Cata bun
-
Upload
delia-donca -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
description
Transcript of Cata bun
UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCAFACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI
MODUL PEDAGOGICNIVELUL I
PSIHOPEDAGOGIE ÎN EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT
Pedagogia contemporană
NUMELE Bîrzan
PRENUMELE Sergiu
SECŢIA EFS
GRUPA 101
FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT zi/taxă
LOCALITATEA Cluj-Napoca
~ 2014 ~
"Indiferent de ceea ce poti face sau visezi ca poti face, incepe. Indrazneala are geniu, putere si magie in ea" - W.H. Murray.
Pedagogia contemporană
Fig. 1.1 Pedagogia tradiţională şi pedagogia modernă
Imaginea din figura 1.1 este preluată din sursa:
http://www.skytopia.com/project/illusion/illusion.html. Privind din spate, se conturează
chipul unei bătrâne, adică trecutul, iar privind din faţă se vede chipul unei tinere, adică se
deschide perspectiva viitorului. Cum se vede şi în imaginea de mai sus, pedagogia
tradiţională este focalizată pe trecut, adică pe educaţia de menţinere, pe când, pedgogia
modernă sau contemporană este ancorată în prezent şi orientată către viitor. Astfel, pedagogia
contemporană se împarte în două categorii: macropedagogia şi micropedagogia.
1. Macropedagogia şi micropedagogia
În evoluţia sa, pedagogia este în căutarea modelelor optime de integrare a pregătirii
teoretice-pentru cunoştinţe şi a pregătirii practice-pentru competenţe deoarece în ultimele
decenii, domeniul ştiinţelor educaţiei au realizat progrese foarte mari. În ziua de azi nu mai
avem doar indivizi şi grupuri care învaţă, întâlnim organizaţii care învaţă, comunităţi care
învaţă, datorită faptului că oamenii au început să înţeleagă necesitatea învăţării şi formării
continue pe tot parcursul vieţii. Deşi fiecare individ în parte este responsabil pentru
dezvoltarea şi formarea sa, învăţarea se realizează prin participarea fiecăruia la interacţiune
multiplă, colaborare şi negociere.
După cum aminteam mai sus, pedagogia contemporană se bifurcă în două direcţii
interdependente şi complementare: macropedagogia, care reprezintă pedagogia sistemelor şi
micropedagogia care reprezintă pedagogia învăţării şi autoînvăţării.
Mircea Maliţa (1971, pag. 17) consideră că direcţiile de acţiune ale pedagogiei
contmporane ar trebui să se orienteze spre macropedagogie sau pedagogia sistemelor, care
abordează şcoala ca un subsistem integrat în ansamblul societăţii şi spre micropedagogie sau
pedagogia învăţării, care vizează învăţarea, ca activitate fundamentală pentru soluţionarea
problemelor.
Învăţarea este percepută diferit din perspectiva celui instruit si din perspectiva celui care
instruieşte. Din perspectiva celui instruit, învăţarea constituie „modalitatea specific umană de
achiziţie a cunoştinţelor, competenţelor sau atitudinilor” (Grandre dictionnaire de la
pszchologie, 1994, pag. 58), iar din perspectiva celui care instruieşte, învăţarea reprezintă o
activitate proiectată, organizată şi desfăşurată de cadrul didactic pentru a determina schimbări
comportamentale la nivelul personalităţii elevului. 1
Didactica modernă, psihologică, include noi teme:învăţarea cu ajutorul calculatorului sau
a altor device-uri, utilizarea mijloacelor tehnice de instruire, didactica adulţilor etc.
2. Direcţii de cercetare şi acţiune
Provocările lumii contemporane, conferă pedagogiei un loc bine definit în strategiile
dezvoltării naţionale şi globale. Este vorba în primul rând de schimbările conceptuale iar mai
apoi de modificările de substanţă, de optică, de mentalitate si de practică.
Se încearcă să se asigure legături stabile şi solide între şcoală, pe de o parte şi comunitate,
pe de altă parte, între educaţie şi viaţa reală. Integrarea socio-economică a educaţiei a devenit
o prioritate în toate statele lumii, vorbindu-se, în sens pozitiv, despre o „societate educativă”.
1 Dulamă Maria Eliza, Elemente din didactica Geografiei, Casa de Editură Atlas-Clusium, Cluj-Napoca, 2000, pag. 9.