PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

1

3. Evaluare

3.1. Sugestii pentru evaluarea elevilor

Evaluarea se bazeaz pe o serie de aspecte, cum ar fi: nelegerea termenilor i a conceptelor propuse; Calitatea regsirii informaiilor / cercetrilor efectuate; Claritate n prezentarea informaiilor selecionate; Participarea n diferite etape ale activitii; Putere de argumentare; Justificarea opiniilor; Calitatea prezentrii finale; Respectarea termenelor limit asumate.

Evaluarea se bazeaz pe trei instrumente de evaluare, prezentate n tabelele

urmtoare (tabelele 1, 2 i 3). Aceste instrumente de evaluare sunt doar o propunere. Cadrele didactice pot include i alte criterii de evaluare ori de cte ori se consider acest lucru adecvat pentru atingerea obiectivelor definite anterior. Tabel 1 Evaluarea lucrului n grup 1 2 3 4 Scor Elevul accept responsabilitile pentru el / ea sau roluri n cadrul grupului

Elevul nu ndeplinete oricare din sarcinile pentru rolurile de care el / ea este responsabil. Acestea sunt efectuate de ctre colegii lui / ei de grup

Elevul efectueaz rareori oricare din sarcinile pentru rolurile pentru care el / ea este responsabil. Adesea, el / ea are nevoie de alii pentru a reaminti lui / ei de atribuiile ei / lui.

Elevul efectueaz frecvent sarcini / roluri pentru care el / ea este responsabil. Elevul are nevoie de rar alii pentru a reaminti el / ea de ei / lui atribuiile.

Elevul ndeplinete sarcini / roluri pentru care el / ea este responsabil. Elevul nu are nevoie de alii pentru a reaminti el / ea a sarcinilor ei / lui

__/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

2

1 2 3 4 Scor Tip de intervenie cu caracter personal

Elevul prezint rareori idei utile n timpul lucrului n grup i nu ine pasul cu evoluia grupului su de lucru.

Elevul contribuie cu promptitudine la grupul de lucru, dei, uneori, el / ea devine distrat

Elevul contribuie la grupul su de lucru i este responsabil pentru sarcinile lui

Elevul contribuie la grupul de lucru i stimuleaz colegii lui / ei s participe. Contribuia lui / ei este crucial pentru succesul grupului de lucru

__/4

Relaia cu colegii de grup

Elevul arat indiferen sau exercit o conducere, cu un impact negativ asupra funcionrii grupului de lucru

Elevul arat interesat dei el / ea nu interfereaz cu dinamica de grup de lucru

Elevul arat interesat i cu dinamica de grup de lucru i aduce o contribuie pozitiv la ea

Elevul interacioneaz pozitiv cu ceilali sau prezint aptitudini pozitive de conducere, cu un impact pozitiv asupra funcionrii grupului de lucru

__/4

Luarea deciziilor Elevul nu ncearc s rezolve orice problem sau s-i ajute colegii ei / lui.

Elevul nu prezint nici o soluie, dar este dispus s ncerce soluiile prezentate de ctre alii

Elevul face contribuii importante n scopul de a mbunti soluiile prezentate de ctre alii

Elevul incearc n mod activ soluii i prezint soluii pentru problem

__/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

3

1 2 3 4 Scor Managementul timpului

Elevul nu i termin sarcinile ei / lui la timp i ca rezultat grupul nu poate respecta termenele.

Elevul nu ii termina sarcinile ei / lui la timp. Dei grupul poate primi n continuare termene, calitatea lucrului n grup este afectat de un asa comportament

Elevul oprete finalizarea sarcinii lui / ei, dar la final, el / ea poate termina la timp, precum i grupul poate respecta termenele.

Elevul poate gestiona timpul lui / ei mod corespunztor, realizarea sarcinilor ei / lui la timp. __/4

Participarea oral

Elevul nu particip sau mereu vorbete, nu permite altora s vorbeasc

Elevul particip destul de des, imobiliznd participarea oral a altora

Elevul poate auzi colegii ei / lui, dar, uneori, el / ea vorbeste prea mult, nu permite altora s vorbeasc

Elevul poate auzi i vorbi ntr-un mod echilibrat __/4

Total: __/24 Tabel 2 Evaluarea prezentrii de grup (prezentarea se face n faa profesorului coordonator) 1 2 3 4 Scor Utilizarea corect a conceptelor tiinifice sau informaii

Grupul folosete incorect concepte tiinifice sau informaii, n mai multe rnduri

Uneori, grupul folosete incorect concepte tiinifice sau informaii.

Grupul folosete corect conceptele tiinifice sau informaiile

Prezentarea grupului oglindete o utilizare competent de concepte tiinifice sau informaii

__/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

4

1 2 3 4 Scor Justificarea argumentelor

Elemente de grup nu pot apra unele aspecte ale muncii lor. Ei duc lips de cunotine corespunztoare sau abiliti

Multe elemente ale grupului au o slab cunoatere cu privire la coninutul grupului de lucru sau nu sunt n msur s apere argumentele expuse

Cele mai multe elemente ale grupului au cunotine adecvate cu privire la coninutul grupurilor de lucru i poate apra argumente expuse

Toate elementele din grup au o cunoatere profund cu privire la coninutul grupului de lucru i poate apra argumente expuse

__/4

Folosirea limbajului

Folosesc un limbaj srac, greeli gramaticale i de pronunie prezentarea i utilizarea incorect a conceptelor tiinifice

Unii folosesc greeli gramaticale i, uneori, pronunia incorect a conceptelor tiinifice

Folosesc un limbaj adecvat, fr greeli gramaticale sau de pronunie. Utilizarea corect a noiunilor tiinifice

Folosesc un limbaj bogat i complex, cu nici o greeal gramatical sau de pronunie. Utilizarea corect a conceptelor tiinifice

__/4

Coordonarea ntre elementele grupului

Nici o coordonare ntre elementele de grup. Prezentare de grup nestructurat

Slab coordonare printre elementele de grup. Unii dintre ei nu au lucrat la prezentarea de grup

Coordonare multumitoare ntre elementele grupului. Cu toate acestea, unii dintre ei nu au lucrat pe prezentarea de grup cu ceilalti

Coordonare excelent ntre toate elementele de grup. Prezentare bine structurat. Rezult o linie coerent

__/4

Claritate i obiectivitate

Prezentare lipsit de claritate i obiectivitate. Ea nu face dominante problemele cele mai importante

Prezentare clar, dar i lipsete obiectivitatea. Multe detalii nu sunt relevant prezentate

Prezentare clar, dar pe baza unor detalii care nu sunt relevante

Prezentare clar i obiectiv, fcnd dominante problemele cele mai importante

__/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

5

1 2 3 4 Scor Prezentarea informaiei

Elemente de grup citesc informaiile n loc de a le expune

Elemente de grup citesc cele mai multe informaii n loc de a le expune

Elemente de grup expun informaiile, dar citesc de asemenea, unele note suplimentare

Elementele grupului expun informaiile

__/4

Capacitatea de cretere a angajamentului

Prezentare srccioas n imposibilitate de a ine colegii angajai n ea

Prezentare srccioas nu ntotdeauna capabil de a ine colegii angajai n ea

Unele situatii de criz n timpul prezentrii. Cu toate acestea, este capabil s in colegii angajai n ea

Prezentare bine instruit. Se pot ine colegii angajai n ea. __/4

Suport audiovizual

Prezentarea nu face uz de nici un element audiovizual sa o susin sau s fac orice coninut sau idee dominant (imagini, grafice, clipuri video)

Prezentarea face uz de puine elemente audiovizuale

Prezentarea face uz de unele elemente de calitate audiovizuale, dar acestea nu sunt pe deplin explorate

Prezentarea face uz de elemente de calitate audiovizuale s-l susin sau sa fac orice coninut sau o idee dominant (imagini, grafice, clipuri video)

__/4

Creativitate Prezentrii i lipsete creativitatea n ceea ce privete metodologia sau materialele utilizate

Utilizarea ctorva elemente creative metodologice i materiale puin creative

Utilizarea de multe elemente creative metodologice i a mai multor materiale creative

Prezentarea creativ n ceea ce privete metodologia sau materialele utilizate

__/4

Gestionarea timpului

Prezentarea nu respect toate limitele de timp planificate (fie prea scurt sau prea extins)

Prezentarea se extinde considerabil peste termenele de timp planificate.

Prezentarea se extinde puin peste termenele de timp planificate.

Gestionare excelent a timpului __/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

6

1 2 3 4 Scor Tonul vocii Ton sczut al

vocii, monoton, fr inflexiuni sau expresivitate

Oscilaii mari pe tonul vocii. Cu toate acestea, lips de expresivitate

Ton de voce bun n cel mai mult timp a prezentrii. Prezint inflexiune i expresivitate

Ton de voce bun n timpul prezentrii. O bun coordonare ntre voce i audiovizual folosite ca suport

__/4

Total __/48 Tabel 3 Evaluarea participrii n grup (se face de ctre elevi) 1 2 3 4 Scor Responsabilitate pentru sarcini sau roluri n cadrul grupului

Nu am efectuat nici una dintre urmtoarele sarcini / roluri pentru care am fost responsabil. Ele au fost efectuate de catre colegii din grupul meu.

Am efectuat rareori oricare dintre sarcini / rolurile pentru care am fost responsabil.De multe ori am nevoie de alii pentru a-mi reaminti de sarcinile mele.

Am efectuat frecvent sarcini / roluri pentru care am fost responsabil. Am nevoie rar de altii sa-mi aminteasc de sarcinile mele.

Am realizat sarcini / roluri pentru care am fost responsabil. Nu este nevoie de nimeni s-mi aminteasc de sarcinile mele.

__/4

Tip de intervenie cu caracter personal

Am prezentat rareori idei utile n timpul lucrului n grup. Nu am inut pasul cu evolutia grupului de lucru.

Am contribuit prompt la lucrul n grup, dei, uneori, m-am distras.

Am contribuit la lucrul n grup i am fost responsabil pentru sarcinile mele.

Am contribuit la lucrul n grup i am stimulat participarea colegilor mei. Contribuia mea a fost important pentru a avea succes la lucrul n grup.

__/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

7

1 2 3 4 Scor Relaia cu colegii mei

M-am uitat indiferent sau am exercitat un impact negativ asupra funcionrii grupului meu.

Nu am interferat cu dinamica de grup de lucru.

Am avut o contribuie pozitiv la dinamica de grup.

Am interacionat pozitiv cu ceilali sau mi-am prezentat aptitudinile pozitive de conducere, cu un impact pozitiv asupra mea la lucrul n grup.

__/4

Luarea deciziilor

Nu am ncercat s rezolve nici o problem sau m-au ajutat colegii mei

Nu am nici un fel de soluii, dar am fost dispus s ncerc soluiile prezentate de ctre alii

Am adus contribuii importante n scopul de a mbunti soluiile prezentate de ctre alii

Am cutat n mod activ pentru a prezenta soluii pentru problema

__/4

Gestionarea timpului

Nu am terminat sarcinile mele la timp i, ca urmare grupul meu nu a putut respecta termenele

Nu am terminat sarcinile mele la timp. Dei grupul ar putea primi n continuare termene, calitatea lucrului n grup a fost afectat de comportamentul meu

Nu am terminat sarcinile mele la timp, dar la sfarsit am putut termina la timp i grupul a putut respecta termenele.

Am reusit s gestionez timpul n mod corespunztor, i am ncheiat sarcinile mele la timp. __/4

PROFILES - Professional Reflection Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through

Science

Proiect finanat n cadrul Programului EC FP7: 5.2.2.1 SiS-2010-2.2.1, Grant Agreement No.:266589

Aciuni de sprijinire pentru inovare la orele de curs: Instruirea profesorilor cu privire la metode de predare pe scar larg n Europa

8

1 2 3 4 Scor Participarea oral

Nu am participat sau am fost mereu vorbare, nepermind participarea celorlali colegi

Am participat destul de des, imobiliznd altora participarea oral

Am auzit colegii mei, dar uneori am vorbit prea mult, nepermind altora s vorbeasc

Am ascultat i am vorbit ntr-un mod echilibrat __/4