7/23/2019 Avantajele Învăţării Bazate Pe Proiecte

http://slidepdf.com/reader/full/avantajele-invatarii-bazate-pe-proiecte 1/4

Avantajele învăţării bazate pe proiecte

Procesul de învăţare bazat pe proiecte

Introducere

Introducerea proiectelor în curriculum nu reprezintă o idee nouă sau revoluţionară în

domeniul educaţiei. În cursul deceniului trecut, practicile au evoluat totuşi spre o strategie

de predare mai formalizată. Învăţarea prin metoda proiectului şia c!ştigat un loc mai sigur

 în practicile şcolare pe măsură ce e"perţii au început să documentze ceea ce profesorii au

 înţeles de mult timp# elevii devin mai implicaţi în procesul de învăţare atunci c!nd au

posibilitatea de a analiza, de a cerceta probleme comple"e, provocatoare, uneori neplăcute,

care se aseamănă cu cele din viaţa reală.

Învăţarea pe bază de proiect merge dincolo de trezirea inetresului elevilor. Proiectele bine

concepute încurajează investigaţia activă şi dezvoltarea capacităţilor cognitive de nivelsuperior. $%&omas, '(()* +ercetările asupra creierului subliniază valoarea acestui tip de

activităţi de învăţare. Abilităţile elevilor de a înţelege lucruri noi sunt mai mari atunci c!nd

sunt legate de activităţi semni-cative de rezolvare a problemelor, iar elevii sunt ajutaţi să

 înţeleagă de ce, c!nd şi cum devin aceste fapte şi competenţe relevante $/ransford, /ro0n,

1 +on2ing, 3444, p. 35*.

Ce este învăţarea bazată pe proiecte?

Învăţarea pe bază de proiecte este un model de instruire care îi implică pe elevi în activităţi

de investigare a unor probleme obligatorii şi au drept rezultat obţinerea unor produse

autentice. Proiectele destinate să sporească oportunităţile de învăţare ale elevilor pot varia

foarte mult în ceea ce priveşte conţinutul şi aria acoperită şi pot avea loc la diferite niveluride învăţăm!nt. +u toate acestea, tind să aibă în comun c!teva trăsături de-nitorii. Proiectele

se dezvoltă pornind de la întrebări provocatoare care nu pot primi răspunsuri prin învăţarea

bazată pe memorare. Prin proiecte, elevii îşi asumă roluri active 6 cel care rezolvă

problema, cel care ia decizia, cel care efectuează investigaţii, responsabilul cu

documentarea. Proiectele servesc unor obiective educaţionale speci-ce, semni-cative7 ele

nu sunt diversiuni sau adaosuri la curriculumul real.

Cum se realizează relaţionarea dintre învăţarea bazată pe proiecte şi investigaţie?

Investigaţia presupune o gamă largă de activităţi legate de curiozitatea noastră naturală în

legătură cu lumea care ne înconjoară. În conte"tul educaţiei, investigaţia dob!ndeşte un înţeles speci-c. Profesorii care folosesc această te&nică drept strategie didactică îi

 încurajează în mod normal pe elevi să pună întrebări, să plani-ce şi să desfăşoare acţiuni de

căutare de informaţii, să facă observaţii şi să re8ecteze la ceea ce au descoperit. %otuşi,

aceasta nu este o de-niţie statică. +&iar şi la nivelul unei singure clase, activităţile de

investigaţie se pot desfăşura după un continuum 6 între activităţi mai structurate dirijate de

profesor şi activităţi desc&ise, mai libere, dirijate de interesele elevilor $9arrett, '((:*.

'

7/23/2019 Avantajele Învăţării Bazate Pe Proiecte

http://slidepdf.com/reader/full/avantajele-invatarii-bazate-pe-proiecte 2/4

;eam putea g!ndi la învăţarea prin proiecte şi ca la o subcategorie a învăţării prin

investigaţie. < analiză a cercetărilor efectuate în domeniul învăţării prin proiecte duce la

concluzia că astfel de proiecte ce se concentrează pe aspecte sau probleme îi conduc pe

elevi spre înt!lnirea $sau confruntarea* cu conceptele şi principiile centrale ale unei

discipline $%&omas, 3444, p. 5*. =ai mult, activităţile centrale ale unui proiect implică

investigaţia şi crearea de noi cunoştinţe de către elev $%&omas, 3444*. >levii pot să aleagăatunci c!nd este vorba de conceperea propriului proiect, ceea ce le permite săşi

urmărească interesele şi săşi manifeste curiozitatea. ?ăspunz!nd propriilor întrebări, elevii

pot investiga subiecte care nu au fost identi-cate de profesor ca obiective ale procesului de

 învăţare.

Avantajele învăţării bazate pe proiecte

Care sunt avantajele modelului de învăţare bazat pe proiecte?

Învăţarea bazată pe proiecte oferă o mulţime de bene-cii, at!t pentru elevi, c!t şi pentru

profesori.

@n număr din ce în ce mai mare de cercetări susţin utilizarea învăţării prin proiecte în şcoli

cu scopul de a implica elevii, a reduce absenteismul, a stimula dezvoltarea capacităţilor de

 învăţare prin cooperare şi a creşte performanţele şcolare $eorge Bucas >ducational

Coundation, 344'*.

Pentru elevi, avantajele învăţării bazate pe proiecte înseamnă#

D +reşterea prezenţei la ore, creşterea gradului de încredere în sine şi îmbunătăţirea

atitudinii faţă de învăţare $%&omas, 3444*

D /ene-cii de natură şcolară la fel de mari sau mai mari dec!t cele generate de alte modele,elevii implicaţi în proiecte asum!nduşi o responsabilitate mai mare pentru propriul proces

de învăţare dec!t în cazul activităţilor bazate pe modele tradiţionale $/oaler, '((:7 E?I,

3444 *

D Posibilităţi de dezvoltare a unor abilităţi comple"e, precum capacităţi cognitive de nivel

superior, rezolvarea problemelor, colaborarea şi comunicarea $E?I, 3444*

D Acces la o gamă mai largă de oportunităţi de învăţare în sala de clasă, oferind o strategie

de implicare a elevilor din medii culturale diverse $?ailsbac2, 3443*

Pentru mulţi elevi, acest stil de învăţare este unul foarte atractiv deoarece derivă din

autenticitatea e"perienţelor. >levii îşi asumă rolul şi comportamentul celor care lucrează într

un anumit domeniu. Cie că realizează un -lm documentar despre probleme de mediu,

elaborează o broşură turistică pentru a evidenţia locurile cu semni-caţie istorică din

comunitatea lor sau realizează o prezentare multimedia despre argumentele pro şi contra

construirii unui mall, elevii sunt implicaţi în activităţi reale, care au semni-caţie dincolo de

sala de clasă sau şcoală.

3

7/23/2019 Avantajele Învăţării Bazate Pe Proiecte

http://slidepdf.com/reader/full/avantajele-invatarii-bazate-pe-proiecte 3/4

Pentru profesori, printre avantajele suplimentare, se numără dezvoltarea profesionalismului

şi a colaborării cu colegii, precum şi posibilităţile de a construi relaţii cu elevii $%&omas,

3444*. În plus, mulţi profesori apreciază disponibilitatea unui model care se adresează unor

categorii diverse de elevi prin e"istenţa unei game variate de oportunităţi de învăţare.

Profesorii descoperă că elevii care bene-ciază cel mai mult de învăţarea prin proiecte tind să

-e aceia în cazul cărora metodele de instruire tradiţionale nu sunt e-ciente $E?I, 3444*.

Cum transformă un astfel de model o clasă tradiţională?

< prezentare a unei activităţi de formare profesională elaborată în cadrul programului IntelF

 %eac& to t&e Cuture $3445* descrie o clasă în care profesorul foloseşte în mod e-cient

metoda proiectului. Întrun astfel de cadru#

D >"istă o problemă fără răspuns predeterminat.

D >"istă o atmosferă de tolerare a greşelii şi a sc&imbării.

D >levii iau decizii pe baza unui cadru.

D >levii de-nesc procesul prin care se va ajunge la o soluţie.

D >levii au ocazia de a re8ecta asupra activităţilor.

D >valuarea este continuă.

D ?ezultatul este un produs -nal a cărui calitate va - evaluată.

Pentru elevii obişnuiţi cu e"perienţele şcolare tradiţionale, aceasta presupune o

transformare de la respectarea unor ordine pentru desfăşurarea activităţilor la orientarea

propriilor activităţi de învăţare7 de la memorare şi repetare la descoperire, integrare şi

prezentare7 de la ascultare şi reacţie la comunicare şi asumarea responsabilităţii7 de la

cunoştinţe la fapte, termeni şi conţinuturi care servesc la înţelegerea proceselor7 de la teorie

la aplicarea teoriei7 de la dependenţa de profesor la puterea de a lua decizii $Intel, 3445*.

Care sunt provocările pentru profesori?

Profesorii care doresc să folosească metoda proiectului la clasă sar putea să -e nevoiţi să

adopte noi strategii de instruire pentru a avea rezultate. =ajoritatea cadrelor didactice nu au

fost învăţate săşi asume rolul de g&id sau facilitator şi să predea în acest mod.

=etodele de instruire directă care se bazează pe manuale, e"puneri şi evaluări tradiţionale

nu funcţionează prea bine în cadrul unui proces de instruire desc&is, interdisciplinar,

caracteristic învăţării pe bază de proiecte. Profesorii mai degrabă antrenează şi

modelează şi vorbesc mai puţin. >i trebuie să -e pregătiţi pentru a accepta abaterile de

la direcţie care pot interveni pe parcursul desfăşurării unui proiect $Intel, 3445*. Profesorii

se pot a8a în situaţia de a învăţa ei înşişi alături de elevi pe măsură ce proiectul se

desfăşoară.

Provocările speci-ce cu care se pot confrunta profesorii includ#

D ?ecunoaşterea acelor situaţii care pot contribui la realizarea unor proiecte bune

D Etructurarea problemelor ca oportunităţi de învăţare

5

7/23/2019 Avantajele Învăţării Bazate Pe Proiecte

http://slidepdf.com/reader/full/avantajele-invatarii-bazate-pe-proiecte 4/4

D +olaborarea cu colegii pentru a dezvolta proiecte interdisciplinare

D Administrarea procesului de învăţare

D Integrarea corespunzătoare a te&nologiilor

D +onceperea unor metode şi instrumente de evaluare autentice

Întradevăr, trebuie să e"iste disponibilitate din partea profesorilor de aşi asuma riscuripentru a depăşi provocările iniţiale. Eprijinul din partea conducerii şcolii poate ajuta la

implementarea unor orare mai 8e"ibile, cum ar - cele cu mai puţine discipline pe zi sau

plani-carea pe ec&ipe, care să le ofere profesorilor şi oportiunităţi de dezvoltare

profesională.

G