Sibiu,2014

UNIVERSITATEA „ALMA MATER” DIN SIBIU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE, SOCIALE ŞI ADMINISTRATIVE

Programul de Studii: Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar

PROIECT DE CERCETARE

Disciplina: METODOLOGIA CERCETARII IN PEDAGOGIE

Coordonator Ştiinţific,Prof.univ.dr. Mircea COSMA Student: Boita (Rosu)

Andreea Bettina An de studiu II

I TEMA

IMPORTANTA DISCRIMINARII ASUPRA ACTULUI EDUCATIONAL

II PROBLEMA DE CERCETAT

ANALIZA SITUATIEI DINTRE DISCRIMINAREA IN SCOALA SI EFECTUL EI ASUPRA CALITATII ACTULUI EDUCATIONAL INDIVIDUAL SI COLECTIV

Discriminare: În România, potrivit legii nr. 324 din 14 iulie 2006, prin discriminare se înțelege orice deosebire, excludere, restricție sau preferință, pe bază de rasă, naționalitate, etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, sex, orientare sexuală, vârstă, handicap, boală cronică necontagioasă, infectare HIV, apartenență la o categorie defavorizată, precum și orice alt criteriu care are ca scop sau efect restrângerea, înlăturarea recunoașterii, folosinței sau exercitării, în condiții de egalitate, a drepturilor omului și a libertăților fundamentale sau a drepturilor recunoscute de lege, în domeniul politic, economic, social și cultural sau în orice alte domenii ale vieții publice.

III OBIECTIVE PROPUSE

*DETERMINAREA GRADULUI DE IMPLICARE A SCOLII IN COMBATEREA DISCRIMINARII SI IN OPTIMIZAREA ACTULUI EDUCATIONAL FARA DIFERENTE

*IDENTIFICAREA FACTORILOR CARE ASIGURA REALIZAREA ACTULUI EDUCATIONAL FARA DIFERENTE

*CUANTIFICAREA SI MASURAREA GRADULUI DE IMPLICARE A CADRELOR DIDACTICE IN CUNOASTEREA SI COMBATEREA DISCRIMINARII IN SCOALA*ANALIZA RELATIEI DINTRE BAZA LEGALA SI FAZA APLICATIVA A LEGISLATIEI IMPOTRIVA DISCRIMINARII IN CADRUL SCOLII.

IV IPOTEZE

Ipoteze cu nivel maxim de generalitate:-Toate societatile se confrunta cu probleme de discriminari la nivel scolar

Ipoteze de nivel intermediarToate scolile au ca parti componente cadre didactice si elevi

Ipoteze de lucruIntre cadrele didactice si elevi pot aparea situatii conflictuale cu nuante discriminatorii.

Cadrul didactic reprezinta un model pentru elev,astfel ca este necesara o conduita morala ireprosabila privind discriminarea.

Discriminarea este o incalcare a drepturilor omului si se pedepseste conform legii.

Elevii discriminati,supusi violentelor fizice,verbale si psihice au rezultate mai slabe la invatatura,indiferent de calitatea actului educational.Elevii discriminati devin si ei agresori sociali.

Ipotezele cercetarii

Daca se intervine in problema discriminarii,atunci se rezolva efectul rezultatelor slabe la invatatura a copiilor supusi discriminarii.

Cu cat cadrele didactice sunt mai implicate in combaterea discriminarii,cu atat vor avea mai putine cazuri de elevi abuzati si cu rezultate scolare scazute.

Daca se rezolva problematica discriminarii atunci vor exista mai putini elevi agresori in scoala si in afara ei.

V METODOLOGIA CERCETARII

Pentru indeplinirea obiectivelor si analiza ipotezelor formulate se vor folosi ca metode :-Observatia-cu instrumentul -fisa de observatie-Ancheta-cu instrumentul -chestionarul-Interviul-cu instrumentul -ghidul de interviu-Studiul de caz

CHESTIONAR

1)Ce varsta aveti?

2)Locuiti cu ambii parinti?a)dab)nuc)locuiesc cu altcineva(bunici,alte rude,familie adoptiva)

3)Urmariti emisiuni/filme la TV? a)dab)nuc)rareorid)niciodata

4)Considerati ca se promoveaza violenta la TV?a)dab)nuc)nu stiud)nu ma intereseaza

5)Aveti un actor preferat?a)dab)nuMotivati

6)Ce fel de jocuri jucati cand iesiti in aer liber?a)de competitieb)de strategie(gen sah)c)altele-mentionati

7)Ce parere aveti despre cersetori?a)imi e mila de eib)isi merita soartac)cred ca sunt de fapt niste mincinosid)nu ma intereseaza

8)Ce parere aveti despre cainii comunitari?a)sunt prietenosi,imi placb)sunt agresivi,imi inspira teamac)imi place sa ii necajescd)nu ma intereseaza

9)Ati fost vreodata martor la un act de discriminare(violenta fizica,verbala,etc)?a)da -Descrieti pe scurt situatiab)nu

10)Cunoasteti cuvantul ‘discriminare’?a)dab)nuc)nu sunt sigurd)nu ma intereseaza 11)V-ati simtit vreodata nedreptatit de un profesor?a)dab)nuc)nu sunt sigur daca a fost asa

12)Folositi limbaj vulgar atunci cand sunteti nervos?a)dab)nu

13)Daca un prieten va acuza de minciuna,va aparati?a)da,doar am dreptateb)nu,nici nu ma obosescc)daca mi-ar fi prieten cu adevarat,ar stii ca eu nu mintd)as insista pe versiunea mea,chiar daca am fost prins cu minciuna

14)Sunt importante notele pentru dvs?a)foarte multb)destul de multc)putind)mi-e indiferent

15)Ati poreclit vreodata pe cineva?a)da,cred ca este amuzantb)nu,nu ma pricep la poreclec)da,dar am avut grija sa intreb persoana in cauza inainted)da,pentru ca stiam ca il/o deranjeaza

16)Ati fost vreodata in postura celui poreclit?a)dab)nuc)nu stiu

17)Ce parere aveti despre violenta in familie?Argumentati

18)Ce parere aveti despre razbunare?a)e dreptul celui care a fost nedreptatitb)razbunarea e dulcec)razbunarea e arma prostuluid)nu as avea curaj sa ripostez

19)Care e cuvantul care va descrie cel mai bine?a)linistit,pacifistb)sufletul grupului de prieteni,liderc)amuzant,chiar rautacios uneorid)unul dintre ei,ma identific cu fiecare

20)Ce parere aveti despre rromi?a)exista si oameni buni printre eib)toti sunt la fel,infractoric)imi inspira teamad)nu ii pot suferi

21)Cine va inspira mai multa incredere?a)un doctor batranb)un doctor tanarc)un doctor femeied)un doctor barbat

22)Care credeti ca este elementul discriminator din urmatorul anunt,aparut intr-un ziar din Bucuresti:’Angajam 4(patru) MOLDOVENI pentru lucru in santier’Va rog argumentati.

23)Sa spunem ca exista un public tinta care sufera de pe urma discriminarii.Daca ar trebui sa alegeti,ce ati prefera sa fiti:a)cersetorb)persoana cu dizabilitati(handicap fizic)c)persoana retardata mentald)persoana de etnie rroma

24)La dvs in scoala exista rampa pentru persoanele cu dizabilitati motrice?a)dab)nu c)nu stiu cum aratad)nici nu am observat

25)Aveti prieteni dintre persoanele enumerate la punctul 23?a)dab)nu

GHID DE INTERVIU

1)DACA ELEVII SUNT RECEPTIVI POZITIV LA NOII COLEGI

2)DACA ELEVII DISCRIMINATI AU SESIZAT CADRELE DIDACTICE

3)DACA CADRELE DIDACTICE AU INTERVENIT IN SITUATIILE SEMNALATE DE CATRE ELEVI PRIVITOR LA DISCRIMINARE

4)DACA CADRELE DIDACTICE SUNT CORECTE FATA DE TOTI ELEVII LA NOTARE SI LA COMPORTAMENTUL FATA DE CEI DIN GRUPUL CELOR DEZAVANTAJATI

5)DACA NUMARUL ELEVILOR CU COMPORTAMENT DEVIANT ESTE INGRIJORATOR

6)DACA ELEVII SUNT RECEPTIVI LA ORGANIZAREA DE ACTIVITATI IN SPRIJINUL DIMINUARII DISCRIMINARII

7)DACA ELEVII CARE MANIFESTA COMPORTAMENTE DISCRIMINATORII O FAC IN MOD DIRECT SAU INDIRECT

8)DACA ELEVII PARTICIPA CU TOTII LA ACTIVITATI EXTRASCOLARE

9)DACA ELEVII CARE DISCRIMINEAZA SUNT ACCEPTATI DE CATRE CLASA SI/SAU INCURAJATI

10)DACA ELEVII CARE SUNT DISCRIMINATI AU UN NIVEL MAI SCAZUT AL STIMEI DE SINE SI/SAU AL NOTELOR FATA DE ANTECEDENTE

11)DACA ELEVII CARE DISCRIMINEAZA AU UN ASPECT INGRIJIT SI PROVIN DIN FAMILII INSTARITE

12)DACA ELEVII PROVIN DIN MEDII URBANE SAU RURALE

13)DACA ELEVII CARE DISCRIMINEAZA AU UN MEDIU FAMILIAL CARE II POATE INFLUENTA IN CEASTA PRIVINTA

14)DACA PARINTII ELEVILOR SE INTERESEAZA DE SITUATIA LOR SCOLARA

15)DACA CONSIDERA CA VARSTA ESTE UN FACTOR IMPORTANT IN COMPORTAMENTUL NEFIRESC FATA DE CEI DIN JURUL LOR

16)DACA CONSIDERA CA ESTE NECESARA DEZVOLTAREA DE SERVICII DE ASISTENTA SOCIALA SI PSIHOLOGICA IN CADRUL SCOLII

STUDIU DE CAZ:

Jurisprudenţa Consiliului Naţional pentru Combaterea Discriminării şi problematica segregării copiilor romi în educaţie

În România, cel mai frecvent criteriu de repartizare a elevilor pe clase este preferinţa părinţilor. În unele cazuri, preferinţa părinţilor include refuzul părinţilor neromi de a-şi înscrie copiii în clase în care sunt numeroşi elevi romi. În alte cazuri, elevii romi preferă să fie menţinuţi în clasele segregate, iar alteori părinţii romi preferă ei înşişi o şcoală segregată datorită apropierii de comunitatea de romi.

Un alt criteriu de repartizare este reprezentat de rezultatele şcolare ale elevilor. Nefrecventarea prealabilă a grădiniţei reprezintă un criteriu de segregare la nivelul claselor, iar o altă regulă este reprezentată de testele şcolare aplicate la sfârşitul clasei a IV-a. Alte criterii de repartizare sunt repetenţia şi momentul înscrierii în şcoală, repartizarea în funcţie de domiciliul elevului, limba de predare, repartiţia aleatoare etc.

Consiliul Naţional pentru Combaterea Discriminării a fost sesizat cu privire la diferite situaţii de segregare a copiilor romi, prin plasarea acestora fie în clădiri anexe ale şcolii sau situate în afara şcolii, înscrierea în clase separate în aceeaşi clădire, preluarea şi respectiv mutarea în clase separate în ciclul ulterior de învăţământ, plasarea în şcoli pentru copii cu nevoi speciale.

Prima plângere vizând segregarea şcolară adresată Consiliului Naţional pentru Combaterea Discriminării a fost Romani CRISS vS. Şcoala Cehei. Colegiul Director a reţinut că în şcoala respectivă funcţiona o clădire principală în care se aflau clase formate exclusiv din copii români, iar într-o clădire anexă, separată de clădirea principală, funcţionau clase formate exclusiv din copii romi. În considerentele hotărârii sale, Colegiul a luat act de faptul că împărţirea în clase diferite „nu se face potrivit calificativelor obţinute de-a lungul anilor”, iar condiţiile diferite pentru desfăşurarea orelor de curs „sunt mai bune în clădirea principală decât în clădirea anexă”.Şcoala a fost sancţionată cu avertisment.

VI CONCLUZII

Actul educational reprezintă unul din elementele fundamentale ale unei societăţi democratice, prin care se urmăreşte deplina dezvoltare a personalităţii umane şi întărirea respectului, a înţelegerii, a toleranţei, a drepturilor omului şi a libertăţilor fundamentale.Discriminarea nu isi are locul intr-o societate moderna si se va lucra in continuu pana cand se va ajunge la rezultate satisfacatoare.

VII PROPUNERI

*INFIINTAREA DE CABINETE PSIHOLOGICE SI CENTRE DE ASISTENTA SOCIALA IN UNITATILE DE INVATAMANT CARE SE CONFRUNTA CU UN NUMAR CRESCUT DE PROBLEME PRIVIND DISCRIMINAREA.

*VIGILENTA CRESCUTA DIN PARTEA PROFESORILOR SI AUTOSESIZARE.TREBUIE INTELES EFECTUL DEVASTATOR PE CARE DISCRIMINAREA IL POATE AVEA IN AMBELE PARTI,SI LA CEL DISCRIMINAT,SI LA AGRESOR.

*PROIECTE SCOLARE CARE SALUTA EGALITATEA INTRE OAMENI SI DREPTURILE FUNDAMENTALE,DEMOCRATE SI LEGALE.

Bibliografie:

Gabriel Andreescu,Combaterea discriminarii,Seminar de formare,Bucureşti,2011

Combaterea discriminării ca politică publică”, Noua Revistă de Drepturile Omului nr. 2,2010, pp. 9-19.

Gabriel Andreescu, Naţiuni şi minorităţi, Polirom, Iaşi, 2004.

Corneliu Bârsan, Convenţia Europeană a Drepturilor Omului – Comentariu pe articole,Ed. C.H. Beck 2005.

Csaba Asztalos Ferenc, „Analiza diagnostic a cadrului legal şi instituţional în domeniul

egalităţii de şanse şi de gen în România”, Noua Revistă de Drepturile Omului nr. 1, 2010,pp. 61-107.