Gerea Alexandra

Etnologie,anul IA fi cadru didactic n societatea actualSocietatea reprezint un organism viu,funcional,format dintr-o mas de elemente eterogene,care reuesc ,ns, s se armonizeze i s creeze un tot funcional ce asigur progresul omenirii.Fiina uman nu poate evolua dect n cadrul unui grup,mai restrns sau mai larg,prin afilierea la acesta pe baza unor elemente comune,acceptate i practicate de toi membrii grupului.Consider c cel mai important grup este cel colar,indiferent de etapa educaional n care individul se situeaz. Formarea colar reprezint un ansamblu dinamic,cuprinznd toate perioadele n care omul se formeaz moral,social,cognitiv,fizic,profesional.n acest proces de creaie a caracterului i personalitii,rolul cel mai important revine cadrului didactic.El este cel care coordoneaz i decide direcia n care se ndreapt formarea unei persoane,cel care influeneaz atitudinea unui elev fa de coal,fa de via ,precum i integrarea lui n viitoarele grupuri sociale.

Un cadru didactic reprezint un complex semnificant ce reunete mai multe paliere de nelegere.El este un rol,o profesie,o calitate i o menire.Rolul se refer la sarcina pe care cadrul didactic o are de ndeplinit n vederea formrii educaionale a elevilor,transformndu-se astfel ntr-o profesie,ntr-un mod de existen i de participare activ la funcionarea societii.A fi cadru didactic nu se rezum,ns,la att.El reprezint calitatea de a i determina pe cei din jur s i nsueasc concepte i noiuni,s evolueze cognitiv,moral,afectiv,s i gseasc pasiunile i rostul n via,s capete ncredere i s i solidifice personalitatea.Adevratul cadru didactic utilizeaz aceast calitate a lui ,transformnd-o ntr-o menire n slujba creia pune devotament,fidelitate ,perseveren i dedicare.Relaia care se stabilete ntre profesor i elev este una special,bidirecional ntruct influeneaz att receptorul mesajului didactiv(elevul,studentul),ct i emitorul acestuia,adic profesorul. n timpul activitii colare,pedagogul i proiecteaz propriile cunotine asupra elevului,primind de la acesta reacii i rspunsuri prin care i modeleaz,restructureaz i adapteaz permanent discursul metodic.Altfel spus,pedagogul se afl ntr-o continu schimbare datorit i cu ajutorul celui pe care l instruiete,pe care l iniiaz moral i tiinific.Acest proces de restructurare a demersului pedagogic i tiinific este motorul care asigur funcionarea nvmntului.Cu toate acestea,dei n teorie lucrurile par a se desfura destul de clar, aplicarea principiilor ridic numeroase probleme, ilustrnd totodat contexul social al epocilor i mentalitilor respective.

Racordarea la prezent este ,n opinia mea, cea mai important trstur a pedagogului,dar i cea care i pune cele mai multe dificulti. O astfel de observaie i regsete aplicabilitatea n societatea zilelor noastre,a anului 2015,an n care tehnologia remodeleaz toate categoriile culturii.Pentru a nelege mai exact rolul profesorului n acest tip de societate ,consider c se impune o scurt prezentare a epocii vitezei i tehnologiei.Dictonul moromeian Timpul nu mai avea rbdare pare a-i fi regsit expresia n timpurile pe care le trim astzi.Tehnologia a revoluionat existena,cultura i psihicul uman,a oferit confort i accesibilitate,vitez i precizie,globalizare i interaciune,a creat o nou viziune asupra fiinelor,lucrurilor,timpului,spaiului i socializrii. Educaia a suferit cele mai multe modificri. Au aprut gadget-urile pe care le utilizeaz att tinerii n procesul de nvare,ct i profesorii n cel de predare, i au ptruns n sfera obiectelor educaionale videoproiectoarele,planele i tablele cu markere.Internetul i reele socializante sunt i ele o component fundamental a actului nvrii,conducnd fie la rezultate pozitive,fie negative.O astfel de societate n care orice circul oriunde cu o vitez remarcabil,n care oricine are acces la orice indiferent de locul n care se afl, impune un anume individualism ,adic o tendin general a individului social de a se considera independent de ceilali,bucurndu-se de libertate de micare i decizie,dar mai ales de informare. Posibilitatea de a afla ct mai multe lucruri n mod voluntar,cutnd la orice or sau n orice moment informaiile care ne intereseaz duc la formarea concepiei potrivit creia educaia este un act individual,voluntar,presupunnd raportarea la propria persoan ,adic absena profesorului,a dasclului sau a ndrumtorului. O astfel de opinie este adevrat pn la un anumit punct.Acest punct de demarcaie ntre adevrat i fals este constituit de dou perspective fundamentale: ceea ce poate face individul i ceea ce ar trebui s fac el. n procesul educaional,cele dou sunt rareori concordante.Beneficiind de mijloacele tehnologice,apare riscul distragerii,al incapacitii de selectare a informaiilor sau de prioritizare a sarcinilor.Elevul este acoperit de o mare de informaii care de cele mai multe ori se contrazic unele pe altele,iar operarea unei selecii presupune o baz teoretic solid,dobndit n urma unei experiene pe care numai un profesor o poate deine.De asemenea,tentaiile reelelor de socializare,ale chat-urilor i site-urilor de jocuri sunt frecvente i periculoase ntruct ndeprteaz elevul de la parcursul su colar firesc.Aceste situaii nu pot dect s evidenieze necesitatea pstrrii i respectrii profesiei de cadru didactic.

Am precizat c opinia de mai sus este adevrat pn la un anumit punct.Adevrul ei const n faptul c elevul beneficiaz astzi de numeroase mijloace de informare,care i stau la dispoziie oricnd,indiferent de domeniul sau subiectul de interes.El poate viziona documentare,poate citi nenumrate informaii de pe Internet,poate descrca orice carte n orice limb,poate alctui referate i proiecte cu imagini sau filme,are posibilitatea de a cltori virtual n epoci i timpuri diferite. ns,aa cum am precizat,orice cltorie spiritual necesit un mentor,un ghid care s ne precizeze mereu ce drum trebuie s alegem pentru a ajunge la destinaie.Discuiile aprinse iscate n jurul cadrelor didactice au zguduit frecvent cotidianul ultimilor ani,provocnd polemici de atitudini i nu polemici de idei.Deseori,conflictele reprezint partide politice sau interese de ordin minor, i nu optimul educaional al tinerilor,motiv pentru care aceste dezbateri sunt lipsite de orice substan pedagogic. De cele mai multe ori,cadrele didactice sunt acuzate de lips de profesionalism,de dezinteres sau de discriminare,dar sunt mai mult dect numeroase cazurile n care aceste acuzaii provin de la prini ce nu i cunosc propriul copil,dar i propriul rol pedagogic.n societatea actual,puterea financiar este una dominant,subordonndu-si toate celelalte paliere statale.Din cauza acestui considerent,educaia a devenit o afacere profitabil,n care profesorul este un instrument,o unealt ce trebuie mereu s se afle la dispoziia elevilor si.Scopul moral al educaiei se disipeaz n amalgamul intereselor practice,materiale,iar caracterul rmne printre ultimele preocupri.De aceea,orice aciune a dasclului ,viznd ndreptarea moravurilor i sancionarea greelilor de comportare,este resimit ca o agresiune asupra elevului,ca un atentat la armonia strii sale psihice.

O alt provocare a cadrului didactic de astzi se reflect n modul de predare.Beneficiind de attea mijloace de informare,elevul capt rapid cunotine din domenii variate,devine autodidact i poate pune numeroase provocri.De aceea,un profesor are datoria de a fi permanent conectat la realitile timpului su,de a fi n legtur cu schimbrile i cu dinamica ce caracterizeaz cultura,de a putea problematiza pe aproape orice domeniu i mai ales,de a urmri firul moral n orice situaie.Altfel spus,de a nu-i permite elevului s se distaneze de spiritualitate i etic,de fundamentele bunului sim pe care orice om al culturii este dator s le posede.Misiunea profesorului este una extrem de dificil,cci efortul intelectual i cultural n care este permanent angajat poate s i suprime alte niveluri ale existenei sale,cum ar fi cel social,spre exemplu.Viaa personal interfereaz cu cea profesional,iar meseria de ndrumtor didactic devine o a doua natur,o parte intim conectat la sufletul su.Intruziunea vieii profesionale n cea personal nu este o noutate n ceea ce privete profesia de cadru didactic.Cu toate acestea,profesorul pare astzi mai expus n faa elevilor dect n alte vremuri.Racordarea la societile i culturile globale de care beneficiaz elevii acioneaz asupra structurilor mentale ale acestora,fcndu-i mult mai precoce i perspicace,capabili de a distinge clar stri i dispoziii,de a interpreta mesaje subtile i de a analiza comunicrile nonverbale i paraverbale.Profesorul trebuie astfel s fie extrem de atent la modul n care se prezint,la felul n care se mbrac,la tonalitatea i gesturile pe care le utilizeaz,la expresiile faciale i la atmosfera pe care o creeaz ntruct el apare astzi n faa unui public avizat,care surprinde orice detaliu i analizeaz fiecare fragment,dnd ,de cele mai multe ori,verdicte definitive.Astfel apar etichetele,care catalogheaz un profesor ca fiind ru, mereu nervos, neatent, nu i pas de cei din jur, e tot timpul obosit,etc.Dificultatea meseriei de cadru didactic nu se rezum,ns,la aspectele menionate.n societatea actual,educaia nu primeaz.Ea nu este considerat o activitate de rang nalt,nu i se acord importana meritat i mai ales,nu i se aloc fonduri suficiente.Acest lucru creeaz numeroase nemulumiri att n rndul elevilor,ct i al profesorilor.Cei din urm se confrunt cu perspective financiare extrem de precare,n ciuda efortului intelectual i a muncii deosebite pe care o performeaz.Dei ei sunt cei care modeleaz i structureaz viitorul societii,profesorii nu sunt tratai cu respectul pe care l merit,fiind deseori pui n situaia de a se subordona preteniilor unor prini superiori din punct de vedere financiar i ale unor elevi mult prea rsfai.n alte situaii,cadrele didactice se vd obligate s renune la unele principii i reguli morale dup care i ghideaz activitatea doar pentru a-i putea asigura un trai decent,care s nu fie umbrit de grija zilei de mine.Dei muli condamn acest comportament,consider c nainte de a ne pronuna pe un ton acuzator trebuie s analizm motivele i cauzele care genereaz astfel de situaii.Responsabil nu este profesorul,ci noi,cei din jur,care refuzm s acceptm c viitorul se constuiete armonios pe un lucru att de natural i, ntr-o oarecare msur, simplu precum educaia.Pentru a rezolva o astfel de problem,trebuie s dezgropm soluia de sub tcerea adnc pe care cei care ne conduc o impun atunci cnd n planul dezbaterilor apare educaia.Doar discutnd i utilizndu-ne atenia i capacitatea de raionare putem ajunge la un consens care va asigura un viitor merituos domeniului educaional i implicit,statului romn.O alt dificultate pe care de data aceasta profesorii o genereaz unii altora este cea pe care am decis s o numesc problema complexului profesional.Exist o diversitate ameitoare de domenii i subiecte,de materii i cursuri,de specializri i studii.Cultura este un fenomen mult prea complex pentru a fi vreodat epuizat,iar acest lucru se reflect n stratificarea dens pe care o capt educaia.Aceast varietate a fenomenelor culturale duce la fragmentarea educaiei n mii i mii de obiecte de studiu,care mpreun formeaz un orizont cultural bogat.Cu toate acestea,exist nc tendina general,manifestat de muli profesori,de a respinge anumite domenii sau materii,prolifernd totodat importana a ceea ce predau ei.Aceast respingere sau negare nu este altceva dect rezultatul unei nesigurane ce provine din teama de a nu-i vedea materia disprnd sau fiind nlocuit de alta.Lumea se afl ntr-un perpetuu dinamism,subiecte noi apar tot timpul,unele sunt nlocuite,iar altele se metamorfozeaz.n orice caz,realitatea prezentului nostru nu ne ofer sigurana zilei de mine.Acest lucru afecteaz i educaia,care reflect prin diversitatea ei acest proces al dinamismului.De aceea,unii profesori ncearc s i asigure viitorul prin accentuarea importanei domeniului pe care l predau,iar aceast accentuare ia forma unui atac la adresa posibililor inamici.Din pcate,acest fenomen,ntlnit n special n cadrul liceului,dar uneori i n cadrul facultilor,afecteaz percepia elevilor asupra culturii i i transform pe acetia n fiine unidirecionale,nelegnd educaia ca pe un proces singular i nu unul pluristratificat,aa cum este de fapt.O ultim provocare pe care cadrele didactice o ntmpin n mediul colar prezent este cea care reliefeaz relaia profesor-elev.Cu toii am auzit de acuzaiile aduse dasclilor ,potrivit crora se creeaz o ruptur ntre acetia i studenii lor,ruptur ce accentueaz sentimentul de frustrare al tinerilor n formare. Vechile relaii colare ,ntemeiate pe separarea clar ntre dou condiii i roluri diferite, este astzi condamnat de ctre prini i copii ntruct duce la stabilirea unor relaii reci,neproductive,care nu pot stimula procesul de nvare,creativitatea sau performanele.Acuzaiile nu sunt ntru totul lipsite de adevr.S-au fcut numeroase studii care demonstreaz faptul c apropierea sufleteasc dintre profesor i elevi a favorizat un mediu colar plcut,n care comunicarea se realizeaz mult mai eficient,iar rezultatele sunt considerabil mai bune.ns,din raiuni metodologice,cadrul didactic trebuie s pstreze o barier ntre el i cei pe care i nva,separaie menit s confere identitate i s accentueze rolul i statutul fiecruia.Astfel,sunt stabilizate norme precum respectul reciproc,eficiena n comunicare,supravegherea limbajului verbal i corporal,toate acestea ducnd la un mai mare control asupra propriei persoane.De aceea,consider c o educaie teeminic,avnd la baz principii solide ,trebuie s se bazeze pe o demarcaie evident ntre cele dou roluri sociale,pe respect reciproc,dar i pe empatie i capacitate de nelegere.Conchiznd,se pot trasa cteva concluzii de natur s reliefeze ideile principale ale unui subiect mult prea complex pentru a fi epuizat ntr-un spaiu att de mic.A fi profesor este nu doar o meserie,ci i o menire.Ea necesit angajarea ntregii fiine,druirea total,fiind o dovad de pasiune i iubire,de devotament i ncredere.Profesorul este un ghid spiritual care traseaz firul destinului pentru fiecare dintre elevii si.El este asemenea grului copt,rumenit de razele soarelui i micat de adierea vntului,care se frmnt,sufer,se transform,toate acestea pentru a crea pinea fraged,armonioas,cu numeroase nuane i modele.Profesorul este hrana societii, iar dificultatea meseriei sale st nu doar n numeroasele provocri pe care le are de nfruntat ntr-o lume care nu i arat respectul meritat,ci i n rolul primordial pe care l deine n progresul acestei lumi.