Cursul doc

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________

Cursul 1 si 2.

Introducere in problematica cursului de pedagogie

Pedagogia ca teorie a educatiei.

Pedagogia ca teorie generala a actului educatiei, este actul de conducere a copilului agoge paidos

1. Ce inseamna educatia pentru lumea de azi.?

Faceti un exercitiu fiecare. Ce a insemnat educatia pentru voi ?Considerati ca sunteti un obiect sau un subiect al educaţiei ?Ce credeti de spre educatie in societatea de azi ?Ce stiti, ce ati citit despre educatie ?

KARL JASPERS Conditii si posibilitati ale unui nou umnism, Ed.Politica, Buc.,1986,p.90“ Trebuie sa vedem in era tehnologica doar un destin funest sau o sansa a fiintarii umane? Trebuie sa vedem un nou apogeu al umanitatii sau se anunta nenorocirea in care umanitatea va pierii?”

GASTON BERGER“…a gandi la educatie,inseamna a gandi la destinul Omului.”.

W.WALL, 1954. In prefata lucrarii care l-a consacrat, “ Educatia constructive” analizand problemele lumii dupa cel de-al doilea razboi mondial, gaseste ca….solutia…este educatia.

O evolutie a viziunii asupra rezultatelor educatiei: este o evolutie a conceptelor care caracterizeaza actiunile intreprinse

1970 – SCHWARTZ, A invata sa inveti.1975 – E. FAURE, A invata sa fii.1980 – M. MALITA, A invata sa devii1990, A stapanii schimbarea2000 – J. Delors, raportul din Comoara launtrică Sa stii, sa fii, sa faci, …sa cooperezi

_____________________________________________________________________________________Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

1



2. Cursul de pedagogie va incerca sa dea un raspuns despre ce inseamna educatia pentru lume si rolul pe care l-a avut si il are in dezvoltarea sociala si individuala.

3. Prima parte a cursului este intitulata

Introducere in pedagogie si teoria curriculum-lui.

Temele pe care le vom discuta vor fi:

Capitolul 1. Educatie si pedagogie- Definirea educatiei ca fenomen social si ca realitate determinanata la nivel

individual.- Conceptul de educatie si evolutia acestui concept in gandirea pedagogica de-a

lungul timpului.- Caracteristicile educatiei ca fenomen social istoric determinat.- Formele educatiei.- Pedagogia ca stiinta, arta si tehnica si legaturile ei cu alte stiinte social umane.- Dimensiunile pedagogiei contemporane si orientarea evolutiei ei.

Capitolul 2. Cercetare, inovatie si reforma in educatie si invatamant.

- Cercetarea in pedagogie.Caracteristici actuale. Metode ale cercetarii in pedagogie si specificul lor. - Inovatia in educatie si invatamnat. Rolul ei si tendintele moderne.- Reforma educatiei si scolii:concept si realitate educationala. Caracteristicile scolii azi si nevoia de reforma.

Capitolul 3. Orientari metodologice contemporane in educatie si pedagogie. Proiecte internationale ca expresie a politicilor comune la nivel international.

Tendinte moderne in educatie si invatamant. Documente internationale si politici internationale in educatie si invatamant. Relatia dintre national si international in educatie ca proces si ca produs.Educatia permanenta.Educatie timpurie.Educatie pentru toti / incluziva.Educatie pentru sanatate.Educatie pentru dezvoltare.

Capitolul 4. Personalitatea ca subiect si obiect al educatiei.

Conceptul de personalitate in perspectiva psiho-pedagogica.



2


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________Teorii ale dezvoltarii personalitatii si importanta lor in dezvoltarea pedagogiei teoretice si practice.Modele ale dezvoltarii persoanalitatii: J.Piaget, E.Erikson, Kolberg, etc.Relatia dintre dezvoltare si educatie.Factorii dezvoltarii personalitatii in perspectiva educationala.

Capitolul 4. Finalitatile educatiei

Ideal, scop si obiective in educatie. De la viziune la plan si apoi la realitate, de la elaborare teoretica la actiune practica.Definirea idealului in educatie.Analiza scpurilor si obiectivelor. Operationalizarea obiectivelor educationale.

Capitolul 4. Proiectarea pedagogica

Relatia dintre finalitati si proiectare.Proiectare macropedagogica si micropedagogica.

Capitolul 5.Curriculum educational.

Conceptul de curriculumAnaliza diferitelor teorii cu privire la curriculum.Relatia dintre continuturile educatiei , invatamnt si curriculum.Curriculum scolar si dimensiunile lui contemporane.

Pentru aceste teme bibliografia este urmatoarea:

Bibliografie selectiva

Curs sem I Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Bontas, Ioan, Tratat de pedagogie, ed.All, Bucuresti, 2001Bubescu Gheorghe, Scoala si valorile morale, EDP SA, Bucuresti, 1998Calin, Marin, Procesul instructiv-educativ, Instruirea scolara.Analiza multireferentiala, E.D.P. R.A.,Bucuresti, 1995Calin, Marin, Teoria educatie, Ed. All, Bucuresti, 1996Cerghit, Ioan, Metode de invatamant, E.D.P. R.A., Bucuresti, 1997Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative si complementare. Structuri, stiluri si strategii, Ed.Aramis, Bucuresti, 2003Cristea, Sorin, Fundamentele pedagogice ale reformei invatamantului, E.D.P, Bucuresti, 1995Cristea, Sorin, Studii de pedagogie generala, EDP RA, Bucuresti, 2004_____________________________________________________________________________________Introducere in pedagogie si teoria curriculumului


3


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________Cucos, C-tin, Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996*** Curs de pedagogie, Universitatea Bucuresti, Catedra de pedagogie, Bucuresti, 1988*** Declaratia de la Salamanca, UNICEF, Ministerul Invatamantului,, Bucuresti, 1995Ionescu,M. si Chis,V. Strategii de predare si invatare, Ed. Stiintifica, 1992Ionescu, M. si Radu,I. Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995Jinga, Ioan, Conducerea invatamantului, E.D.P.,R.A., Bucuresti, 1993Landscheere, G. de, Istoria universala a pedagogiei experimentale, E.D.P. Bucuresti, 1995Macavei, Elena, Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1997Muster, D., Metodologia cercetarii in educatie si invatamant, Ed. Litera, Bucuresti, 1985Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1994*** Pachetul de resurse pentru profesori, Cerinte speciale in clasa de elevi, UNESCO, Ministerul Invatamantului, Bucuresti, 1995Paun, E. si Potolea, D. coordonatori, Pedagogie, Fundamentari teoretice si demersuri aplicative, Ed. Polirom, 2003Planchard, E., Cercetarea in pedagogie, E.D.P., Bucuresyi, 1972Planchard, Emile, Pedagogie scolara contemporana, E.D.P., Bucuresti, 1992Popovici, Dumitru, Pedagogie generala, EDP SA, Bucursti, 1998Salade, Dumitru, Dimensiuni ale educatiei, E.D.P., Bucuresti, 1998Stanciu, I.Gh., Scoala si doctrinele4 pedagogice in secolul XX, IPC, Bucuresti, 1995Stoica, Marin, Psihopedagogie scolara, Ed. Gh. Cartu A.,Craiova, 1995Vrasmas, Traian, Scoala si educatia pentru toti, Ed.MINIPED, Bucuresti, 2004Vrasmas Ecaterina, Educatia copilului prescola, ed. Pro Humanitate, Bucuresti, 1998

In plus, la fiecare tema va voi prezenta bibliografia detaliata a temei respective.



4



Capitolul 1. Educatie si pedagogie

Teme abordate:

- Definirea educatiei ca fenomen social si ca realitate determinanata la nivel individualsi social.

- Conceptul de educatie si evolutia acestui concept in gandirea pedagogica de-a lungul timpului.

- Caracteristicile educatiei ca fenomen social istoric determinat.- Formele educatiei.- Pedagogia ca stiinta, arta si tehnica si legaturile ei cu alte stiinte social umane.- Dimensiunile pedagogiei contemporane si orientarea evolutiei ei.

Tema 1. Definirea educatiei

Educatia este obiectul de studiu si analiza a pedagogiei.

Educatia este un FENOMEN SOCIAL dar si …o REALITATE.Un PROCES si un PRODUS.

Se refera la stiinta, arta si tehnica ce transforma omul in …om.

Vom porni de la a intelege doua teze/principii fundamentale acestei analize initiale

1.Societatea a evoluat prin educatie.

2.Omul devine om prin educatie.

W.WALL, 1954, …singura sansa a omenirii, ca sa nu mai repete greselile razboiului este educatia. (Education Constructive)



5



Educatia este:- o realitate complexa si dinamica- un proces social si un proces de transformare la nivel individual - un mod de exprimare si manifestare (un produs)- un fenomen social

Educatia ca PROCES

In termeni de proces este o transformare in sens pozitiv si pe termen lung a fiintei umane in perspectiva unor finalitati explicit formulate. Este un proces complex, organizat, planificat, de modificare sau modelare a structurilor native sau dobandite ale individului conform unui ideal si anumitor scopuri pedagogice determinate.

Tot ca proces, putem considera ca are doua dimensiuni complementare. Educatia este un proces psihologic de transformare a omului pe baza apropierii intelectuale a culturii (umanizare) si un proces social de transformare a omului pe baza apropierii pe termen lung si planificat a unor forte sociale esentiale fixate in valorile culturii (socializare)

Cateva puncte de vedere:

J.PIAGET a educa, inseamna a transforma constiinta psihologica a individului in functie de ansamblul realtiilor colective carora constiinta comuna le atribuie o anumita valoare.

P. OSTERRIETH, a transforma psihicul in social, a favoriza si promova schimbari in organizarea comportamentala a omului, a-l obliga sa se schimbe in ansamblul sau, propunandu-I continuturi (valori) si activitati adecvate in acest scop.

Remarcam ca educatia se exprima prin invatare.- o invatare sociala si o invatare individuala. Ca activitate de invatare plaseaza

individul in pozitie de subiect activ care nu este inert, se impune ca activitate creatoare, de constructie sistematica a fiintei umane, ca un proces evolutiv si nu ca o modelare mecanica care ar fi impusa din exterior omului.

Educatia ca mod de actiune

Ca mod de exprimare si manifestare educatia poate fi o simpla transmitere sau o interactiune participativă. Astfel,



6



PAOLO FREIRE declara ca educatia moderna este o trecere de la educatia narativa la cea dialogica.

In esenta, ce mai este educatia ?

- un produs al practicii sociale si al invatarii individuale- un fenomen socio-uman- un mod de transmitere a zestrei culturale- un set de influente in actiune, planificate, organizate, structurate cu un scop anumit.- O functie a societatii umane- O actiune de conducere optimala a procesului de formare si dezvoltare a omului- Un continut cu valoare sociala si individuala- O proiectie si o istorie in acelasi timp.- Un fenomen atat social cat si individual.

Realitate si concept educatia este modul nostru de a deveni ceea ce suntem. Proces si produs, educatia constituie un fel de a fi si un rezultat al unor actiuni concentrate.

Fenomenul educational este obiectiv si subiectiv in acelasi timp. Complex, delicat, multifactorial determinat, atat la nivel individual cat si social.

2. Dubla determinare sau bipolaritatea educaţiei

Fenomenul educatiei este bipolar, avand in compozitie laturi complementare si chiar aparent contadictorii:

- Socializare – umanizare- Instructie – educatie- Informare – formare- Individual - social- Transmitere – pastrare/conservare- Primire – asimilare- Formare – autoformare- Educatie – autoeducatie - Mentinere/reproducere – progress/inovatie

Educatia ca fenomen social ingemaneaza doua planuri fundamentale socialul si individualul. Acestea se gasesc in interdependenta continua.



7


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________Educatia este un fenomen social istoric determinant care a caracterizat omenirea din primele momente ale aparitiei ei si decis evolutia acesteia. A inceput odata cu istoria si la fiecare individ este cea care determina istoria individuala.

Caile de analiza a educatiei

a. A intelege ce este educatia este un demers care poate fi facut intr-o maniera istorica sau intr-o maniera analitica şi pragmatica asupra realitatii inconjuratoare.

- Istoric vorbind se pot analiza faptele, experientele, ideile si teoriile asupra educatiei. - Analitic vorbind, putem contextualiza, prezenta relitatea educationala in care traim

sau pe care am trait-o, evidentiind cazuri, intamplari, tendinte, exemple care ne apropie de esenta fenomenului.

Cea de-a doua maniera de prezentare, ne umanizeaza demersul explicativ, elimina formalismul si aduce pedagogia in viata noastră de zi cu zi. Aceasta perspectivă se numeste si integrativa sau comprehensiva, pentru ca surprinde complexitatea fenomenului prin evidentierea variabilelor care participa si a contextului.

b. Analiza educaţiei se poate face şi în ontogeneza, ca geneza a individului si in filogeneza ca istorie a lumii umane.

c. Educatia este un dialog intre generatii.Presupune existenţa unei generaţii care invaţă şi a unei generaţii care este învăţata. Presupune o relaţie care uneşte generaţiile şi asigură continuitatea şi schimbarea în acelaşi timp. Este şi o reproducere şi o construcţie nouă.

d. CONTINUTUL educatiei este cultura. Ca dialog intre generatii ea este o punte intre diferitele modele culturale

3. Sinteza definirii educaţiei

C.CUCOS, Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996,p.26-30Ce mai este educatia:Ca fenomen complex, variabil, individual si social in acelasi timp educatia este definita diferit dupa cum este inteleasa ca :1. Proces – actiune de transformare in sens pozitiv si pe termen lung a fiintei umane, in

perspectiva unor fianlitati explicite2. Actiune de conducere –dirijarea evolutiei individului spre stadiul de persoana

formata, autonoma si responsabila.3. Actiune sociala complexa, activitate planificata ce se desfasoara pe baza unui proiect

social care comporta un model de persoanlitate._____________________________________________________________________________________Introducere in pedagogie si teoria curriculumului


8


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________4. Interrelatie umana, adica este intalnita numia intre oameni, ca effort comun si

constient intre doia actori, educator si educat.5. Ansamblu de influente, actiuni deliberate sau in afara unei vointe deliberate,

explicite sau implicite, sistematice sau neorganizate, care intr-un fel sau altul contribuie la formare aomului ca om.

Dupa CUCOS, notele definitorii ale educatiei ca fenomen social si individual sunt:- demers aplicabil numai speciei umane- deliberata, are intentionalitate- organizare, structurare si planificare cand influentele sunt organizate la nivelul unor

institutii- se realizeaza in perspectiva unui ideal al persoanlitatii umane- pe toata durata vietii.

Educatia este un fenomen social, o componeneta a realitatii sociale manifestata sub fiorma unor actiuni sociale care presupun relatia dintre subiect si obiect. Este o relatie intre oameni care are un scop bine definit: devenirea omului ca om si progresul societatii. Presupune transformari in interiorul individului, prin actiunea sociala si se caracterizeaza de invatare si transformare. Ea este si prospectiva pentru ca presupune transformarea societatii prin transformarea indivizilor.

Referindu-ne la achizitiile pe care le aduce educatia sau la constructia pe care aceasta o presupune la nivel individual, I. BONTAS, Pedagogie, Tratat., Ed. ALL, 2001,p.23 se refera la urmatoarele note esentiale:

a. dobandirea de cunostinte generale si de specialitateb. formarea priceperilor si deprinderilor intelectuale si practice intr-o specialitatec. formarea cpacitatilor si dezvoltarea aptitudinilor generale si profesionaled. formarea conceptiei de spre lumee. formarea constiintei moral civice, estetice, etc.f. formarea conduitei moral civice si a comportamnetelorg. formarea trasaturilor de vointa si de caracter.

4. Conceptul de educatie

Este cel mai important concept la nivelul pedagogiei, inteleasa ca stiinta.. Exprima efortul concretizat in definiţii diferite de înţelegere şi explicitare a fenomenului educaţional. Evoluţia termenului-conceptului exprima evoluţia gandirii in acest domeniu dar şi efortul de a înţelege şi influenţa esenţa acestui fenomen atât social cât şi individual, marcat de un efort de organizare şi proiectare socială.



9


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________Analiza conceptului de educaţie se poate face din cel puţin 3 perspective:

a) ca activitate organizată instituţional, potrivit unor necesităţi sociale şi orientări valorice (finalităţi pedagogice);

b) ca proces – transformări la nivel individual şi interindividual; c) produs (efect) – rezultat (asteptat) al unui proces organizat, institutionalizat.

Nu este un concept clarificat ci DINAMIC, în continua clarificare ca tot ceea ce se leaga de definirea esenţelor sociale şi umane.

Acest concept este deschis clarificarilor, mobil, dinamic.

Atentie: Nu SE POATE REDUCE LA TERMENI PRECUM:- dresaj domesticire- indoctrinare- salvare- formare- instruire- invatare- predare- manipulare- influentare- imitare

In esenta educatia face o sinteza superioara a tuturor acestora. DE CE ?

TEMA: Reflectati la aceste concepte si identificati valoarea fiecaruia pentru fiinta umana si pentru societate

In ultima vreme se vorbeste de metacognitie, o noua competenta intelectuala a celui educat care inseamna a gandi asupra gandirii, a avea o constiinta globala a atuurilor intelectuale de care dispunem, precum procesul gandirii, concentratia memoriei, etc. (FREEDMAN, 1993.p.70)

Conceptul de educatie in perspective istorica

Sa analizăm conceptul (definirea) de educaţie intr-o viziune istorică. El este foarte vechi in cultura umanităţii. A educa, etimologic e-ducare, înseamnă a conduce de la o stare la alta. Verbul latin educare inseamna a creste, a alimenta, cultiva, a ingriji si se aplica si la oameni si la animale. Educo-educare sau educo-educere care inseamana a scoate din, a ridica. Surprindem ideea de transformare, trecere de la o stare la alta.



10


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________Pana in secolul 16 se intâlnea termenul a institui, institutie, care desemna educare educatie da azi. M.De MONTAIGNE vorbea de “l institution des enfants”.De aici s-a definit e. ca o crestere sau dezvoltare dirijata a copilului conform cu fortele interne si naturale, innascute, in conformitate cu natura, o modelare a ceea ce este dat de la natura. Mentinerea acestui termen, o gasim si dupa anul 1527, cand e pus in circulatie in locul instituirii, sau infiintarii. Directia intelegerii educatiei ca o conducere a copilului in directia pe care o da natura. Cu timpul a capatat sensul unei dirijari a dezvoltarii individuale intr-o directie dorita, in conformitate cu scopuri sociale. Numai ca aceasta a fost limitata la intelegerea psihicului copilului ca TABULA RASA pe care se poate imprima orice, fara a vedea interventia interioara, educatia devine dirijare exterioara, mecanica, univoca, pana la dresaj.Apoi a urmat incercarea de a reduce educatia la un proces de formare a individului in vederea integrarii in mediul social existent.

Azi folosim termenul de “educatie” ca termen anglo-saxon si mai mult “pedagogie” la francezi.

Este un concept dinamic mereu reconstruit, de la recunoasterea functiei sale sociale la profesionalizare apoi la instituţionalizare apoi la universalizare si mai nou al permanetizarii ei ca fenomen.

DEFINIREA ACESTUI CONCEPT S-A LEGAT DE DEFINIREA ALTOR CONCEPTE IMPORTANTE: PERSONALITATE, SOCIETATE, CULTURA COMUNICARE, UMANISM, ETC.

A evoluat simţitor in functie de redefinirea termenilor de mai sus, este definita azi ca proces psihologic si social, conducere a dezvoltarii, actiune sociala, relatie umana si sociala, transmitere culturala, comportament uman, forţă socială, mijloc si rezultat, ansamblu de influenţe.

Conceptul se cladeste pe ideea, presupunerea ca fiinţa umana este educabila.

A actiona in mod premeditat si sistematic asupra fiintei umane in asa fel incat sa o dirijam spre un scop anume, fixat anterior, dar pornind de la coordonatele fiintei umane cu respectul acestora si al nevoii de dezvoltare.

Educatia actioneaza intre limite individuale si sociale.

Sunt trei elemente care evidenţiază educatia in toate definitiile date:- proiectia prin scop- este o organizare, sistematizare de influente- este tipic umana

Istoria definitiilor



11


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________Definitiile educatiei au urmat si ele conceptiile explicate aspupra formarii si dezvoltarii omului si a societatii ca parti inerente a acestei realitati. IOAN NICOLA in Pedagogie, 1994 defineste ca tendinte de definire urmatoarele direcţii:- Sociocentrica – interpreteaza educatia prin prisma pregatirii omului pentru

exercitarea diferitelor roluri sociale, sau chiar profesiuni. Originea sacrificarii acestor esente umane este in filozofia greaca.

- Antropocentrica – presupune existenta unei naturi umane universale si invariabile, educatia urmand sa dezvolte acesta natura, sa dezvolte calitatile generale ale speciei umane ca potentialitate cu care este inzestrata de la natura sa.

Cateva definitii importante date educaţiei in istoria peadgogiei:

PLATON Educatia este arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute, ale acelora care dispun de ele.Ed.are ca scop sa dea sufletului si trupului intreaga frumusete si perfectiune de care sunt susceptibile.ARISTOTELPolitica: este un obiect al supravegherii publice iar nu particulare. Omul fericit si cetatan. Omul fericit in cetatea Atenei. El vorbeste de trup, suflet si fericirea omului.dar si de viitorii cetateniJ. AMOS COMENIUS – parintele pedagogiei, a scris primul tratat de pedagogieDidactica Magna. La nastere natura inzestreaza copilul numai cu semintele stiintei, ale moralitatii si religiozitatii. Ele devin bun al fiecaruia numai prin educatie. Educatia este o activitate de stimulare a cresterii acestor seminte si implicit de conducere a procesului de umanizare, omul nu devine om decat prin educatie. Educatorul este ca un gradinar.I.KANT Educatia contribuie la valorificarea naturii umane in folosul societatii.Urmareste realizarea intregii perfectiuni de care natura omului este capabila.PESTALOZZIEd.este dezvoltarea naturala, progresiva sisistematica a tuturor facultatilor.J.SIMONEd.este o operatie prin care un spirit formeaza un altul si o inima formeaza o alta inima.B.SUCHODOLSKI Surprinde doua categorii de adepti ai pedagogiei: pedagogia esentei (izvorul se afla in societate, esenta este adaptarea la conditiile de mediu) si pedagogia existentei (izvorul se afla in copil, ed. Este dirijarea dezvoltarii copilului).J.J.ROUSSEAU“Emil, sau despre educatie.”Are o viziune originala. Educatia este neinterventie si interventie in acelasi timp. Educatia trebuie sa fie negativa adica sa nu intervenim. Fiecarei perioade de varsta ii corespunde o anumita educatie in functie de fenomenul psihologic dominant in etapa respectiva. Corpul cu organele de simt, ratiunea,



12


Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs______________________________________________________________________________________sentimentele. Ed.Negativa inlatura obstacolele de la dezvoltarea fireasca, lasa sa se produca de la sine, fara nici o interventie. Etapa simturilor este a somnului ratiunii. “Nu vreau alt profesor decat natura, nici un alt model decat obiectele” HERBARTRelatia educator- educat se bazeaza pe constrangere, restrictie si rigoare justificate prin conceptia sa despre natura copilului care este predispusa la manifestari zburdalnice, salbatice. Scopul educatiei este de a produce un interes larg si echilibratSPENCERRolul educatiei este pregatirea pentru o viata completa.E.DURKHEIMParintele sociologiei educatiei. Educatia este o actiune exercitata de catre generariile adulte asupra celor care nu sunt coapte pentru viata sociala.J.DEWEYEducatia nu insemana pregatirea pentru viata ci este viata insasi.W.JAMESEste organizarea unor deprinderi de activitate capabile sa adapteze individul la mediul sau inconjurator fizic si social.R.HUBERTEdicatia este ansamblul actiunilor si influentelor exercitate intentionat de o fiinta umana asupra alteia, in principiu de un adult asupora unui individ tanar, actiuni orientate spre un scop reprezentat din formare la cel tanar a unor dispozitii variate corespunzatoare scopului caruia ii este destinat tanarul ajuns la maturitate.E.PLANCHARDEducatia este in acelasi timp maturizare si experienta spontana si dirijata, autoeducatie si heteroeducatie. Interventii directe si influente indirecte, adaptare pasiva si achizitii active, dezvoltare supusa unui anumit determinism, ramanad totusi libera si personala intr-o mare masura, ceea ce deosebeste omul de animal.R.LINTON“Fundamentele culturale ale persoanalitatii”. Omul este natura si educatie. El isi insuseste modelele culturale pentru a deveni om.I.NICOLADa un sens actional definitiei educatiei. Educatia este o actiune sociala complexa care se realizeaza printr-un lant nesfarsit de actiuni exercitate in mod constient, sistematic si organizat, in fiecare moment asupra unui subiect individual sau coalectiv, in vederea transformarii acestuia intr-o persoanalitate activa si ceratoare, corespunzator atat conditiilor istorice sociale prezente si de perspectiva, cat si potentialului sau biopsihic individual.EMIL PAUNEducatia este influenta organizata, constienta si finalista.Este factorul determinat al formaii si dezvoltarii pesonalitatii.Un proces sistematic si organizat de socializare si umanizare, de transmitere si interiorizare progresiva a elementelor socio-culturale ale mediului. Cea mai importanta relatie in dinamica educatiei este relatia educat - educator.



13



CONCLUZIE

O definiţie actuală (Sorin Cristea, 2000, 2003):‘Educaţia este activitatea psihosocială proiectata prin finalităţi pedagogice, care

vizează formarea-dezvoltarea permanentă a personalităţii umane, prin acţiuni structurate la nivelul relaţiei educator-educat, desfăşurate într-un câmp pedagogic deschis’.

Educaţia este o comoara ascunsă (ascunde o comoară…) – UNESCO, 1997.

Notele definitorii ale conceptului de educaţie (E) E este un proces, o activitate de durată, complexă, multidimensională; E presupune transformare pozitivă, o devenire a fiinţei umane, de la stadiul de copil

la cel de adult (şi în sens larg transformarea continua a omului – în plan ontogenetic); E presupune o activitate conştientă, cu finalităţi, scopuri bine determinate social şi

individual; E vizează autonomia, libertatea, independenţa socială şi culturală a individului; E se exercită sistematic şi organizat, dar şi spontan, sporadic, incidental, ocazional...; E incumbă o relaţie între 'un educat’ (sau mai mulţi) şi un 'educator’(sau mai mulţi),

ambele grupuri fiind fiinţe umane; Relaţia educaţională este una de interactiune şi de comunicare specifică umană;

aceasta relaţie este totuşi 'asimetrică' - cineva (adultul în cazul educării unui copil) are rolul conducător;

E autentică nu se poate realiza fară acceptarea şi participarea ‘obiectului şi subiectului’ educaţiei - a celui care se educă (copilul sau adultul);

Educaţia este diferită de 'creşterea' biologică, de 'socializare' sau de dresaj, dar le include şi pe acestea…

Jean ROSTAND, Corespondentele unui biolog, EDP, 1975,p.58

“ Fiecare dintre noi este ceea ce este fiindca provine dintr-un anumit ou si fiindca a trait o anumita viata, el este de doua ori unic, atat prin singularitatea originii sale cat si prin singularitatea aventurii sale personale.”

Intrebari posibile

1. Cum definiţi educaţia ?



14



2. Care este relaţia dintre istoria umanităţii şi fenomenul educaţional ?3. Care sunt laturile educaţiei ?4. Ce impact are educaţia asupra societăţii. ? 5. Dar asupra individului ?6. Cat este reproducere şi cat este originalitate la nivelul fenomenului

educaţional ?7. Ce rol are educatia la nivelul practicii si schimbarii sociale ?

Bibliografie in care se regaseste tema

Cucos, C, Pedagogie, Polirom, Iasi, 2000, p.26-42Bontas, Ioan, Tratat de pedagogie, ed.All, Bucuresti, 2001Bunescu Gheorghe, Scoala si valorile morale, EDP SA, Bucuresti, 1998Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1994Paun, E. si Potolea, D. coordonatori, Pedagogie, Fundamentari teoretice si demersuri aplicative, Ed. Polirom, 2003



15

Cursul doc

Documents

Transcript of Cursul doc