CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI CU CES

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

BIOLOGIE

1. Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi competentele/obiectivele generale ale predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii ştiinţifice a elevilor, înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în viaţa cotidiană.

În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a cunoştinţelor referitoare la mediul înconjurător, la organizarea generală a plantelor si a animalelor, cu accent pe aspectele ecologice, în vederea formării unui comportament adecvat.

Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere ştiinţific despre lumea înconjurătoare, o prezentare fidelă a unor plante si animale din diferite medii de viaţă, pornindu-se de la aspecte concrete ale naturii, cee ce favorizează observarea directă şi înţelegerea unor laturi mai vizibile ale relaţiilor dintre vieţuitoare şi mediu.

Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.

Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2. Beneficiari Elevi cu cerinte educationale speciale cuprinşi în şcoala de masă.

3. Competente/obiective şi activităţi de învăţare1. Receptarea informatiilor despre lumea vie

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE exerciţii de observare a formei, mărimii, culorii, alcătuirii unei plante si a unui animal; exerciţii de observare a părţilor componente ; exerciţii de identificare a rolului părţilor componente. exerciţii de observare şi descriere a plantelor si animalelor din diverse medii (observaţii

în natură, imagini, filme); exerciţii de clasificare a plantelor si animalelor după diferite criterii (mediu de viaţă,

înfăţişare, mod de hrănire etc.); exerciţii de identificare a unor asemănări şi deosebiri între diferite plante si animale); exerciţii de comparare a plantelor si a animalelor din diferite medii, după criterii date,

evidenţiind utilitatea lor; exerciţii – joc de recunoaştere a unor caracteristici de adaptare a unor plante si animale la

mediile de viaţă.

2. Explorarea sistemelor biologice. Utilizarea si construirea de modele si algoritmi in scopul demonstrarii principiilor lumii vii.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE exerciţii de realizare a unor algoritmi de lucru pentru diferite tipuri de activităţi; exerciţii de observare a factorilor de mediu care influenţează viaţa animalelor; experienţe simple pentru evidenţierea caracteristicilor animalelor

determinate/legate de mediul de viaţă.

3. Comunicarea orala si scrisa , utilizând corect terminologia specifics biologiei.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE exerciţii de utilizare a desenului pentru înregistrarea unor observaţii; exerciţii de realizare a unor scheme ale desfăşurării unor procese (creşterea

plasntelor,animalelor, fiziologice etc.); experimente, interviuri, simulări, jocuri – concurs, dezbateri, comentarii pentru

descoperirea de relaţii, fenomene, procese; rubrica: „Ştiaţi că…”; prezentare de portofolii tematice. activităţi practice de utilizare a unor surse diverse de informare: albume, atlase,

reviste, filme documentare, internet, dicţionare etc.; realizarea de portofolii pe teme date (categorii de plante,animale etc.); utilizarea de soft educaţional.

4. Transferarea si integrarea cunostintelor si a metodelor de lucru specifice biologiei in contexte noi.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE exerciţii de elaborare a unor reguli/norme pentru creşterea plantelor şi îngrijirea

animalelor; dezbateri, jocuri de rol şi simulări, analiza unor cazuri reale. povestiri despre viaţa plantelor si a animalelor; activităţi practice de aplicare a regulilor de protejare a plantelor, animalelor şi a

mediului lor de viaţă; rebusuri simple şi concursuri tematice sau de desene.

4. Strategii didactice

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.

metode clasice : conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia; metode de învăţare : studiul cu manualul, , studiul individual, exerciţiul,

dezbateri; metode de predare-învăţare : experimentul, lucrarea de laborator, programul

AeL, activităţi practice; interviu, simulări, învăţământul diferenţiat; metode active : jocul didactic, rebusul instruirea programată (lecţii în programul

Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc

metode multisenzoriale : metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de

învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).

Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale sunt:

● materiale informativ–demonstrative: atlase zoologice, planşe, dischete, casete video, etc;

● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate fixe şi proaspete, terariul, acvariul din laborator, etc.;

● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul Ael, portofoliul, etc.

5. Competenţe de învăţare

La sfârşitul studierii disciplinei, elevii vor dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

COMPETENŢE DE ÎNVĂŢAREC1. Descrie o planta, un animal sau un organism uman pe baza înfăţişării sale şi a caracteristicilor de viaţă.

C2. Precizează stadiile de dezvoltare a unei plante , a unui animal (cu/fără sprijin), pe baza observaţiilor asupra celor din laborator.

C3. Utilizează diverse surse de informare despre mediu (albume, atlas, planşe, reviste, filme documentare etc.).C4. Realizează observaţii/experienţe simple, respectând paşii unui algoritm de lucru.

C5. Realizează activităţi practice de îngrijire a plantelor si animalelor din laborator.C6. Manifestă comportamente adecvate respectând reguli de protecţia mediului, a plantelor si a animalelor în diferite contexte (curtea şcolii, parc, pădure etc.).

6. Bibliografie

1. Programa de biologie, clasele V-VIII, învăţământ obişnuit.2. Manuale şcolare.