Pro constructivism

Constructivismul social

A. Vâgotsky (1971) : dezvoltarea consta in internalizarea treptata, mediata de limbaj, a

valorilor comunitatii si culturii proprii. Valorifică rolul relaţiilor interpersonale în

transmiterea şi generarea de conţinuturi educaţionale.

ZPD - „zona proximei dezvoltari”(Vagotsky) – diferenta dintre dificultatile in rezolvarea

problemelor independente de catre elev si atunci cand este prizinit de catre ceilalti, in grup. După

cum observa Vîgotski (1971), ”ceea ce copilul face astăzi cu ajutorul adultului va reuşi să

execute mâine în mod independent”.

Educatorul devine astfel, compensator, dar în acelaşi timp, eurist, formator. Profesorul are rolul

de a observa, indruma, spijinii, antrena, colabora, nu de a instrui.

B. Albert Bandura: comportamentul social (si cel afisat de noi in societate) este invatat

in primul rand prin observarea si imitarea actiunilor celorlalti. El este de asemenea

influentat de recompensele sau pedepsele legate de acest comportament.

De exemplu, daca fratele mai mare vine acasa cu o nota buna la scoala si este

recompensat fratele mai mic invata ca a avea note bune atrage recompense deci ar trebui

sa ai note bune.

Oamenii invata prin observarea celorlalti. Ex: Invatarea argoului de la ceilalti. Invatarea sociala

presupune atentie acordata persoanei observate, memorarea comportamentului acesteia, abilitatea

de a-i imita comportamentul si motivatie in a-i imita comportamentul. Ex: imitarea pentru a

obtine ceva. Nu toate comportamentele invatate sunt insa aplicate (ex: comportamentul agresiv).

Argumente pro

Este o invatare active: Elevii cauta intai singuri, recepteaza ( comunicare eficienta care

face trecerea de la perceptive la intelegere), asimileaza simplu informatiile puse la

dispozitie, le prelucreaza independent, invata prin reflectii asupra propriei experiente

cognitive, iar apoi colaboreaza = invatarea apartine elevului, acesta initiaza explorarea,

invatarea realizandu-se prin descoperire, ajungand la nivelul reprezentarilor mentale;

Exersarea colaborarii poate servi nu numai invatarii constructiviste, ci si dezvoltarii inteligentei

interpersonale ca una dintre inteligentele multiple (Gardner, 1985).

Este o invatare holistica: Integreaza aspect ale cunoasterii, afectivitatii, dezvoltarii,

colaborarii sociale, motivatiei ( analiza raportului învăţare - motivaţie, care să faciliteze o

acţiune independentă din partea elevului);

Crearea premiselor unei învăţări sociale interactive (dat fiindcă învăţarea şi dezvoltarea

reprezintă activităţi colaborative), prin urmare realizarea învăţării şcolare într-un context

semnificativ, dar care să nu fie separat de cel descris de lumea reală cu care intră în

contact copilul;