c.modificat

7/21/2019 c.modificat

http://slidepdf.com/reader/full/cmodificat 1/9

Competenţă specifică: 1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare.Secvenţă de conţinut: Cunoaşterea şi înţelegerea componenţilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare. N.B. Conţinuturile recomandate clasei a IV-a prezintă mai mult un domeniu de aprofundare decît de extensie. Majoritatea conceptelor/noţiunilor esenţiale din conţinutul învăţămîntului primar se sintetizează, se eneralizează. !in această perspectivă elementul de noutate a conţinuturilor este

mai scăzut, însă radul de aplica"ilitate constituie prioritatea demersului educaţiei linvistice #i literar-artistice #i vor viza competenţele

standardizate

Subcompetenţe Conţinuturi Activităţi de învăţare şi evaluare (recomandate)

1. 1. Compararea viziunii despremodalităţile de exprimare orală(dialogată monologată şidescriptivă! în scopul de a evidenţiaesenţa vor"irii.

1. #. Conştientizarea rolurilor deemiţător sau destinatar al mesajuluiîn scopul racordării lim"ajului lasituaţia de comunicare.

1. $. Receptarea corectă a unui mesajîn funcţie de mijloacelesuplimentare de transpunere ainformaţiei.

1.%. &er"alizarea conţinuturilorunor imagini în diverse forme:dialogată monologată descriptivă

îm"inînd şi comunicareanonver"ală.1.'. nterpretarea relaţiilor faptelor

relatate (evenimente întîmplăriinformaţii! ţinînd cont de

Comunicarea orală: înţelegerea după auz şivorbirea.

$ituaţia de comunicare

•)daptarea modalităţilor de exprimare orală(dialogată monologată! la diverse situaţii decomunicare ver"ală.

•*actorii constituenţi ai lim"ajului: emiţătormesajul destinatarul.

•Racordarea lim"ajului la scopul comunicării.•+ijloacele supşlimentare de transpunere a

informaţiei: etic,eta comunicării şicomunicarea nonver"ală (gest mimică semnesemnale etc.! lectura suplimentară presa periodică etc.

Comunicarea în acţiune

• -ema: despre ce discutăm• Care vor fi replicile folosite: complexe

eliptice• Care va fi afirmaţia şi negarea faptelor /

motivaţia• )profundare: completarea independentă a

dialogurilor propuse incomplete (se dă

• 0xerciţii de identificare a elementelor semnificativedin informaţiile textele numite ce tre"uie transmise prin mesaj

• exerciţii de reformulare a unui mesaj mai ales acelor culese independent din alte surse

• exersări în legătură cu relaţiile dintre mijloacele detranspunere a informaţiei:

etic,eta comunicării: salut permisiune mulţumire

etc. comunicare nonver"ală: gest mimică etc. lectura particulară: texte narative g,icitori

prover"e etc.• exerciţii de dialog cu persoane diferite ca vîrstă şi

funcţie• exerciţii de antrenare în organizarea dialogului

simplu din %23 replici• improvizarea unor situaţii de comunicare

(convor"iri telefonice dialoguri formale şi

informale de diverse tipuri! în cadrul cărora eleviisă realizeze acte de vor"ire precum: utilizareaformulelor de salut de prezentare de permisiunede solicitare

• formularea unor între"ări sau a unor răspunsuri



succesiunea desfăşurării su"iectului.1.3. dentificarea dialogului şi a

elementelor de descriere în textelenarative şi argumentareasemnificaţiei lor.

1.4. Construirea unui text oral pe "aza planului de idei propriu sau

ela"orat în grup.1.5. Reproducerea orală a unuifragment dintr2un text narativ aunei informaţii li"ere sau tematicealese independent la dorinţă dindiferite alte surse în faţa pu"liculuidin clasă.

1.6. Conştientizarea rolului utilizăriide către autor a dialogului şidescrierii în textul narativ.

1.17. Reproducerea integrală şi

succesivă selectivă prin cuvinte proprii a conţinutului unui text cititsau audiat.

între"area şi se caută răspunsul şi invers!.

$tructura textului oral

• -ema / titlul / ideea principală• 8ersonajele pozitive9negative• tructura textului oral: introducere cuprins

înc,eiere.• 8lanul simplu de idei. uccesiunea

informaţiei.• ;ialogul şi descrierea ca elemente

constituitive al unui text narativ(identificare!.

• Reproducerea orală a unui fragment dintr2untext narativ a unei informaţii li"ere sautematice.

povestirea unor fapte şi întîmplări exerciţii deexprimare a acordului9dezacordului prin propoziţii afirmative9negative

• organizarea independentă sau în grupuri mici aunor dialoguri (pe diverse teme! din %23 replici(oral şi în scris!

• exerciţii de sta"ilire a ideilor în jurul cărora se

organizează o temă dată exerciţii de iniţiere adiscuţiei despre conceptul tema (despre cediscutăm!: cum putem organiza replicile elipticecum va fi formulată între"area pentru răspunsuleliptic

• organizarea unui monolog pe "aza diverselor informaţii: starea vremii noutăţi din sport ştiri dinţară etc. activităţi de comunicare pe "aza unui plande idei realizat anterior jocuri de cuvinte

• activităţi de organizare a unor monologuri pe "aza

informaţiilor culese din literatura şi mass2media pentru copii. 8rezentarea pentru pu"licul clasei• exerciţii de rostire corectă a cuvintelor cu pro"leme

de accentuare de reglare a intonaţiei a tonului şi avitezei proprii de a vor"i

• exerciţii de reproducere a unor texte micimonologuri

• exerciţii de recitare a unor poezii pentru a participala concursuri de recital poetic

• dramatizarea unor fragmente prezentarea prin

gest mimică a personajelor şi a unor replici• exerciţii de punere în scenă a unor povestiri etc.



Competenţă specifică: #. 8erceperea mesajului citit9audiat prin receptarea adecvată a universului emoţional şi estetic al textelor literare şi utilitateatextelor nonliterare.Secvenţa de conţinut: <ectura textelor narative şi în versuri. Componenţa lor structurală. )precierea textului literar şi valorificarea voca"ularuluitextual.


#.1. =tilizarea eficientă a te,nicilor delectură corectă conştientă şi fluidăîn scopul înţelegerii celor citite îngînd.

#.#. ;emonstrarea înţelegerii celor cititeîn gînd prin răspunsuri la între"ările propuse.

#.$. dentificarea componentelortextului: determinanţii spaţiali şitemporali ai acţiunii tema ideea

personajele etc.#.%. Caracterizarea personajelor literare prin identificarea trăsăturilor fizice şimorale în "aza faptelor descrise întext.

#.'. 8ovestirea unui text literar după un plan simplu de idei alcătuit dupăcele trei părţi ale textului:introducere cuprins înc,eiere.

#.3. dentificarea secvenţelor narativedialogate şi descriptive dintr2un text.

#.4. ;elimitarea elementelorsemnificative ale ta"lourilor dedescriere a naturii şi compararea cucele reale.

#.5. dentificarea în textul liric a

Comunicarea scrisă: lectura şi scrierea %ectura

• )utomatizarea te,nicii lecturii cu voce şi îngînd.

• Calităţile citirii: corectă conştientă cursivăexpresivă.

• >nţelegerea şi interpretarea celor citite îngînd.

&extul literar.

• ?rganizarea logico2semantică a textului.• Componentele textului: titlul autorul

conţinutul.• -ema ideea locul şi timpul acţiunii.• 8ersonajele literare / trăsături fizice trăsături

morale conform faptelor descrise. )titudineacititorului faţă de comportamentul personajelor.

• *ormularea ideilor principale. 8lanul simplude idei (colectiv în grup încercări individualeîn mod g,idat!.

• 8ovestirea orală (integrală succesivăselectivă!. +ijloacele expresive alecomunicării orale.

• ;ialogul şi descrierea ca elemente constitutive

• 0xerciţii de citire explicativă şi selectivă pentrudesprinderea informaţiilor esenţiale şi de detaliu dintr2un text citit independent

• exersări în cadrul analizei textelor asupracorectitudinii calităţilor citirii şi a nivelului deînţelegere a textului citit în gînd

• exerciţii de identificare a temei a titlului textuluiliterar a determinanţilor spaţiali şi temporali aiacţiunii

• exerciţii de delimitare a părţilor textului: introducere

cuprins înc,eiere şi în "aza acestora 2 ela"orarea planului de idei

• exerciţii de evidenţiere a ideilor ce exprimăînvăţături 9 comportamnete etice etc. şi formulareaacestora în cuvinte gînduri proprii

• exerciţii de ordonare a întîmplărilor prezentatedezordonat

• exerciţii de selectare din text a trăsăturilor fizice şimorale în scopul caracterizării personajelor

• exerciţii de discutare a textelor narative citite în

funcţie de următorii parametri: @cineA (personajele! BcefaceA (acţiunea! BcîndA @undeA (plasarea acţiunii întimp şi spaţiu! @cumA (modul de desfăşurare aacţiunii!

• exersarea recunoaşterii elementelor specifice



mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea valorificînd rolul lorîn context.

#.6. 0xprimarea propriei stări emotive înlegătură cu mesajul textului literarcitit.

#.17. =tilizarea eficientă în diferite

situaţii cotidiene a textelornonliterare în limita conţinuturilorînvăţate.

#.11. rearea celor mai simple texteartistice şi nonliterare în "azate,nicilor învăţate.

#.1#. &alorificarea voca"ularului(cuvinte noi expresii! din textul cititşi utilizarea lui în exprimarea orală şiscrisă.

#.1$. =tilizarea raţională a diverselor

sensuri ale cuvîntului 2 antonimesinonime sens propriu şi sens figurat2 în comunicări orale şi scrise.

#.1%. Clasificarea voca"ularului dupăsens: categorii semantice sensul propriu şi figurat mijloaceleartistice.

#.1'. dentificarea mijloacelor artisticeîn text.

#.13. nteriorizarea valorilor culturalenaţionale şi universale pe "azatextelor literare citite.

ale unor texte (analiza contextuală!.• -a"lourile naturii descrise în text.• &ersificaţia: poezia pastelul.• -extul nonliterar: "ileţelul anunţul

(actualizare! invitaţia mesajul electronic (latelefon sau computer după posi"ilităţi!.

• pecii literare: povestea povestirea fa"ulasnoava poezia g,icitoarea prover"ulnumărătoarea.

Voca"ularul textului

• Cuvintele noi din text.• Categorii semantice ale lim"ajului textual:

sinonime antonime.• +ijloace artistice de modificare a sensului:

comparaţia şi personificarea.• ensurile propriu şi figurat ale cuvintelor.

pastelului• exerciţii de identificare a elementelor descriptive şi a

dialogului dintr2un text explicînd semnificaţia lor• activităţi de apreciere a textelor literare în special cu

caracter moral sau religios (su" dirijareaînvăţătorului!

• activităţi de iniţiere a elevilor în te,nicile cooperării

în grup (a citi a discuta împreună a se corecta unul pe altul în exprimare sau în omiterea unor greşeli deconţinut a crea jocuri distractive etc.!

• exersări colective de scrieri imaginare a "ileţelelor adresate personajelor literare în care vor încurajavor dezaprecia sau vor recomanda anumite situaţiiacţiuni desprinse din textele citite

• organizarea diferitor jocuri de rol (dramatizareecranizare proces judiciar simulat! cu scop deapreciere a situaţiilor şi a comportării personajelor

din textele9cărţile citite• activităţi variate de înţelegere şi însuşire a sensurilor

cuvintelor noi• exerciţii de exprimare a stării emotive postlectorale

utilizînd voca"ularul textual• exerciţii de introducere a cuvintelor noi în diferite

contexte• exersări de completare a unor enunţuri lacunare cu

categoriile semantice: sinonimeD

sens propriuD mijloace artistice etc.



Competenţă specifică: $. =tilizarea scrisului ca te,nică psi,omotrică şi ca a"ilitate de exprimare a gîndurilor.Secvenţa de conţinut: crisul. ?rtografia. 8unctuaţia.


$.1. Conştientizarea esteticii scrisului ca

un semn al respectului faţă de celcare citeşte gîndurile scrise.$.#. Redactarea textelor de mică

întinderea adaptîndu2le destinaţiei şiscopului comunicării.

$.$. )plicarea regulilor de ortografie şide punctuaţie în contextele derealizare a comunicării scrise (înlimita standardelor de conţinut!.

$.%. =tilizarea corectă în texteleredactate a elementelor de

ortografie de punctuaţie coerenţă şide construcţie a noţiunilorgramaticale.

$crisul. -e,nica scrisului 2 perfecţionare continuă.

&extul scris

•

?rganizarea textului redactat. -itlul textului.-ema. deea principală. ;esfăşurarea ideilorîntr2un plan simplu (în grupuri mici!.

• crierea textului pe ciornă.• Corectări de conţinut (succesivitatea gîndurilor

părţilor textului legătura dintre ele alineate şiortografie scrierea şi aranjarea corectă în pagină.

'rtorafia #i punctuaţia

• crierea cuvintelor cu cratimă ortografia lacăderea unei vocale: într2o într2un dintr2odintr2un n2au n2aţi (venit!.

• <ucrări scrise (copieri transcrieri dictăriautodictări!.

• -ipuri de compuneri:

• 0xersări copieri transcrieri selective dictări deenunţuri sau de texte ce conţin ortograme în

scopul perfecţionării scrisului corect• exerciţii de ortografie: de recunoaştere a formei

corecte de scriere de selectare de completare de punere în corespondenţă de compunere deenunţuri

• exerciţii de utilizare a cratimei şi a liniuţei înscrierea ortogramelor la despărţire în sila"e şi latrecerea cuvintelor la capăt de rînd

• antrenament de structurare a textului scris în celetrei părţi: introducere cuprins şi înc,eiere etc.

•

exerciţii de utilizare a semnelor de punctuaţie(punctul linia de dialog virgula la enumerare şi învocativ semnul între"ării semnul exclamării! jocurigramaticale de corectare a greşelilor de ortografie

• exerciţii de ela"orare a planului iniţial al



$.'. )şezarea corectă în pagină atextelor scrise respectînd scrierea cualineate pentru a marca trecerea de lao idee la alta.

$.3. +anifestarea conduitei autonome înscopul ela"orării în scris a unor

compoziţii proprii sau de grup.

• Compunerea după un suport vizual după unta"lou artistic cu un început dat sau cu reperedate în logica analizei ta"loului (cu indicareanumelui pictorului!

• Compunere / descriere a unui colţ din natură(g,idat!.

• Compunerea după plan dat sau alcătuitindependent.

• Compuneri cu început9sfîrşit dat.

• Compunerea cu titlu9tema dată.

• 8unctul. ;ouă puncte.• &irgula la enumerare şi în vocativ.• <inia la dialog.• Cratima în ortograme şi la trecerea în capăt de

rînd.

compunerii• exerciţii de ela"orare a unor compuneri: după un

suport vizual cu început9sfîrşit dat pe "aza unor cuvinte şi a unor expresii date cu titlu datcompunere/descriere

• exerciţii de redactare a unor tipuri de texte cudestinaţie specială: invitaţia "ileţelul anunţul.



Competenţă specifică: %. )plicarea conceptelor şi a terminologiei lexicale fonetice morfologice şi sintactice în structurarea mesajelor comunicativeSecvenţa de conţinut: *onetica. 8ărţile de vor"ire. 8ărţile de propoziţie. N.B. Conţinutul dat al disciplinei %im"a #i literatura rom(nă este desemnat ca )*lemente de construcţie a comunicării+ #i este transversal

conţinuturilor educaţiei linvistice #i literar-artistice în clasele primare. onetica #i elementele de fonetică vor fi explorate la formarea cititului #i a scrisului. *lementele de morfoloie vor fi a"ordate în mod intuitiv, cu precizări de terminoloie #tiinţifică. Contextualizarea practică în formă scrisă va

repera posedarea conceptelor morfoloice. $intaxa va fi supusă aciziţiei conitive #i practice în procesele de comunicare.


%.1. *ormarea familiilor de cuvinte în "aza categoriilor gramaticaleînvăţate.

%.#. Crearea cîmpului lexical printematica indicată sau desprinsă

din textele citite.%.$. =tilizarea dicţionarelor în scopulconfruntării ortogramelorsensurilor unor cuvinte precum şial intensificării propriuluivoca"ular.

%.%. =tilizarea eficientă a elementelor de construcţie a comunicării în procesul de învăţare activă alim"ii şi literaturii romEne.

%.'. =tilizarea corectă în textele

redactate a elementelor deconstrucţie a comunicării studiate.

%.3. Clasificarea părţilor de vor"iredintr2un şir de cuvinte sau dintr2un mic text.

lemente de construcţie a comunicării

%exicul.

• >m"ogăţirea voca"ularului: sinonime antonimecuvinte cu sens propriu şi figurat.

•

*amilii de cuvinte cîmp lexical / cu folosireaterminologiei. onetica (actualizare!. )lfa"etul şi lucru cu dicţionarele. Morfoloia

• Ver"ul. -impul. 8ersoana. Fumărul. )nalizaver"ului după timp persoană număr.

• $u"stantivul . *elul (comune şi proprii! numărulgenul.

• ronumele. 8ronumele personal. Fumărul. Genul.• 8ronumele de politeţe.•

djectivul. )cordul adjectivului cu su"stantivul (îngen număr!.• 0umeralul. Cazuri simple de ortografie a

numeralelor.$intaxa propoziţiei

• 0xersări de îm"ogăţire a voca"ularului:clasificări identificări în contexte completări a propoziţiilor lacunare aplicări în enunţuri texte personale

• exersări de alcătuire a familiilor de cuvinte în

"aza categoriilor gramaticale învăţate şi alcătuireacîmpurlor lexicale în "aza textelor literare şi atemelor de discuţie

• exerciţii de sta"ilire a acordului dintre predicat şisu"iect

• exerciţii de sta"ilire a acordului dintre adjectiv şideterminat etc.

•

exerciţii de completare corectă a propoziţiilor lacunare cu structurile morfologice învăţate• exerciţii de construire corectă a propoziţiilor

simple şi a propoziţiilor dezvoltate• exerciţii de transformare a propoziţiilor simple în



%.4. -ransformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate şiinvers.

%.5. )plicarea corectă a tipurilor de propoziţii şi respectiv a semnelor de punctuaţie în diferite contexte.

• 8ropoziţia dezvoltată. 8ărţi principale (predicatulsu"iectul!.

• 8ărţi secundare (atri"utul complementul! (g,idat!.• )cordul predicatului su"iectul în propoziţie.• 8ropoziţiile după scopul comunicării şi semnele de

punctuaţie respective.

propoziţii dezvoltate prin adăugarea de adjectivea unor părţi secundare de propoziţie

• exerciţii de completare a unor propoziţii cuatri"ute pentru a prezenta trăsăturile personajelorşi9sau complemente pentru a reda circumstanţeleunei acţiuni.

Competenţă specifică: '. +anifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură.Secvenţă de conţinut: -ainele cărţii.


'.1. +anifestarea interesului de a

comunica şi de descoperi tainelecărţii.'.#. 8erceperea valorilor multiple ale

cărţii de literatură și a presei periodice pentru copii.

'.$. =tilizarea unor te,nici9 strategiide lucru cu textul9 cartea şiimplementarea lor în diversesituaţii cotidiene.

'.%. +anifestarea atitudinii faţă delectură prin demonstrarea

propriului gust etico2estetic.'.'. 0xprimarea opiniilor şi a

atitudinilor proprii faţă de cărţi şide valoarea lor artistică.

'.3. 8riceperea de a alege cartea

&ainele cărţii

• Cartea. Componentele cărţii: coperta

(titlul şi autorul cărţii! filele cu textimaginile cuprinsul şi rolul lor.• Cărţi din literatura artistică naţională şi

universală şi cărţi ştiinţifico2artistice pentru copii (cu un volum de 1'2#' pagini!.

• 0lementele cărţii după care se poate aflamai mult: prefaţă adnotare postfaţă(informaţie "io"liografică desprescriitori!.

• Cartea şi timpul.• ?rganizarea agendei de lectură a cărţilor

citite (titlul cărţii autorul editurainformaţii despre scriitor / în unele cazuriimpresii despre personaje cuvinte

• 0xersări de alegere a materialului necesar pentru a2l

prezenta la lecţia de lim"a romEnă / poezii fragmente detexte literare g,icitori jocuri literare etc.• exerciţii de comparare a copertelor diferitor cărţi cu scopul

de a analiza stilurile diverse de ilustrare• exerciţii de analiză a ilustraţiilor cărţii prin diferite

procedee artistice: desen pictură colaj foto• identificarea anului pu"licării cărţilor şi comparaţia

diferitor ediţii ale aceloraşi cărţi• analiza colecţiilor de cărţi şi constatarea caracteristicilor

acestora•

recomandări de alcătuire a unor informaţii despre carteacitită pentru a fi prezentată în faţa pu"licului din clasădespre personaje şi faptele lor luînd o anumită atitudine personală

• activităţi de organizare şi analiză a agendei de lectură după



recomandată la "i"liotecăcunoscînd cel puţin doi indici(autorul şi denumirea cărţii!.

'.4. ;emonstrarea interesului de aorganiza o "i"liotecă personală.

expresii artistice ideile învăţătura etc.!.• mpresii despre carte.• ?rganizarea unei expoziţii de cărţi ale

unui scriitor sau a mai mulţi scriitori.• ?rganizarea "i"liotecii personale.

modelul propus în clasă• activităţi de participare activă la diferite experienţe literare

/ întîlniri cu scriitori cercuri literare recitaluri poeticeexpoziţiide cărţi organizarea "i"liotecilor personale.

c.modificat

Documents

Transcript of c.modificat