Investeşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013Axa prioritară nr. 1: “Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere"Domeniul major de intervenţie 1.3 "Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesională”Titlu proiect: PEER (Profesionişti în Educaţie Europeană şi Reformă)Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/54379Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Galaţi

Furnizor de formareCASA CORPULUI DIDACTIC GALAȚI

Program de formare continuăCURRICULUM CENTRAT PE COMPETENȚE

Portofoliu de evaluare finalăSeria: 1 Grupa nr.: 1 BiologiePerioada de derulare : 16.02.2013 - pana la data de Evaluare f

Absolvent: …………Babes Relu Cristi…………………………… Şcoala de provenienţă……………......……”Iorgu Iordan”Tecuci

Specialitatea……………………Biologii………………….

Sesiune de evaluare: MARTIE 2013

Scoala ” Iorgu Iordan” Tecuci Profesor Babes Relu CristiClasa a VI-a

PROIECTUL UNITǍŢII DE ÎNVǍŢARE : MAMIFERE NR. ORE :9

Nr.crt

Detalieri de continut Cs Activitati de invatare Resurse Evaluare

temporale materiale procedurale 1 Mamifere inferioare si mamifere

marsupiale-mamiferele –animale care nasc pui vii si ii hranesc cu lapte (caractere generale ale mamiferelor )Mamifere inferioare1) Ornitorincul-mediul de viata- caracteristici morfologice/ adaptari legate de mediul de viata-inmultirea /caracter de inferioritate2) Echidna-caracteristiciMamifere marsupialeCangurul-mediul de viata-caractere generale-inmultire-explicarea denumirii de marsupiale

1.1

1.2

1.3

1.4

- identifica trasaturi specifice mamiferelor- observa unele caracteristici care evidentiaza originea din reptile a mamiferelor-clasifica mamiferelor in functie de regimul de hrana-observa caracteristicilor mamiferelor inferioare si ale celor marsupiale-recunosc caractere morfologice ale ornitorincului, echidnei si cangurului-identifica trasaturi specifice animalelor din aceste grupe-descriu adaptari ale ornitorincului la mediul semiacvatic-identifica adaptari ale cangurului la mediul de viata-explica modul cum are loc locomotia acestor mamifere-explica modul cum sunt dezvoltate organele de simt la

1 ora

-plansa-atlas-manual-desen schematic-referat

-observatia-conversatia-lucrul cu manualul-problematizarea-explicatia-demonstratia

-activitate frontala si individuala

3.1

aceste mamifere in legatura cu mediul lor de viata-utilizeaza manualul si atlasul pentru a identifica si observa caracteristicile acestor mamifere

2 Mamifere insectivore-se hranesc in special cu insecte si larve ale acestoraCartita-mediul de viata-caracteristici morfologice-caractere legate de mediul de viata si modul de hranire-inmultireAriciul-mediul de viata-caractere morfologice-inmultireLiliacul-mediul de viata-caractere specifice-adaptari legate de locomotia prin zbor-inmultire

1.1

1.2

1.3

1.4

3.1

2.2

-clasifica mamiferelor in functie de regimul de hrana-observa caracteristici specifice mamiferelor insectivore -recunosc caractere morfologice ale ornitorincului, echidnei si cangurului-identifica trasaturi specifice animalelor din aceste grupe-descriu alcatuirea corpului la cartita,arici si liliac evidentiind particularitatile acestora-descriu adaptari ale cartitei la mediul subteran-observa adaptarile liliacului legate de mediul de viata- identifica adaptari ale liliacului la tipul de locomotie -explica modul cum sunt dezvoltate organele de simt la aceste mamifere in legatura cu mediul lor de viata- descrierea comportamentului acestor mamifere in timpul iernii-utilizeaza manualul si atlasul pentru a identifica si observa caracteristicile acestor mamifere-dezbat comportamentul acestor

1ora -plansa

-atlas-manual-desen schematic-referat

-observatia-conversatia-lucrul cu manualul-problematizarea-explicatia-demonstratia

-activitate frontala si individuala

-probe orale-fisa de evaluare-proba scrisa

animale in diverse situatii

3 Mamifere rozatoare-se hranesc numai cu hrana vegetala-comparatie intre sorecele de camp si sorecele de casa (culoare,mediu de viata,hranire, inmultire)-harciogul - mediul de viata - caracteristici-veverita - mediul de viata - caracteristici-castorul -mediul de viata -caracteristiciDusmani ai rozatoarelor

1.1

1.2

1.3

1.4

3.1

-clasifica mamiferelor in functie de regimul de hrana-identifica mamifere rozatoare-identifica dusmani ai rozatoarelor-observa caracteristici specifice mamiferelor rozatoare( dentitia ) -recunosc caractere morfologice ale sorecelui de camp si ale soarecelui de casa-relizeaza o comparatie intre soarecele de camp si soarecele de casa-explica de ce sunt daunatoare aceste animale- descriu pagubele produse de aceste animale-observa adaptari ale rozatoarelor la mediul lor de viata-descriu comportamente specifice acestor mamifere- utilizeaza atlase pentru a identifica mamiferele rozatoare

1ora -plansa

-manual-atlas

-observatia-explicatia-problematizarea-lucrul cu manualul

-activitate frontala si pe grupe

-probe orale-tema in clasa-tema pentru acasa

4 Mamifere carnivorePisica-alcatuirea corpului : - cap- organe de simt (ochi, urechi, nas, mustati ) - trunchi- ase termina cu o coada lunga - membre – terminate cu cate 5

1.1

1.2

1.4

-clasifica mamiferelor in functie de regimul de hrana-identifica mamifere carnivore-observa caracteristici specifice mamiferelor carnivore -recunosc caractere morfologice ale pisicii -relizeaza o comparatie intre pisica domestica si pisica salbatica

1ora -plansa-atlas-manual-fisa de observatii

-explicatia-observatia-problematizarea-conversatia-lucrul cu manualul

-activitate frontala si

-probe orale-probe scrise-fisa de lucru

degete sub care se afla pernite moi - gheare retractile - animal digitigradHranire- animal carnivor -dentitia-6 incisivi mici taiosi, cate 2 canini incovoiati si ascutiti, cu care sfasie prada, carnasiereInmultire – naste pui de doua ori pe anRase de pisiciAlte mamifere carnivore

2.2

3.1

-observa adaptari ale mamiferelor carnivore legate de mediul lor de viata si modul de hranire l-descriu comportamente specifice acestor mamifere-evidentiaza rolul simturilor in viata mamiferelor carnivore-observa comportamentul pisicii cand vaneaza-inregistreaza observatiile in fise- utilizeaza atlase pentru a identifica mamiferele carnivore si pentru a identifica trasaturile lor caracteristice

individuala

5 Mamaifere acvaticeFocaMediul de viataCaracteristici morfologice (forma corpului, dimensiuni, blana, ) Alcatuirea corpului - cap – organe de simt - trunchi – se termina cu o coada scurta - membre-anterioare-asezate lateral,cu gheare ascutite - posterioare-impreuna cu coada formeaza o „lopata” verticala cu rol de carmaHranire-animal carnivor ( nu are carnasiere )Respiratie – prin plamani

1.1

1.2

1.4

3.1

-clasifica mamiferelor in functie de mediul de viata-identifica mamifere acvatice-observa caracteristici specifice mamiferelor acvatice -recunosc caractere morfologice ale acestor mamifere-relizeaza o comparatie intre foca si balena-observa adaptari ale mamiferelor acvatice legate de mediul lor de viata -descriu comportamente specifice acestor mamifere-descriu adaptari ale focii si balenei la modul de locomotie- utilizeaza atlase pentru a identifica mamiferele acvatice si pentru a identifica trasaturile lor

-plansa-atlas-manual-fisa de lucru

-observatia-explicatia-problematizarea-lucrul cu manualul

-activitate frontala si pe grupe

-probe orale-probe scrise-fisa de lucru-tema in clasa

InmultireBalenaCaracteristici – ( forma corpului, piele fara par, cap mare, gura mare, pozitia ochilor si narilor, urechile, inotatoarea codala, membrele anterioare transformate in lopeti inotatoare,membrele posterioare lipsesc , hranire, respiratie, inmultire)Alte mamifere acvatice

specifice

6 Mamifere erbivoreVacaAlcatuirea corpului - capul – bot mare si lat fara par - ochi, urechi, coarne - gatul –are o cuta apielii numita salba - trunchiul- voluminos, acoperit cu par scurt - membrele- se termina cu cate doua deget groase invelite la varf de copite -calca pe varful degetelor- animale unguligradeHranire- mamifer erbivor rumegator -dentitia – pe maxilarul superior in loc de incisivi are o lama taioasa - in locul caninilor are o bara - masele late

1.1

1.2

1.3

1.4

-clasifica mamiferelor in functie de regimul de hrana-identifica trasaturi specifice animalelor din aceste grupe-clasifica mamiferele erbivore in rumegatoare si nerumegatoare-stabilesc importanta acestor animale-recunosc caractere morfologice vacii si ale calului-realizeaza o comparatie intre vaca si cal-evidentiaza deosebirile dintre mamiferele rumegatoare si cele nerumegatoare-identifica adaptari ale mamiferelor erbivore legate de modul de hranire-explica modul cum are loc locomotia acestor mamifere-observarea alcatuirii stomacului

-plansa-atlas-manual-fisa de lucru

-observatia-explicatia-problematizarea-lucrul cu manualul

-activitate frontala si pe grupe

-probe orale-probe scrise-fisa de lucru-tema pentru acasa

- stomacul- are 4 camere : burduf, ciur, foios si cheagInmultireAlte mamifere erbivore rumegatoareCalulCaracteristici-animal unguligrad- calca pe varful degetului invelit in copita-gatul-coama-membrele lungi, musculoase, puterniceHranire -dentitia- incisivii se tocesc pe fata lor interna -stomacul-are o singura camera -intestin lung (20m ) -animal erbivor nerumegatorAlte mamifere erbivore nerumegatoare

2.2

2.3

3.1

4.1

la vaca-observa dentitia acestor animale-observa comportamente specifice acestor animale-elaboreaza reguli pentru cresterea si ingrijirea acestor mamifere domestice-utilizeaza atlasul pentru e identifica animale inrudite cu vaca si calul-utilizeaza plansa pentru e observa caracteristicile acestor mamifere-dezbateri pe tema comportamentului pe care trebuie sa il aiba omul fata de aceste animale domestice

7 Mamifere omnivorePorcul - caracteristici (animal greoi, par scurt si rar, strat de grasime sub piele, membre scurte si musculoase terminate cu cate patru degete inegale invelite in copite,regimde hrana, dentitie, inmultire)Maimute inferioare

1.1

1.2

-clasifica mamiferelor in functie de regimul de hrana-identifica trasaturi specifice mamiferelor omnivore -stabilesc importanta economica a cresterii porcilor-recunosc caractere morfologice porcului si ale maimutelor-realizeaza o comparatie intre maimutele inferioare si maimutele antropoide

-plansa-atlas-manual-fisa de lucru

-observatia-explicatia-problematizarea-lucrul cu manualul

-activitate frontala si individuala

-probe orale-probe scrise-fisa de lucru-referat

Cercopitecul-mediul de viata-caracteristiciMaimute antropoideCimpanzeulGorilaUrangutanul-mediul de viata-caracteristici

1.3

1.4

2.2

2.3

3.1

1.4

-evidentiaza caractere de adaptare ale maimutelor la mediul de viata-identifica adaptari ale porcului legate de modul de hranire-explica modul cum are loc locomotia acestor mamifere-observarea alcatuirii stomacului la vaca-observa dentitia acestor animale-observa comportamente specifice acestor animale-explica comportamentul social al maimutelor-elaboreaza reguli pentru cresterea si ingrijirea porcilor-utilizeaza atlasul pentru e identifica animale inrudite cu porcul si alte maimute-realizeaza un referat privitor la modul de viata al maimutelor

8 Caractere generale ale mamiferelor

-recapitulare 1 ora -observatia-bulgarele de zapada-problematizarea-lucrul cu manualul

-activitate frontala si pe grupe

- probe orale-probe scrise-fisa de lucru

9Evaluare sumativa

-test de evaluare 1ora-activitate individuala

-proba scrisa

Metoda Bulgărele de zăpadă care poate fi integrată, după: tipul de învăţare promovat, în categoria metodelor de învăţare prin descoperire, ce propune o dirijare parţială ce lasă loc şi independenţei şi posibilităţii de organizare a activităţii, este o metodă centrată mai mult pe elev împletită cu cea desfăşurată în mod cooperativ. Unitatea de învăţare: Mamifere Se porneşte de la premisa că elevii cunosc caracteristicile generale ale mamiferelor, mediile de viata ale acestora, modul de hranire, deplasare. Faza lucrului individual. Fiecare elev are la dispoziţie, fisa de lucru, manualul, atlase zoologice, imagini cu mamifere. Faza lucrului în perechi când se pot solicita răspunsuri la întrebări individuale între colegi. Faza reuniunii mari e atunci când organizaţi pe grupuri pot discuta situaţii la care s-a ajuns. Faza raportării soluţiilor la clasă e faza când liderii expun rezolvarile fiselor de lucru. Faza decizională este dată de situaţia finală când se scrie schema lectiei ”Mamifere.Recapitulare”

Avantajele metodei active: Face lecţia interesantă, creşte motivaţia elevilor prin faptul că sunt conştienţi că pot influenţa procesul de învăţare; Are ca efect învăţarea centrată pe elev ce presupune o abordare a unui stil de învăţare activ şi o integrare a programelor de învăţare în funcţie de ritmul propriu de învăţare al elevului. Fiecare elev trebuie să fie implicat şi responsabil pentru progresele pe care le face în ceea ce priveşte propria formare, trebuie să fie cooperant la propria formare. Dezvoltă abilităţi de colaborare şi ajutor reciproc; Asigură elevului condiţii optime de a se afirma individual şi în echipă dezvoltând gândirea critică şi motivaţia pentru învăţare şi permiţănd evaluarea proprie; Angajează intens toate forţele psihice de cunoaştere; Pune accentul pe cunoaşterea operaţională, pe învăţarea prin acţiune, prin manipulare în plan mintal a obiectelor, acţiunilor. Se încearcă apropierea cunoaşterii didactice de cunoaşterea ştiinţifică, prin problema activizării, fiind necesară introducerea elevilor în mecanismele care au condus spre descoperiri şi nu de a-i pune pe aceştia să memoreze descoperirile ştiinţei, ceea ce presupune crearea unei ipostaze de ,,cercetător’’ pentru cel ce este în situaţia de învăţare, obligându-l să parcurgă drumul cunoaşterii pentru a descoperi sau redescoperi el însuşi adevărurile ştiinţifice.

Măiestria profesorului constă în alegerea celei mai eficiente metode sau combinarea metodelor ca să atragă elevul în procesul de învăţare pentru a-i forma deprinderile şi priceperile de a acţiona în vederea dobândirii de cunoştinţe spre a le reorganiza sub o altă

structură în vederea unei achiziţii următoare cu scopul de a se adapta noului, rezolvând prin găsirea soluţiilor optime probleme noi. ,,Orice metodă pedagogică rezultă din întâlnirea mai multor factori şi, din acest punct de vedere, educaţia va rămâne mereu o artă: arta de a adapta, la o situaţie precisă, indicaţiile generale date de cărţile de metodologie.” Gaston Mialaret

Dezavantajele metodei: Mare consumatoare de timp, Imposibilitatea participarii tuturor elevilor, deoarece unii se exprima mai greu la subiectul dezbatut Evaluare nediferentiata

8. DIAGRAMA VENN

Diagramă Venn este formată din două cercuri mari care se suprapun parţial. Ea poate fi folosită pentru a arăta asemănările şi diferenţele dintre două sau mai multe specii de mamifere.

Profesorul cere elevilor să construiască o asemenea diagramă completând în perechi doar câte un cerc care să se refere la una dintre specii . Apoi se pot grupa câte patru pentru a-şi compara cercurile, completând împreună zona de intersecţie a lor cu elementele comune celor două speciide mamifere.

Avantaje:

Instruire centrata pe elev Schimb de informatii Accentul se pune pe intelegere si aplicare Actiune interactiva planificata

Dezavantaje: Verifica un nivel minimal de cunostinte Consumator de timp

MATRICE DE EVALUARENrcrt

Instrumente de Evaluare

Obiectivele evaluarii

Probascrisa

Proba orala

Proba practica

Tema in

clasa

Tema pt

acasa

Referat Obs.Sistem.

aelevilor

1-să precizeze adaptările mamiferelor inferioare la mediul de viaţă;

- + + + - - +

2-să identifice mamiferele insectivore şi adaptările lor la mediul de viaţăsi modul de hranire

+ + - - - - -

3-să precizeze importanţa cunoaşterii mamiferelor rozătoare;

+ + - + + - -

4-să identifice mamifere rozătoare;

- + - + - - +

5-să enumere mamifere carnivore cunoscute;

+ - - - - - +

6-să precizeze adaptările mamiferelor carnivore la mediul de viaţă si modul de hranire

+ + + + + - -

7-să identifice mamifere acvatice din mări şi oceane;

- + - - - - +

8-să precizeze adaptările mamiferelor acvatice la mediul de viaţă;

+ + - + - - +

9 -să recunoască mamifere erbivore rumegătoare şi nerumegătoare;

- + - + + + -

10 -să numească mamifere domestice omnivore;

- + - + - - -

11 -să deducă caracterele de superioritate ale omului faţă de maimuţă;

+ - - - + + +

12-să utilizeze corect şi eficient materialele puse la dispoziţie;

- + + + - + -

13-să fie activi, să manifeste interes faţă de activităţile desfăşurate;

+ + + + + + -

Fişă de lucru

Mamiferele inferioare- ORNITORINCUL

1. Precizează mediul de viaţă ....................................................2. Descrie alcătuirea corpului:

-corpul este acoperit cu..............................-capul prezintă: -.............................

- .............................. -...............................

-trunchiul este...................................... -membrele sunt dispuse.............................. şi se termină cu.......................................................................... -coada este...........................3. Identifică modurile de realizare a locomoţiei:- în apă se face prin.........................- pe uscat se face prin........................4. Numeşte modul de hrănire: .........................................5. Enumeră caracterele de inferioritate....................................................................

CANGURUL1. Precizează mediul de viaţă ....................................................2. Descrie alcătuirea corpului:

-corpul este acoperit cu..............................-capul prezintă: -.............................

- .............................. -...............................

-trunchiul este...................................... -membrele anterioare sunt..........................................şi se termină cu................................................................ - membrele posterioare sunt............................................. şi se termină cu.......................... -coada este...........................3. Identifică modurile de realizare a locomoţiei:- în apă se face prin.........................- pe uscat se face prin........................4. Numeşte modul de hrănire: .........................................5. Enumeră caracterele de inferioritate....................................................................

Numele şi prenumele elevului

Clasa ...............

TEST DE EVALUARE-MAMIFERE

I. Încadraţi în grupele de mai jos următoarele mamifere: zebra, delfinul, veveriţa, ornitorincul, cârtiţa, leul, liliacul, oaia, maimuţa, balena, porcul, vaca, pisica, calul . (30 puncte)

- mamifere inferioare.........................................................

- mamifere insectivore........................................................

- mamifere rozătoare..........................................................

- mamifere acvatice............................................................

- mamifere carnivore.........................................................

- mamifere erbivore rumegătoare......................................

- mamifere erbivore nerumegătoare..................................

- mamifere omnivore.........................................................

II. Numiţi două caractere generale ale mamiferelor: (20 puncte)

- ......................................................

- ......................................................

III. Puneţi litera corespunzătoare (A- adevărat; F- fals) pentru următoarele afirmaţii: (10 puncte)

1. Mamiferele sunt animale homeoterme.2. Pinguinii sunt mamifere semiacvatice.3. Morsa are caninii slab dezvoltaţi.4. Stomacul tetracameral este format din: burduf, ciur, foios şi cheag.5. Maimuţele seamănă cu oamenii deoarece nu au ochii dispuşi în faţă.

IV. Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect: (30 puncte)

1. Carnasierele au rolul de a: 2. Fanoanele sunt specifice : 3. Cangurul se hrăneşte cu:a) sfâşia carnea a) marsupialelor a) iarbăb) desfac carnea de pe oase b) balenelor b) mierec) mărunţesc carnea c) mamiferelor semiacvatice c) insected) sfarmâ oasele d) pisicilor d) animale mai mici

4. Cârtiţa este : 5. Balena seamănă cu un peşte deoarece: 6. Inima mamiferelor are:a) mamifer diurn a) respiră prin branhii a) două cămăruţeb) mamifer subteran b) are înotătoare codală b) o cămăruţăc) mamifer arboricol c) are forma corpului hidrodinamică c) trei cămăruţed) mamifer digitigrad d) se deplaseaza prin înot d) patru cămăruţe

Se acordă 10 puncte din oficiu.

Timpul de lucru este de 30 de minute.

BAREM DE CORECTARE

I. ( 15x2p=30 puncte )

- mamifere inferioare: ornitorincul.

- mamifere insectivore: cârtiţa, liliacul.

- mamifere rozătoare: iepurele, veveriţa.

- mamifere acvatice: balena, delfinul.

- mamifere carnivore: leul, pisica.

- mamifere erbivore rumegătoare: oaia, vaca.

- mamifere erbivore nerumegătoare: calul, zebra.

- mamifere omnivore: porcul, maimuţa.

II. (2x10 p=20 puncte)

III. (5x2 p=10 puncte) 1A, 2F, 3F, 4 A, 5F.

IV. 1d, 2b, 3a, 4b, 5c, 6d.FISA DE ACTIVITATE INDIVIDUALA

IERBIVORE

1. VacaCapul:- Cum sunt narile si coarnele?Membrele: -Pe ce umbla? –Cate degete are? –Cum este numit?Hranirea: -Cum sunt dintii? I M

- Camerele stomacului ----

-Ce cale parcurge hrana?Rase:Rase de oi:Alte rumegatoare:

2. Calul Membrele:-Cate degete are si cum este numit?Hranirea:- -Cum sunt dintii?

-Ce ne sugereaza dintii?- Cate camere are stomacul? Este rumegator?

Importanta:-Rase:Alte nerumegatoare:

Concluzii: -Ierbivorele sau carnivorele au intestinul mai lung?-Prin ce difera dentitia ierbivorelor fata de cea a carnivorelor?

OMNIVORE

1. PorculCorpul:-Cu ce este acoperit?-Cate degete are?Inmultirea:- Cati purcei fata?Rase:

2. Maimuta: -Inferioare ( cu coada): ex.-superioare (fara coada), antropoide: ex. -……………

-……………..-……………..

-Prin ce caractere se deosebesc de mamiferele studiate antecedent?-Care sunt caracterele prin care se aseamana cu omul?-Care sunt caracterele de superioritate ale omului , ce demonstreaza faptul ca omul se afla in varful regnului anima

CORELAȚIA COMPENTENȚE CHEIE-COMPETENȚE SPECIFICELA BIOLOGIE

Învățămînt gimnazial/ liceal s

COMPETENTE CHEIE COMPETENTE SPECIFICE (* din programa școlară)

1 Comunicarea in limba materna -utilizarea corecta a terminologiei specifice biologieiin diferite situatii de comunicare-prezentarea informatiilor folosind metode de comunicare-formarea deprinderilor de documentare si de comunicare

2 Comunicarea in limbi straine -utilizarea adecvata a terminologiei specifice biologiei in diferite situatii de comunicare-formarea deprinderilor de documentare si de comunicare

3 .1. Competente matematice3.2. Competente in stiinte si tehnologii

-identificarea unor grupe si specii de plante-identificarea unor grupe si specii de animale-recunoasterea alcatuirii generale a unei plante-recunoasterea alcatuirii generale a unui animal-realizarea activitatilor experimentale si interpretarea rezultatelor-rezolvarea situatiilor problema in relatia dintre om si regnul-animamal-demonstrarea unui mod de gandire ecologic in luarea unor decizii-elaborarea si implementarea unor proiecte ecologice-realizarea unor activitati experimentale-interpretarea rezultatelor investigatiilor si ale experimentelor-analizarea si interpretarea informatiilor referitoare la evolutia lumii vii

4 Competente digitale -exersarea utilizarii unor surse de informare -formarea deprinderilor de documentare si comunicare-prelucrarea datelor si inregistrarea rezultatelor

5. Competente sociale si civice -utilizarea in viata cotidiana a cunostintelor de bilologie -rezolvarea situatiilor problema in relatia dintre om si regnul-animamal-interpretarea relatiilor dintre propriul comportament si starea da sanatate-rezolvarea situatiilor problema, acordarea primului ajutor in cazul unor urgente medicale simple-demonstrarea unui mod de gandire ecologic in luarea unor decizii

6 A invata sa inveti 7 Initiativa si antreprenoriat

8 Sensibilizare si exprimare culturala -stabilirea relatiilor intre factorii de mediu si diversitatea plantelor-stabilirea relatiilor intre factorii de mediu si diversitatea plantelor-analiza si interpretarea informatiilor referitoare la evolutia lumii vii-utilizarea in viata cotidiana a cunostintelor de bilologie -transferarea rezultatelor experimentale in activitatile de crestere si de ingrijire a animalelor

-rezolvarea situatiilor problema, acordarea primului ajutor in cazul unor urgente medicale simple-demonstrarea unui mod de gandire ecologic in luarea unor decizii-elaborarea si implementarea unor proiecte ecologice

PROIECT DE LECŢIE

Arii curriculare: Limba şi comunicare Matematică şi ştiinţe ale naturii Arte Educaţie tehnologicăTema: Activitate transdisciplinară – AnimaleProfesori: biologie, desen, invatatorConcepte din cursul PIR : T.I.M., metode active (Turul galeriei, brainstorming), conceptul de reciprocitate ca stimulent al învăţării;STRATEGII: Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul, problematizarea, brainstorming, jocul didactic, turul galeriei Resurse materiale: fişe de lucru, jetoane cu imagini, litere şi silabe, atlas zoologic, caseta cu muzică pentru copii; Resurse umane: colectivul format din 20 elevi; Resurse temporale: o oră de curs; Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual, pe echipe;

Competente specifice OBIECTIVE OPERATIONALE

LIMBA SI COMUNICARE Să sesizeze legătura dintre enunţuri

şi imaginile care le însoţesc; Să scrie corect litere, silabe,

cuvinte; Sa redea prin cuvinte proprii un

fragment dintr-un text;

- să realizeze corespondenţa dintre imagini şi litere sau silabe;- să identifice cuvinte folosind literele învăţăte;- să scrie cuvinte corespunzătoare unor imagini;- să-şi exprime părerile proprii în legătură cu întâmplările dintr-un text audiat;-să formuleze titlul potrivit unui text;

MATEMATICA Să efectueze operaţii de adunare şi

scădere;

- să rezolve exerciţii folosind ca sprijin desene;- să aplice operaţiile învăţate în ex. joc;

STIINŢE Să enumere caracteristici specifice

ale unor vieţuitoare din mediul apropiat;

- să reconstituie părţile componente ale unor animale;- să identifice animale pe baza unor însusiri;- să redea prin culoare şi modelaj aspectul vieţuitoarelor;

ABILITATI PRACTICE Să observe caracteristici ale unor

modele date;

- să modeleze din plastilină figuri de animale;

EDUCATIE MUZICALA Să interpreteze cântece din

repertoriu în nuanţă medie;

- să cânte în colectiv cu participare afectivă;

EDUCATIE PLASTICA Să compună suprafeţe cu grupele

de culori cunoscute;

-să realizeze compoziţii figurative;

Bibliografie: Module din P.I.R. - Predarea interactivă centrată pe elev - Să ne cunoaştem elevii Alexandrina Dumitru, Viorel-George Dumitru - Activităţi transdisciplinare pentru grădiniţă şi ciclul primar, Ed. Paralela 45, 2005; Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului - Ghidul programului de informare / formare a institutorilor / învăţătorilor - Tipografia Cicero, Bucureşti,2003 Viorica Pârâială, Dumitru D Pârâială, Claudia Bălan, Anica Vasilache, Teodora Tanasă – Activităţi în completarea programului din ciclul primar - Editura Euristica, Iaşi, 2003

SECVENŢELELECŢIEI

CONŢINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIVSTRATEGIIDIDACTICEACTIVITATEA PROFESORILOR

ACTIVITATEA ELEVILOR

1.Organizarea clasei

Se asigură condiţiile necesare desfăşurării activităţii în parametrii optimi; se pregăteşte materialul didactic în funcţie de succesiunea utilizării acestuia şi se aranjează mobilierul conform necesităţilor.

elevii demonstrează deprinderi deja existente de organizare a spaţiului şi a rechizitelor

exerciţiul organizatoric

2.Captarea interesului şi atenţiei pentru lecţiei

Prezinta elevilor câteva ghicitori; solicită pentru verificare să întoarcă un cartonaş numerotat cu cifre de la 1 la 7. Sub fiecare este răspunsul ilustrat.

Are capul plin de aceDe-l atingi, el ghem se face.

Amară ca fierea Dulce ca mierea

Urechi lungi şi coadă scurtăParcă-aleargă tot pe burtă;Are hrană preferată,Morcovi, varză şi salată.

Casă mare duce-n spatePe tălpici adevărate,Iar pe unde trece, lasă,Fir de-argint şi de mătasă.

Care gospodină,Strânge din grădină,Zahăr pentru cină?

Recunosc cifrele 1-7 Recunosc răspunsul ghicitorilor

ConversaţiaExerciţiulProblematizarea

3.Anunţarea titlului şi a ob.

In pădure el trăieşte,După miei se prăpădeşte;Şi tot strigă: Hau! Hau! Hau!Multă pradă vreau să iau.

Are trompă, e uriasMerge leneş pe făgaş. Formulează întrebări: Din şirul de imagini, care nu se potriveşte? De ce? Jocul diminutivelor Solicită elevilor să scrie litera corespunzătoare fiecărei imagini. Anunţă subiectul lecţiei „ Animale”şi câteva obiective pe înţelesul copiilor.

Identifică imaginile care nu îndeplinesc anumite criterii. Numesc diminutivele corespunzătoare. Scriu cuvântul animale pe tablă şi pe fişe.

Problematizarea

Joc didactic:Aritmogrif

4.Dirijarea învăţării

Solicită elevilor sa-şi reamintească literele învăţate până acum. Cu literele studiate, a,m,i,n,u,i,r,e,l,a,c, elevii trebuie sa scrie cât mai multe nume de animale.(activitate în perechi)

Propune elevilor jocul Eu spun una tu spui multe!

Prezintă o problemă veselă:În poiana cu trifoi,Veselia e în toi:Două veveriţe mici,Împreună c-un ariciŞi trei iepuri premianţiVor s-ajungă muzicanţi!Hai, gândeşte-te şi spune,În total câţi sunt anume,Muzicanţii din pădure?

Formulează întrebarea: Ce poveste v-a reamintit problema?

Activitate recreativă: Cântecul animalelor Solicită elevilor rezolvarea din fişe a exerciţiilor ilustrate prin animale şi a jocului Labirint. Verifică rezultatele frontal.

Citesc literele afişate pe planşe şi pe fişe. Formează şi scriu cuvinte: cal, canar, cămilă,leu, cuc, melc, rac, liliac ,lama ,leu, miel, oaie. Caută forma de plural pentru cuvintele găsite. Rezolvă frontal problema.

Intonează cântecul Calculează sume şi diferenţe.

Citesc

Exerciţiul

Joc didactic

Exerciţiul

Exerciţiul şi jocul didactic

Conversaţia

Exerciţiul

rezultatele.5.Obţinerea performanţei Activitate în echipe

Se desfăşoară în 5 echipe în funcţie de abilităţile şi opţiunile copiilor. citire: Loto cu imagini şi litereElevii primesc imagini cu animale (canar, cămilă, melc, cal, cuc, liliac) şi silabe sau litere. Vor forma cuvintele corespunzătoare imaginilor. În limita timpului, vor colora imaginile. matematică: Jocul Calculează şi desenul completează!

ştiinţe Jocul Completează şi colorează!

abilităţi Animale preferate

ed. plastică Animale preferate

Formează din silabe şi litere cuvinte. Lipesc imaginile sub desenul corespunzător.Colorează.

Decupează pătratele apoi rezolvă ex. scrise pe verso. Lipeşte fiecare pătrat la locul corespunzător rezultatului obţinut.Se obţine imaginea unui animal. Completeazăimaginile care reprezintă animale cu elementele lipsă.Colorează.

Eleviimodelează din plastilină animale preferate.

Eleviirealizează cu acuarele o compoziţie figurativă-Animale preferate.

ExerciţiulJoc didactic

6.Autoevaluare Metoda Turul galeriei Elevii expun în faţa clasei lucrările realizate.Pe rând trec prin faţa lucrărilor;

din fiecare grupă un elev notează eventualele greşeli sau neclarităţi. Se discută cu autorii

Turul galeriei

aspectele notate.7.Activitate recreativă

Audierea unui text: O găină moţată scurma, cu ghearele ei

ascuţite, într-o grămadă de gunoi şi mânca cu poftă râme şi gândăcei. Lângă ea veni o raţă flămândă . A început să se roage de găină:

- Vecină, dă-mi şi mie să mănânc! Mi-e aşa de foame!

- Scurmă şi tu, raţă, ca mine! îi răspunse găina cu răutate.

- Aş scurma, moţato, dar nu pot. Eu n-am gheare ca tine. Eu sunt făcută să înot.

- Atunci, du-te şi înoată, răţuşcă! îi zise găinacu răutate, ciupind raţa de aripă. Exact în clipa aceea, un câine vagabond s-a repezit la ele. Raţa si găina au luat-o la sănătoasa, de teama colţilor. Au fugit până la malul apei. Acolo, raţa s-a aruncat în râu şi-a pornit să înoate, salvându-se de câine. Găina o striga:

- Dragă răţuşcă, ia-mă şi pe mine în spinare, că mă omoară câinele! Te roog! - Nu, dragă găinuşă! îi răspunse raţa. Tu ştii să scurmi, iar eu ştiu să înot. Acum scurmă, dacă-ţi dă mâna! Câinele vagabond a înşfăcat găina zgârcită şi răutăcioasă şi a păpat-o cu mare poftă.

Face aprecieri verbale.

Elevii ascultă cu atenţie lectura.

Formulează titlul şi desprind învăţătura.

Brainstorming

ANEXA 2

Grupa – Naturaliştii - Experimentul: Aerul întreţine arderea?

Materiale Mod de lucru Ce observăm? Explicaţia- farfurie- apă colorată- lumânare aprinsă- un borcan de 800 ml- plastilină

1. Într-o farfurie întinsă se pune apă colorată puţină.2. Se fixează lumânarea în centrul farfuriei cu ajutorul plastilinei şi se aprinde.3. Lumânarea aprinsă este acoperită cu un borcan.

Ce gaz folosesc plantele în procesul de respiraţie?

_________________________________________________________________________________________________________________________

Redactaţi un mesaj ECO privind aerul!

Grupa – Matematicienilor - Experimentul: Maşinuţa cu aer comprimat

Materiale Mod de lucru Ce observăm? Explicaţia- seringă de plastic 1. Se retrage

pistonul seringii până la capăt. 2. Se ţine un deget pe orificiul seringii. 3. Se apasă pe tija seringii, micşorând volumul acesteia , până când pistonul

- un balon- un pai de plastic- fir de aţă- o maşinuţă de plastic- bandă adezivă

nu mai poate înainta. 4. Se lasă liberă tija seringii.1. Se introduce parţial paiul în balon si se fixează de acesta cu un fir de aţă rezistentă. 2. Se fixează paiul de maşinuţă. 3. Se suflă aer în balon prin pai, până se umflă balonul. 4. Se lasă liber paiul.

De ce se deplasează maşinuţa?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Compuneţi şi rezolvaţi o problemă folosind date din experimentele realizate.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grupa – Actorii - Experimentul: Răcoare prin evaporare

Materiale Mod de lucru Ce observăm? Explicaţia- un pahar- un termometru de cameră- un şerveţel de hârtie- apă la temperatura camerei

1. Se măsoară temperatura apei din pahar.2. Se introduce şerveţelul în apa din pahar, se scoate şi se stoarce.3. Se înfăşoară pe rezervorul termometrului.4. Se aşteaptă câteva minute.5. Se citeşte temperatura indicată de termometrul înfăşurat în şerveţelul ud.

Interpretaţi o scurtă scenetă : „Sunt răcit!”

Grupa – Pictorii - Experimentul: Gheaţa se topeşte

Materiale Mod de lucru Ce observăm? Explicaţia- un pahar - apă- cuburi de gheaţă

1. Se umple paharul cu apă.2. Se pun câteva

cuburi de gheaţă, astfel încât apa din pahar să se ridice până la marginea paharului.3. Se aşteaptă câteva minute.

De ce reuşesc să supravieţuiască vieţuitoarele din lacuri pe timpul iernii? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Realizaţi un desen/schiţă care să reprezinte aspecte din experimentul realizat.

Grupa – Muzicienii

- Experimentul: Boabe săltăreţe

Materiale Mod de lucru Ce observăm? Explicaţia- apă minerală- boabe de stafide- un pahar

1. Se pun boabele de stafide în pahar.2. Se toarnă apa minerală.

Ce s-ar întâmpla dacă am realiza experimentul cu apa plată?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Compuneţi un cântec despre „Boabele săltăreţe”.