Cursul 1 Si doc

8/3/2019 Cursul 1 Si doc

1/16

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________

Cursul 1

Introducere in problematica cursului de pedagogie

Pedagogia ca teorie a educatiei.

Pedagogia ca teorie generala a actului educatiei, este actul de conducere a copilului agoge paidos

1. Ce inseamna educatia pentru lumea de azi.?

Faceti un exercitiu fiecare. Ce a insemnat educatia pentru voi ?Considerati ca sunteti un obiect sau un subiect al educaiei ?Ce credeti de spre educatie in societatea de azi ?Ce stiti, ce ati citit despre educatie ?

KARL JASPERS Conditii si posibilitati ale unui nou umnism, Ed.Politica,Buc.,1986,p.90 Trebuie sa vedem in era tehnologica doar un destin funest sau o sansa a fiintariiumane? Trebuie sa vedem un nou apogeu al umanitatii sau se anunta nenorocirea incare umanitatea va pierii?

GASTON BERGER a gandi la educatie,inseamna a gandi la destinul Omului..

W.WALL , 1954.In prefata lucrarii care l-a consacrat, Educatia constructive analizand problemele lumiidupa cel de-al doilea razboi mondial, gaseste ca.solutia este educatia .

O evolutie a viziunii asupra rezultatelor educatiei: este o evolutie a conceptelor carecaracterizeaza actiunile intreprinse

1970 SCHWARTZ, A invata sa inveti.1975 E. FAURE, A invata sa fii.1980 M. MALITA, A invata sa devii

1990, A stapanii schimbarea2000 J. Delors, raportul din Comoara launtric Sa stii, sa fii, sa faci, sa cooperezi

_____________________________________________________________________________________ Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs

1


2/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ 2. Cursul de pedagogie va incerca sa dea un raspuns despre ce inseamna educatia pentru

lume si rolul pe care l-a avut si il are in dezvoltarea sociala si individuala.3. Prima parte a cursului este intitulata

Introducere in pedagogie si teoria curriculum-lui.

Temele pe care le vom discuta vor fi:

Capitolul 1. Educatie si pedagogie- Definirea educatiei ca fenomen social si ca realitate determinanata la nivel

individual.- Conceptul de educatie si evolutia acestui concept in gandirea pedagogica de-a

lungul timpului.- Caracteristicile educatiei ca fenomen social istoric determinat.

- Formele educatiei.- Pedagogia ca stiinta, arta si tehnica si legaturile ei cu alte stiinte social umane.- Dimensiunile pedagogiei contemporane si orientarea evolutiei ei.

Capitolul 2. Cercetare, inovatie si reforma in educatie si invatamant.

- Cercetarea in pedagogie.Caracteristici actuale. Metode ale cercetarii in pedagogie sispecificul lor.- Inovatia in educatie si invatamnat. Rolul ei si tendintele moderne.- Reforma educatiei si scolii:concept si realitate educationala. Caracteristicile scolii azi sinevoia de reforma.

Capitolul 3. Orientari metodologice contemporane in educatie si pedagogie. Proiecteinternationale ca expresie a politicilor comune la nivel international.

Tendinte moderne in educatie si invatamant.Documente internationale si politici internationale in educatie si invatamant.Relatia dintre national si international in educatie ca proces si ca produs.Educatia permanenta.Educatie timpurie.Educatie pentru toti / incluziva.Educatie pentru sanatate.

Educatie pentru dezvoltare.

Capitolul 4. Personalitatea ca subiect si obiect al educatiei.

Conceptul de personalitate in perspectiva psiho-pedagogica.



2


3/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ Teorii ale dezvoltarii personalitatii si importanta lor in dezvoltarea pedagogiei teoretice si

practice.Modele ale dezvoltarii persoanalitatii: J.Piaget, E.Erikson, Kolberg, etc.Relatia dintre dezvoltare si educatie.Factorii dezvoltarii personalitatii in perspectiva educationala .

Capitolul 4. Finalitatile educatiei

Ideal, scop si obiective in educatie.De la viziune la plan si apoi la realitate, de la elaborare teoretica la actiune practica.Definirea idealului in educatie.Analiza scpurilor si obiectivelor.Operationalizarea obiectivelor educationale.

Capitolul 4. Proiectarea pedagogica

Relatia dintre finalitati si proiectare.Proiectare macropedagogica si micropedagogica.

Capitolul 5.Curriculum educational.

Conceptul de curriculumAnaliza diferitelor teorii cu privire la curriculum.Relatia dintre continuturile educatiei , invatamnt si curriculum.Curriculum scolar si dimensiunile lui contemporane.

Pentru aceste teme bibliografia este urmatoarea:Bibliografie selectiva

Curs sem I Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Bontas, Ioan, Tratat de pedagogie, ed.All, Bucuresti, 2001 Bubescu Gheorghe , Scoala si valorile morale, EDP SA, Bucuresti, 1998Calin, Marin, Procesul instructiv-educativ, Instruirea scolara.Analiza multireferentiala,E.D.P. R.A.,Bucuresti, 1995Calin, Marin , Teoria educatie, Ed. All, Bucuresti, 1996Cerghit, Ioan, Metode de invatamant, E.D.P. R.A., Bucuresti, 1997

Cerghit, Ioan , Sisteme de instruire alternative si complementare. Structuri, stiluri sistrategii, Ed.Aramis, Bucuresti, 2003Cristea, Sorin, Fundamentele pedagogice ale reformei invatamantului, E.D.P, Bucuresti,1995Cristea, Sorin, Studii de pedagogie generala, EDP RA, Bucuresti, 2004Cucos, C-tin, Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996



3


4/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ *** Curs de pedagogie , Universitatea Bucuresti, Catedra de pedagogie, Bucuresti, 1988*** Declaratia de la Salamanca, UNICEF, Ministerul Invatamantului,, Bucuresti, 1995

Ionescu,M. si Chis,V . Strategii de predare si invatare, Ed. Stiintifica, 1992 Ionescu, M. si Radu,I. Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995 Jinga, Ioan, Conducerea invatamantului, E.D.P.,R.A., Bucuresti, 1993 Landscheere, G. de, Istoria universala a pedagogiei experimentale, E.D.P. Bucuresti,1995

Macavei, Elena , Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1997 Muster, D., Metodologia cercetarii in educatie si invatamant, Ed. Litera, Bucuresti, 1985 Nicola, I. , Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1994*** Pachetul de resurse pentru profesori , Cerinte speciale in clasa de elevi, UNESCO,Ministerul Invatamantului, Bucuresti, 1995Paun, E. si Potolea, D. coordonatori, Pedagogie, Fundamentari teoretice si demersuriaplicative, Ed. Polirom, 2003

Planchard, E ., Cercetarea in pedagogie, E.D.P., Bucuresyi, 1972 Planchard, Emile, Pedagogie scolara contemporana, E.D.P., Bucuresti, 1992 Popovici, Dumitru , Pedagogie generala, EDP SA, Bucursti, 1998 Salade, Dumitru , Dimensiuni ale educatiei, E.D.P., Bucuresti, 1998Stanciu, I.Gh., Scoala si doctrinele4 pedagogice in secolul XX, IPC, Bucuresti, 1995

Stoica, Marin, Psihopedagogie scolara, Ed. Gh. Cartu A.,Craiova, 1995Vrasmas, Traian , Scoala si educatia pentru toti, Ed.MINIPED, Bucuresti, 2004Vrasmas Ecaterina , Educatia copilului prescola, ed. Pro Humanitate, Bucuresti, 1998

In plus, la fiecare tema va voi prezenta bibliografia detaliata a temei respective.



4


5/16



Capitolul 1. Educatie si pedagogie

Teme abordate:

- Definirea educatiei ca fenomen social si ca realitate determinanata la nivelindividualsi social.

- Conceptul de educatie si evolutia acestui concept in gandirea pedagogica de-alungul timpului.

- Caracteristicile educatiei ca fenomen social istoric determinat.- Formele educatiei .- Pedagogia ca stiinta, arta si tehnica si legaturile ei cu alte stiinte social umane.- Dimensiunile pedagogiei contemporane si orientarea evolutiei ei.

Tema 1. Definirea educatiei

Educatia este obiectul de studiu si analiza a pedagogiei.

Educatia este un FENOMEN SOCIAL dar si o REALITATE.Un PROCES si un PRODUS.

Se refera la stiinta, arta si tehnica ce transforma omul in om.

Vom porni de la a intelege doua teze/principii fundamentale acestei analize initiale

1.Societatea a evoluat prin educatie.

2.Omul devine om prin educatie.

W.WALL, 1954, singura sansa a omenirii, ca sa nu mai repete greselile razboiului este educatia. (Education Constructive)



5


6/16



Educatia este:- o realitate complexa si dinamica- un proces social si un proces de transformare la nivel individual- un mod de exprimare si manifestare (un produs)- un fenomen social

Educatia ca PROCES

In termeni de proces este o transformare in sens pozitiv si pe termen lung a fiinteiumane in perspectiva unor finalitati explicit formulate .

Este un proces complex, organizat, planificat , de modificare sau modelare a structurilor native sau dobandite ale individului conform unui ideal si anumitor scopuri pedagogicedeterminate.

Tot ca proces, putem considera ca are doua dimensiuni complementare . Educatia esteun proces psihologic de transformare a omului pe baza apropierii intelectuale a culturii(umanizare ) si un proces social de transformare a omului pe baza apropierii pe termenlung si planificat a unor forte sociale esentiale fixate in valorile culturii ( socializare )

Cateva puncte de vedere:

J.PIAGET a educa, inseamna a transforma constiinta psihologica a individuluiin functie de ansamblul realtiilor colective carora constiinta comuna le atribuie oanumita valoare.

P. OSTERRIETH , a transforma psihicul in social , a favoriza si promovaschimbari in organizarea comportamentala a omului, a-l obliga sa se schimbe inansamblul sau, propunandu-I continuturi ( valori ) si activitati adecvate in acestscop.

Remarcam ca educatia se exprima prin invatare .- o invatare sociala si o invatare individuala. Ca activitate de invatare plaseaza

individul in pozitie de subiect activ care nu este inert, se impune ca activitatecreatoare, de constructie sistematica a fiintei umane, ca un proces evolutiv si nu ca omodelare mecanica care ar fi impusa din exterior omului.

Educatia ca mod de actiune



6


7/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ Ca mod de exprimare si manifestare educatia poate fi o simpla transmitere sau ointeractiune participativ .

PAOLO FREIRE declara ca educatia moderna este o trecere de la educatia narativa la

cea dialogica.

In esenta, ce mai este educatia ?

- un produs al practicii sociale si al invatarii individuale- un fenomen socio-uman- un mod de transmiter e a zestrei culturale- un set de influente in actiune, planificate, organizate, structurate cu un scop anumit.- O functie a societatii umane- O actiune de conducere optimala a procesului de formare si dezvoltare a omului-

Un continut cu valoare sociala si individuala- O proiectie si o istorie in acelasi timp.- Un fenomen atat social cat si individual.

Realitate si concept educatia este modul nostru de a deveni ceea ce suntem.Proces si produs , educatia constituie un fel de a fi si un rezultat al unor actiuniconcentrate.

Fenomenul educational este obiectiv si subiectiv in acelasi timp. Complex, delicat,multifactorial determinat, atat la nivel individual cat si social.

2. Dubla determinare sau bipolaritatea educaiei

Fenomenul educatiei este bipolar, avand in compozitie laturi complementare si chiar aparent contadictorii:

- Socializare umanizare- Instructie educatie



7


8/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ - Informare formare- Individual - social- Transmitere pastrare/conservare- Primire asimilare

- Formare autoformare- Educatie autoeducatie- Mentinere/reproducere progres/inovatie

Educatia ca fenomen social ingemaneaza doua planuri fundamentale socialul siindividualul . Acestea se gasesc in interdependenta continua.

Educatia este un fenomen social istoric determinant care a caracterizat omenirea din primele momente ale aparitiei ei si decis evolutia acesteia. A inceput odata cu istoria si lafiecare individ este cea care determina istoria individuala.

Caile de anal iza a educatiei

a. A intelege ce este educatia este un demers care poate fi facut intr-o maniera istoricasau intr-o maniera analitica i pragmatica asupra realitatii inconjuratoare.

- Istoric vorbind se pot analiza faptele, experientele, ideile si teoriile asupra educatiei.- Analitic vorbind, putem contextualiza, prezenta relitatea educationala in care traim

sau pe care am trait-o, evidentiind cazuri, intamplari, tendinte, exemple care neapropie de esenta fenomenului.

Cea de-a doua maniera de prezentare, ne umanizeaza demersul explicativ, eliminaformalismul si aduce pedagogia in viata noastr de zi cu zi. Aceasta perspectiv senumeste si integrativa sau comprehensiva , pentru ca surprinde complexitateafenomenului prin evidentierea variabilelor care participa si a contextului.



8


9/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ b. Analiza educaiei se poate face i n ontogeneza , ca geneza a individului si infilogeneza ca istorie a lumii umane.

c. Educatia este un dialog intre generatii .Presupune existena unei generaii care inva i a unei generaii care este nvata.Presupune o relaie care unete generaiile i asigur continuitatea i schimbarea nacelai timp.Este i o reproducere i o construcie nou .

d. CONTINUTUL educatiei este cultura . Ca dialog intre generatii ea este o punte intrediferitele modele culturale

3. Sinteza definirii educaiei

C.CUCOS , Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996,p.26-30Ce mai este educatia:Ca fenomen complex, variabil, individual si social in acelasi timp educatia este definitadiferit dupa cum este inteleasa ca :1. Proces actiune de transformare in sens pozitiv si pe termen lung a fiintei umane, in

perspectiva unor fianlitati explicite2. Actiune de conducere dirijarea evolutiei individului spre stadiul de persoana

formata, autonoma si responsabila.3. Actiune sociala complexa, activitate planificata ce se desfasoara pe baza unui proiect

social care comporta un model de persoanlitate.4. Interrelatie umana , adica este intalnita numia intre oameni, ca effort comun si

constient intre doia actori, educator si educat.5. Ansamblu de influente, actiuni deliberate sau in afara unei vointe deliberate,

explicite sau implicite, sistematice sau neorganizate, care intr-un fel sau altulcontribuie la formare aomului ca om.

Dupa CUCOS , notele definitorii ale educatiei ca fenomen social si individual sunt:



9


10/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ - demers aplicabil numai speciei umane- deliberata, are intentionalitate- organizare, structurare si planificare cand influentele sunt organizate la nivelul unor

institutii

- se realizeaza in perspectiva unui ideal al persoanlitatii umane- pe toata durata vietii.

Educatia este un fenomen social, o componeneta a realitatii sociale manifestata sub formaunor actiuni sociale care presupun relatia dintre subiect si obiect. Este o relatie intreoameni care are un scop bine definit: devenirea omului ca om si progresul societatii.Presupune transformari in interiorul individului, prin actiunea sociala si se caracterizeazade invatare si transformare. Ea este si prospectiva pentru ca presupune transformareasocietatii prin transformarea indivizilor.

Referindu-ne la achizitiile pe care le aduce educatia sau la constructia pe care aceasta o presupune la nivel individual , I. BONTAS , Pedagogie, Tratat., Ed. ALL, 2001,p.23 serefera la urmatoarele note esentiale :

a. dobandirea de cunostinte generale si de specialitateb. formarea priceperilor si deprinderilor intelectuale si practice intr-o specialitatec. formarea cpacitatilor si dezvoltarea aptitudinilor generale si profesionale

d. formarea conceptiei de spre lumee. formarea constiintei moral civice, estetice, etc.f. formarea conduitei moral civice si a comportamnetelorg. formarea trasaturilor de vointa si de caracter.

4. Conceptul de educatie _____________________________________________________________________________________ Introducere in pedagogie si teoria curriculumului


10


11/16



Este cel mai important concept la nivelul pedagogiei, inteleasa ca stiinta..Exprima efortul concretizat in definiii diferite de nelegere i explicitare a fenomenuluieducaional. Evoluia termenului-conceptului exprima evoluia gandirii in acest domeniudar i efortul de a nelege i influena esena acestui fenomen att social ct i individual,marcat de un efort de organizare i proiectare social.

Analiza conceptului de educaie se poate face din cel puin 3 perspective:a) ca activitate organizat instituional, potrivit unor necesiti sociale i

orientri valorice (finaliti pedagogice);b) ca proces transformri la nivel individual i interindividual;c) produs (efect) rezultat (asteptat) al unui proces organizat, institutionalizat.

Nu este un concept clarificat ci DINAMIC, n continua clarificare ca tot ceea ce se leagade definirea esenelor sociale i umane.

Acest concept este deschis clarificarilor, mobil, dinamic.

Atentie: Nu SE POATE REDUCE LA TERMENI PRECUM:- dresaj- domesticire- indoctrinare- salvare-

formare- instruire- invatare- predare- manipulare- influentare- imitare

In esenta educatia face o sinteza superioara a tuturor acestora.DE CE ?

TEMA : Reflectati la aceste concepte si identificati valoarea fiecaruia pentru fiinta umanasi pentru societate



11


12/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ In ultima vreme se vorbeste de metacognitie , o noua competenta intelectuala a celuieducat care inseamna a gandi asupra gandirii, a avea o constiinta globala a atuurilor intelectuale de care dispunem, precum procesul gandirii, concentratia memoriei, etc.(FREEDMAN , 1993.p.70)

Conceptul de educatie in perspective istorica

Sa analizm conceptul (definirea) de educaie intr-o viziune istoric. El este foarte vechiin cultura umanitii. A educa, etimologic e-ducare , nseamn a conduce de la o stare laalta. Verbul latin educare inseamna a creste, a alimenta, cultiva, a ingriji si se aplica sila oameni si la animale. Educo-educare sau educo-educere care inseamana a scoatedin, a ridica . Surprindem ideea de transformare, trecere de la o stare la alta.Pana in secolul 16 se intlnea termenul a institui, institutie , care desemna educareeducatie da azi. M.De MONTAIGNE vorbea de l institution des enfants.De aici s-a definit e. ca o crestere sau dezvoltare dirijata a copilului conform cu forteleinterne si naturale, innascute, in conformitate cu natura, o modelare a ceea ce este dat dela natura. Mentinerea acestui termen, o gasim si dupa anul 1527, cand e pus in circulatiein locul instituirii, sau infiintarii. Directia intelegerii educatiei ca o conducere a copiluluiin directia pe care o da natura. Cu timpul a capatat sensul unei dirijari a dezvoltariiindividuale intr-o directie dorita, in conformitate cu scopuri sociale. Numai ca aceasta afost limitata la intelegerea psihicului copilului ca TABULA RASA pe care se poateimprima orice, fara a vedea interventia interioara, educatia devine dirijare exterioara,mecanica, univoca, pana la dresaj.Apoi a urmat incercarea de a reduce educatia la un proces de formare a individuluiin vederea integrarii in mediul social existent.

Azi folosim termenul de educatie ca termen anglo-saxon si mai mult pedagogie lafrancezi.

Este un concept dinamic mereu reconstruit, de la recunoasterea functiei sale sociale la profesionalizare apoi la instituionalizare apoi la universalizare si mai nou al permanetizarii ei ca fenomen.

DEFINIREA ACESTUI CONCEPT S-A LEGAT DE DEFINIREA ALTOR CONCEPTE IMPORTANTE: PERSONALITATE, SOCIETATE, CULTURACOMUNICARE, UMANISM, ETC.

A evoluat simitor in functie de redefinirea termenilor de mai sus, este definita azi caproces psihologic si social, conducere a dezvoltarii, actiune sociala, relatie umana sisociala, transmitere culturala , comportament uman, for social, mijloc si rezultat,ansamblu de influene.

Conceptul se cladeste pe ideea, presupunerea ca fiina umana este educabila.



12


13/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ A actiona in mod premeditat si sistematic asupra fiintei umane in asa fel incat sa odirijam spre un scop anume, fixat anterior, dar pornind de la coordonatele fiintei umanecu respectul acestora si al nevoii de dezvoltare.

Educatia actioneaza intre limite individuale si sociale.

Sunt trei elemente care evideniaz educatia in toate definitiile date:- proiectia prin scop- este o organizare, sistematizare de influente- este tipic umana

Istoria definitiilorDefinitiile educatiei au urmat si ele conceptiile explicate aspupra formarii si dezvoltariiomului si a societatii ca parti inerente a acestei realitati.IOAN NICOLA in Pedagogie, 1994 defineste ca tendinte de definire urmatoareledirecii:- Sociocentrica interpreteaza educatia prin prisma pregatirii omului pentru

exercitarea diferitelor roluri sociale, sau chiar profesiuni. Originea sacrificarii acestor esente umane este in filozofia greaca.

- Antropocentrica presupune existenta unei naturi umane universale si invariabile,educatia urmand sa dezvolte acesta natura, sa dezvolte calitatile generale ale specieiumane ca potentialitate cu care este inzestrata de la natura sa.

Cateva definitii importante date educaiei in istoria peadgogiei:

PLATONEducatia este arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native

pentru virtute, ale acelora care dispun de ele.Ed.are ca scop sa dea sufletului si trupului intreaga frumusete si perfectiune de care suntsusceptibile.ARISTOTELPolitica: este un obiect al supravegherii publice iar nu particulare. Omul fericit si cetatan.Omul fericit in cetatea Atenei. El vorbeste de trup, suflet si fericirea omului.dar si deviitorii cetateniJ. AMOS COMENIUS parintele pedagogiei, a scris primul tratat de pedagogieDidactica Magna. La nastere natura inzestreaza copilul numai cu semintele stiintei, alemoralitatii si religiozitatii. Ele devin bun al fiecaruia numai prin educatie. Educatia este oactivitate de stimulare a cresterii acestor seminte si implicit de conducere a procesului deumanizare, omul nu devine om decat prin educatie. Educatorul este ca un gradinar.I.KANT Educatia contribuie la valorificarea naturii umane in folosul societatii.Urmareste realizarea intregii perfectiuni de care natura omului este capabila.



13


14/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ PESTALOZZIEd.este dezvoltarea naturala, progresiva sisistematica a tuturor facultatilor.J.SIMONEd.este o operatie prin care un spirit formeaza un altul si o inima formeaza o alta inima.B. SUCHODOLSKI Surprinde doua categorii de adepti ai pedagogiei: pedagogia esentei (izvorul se afla insocietate, esenta este adaptarea la conditiile de mediu) si pedagogiaexistentei (izvorul se afla in copil, ed. Este dirijarea dezvoltarii copilului).J.J.ROUSSEAUEmil, sau despre educatie.Are o viziune originala. Educatia este neinterventie siinterventie in acelasi timp. Educatia trebuie sa fie negativa adica sa nu intervenim.Fiecarei perioade de varsta ii corespunde o anumita educatie in functie de fenomenul

psihologic dominant in etapa respectiva. Corpul cu organele de simt, ratiunea,sentimentele. Ed.Negativa inlatura obstacolele de la dezvoltarea fireasca, lasa sa se

produca de la sine, fara nici o interventie. Etapa simturilor este a somnului ratiunii. Nuvreau alt profesor decat natura, nici un alt model decat obiecteleHERBARTRelatia educator- educat se bazeaza pe constrangere, restrictie si rigoare justificate princonceptia sa despre natura copilului care este predispusa la manifestari zburdalnice,salbatice. Scopul educatiei este de a produce un interes larg si echilibratSPENCER Rolul educatiei este pregatirea pentru o viata completa.E.DURKHEIMParintele sociologiei educatiei. Educatia este o actiune exercitata de catre generariileadulte asupra celor care nu sunt coapte pentru viata sociala.J.DEWEYEducatia nu insemana pregatirea pentru viata ci este viata insasi.W.JAMESEste organizarea unor deprinderi de activitate capabile sa adapteze individul la mediulsau inconjurator fizic si social.R.HUBERTEdicatia este ansamblul actiunilor si influentelor exercitate intentionat de o fiinta umanaasupra alteia, in principiu de un adult asupora unui individ tanar, actiuni orientate spre unscop reprezentat din formare la cel tanar a unor dispozitii variate corespunzatoarescopului caruia ii este destinat tanarul ajuns la maturitate.E.PLANCHARDEducatia este in acelasi timp maturizare si experienta spontana si dirijata, autoeducatie siheteroeducatie. Interventii directe si influente indirecte, adaptare pasiva si achizitii active,dezvoltare supusa unui anumit determinism, ramanad totusi libera si personala intr-omare masura, ceea ce deosebeste omul de animal.R.LINTONFundamentele culturale ale persoanalitatii. Omul este natura si educatie. El isi insusestemodelele culturale pentru a deveni om.



14


15/16


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS note de curs ______________________________________________________________________________________ I.NICOLADa un sens actional definitiei educatiei. Educatia este o actiune sociala complexa care serealizeaza printr-un lant nesfarsit de actiuni exercitate in mod constient, sistematic siorganizat, in fiecare moment asupra unui subiect individual sau coalectiv, in vedereatransformarii acestuia intr-o persoanalitate activa si ceratoare, corespunzator atatconditiilor istorice sociale prezente si de perspectiva, cat si potentialului sau biopsihicindividual.EMIL PAUNEducatia este influenta organizata, constienta si finalista.Este factorul determinat al formaii si dezvoltarii pesonalitatii.Un proces sistematic si organizat de socializare si umanizare, de transmitere siinteriorizare progresiva a elementelor socio-culturale ale mediului. Cea mai importantarelatie in dinamica educatiei este relatia educat - educator.

CONCLUZIE

O definiie actual (Sorin Cristea, 2000, 2003):Educaia este activitatea psihosocial proiectata prin finaliti pedagogice, care

vizeaz formarea-dezvoltarea permanent a personalitii umane , prin aciuni structurate la nivelul relaiei educator-educat, desfurate ntr-un cmp pedagogicdeschis.

Educaia este o comoara ascuns (ascunde o comoar) UNESCO, 1997.

Notele definitorii ale conceptului de educaie (E) E este un proces , o activitate de durat, complex, multidimensional; E presupune transformare pozitiv, o devenire a fiinei umane , de la stadiul de copil

la cel de adult (i n sens larg transformarea continua a omului n plan ontogenetic); E presupune o activitate contient , cu finaliti, scopuri bine determinate social i

individual; E vizeaz autonomia, libertatea, independena social i cultural a individului; E se exercit sistematic i organizat , dar i spontan, sporadic, incidental, ocazional...; E incumb o relaie ntre 'un educat (sau mai muli) i un 'educator(sau mai muli),

ambele grupuri fiind fiine umane; Relaia educaional este una de interactiune i de comunicare specific uman ;

aceasta relaie este totui 'asimetric' - cineva (adultul n cazul educrii unui copil) arerolul conductor;

E autentic nu se poate realiza far acceptarea i participarea obiectului i subiectului educaiei - a celui care se educ (copilul sau adultul);

Educaia este diferit de 'creterea' biologic, de 'socializare' sau de dresaj, dar leinclude i pe acestea



15


16/16



Jean ROSTAND , Corespondentele unui biolog, EDP, 1975,p.58

Fiecare dintre noi este ceea ce este fiindca provine dintr-un anumit ou si fiindca a trait o anumita viata, el este de doua ori unic , atat prin singularitatea originii sale cat si prin

singularitatea aventurii sale personale.

Intrebari posibile

1. Cum definii educaia ?2. Care este relaia dintre istoria umanitii i fenomenul educaional ?

3. Care sunt laturile educaiei ?4. Ce impact are educaia asupra societii. ?5. Dar asupra individului ?6. Cat este reproducere i cat este originalitate la nivelul fenomenului

educaional ?7. Ce rol are educatia la nivelul practicii si schimbarii sociale ?

Bibliografie in care se regaseste tema

Cucos, C, Pedagogie, Polirom, Iasi, 2000, p.26-42Bontas, Ioan, Tratat de pedagogie, ed.All, Bucuresti, 2001Bunescu Gheorghe , Scoala si valorile morale, EDP SA, Bucuresti, 1998Nicola, I. , Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1994Paun, E. si Potolea, D. coordonatori, Pedagogie, Fundamentari teoretice si demersuriaplicative, Ed. Polirom, 2003



16

Cursul 1 Si doc

Documents

Transcript of Cursul 1 Si doc