce subiectului o stare specific de plcere, de relaxare, de satisfacie. Aceast funcie se manifest de timpuriu n copilrie, n forma repetiiilor ritmate, ajustrilor i contrastelor fonetice, combinaiilor de efect. La vrsta adult, jocul verbal devine o modalitate curent de distracie: schimbul de glume, de vorbe de duh, construcii de cuvinte i expresii, corelri fonetice i semantice, ca modalitate de procurare a unei stri de bun dispoziie sau a unei satisfacii intelectuale. Funcia practic este menit s declaneze, s faciliteze i s conduc aciunea colectiv prin colaborare sau rivalitate. Este un limbaj de intervenie prompt, cu formule concise i energice, comunicarea; desfurndu-se ntr-un cadru situativ, unde cele mai multe condiii sunt cunoscute. Ombredane susine c limbajul practic se regsete i conduita individual, sub forma autocomenzii de automobilizare sau de autointerdicie, a

21

blamrii i aprobrii de sine, a vorbirii ritmice, sincopate care marcheaz momentele aciunii i-i relev articulaiile etc. n viziunea actual, utilizarea practic a limbajului se subsumeaz funciei lui mai cuprinztoare cea de reglare. Funcia reprezentaional const n desemnarea a ceea ce, n momentul dat, este absent, fiind n raport invers cu naraiunea i evocarea. Limbajul reprezentaional se orienteaz n dou direcii; pe de o parte, spre figurarea concret i singular, aspect prin care se aseamn cu opera de art, a crei semnificaie este imediat accesibil, pe de alt parte, spre aluzia fundat pe un sistem de convenii, a cror nsuire anterioar este necesar. n reprezentri nu pot f cuprinse noiuni abstracte, dar sunt din plin prezente elementele aluzive i sugestive. Funcia dialectic rezid n utilizarea formal a limbajului, care nu se centreaz pe descrieri i povestiri, ci pe formarea i desfacerea combinaiilor simbolice abstracte, expresia ca mai elocvent a acestei funcii fiind algebra. n ontogenez, ea se structureaz mai trziu dect celelalte, prezentate mai sus, i se coreleaz cu formarea operaiilor formale ale gndirii. Prin funcia dialectic, limbajul verbal devine principalul instrument care mediaz i face posibil cunoaterea conceptual-abstract. Analiznd datele oferite de clinic, A.Ombredane a constatat c n afazii are loc o regresiune de la funcia superioar sau dialectic (prin care se construiesc i se exprim raionamentele) ctre funciile inferioare, subordonate, ale simplei descrieri situaionale sau ale reaciilor emoionale, impulsive. Pe aceast baz, autorul mai sus citat formalizeaz i o reciproc: dezvoltarea la nivel superior a limbajului transform i celelalte funcii, acestea devenind mai conturate, mai rafinate i saturate n coninuturi informaionale specifice. n psihologia contemporan, n delimitarea i definirea funciilor limbajului, se pornete de la teoria general a comunicrii i cea a comenzii-controlului (reglrii). Celebrul lingvist i psihanalist Roman Jacobson (1960) apeleaz la termenul centrare a mesajului, pentru a pune n eviden raportul dominant care exprim o anume funcie. Astfel, mesajul centrat pe emitent nsui reflect funcia expresiv-emoional a limbajului; cnd mesajul este centrat pe subiectul receptor, n prim plan apare funcia conativ-persuasiv a limbajului; centrarea mesajului pe referent, adic pe obiectul desemnat, evideniaz ca dominant funcia denotativ, reprezentaional, n esen cognitiv; centrarea limbajului pe el nsui, ndeosebi pe modalitile sale de construcie, de combinare-transformare, scoate n prim plan funcia sa poetic; n cazul centrrii mesajului asupra canalului (modulri ale vocii, apeluri alo etc.) se reliefeaz funcia fatic a limbajului; n fine, centrarea mesajului asupra elementelor codului, corespunztor preocuprii de a nelege i a fi neles (ce vrei s spunei nu n sensul acesta ..., am vrut s spun ... etc.) ne aduce n fa funcia metalingvistic. Respectnd spiritul comunicrii i reglrii, precum i determinaiile generale ale sistemului psihic uman, putem sintetiza funciile principale ale limbajului: comunicativ; designativcognitiv i reglatoare. Funcia de comunicare este bazal i primordial, ea izvornd din natura intrinsec a omului de a se relaiona i de a realiza schimburi energetico-informaionale cu mediul extern. Prin geneza sa, limbajul verbal este un instrument de mediere i realizare a comunicrii specific umane. Ea se constituie ntr-o situaie care presupune relaionarea celor doi factori emitorul i receptorul sau destinatarul, raportai la un referent comun (obiectul comunicrii) i centrai pe acelai model informaional intern (fig. 40). Funcia de comunicare se concretizeaz n schimbul de informaii ntre dou persoane, ntre o persoan i un grup, ntre dou grupuri, ntre om i main, ntre om i animal.

22

Prin limbajul verbal, omul i lrgete sfera de relaionare comunicaional i se impune ca sistemul cu cel mai nalt grad de organizare. Comunicarea ndeplinete, totodat, rolul de liant, de factor de articulare i coeziune a indivizilor n viaa social, a omului i mainii n cadrul activitii de munc. Funcia de comunicare ntreine treaz contiina existenei unui alt semen i sentimentul generat de a te afla mpreun, de a fi ascultat sau de a asculta pe altul. Trebuina intern de a ne exterioriza tririle, dorinele, vrerile, gndurile, opiniile etc. reclam n mod imperios prezena unui alter i raportarea la el. Ca fiin social, omul are nevoie stringent de anturaj, de prezena celorlali semeni i de a intra n dialog cu ei. Cnd aceast condiie normal este nclcat (izolare social), individul uman i satisface nevoia de comunicare, vorbind cu sine nsui sau cu o persoan imaginar. Aadar, prin funcia de comunicare, va trebui s nelegem esenialmente ipostaza limbajului verbal de mijloc de exteriorizare a strilor interne ale subiectului. Exteriorizarea verbal, care nseamn emitere semnale sau mesaje, ne apare, din acest punct de vedere, ca o descrcare, limbajul ndeplinind rolul de supap. Nerealizarea ritmic acestei descrcri duce la acumularea de tensiuni psihice, de preaplinuri informaionale care duneaz echilibrului funcional intern. Funcia designativ-cognitiv se subsumeaz celei de comunicare se relev n dou forme: a) designarea i obiectivarea modelelor informaionale interne ale obiectelor i fenomenelor externe; b) includerea cuvntului n nsi schema de desfurare a proceselor cognitive, de la cele senzoriale la cele ale gndirii formal-abstracte. Sub raport designativ, cuvintele limbii ca semne sunt, prin nvare sistematic, asociate cu obiecte i fenomene concrete, pe care copilul le percepe nemijlocit, devenind nomene i subsistueni ai lor. Ca urmare, ulterior, recunoaterea i identificarea lor se vor realiza fie prin indicare cu degetul (la ntrebri care este mrul?, care este scaunul?", care este copacul? etc.), fie prin rostirea denumirii verbale (la ntrebri de genul: ce este acesta?, ce este aceasta?). Coninutul denumirii nu-l va constitui ns obiectul real ca atare, ci imaginea lui ideal intern. n etapele trzii ale dezvoltrii limbajului, dup vrsta de 14-16 ani, cnd se structureaz i operaiile formale ale gndirii, aceleai cuvinte-denumiri, care anterior aveau doar un coninut informaional de natur senzorial, vor dobndi i unul conceptual, care face posibil raportarea categorial la realitate i integrarea n structurile cunoaterii a raportului dialectic individual/ particular-general. Relativa independen a semnului fa de designat face posibil ca limbajul verbal s reprezinte i s vehiculeze coninuturi referitoare la domeniul irealului, care, ns, pentru om, capt semnificaii speciale. Din perspectiva cognitiv, limbajul verbal particip ca factor de organizare i orientare a proceselor psihice de cunoatere, el constituind matricea pe care se structureaz i funcioneaz sistemul operaiilor logice, judecile i raionamentele. Unii autori, reprezentani ai pozitivismului logic, au mers att de departe cu accentuarea rolului limbajului n activitatea de cunoatere, nct au conchis c structurile logice trebuie cutate i deduse din limbaj. La rndul su, ipoteza relativismului lingvistic, formulat de Whorf, susine c limitele cunoaterii sunt identice cu limitele limbajului. Dei pare mai apropiat de spiritul cercetrilor psihologice, ea nu a fost confirmat, cunoaterea avnd o sfer mai ntins de cuprindere dect ceea ce poate acoperi limbajul verbal, iar structurile ei i au propriile lor scheme de organizare, care nu se suprapun ntotdeauna peste schemele gramaticale ale limbii. Desigur, orice gndire se realizeaz

23

i exist ntr-o limb, dar substana ei nici nu decurge, nici nu se reduce la limb. Unitatea dintre limb i gndire este una funcional i nu substanial-calitativ, de aceea, ea nu este absolut, ci relativ, nu este monolit, ci contradictorie nu exist concordan deplin ntre nivelul de dezvoltare a gndirii i cel al dezvoltrii limbajului, nu este inextricabil, ci supus destrmrii, disocierii n anumite boli psihice, precum schizofrenia, destrmarea structurilor operatorii ale gndirii nu este nsoit i de destrmarea structurilor verbale. Funcia reglatoare a limbajului se realizeaz n dou planuri: intern i extern. n plan intern, limbajul devine factor esenial de autoreglare a organizrii psihocomportamentale proprii a individului. Integrarea verbal se impune ca lege specific a dezvoltrii i organizrii, n coninut i form, a tuturor proceselor psihice contiente. Prin intermediul limbajului, se realizeaz asimilarea sistemelor de cunotine, de valori, de principii i norme, de etaloane i criterii de comparaie, de deprinderi i pattern-uri comportamentale, constituite istoricete i obiectivate n diferite forme ale culturii i civilizaiei umane. Apoi, prin intermediul cuvntului, se exprim autocomenzi (trebuie s fac cutare lucru, trebuie s ncep cutare activitate, trebuie s merg n cutare loc, trebuie s m stpnesc, trebuie s ripostez etc., etc.), autoncurajri (nu m dau btut, s mai ncerc o dat, o s reuesc, am trecut peste greuti i mai mari etc.), autorecompense (bravo, foarte bine", am dovedit ce pot, aa o s procedez i n viitor etc.), autosanciuni (aa-mi trebuie, n-am fcut ce mi-am propus, nu merit am cutare lucru, aa-mi trebuie, s m nv minte etc.), autoblamri (sunt un prost, sunt un om de nimic, nu sunt n stare nimic, sunt un nemernic, sunt un la etc.). Rolul autoreglator al limbajului se impune treptat n ontogenez, iniial prin latura sa sonor (pn la 3-3,6 ani), i apoi prin cea semantic (dup vrsta de 5 ani). La adult, acest rol se realizeaz n unitatea ambelor laturi, fiecare avnd contribuia sa specific: cea semantic organizarea, planificarea i selecia comportamentelor adaptative, cea sonor n potenarea comportamentelor actuale (influen dinamico-energetic). n plan extern, funcia reglatoare a limbajului const influenarea modelarea atitudinilor i conduitelor celor din jur, n funcie de i ateptrile noastre. Avnd n vedere c orice relaie interpersonal este mbrcat ntr-o hain verbal i este mediat prin limbaj, cuvntul se impune ca principal mijloc de influenare reciproc. Cuvntul, luat n unitatea laturii sonore i semantice, l folosim permanent n raporturile noastre cu cei din jur, n vederea provocrii unor comportamente, stoprii unor comportamente n derulare, modificrii direciei de desfurare a unei activiti, modificrii atitudinilor i strilor de spirit, accenturii unor divergene i conflicte sau aplanrii i stingerii acestora, mobilizrii i ndemnului la o cauz comun etc. ntreaga activitate de guvernare i de conducere ntr-o societate este instrumentat i realizat prin mijloace verbale mesaje orale sau instruciuni i norme scrise. i n plan extern, funcia reglatoare a limbajului se concretizeaz n: comenzi imperative, instruciuni, atenionri, avertizri, persuasiuni, sanciuni, recompense (laude). n concluzie, trebuie s subliniem c ntre cele trei funcii ale limbajului este o strns interaciune; ele sunt complementare, se presupun i se ntregesc reciproc. FORMELE LIMBAJULUI VERBAL Analiza limbajului n contextul activitii generale de comunicare interuman a dus la delimitarea principalelor forme particulare n care se manifest: limbajul extern i limbajul intern.

24

Limbajul extern este adresat cu precdere unor destinatari din afar. El se realizeaz n dou forme: limbajul oral i limbajul scris. Limbajul oral rezult din succesiunea selectiv, structurat dup reguli logico-gramaticale, a sunetelor articulate, produse de aparatul fonator la comanda centrilor corticali verbo-motori. Dup specificul schemei de comunicare, limbajul oral se realizeaz n trei variante: solilocviu, monolog i dialog.

Solilocviul nseamn vorbirea cu voce tare cu noi nine. n mod normal, aceast form de manifestare a limbajului oral se ntlnete la copil (pn la 5 ani), prin care se exteriorizeaz inteniile i se consemneaz desfurarea secvenelor activitii curente: La adult, vorbirea cu sine nsui apare doar situaional, ca, de exemplu, n cazul izolrii mai ndelungate de contactul cu cei din jur, sau n stri patologice, de blocare a mecanismelor de control ale limbajului intern-logoreea. Monologul presupune existena unui destinatar extern, care s recepteze fluxul mesajelor fr a replica dup fiecare secven (propoziie), ci, posibil, doar la sfrit. De regul, monologul este centrat pe o anumit tem i el are ca obiectiv informarea-instruirea auditoriului ntr-o problem oarecare, lmurirea sau convingerea acestuia de ceva (cum este, de pild, discursul politic sau predica religioas) sau, n fine, relaxarea sau catarzisul (cum se ntmpl n poezie i teatru). Pentru a-i atinge obiectivul propus, oratorul sau interpretul trebuie s adapteze coninutul i forma discursului ca i maniera de expunere la particularitile psihologice i de vrst ale auditoriului. Aici, artificiile stilistice, pauzele, intonaia, accentele i argumentaia (unde se impune) sunt variabilele care condiioneaz efectul final al monologului.

Dialogul este forma cea mai frecvent de realizare a limbajului oral. El se desfoar prin alternarea poziiilor celor doi termeni ai relaiei de comunicare emitentul i receptorul i are caracter de schimb reciproc de mesaje. n nlnuirea acestora, se poate face distincie ntre mesaj inductor (provocativ), care pornete de la emitent, i mesaj rspuns, care vine din partea receptorulul. Dialogul poate fi structurat i liber-situaional. n primul caz dialogul se axeaz pe o problem anume, i prin el se urmrete ajungerea la un acord, consens sau rezultat final. Desfurarea lui va depinde de poziia iniial a interlocutorilor fa de problema pus n discuie, respectiv, dac prile au interese opuse sau convergente. n politic i viaa social, dialogul structurat poate fi socotit unul din mijloacele cele mai adecvate i eficiente de atenuare i rezolvare a strilor tensionale i de ntrire a ncrederii reciproce i a coeziunii comunitare. n tiin, dialogul, n forma dezbaterilor i disputelor ntre cercettori i coli reprezint motorul principal al progresului conceptual-teoretic. Dialogul liber se ncheag i se desfoar spontan, cel mai adesea purtndu-se fiu doar asupra unui singur obiect, ci a unui ntreg mozaic. Aceasta este conversaia cotidian pe care o legm cu semenii notri n cele mai diferite situaii i mprejurri. ntregul limbaj oral poart puternic amprenta subiectivitii vorbitorului. El reflect coninutul informaional specific, dar i nivelul general de dezvoltare intelectual i trsturile de personalitate (mai ales de ordin

25

temperamental). De aceea, analiza lui devine o modalitate important de cunoatere psihologic a individualitii. Ca indicatori relevani pentru evaluarea limbajului oral, menionm: volumul i diversitatea vocabularului, fluena, rapiditatea (frecvena cuvintelor n unitatea de timp minutul), tempoul (regulat sau sincopat), tria (fora pronuniei), claritatea diciei, intonaia i gradul de melodicitate, timbrul. Pentru o analiz riguroas a valorilor i semnificaiei acestor indicatori, este necesar nregistrarea fluxului vorbirii spontane sau provocate, precum i utilizarea unor probe verbale specifice de genul asociaiei libere, asociaiei dirijate, clasificrii, relaionrii semantice (sinonimie). Limbajul scris se realizeaz prin codarea mesajelor orale n form grafic. El apare mult mai trziu dect cel oral, att n cursul evoluiei istorice, ct i n ontogenez. Apariia i perpetuarea lui au fost determinate de nevoia asigurrii comunicrii n spaiu i n timp, iar n acest din urm caz, nu numai in limitele prezentului imediat, ci i ale trecutului i chiar ale viitorului (mesaje pentru posteritate). n principiu, organizarea intern a limbajului scris este izomorf organizrii limbajului oral. Schemele gramaticale care articuleaz i dau form procesului de emitere i recepie a sunetelor, cuvintelor i propoziiilor codate oral, acioneaz i n sfera limbajului scris, att n veriga de emisie scrisul, ct i n cea de recepie cititul. Dincolo de importana sa comunicaional, limbajul scris, respectiv scrierea, capt istoricete o semnificaie cu totul aparte aceea de obiectivare, fixare i perpetuare n timp a limbii i a structurilor sale logico-gramaticale. Spunem, de exemplu, c, n poezia i, n general, n opera lui M. Eminescu, a fost structurat i pus n circuitul spiritual limba romn literar a secolului XX. Progresul istoric al limbajului scris a mers n paralel cu dezvoltarea limbajului oral (mbogirea i diversificarea vocabularului, perfecionarea aparatului gramatical) i cu perfecionarea alfabetelor. Acestea din urm au implicaii psihologice deosebite, n ceea ce privete, pe de o parte, uurina perceperii i nvrii (din acest punct de vedere, trebuind s fie ct mai simple), iar pe de alt parte, gradul de detaare a semnelor grafice de forma concret a designatului. Aceste dou implicaii au acionat i ca factori ai evoluiei i perfecionrii alfabetelor. n pofida relaiilor lui aproape simetrice cu vorbirea, limbajul scris are propriile sale particulariti. El nu urmeaz toate sinuozitile i variaiile pronunrii, reinnd i rednd doar pe cele mai semnificative (semnele grafice sunt indiferente la intonaia i flexiunile vocale, la intensitatea pronuniei, la timbru). n scris, dispar elementele de halou situaional ale limbajului oral, accentul central punndu-se pe coninutul informaional, pe idee. Prin aceasta, limbajul scris devine mai obiectiv, mai dens i mai relevant n plan cognitiv dect cel oral. Producerea lui este ns mult mai pretenioas i mai dificil dect a celui oral. Forma sa trebuie s fie concordant cu regulile gramaticale, iar succesiunea mesajelor (ideilor) ct mai ordonat i coerent din punct de vedere logic, pentru a preveni echivocul i ambiguitile n nelegere. Recepia i nelegerea limbajului scris sunt i ele mai dificile dect ale limbajului oral, care este contextual i acompaniat de gesturi auxiliare.

26

Din acest punct de vedere, textele se preteaz la o clasificare dup gradul de accesabilitate pe o scal difereniat de la simple, pn la cele mai complexe. Ca i vorbirea, scrisul reflect i exteriorizeaz personalitatea subiectului. Dup bogia vocabularului i dup stil, se poate aprecia nivelul de instruire i cultur al subiectului respectiv. Apoi, dup caracteristicile grafice ale scrisului, se pot deduce importante trsturi de personalitate introversia i extraversia, pesimismul sau optimismul, ascenden sau submisivitate, stabilitate sau instabilitate, fora sau slbiciunea Eului etc. Grafologia are astfel o baz psihologic real i ea poate fi acceptat ca o modalitate complementar n studiul personalitii. MECANISMELE NEUROFIZIOLOGICE ALE LIMBAJULUI VERBAL Limbajul verbal este una din funciile psihocomportamentale care ilustreaz cel mai pregnant principiul localizrii dinamice. Datele i cunotinele actuale despre mecanismele sale difer semnificativ de cele existente la sfritul sec. XIX, sintetizate de Broca i Wernicke i care se integrau modelului ngust localizaionist. S-a schimbat radical imaginea despre nsi structura i organizarea limbajului. Reprezentarea i concepia despre limbaj ca funcie omogen i unidimensional au fost nlocuite cu viziunea sistemic, potrivit creia, acesta este o funcie complex, multidimensional ntre diversele sale componente, verigi i forme existnd relaii de dependen i condiionare reciproc, generatoare de emergene supraordonate. Pe baza studiilor experimentale de laborator i a datelor clinice comparativ-difereniale (A.R. Luria, 1947, 1958, 1962, 1970; Fessard, 1954; W. Penfield i Roberts, 1959; Primbram, 1971; M. Golu, L. Dnil, 1988), s-a clarificat faptul c aa-numitul centru al limbajului (Broca i Wernicke), nu reprezint n realitate dect verigiparticulare ale unui mecanism general la fel de complex i eterogen alctuit, cum este i limbajul nsui. n interiorul su, se relaioneaz i se articuleaz zone i structuri cerebrale cu topografie i specializare diferite. Schema dup care se conecteaz i se sincronizeaz funcional ntre ele este una logic, modelat pe baza i n acord cu regulile gramaticale-sintactice, semantice, pragmatice ale limbii. De aceea, dac din punct de vedere anatomic primar, structurile i zonele respective sunt date la natere, articularea i unirea lor n mecanism specific al limbajului sunt rezultatul unei relativ ndelungate perioade a dezvoltrii ontogenetice (consolidarea deplin se obine abia n jurul vrstei de 14-18 ani). Organizarea mecanismelor limbajului are un caracter constelaional, orizontal, i unul ieirhic, multinivelar, pe vertical. Caracterul constelaional const n aceea c, la unul i acelai nivel pe vertical al nevraxului, exist dou sau mai multe puncte sau zone implicate n realizarea unei verigi sau alteia a sistemului limbajului; caracterul ierarhic, multinivelar rezid n aceea c fiecare verig sau form a limbajului se realizeaz cu participarea specific a unor structuri i formaiuni situate la diferite etaje ale nevraxului subcortical ndeprtat (trunchiul cerebral, cerebel), subcortical (diencefal), subcortical apropiat (nucleii bazali) i cortical. Fiind organizat dup principiul comenzii i controlului, mecanismul limbajului cuprinde patru tipuri de verigi componente: aferente, interpretative, eferente i atutoreglatoare. Verigile aferente sunt asigurate prin subsisteme funcionale specifice care se le formeaz n cadrul a doi analizatori principali: auditiv i vizual (la orb, locul acestuia va fi luat de analizatorul tactil) (fig.41).

27

Veriga auditiv, fonematic, asigur perceperea fluxului limbajului oral al celor din jur, respectiv: diferenierea i identificarea percepia sunetelor articulate (vocale i consoane), a cuvintelor i a seriilor verbale desfurate (propoziii, discursuri). Pentru percepie, este necesar integritatea structural a tuturor celor trei componente ale analizatorului auditiv: receptoare, intermediar (subcortical) i terminal (cortical). La nivel cortical, componenta percepiei auditive a limbajului este reprezentat de ariile 41 i 42 Brodmann. Lezarea acestora n emisfera dominant (de obicei, cea stng) duce la destrmarea capacitii rezolutive a subsistemului auzului fonematic, care se manifest ca afazie senzorial de tip Wernicke (pacientul nemaifiind n stare s stabileasc identitatea unitilor fonetice i, ca urmare, nici s mai neleag mesajele adresate oral). Veriga aferent vizual face parte din angrenajul neurofiziologic al limbajului scris. Ea se muleaz structural pe schema analizatorului vizual (receptorul periferic-retina, componenta intermediar subcortical corpii geniculai externi din talamus, i componenta cortical reprezentat de ariile 17, 18 i 19 Brodmann din lobii occipitali). Funcional, rolul ei const n elaborarea, pstrarea i utilizarea n actul cititului a modelelorstandard ale literelor corespunztoare sunetelor verbale i n integrarea acestora n structuri (forme) organizate serial cuvinte i nlnuiri de cuvinte. Schemele operatorii i rezolutive ale acestei verigi se formeaz mult mai trziu, n ontogenez, dect cele ale verigii auditive, respectiv dup vrsta de 5 ani i numai cu condiia organizrii unui proces sistematic de nvare a cititului. Lezarea structurilor care intr n alctuirea acestor scheme funcionale duce la alterarea sau pierderea capacitii de a citi i a nelege mesajele scrise (alexia). Veriga interpretatoare se constituie exclusiv la nivel cortical i realizeaz medierea logic ntre verigile aferente i cele eferente. Ea cuprinde ntr-un circuit integrativ-comutativ zone specializate n decodare i conexiune semantic din lobii frontal, temporal, occipital i parietal. Aceste zone realizeaz legtura designativ dintre imagine sau coninutul conceptual i cuvnt, ca semn obiectivat sonor (limbajul oral) sau figural-grafic (limbajul scris). Lezarea acestor zone i dezorganizarea circuitelor semantice duce la abolirea funciei designative a limbajului: pacientul, dei percepe i produce fonetic sau grafic cuvintele, nu tie ce nseamn ele (sindromul afaziei semantice). Dup cum se tie din practic, perceperea i memorarea unor cuvinte noi nu nseamn c li se relev i li se reine automat i semnificaia. Cnd semnificaia nu este cunoscut cititorului, ea trebuie s fie n mod special desprins i definit ca atare de cineva care o cunoate (instructorul) sau stabilit prin apelarea la dicionar. n comunicarea curent, gradul de realizare a laturii semantice a limbajului fie el oral sau scris difer de la un individ la altul. De asemenea, se constat c anumite cuvinte sunt folosite, de ctre unele persoane, cu o alt semnific