Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

1

Ergonomia clasei de elevi şi valenţele ei formativ-educative Investigaţiile realizate pe domeniul managementului clasei de elevi au început să atingă şi anumite subiecte considerate până în prezent elemente conexe procesului instructiv-educativ, cum ar fi ergonomia clasei de elevi. Când facem referire la dimensiunea ergonomică a clasei de elevi, avem in vedere următoarele probleme: 1.- forma clasei 2.- suprafaţa şi volumul 3.- iluminarea şi ventilarea 4.- dispunerea mobilierului 5.- vizibilitatea 6.- pavoazarea (amenajarea sălii de clasă) Suporturile investigaţionale moderne aduc probe certe în favoarea acestor dimensiuni, considerându-le fundamentale în economia generală a procesului didactic, ca proces managerial. 1- Forma clasei: este determinată de câţiva factori : obţinerea unui ambient cât mai plăcut; asigurarea unei mobilări variate din punct de vedere funcţional; obţinerea parametrilor igienici recomandaţi de medici (ventilare, iluminare naturală) şi asigurarea unei construcţii eficiente şi durabile . Din analiza realizărilor de până acum rezultă că formele (geometrice) de clasă cele mai utilizate sunt pătratul şi dreptunghiul compact. Forma pătrată permite o flexibilitate remarcabilă în aranjarea mobilierului şi favorizează micşorarea distanţei de la tablă la ultimul rând . În funcţie de ciclurile de învăţământ se pot adopta variante de mobilare diferite: tradiţional (în cazul ciclului primar) sau aulă şi de conferinţă (pentru ciclurile mai mari de învaţământ). 2- Suprafaţa şi volumul clasei: se determină în funcţie de numărul de elevi acceptat pentru o grupă (rezultat al posibilităţilor economice şi de acoperire cu cadre didactice). Se consideră că suprafaţa optimă pentru un elev este în jurul a 1,5 mp şi că numărul de elevi într-o clasă variază între 25 şi 40 pe plan mondial. 3- Iluminarea şi ventilarea clasei: influenţează hotărâtor procesele educaţionale. Luminarea naturală se poate asigura prin vitrarea unuia sau mai mulţi pereţi (adiacenţi sau opuşi) ai clasei astfel încât să se realizeze o suprafaţă vitrată de 1/3 din suprafaţa pardoselii. Criteriul principal care este urmărit în proiectarea unei săli de clasă este obţinerea unei luminări cât mai uniforme pe suprafaţa de lucru. Modul de iluminare naturală are o influenţă covârşitoare asupra formei sălilor de clasă, impunându-se două tipuri principale :

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

2

- clasa orientată (dirijată) - este de formă dreptunghiulară, iar cea mai bună luminare se obţine prin vitrarea uneia din laturile lungi, asigurându-se o lumină dirijată, de la stânga, care impune o mobilare frontală a clasei

- clasa neorientată - este de obicei de formă pătrată în care se poate realiza organizarea liberă care impune asigurarea unei luminări generale pe tot perimetrul. Orientarea claselor se face preferenţial către sud – est, considerându-se că se asigură astfel lumină de cea mai bună calitate.

Aerisirea în sala de clasă se obţine relativ uşor în soluţiile cu luminarea naturală bilaterală sau cu ferestre pe pereţii adiacenţi şi mai dificil în soluţia cu iluminarea pe o singură parte.

4- Mobilierul scolar - reprezintă o parte importantă a bazei tehnico-materiale a învăţământului şi potrivit specialiştilor domeniului este compus dintr-o serie de piese de mobilă folosite în mediul şcolar, ca suporturi conexe, în scopul îndeplinirii unor obiective educaţionale. În compozitia mobilierul şcolar intră atât piesele destinate locurilor de studiu si de invăţare ale elevilor, cât şi mobilierul personal rezervat cadrului didactic. Din punct de vedere ergonomic, mobilierul şcolar este realizat corespunzător caracteristicilor psiho-somatice ale elevilor şi adecvat spaţiului de clasă, în timp ce dintr-o perspectivă didactică, acesta trebuie instalat şi reglat după obiectivele instructiv-educative ale activităţii. Istoricul mobilierului în sala de clasă datează încă din antichitate sub forma mesei simple şi devine mobilier în epoca medievală. În sistemul de învăţământ românesc banca a fost introdusă în jurul anului 1830. Atributele moderne ale mobilierului sălii de clasă după Ullrich (1995) sunt: simplitatea, funcţionalitatea, durabilitatea, instrucţionalitatea si modularitatea. Specialiştii în ergonomie şcolară sunt preocupaţi în momentul de faţă de realizarea unui mobilier al sălii de clasă după standarde care oferă elevului atât autonomie funcţională cât şi posibilitatea de organizare a activitatii educaţionale pe grupuri de elevi. Modularitatea mobilierului şcolar ajută ca sala de clasă să fie organizată şi reorganizată,compusă şi descompusă în funcţie de sarcina didactică fundamentală şi de stilul educaţional al cadrului didactic.

Aranjarea şcolară:

• Aranjarea şcolară clasică:

Avantaje: pentru prezentarea referatelor; utilă pentru strategiile expozitive; sala de clasă nu trebuie rearanjată, potrivită pentru instruirea tradiţională.

Dezavantaje: participanţii sunt, de regulă, mai pasivi; discuţiile se desfăşoară, în principal, între un participant şi coordonator.

• Aşezarea în formă de “U” sau potcoavă:

Avantaje: pentru susţinerea referatelor, cu o perspectivă bună a profesorului asupra participanţilor, aşezare cunoscută la adunări, festivităţi.

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

3

Dezavantaje: necesită mult loc, iar în cazul în care se distribuie scaune şi în partea inferioară a potcoavei, cei ce le vor ocupa nu se mai pot vedea, distanţele mari între participanţi.

• Pătrat:

Avantaje: nu necesită multă planificare, această aşezare simplă poate fi realizată ca acţiune împreună cu participanţii, profesorul nu ocupă un loc exclusiv.

Dezavantaje: nu toţi participanţii se pot vedea .

• Grupe de mese în plen:

Avantaje: se potrivesc foarte bine activităţilor în perechi prin faptul că participanţii se pot vedea unii pe alţii şi sunt mult mai implicaţi; aranjare potrivită schimbului dintre munca în plen şi activitatea pe grup, fără a necesita o rearanjare, grupele menţinându-se şi în plen .

Dezavantaje: această aranjare necesită mult loc şi în cazul în care numărul este prea mare, locul devine strâmt.

• Cerc, fară mese :

Avantaje: dispar mesele ce funcţionează ca nişte bariere, au loc mulţi participanţi, acest tip de aşezare duce la crearea unei atmosfere de dialog.

Dezavantaje: nu toţi elevii sunt obişnuiţi cu o astfel de aşezare liberă, pentru început mulţi dintre ei nu se vor simţi prea bine în această aranjare, băncile protectoare dispărând.

Aranjarea şcolară clasică

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

4

Aşezarea în formă de “U” sau potcoavă

Pătrat

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

5

Grupe de mese în plen

Cerc, fără mese

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

6

5- Vizibilitatea: reprezintă o substructură dimensională a managenentului clasei de elevi, dependentă de ergonomia acesteia. Vizibilitatea este o constantă ergonomică, apropiată de igiena şcolară şi presupune adaptarea spaţiului şcolar al clasei, inclusiv al mobilierului la necesităţile somato-fiziologice şi de sănătate ale elevilor. Totodată, vizibilitatea este condiţionată de dispunerea mobilierului în clasa de elevi şi de starea de sănatate a elevilor. La acest nivel avem în vedere copiii cu deficienţe de vedere, cu deficienţe de auz, cu deficienţe structurale ale scheletului precum şi copiii care din punct de vedere fizic sunt variabili dupa înălţime . Ţinând cont de aceşti parametri fizici, biologici medicali , într-o strânsă dependenţă şi cu parametri de tip social şi instrucţional, cadrul didactic va lua cele mai bune decizii rezultate din combinaţiile de alternative posibile. Selecţia se va face printr-o susţinere criterială armonioasă, punându-se la acest nivel pe primul plan argumentele de tip medical şi fizic. 6- Amenajarea salii de clasa (Pavoazarea): Când vorbim de managementul clasei trebuie să avem în vedere şi aspectul cultural – estetic al clasei. Având în vedere că o clasă reprezintă un grup organizat, profesorul (dirigintele) poate să o identifice cu un element de individualizare, de exemplu o mascotă. Un simbol al clasei, o medalie preferată, o jucărie, un joc preferat, o poveste care e reprezentativă pentru clasă, nişte fotografii cu copiii din clasa respectivă constituie tot atâtea ocazii de configurare indusă unei culturi expresive şi, mai târziu instrumentale la nivelul clasei de elevi, prin intermediul unor pârghii de tip managerial. De asemenea, o clasă de elevi presupune promovarea atât a unor valori instrumentale, cât şi a unor valori expresive. Acestea constau in:

- Cultura grupală a clasei de elevi ( se realizează prin promovarea valorilor expresive: simboluri, sloganuri, ceremonii, “ ritualuri de socializare ”) . - Promovarea simbolului clasei şi a valorilor expresive este posibilă şi prin:

a) intermediul unui element de individualizare: fotografii sau desene ale elevilor, o poveste reprezentativă pentru clasă etc.

b) amenajarea spaţiului – mobilierului după legile instructiv-educative, estetice şi, nu în ultimul rând, după cele manageriale).