Ad Astra 5 (1), 2006 www.ad-astra.ro/journal

Ad Astra

Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces Daniel David Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, Romnia

1 Introducere Conform Declaraiei de la Lisabona, pn n 2010, Uniunea European i-a propus s devin cea mai

avansat economie i societate bazat pe cunoatere. Aadar, cercetarea-dezvoltarea-inovarea integrat cu

educaia ntr-o arie european a educaiei i cercetrii va fi temelia pe care se va construi noua societate i

economie european. Acest obiectiv este angajat i de ctre SUA i Japonia, existnd astfel o competiie

acerb la nivel internaional privind cercetarea i asimilarea rezultatelor acesteia la nivel socio-economic.

Universitile sunt unitile fundamentale care integreaz cercetarea avansat i educaia, cu rol

decisiv n diseminarea cunoaterii la nivel social i economic. Aadar, universitile sunt actori importani

n promovarea unei societi i economii bazate pe cunoatere. n consecin, promovarea academic este

unul dintre mecanismele fundamentale care pot contribui la atingerea obiectivului de creare a unei

economii i societi bazate pe cunoatere. Scurt spus, saturarea promovrii academice n cercetare este o

condiie a unei universiti moderne, adaptat dinamicii contextului social n care i desfoar

activitatea.

2 Promovarea academic la nivel internaional n scopul unei analize riguroase a promovrii academice i a rolului cercetrii n cadrul acestui proces la

nivel internaional, am analizat primele universiti din Europa, Japonia i SUA, ordonate prin prisma

clasamentului Shanghai [4] al universitilor. De asemenea, pentru a evita posibilele distorsiuni induse de

2 Ad Astra 5, 2006

criteriile particulare (potenial prea restrictive) ale unor universiti de prestigiu, am inclus n analiz i

universiti de nivel mediu i universiti care nu fac parte din primele 500 de universiti ale lumii prin

prisma acestui clasament. n plus, am analizat universiti cu profil complex dar i universiti specializate

(ex. medicin, arte etc.).

Rezultatele acestei analize sunt prezentate n continuare.

2.1 Regulamentele de promovare academic In general procedurile si criteriile de evaluare academic sunt clar i bine precizate n regulamente de

promovare academic existente la nivelul universitilor (ex. The Purple Book la Harvard Medical School;

The Gray Book la Oxford College etc.). Aceste regulamente exist la cele mai multe universiti, indiferent

de poziia n clasificarea internaional.

Adesea aceste regulamente sunt accesibile online ceea ce asigur transparen asupra acestui

proces. Aceste regulamente vizeaz nu doar criteriile de promovare academic ci i aspectele procedurale,

de la anunul public pentru poziie pn la formatul CV-ului i a scrisorilor de recomandare. Acolo unde

exist i unele reglementri naionale n ceea ce privete promovarea academic (ex. Frana), regulamentele

specifice universitilor detaliaz i particularizeaz, n limita autonomiei, reglementrile naionale.

2.2 Criterii de promovare academic La o prim lectur criteriile utilizate pentru promovarea academic par extrem de diferite de la o

universitate la alta. O analiz atent scoate n eviden o serie de constante ale promovrii academice care

sunt reprezentate de un set de bune practici internaionale, exprimate de urmtoarele criterii:

Activitatea de cercetare Activitatea didactic Prestigiul Experien administrativ (pentru gradele didactice mari).

2.2.1 Activitatea de cercetare

Activitatea de cercetare are ca scop producerea de cunotine, cunotinele fiind exprimate n primul rnd n

publicaii. n cercetarea tiinific se face distincia ntre cercetare fundamental, cercetarea aplicat,

cercetarea pentru dezvoltare i inovare. Astfel, dac cunotinele se refer la reguli i principii (cunotine

declarative: ce tiu?), vorbim despre cunotine rezultat al cercetrii fundamentale, exprimate n publicaii.

Dac cunotinele se refer la proceduri sau la aplicarea cunotinelor rezultat al cercetrii fundamentale la

contexte specifice (cunotine procedurale; ce pot face?), atunci discutm despre cercetare tiinific

aplicat, al crei rezultat apare n publicaii. n cazul n care cunotinele sunt suficient de proceduralizate

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 3

pentru a se exprima n tehnologii i servicii vorbim despre dezvoltare, al crei rezultat se exprim n

publicaii tiinifice care pot fi dublate de brevete de invenie i prototipuri; brevetele de invenie i

nregistrarea prototipurilor asigur o protecie comercial cunotinelor publicate. Aadar, cercetarea-

dezvoltare produce cunotine exprimate n publicaii, dublate uneori de brevete i nregistrri ale

prototipurilor care asigur i protecie comercial. Publicaiile cele mai des ntlnite sunt articolele

originale dar exist i alte tipuri de publicaii precum recenzii, scrisori, rezumate, rapoarte de cercetare etc.

n evalurile internaionale ale cercetrii (ex. National Science Foundation, SUA i European Commission)

se consider doar publicaiile de tip articol, restul avnd un rol adiional i eventual o pondere mai

substanial n evaluarea performanelor gradelor didactice mai mici. n acelai tip de analize, brevetele

sunt utilizate ca indicatori adiionali pentru a evalua indirect activitatea de cercetare-dezvoltare, deoarece n

domeniul cercetrii-dezvoltrii este posibil ca unele cunotine s fie exprimate direct n produse i servicii

fr a mai fi publicate. ntr-adevr, n domeniul ingineriei articolele au un impact mai mic, n jur de 70%

dintre ele nefiind citate n alte articole [3]; asta n timp ce doar 17,3% dintre articolele din fizica nuclear

rmn necitate [3].

Inovarea este activitatea care duce la generarea, asimilarea i valorificarea rezultatelor cercetrii-

dezvoltrii n sfera socio-economic. Transformarea cunotinelor din publicaii, a brevetelor i

prototipurilor (cercetare-dezvoltare) n tehnologii i servicii asimilate economic i social (inovarea) nu este

scopul specific al cercetrii tiinifice ci ine de domeniul socio-economic, i anume este transfer i

diseminare de cunotine. Pentru a facilita transferul cunotinelor rezultate din cercetare-dezvoltare n

mediul socio-economic, pe lng instrumentele clasice care in de educaie (universitile), s-au constituit i

instrumente specializate cum ar fi: (1) spin-off-urile; (2) platformele tehnologice; (3) organizaiile

specializate, n care cercettorii i oamenii de afaceri lucreaz mpreun. Atenie, n acest context al

inovrii adesea activitatea cercettorului nu se mai contabilizeaz ca activitate de cercetare ci ca una de

educaie, economic etc. Aadar, frecvent implicarea cercettorilor n activitatea de inovare nu se cuantific

ca activitate tiinific ci ca una socio-economic din care acesta are un beneficiu material.

n evaluare publicaiilor un accent serios se pune pe publicaii din reviste de prestigiu. Fr a se

meniona cu necesitate explicit, prin cutuma academic, aceste publicaii fac adesea parte din seria indexat

de ctre Institute for Scientific Information, Web of Science (ISI; WOS). Aceste publicaii sunt cele mai

citate n fluxul informaional, ele acoperind peste 85% din total publicaiilor care contribuie la cunoatere i

peste 95% din articolele citate n cercetare tiinific internaional [2]. Altfel spus, publicaiile ISI sunt

cele care dau vizibilitate, impact i prestigiu la nivel internaional actorilor implicai n educaie i

cercetare. ntr-adevr, aa cum am spus mai sus, i ca o confirmare a acestui lucru, att analizele National

Science Foundation, SUA, ct i cele ale European Commission, utilizeaz aceste publicaii cnd

analizeaz starea cercetrii tiinifice la nivel internaional. Trebuie neles faptul c publicaiile sunt

analizate att cantitativ (ex. cte publicaii) dar i calitativ (ex. ce impact au). La gradele didactice mari

conteaz foarte mult ca aceste publicaii s arate leadership-ul celui promovat, leadership exprimat n

calitatea de autor principal i n serii de publicaii pe o tem sau un domeniu int. n plus, aa cum am

4 Ad Astra 5, 2006

afirmat anterior, se consider n special publicaii exprimate n articole originale i mai puin scrisori ctre

editor, recenzii, rezumate etc., fr ns ca aceste contribuii s fie complet ignorate (ele pot contribui la

punctaj, cu o pondere mai mare la gradele mai mici).

Granturile ctigate prin competiie nu constituie un criteriu general utilizat pentru evaluarea

activitii de cercetare n contextul promovrii academice. Ele conteaz mai ales n universitile private i

n cele focalizate pe cercetare i/sau pot nclina balana n favoarea unui candidat dac performana la

ceilali indicatori ai promovrii academice este comparabil pentru toi candidaii.

2.2.2 Activitatea didactic

Activitatea didactic se evalueaz (1) pe baza prestaiei academice autoevaluat, evaluat de studeni i n

unele situaii de colegi i (2) pe baza materialelor i produselor didactice (ex. manuale, ghiduri de laborator,

proceduri i tehnologii de laborator etc.). Ca indicatori ai prestaiei academice se includ calitatea i noutatea

(ex. dezvoltare de curriculum) predrii, calitate examinrii, numrul de ore alocat supervizrii studenilor

etc. Performanele studenilor proprii pot fi, de asemenea, considerate ca indicatori.

2.2.3 Prestigiul

Prestigiul este evaluat prin poziii de leadership (ex. membru n colective editoriale, coordonator de

echipe internaionale, director de uniti de cercetare) i prin premii de prestigiu etc.

2.2.4 Experiena managerial

Experiena managerial/administrativ este un indicator important mai ales pentru gradele didactice mari.

Se mizeaz pe faptul c aceste grade didactice vor fi implicate i n structuri didactico-administrative ale

unitii, precum consiliul de administraie, decanat, birou de catedr etc. n plus, astfel de cadre didactice

coordoneaz proiecte de cercetare majore ale doctoranzilor i postdoctoranzilor, proces care implic

experien managerial. Trebuie remarcat ns c acest criteriu este unul n declin n condiiile n care

poziiile de conducere din universiti ncep s nu mai potriveasc modelului humboldtian ci se aliniaz

unui model antreprenorial. Dac n modelul humboldtian, spre exemplu, eful de catedr era adesea i cel

mai reprezentativ din punct de vedere tiinific, ntr-un model antreprenorial poziiile manageriale sunt

ocupate de manageri care adesea pot s nu aib o carier tiinific.

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 5

2.2.5 Alte criterii

Pentru universitile cu caracter specific (ex. medicin, arte), calitatea profesional, dincolo de calitatea

academic, poate fi luat n considerare ca un criteriu de promovare academic. Spre exemplu, n domeniul

medical, performana profesional medical poate s fie un indicator considerat n promovarea academic,

mai ales pe poziii academice-clinice care implic i supervizarea profesional a studenilor. De asemenea,

n domeniul artelor, contribuiile artistice sunt uneori echivalate cu contribuiile tiinifice. Trebuie ns

remarcat faptul c n ultimul timp exist o tendin de a include cercetarea ca un criteriu necesar (fr a fi

suficient) i pentru aceste domenii. Acest lucru se va resimi cu pregnan n Europa n condiiile n care

doctoratul, aa cum este conceptualizat n procesul Bologna, este un ciclu universitar al crui nucleu tare

este cercetarea. Spre exemplu, la multe universiti cu profil de art criteriile de cercetare tiinific i

creaie artistic sunt deja considerate mpreun, fr a mai echivala n mod necesar producia artistic cu

producia tiinific. Altfel spus, cineva poate s fie foarte bun pictor, preot, sau medic fr ca acest lucru s

se traduc ntr-un grad academic. Invers, un grad academic nu nseamn i valoare profesional; spre

exemplu, cineva poate s fie foarte bun profesor de pictur fr s fie i un pictor de succes. Gradele

academice, indiferent de domeniu, sunt tot mai mult legate de activitate de cercetare, prin prisma

paradigmei economiei i societii bazate pe cunoatere. Se pstreaz ns specificul domeniilor; acolo

unde poziia academic presupune i activitate profesional, pe lng performana n cercetare se consider

i performana profesional. Rareori mai gsim ns situaia n care promovarea academic, indiferent de

domeniu, ignor sau nu stimuleaz i performana n cercetare.

n concluzie, putem afirma c la o analiz atent, n ciuda diversitii, se pot identifica un set de

bune practici internaionale privind promovarea academic i rolul cercetrii n cadru acesteia. Ca regul

general, exist o tendin de a acorda un rol sporit activitii de cercetare n cadrul promovrii academice,

n detrimentul altor criterii, n concordan cu paradigma societii i economiei bazate pe cunoatere.

Tot ca regul general trebuie menionat c indicatorii criteriilor de promovare academic nu sunt foarte

detaliai, lsndu-se la latitudinea comunitii academice operaionalizarea acestora n momentul utilizrii

lor. Se mizeaz astfel pe maturitatea i seriozitatea acestei comuniti de a utiliza n mod responsabil i

consensual aceti indicatori.

Dup aceast prezentare succint a modului n care se face promovarea academic la nivel

internaional i a rolului pe care l are cercetare n cadrul acestui proces, analizm n continuare modul n

care se face promovarea academic n Romnia, prin raportare la bunele practici internaionale identificate

mai sus.

6 Ad Astra 5, 2006

3 Promovarea academic n Romnia

3.1 Regulamente de promovare academic

Regulamentele specifice, accesibile public (ex. online), privind promovarea academic n marile

universiti din Romnia sunt slab reprezentate. Surprinztor, criteriile naionale de promovare academic

au fost publicate doar recent i pe site-ul Ministerului Educaiei i Cercetrii (MEdC) (la peste 6 luni de la

apariia lor). Trebuie menionat c n Romnia promovarea academic este reglementat naional prin

Legea nvmntului nr. 84/1995 i Legea privind Statul personalului didactic nr. 128/1997. Aceste

reglementri sunt ns generale i ele nu sunt bine particularizate i diseminate n universitile romneti.

Spre exemplu, nu este clar cine poate demara procesul de promovare academic. Trebuie ca propunerea sa

vin de la eful de catedr, de la decan sau procesul poate porni i de la autopropuneri? Astfel de guri

negre, intenionate sau neintenionate, las locul arbitrarului i abuzurilor. Este interesant c nici Carta

marilor universiti din Romnia nu are un capitol specific i detaliat dedicat acestor aspecte.

3.2 Criteriile de promovare academic Trebuie recunoscut faptul c sistemele de evaluare propuse la nivelul MEdC-CNATDCU (Consiliul

Naional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor i Certificatelor Universitare) se potrivesc ca form cu bunele

practici ale promovrii academice de la nivel internaional. Spre exemplu, pentru comparaie cu practicile

internaionale descrise mai sus, atam ca anex Ordinul ministrului educaiei i cercetrii pentru

promovarea la gradul de profesor universitar. Se poate observa o suprapunere, i poate chiar o detaliere mai

clar a criteriilor de promovare academic prin raportare la setul de bune practici internaionale. Problema

fundamental este ns c n Romnia nu exist nc mecanismele care s duc la implementarea riguroas

a acestor criterii. S detaliem acest aspect.

3.2.1 Activitatea de cercetare

n Romnia, ca i n cazul majoritilor universitilor din lume, se menioneaz c se consider publicaiile

tiinifice din revistele de prestigiu, adic acelea care intr n fluxul principal de informaie. Se mizeaz i

aici pe capacitatea unei comuniti tiinifice romneti mature i performante de a operaionaliza punctual

aceast sintagm. n SUA, Europa de Vest i Japonia, aceast sintagm este operaionalizat prin acele

publicaii care constituie contribuii originale recenzate (articole) i care sunt indexate de ctre Institute for

Scientific Information (ISI) i/sau de baze de date internaionale (BDI) specifice domeniului, care fac un

proces de selecie al revistelor sau contribuilor indexate pe baza unor criterii de valoare tiinific. Din

pcate n Romnia, muli profesioniti nu tiu nc ce nseamn ISI sau care sunt bazele de date

internaionale specifice domeniului lor. Va rmne anecdotic Carta Alb a Cercetrii Universitare editat

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 7

de MEdC-CNCSIS (Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice din nvmntul Superior) [1] n care

Universitatea Spiru Haret menioneaz cel mai mare numr de publicaii ISI dintre universitile romneti,

n care include eronat publicaii cu caracter local. Acest lucru a dus la definirea n Romnia a sintagmei

flux principal de informaii n mod conjunctural, n funcie de interesul care trebuia satisfcut n cursul

promovrii academice. n calitate de consilier personal al ministrului educaiei i cercetrii am militat

pentru renunarea la acest termen i nlocuirea lui cu sintagma de publicaii ISI i/sau n BDI, sintagm

care apare n Ordinul de ministru (vezi Anexe) i n unele din noile formulare ale CNCSIS (din pcate n

alte formulare CNCSIS se mai pstreaz sintagma neoperaionalizat de flux principal de informaii).

Dac categoria de publicaii ISI este bine definit, este necesar un demers al MEdC pentru a defini BDI

dup criteriile specificate mai sus, adic acele baze de date care includ doar contribuiile selectate pe baza

unor indicatori de calitate, altfel vom ajung s includem n categoria de BDI orice publicaie online.

3.2.2 Activitatea didactic

Activitatea didactic este superficial evaluat n Romnia. Spre exemplu, nc nu exist obligativitatea

evalurii cursurilor de ctre studeni i publicarea acestor rezultate. nc nu exist cutuma evalurii

performanei didactice prin prisma performanelor actualilor sau fotilor studeni. Nu exist criterii de

performan didactic clar specificate, ele fiind operaionalizate diferit de universiti diferite. De exemplu,

n timp ce anumite manuale sau ghiduri de laborator sunt menionate de anumite universiti, n mod corect,

la contribuii didactice, alte universiti permit includerea acestor contribuii la contribuii tiinifice (ex.

cri tiinifice de autor).

3.2.3 Prestigiul

Prestigiul este operaionalizat adesea i n Romnia aparent folosind criteriile internaionale, exprimate

frecvent n poziii de leadership ocupate de profesionist i/sau premii obinute. ns n condiiile n care

mecanismele pentru ocuparea acestor poziii i/sau obinerea premiilor nu se ghideaz adesea dup criterii

de competen, acest sistem utilizat n Romnia nu duce la selectarea i promovarea elitelor. Spre exemplu,

n domeniul tiinelor socio-umane o analiz a premiilor oferite de CNCSI (Opera Omnia: 2002-2004) arat

c aceia care au ctigat acest premiu, presupus a reflecta o contribuie semnificativ la cunoaterea

naional i internaional, sunt practic invizibili n publicaiile de profil prestigioase din strintate (ex.

ISI).

8 Ad Astra 5, 2006

3.2.4 Experiena managerial

n cele mai multe universiti din Romnia ocuparea poziiilor de conducere se face n tradiia unei

universiti clasice, n care conductorul este considerat (se consider) i cel mai reprezentativ tiinific,

adesea acesta neavnd sau ignornd experiena managerial. Acest lucru poate duce la tensiuni i conflicte

de interese n promovarea academic i la prostul management al unitii pe care o conduce. Separarea

calitii profesionale i tiinifice de funcia i performana administrativ, dup modelul unei universiti

moderne, antreprenoriale, este fundamental pentru a evita astfel de probleme.

4 Concluzii i sugestii Tipic pentru Romnia este faptul c dei sub aspectul formei ne apropiem de bunele practici internaionale

n ceea ce privete rolul cercetrii n sistemul de promovare academic, coninutul este att de distorsionat

nct pune sub semnul ntrebrii ntregul sistem.

1. Regulamente. Nu exist regulamente specifice promovrii academice, vizibile i bine diseminate n

universiti, astfel nct angajaii s poat s-i organizeze activitile n funcie de planurile de carier

pe care le au. Nici reglementrile naionale existente nu sunt suficient de transparente, pe site-ul MEdC

neexistnd o seciune specific dedicat promovrii academice prin criteriile stabilite naional, n ciuda

importanei acestui proces. Este necesar s citeti reglementri diferite (unele greu accesibile) pentru a-

i face o idee complet despre promovarea academic. innd cont de importana acestor proceduri,

situaia trebuie remediat rapid.

Sugestii: Publicarea de ctre MEdC pe site-ul propriu, prin coroborarea legislaiei existente ntr-o

seciune specific i unitar, a criteriilor naionale de promovare academic i notificarea

universitilor acreditate pentru a elabora un manual de promovare academic, detaliat, care s fie fcut

accesibil prin publicare pe site-ul propriu (ex. dup modelul The Purple Book de la Harvard Medical

School).

2. Activitatea de cercetare.

(a) Este necesar clarificarea la nivel naional a ceea ce nseamn activitate/contribuie

tiinific, i delimitarea acesteia de activitatea/contribuia socio-economic. Din pcate n

multe din formularele CNCSIS aceast distincie nu se face. Aceast delimitare nu nseamn

separarea lor, ele trebuind s se regseasc mpreun sub sintagma economiei i societii

bazate pe cunoatere prin platforme tehnologice, spinn-off-uri etc. Dei cercettorul trebuie

s fie direct implicat n procesele de inovare prin parteneriate cu mediul socio-economic,

trebuie neles faptul c promovarea academic este beneficiul cercettorului de pe urma

producerii de cunotine, n timp ce banii reprezint beneficiul acestuia de pe urma

valorificrii socio-economice a acestor cunotine. n plus, trebuie clarificate relaiile dintre

cercetarea tiinific i creaia artistic i coninutul sintagmei BDI.

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 9

Sugestii: Organizarea unui simpozion naional sub egida MEdC care s contribuie la definirea

operaional i la implementarea acestor distincii. Altfel, ajungem la situaii n care

promovarea academic se va face n funcie de succesul economic al candidatului, de

performane non-tiinifice (faptul c este foarte bun pictor) sau locale (publicaii locale

asimilate eronat la BDI).

(b) Este necesar clarificarea rolului granturilor n activitatea de cercetare romneasc. Aa cum

afirmam mai sus, grantul ca un indicator al activitii de cercetare nu este unanim acceptat i

considerat la nivel internaional. n timp ce unele universiti consider obinerea de granturi

ca un criteriu necesar pentru promovare academic, alte universiti l iau ca un indicator

important sau de luat n seam dac exist, fr a fi ns necesar. ntr-adevr, rezultatele

obinute pe baza granturilor, exprimate n publicai, sunt cele care contribuie la cunoatere.

ns n condiiile unor resurse limitate alocate cercetrii, granturile pot deveni indicatori de

sine stttori pentru activitatea de cercetare i/sau pot nclina balana n favoarea unui

candidat n condiiile n care ceilali indicatori sunt comparabili pentru diveri candidai. n

condiiile n care Romnia are o subfinanare cronic a sistemului de educaie-cercetare i n

condiiile n care performana tiinific a Romniei este printre cele mai slabe din Europa,

utilizarea granturilor ca un criteriu necesar de promovare la nivelul gradelor academice mari

(ex. profesor) este o strategie care ar asigura nu doar utilizarea profesionist a fondurilor

primite, ci i atragerea de fonduri noi, care apoi se pot exprima n publicaii tiinifice cu

vizibilitate internaional.

(c) Din pcate, spre deosebire de alte ri, ncepnd din perioada comunist, facultile de tiine

socio-umane din Romnia i-au dezvoltat o cutum de a publica mai ales naional i local.

Aceasta s-a datorat probabil i impactului mai mare pe care ideologia comunist l-a avut

asupra acestor faculti, impact care a fcut ca produciile tiinifice ale acestora s nu poat

ptrunde n fluxul principal de informaii internaionale, ca urmare a mixturii aspectelor

tiinifice cu cele ideologice. Revoluia anticomunist le-a prins pe unele din aceste faculti

defazate fa de nivelul internaional, astfel c i-au dezvoltat o argumentare postfactum

pentru a pstra cutuma publicrii naionale i implicit imaginea domeniului. La o analiz

atent aceste argumente sunt mituri:

Mitul 1. Nu exist reviste de specialitate pentru aceste domenii. Adevrul este c exist un

numr mare de reviste ISI acoperind tiinele sociale i umaniste i artele. Exist mai multe

reviste indexate din domenii economice, dect din informatic; exist mai multe reviste

indexate de sociologie i tiine politice dect de matematic; mai multe reviste de psihologie

dect de chimie, etc. De asemenea, exist baze de date internaionale care indexeaz publicaii

tiinifice specifice domeniului, pe care multe din aceste faculti nu le cunosc (ex. ERIC

pentru educaie, etc.). Este ns adevrat c n aceste domenii, interesul pentru o dezvoltare

cumulativ este mai redus. Spre exemplu, numrul de articole din aceste domenii necitate n

10 Ad Astra 5, 2006

alte articole este foarte mare (ex. teatru 99.9%; religie 98.2%; arhitectur 96%; istorie 95.5%;

filosofie 92.1, tiine politice 90% etc.) [3]. Acest lucru sugereaz nc rolul redus al analizei

literaturii de specialitate n promovarea unor idei noi, ceea ce explic repetiiile i

suprapunerile existente n aceste domenii dar i dezinteresul profesionitilor pentru a face

cercetare i a publica n reviste de prestigiu.

Mitul 2. Nimeni nu este interesat la nivel de ISI (internaional) de aspecte specifice, naionale,

investigate de unele din aceste faculti (ex. aspecte specifice ale dreptului romnesc, istoria

Transilvaniei, daco-geii, limba romn etc.). Adevrul este c dac n literatura internaional

(ISI) pot s apar analize privind vechii regi ai Nigeriei ar fi extrem de bine primite analize

comparative ntre Eminescu i Schopenhauer, ntre monoteismul dacic i cel iudaic, ntre

procedurile actuale de drept romnesc i dreptului roman etc. Din pcate aceste teme nu sunt

abordate n ar la o anvergur internaional, dei ele sunt teme care i pot gsi locul la nivel

internaional, revistele de specialitate fiind interesate de acest tip de analize specifice, care

sporesc diversitatea. Exist revistele indexate ISI Communist and Post-Communist Studies

i Post-Communist Economies, n care exist 1 singur articol din Romnia n ultimii 5 ani.

Aceast ignoran apare i din cauz c: (1) muli cercettori din aceste domenii nu cunosc

suficient de bine o limb strin pentru a scrie performant (argumentativ); (2) este mai comod

s evii testul acid al unor teorii/perspective personale la nivel internaional cnd ele i

asigur o poziie important n ar.

Mitul 3. Trebuie pltit serios ca s publici n ISI, acest sistem fiind unul privat, aservit

interesului economic. Adevrul este c publicarea n revistele ISI se face la fel ca i n orice

alt revist tiinific, n marea majoritate a cazurilor gratuit. Dei sistemul este al unei

corporaii private, revistele sunt indexate n ISI n mod gratuit. Selecia revistelor se face dup

criterii riguroase (ex. publicarea la timp, existena unui colectiv de recenzori i a unui process

de recenzie etc.), cel mai important fiind gradul n care articolele publicate de o revist sunt

citate n alte lucrri ale celor care fac tiina. Altfel spus, dac articolele dintr-o revist sunt

citate i fac obiectul de interes al altora, revista va intra n ISI, altfel nu! n acest context,

dorina european de a dezvolta un sistem alternativ ISI trebuie privit cu suspiciune deoarece

muli nu au neles c sistemul ISI este unul care funcioneaz pe baza feedback-ului automat

al comunitii tiinifice (numrul de citri), nu pe baza unor decizii cu ncrctur

economico-politic; este un mecanism similar celui implicat n evoluionism (vezi disputa

evoluionism vs. creaionism). Limba englez a devenit limba comunitii tiinifice astfel c

argumentul c sistemul ISI este anglo-american este caduc (n ISI se regsesc multe publicaii

europene i japoneze care au impact n tiin prin faptul c sunt citate nu doar cele din

SUA sau UK, i chiar multe publicaii n alte limbi dect engleza).

Scurt spus, sistemul ISI, cu limitele inerente oricrui sistem, este criteriul primar de

evaluare a performanei tiinifice, analizele calitative i de nuan venind dup ce s-a trecut

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 11

un prag ISI. n acest idee trebuie amintit din nou c analizele scientometrice ale National

Science Foundation (SUA) i ale Comisiei Europene se bazeaz pe acest indicator. Este

fundamental ca facultile de tiine socio-umane s se nscrie n aceast tendin, renunnd

la cutuma de a publica naional i la miturile nsoitoare, care au dus la situaia n care oamenii

de cultur romni sunt practic necunoscui la nivel internaional, cu excepia unor cercuri

nguste bazate pe relaii personale/instituionale (vezi analiza ISI: Derrida versus Liiceanu,

Patapievici, Pleu). Practic nici un gnditor romn nu a influenat serios tendinele

internaionale actuale la nivelul societii, vocea lor, dei poate c avea ceva de spus,

neajungnd la nivel internaional, practic necontnd! De ce cei de la coala de drept, litere,

economie de la Harvard (i alte universiti de prestigiu) pot publica n reviste ISI, dar cei din

Romnia consider c acest lucru este imposibil prin prisma naturii domeniului?

(d) Ar fi util de regndit organizarea universitar din Romnia pe niveluri de activiti. Astfel,

unele universiti pot s fie focalizate pe licen, altele pe programe masterale, iar altele pe

cercetare (programe doctorale i postdoctorale) (vezi modelul SUA: college versus graduate

schools). De asemenea, ar trebui clarificate poziiile academice, unele find prin excelen

academice, altele mbinnd partea profesional cu cea academic. Prin prisma acestor

distincii, impactul activitii de cercetare n promovarea academic ar fi diferit, cu un maxim

pentru universitile focalizate pe cercetare i n cadrul acestora pentru poziiile academice. n

celelalte universiti i/sau poziii academice-profesionale, activitatea de cercetare ar avea o

pondere mai redus, focalizarea fiind pe activiti didactice, prestigiu etc. O diferen

fundamental ntre Romnia i rile avansate tehnico-tiinific sub aspectul organizrii

universitare este faptul c n Romnia promovarea academic se face mai ales din curtea

proprie. Altfel spus, nu exist modelul internaional de a stimula aplicarea pentru o poziie

academic a profesionitilor din alte centre universitare (dei nu este interzis). Dac n

Romnia este obinuit situaia n care o persoan a terminat licena, masteratul i doctoratul

la aceeai universitate dup care a fost angajat n cadrul acestei universiti, n SUA spre

exemplu, astfel de cazuri sunt foarte rare. Aceast selecie limitat poate duce la dificulti i

la efectul de group thinking, efect n care se produce o izolare intelectual a comunitii i

la confirmarea necritic a unor perspective proprii, care ns nu se regsesc la nivelul

comunitii tiinifice largi; n plus, adesea apar conflicte ntre generaii n condiiile n care

relaia student-profesor devine o relaie colegial de profesor-profesor.

3. Activitatea didactic. Evaluarea activitii didactice trebuie serios reconsiderat. Introducerea unei

pedagogii universitare dup bunele practici internaionale este fundamental, n acest context rolul i

feedback-ul studentului trebuind valorizat mai mult.

4. Prestigiul. Evaluarea prestigiului n Romnia trebuie regndit prin racordare la standardele

internaionale. Este inacceptabil ca prestigiul internaional s nu poat fi oglindit la nivel naional i

12 Ad Astra 5, 2006

vice-versa. Evident c pot s apar nuanri i criterii diferite, dar trebuie s existe o coresponden de

fond ntre ceea ce este considerat prestigios la nivel internaional i la nivel naional.

5. Experiena managerial. Universitile ar trebui s-i clarifice organizarea prin prisma paradigmelor

model humboldtian versus model antreprenorial. n acest sens, criteriul managerial n promovarea

academic are semnificaii diferite n funcia de opiunea pe care o ia fiecare universitate.

5 Mulumiri Acest material este parte din studiul realizat n cadrul proiectului "Transparen i obiectivitate n administrarea cercetrii din Romnia", finanat de UNIUNEA EUROPEAN n cadrul Programului Phare 2003 - Consolidarea Societii Civile n Romnia i derulat de asociaia Ad Astra a cercettorilor romni. Bibliografie 1. CNCSIS. Cartea alb a cercetrii tiinifice din universitile romneti. Editura ASE:

Bucureti, 2005.

2. Garfield, E. The significant scientific literature appears in a small core of journals. The Scientist

V10(17), Sept. 2. 1996.

3. Hamilton, D. P. Research papers: Whos uncited now? Science, 251-25, 1991.

4. Academic ranking of world universities http://ed.sjtu.edu.cn/ranking.htm, 2005.

Anexa 1. Ordin MEdC, 2005

ORDIN DE APROBARE A

SISTEMULUI DE EVALUARE PRIVIND CONFERIREA TITLULUI DE PROFESOR UNIVERSITAR

n conformitate cu prevederile art. 73, alin. (3), din Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat cu modificrile i completrile ulterioare, n conformitate cu prevederile Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, n conformitate cu prevederile H.G. nr. 567/2005 privind organizarea i desfurarea doctoratului, n temeiul H.G. nr. 223/2005 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei i Cercetrii,

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 13

MINISTRUL EDUCAIEI I CERCETRII emite prezentul Ordin:

Art. 1 (1) Se aprob SISTEMUL DE EVALUARE PRIVIND CONFERIREA TITLULUI DE PROFESOR UNIVERSITAR cuprins n Anex, care face parte integrant din prezentul Ordin.

(2) Comisiile de specialitate din cadrul Consiliului Naional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor i Certificatelor Universitare (C.N.A.T.D.C.U.) pot aduga la sistemul de evaluare criterii sau indicatori suplimentari n concordan cu starea domeniului, dar nu pot substitui criteriile i indicatorii minimali stabilii prin prezentul Ordin. Art. 2 Titlul de profesor universitar este conferit prin Ordin al ministrului educaiei i cercetrii la propunerea C.N.A.T.D.C.U. Art. 3 (1) Dobndirea titlului de profesor universitar confer automat i dreptul de conducere de doctorat n domeniul de competen. Acest drept poate fi exercitat numai dac profesorul universitar i desfoar activitatea n cadrul unei I.O.S.U.D. sau este asociat unei I.O.S.U.D., n domeniul su de competen. (2) Domeniul de competen se stabilete n funcie de coninutul postului didactic, titlul de doctor i/sau domeniul de cercetare n care candidatul a obinut rezultate de relevan internaional i naional. (3) Dreptul de a conduce doctorat se exercit ntr-un singur domeniu de doctorat i la o singur I.O.S.U.D. (4) ncetarea contractului de munc la o I.O.S.U.D., cu excepia pensionrii, sau a statutului de asociat unei I.O.S.U.D. duce la pierderea exercitrii dreptului de conducere de doctorat n acea I.O.S.U.D. Art. 4 Profesorii universitari confirmai pn la data intrrii n vigoare a prezentului Ordin, care nu au dobndit dreptul de conducere de doctorat, pot solicita dreptul de a conduce doctorat, ndeplinind criteriile i urmnd procedurile de validare descrise n Anexa la prezentul Ordin. Art. 5 - Direcia General nvmnt Superior din Ministerul Educaiei i Cercetrii elaboreaz modelele pentru FIA DE PREZENTARE i LISTA DE LUCRRI din dosarul de profesor universitar pe care le comunic instituiilor de nvmnt superior i C.N.A.T.D.C.U. n termen de maxim o lun de la data emiterii prezentului Ordin. Art. 6 - Direcia General nvmnt Superior din Ministerul Educaiei i Cercetrii comunic prezentul Ordin instituiilor de nvmnt superior i C.N.A.T.D.C.U. care l vor pune n aplicare. Art. 7. Prevederile prezentului Ordin sunt aplicabile concursurilor didactice pentru titlul de profesor universitar ncepnd cu anul universitar 2005-2006. Art. 8 La data intrrii n vigoare a prezentului ordin, se abrog prevederile Ordinelor ministrului educaiei i cercetrii nr. 4823/2004 de aprobare a sistemului de evaluare privind conferirea calitii de profesor universitar, respectiv nr. 5103/1999 privind criteriile de evaluare pentru conferirea calitii de conductor de doctorat. Art. 9 - Prezentul Ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

MINISTRU

14 Ad Astra 5, 2006

Anexa 2. Anex la ordinul MEdC, 2005

SISTEM DE EVALUARE PRIVIND

CONFERIREA TITLULUI DE PROFESOR UNIVERSITAR A. CONDIII PRELIMINARE

(1) DOSARUL DE PROFESOR UNIVERSITAR I MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE

SEMNIFICATIVE sunt constituite i transmise n conformitate cu prevederile din seciunile C, D i E. (2) Pentru dobndirea titlului de profesor universitar, studiile universitare de licen sau asimilate, studiile

de masterat i doctorat, poziia profesional, precum i activitile i realizrile profesional-tiinifice se prezint i se evalueaz n legtur cu disciplinele din postul didactic n cauz i cu domeniul de doctorat n care se solicit conducere de doctorat.

(3) n scopul racordrii nvmntului superior la standardele internaionale, alturi de vizibilitatea i impactul naional, vizibilitatea i impactul internaional sunt condiii fundamentale pentru obtinerea titlului de profesor universitar cu efect direct asupra programelor de masterat, de doctorat i postdoctorale. Vizibilitatea i impactul internaional sunt operaionalizate prin publicaii cotate de Institutul pentru Informaia tinific (ISI) i/sau indexate n baze de date internaionale reprezentative pentru domeniu, precum i prin contracte/granturi obinute prin competiie internaional.

(4) FIA DE PREZENTARE i LISTA DE LUCRRI din dosarul de profesor universitar sunt publicate pe site-ul instituiei care propune candidatul n perioada dintre data depunerii cererii de ctre candidat i data Ordinului ministrului educaiei i cercetrii privind conferirea titlului de profesor universitar.

B. CRITERII DE EVALUARE

Criteriul 1

ACTIVITATEA DIDACTIC Se evalueaz calitatea activitilor didactice n nvmntul superior pentru candidaii la titlul de profesor universitar cu referire distinct la evoluia acesteia dup acordarea ultimului titlu didactic sau tiinific. Pentru candidaii care nu provin din nvmntul superior, evaluarea calitii activitii didactice se face pe baza unei prelegeri publice, n faa studenilor i a reprezentanilor comisiei de concurs. Evaluarea calitii activitii didactice este sintetizat de eful catedrei/departamentului/institutului, dup caz, ntr-o Fi de Evaluare. n Fia de Evaluare se rezum informaii i aprecieri din urmtoarele surse : (a) autoevaluarea activitii didactice fcut de ctre candidat; (b) evaluarea din partea colegilor; (c) evaluarea din partea studenilor; (d) lista de manuale i alte activiti didactice realizate de candidat. Concluzia se exprim n calificative: Foarte bine, Bine, Satisfctor, Nesatisfctor. Standardul Minim: Obinerea calificativului de Bine.

Criteriul 2

ACTIVITATEA DE CERCETARE Se evalueaz activitatea de cercetare prin proiecte de cercetare-dezvoltare-inovare obinute prin competiie, pe baz de contract/grant, n ar/strintate, ca membru n echipa de cercetare sau ca director de proiect, cu referire distinct la realizrile din ultimii cinci ani. Standardul Minim: 2 granturi/contracte de cercetare obinute pe baz de competiie, n cel puin unul din granturi/contracte candidatul avnd calitatea de director. Din cele dou granturi/contracte de cercetare cel puin unul este internaional i cel puin unul este obinut n ultimii cinci ani n calitate de director.

Criteriul 3

CONTRIBUIA TIINIFIC Se evalueaz valoarea contribuiilor la dezvoltarea cunoaterii n domeniu, cu referire distinct la realizrile din ultimii cinci ani prin: (a) articole/studii publicate n reviste de specialitate de circulaie

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 15

internaional recunoscute (reviste cotate ISI sau indexate in baze de date internaionale specifice domeniului, care fac un proces de selecie a revistelor pe baza unor criterii de performan) i n reviste din ar recunoscute de ctre CNCSIS; (b) cri (autor, coautor, editor) i capitole n cri de specialitate publicate n edituri recunoscute; (c) studii publicate n volumele unor manifestri tiinifice internaionale recunoscute (cu ISSN sau ISBN); (d) brevete de invenie. n cazul candidailor din domeniile arte i cultur fizic i sport, lucrrile publicate se pot referi la creaii artistice/performane sportive, inclusiv cele proprii.

Comisiile de specialitate ale C.N.A.T.D.C.U. (a) vor stabili bazele de date internaionale

reprezentative pentru fiecare domeniu i (b) pot face echivalri ntre contribuiile tiinifice, pstrnd

ns cerina relevanei internaionale i naionale.

Standardul Minim: a) 5-7 articole/studii/brevete de invenie dup caz, realizate n ultimii cinci ani n calitate de autor sau coautor, prezentate n copie. Din cele 5-7 articole/studii/brevete de invenie, cel puin patru trebuie sa fie cotate ISI (ex. articole, studii prezentate la conferine etc.) sau indexate in baze de date internaionale de referin pentru domeniu. b) dou cri de specialitate dintre care cel puin una este publicat ca prim/unic autor.

Criteriul 4

PRESTIGIUL PROFESIONAL Pentru evaluarea prestigiului profesional, candidatul prezint o Map cu Contribuii tiinifice Semnificative care cuprinde: (a) 3 contribuii tiinifice relevante pentru domeniul n care candidatul solicit titularizare ca profesor universitar i conducere de doctorat; (b) prezentarea n 2-5 pagini a unui contract/grant de cercetare; (c) dovezi ale: recunoaterii realizrilor proprii de ctre specialiti i instituii prin citarea de lucrri n sistemul ISI, coordonrii de structuri profesional-tiinifice, afilierilor la organizaii profesionale internaionale i naionale recunoscute, calitii de membru n colective editoriale de prestigiu, primirii de distincii etc., precum i ale aportului la formarea de specialiti. Candidatul va face n scris, pe maximum 2 pagini, Autoevaluarea contribuiilor tiinifice semnificative, care va fi inclus n Mapa cu Contribuii tiinifice Semnificative. Prestigiul profesional va fi evaluat prin luarea n considerare a tuturor pieselor din Mapa cu Contribuii tiinifice Semnificative.

La fiecare criteriu de evaluare gradul de ndeplinire a cerinelor se exprim prin rezoluia Criteriul este

ndeplinit dac standardul minim, mpreun cu standardele suplimentare adugate de comisia de specialitate a C.N.A.T.D.C.U., sunt satisfcute sau Criteriul nu este ndeplinit dac una sau mai multe cerine nu sunt satisfcute. Rezoluia Criteriul nu este ndeplinit se argumenteaz prin menionarea clar a cerinelor care nu sunt satisfcute.

Pentru conferirea titlului de profesor universitar este necesar ca pentru fiecare criteriu de evaluare rezoluia

s fie Criteriul este ndeplinit. Realizrile specifice unui criteriu nu pot compensa nerealizrile de la alte criterii. C. CONSTITUIREA DOSARULUI C1. DOSARUL DE PROFESOR UNIVERSITAR este constituit, n dou exemplare de ctre candidat i

instituia care l propune. C2. Pe coperta exterioar a dosarului se nscriu: Denumirea legal n vigoare a instituiei;

Facultatea/Departamentul/Institutul(denumirea legal n vigoare), Catedra/Departament/Institut, Postul poz, Disciplinele, Domeniul de doctorat asociat titlului de profesor universitar n care se solicit conducere de doctorat; DOSAR DE PROFESOR UNIVERSITAR; Candidat(Nume i prenume, titlul didactic/tiinific)

C3. Documentele din dosar sunt, n ordine, dup cum urmeaz: 1. OPIS.

16 Ad Astra 5, 2006

2. Adresa de naintare din partea conducerii instituiei ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii (MEdC). 3. Cererea din partea candidatului adresat conducerii catedrei/departamentului/institutului- dup caz -

instituiei, prin care solicit desfurarea activitilor legale privind conferirea titlului de profesor universitar i a dreptului de a conduce doctorat.

4. REFERAT DE PREZENTARE, din partea conducerii instituiei, prin care se propune conferirea titlului de profesor universitar i a dreptului de a conduce doctorat, urmare a hotrrii Senatului instituiei de nvmnt superior pe baza avizrii de ctre Consiliul Facultii a recomandrii din partea Catedrei.

5. FI DE PREZENTARE a studiilor, poziiilor i realizrilor profesional-tiinifice organizat dup criteriile de evaluare descrise la seciunea B, nsoit de: AUTOEVALUARE, de 3-5 pagini, din partea candidatului, n care acesta prezint: (1) Aprecieri proprii asupra ndeplinirii criteriilor de evaluare, cu referiri la fiecare criteriu de evaluare; (2) Autoevaluarea contribuiilor tiinifice semnificative incluse n Mapa cu Contribuii tiinifice Semnificative; (3) Asumarea rspunderii, n care afirm c datele din dosar se refer la propriile activiti i realizri, n caz contrar candidatul suportnd consecinele declaraiei n fals n conformitate cu legislaia n vigoare. FI DE EVALUARE, din partea conducerii catedrei/departamentului/institutului - dup caz,

privind calitatea activitilor didactice de nvmnt superior n raport cu cerinele criteriului 1 de evaluare, n original.

6. LISTA DE LUCRRI structurat de candidat n raport cu cerinele preliminare i criteriile de evaluare, i anume, dup caz, n ordine: (a) teza(-ele) de doctorat; (b) cri i capitole n cri; (c) articole/studii publicate n reviste de specialitate de circulaie internaional recunoscute sau n reviste din ar recunoscute de ctre CNCSIS; (d) studii publicate n volumele unor manifestri tiinifice internaionale recunoscute din ar i din strintate (cu ISSN sau ISBN); (e) brevete de invenie; (f) proiecte de cercetare-dezvoltare-inovare pe baza de contract/grant; (g) alte lucrri i contribuii tiinifice.

7. Curriculum Vitae al candidatului. 8. Adeverin, eliberat de instituia unde candidatul este titular, n original, n care se evideniaz

perioadele i funciile profesionale ale candidatului, ca titular, n nvmntul superior/cercetare tiinific, precum i document(-e) care s ateste, dac este cazul, desfurarea de activiti de nvmnt superior n calitate de cadru didactic asociat.

9. Copii legalizate dup: diploma(-ele) de doctor i atestatul(-ele) de recunoatere (dac este cazul); diploma(-ele) de studii universitare de licen, atestatul(-ele) echivalent(-e)/de recunoatere (dac este cazul) i foaia matricol sau echivalent; diploma de bacalaureat sau echivalent; certificatul de natere; certificatul de cstorie (dac este cazul).

D. CONSTITUIREA MAPEI CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE

MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE este constituit, ntr-un exemplar, de candidat, din lucrrile sale pe care le consider ca fiind reprezentative, introduse ntr-o map, dup cerinele prezentate la criteriul 4 de evaluare.

MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE NSOETE DOSARUL DE PROFESOR UNIVERSITAR. E. TRANSMITEREA DOSARULUI I A MAPEI CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE E1. Instituia trimite prin delegat oficial sau prin pot un exemplar al DOSARULUI DE PROFESOR

UNIVERSITAR i MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE la MEdC, care le preia i nregistreaz dosarul.

Daniel David: Procedurile de promovare academic din Romnia i rolul cercetrii n cadrul acestui proces 17

E2. MEdC, prin compartimentul de specialitate, verific ndeplinirea condiiilor preliminare i: a) n cazul n care acestea sunt ndeplinite, nainteaz DOSARUL DE PROFESOR UNIVERSITAR i

MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE la comisia de specialitate a C.N.A.T.D.C.U.;

b) n cazul n care condiiile n cauz nu sunt ndeplinite, returneaz DOSARUL DE PROFESOR UNIVERSITAR i MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE instituiei, prin delegat oficial al acesteia.

E3. Dup emiterea Ordinului de ministru prin care se confer titlul de profesor universitar, MEdC, prin

compartimentul de specialitate, arhiveaz DOSARUL DE PROFESOR UNIVERSITAR i returneaz MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE instituiei, prin delegat oficial al acesteia.

E4. n cazul n care nu se confer titlul de profesor universitar, MEdC, prin compartimentul de

specialitate, arhiveaz DOSARUL i returneaz MAPA CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE instituiei, prin delegat oficial al acesteia.

F. METODOLOGIA DE EVALUARE, CONFIRMARE I CONFERIRE A TITLULUI DE PROFESOR UNIVERSITAR Metodologia de evaluare, confirmare i conferire a titlului de profesor universitar se prezint n Regulamentul de organizare i funcionare a C.N.A.T.D.C.U. n vigoare.

IntroducerePromovarea academic la nivel internaionalRegulamentele de promovare academicCriterii de promovare academicActivitatea de cercetareActivitatea didacticPrestigiulExperiena managerialAlte criterii

Promovarea academic n RomniaRegulamente de promovare academicCriteriile de promovare academicActivitatea de cercetareActivitatea didacticPrestigiulExperiena managerial

Concluzii i sugestiiMulumiriCONSTITUIREA MAPEI CU CONTRIBUII TIINIFICE SEMNIFICATIVE