UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTIFACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

CATEDRA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALAMaster: Terapia logopedica a tulburarilor limbajului si comunicarii

Structura Programei

1.Denumirea cursului: Metode si tehnici de cercetare2.Titularul disciplinei: Prof.univ.dr. Verginia Cretu3. Număr de credite: 104.Statutul cursului: Disciplină de specialitate obligatorie (DSO)5.Cod: 6.Durata studiilor: 1 semestru (14 săptămâni), total ore = 56 de ore - curs: 28 de ore - seminar: 28 ore

7.Condiţii prealabile: - Psihologia limbajului -Psihodiagnoza personalitatii si limbajului

8. Obiective:a) Obiective: informaţionale:

Cunoasterea : specificului si avantajelor modelului competential de abordare a copilului/adultului cu handicap.; conceptelor fundamentale: compensare, recuperare/reabilitare, terapie, integrare si incluziune;, functionare, factori de mediu( fizic,social si atitudinal) si factori personali determinanti ai dezvoltarii personale, activitatii si participarii elevului cu handicap si importanti pentru cercetarea logopedica. Prezintă aspectele specifice ale variabilelor comunicării interpersonale (in raport cu emiţătorul, cureceptorul, cu mesajul si in raport cu canalul de transmitere) la diferite categorii de persoane- copii/adul cu handicap. Prezinta teorii relevante pentru educatia speciala si terapia logopedica , dezvoltarea gandirii sia limbajului Cunoaşterea specificului principalelor metode, tehnici şi procedee de cercetare în domeniul educatiei speciale, terapiei logopedice si a comunicarii. Descrie:etapele inscrise intr-un proiect de cercetare si exigenţele competiţiei pentru finanţarea pe bază de granturi. Criterii de eligibilitate.. Designul propunerilor de finantare .Definirea operationala a obiectivelor.Parteneri si beneficiari . Populatia tinta si grupul tinta.. Indicatori cantitativi si calitativi.Stabilirea activitatilor. Monitorizarea

proiectului . Stabilirea resurselor. Vizibilitatea activitatii s.a. Programe şi proiecte în domeniul handicapului . Corelează diferite tipuri de tulburări ale activităţii perceptive, ale operativităţii reprezentărilor, ale formarii noţiunilor, ale rezolutivităţii cu strategiile si acţiunile recuperatorii si compensatorii din domeniul logopedic; evidenţiază resursele compensatorii existente in domeniul cognitiv; exemplifica conceptele de competenta si performanta lingvistica în cazul unei persoane/ diferitelor categorii de persoane cu handicap.b) Obiective formative. Abilităţi: Formarea capacităţilor necesare depistării problemelor dezvoltarii compensatorii, terapiei logopedice si recuperarii si stabilirii sistemului adecvat de metode de cercetare in domeniul dezvoltarii gandirii si limbajelor la diferite categorii de copii si adulti cu handicap Argumenteaza necesitatea unor teme de cercetare in domeniul terapiei logopedice si a comunicarii. Demonstrează relaţia intre comunicarea verbala si non-verbaia in raport cu deficienta si diversitateaindividuala; evidenţiază necesitatea studierii stiintifice a problemelor terapiei tulburarilor limbajulu si stimulării comunicării, dezvoltării gândirii. Realizeaza analiza conceptuală şi operaţionalizarea conceptelor în tema de cercetare- forrmarea capacităţilor necesare pentru realizarea unui proiect de cercetare - definire de obiective conform exigentelor: specifice: masurabile ,centrate pe progresul elevului,realiste,incadrate in timp). - realizarea unei diagrame Gantt - realizarea unei fise de observatie in lectia integrata - realizarea unui ghid de interviu si a unui chestionar pentru cunoasterea factorilor atitudinali fata de elevul cu handicap,de ex. - finalizarea unui studiu de caz; elaborarea proiectului de interventie personalizat -elaborare de teste de cunostinte si progres scolar -elaborarea unor scale in domeniul comunicarii si al progresului scolar Finalizarea unor investigatii prin proiecte de interventie personalizate in domeniul logopedic Dezvoltarea capacităţii de a utiliza raţionamentul experimental, de a gândi alternative, de a le fundamenta ştiinţific şi de a le promova în educaţia şi/sau protecţia specială persoanelor cu handicap;

Capacitate de realizare a unui proiect de cercetare în domeniul educaţiei integrate (inclusiv cu respectarea exigenţelor managementului de proiect cu finanţare naţională/europeană

Capacitate de realizare a unui proiect de intervenţie educaţională individualizat pentru diferite categorii de copii care au nevoie de terapie logopedica

Capacitate de realizare a unui proiect de cercetare privind integrarea în sistemul naţional de învăţământ a unor categorii de copii (sindroame rare, autism, polihandicap ş.a.)

Dezvoltarea creativităţii, formarea atitudinilor specifice omului de ştiinţă în abordarea şi rezolvarea problemelor educaţiei persoanelor cu handicap;

Valori, atitudini Respectarea şi promovarea drepturilor omului. Rezolvarea problematicii copilului/elevului/studentului cu handicap în lumina drepturilor omului Implicare în egalizarea şanselor pentru elevul cu handicap, dezvoltarea maximală a potenţialului său biopsihic, construirea viitorului său Respectarea normelor deontologice din domeniul cercetării, educaţiei şi protecţie speciale Valorizarea persoanei cu handicap, recunoaşterea demnităţii şi valorii sale indiferent de tipul şi gradul handicapului. Recunoaşterea importanţei comunicării verbale şi nonverbale şi a paralimbajelor pentru socializarea, dezvoltarea şi integrarea socială a persoanei cu handicap. Recunoaşterea domeniilor în care o persoană cu un anumit tip de handicap îşi poate valorifica maximal potenţialul. Recunoaşterea importanţei activităţii ca mod de existenţă a psihicului uman; recunoaştere importanţei activităţii şi participării persoanei cu handicap atât pentru dezvoltarea personalităţii acesteia cât şi pentru o societate democratică. Valorizarea educaţiei timpurii. Militantismul, ca membru al societăţii civile pentru asigurarea calităţii educaţiei şi vieţii copilului şi adultului cu handicap, a activităţii şi participării lor la viaţa comunităţii şi societăţii.

9. Tipuri de acţiuni didactice:- prelegeri interactive- demonstraţii

- studii de caz- activitate independenta a studentului

10. Modalităţi de evaluare:- evaluare continua/ pe parcurs- evaluarea produselor activitatii/portofolii- examen final

11. Tematica

I. Curs (2ore) I.1. Specificul si avantajele modelului competential de abordare a copilului/adultului cu handicap.; Conceptele fundamentale: compensare, recuperare/reabilitare, terapie, integrare si incluziune, variabilele comunicării interpersonale , functionare, factori de mediu( fizic,social si atitudinal) si factori personali determinanti ai dezvoltarii personale, activitatii si participarii elevului cu handicap si importanti pentru cercetarea logopedica. I. 2. Tipuri de cercetare in logopedie si educatia speciala.Rolul cercetărilor

fundamentale, aplicative şi de dezvoltare în momentul actual, în domeniul psihopedagogiei speciale; ( 2 ore curs)

Seminar( 2 ore ) : Stabilirea indicatorilor definiţionali pentru principalele concepte.Prezentarea unor cercetări din literatura psihopedagogica şi categorizarea lor.

II. . Curs (2ore) Metodele de cercetare din domeniul Psihopedagogiei speciale. Specificul metodelor de cercetare aplicate în domeniul educaţiei speciale. Evoluţia sistemului de metode . Metode, procedee şi tehnici de cercetare; instrumente de cercetare/ evaluare.Seminar( 2 ore ) : Exerciţii de stabilire a corelaţiei dintre metodele de cercetare utilizate şi etapele abordării persoanei cu handicap în educaţia şi protecţia specială) abordarea medicală , dezinstituţionalizarea, abordarea persoanei cu handicap în calitate de cetăţean cu drepturi depline. Specificul sistemului de metode de cercetare si a instrumentelor utilizate in cercetarea problematicii logopdice si de recuperare a unor categorii de copii cu autism, polihandicap,sindroame rare

III. Curs (2ore) III.1. . Stabilirea şi definirea problemei de cercetare. Creativitatea

cercetătorului. Teorii relevante pentru educatia speciala si terapia logopedica , dezvoltarea gandirii sia limbajului.

III 2. Analiza conceptuală şi operaţionalizarea conceptelor în tema de cercetare.Analiza critică a unor teme de cercetare. Seminar( 2 ore ) : Identificarea unor probleme, disfuncţii , direcţii de perfecţionare, alternative şi propunerea unor teme de cercetare pentru rezolvarea / promovarea lor.Analiza critică a formulării temelor de cercetare propuse.Exemple de probleme cercetate în istoria recenta a psihopedagogiei speciale si logopediei si argumentarea creativităţii cercetătorilor , a originalităţii , fluidităţii, flexibilităţii gândirii lor. Consecinţe ale teoriilor momentului optim al dezvoltării, învăţării depline, învăţării mediate în practica logopedică şi în psihopedagogia specială.Exerciţii de opraţionalizare a conceptului „şanse egale”

IV . Curs (2ore) Proiectul de cercetare. Paşii parcurşi pentru redactarea unui proiect . Designul proiectului de finantare. Exigente specifice in realizarea unui proiect privind scola incluziva. Definirea

obiectivelor(pasii). Indicatori cantitativi si calitativi. Parteneri si beneficiari..Populatia tinta si grupul tinta.Stabilirea activitatilor. Monitorizarea. Vizibilitatea proiectului in comunitatea locala

Seminar( 2 ore ) : Analiza unor proiecte de cercetare academică. Analiza criteriilor de eligibilitate şi a ghidului aplicantului pentru finanţare în cadru Planului Naţional de Cercetare-Dezvoltare/UE. Reguli specifice în redactarea proiectelor pentru obţinerea unui grant, prin competiţie.

V. Curs (2ore) Eşantionul cercetării. Tipuri de eşantionare şi tipuri de eşantion in educatia speciala:- Riscuri majore de distorsiune;- Principalele concepte utilizate în teoria eşantionării;- Factorii de care depinde gradul de acurateţe al unui eşantion;- Tipuri de eşantionare probabilistă şi non-probabilistă.

Seminar( 2 ore ) : Exerciţii de eşantionare probabilistă şi non-probabilistă.şi de utilizare corectă a terminologiei statistice.

VI. Curs (2ore) Ipoteza – verigă de bază în logica şi metodologia cercetării. Rolul, geneza şi formularea ipotezei. Caracteristicile unei ipoteze ştiinţifice . Exemple de ipoteze in cercetarile de logopedie si de educatie speciala–

Seminar( 2 ore ) : Prezentarea de ipoteze din cercetări recente prezentate în reviste româneşti şi străine.

VII.Curs (2ore) Metoda observaţiei in terapia logopedica si educatia speciala . - Niveluri posibile ale observaţiei(extensivă/intensivă). Tipuri de observaţii. Criterii de clasificare. Exemple de observaţii directe/indirecte; neparticipative / participative; continue / instantanee în psihopedagogia specială . -Reguli respectate în cadrul observaţiei. Instrumente utilizate (ghidul şi fişa de observaţie).-exemple. Evaluarea cognitivă a observaţiei –; Seminar( 2 ore ) : Prezentare de fişe de observaţie pe diferite arii de dezvoltare, a comportamentului diferitelor categorii de copii şi adulţi cu handicap. . Fişe de observare a comportamentului verbal şi non verbal. VIII. Curs (2ore) Rolul experimentului în psihopedagogia specială. Variabile independente şi variabile dependente. Grupe experimentale şi grupe de control. Scheme experimentale. Validitatea internă şi validitatea externă. Complexitatea controlului condiţiilor în educaţi speciala si in conditiile incluziunii scolare. Solutii - 2 ore curs + 1 oră seminar;Seminar( 2 ore ) :Exemple de variabile independente şi variabile dependente din cercetările studiate/conspectate. Scheme experimentale-exemple.

IX. Curs (2ore) Cercetările corelaţionale.. Caracteristicile cercetărilor corelaţionale (comparativ cu experimentul). Exemple - 2 ore curs + 1 oră seminar;Seminar( 2 ore ) : :Exemple de cercetări corelaţionale. Compararea metodei cu cea experimentală în educaşia specială.

X. Curs (2ore) Metoda studiului de caz.a. Rolul studiului de caz în istoria psihopedagogiei speciale (semne,

simptome, sindroame semnalate; studii de caz marcând schimbarea atitudinilor faţă de persoanele cu handicap).

b. Specificul şi funcţiile studiului de caz. Comparaţii cu alte metode.Seminar( 2 ore ) : Exemple de studii de caz . Compararea studiului de caz din cadrul unei cercetări cu cel din practica rerapeuţilor,logopezilor Raportul între studiul de caaz şi proiectul de intervenţie personalizat..

XI. Curs (2ore) Metoda anchetei.- Teme care solicită utilizarea interviului şi chestionarului în domeniul fenomenului de handicap (exemple). Factori care asigură reuşita interviului. Tipuri de interviu. Cerinţe în cazul interviului liber şi a celui formalizat/standardizat.- Principii respectate în alcătuirea chestionarului. Criterii de clasificare a întrebărilor.

Seminar( 2 ore ) : Raportul între împuternicirea persoanei cu handicap ca principiu social şi creşterea ponderii metodei anchetei. Exemple de întrebări de opinie, factuale, de motivaţie, de cunoştinţe, utilizate în domeniul handicapului. Avantaje şi dezavantaje ale întrebărilor închise şi deschise. Ordinea întrebărilor în chestionar. Modalităţi de aplicare şi administrare a chestionarului.

XII. Curs (2ore) Scale utilizate în cercetarea ştiinţifică. Importanţa scalelor în educaţia integrată şi terapia logopedica.. Exemple de scale de suport. 2 ore curs + 1 oră seminar;

Seminar( 2 ore ) : Exemple de scale . Redactare de scale de de suport.

XIII.Curs (2ore) Cercetările acţiune în domeniul educaţiei integrate şi creării de alternative pentru persoanele cu handicap. Specificul cercetărilor acţiune. Metoda comparativă., istorică şi metoda modelării Seminar( 2 ore ) : Analiza unor cerctări acţiune , a comparative şi de pedagogie istorică.unor studii

XIV: Curs (2ore) Strategiile integrării şi incluziunii sociale şi şcolare a copilului/adultului cu handicap. Implicaţii asupra metodologiei cercetării. Priorităţi. Norme deontologice.. Seminar( 2 ore ) :Propunerea de teme de cercetare orientate de strategiile incluziunii. Exemple de cercetări. Analiza normelor deontologice.

Bibliografie:

- Verza Emil (2002) Tratat de logopedie vol I Bucureşti, Editura Pro Humanitate.- Verza Emil (2009) Tratat de logopedie vol II Bucureşti, Editura Semne- Doru-Vlad Popovici (coord.), Aurelia Racu, Anatol Danii, Verginia Creţu (2009)- Intervenţia recuperativ-terapeutică pentru copiii cu dizabilităţi multiple, Chişinău. Editura Ruxanda - Creţu Verginia (2006) – Integrarea şi incluziunea socială a persoanei cu handicap. Strategii şi metode, Bucureşti, Editura Printech.

-Doise W.; Mugny G. (2000)-Psihologie socială şi dezvoltarea cognitivă, Iaşi Ed.Polirom;-Landsheere G.(1995) -Istoria universală a pedagogiei experimentale, Bucureşti E.D.P.RA;-Rateau Patrick(2004) – Metodele şi statisticile experimentale în ştiinţele umane – Ed. Polirom, Iaşi- King, Verba, Keohane (2001) – Fundamentele cercetării sociale, Ed. Polirom, Iaşi;-Anderson Gary (2000)– Fundalmentals of Educational Research, III – rd Editon Falmer Press.-Clasificarea internationala a Functionarii, Handicapului si Sanatatii, OMS, Geneva 2001- Bucureşti, Editura Verza E., Păun E. (coordonatori), Educaţia integrată a copiilor cu handicap, UNICEF, Bucureşti, 1998;

FISA DISCIPLINEI

Denumirea disciplineiMETODE SI TEHNICI DE CERCETARE

Anul de studiuII

Semestrul* II Tipul de evaluare finală (E / V / C) Examen

Regimul disciplinei. {Ob-obligatorie, Op-optională, F- facultativă} Ob Numărul de credite 6

Total ore din planul de învăţământ- 56 Total ore studiu individual- 76 Total ore pe semestru 132

Titularul disciplinei Prof.univ.dr.VERGINIA CREŢU

* Dacă disciplina are mai multe semestre de studiu, se completează câte o fişa pentru fiecare semestru

FacultateaFACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI – UNIVERSITATEA BUCUREŞTI Numărul total de ore (pe semestru) din '

planul de învăţământ

(Ex: 28 la C dacă disciplina are curs de

14_saptămâni x 2Ji_curs pe săptămână) \Catedra

CATEDRA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

ProfilulSOCIOPSIHOPEDAGOGIE Total C" S L P

SpecializareaPSIHOPEDAGOGIE SPECIALA 56

ORE28 ORE 28

ORE

** C-curs, S-seminar, L-activităţi de laborator, P-proiect sau lucrări practice

Competenţe generale (competenţele generale sunt menţionate în fişa specializării)

Competenţe specifice

disciplinei

1. Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice disciplinei)

Caracterizează cunoaşterea ştiinţifică; precizează specificitatea raportului între cunoaşterea ştiinţifică şi cea comună, în domeniu; prezintă teorii şi demersuri de operaţionalizare a conceptelor în domeniu;

Categorizează şi defineşte tipurile de cercetare şi nivelele cercetării în domeniu;

Enumeră şi descrie etapele înscrise în proiectul de cercetare; argumentează importanţa proiectului de cercetare atât din perspectivă academică cât şi din cea a transformării calităţii vieţii persoanei cu handicap;

Prezintă conţinutul principalelor concepte implicate de eşantion şi eşantionare: element, univers, populaţie, unitate de eşantionare, cadru de eşantionare, eroare de eşantionare, nivel de încredere ş.a.; prezintă tipurile de eşantionare probabilistică şi nonprobabilistică şi principalele metode/tehnici de selecţie;

Defineşte ipoteza cercetării şi prezintă caracteristicile şi condiţiile unei ipoteze ştiinţifice; precizează comportamentul cercetătorului generat de dezideratul falsificabilităţii ipotezei;

Defineşte şi descrie principalele metode de cercetare în domeniu (observaţia, metoda experimentală, metoda anchetei - chestionar, interviu, cercetare corelaţională, studiu de caz, metoda istorică, metoda comparativă ş.a.);

Precizează condiţiile validităţii interne şi externe a cercetării;

Defineşte noţiunea de variabilă independentă, variabilă dependentă, relaţie cauzală, interacţiune, corelaţie.

Descrie demersul experimental, planurile experimentale, alegerea subiecţilor, grupul de control şi grupul experimental;

Denumeşte normele deontologice ale cercetării în domeniu şi principiile formulate în lumina filosofiei sociale a drepturilor omului.

2. Explicare si interpretare (explicarea si interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei)

Apreciază şi valorizează direcţiile şi proiectele de cercetare desfăşurate pe baza abordării moderne

a handicapului, a documentelor O.N.U., a legislaţiei Uniunii Europene şi a necesităţii egalizării

şanselor pentru persoanele cu handicap;

Evaluează şi interpretează cercetări făcând apel la teoriile în domeniu, la metodologia cercetării,

la prescripţiile statistice şi la regulile standard privind egalizarea şanselor pentru persoanele cu

handicap;

Apreciază condiţiile pe care le respectă cu o temă de cercetare bine aleasă;

Explică importanţa raportării la teoriile domeniului;

Interpretează idei, studii şi realităţi făcând apel la distincţia deficienţă – handicap şi la teoriile şi

modelele majore în domeniul handicapului;

Interpretează diferite scale făcând apel la principiile de bază ale măsurării, construirii acestora şi

de selectare a itemilor;

Explică importanţa abordării prospective în domeniu.

3. Instrumental - aplicative (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici si instrumente de investigare si de aplicare)

Defineşte obiective de cercetare respectând exigenţele contemporane (determinarea rezultatelor,

indicatorilor de performanţă şi standardelor de performanţă, timpului şi costurilor, a prescripţiilor de

scriere şi evaluare a obiectivelor);

Redactează un proiect de cercetare;

Evidenţiază variabilele independente şi dependente ale unei cercetări; stabileşte ipoteza şi variabilele

unei cercetări proprii;

Identifică teme de cercetare care solicită utilizarea anumitor metode;

Realizează fişe de observaţie specifice;

Realizează un ghid de interviu, un chestionar, respectând exigenţele şi tehnicile consacrate;

Alege tipul de eşantion adecvat; realizează un eşantion;

Realizează instrumente şi scale de evaluare în arii definite;

Prelucrează şi interpretează statistic rezultatele obţinute la teste;

Planifică, descrie şi ierarhizează activităţile care conduc la elaborarea lucrării de licenţă.

4. Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul ştiinţific/cultivarea unui mediu ştiinţific centrat pe valori şi relaţii democratice /promovarea unui sistem de valori culturale, morale şi civice / valorificarea optimă şi creativă a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice / implicarea în dezvoltarea instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice / angajarea în relaţii de parteneriat cu alte persoane - instituţii cu responsabilităţi similare /participarea la propria dezvoltare profesională)

Valorizarea şi respectarea drepturilor persoanei cu handicap, a drepturilor copilului;

Promovarea regulilor standard privind egalizarea şanselor pentru persoanele cu handicap;

Perseverenţă şi conştiinciozitate în fundamentarea cercetării şi în documentare, capacitate de actualizare

continuă a informaţiilor;

Rigurozitate în realizarea planurilor experimentale, în culegerea şi prelucrarea datelor;

Deschidere pentru cercetarea – acţiune pe bază de proiecte în sistemul guvernamental şi

nonguvernamental (în asociaţii şi fundaţii);

Respectarea normelor deontologice în domeniul cercetării privind obiectivitatea cercetării, răspunderea

faţă de persoana cu handicap, relaţia cu familia şi ceilalţi profesionişti, lucrul în echipă, valorificarea

cercetării, utilizarea surselor documentare ş.a.;

Creativitate; conştientizarea propriului potenţial creativ. Flexibilitate şi originalitate în abordarea

problematicii persoanei cu handicap.

La stabilirea notei finale se iau în considerare Ponderea în notare, exprimată în %

(Total=100%)

- răspunsurile la examen /colocviu (evaluarea finală) 70%

- răspunsurile finale la lucrările practice de laborator -

- testarea periodică prin lucrări de control -

- testarea continuă pe parcursul semestrului 10%

- activităţile gen teme / referate / eseuri / traduceri / proiecte etc 10%

- alte activităţi (precizaţi) . . .M i c r o c e r c e t a r e

10%

Descrieţi modalitatea practică de evaluare finală, E/V, {de exemplu: lucrare scrisă (descriptivă şi/sau test grilă şi/sau probleme etc.), examinare orală cu bilete, colocviu individual ori în grup, proiect etc.}.

Lucrare scrisă descriptivă

Cerinţe minime pentru nota 5 (sau

cum se acordă nota 5)

Cerinţe pentru nota 10 (sau cum

se acordă nota 10) Cunoştinţe minime privind specificul fiecărei metode de

cercetare şi caracterizarea cunoaşterii ştiinţifice; Definirea principalelor noţiuni şi a etapelor cercetării. Prezinta si activitate la cel putin 1/3 din seminarii.

Redactarea unui proiect de cercetare.

Cunoaşte şi discriminează metodele şi tehnicile de cercetare;

Dezvoltă subiectul dat, interpretează, explică şi oferă suficiente exemple privind planificarea şi demersul cercetării;

Organizează, sistematizează materialul şi evidenţiază esenţialul aspectelor tratate; respectă tehnicile şi prescripţiile consacrate;

Manifestă originalitate şi fluiditate ideaţională în depistarea şi formularea problemelor de cercetare în domeniul handicapului.

Realizeaza un proiect de cercetare si o microcercetare

Estimaţi timpul total (ore pe semestru) al activităţilor de studiu individual pretinse studentului (completaţi cu zero

activităţile care nu sunt cerute)1. Descifrarea şi studiul notiţelor de curs 8 8. Pregătire prezentări orale -2. Studiu după manual, suport de curs 8 9. Pregătire examinare finală 93. Studiul bibliografiei minimale indicate 8 10. Consultaţii 24. Documentare suplimentară în bibliotecă 6 11. Documentare pe teren 8

5. Activitate specifică de pregătire

SEMINAR şi/sau LABORATOR10 12. Documentare pe INTERNET 7

6. Realizare proiecte, teme, referate, eseuri, traduceri etc.

8 13. Alte activităţi…. 2

7. Pregătire lucrări de control - 14. Alte activităţi…. -

TOTAL ore studiu individual (pe semestru) = 76

Data completării:

Semnătura titularului