Biologie - clasa a X-a, liceu - eprofu.roeprofu.ro/programe2010/biologie_10.pdf · simţ şi ale...

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.2004

M I N I S T E R U L E D U C A I E I I C E R C E T R I I

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

BIOLOGIE

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004

Biologie Clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

NOTA DE PREZENTARE

Curriculumul de biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat n conformitate cu Planurile-cadru

de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate prin O.M.E.C.T. nr. 5723/23.12.2003.

n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt modern,

competitiv, precum i realizrile obinute n nvmntul european. S-a mai luat n considerare faptul c

biologia, ca disciplin integrat n aria curricular Matematic i tiinele naturii, are menirea de a

participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivizii pentru mplinire i dezvoltare

personal, pentru incluzie social i inserie profesional. Aceste competene trebuie dezvoltate pn la

finalizarea nvmntului general de 10 clase i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea

continu ca parte a nvrii permanente.

Studiul biologiei vizeaz:

- pregtirea colar temeinic pentru integrarea optim n viaa activ;

- educaia pentru sntate a generaiei tinere;

- formarea unui comportament ecologic la elevi;

- iniierea n specialitate, ca baz de orientare colar i profesional.

Din aceast perspectiv, predarea biologiei n ciclul inferior al liceului, se realizeaz prin

curriculum nucleu (trunchiul comun), obligatoriu de parcurs de ctre toi elevii, ct i prin curriculum

difereniat cuprinznd, n program, coninuturi obligatorii numai pentru filiera teoretic, profilul real.

Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini de

nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atingerea finalitilor propuse pentru

educaia de baz, condiie pentru asigurarea egalitii anselor pentru toi elevii.

Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional constnd din disciplinele ariei curriculare

corespunztoare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora. n acest mod elevii pot beneficia, pe

lng studii comune, i de un parcurs difereniat de nvare corespunztor profilului pentru care au optat.

Orele atribuite prin curriculum difereniat sunt obligatorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n

unica rubric, din catalog, pentru disciplina studiat.

Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite profesorului libertatea:

- s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s respecte logica

intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i realizarea, la elevi, a

competenelor propuse;

- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria personalitate, de

particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei.

Curriculum de biologie pentru clasele a IX-a i a X-a, liceu, cuprinde:

- competene generale;

- competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i pentru curriculum difereniat;

- lista de coninuturi;

- lista de lucrri practice obligatorii;

- sugestii metodologice;

- valori i atitudini.


COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii

principiilor lumii vii

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice

biologiei n contexte noi

VALORI I ATITUDINI

Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor

Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific

Dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor

Dezvoltarea tolerantei fa de opiniile altora

Cultivarea sensibilitii

Interes pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian

Implicarea n rezolvarea unor probleme de interes global


COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

Competene specifice Coninuturi

Trunchiul comun Curriculum difereniat

1.1. Culegerea de date din

surse variate de informare/

documentare n scopul

asimilrii de cunotine

despre structura i funciile

organismelor

- esuturi vegetale i animale ;

- structura i funciile organismelor vegetale i

animale;

- dezechilibre ecologice.

- exoderm, endoderm, suber, sclerenchim, colenchim

- epitelii unistratificate, pseudostratificate, pluristratificate;

- esuturi conjunctive moi: lax, reticulat, elastic, fibros, adipos;

semidure: hialin, elastic, fibros;

- nutriie simbiont: micorize, plante leguminoase bacterii

fixatoare de N2).

1.2. Recunoaterea

organelor i sistemelor de

organe vegetale i animale

n scopul comparrii lor

- organe vegetative: rdcina, tulpina, frunza morfologie;

- organe de reproducere: floarea la angiosperme organizare i

rol; fructul i smna tipuri

reprezentative;

- sistem digestiv la mamifere;

- sistem respirator la mamifere;

- sistem circulator la mamifere;

- sistem excretor la mamifere;

- sistem locomotor la mamifere;

- organe de sim la mamifere;

- sistem nervos la mamifere;

- sistem reproductor la mamifere.

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului digestiv

la vertebrate;

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului

respirator la vertebrate;

- volume respiratorii la om;


circulator la vertebrate;

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului excretor

la vertebrate;

- particulariti structurale i funcionale ale organelor de sim

la vertebrate;


locomotor la vertebrate;

- particulariti structurale i funcionale ale SNC la vertebrate;


reproductor la vertebrate.




1.3. Identificarea structurii

microscopice a organelor

vegetale i animale n

vederea explicrii relaiei

dintre structur i funcie

- structura primar a rdcinii, tulpinii i frunzei la dicotiledonate

(esuturi vegetale: embrionare

primare apicale, intercalare

secundare; definitive de

aprare: epiderma; fundamentale:

asimilatoare, de depozitare;

conductoare: lemnoase i

liberiene; mecanice, secretoare);

- structura organelor animale:

- esuturi epiteliale (de acoperire, secretoare, senzoriale); esuturi

conjunctive (moi, semidure,

dure, sngele); esuturi musculare

(striat-scheletic, neted); esuturi nervoase (neuroni, celule gliale).

- structura microscopic a esuturilor vegetale i animale;

- cambiul libero-lemnos i subero- felodermic), exoderm,

endoderm, suber; sclerenchim i

colenchim;

- esuturi epiteliale (unistratificate, pseudostratificate, stratificate;

- esuturi conjunctive (lax, reticulat, adipos, fibros i elastic);

- esuturi cartilaginoase (hialin, elastic, fibros);

- esut muscular striat cardiac.

2. Explorarea sistemelor biologice



2.1. Utilizarea investigaiei

pentru evidenierea

structurii i funciilor

organismelor

- seciuni prin organele vegetale i animale (preparate microscopice);

- fotosinteza: necesitatea CO2, producerea O2, sinteza

substanelor organice;

- activitatea enzimelor din saliv;

- circulaia sevei brute i sevei elaborate n corpul plantei;

- grupe sangvine;

- respiraie celular;

- structura macroscopic a inimii i rinichiului.

- prezena pigmenilor clorofilieni n organele verzi ale plantelor;

- influena temperaturii i a luminii asupra fotosintezei;

- rolul bilei;

- gutaia la plante;

- automatismul inimii;

- micri la plante;

- circulaia capilar a sngelui n membrana interdigital de

broasc.




2.2. Prelucrarea rezultatelor

obinute din investigaii i

formularea concluziilor

- funcii de nutriie baza anatomic: autotrofia la plante

(fotosinteza), nutriia simbiont

la licheni, heterotrofia la fungi

i plante (saprofit, parazit),

heterotrofia la animale

vertebrate (digestia i absorbia

nutrimentelor);

- sistem digestiv la mamifere;

- respiraia aerob i anaerob;

- sistemul respirator la mamifere;

- circulaia sevei brute i sevei elaborate;

- sistemul circulator i circulaia la mamifere;

- excreia la plante (transpiraia) i la mamifere;

- funcii de relaie: importan n existena organismelor, baza

anatomic;

- sensibilitatea i micarea la plante i mamifere;

- funcii de reproducere: importan, modaliti de

realizare (reproducerea asexuat

specializat i vegetativ la

plante; reproducerea sexuat la

plante i mamifere), baza

anatomic.

- chemosinteza la bacterii;

- nutriie mixotrof semiparazit i carnivor, simbioza la plante

(micorize i nodoziti );

- influena factorilor de mediu asupra intensitii fotosintezei

(lumin, temperatur, ap i sruri

minerale, CO2);

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului digestiv

la vertebrate;


respirator la vertebrate;

- influenta factorilor de mediu asupra absorbiei i circulaiei

sevelor (cantitatea de ap,

temperatur, O2, pH-ul i

substane toxice din sol);


circulator la vertebrate;

- influena factorilor de mediu (interni-suprafa de transpiraie,

permeabilitatea pereilor celulari,

densitatea stomatelor, externi

umiditate atmosferic, lumin,

temperatur, cureni de aer i

umiditatea solului) asupra

transpiraiei i gutaiei;

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului excretor

la vertebrate;


locomotor la vertebrate;

- particulariti structurale i funcionale ale organelor de sim

i ale sistemului nervos la

vertebrate;

- reproducerea asexuat la animale;


reproductor la vertebrate;.


3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii



3.1. Reprezentarea

structurii i funciilor

organismelor pe baza

modelelor

- esuturi vegetale i animale;


animale.

- particulariti structurale i funcionale ale sistemelor

digestiv, circulator, respirator,

excretor i reproductor la

vertebrate;

- particulariti structurale i funcionale ale organelor de

sim i ale sistemului nervos la

vertebrate;

- influenta factorilor de mediu asupra unor funcii ale

organismelor.

3.2. Elaborarea i aplicarea

unor algoritmi de

identificare i de rezolvare

de probleme



animale;





vertebrate;



vertebrate;

- influena factorilor de mediu asupra funciilor organismelor.

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei



4.1 Utilizarea corect a

terminologia specifice

biologiei n diferite situaii

de comunicare



animale;

- unitate structur funcie, unitate diversitate, evoluie de

la simplu la complex, relaie

organism mediu.




vertebrate;



vertebrate.

4.2 Prezentarea

informaiilor folosind

diverse metode de

comunicare



animale.




vertebrate;



vertebrate.


5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi



5.1 Aplicarea n viaa

cotidian a cunotinelor

despre influena factorilor

de mediu asupra funciilor

organismelor

- micarea i sensibilitatea la plante;

- boli ale sistemului respirator i circulator la om.

- transportul, depozitarea i pstrarea fructelor;

- influena factorilor de mediu asupra absorbiei, fotosintezei,

transpiraiei, respiraiei,

circulaiei, excreiei,

germinaiei.

5.2. Explicarea i aplicarea

unor reguli i procedee de

protejare a sntii proprii

i a mediului

- boli ale sistemelor nervos, digestiv, circulator, respirator,

excretor, reproductor:

manifestri, cauze, msuri de

prevenire, factori de risc;

- deficiene senzoriale;

- planificare familial;


5.3. Realizarea de

conexiuni intra, inter i

transdisciplinare


animale;


- influena factorilor de mediu asupra absorbiei, fotosintezei,

transpiraiei, respiraiei,

circulaiei, excreiei,

germinaiei.

LISTA DE CONINUTURI1

I. esuturi vegetale i animale: clasificare, structur, rol

esuturi vegetale:

embrionare (primare apicale, intercalare, secundare cambiul libero-lemnos i subero-felodermic*);

definitive (de aprare epiderm, exoderm*, endoderm*, suber*; fundamentale asimilatoare, de depozitare; conductoare lemnoase i

liberiene, mecanice sclerenchimatice* i colenchimatice*; secretoare);

esuturi animale:

epiteliale: (de acoperire unistratificate*, pseudostratificate*, stratificate*, secretoare tipuri de glande; senzoriale);

conjunctive: (moi lax*, reticulat*, adipos*, fibros* i elastic*, semidure hialin*, elastic*, fibros*, dure osos compact i osos spongios); sngele;

muscular: (striat, striat de tip cardiac*, neted);

nervos: (neuronul, celula glial);

1 Unitile de coninut marcate cu scris italic i asterisc (*) aparin curriculumului difereniat.


II. Structura i funciile fundamentale ale organismelor vii:

Funcii de nutriie:

Nutriia autotrof:

Fotosinteza:

- frunza structur (epiderm superioar, epiderm inferioar, stomate)

- structur i rol, mezofil esuturi: palisadic, lacunar, nervuri);

- fotosinteza: ecuaie chimic, etape (fr mecanismul intim al fotosintezei), evideniere (dup CO2 absorbit, dup substan organic produs, dup O2

produs), importan; rolul pigmenilor asimilatori (clorofila a i clorofila b

evideniere* );

- influena factorilor de mediu asupra intensitii fotosintezei (lumin, temperatur, ap i sruri minerale i CO2), aplicaii practice *;

Chemosinteza*: bacterii chemosintetizatoare (sulfuroase, nitrificatoare,

metanogene), importan.

Nutriia heterotrof:

- heterotrofia la fungi: saprofit, parazit, exemple, importan;

- heterotrofia la plante: parazit, mixotrof (plante semiparazite i plante

- carnivore*);

- nutriia simbiont (licheni, micorize*, plante leguminoase-bacterii fixatoare de N2*);

- digestia la animale: tipuri de digestie (intracelular, extracelular) ;

- sistem digestiv la mamifere: tub digestiv (componente localizare, morfologie, fr structura peretelui) i glande anexe (glande salivare, ficat,

pancreas exocrin localizare), rolul lor n digestia chimic a alimentelor;

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului digestiv la vertebrate*

- boli ale sistemului digestiv la om (gastrit, ulcer gastroduodenal, toxiinfecii alimentare, apendicit acut, hepatit viral acut) manifestri, cauze i

prevenire.

Respiraia:

- respiraia aerob: ecuaie chimic, localizare (fr mecanismul respiraiei celulare);

- respiraia anaerob: ecuaie chimic, localizare, exemple; fermentaii (exemple de fermentaie alcoolic, lactic, acetic, importan);

- Respiraia la plante: evideniere (dup consumul de substan organic, dup consumul de O2 i dup CO2 produs);

- influena factorilor de mediu asupra intensitii respiraiei (interni-cantitatea de substan organic, grad de hidratare, vrst, starea

de repaus, externi temperatur, concentraia CO2 i a O2, factori

mecanici), aplicaii practice*.


- Respiraia la animale:

- sistem respirator la mamifere: ci respiratorii, plmni localizare, structur, mecanismul ventilaiei pulmonare inspiraie, expiraie,

volume respiratorii la om*);

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului respirator la vertebrate*;

- boli ale sistemului respirator la om (bronit, laringit, astm bronic, pneumonie,TBC ) manifestri, cauze i prevenire.

Circulaia:

- Circulaia la plante:

- structura primar a rdcinii i tulpinii la angiosperme dicotiledonate;

- absorbia apei i srurilor minerale: localizare, mecanismele absorbiei;

- circulaia sevelor: fore care contribuie la circulaia sevelor;

- influena factorilor de mediu asupra absorbiei i circulaiei sevelor (cantitatea de ap, temperatur, O2, pH-ul i substane toxice din

sol), aplicaii practice*.

- Circulaia la animale:

- mediul intern la mamifere (sngele compoziie, rol, limfa*, lichidul interstiial*);

- sistem circulator la mamifere: inim (localizare, structura macroscopic, rol), vase de snge (artere, vene, capilare, rol);

factorii care influeneaz circulaia sngelui*;

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului circulator la vertebrate* ;

- boli ale sistemului circulator la om (varicele, ateroscleroz, hipertensiunea arterial, infarct miocardic, accident vascular cerebral)

manifestri, cauze i prevenire.

Excreia:

- Excreia la plante:

- transpiraia i gutaia* prezentare general, localizare;

- influena factorilor de mediu (interni suprafaa de transpiraie, permeabilitatea pereilor celulari, densitatea stomatelor, externi

umiditatea atmosferic, lumin, temperatur, curenii de aer i

umiditatea solului*) asupra transpiraiei i gutaiei.

- Excreia la animale:

- sistem excretor la mamifere: ci urinare i rinichi (localizare, structur i rol fr mecanismul formrii urinei);

- particularitile structurale i funcionale ale sistemului excretor la vertebrate*

- boli ale sistemului excretor la om (litiaz urinar, insuficien renal cronic) manifestri, cauze i prevenire.


Funcii de relaie:

Sensibilitatea:

- Sensibilitatea i micarea la plante:

- Sensibilitatea la animale:

- organe de sim la mamifere (ochiul, urechea, nasul, limba, pielea) structur i rol, deficiene senzoriale la om; miopia, hipermetropia,

strabism, astigmatism, surditatea), manifestri, cauze i remedii;

- particularitile structurale i funcionale ale organelor de sim la vertebrate*;

- sistem nervos la mamifere SNC (mduva spinrii, encefal localizare, componente, rol);

- particulariti structurale i funcionale ale SNC la vertebrate*;

- boli ale SNC la om (boala Parkinson, paralizie, epilepsie, scleroz n plci manifestri, cauze i prevenire) i factori de risc (consum de

droguri, alcool, cafea, tutun ).

Locomoia la animale:

- Sistem locomotor la mamifere (scheletul i musculatura membrelor);

- Particulariti structurale i funcionale ale locomoiei la vertebrate*.

Funcia de reproducere:

Reproducerea la plante:

- Reproducerea asexuat la plante: specializat i vegetativ;

- Reproducerea sexuat la angiosperme:

- floare structur;

- fecundaie;

- smn (alctuire, factorii care influeneaz germinaia: interni puterea de germinaie, starea de sntate, permeabilitatea

tegumentului seminal, maturitatea, natura endospermului; externi

lumin, umiditate, temperatur, oxigen* );

- fruct tipuri reprezentative de fructe;

- transportul, depozitarea i pstrarea fructelor*.

Reproducerea la animale:

- Reproducerea asexuat la animale

- Reproducerea sexuat la mamifere (om), sistemul reproductor femel i mascul (localizare, structur i rol );

- boli cu transmitere sexual (sifilis, gonoree, candidoz, SIDA- manifestri, cauze i prevenire), planificare familial;

- particulariti structurale i funcionale ale sistemului reproductor la vertebrate*.

III. Dezechilibre ecologice: cauze, efecte, msuri.


LISTA LUCRRILOR PRACTICE OBLIGATORII

1. Observaii asupra morfologiei diferitelor organe vegetale i animale

2. Recunoaterea tipurilor de rdcini, tulpini, frunze, flori, fructe, semine

3. Efectuarea de preparate microscopice cu seciuni prin organe vegetale i observarea lor la microscop

4. Demonstrarea prezenei pigmenilor clorofilieni n organele verzi ale plantelor*

5. Observarea microscopic a unor seciuni prin diferite esuturi vegetale si animale

6. Evidenierea necesitii CO2, evidenierea producerii O2, evidenierea substanelor organice produse prin fotosintez, evidenierea influenei temperaturii i a luminii asupra fotosintezei*

7. Evidenierea activitii enzimelor din saliv

8. Evidenierea rolului bilei*

9. Evidenierea circulaiei sevei brute i sevei elaborate n corpul plantei

10. Evidenierea automatismului inimii*

11. Evidenierea circulaiei capilare a sngelui n membrana interdigital de broasc*

12. Determinarea grupelor sangvine

13. Evidenierea respiraiei celulare

14. Evidenierea gutaiei la plante*

15. Configuraia extern i structura inimii i a rinichiului observare macroscopic i disecie

16. Evidenierea micrilor la plante*

Not: Coninuturile i lucrrile practice marcate cu scris italic i asterisc sunt obligatorii numai pentru

Curriculum difereniat.

SUGESTII METODOLOGICE

Curriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea studiului

disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor specifice i de

asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru ca fiecare elev s

dezvolte o personalitate autonom i creativ.

Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor,

fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i unitii lumii vii, a

explicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre cunoaterea i rezolvarea

problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului, etc.

n scopul familiarizrii elevilor cu demersul investigaiei tiinifice i cu spiritul de cercetare,

profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/nvare/evaluare, descoperirea,

problematizarea, experimentul, etc.

nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune

iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de

ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor,

formularea de concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza

pe urmtoarele ci: inductiv (de la concret la general), deductiv (de la general la particular),

transductiv (prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).


Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de cercetare o

anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme

operatorii ale gndirii divergente.

Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i

problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea direct,

nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru.

Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/nvare/evaluare a cunotinelor de biologie:

Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul modelelor ce

reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri: similare cu

originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale (teoretice, abstracte). Se va insista pe

trecerea de la utilizarea modelelor statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru

acelai proces sau fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.

Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a activitilor

intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important trecerea de la parcurgerea unor

ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri necesare n viata activ.

Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a cunotinelor

biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i

stimuleaz spontaneitatea.

Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica vieii

i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.

Proiectul tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n mediul nconjurtor

pe o anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie, s elaboreze lucrri tiinifice

pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri tiinifice. Proiectul, individual sau n grup, ofer

oportunitatea educaiei ecologice i a educaiei pentru sntate.

Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie,

stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern.

Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice. Asigur

monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.

Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta

competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zona de studiu n

alta. Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin activiti de nvare

selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie. Pentru aceasta, este

util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea unor activiti de nvare precum:

- exerciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor reprezentani din lumea vie;

- observaii comparative asupra unor reprezentani din cele 5 regnuri, asupra organelor, sistemelor de organe i asupra funciilor din lumea vie;

- observaii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare;

- efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale organismelor produse de factorii de mediu;

- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;


- proiectarea i efectuarea de experimente n scopul evidenierii funciilor organismelor precum i a relaiilor dintre ele;

- imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;

- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale: structur funcie, organism-mediu, unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la complex;

- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;

- elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;

- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video,

bnci de date, dicionare;

- elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;

- ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere;

- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;

- dezbateri/ studii de caz pe tema implicrii tiinelor biologice n rezolvarea unor probleme de interes global;

- utilizarea programului AEL n vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator;

- efectuarea de vizite la grdini botanice, zoologice, muzee de tiine ale naturii, laboratoare universitare i medicale;

- analiza unor aciuni cu impact negativ/ pozitiv asupra mediului n vederea formrii i dezvoltrii unor comportamente ecologice;

Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor parcursuri

de nvare difereniate.

Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise, probe

practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului,

investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile moderne de evaluare accentueaz acea

dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra

ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi,

abiliti) susinnd individualizarea actului educaional.

Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor asociate

prevzute de programa colar i va cuprinde itemi de tipul:

- selectarea rspunsului corect;

- asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite;

- completarea frazelor lacunare;

- completarea schemelor sau desenelor mute;

- recunoateri de tipul adevrat fals;

- ntrebri structurate;

- probleme;

- eseuri, eseuri structurate;

- formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;

- realizarea unui plan de investigaie;

- rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.


Grupul de lucru pentru Curriculum

Angela PUTNIC Inspectoratul colar al Judeului Timi

Marieta GHEE Inspectoratul colar al Judeului Ilfov

Geanina ILINCA Inspectoratul colar al Judeului Olt

Daniela PETROV Inspectoratul colar al Judeului Tulcea

Mariana GROSU Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti

Stelua PARASCHIV S.N.E.E.

Erika BOTOS Inspectoratul colar al Judeului Covasna

Jeanina CIRSTOIU Facultatea de Biologie, Universitatea Bucureti

Ioana ARINI Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti

Adelhaida KEREKES Inspectoratul colar al Judeului Cluj

Cristina BRANEA Colegiul Naional Unirea, Tg. Mure

Mircea NEDEA Colegiul Naional Negruzzi, Iai

tefan NICOLAE Colegiul Naional B. P. Hasdeu, Buzu

Cristian GURZU Inspectoratul colar al Judeului Braila

Valer CERBU Colegiul Naional Horea Cloca i Crian, Alba Iulia

Traian ITAN Ministerul Educaiei i Cercetrii

Biologie - clasa a X-a, liceu - eprofu.roeprofu.ro/programe2010/biologie_10.pdf · simţ şi ale...

Documents

Transcript of Biologie - clasa a X-a, liceu - eprofu.roeprofu.ro/programe2010/biologie_10.pdf · simţ şi ale...