8/17/2019 bariereincomunicareaprescolarilor

1/3

8/17/2019 bariereincomunicareaprescolarilor

2/3

- %moţiile ( barieră în comunicare. Copiii trebuie lăsaţi să ne spună ce doresc ori decâte ori simt nevoia. )ă-i facem să se simtă importanţi, să le vorbim cu calm, căldură, să-iîncuraăm, să-i susţinem, să-i facem să ne simtă alături. În caz contrar se înc$id în sine, seinteriorizează şi nu vom mai putea comunica. *ecompensa, lauda, încuraarea aută ladispariţia emoţiilor.

- 0imiditatea o putem învinge la fel ca în cazul emoţiilor. titudinea pozitivă faţa de

copilul timid aută la e#teriorizarea lui, la desc$iderea spre dialog şi comunicare.- 1 altă barieră în calea comunicării didactice o constituie lipsa de cunoaştere.olumul mic de cunoştinţe, lipsa informaţiei îl pune pe copil în imposibilitatea de acomunica. vem datoria de a arăta copiilor cât mai multe obiecte, de a-l auta să aflelegătura dintre ele, de a-i citi poveşti, de a-l duce la plimbare, de a-l auta să-şiîmbogăţească bagaul informaţional. În felul acesta copilul va avea subiecte decomunicare, de relaţionare cu cei din ur. 2amilia trebuie atenţionată în acest sens.

- &ipsa de interes este una dintre cele mai mari bariere care trebuie depăşite pentru anu se crea un bloca în comunicarea didactică. %ducatoarea are datoria de a stârni

curiozitatea şi interesul prin folosirea unui material didactic atractiv, e#presiv şi adecvattemei şi vârstei copilului. !imica, gestica educatoarei trezesc dorinţa de a asculta, de aafla lucruri noi. %#primarea educatoarei trebuie să fie pe înţelesul copiilor, sarcinile să fieclare, astfel încât să fie înţelese şi copilul să simtă nevoia să răspundă, să poarte un dialogcu colegii sau cu educatoarea.

%ducatoarea trebuie să se asigure că informaţia a fost înţeleasă, însuşită de copil, deaceea se aşteaptă răspunsuri, reacţii din partea copilului. Primind răspunsuri se poateacţiona prin e#plicaţii, completări, rectificări, asigurându-se calitatea informaţiei primitede copil, se poate răspunde mai bine nevoii de cunoaştere, satisfăcându-se curiozitateae#cesivă a copiilor. 3"e ce45

,,2lu#ul informaţional de la emiţător la receptor este reglat de e#istenţa feedbac6-ului în cadrul activităţii de comunicare educaţională.

În activitatea de comunicare educaţională poate apărea şi tăcerea.,,0ăcerea nu este doar o caracteristică a elevului, ci ea este şi o caracteristică a

 profesorului, primind de aceea valenţe educative. 0ăcerea este în acelaşi timp şi aşteptare,dar şi răspuns al activităţii de comunicare educaţională.

Copiii trebuie autaţi să-şi învingă atitudinea de tăcere având în vedere vârstafragedă, tocmai pentru a evalua volumul cunoştinţelor şi calitatea lor, dar şi pentru a formacuraul, încrederea în sine şi în forţele proprii.

%ducatoarea trebuie să fie atentă la modul cum comunică pentru a determina copilulsă coopereze la activitatea didactică, dar trebuie să fie atentă şi la aspectul informaţional,adică la ceea ce comunică.

titudinea educatoarei trebuie să fie una pozitivă faţă de toţi copiii, să corectezefără să ridiculizeze, să fie corectă, creativă şi inventivă, să felicite, să încuraeze şi să-irecompenseze pe copii. %ste inadmisibil să se facă diferenţieri între copii, să e#isteadmonestări verbale dure, nedreptăţi în apreciere. 0oţi copiii trebuie ascultaţi ori de câteori aceştia au ceva de comunicat şi trebuie autaţi să creadă în forţele proprii.

 7umai aşa copilul capătă încredere în educatoare, se desc$ide sincer spre ea, devine

mai receptiv şi dornic de dialog, pune întrebări, caută răspunsuri, cooperează şi comunicăcu cei din ur.

8

8/17/2019 bariereincomunicareaprescolarilor

3/3

'ibliografie+,,Programa activităţii instructiv-educative în învăţământul preşcolar,,*evista Învăţământul Preşcolar /-898::;,,"idactică preşcolară ( %&!7 )C